第一篇：四年級(jí)語文上冊(cè)單元主題教學(xué)設(shè)計(jì) 教案 第四單元 作家筆下的動(dòng)物 13白鵝

13白鵝

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。３、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

４、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、課前三分鐘展示

二、激趣導(dǎo)入

１、導(dǎo)入：（播放湖面上白鵝嬉戲的視頻）

大家有沒有想起兒時(shí)學(xué)過的一首古詩《詠鵝》？無獨(dú)有偶，我今天也是向大家介紹鵝，是一只可愛的大白鵝。今天，我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文。

板書課題：13.白鵝，齊讀課題。２、簡(jiǎn)介作者：

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)

１、課件出示生字、詞語（組內(nèi)互教互查、小組展示）

2、指名分段朗讀課文。

四、整體感知，理清大意

１、指名說一說這是一只怎樣的白鵝？ 填空：這是一只（）的白鵝。齊讀第一自然段

2、你從哪里看出這是一只高傲的白鵝？（學(xué)生各自找出相關(guān)的段落、語句）指名回答：（從它的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面來寫）

五、細(xì)讀感悟

1、快速默讀第三自然段，（1）找出最能體現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語。

（音調(diào)嚴(yán)肅鄭重 似厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂）

（2）在什么情況下白鵝會(huì)表現(xiàn)出這種情形？﹙可用文中句子回答）（3）發(fā)揮想象，將鵝擬人化，說出鵝在不同情況中發(fā)出叫聲時(shí)的心態(tài)。再讀課文，你還能體會(huì)到白鵝有什么特點(diǎn)？

小組交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看守門戶；從“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

2、同桌讀第四自然段。

（1）思考：在這段中，作者如何表現(xiàn)出鵝得高傲的，請(qǐng)把它畫下來。（鵝的步調(diào)從容；大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)）（課件出示鵝走路的姿勢(shì)，凈角出場(chǎng)姿勢(shì)）

（2）作者除了寫出了鵝的步態(tài)，還拿它的老朋友鴨和鵝進(jìn)行比較，你看看作者是怎么寫的？

（鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；）

（3）同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)注意看，再評(píng)評(píng)他們演得像不像。

小結(jié)：作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，這是一種對(duì)比手法，這樣寫準(zhǔn)確地描寫出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，寫得這么貼切，說明了他平常該多仔細(xì)觀察?。。ò鍟簩?duì)比手法）

（4）對(duì)比的讀一讀。

（5）師質(zhì)疑：老師不明白了，從剛才同學(xué)們的朗讀中讀出是喜愛，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝，師讀不喜愛的語氣；作者到底對(duì)它懷著什么感情？（指名說）

（作者對(duì)白鵝是一種喜愛的感情。作者雖然使用的是貶義的詞語，但是那是對(duì)白鵝的真喜歡）

3、自讀5-7自然段 思考下列問題：

（1）鵝的吃飯，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么?(吃法有板有眼、一絲不茍、從容不迫，先。。再。。然后。。)（2）鵝吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？

（雞、狗會(huì)吃它的東西，站著侍候，一方面防止狗來偷食，一方面方便為其添食）

六、拓展練習(xí)

（1）小練筆：請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，說一說自己喜歡的一種動(dòng)物。（可以從以下方面來說：它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。把說的內(nèi)容整理一下，然后寫下來）

（2）個(gè)人展示

七、板書設(shè)計(jì)

13.白鵝

姿態(tài)：左顧右盼

叫聲：厲聲呵斥

步態(tài)：從容不迫 吃相：架子十足

第二篇：人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元“作家筆下的動(dòng)物”教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元“作家筆下的動(dòng)物”教學(xué)

設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間： 2014-02-11 15:06:28 作者：本站編輯

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我要評(píng)論()

袁昌偉

單元整體分析：

本組教材圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學(xué)作品，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫同一種動(dòng)物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動(dòng)物。

編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過讀書感受動(dòng)物的可愛、可敬；二是通過同題閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，同樣寫動(dòng)物，觀察角度不同，心理體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法就不同，語言也就各具特色。學(xué)生從中可以體會(huì)到不同風(fēng)格的語言表達(dá)，豐富自己的語言積累。

語文主題學(xué)習(xí)叢書內(nèi)容：

《慧眼觀天下》“和諧之美”部分（8篇）；《萬物皆有靈》“友情贊歌”部分（5篇），“生靈有情”部分（6篇），“異彩紛呈”（5篇），“走進(jìn)名家”（2篇，《豐子愷放生趣聞》，《梧桐樹》）

所選文章主要體現(xiàn)了人與動(dòng)物和諧相處的美好感情，通過讓學(xué)生讀來細(xì)細(xì)體會(huì)。另外，“走進(jìn)名家”中有2篇文章介紹了豐子愷的故事，可讓學(xué)生有選擇的閱讀。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫25個(gè)生字，能讀記文中詞語。

2．以四篇課文和相關(guān)主題閱讀內(nèi)容為研究材料，尋找描寫動(dòng)物的一般方法和規(guī)律。

3．通過詞語、句子的積累，增加語言儲(chǔ)存，為語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。4．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。5．培養(yǎng)學(xué)生探究語言，對(duì)信息分類整理概括的能力。

6．培養(yǎng)學(xué)生描寫動(dòng)物的能力，能夠運(yùn)用自己的語言描述自己喜愛的動(dòng)物。7．學(xué)會(huì)比較分析，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言特點(diǎn)的能力。8．通過閱讀四篇課文，理解課文所描述動(dòng)物形象的特點(diǎn)。9．激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。10．感悟人與動(dòng)物之間的和諧之美，體會(huì)存在于動(dòng)物之間的親情。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛、對(duì)生活的熱愛；在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。

2.通過與《白鵝》進(jìn)行同題對(duì)比閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色；通過比較，對(duì)文章的寫法有所感悟。

3.讓學(xué)生繼續(xù)感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛；引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。

4.通過自主閱讀《語文主題學(xué)習(xí)叢書》中的相關(guān)篇目，讓學(xué)生體會(huì)人與動(dòng)物之間的美好感情，積累好詞、好句，學(xué)習(xí)寫文章的方式、方法。

具體課時(shí)及授課內(nèi)容安排：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《白鵝》 教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3.了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

4.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn)：從文中那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。教學(xué)思路：

1.以古詩《鵝》導(dǎo)入；

2.檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文。

3.整體感知第一、二自然段，找到文章中心句，找到鵝“高傲”的具體表現(xiàn)。4.分別學(xué)習(xí)鵝的叫聲、步態(tài)、吃相的具體段落。5.總結(jié)練習(xí)：概括介紹豐子愷家的“鵝”。

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：《白公鵝》 語文主題學(xué)習(xí)叢書《萬物皆有靈》“走進(jìn)名家”：《豐子愷放生趣聞》、《梧桐樹》，“友情贊歌”：《鳥》

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)課文中的7個(gè)生字：腔、掂、漣、漪、慮、屬、宰。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。

3．比較《白公鵝》和前一篇課文《白鵝》在寫法上的異同之處，體會(huì)作者的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫具體的方法。

4.通過閱讀《豐子愷放生趣聞》《梧桐樹》進(jìn)一步了解豐子愷。5.閱讀《鳥》，體驗(yàn)“我”對(duì)鳥的感情，感受人與動(dòng)物之間的和諧美。教學(xué)思路：

1.教學(xué)《白公鵝》這篇略讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從整體人手，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自得。以讀為主，通過感知讀、理解讀、體會(huì)讀、感情讀等多形式的讀來理解內(nèi)容、體會(huì)感情，感悟表達(dá)的特點(diǎn)。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，交流閱讀感受；運(yùn)用比較的方法，領(lǐng)悟和了解不同作家的表達(dá)方法、語言特點(diǎn)。

2.閱讀《鳥》，體驗(yàn)文中感情。

3.閱讀豐子愷的文章《梧桐樹》，描寫豐子愷的文章《豐子愷放生趣聞》，進(jìn)一步了解豐子愷。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《貓》 教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字，掌握“稿紙”等詞。理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語，積累“生機(jī)勃勃”等詞語。

2.讀懂課文內(nèi)容，了解貓的特點(diǎn)。

3.品味“說它……吧”，“蹭”“……踩印幾朵小梅花”，“生機(jī)勃勃”等詞句，學(xué)習(xí)精彩的語言，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。

4.體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情，激發(fā)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣。5.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣具體描寫貓的特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)真實(shí)具體地描寫的方法。教學(xué)思路：

本節(jié)課主要抓住讓學(xué)生概括貓的特點(diǎn)這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)來展開教學(xué)，然后去體會(huì)老舍寫貓的方法，領(lǐng)會(huì)感情的表達(dá)方式。具體環(huán)節(jié)為：

1.以學(xué)生對(duì)貓的描述導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。2.檢查預(yù)習(xí)情況，理清文章主要脈絡(luò)。

3.細(xì)讀課文，概括老舍筆下“貓”的特點(diǎn)及表現(xiàn)。4.體會(huì)感情，深入升華。

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《母雞》；“語文主題學(xué)習(xí)叢書”《萬物皆有靈》“異彩紛呈”：《老貓（節(jié)選）》，《小麻雀》，《松鼠》。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。2.鄰居母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。3.比較本文與《貓》在寫法上的異同點(diǎn)。

4.閱讀季羨林的《貓》，比較與老舍的《貓》寫法上的異同點(diǎn)。

5.閱讀《小麻雀》，《松鼠》，體會(huì)作者的感情，學(xué)習(xí)描寫小動(dòng)物的方法。教學(xué)思路：

1.《母雞》這篇文章，老舍采用了先抑后揚(yáng)的描寫方法，學(xué)習(xí)本課，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛的偉大。具體教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點(diǎn)1）、自讀課文，體會(huì)作者對(duì)母雞的感情有什么變化，兩種不同的感情你分別從哪些句子的描寫中體會(huì)出來。2）、抓住個(gè)別有特色的句子，引導(dǎo)學(xué)生品讀，感悟作者的寫法。3）、比較與前文《貓》在寫法上的異同點(diǎn)。教學(xué)中，注意主要引導(dǎo)學(xué)生感悟，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、思考，相信會(huì)收獲更多。

2.自主閱讀《老貓（節(jié)選）》，體會(huì)文中的感情，比較寫法的異同。

3.閱讀《小麻雀》，《松鼠》，感受作者筆下的不同小動(dòng)物的描寫方法，積累好詞、好句。

第五課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：“語文主題學(xué)習(xí)叢書”《萬物皆有靈》“異彩紛呈”：《母雞》，《柱子上的母雞》；“友情贊歌”：《一個(gè)真實(shí)的故事》，《母熊與獨(dú)臂獵人》。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過閱讀有關(guān)母雞的文章，體會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)同一種動(dòng)物的不同描寫方法。2.感受人與動(dòng)物之間的深厚感情。教學(xué)思路：

通過自主閱讀的方法，讓學(xué)生去體會(huì)、感悟、學(xué)習(xí)對(duì)同一種動(dòng)物的不同描寫方法，感受人與動(dòng)物之間的和諧之美，在學(xué)生閱讀過程中，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，積累好詞、好句，學(xué)習(xí)寫作方法。

第六課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：“語文主題學(xué)習(xí)叢書”《萬物皆有靈》“友情贊歌”：《人與動(dòng)物和諧相處的城市》，《澳洲人與動(dòng)物》；“生靈有情”《善念的回報(bào)》，《海嘯中的上帝》。

教學(xué)目標(biāo)： 1.積累好詞，好句。

2.體會(huì)感受人與動(dòng)物之間的感情。教學(xué)思路：

通過自主閱讀的方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

第七課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：“語文主題學(xué)習(xí)叢書”《萬物皆有靈》“生靈有情”：《再被狐貍騙一次》，《神圣的跪拜》，《母狼的智慧》，《小羊藏起屠刀救母羊》。

教學(xué)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)良好的閱讀方法，積累詞語、句子。

2.體會(huì)深埋在動(dòng)物心中的那份情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物的感情。教學(xué)思路：

這4篇文章都講述了動(dòng)物為了自己的孩子或母親，動(dòng)用了自身的一切力量，來與人類周旋，從而保全自己親人的性命，都頗具震撼力。所以，在學(xué)生的自主閱讀中，注意引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)體會(huì)，深深感悟，相信他們會(huì)有很大收獲。

第八、九課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：“語文主題學(xué)習(xí)叢書”《慧眼觀天下》“和諧之美”部分 教學(xué)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。2.感受人與動(dòng)物之間的和諧之美 教學(xué)思路：

本單元的8篇文章，都是描述了人與動(dòng)物之間和諧相處，互相幫助的故事，刻畫了動(dòng)物與人之間的和諧之美，相信同學(xué)們?cè)陂喿x的過程中會(huì)被這美景深深吸引。

第三課時(shí)《貓》具體教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字，掌握“稿紙”等詞。理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語，積累“生機(jī)勃勃”等詞語。

2.讀懂課文內(nèi)容，了解貓的特點(diǎn)。

3.品味“說它……吧”，“蹭”“……踩印幾朵小梅花”，“生機(jī)勃勃”等詞句，學(xué)習(xí)精彩的語言，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。

4.體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情，激發(fā)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣。

5.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣具體描寫貓的特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)真實(shí)具體地描寫的方法。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡貓嗎？老師也喜歡貓，并且還經(jīng)常給他們拍照，我想把照片分享給大家。（展示）這些小貓給你留下了什么印象？貓是這么活潑可愛，難怪大家都喜歡呢，老舍先生還特地寫過一篇文章來刻畫他家的貓，今天，我們就來認(rèn)識(shí)一下老舍家的貓。（板書）

二、檢查預(yù)習(xí)情況，理清課文脈絡(luò) 1.檢查課文生字詞

2.通過預(yù)習(xí)，老舍家的貓給你留下了怎樣的印象。（學(xué)生討論）

三、細(xì)讀課文，感悟概括

（一）、學(xué)生匯報(bào)各自對(duì)老舍家貓的印象

A案：學(xué)生能夠找到課文中的兩個(gè)中心句：“貓的性格實(shí)在有些古怪”和 “小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣”，或是概括出“古怪”、“可愛或淘氣”。

1.學(xué)習(xí)貓性格的古怪。師：知道“古怪”這個(gè)詞語的意思嗎？（貓的性格特別，難以捉摸）那它的古怪主要表現(xiàn)在哪些方面？課文中是怎樣描寫的？

2.學(xué)生自讀課文，找到相關(guān)詞語語句，小組討論。3.學(xué)生匯報(bào)

“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”，“溫柔可親”、“一聲不吭”，“勇猛”、“膽小”。

引導(dǎo)：老舍先生描寫這只貓居然用了許多意思截然相反的詞，這是不是自相矛盾呢？（不是，一只貓竟然有如此多的特點(diǎn)，正是說明了這只貓的“古怪”；更能體現(xiàn)出作者觀察的細(xì)心；能感受到老舍先生的關(guān)愛之情）你能不能找到描寫這些特點(diǎn)的相關(guān)語句，并用你認(rèn)為合適的感情朗讀出來？（指名朗讀，評(píng)價(jià)，指導(dǎo)）

4.引導(dǎo)學(xué)習(xí)“總分式”寫作方法：老舍先生在描寫貓的時(shí)候，巧妙地運(yùn)用了先概括后描述的方法，我們可以把這種結(jié)構(gòu)稱作總分式，在以后的習(xí)作中，我們可以嘗試運(yùn)用。

5.大貓如此的古怪，那它小時(shí)候如何呢？（轉(zhuǎn)入第四自然段學(xué)習(xí)）

B案：學(xué)生匯報(bào)貓的特點(diǎn)為：“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”，“溫柔可親”、“一聲不吭”，“勇猛”、“膽小”。

1.師引導(dǎo)：同學(xué)們讀書很仔細(xì)，找到了這只貓的很多特點(diǎn)，我們就來看看老舍先生是如何細(xì)致地進(jìn)行描寫的。（學(xué)生朗讀相關(guān)句子，相機(jī)出示句子，指導(dǎo)朗讀）

A、貓很老實(shí)：很乖、成天睡大覺、無憂無慮、什么事也不過問。B、貓很貪玩：出走一天一夜、任憑……也不……、要不……怎么……呢？。C、貓很盡職：閉息凝視、一連幾個(gè)鐘頭、非……不可……。D、貓高興的時(shí)候溫柔可親：蹭、抓癢、踩梅花、豐富多腔地叫喚。E、貓不高興的時(shí)候一聲也不出：無論…… F、貓很膽?。菏裁炊寂隆⒖傁氩仄饋?。G、貓很勇敢：不要說……就是……。

2.引導(dǎo)：這只貓居然有這么多特點(diǎn)，可是里面一些詞語的意思截然相反，這說明老舍先生的描寫是自相矛盾嗎？（不是，引導(dǎo)學(xué)生概括）這些特點(diǎn)正是說明了貓性格的“古怪”。

3.老舍先生在描寫貓的時(shí)候，巧妙地運(yùn)用了先概括后描述的方法，我們可以把這種結(jié)構(gòu)稱作總分式，在以后的習(xí)作中，我們可以嘗試運(yùn)用。

4.大貓如此的古怪，那它小時(shí)候如何呢？（轉(zhuǎn)入第四自然段學(xué)習(xí)）

（二）、感悟小貓的淘氣可愛

引導(dǎo)學(xué)習(xí)：老舍先生是如何具體描寫小貓的淘氣可愛的。讓學(xué)生有感情朗讀。

四、體會(huì)感情，深入升華

1.問：雖然剛滿月的小貓很可愛，但也很淘氣，而且大貓又古怪，老舍先生是不是討厭他們，生氣了呢？（沒有）從哪些地方可以看出來？

描寫小貓“生氣勃勃、天真可愛”；即使把老舍的花草都弄亂了，老舍也不忍心責(zé)打它；說它“溫柔可親”，把腳印說成小梅花，叫聲說成是唱歌??

2.概括表述：剛才同學(xué)們找得很全面。老舍先生用如此細(xì)膩的筆調(diào)向我們表達(dá)了他與貓的親密關(guān)系。在他的心里和筆下，這只貓就像一個(gè)既可愛又頑皮的孩子，極富靈性。而作者恰似一位深愛子女的父親在向別人娓娓講述自己的孩子。

3.轉(zhuǎn)換角色：同學(xué)們，這只極富靈性的貓生活在一個(gè)既溫暖舒適又充滿愛心的家中，它一定會(huì)心存感激。它會(huì)對(duì)老舍先生說什么呢？

五、總結(jié)全文

同學(xué)們，這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了老舍家的這只貓，這是一只性格古怪，幼時(shí)可愛的貓，從文中，我們可以體會(huì)到老舍先生那種發(fā)自內(nèi)心的愛貓之情，他把他的感情全都揉和進(jìn)了文中的字里行間，這種用心靈去寫作的方式，是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。下一節(jié)課我們會(huì)學(xué)習(xí)老舍先生的另一篇文章《母雞》，同學(xué)們可以提前預(yù)習(xí)，體會(huì)一下老舍先生對(duì)這只母雞的感情。

（作者單位：濰坊渤海實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

第三篇：四年級(jí)語文上冊(cè)單元主題教學(xué)設(shè)計(jì) 教案 第四單元 作家筆下的動(dòng)物 回顧拓展型

回顧拓展型

學(xué)習(xí)目標(biāo) ：

1、學(xué)習(xí)掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運(yùn)用。

2、積累帶動(dòng)物名稱的成語。

一、課前三分鐘展示

二、我的發(fā)現(xiàn)（小老師主持）

1、自由讀文中的三個(gè)句子。

2、想一想：小林和小東有什么發(fā)現(xiàn)，你同意他們的看法嗎？為什么？

3、小林說的“學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法”指的是什么？

4、再從課文中找出類似的句子，說說你的發(fā)現(xiàn)。（1）自主發(fā)現(xiàn)；（2）組內(nèi)交流。

5、想想生活中是否有這樣的例子，進(jìn)行交流。

6、聯(lián)系自己的習(xí)作，有運(yùn)用這種方法嗎？

三、日積月累（小老師主持）1、自讀成語，要求讀的正確。2、你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)/。

3、自選一個(gè)成語，講講成語的故事或意思。4、游戲：成語接龍。、競(jìng)賽。每組推薦一名學(xué)生在括號(hào)里填上動(dòng)物的名稱。看看誰是勝者。九（）一毛 對(duì)（）彈琴 如（）得水（）死狐悲 杯弓（）影（）毛蒜皮（）立雞群 指（）為馬 為（）作倀 車水（）龍 萬（）更新 門可羅（）()()點(diǎn)水 順手牽（）哀（）遍野 抱頭（）竄

四、課外延伸

嘗試積累帶有十二生肖的成語。

五、“趣味語文”。（老師主持）

1．自由讀短文，說說你讀懂了什么？（明白待客之道，了解蘇東坡的聰明機(jī)智。）

2．再讀短文, 讀準(zhǔn)字音, 掃清自詞。

3．默讀, 思考討論。

①從短文中你學(xué)到了什么?（學(xué)對(duì)對(duì)子等）

②聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约浩綍r(shí)是怎樣待人接物的, 使學(xué)生從中明白待客之道, 不能以貌取人。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

第四篇：四年級(jí)上冊(cè)語文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)語文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

文四年級(jí)學(xué)過的摘句法歸納段意的方法。（2）說說段意：貓的性格實(shí)在有些古怪。（完成填空1/3）5．朗讀第一段。

（二）強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)（5分鐘）

1．自讀課文第二段，想一想第二段句子之間的關(guān)系是什么？（總分總）2．用“摘句歸納法”概括段意：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯郏ǜ陌鍟?．齊讀第二段。

四、總結(jié)并朗讀全文（5分鐘）

1、哪些段落可用“摘句法”歸納段意？如何運(yùn)用“摘句法”歸納段意？（有總起句、中心句、總結(jié)句的段落，先摘句，后整理句子歸納。）

2、有感情地朗讀課文。

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文；

2、家默詞語。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（2分鐘）

上節(jié)課我們讀通了課文，并且運(yùn)用“摘句歸納法”概括了課文每段的段意，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。同時(shí)出示第一節(jié)課的板書。

二、品詞句，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情（28分鐘）

（一）品詞品句細(xì)細(xì)體會(huì)貓的古怪性格（第一段），體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。[1]自學(xué)第一節(jié)

1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道貓的性格既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語句中讀出貓的老實(shí)、貪玩、盡職的古怪性格呢？ 自由朗讀第一節(jié)，并用“——”劃出有關(guān)語句。2．朗讀交流。

注意讀出詞語和句子語氣：

①的確成天無憂無慮多么閉息凝視非??不可（用“詞素合成法”理解“閉息凝視”）②任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。比較

任憑誰呼喚，它也不肯回來。

3．引讀：貓的性格實(shí)在有些古怪，它老實(shí)在—— 它貪玩在—— 它盡職在——

4．小結(jié)：“老實(shí)，貪玩，盡職”集于貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪。5．齊讀第一節(jié)，體會(huì)老舍對(duì)貓的喜愛之情。[2]小組學(xué)第二節(jié)

1．過渡：貓的性格古怪表現(xiàn)出的第二點(diǎn)是它——（師指板書）生齊讀：高興時(shí)溫柔可親、不高興時(shí)一聲不吭 2．小組學(xué)習(xí)第二節(jié)，提要求：

①貓的溫柔可親表現(xiàn)在哪些地方，請(qǐng)你用朗讀表示出來。②哪些語句表現(xiàn)了老舍對(duì)貓的喜愛之情，請(qǐng)你在朗讀中用語氣表示出來。3．交流朗讀。①貓的溫柔可親：

a．用身子蹭你的腿，要求抓癢。

b．跳上桌來在稿子上踩印幾朵小梅花。c．豐富多腔地叫喚 d．給自己解悶。②喜愛之情：

出示：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢。理解“蹭”：

①“蹭”是什么意思？（磨、擦）

②請(qǐng)大家讀句子，說說你從這個(gè)“蹭”字中讀出什么味來了。生讀文。

③剛才大家都讀得很認(rèn)真，這個(gè)句子的意思大家都讀懂了嗎？下面我們來表演一下好嗎？老師來演大作家老舍先生，誰來演貓呢？生表演。④你們覺得剛才那位同學(xué)演得怎樣？誰愿意再來演一次。⑤你們看，這只“貓”的動(dòng)作是多么的溫柔可親啊，分明像一個(gè)孩子在向大人——（生：撒嬌）

⑥師小結(jié)：是啊，當(dāng)貓的身體接觸到作者的腿時(shí)，作者所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個(gè)溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他。由此可見，作者對(duì)貓是多么喜愛啊！誰能把作者的這份喜愛之情讀出來呢？ ⑦學(xué)生聲情并茂地朗讀句子。

出示：或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

把貓臟的腳印比喻成“小梅花”。讓淘氣的貓?jiān)趯懽鞯母蓛舻母寮埳先我獠忍?，非但不冒火，反而贊賞它是“踩印了幾朵小梅花”，表達(dá)出老舍的愛貓之情。有感情地朗讀句子。4．小結(jié)這－節(jié)：

作者抓住了貓的性格中又一對(duì)矛盾高興與不高興的表現(xiàn)來寫，寫得細(xì)致、逼真，說明作者和貓的關(guān)系親近，作者非常喜歡貓。

5．齊讀第二節(jié)，把老舍愛貓的語氣讀出來。[3]集體學(xué)第三節(jié)

1．師：老舍不僅喜愛貓的“老實(shí)、貪玩、盡職”，而且喜愛貓高興與不高興時(shí)的表現(xiàn)，還喜愛貓既膽小又勇敢的性格。

2．朗讀第三節(jié)，讀出老舍對(duì)貓既疼愛又贊賞的感情。

（二）品詞品句體會(huì)“滿月小貓的淘氣可愛”（第二段），體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。1．你認(rèn)為這段文章哪些詞句體現(xiàn)了老舍對(duì)貓的喜愛之情？反復(fù)自由地朗讀。2．交流： ①詞語：

更——特別得喜愛，“更”在這里有遞進(jìn)作用。（讀好詞句）淘氣——頑皮。把小貓當(dāng)作了孩子。（讀好詞句）

絕不會(huì)——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛。（讀好詞句）

②句子：一根雞毛??枝折花落。

板書：屋里——耍個(gè)沒完沒了——摔、跌、撞↓ 院子里——花草遭殃 請(qǐng)你用詞素合成法理解“枝折花落”。

3．根據(jù)板書，背誦第二段，深入體會(huì)老舍對(duì)貓的喜愛之情。

三、總結(jié)全文，完成課后練習(xí)（5分鐘）1．老舍筆下的貓你喜愛嗎？為什么？ 老舍筆下的貓不像貓，倒像——（小孩子）。老舍把貓當(dāng)作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達(dá)了對(duì)貓的喜愛之情。

2．讓我們有感情地朗讀課文，把你的喜愛之情也表達(dá)出來。3．造句。

四、布置作業(yè)（5分鐘）1．完成練習(xí)冊(cè)；

2．課外尋找有關(guān)老舍的資料，如老舍原名什么？為什么取名叫“老舍”？寫過哪些作品。閱讀有關(guān)老舍的作品。板書：

貓 老實(shí) 貪玩 盡職

貓的性格實(shí)在有些古怪 高興時(shí)溫柔可親 不高興時(shí)一聲不吭 貓膽小 勇猛

屋里——耍個(gè)沒完沒了→摔、跌、滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?院子里——花草遭殃

教后反思：貓?jiān)趯W(xué)生生活中經(jīng)常見到，學(xué)生對(duì)其特點(diǎn)比較熟悉，學(xué)習(xí)本課比較易于掌握內(nèi)容，并且本著對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果好。

16母雞 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。2 鄰居母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。3 比較本文與《貓》在寫法上的異同點(diǎn)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)分析：比較本文與《貓》在寫法上的異同點(diǎn)。

學(xué)生情況分析：城里學(xué)生遠(yuǎn)離農(nóng)村生活，對(duì)雞得了解知之不多，只是從書籍或影視作品中了解它們，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)作用，讓學(xué)生能夠直觀形象的對(duì)母雞有充分的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)方法：自讀自悟 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過程

一、交流見聞，導(dǎo)入新課(5分鐘)1 交流課前收集的關(guān)于母雞的圖片、見聞。

2導(dǎo)入新課：

貓是一種很平常的小動(dòng)物，可是在熱愛社會(huì)的老舍先生看來，卻如同一個(gè)既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

二、自讀自悟（10分鐘）1 師生共同制定閱讀目標(biāo)。（1）圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

（2）認(rèn)真朗讀課文，達(dá)到讀流利、讀正確。（3）弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的兩個(gè)問題： 老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞？

比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫法上個(gè)有哪些特點(diǎn)？ 2 自主閱讀，邊讀邊批注。

三、匯報(bào)交流（10分鐘）

品評(píng)母雞之長(zhǎng)短，體會(huì)作者之喜惡 1 再讀課文，小組討論：

（1）文中直接寫作者對(duì)母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些？

（2）作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭與不討厭？每個(gè)事例各用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語概括。

（3）聯(lián)系上文和生活體驗(yàn)談?wù)勛约簩?duì)第九自然段的理解。（4）句子辨析：

“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎？為什么？出示圖片：全班交流。同組合作，有感情朗讀課文。

四、分辨褒貶，積累詞語（10分鐘）1 思考討論：

作者在表達(dá)自己對(duì)母雞由厭惡到喜愛的感情變化的過程中，遣詞造句的感情色彩也發(fā)生了變化，找一找，讀一讀，品一品。2 分類摘抄詞語。

把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。

五、反復(fù)回味，走近老舍（5分鐘）師生對(duì)話，交流各自讀過《貓》和《母雞》后，對(duì)老舍及其作品的看法。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法。找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會(huì)。

課后反思：

當(dāng)我讀這一課時(shí)，被母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并沒有過多的講解，而是抓住作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么為主線，進(jìn)行交流、體會(huì)，最后我還推薦了課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。

板書設(shè)計(jì)： 貓

老實(shí)、貪玩、盡職

性格古 膽小、勇猛

滿月小貓的可愛

語文園地四 教學(xué)目標(biāo)： 1.交流自己喜歡的動(dòng)物。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語交際的要求進(jìn)行流利的表達(dá)，內(nèi)容比較充實(shí)。

2.寫一寫自己喜歡的動(dòng)物，要求具體寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感。寫好后與同學(xué)交流，學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處，互相修改習(xí)作。

3.學(xué)習(xí)掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運(yùn)用。4.積累帶動(dòng)物名稱的成語。課前準(zhǔn)備

1.實(shí)物投影儀

2.觀察、記錄自己喜歡的動(dòng)物（外形、脾氣、怎樣進(jìn)食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫動(dòng)物。

3.查找?guī)?dòng)物名稱的成語。

第一課時(shí) 口語交際

一、談話導(dǎo)入

高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈祥、盡職的母雞??在喜愛他們的作者筆下,一只只小動(dòng)物栩栩如生.同學(xué)們，你有自己喜歡的動(dòng)物嗎?在于動(dòng)物的相處中,你一定覺得很有趣吧!今天,我們通過交流,共同分享這些樂趣,好嗎?

二、全班交流

說出自己最喜歡的動(dòng)物的名稱。

三、分組交流 :分組：喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組。2 出示要求：

a)具體說出動(dòng)物的特點(diǎn)； b)表達(dá)真情實(shí)感；

c)認(rèn)真聽，進(jìn)行評(píng)議。3 分組交流。

四、全班匯報(bào) 匯報(bào)提示： 形式：可結(jié)合展示“觀察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫像”或表演，進(jìn)行發(fā)言。2 內(nèi)容：可從外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等方面說說特點(diǎn)。

3、評(píng)價(jià)提示：

可采用問答、發(fā)表看法、評(píng)選等方式，促進(jìn)學(xué)生積極互動(dòng)。

五、拓展延伸

喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組，把自己的“觀察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫像”等材料組合成一份手抄報(bào)，向大家展示自己最喜歡的動(dòng)物。

第二、三課時(shí)

作文 l 展示臺(tái)

展示各組完成的手抄報(bào)，激發(fā)興趣。l 明確習(xí)作要求

學(xué)生自讀習(xí)作提示，:明確要求：具體寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感。l 精彩回放 1 回憶自己和動(dòng)物相處中發(fā)生的事。注意哪些情景給你留下的印象最深。2 與同桌交流印象最深的一幕。l習(xí)作與評(píng)議 學(xué)生試寫，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導(dǎo)。2 出示學(xué)生習(xí)作片段，引導(dǎo)評(píng)議，進(jìn)行修改。四人小組輪流讀自己的習(xí)作，共同進(jìn)行評(píng)議。教師巡視，及時(shí)點(diǎn)撥。4 每組推選一個(gè)精彩片斷，交流賞析。l 修改習(xí)作，謄寫習(xí)作。l 展示優(yōu)秀習(xí)作

優(yōu)秀習(xí)作貼在“學(xué)習(xí)園地”展示，其他同學(xué)參觀評(píng)議。

第四課時(shí) l 我的發(fā)現(xiàn) 自由讀文中的三個(gè)句子。

2想一想：小林和小東有什么發(fā)現(xiàn)，你同意他們的看法嗎？為什么？ 3 小林說的“學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法”指的是什么？ 4 再從課文中找出類似的句子，說說你的發(fā)現(xiàn)。（1）自主發(fā)現(xiàn)；（2）組內(nèi)交流。想想生活中是否有這樣的例子，進(jìn)行交流。6 聯(lián)系自己的習(xí)作，有運(yùn)用這種方法嗎？ l 日積月累 自讀成語，要求讀的正確。2 你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)/。自選一個(gè)成語，講講成語的故事或意思。4 游戲：成語接龍 競(jìng)賽。每組推薦一名學(xué)生在括號(hào)里填上動(dòng)物的名稱?？纯凑l是勝者。九（）一毛

對(duì)（）彈琴

如（）得水

（）死狐悲 杯弓（）影

（）毛蒜皮

（）立雞群

指（）為馬 為（）作倀

車水（）龍

萬（）更新

門可羅（）()()點(diǎn)水

順手牽（）

哀（）遍野

抱頭（）竄 課外延伸

嘗試積累帶有十二生肖的成語。文章來源 蓮山 課件 w ww.5 Y K J.CO M

第五篇：四年級(jí)上冊(cè)語文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦）

四年級(jí)上冊(cè)語文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

13.白鵝

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

4、體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。【課時(shí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)生字8個(gè)，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語。

2、能流利地朗讀，初步了解白鵝的高傲。

3、能初步了解作者抓住特點(diǎn)按一定順序?qū)懙恼n文思路?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

2、幻燈片一組?！窘虒W(xué)過程】

一、賞畫導(dǎo)入：“醇厚”的文化享受

1、出示豐子愷的四幅漫畫，請(qǐng)學(xué)生欣賞畫，自由談?wù)摦嫛?/p>

2、這些漫畫很有意思，能欣賞到這些幽默有趣的漫畫，我們得感謝一個(gè)人（出示豐子愷的頭像），他就是豐子愷（板書：豐子愷）他是個(gè)畫家，尤其擅長(zhǎng)漫畫還精通音律，更是一位出色的作家。今天，我們準(zhǔn)備一起讀讀他寫的文章《白鵝》。

3、引入：你們看，這就是豐子愷先生家養(yǎng)的白鵝。（出示白鵝圖片）大家發(fā)現(xiàn)這個(gè)“鵝”字了嗎？“我”字在上，“鳥”字在下，好像人騎在鳥的身上，對(duì)鳥很不尊重，人和鳥應(yīng)該和諧相處。這個(gè)寫法現(xiàn)在已經(jīng)廢除了?，F(xiàn)在的寫法是這樣的，請(qǐng)伸出手跟我一起寫。

二、整體感受，“純樸”的文本認(rèn)識(shí)過程

1、學(xué)生自主讀文，教師巡回指導(dǎo)。

2、告訴大家你讀懂了什么，發(fā)現(xiàn)了什么？有什么想說的嗎？（學(xué)生交流第一次讀后感悟。）

3、這篇文章生字、陌生的詞語特別多，我們來讀一讀： 出示詞語：

伸長(zhǎng)頭頸 狂吠 一絲不茍 京劇 嚴(yán)肅鄭重 飲水 倘若 脾氣 供養(yǎng)不周 鄰居 一日三餐 蹲著 奢侈 譬如 窺伺 堂倌 頗像 侍候

⑴

挑你認(rèn)為難讀的讀給大家聽？（生讀）⑵

誰能一口氣讀下來？（生讀）

4、我們?cè)賮砜催@些四字詞語： 出示詞語：

厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫

⑴

誰能讀？（生讀）⑵

發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？

5、雖然說的都是鵝的叫聲，但畢竟還是有細(xì)微和差別的，我們來看下列幾個(gè)句子，這五個(gè)句子對(duì)應(yīng)五個(gè)詞語，你能找到嗎？ 出示句子：

鵝伸著脖子，放開喉嚨大叫。（）用嚴(yán)厲的聲音，大聲責(zé)備。（）用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊，吵鬧。（）鵝抬起頭大聲地叫喊。（）

用嚴(yán)厲的聲音大聲地罵。（）

厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫

（設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)認(rèn)真真地讀文本，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地學(xué)詞語，輕輕松松地獲得進(jìn)步，在純樸的文本認(rèn)識(shí)過程中體現(xiàn)最優(yōu)的語文學(xué)習(xí)效果。）

三、再讀、理序

1、快速默讀：

看看豐子愷先生是從哪幾方面描寫這只白鵝的高傲特點(diǎn)。

2、交流。板書：叫聲、步態(tài)、吃相

3、你是怎么又快又準(zhǔn)確地找到作者描寫白鵝的這幾方面特點(diǎn)的？

教學(xué)課文第二段，了解過渡段的作用。

４、小結(jié)：作者從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相中感受到了他的高傲，并把它仔細(xì)的描寫下來。

（設(shè)計(jì)意圖：初步培養(yǎng)學(xué)生瀏覽課文的能力，并抓住過渡段理清文中思路，為學(xué)好下文打下基礎(chǔ)。）

四、精讀、悟情

1、仔細(xì)默讀一到四自然段：

你從那些句子里感受到白鵝的高傲，畫出來，認(rèn)真體會(huì)。

2、學(xué)生交流，相機(jī)指導(dǎo)：

板塊一：⑴ 感受初見白鵝的姿態(tài)高傲： 出示：

它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！” 學(xué)生說說感受。

師小結(jié)：是啊，就是這只白鵝在陌生的環(huán)境里也毫不怕生，仿佛這就是它的地盤一樣。這副姿態(tài)真是高傲。感受白鵝的高傲，讀出情感。板塊二：感受白鵝叫聲的高傲：

1、出示句子：

句1：鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。

句2：凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

2、再讀這兩句，你仿佛聽到鵝的叫聲了嗎？誰能用書中的詞語說？ 出示詞語： 厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂

3、雖然說的都是鵝的叫聲，但畢竟還是有細(xì)微差別的，我們來看下列幾個(gè)句子，這三個(gè)句子對(duì)應(yīng)三個(gè)詞語，你能找到嗎？出示句子： ⑴ 鵝伸著脖子，放開喉嚨大叫。（）⑵ 用嚴(yán)厲的聲音，大聲責(zé)備。（）⑶ 用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊，吵鬧。（）

4、再讀讀這三個(gè)詞，想想你什么時(shí)候，遇到過厲聲呵斥，或厲聲叫囂的時(shí)候？

5、這詞從字面上看都是很兇的感覺，那白鵝在什么情況下會(huì)這樣對(duì)待別人呢？ 師引讀：凡是——甚至籬笆外——

⑤想像說話：此時(shí)，白鵝在說些什么呢?（體會(huì)鵝的忠誠、盡職。）

師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了他的盡職，難怪朋友告訴我——（生接讀：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，也能看守門戶。）誰愿意來讀讀句

讓我們從他的叫聲中進(jìn)一步體會(huì)鵝的高傲和盡職。指名讀：多神氣呀！多盡職呀 ⑥師：怪不得說養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，作者表面寫鵝叫得兇，高傲，其實(shí)是在夸他勇敢盡職，討人喜歡。我們?cè)賮砜淇浒座Z，感覺肯定不一樣，齊讀第三節(jié)。

原來這句話從表面上看是寫白鵝很兇、很吵，實(shí)際上卻隱含著作者對(duì)她的喜愛呢。作者的這種寫法，叫：反語。

帶著感情來讀讀作者的贊嘆：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！師：聽出了你們的喜歡，聽出了你們的贊嘆！

（設(shè)計(jì)意圖：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”等詞語十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生體會(huì)白鵝的高傲后面的含義，我在這里先引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的原意思，再通過想象，聯(lián)系上下文，進(jìn)一步理解白鵝的盡職。并讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)閱讀。）

板塊三：白鵝步態(tài)的高傲：

⑴ 出示句子：

鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

大模大樣是怎樣的？誰來演一演。作者把鵝的步態(tài)比作京劇里的凈角，你見過凈角出場(chǎng)嗎（凈角就是京劇里的大花臉，一般扮演性格剛烈的人物，如黑臉包公。）鵝就是這樣走路的，誰來讀讀？

① 同學(xué)們，作者在寫鵝的同時(shí)還寫了鴨的走路，你們見過鴨子走路嗎？我們把鴨子請(qǐng)出來。誰能讀出鴨與鵝的不同？

② 作者為什么要寫鴨？體會(huì)作者對(duì)比的寫法。

（設(shè)計(jì)意圖：改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演，一是了解對(duì)詞語把握的情況；二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，運(yùn)用對(duì)比、擬人來突出特點(diǎn)的表達(dá)方法）

⑶ 出示：

他常傲然地站著，看見人來了也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過脖子來咬你一口。讀著這句話，你是否想到雞鴨遇到人的時(shí)候是怎樣的？可是這鵝卻??你認(rèn)為這句話該怎樣讀？你要讀好那個(gè)詞才能突出白鵝的高傲。

（設(shè)計(jì)意圖：突出學(xué)生的個(gè)性朗讀。不同的理解，就有不同的讀法。讓學(xué)生懂得抓重點(diǎn)詞來讀好句子。）

⑶小結(jié)：豐子愷先生家里的這只白鵝就是如此的高傲，他的叫聲，他的步態(tài)是如此與眾不同。

五、拓展、延伸

1、先生初見白鵝時(shí)說：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

現(xiàn)在你覺得這句話中僅僅是說白鵝的高傲嗎？你認(rèn)為這還是一只怎樣的白鵝？

2、小結(jié)：課文中我們體會(huì)到了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲，以及作者的這種幽默的語言。鵝的吃相更有趣。下節(jié)課再細(xì)細(xì)體會(huì)。

3、文章中有很多描寫生動(dòng)有趣的詞句，讓我們拿出筆來抄寫在自己的本子上吧。（設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，摘抄好詞好句，感悟作者語言的精妙，再次體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。）

四、再讀文本，“醇美”的文本梳理

1、這是一只普通的白鵝，又不是一只普通的白鵝，因?yàn)樨S子愷的名人效應(yīng)，白鵝為此沾了點(diǎn)“星氣”，它也就成了一只“明星”白鵝，眼下的“明星”都有個(gè)小檔案，我們的白鵝當(dāng)然也不例外，我們就幫白鵝填一填吧！請(qǐng)大家再讀讀課文，從課文中有能直接填在檔案上的詞兒?jiǎn)幔?/p>

動(dòng)物明星檔案：如，姓名、昵稱、性格（叫聲、步態(tài)、吃相）。

2、交流。

（設(shè)計(jì)意圖：是文本梳理的過程，卻在“檔案”的填寫的操作形式中有“趣”起來。一為“情趣”，白鵝已不僅是鵝，在作者筆下，在學(xué)生眼里，它儼然已是一個(gè)極富靈性的可愛的生命；二為“興趣”，就了“檔案”這種形式，使文本梳理的過程也顯得趣味盎然。）

五、結(jié)課

同學(xué)們真了不起，通過自己的讀，讀懂了一只高傲的白鵝。今天我們只能讀到這兒了，下節(jié)課，我們將透過語言文字去讀懂作者的感情，讀懂作者的思想。書是越讀越有滋味的，何況是那么有趣那么入味的課文呢？。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．師：上節(jié)課我們一起讀了豐子愷老先生寫的散文《白鵝》，這篇課文重點(diǎn)說的白鵝什么特點(diǎn)呢？ 指名學(xué)生回答。提示：高傲。

2．師：上節(jié)課我們一起體會(huì)了豐子愷老先生寫的散文《白鵝》的1－4自然段，哪位同學(xué)說說這幾個(gè)自然段都通過哪些方面來突出白鵝的高傲呢？ 指名學(xué)生回答。提示：叫聲、步態(tài)。

二、學(xué)習(xí)5－7自然段

1．師：沒錯(cuò)，你看鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。接下來我們就去看看鵝的吃相。默讀第5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動(dòng)筆劃下來。

2．師：如果讓你用一個(gè)四個(gè)字的詞語來形容鵝吃飯的特點(diǎn)，你想用哪個(gè)詞？ 生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍??

師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指 鵝的吃法刻板，從不改變。）

3．那你能結(jié)合這段文字說說，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。（聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語）默讀第5自然段。

生1：從“一日三餐”（吃飯的時(shí)間固定）。

生2：從“ 它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。（吃的東西是不變的。）

生3：從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草 ”（吃飯的順序是不變的）

師：是啊！你們看，它吃東西必須是這個(gè)順序，先?再?然后?，錯(cuò)一點(diǎn)都不行，多有趣呀！你能再把它吃飯的順序清楚的給大家讀一讀嗎？ 生讀。

師：看他讀得多好呀，還有誰愿意按順序給大家讀一讀呀！師：你們瞧，鵝吃飯的時(shí)間不變，吃的東西不變，就連順序也一點(diǎn)都不能變，多有趣呀！誰能讀讀這一段，把它吃飯時(shí)三眼一板的樣子讀出來。

4．師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發(fā)笑。你還能從哪看出特有意思呀？

快來讀讀第6自然段，把你認(rèn)為最有意思的地方讀給同桌聽聽。

師：我剛才聽好多同學(xué)讀得都特別的好，你們能想辦法，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來嗎？

你們可以同桌想象它當(dāng)時(shí)的樣子，說一說；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀??我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。生準(zhǔn)備、匯報(bào)

（1）第一種情境：（一組匯報(bào)——師評(píng)——1人讀）

師：（評(píng)）唉，聽出來了嗎？連附近的狗都發(fā)現(xiàn)鵝老爺吃飯的規(guī)律了，看來鵝吃飯三眼一板可不是一天兩天了，而是一直三眼一板，誰能再把這部分讀一讀。（2）第二種情境：（一組匯報(bào)——師評(píng)——

2、3人讀）

師：（評(píng)）想想，這鵝就連見了路過的生人都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，它得氣成什么樣呀？ 每個(gè)人都讀讀。

（3）第三種情況 師：（評(píng)）如果人不在旁邊侍候呢，想想我們的鵝老爺會(huì)怎樣？你想想它在昂首大叫什么？ 孩子們，我從這里真真正正地體會(huì)到了這只大白鵝真是個(gè)高傲的動(dòng)物了，你們體會(huì)到了嗎？ 5．那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？

生：不行，說理由。

板書：因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！師：真是太高傲了，誰能把它的高傲讀出來。（3人）

6．師：你會(huì)不會(huì)每天都堅(jiān)持去侍候一只這么高傲的鵝去吃飯呢？為什么豐子愷先生卻能不勝其煩呢地這樣做呢？ 生：喜歡它。師：喜歡它什么了 生1：喜歡它的高傲。生2：喜歡它的脾氣

師：說的真好，作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。板書：喜愛。7．板書：真是好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

師：此時(shí)，當(dāng)我們?cè)賮眈雎犡S老先生的這句感慨時(shí)，你想怎樣把你心中的感受讀給大家聽呢？（2～3人）

誰還有不同的感受給大家讀一讀。全班齊讀。

16.白公鵝

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì)這只白鵝的特點(diǎn)。

2、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語言特點(diǎn)。

3、體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

通過作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】

一、對(duì)比導(dǎo)入

同學(xué)們：我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛。今天，我們又要去認(rèn)識(shí)俄國作家葉?諾索夫描寫的鵝。板書：白公鵝。在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)？誰來說說它給你留下了什么印象？ 根據(jù)學(xué)生交流隨機(jī)板書：高傲、好斗??

二、初讀感知

葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？?jī)晌蛔骷业拿鑼懹心男┫嗤筒煌牡胤剑客瑢W(xué)們已經(jīng)做出了很多猜想，下面就讓我們讀一讀這篇課文，看看兩只鵝到底有什么異同，作者的寫法又與豐子愷有哪些異同呢？讀書時(shí)有了新發(fā)現(xiàn)，可以在書上寫一寫。

1、生讀書、批注。

2、交流初讀：

⑴誰來說說這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？ ⑵這究竟是只什么樣的白公鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下：（耀武揚(yáng)威）的大公鵝（威風(fēng)凜凜）的大公鵝（派頭十足）的大公鵝

⑶好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰來概括一下？（高傲的）白鵝

三、對(duì)比閱讀

學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：

同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？

1、抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀：

同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？ ⑴自由讀文： 感受白公鵝的派頭。

⑵作者怎樣寫白公鵝的走路： ①每一步動(dòng)作。②過路的結(jié)果。

③被狗追趕時(shí)的緩慢行走。

（同：傲慢、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過對(duì)比，一個(gè)具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）⑶請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)朗讀課文。

2、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀： ⑴豐子愷怎樣寫鵝的吃相？

（食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼、需要等候）⑵葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切）⑶朗讀感受鵝在河里的活動(dòng)： 作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動(dòng)。① 膀的扇動(dòng)有力。②強(qiáng)占地盤。③公然吞食魚肉餌。

總的特點(diǎn)：無憂無慮、自由自在

3、請(qǐng)喜歡的同學(xué)起來讀一讀。

四、領(lǐng)悟方法

討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？

1、感受作者語言的能力。

2、寫法：擬人、夸張。

3、具體的句子（見書）。

4、語言：幽默風(fēng)趣。

5、兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情？ 相同點(diǎn)：

抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來寫。不同點(diǎn)：

前者抓住一個(gè)特點(diǎn)：高傲，圍繞總寫句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。

我們寫作文時(shí)，就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。

五、作業(yè)超市

1、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子。

2、閱讀《白公鵝》原文。

3、模仿《白公鵝》的方法寫一種小動(dòng)物。

15.貓

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情的。

4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的。

教學(xué)流程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課、整體感知

1、同學(xué)們，在上兩篇課文的學(xué)習(xí)中，我們領(lǐng)略到了兩位不同作家筆下的白形象栩栩如生，可親可愛，感受到了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛。這節(jié)課，我們?cè)僬J(rèn)識(shí)語言大師老舍先生筆下的貓。齊讀課題：

15、貓。

2、誰來讀讀課文(正音，讀通)在他們讀課文的時(shí)候，我們注意一邊聽，一邊想，找出兩個(gè)能概括課文主要內(nèi)容的句子。

3、交流

課文讀通順了，誰來讀讀你找到的能概括課文內(nèi)容的句子。

這兩句話概括了課文主要寫貓的性格 ——(古怪)和小貓的 ——(淘氣)。板書：古怪 淘氣

我們先來看看貓的性格古怪。

二、品味賞讀，理解“古怪”

(一)1、自由讀第一自然段，從哪里體會(huì)出貓的性格古怪。

2、交流：

板書：老實(shí)、貪玩、盡職

教“貪“字怎么記，”今“字跟平時(shí)寫的有什么不一樣。

師：你看，這只貓既老實(shí)又一（貪玩），既貪玩，又一（盡職）真是性格——（古怪）。

3、那我們來讀一讀，把這只性格古怪的貓展現(xiàn)出來。①誰來讀讀它的老實(shí)。

“乖“就是——（很聽話）在生活中你經(jīng)常聽見誰對(duì)誰說乖。而現(xiàn)在老舍先生說貓乖，你怎么看。（老舍先生喜歡貓，把貓當(dāng)做孩子來看）帶著你的體會(huì)去讀 △老舍先生眼中的貓乖巧、聽話、真惹人喜歡，一起讀。

②這是寫貓老實(shí)的句子，誰來讀讀它的貪玩。老舍先生家都有誰，用什么辦法來呼喚貓回來，想家。

看有這么多人呼喚貓，用這么多的方法呼喚貓，它也不肯回來。合起來課文只用一句話來寫，那就是“任憑誰??也??”個(gè)別指導(dǎo)讀，男生讀，齊讀?！髅鎸?duì)如此貪玩的貓，老舍先生是什么態(tài)度呢？你怎么體會(huì)到？ 引：再讀句子，你從句子中體會(huì)老舍先生喜歡它呢？還是討厭它呢？?? 你發(fā)現(xiàn)老舍先生在寫這句話的用詞有什么特別之處（三個(gè)語氣詞和問句流露出對(duì)貓的喜愛之情），（表面上是責(zé)問，責(zé)問的背后隱藏著疼愛）請(qǐng)按你的理解去讀 帶著領(lǐng)悟的意思去讀 女生讀 連起來一起讀貓貪玩句子

③最后，我們一齊讀讀貓的盡職，什么叫盡職，當(dāng)學(xué)生的怎樣做才盡職，老舍先生的貓?jiān)趺幢M職。屏息凝視：

A看課文中的插圖，說說什么叫屏息凝視。B屏息是不是不呼吸了呢？

C連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時(shí)候應(yīng)該怎樣表現(xiàn)？（屏息朗讀）讀詞：屏息、凝視

D創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)一步體會(huì)，同學(xué)們，讓我們看圖，屏息凝視10秒鐘。F交流感受（特別關(guān)注、費(fèi)神、10秒鐘很長(zhǎng)）G體會(huì)“一連”“非等出來不可”

同學(xué)們“一連就是幾個(gè)鐘頭”是什么概念呢？就按3個(gè)鐘頭算吧，三個(gè)鐘頭是多少分鐘（180分鐘），又是多少秒（10800秒），是10秒鐘的多少倍（1080倍），而我們剛才體驗(yàn)了10秒鐘啊！練讀，男女生讀。誰再來讀讀貓的盡職 ④在盡職這一點(diǎn)上，我們都該向貓學(xué)習(xí)，齊讀。4小結(jié)

同學(xué)們看黑板，我們?cè)倏纯蠢仙嵯壬业呢埨蠈?shí)、貪玩，貪玩、盡職，看這些詞你發(fā)現(xiàn)了什么？（性格相反）

師：正像大家發(fā)現(xiàn)的，老舍先生正是寫出了貓這種相反的矛盾的性格，來體現(xiàn)它的“古怪”，表達(dá)了喜愛之情。課文的二、三自然段也寫出了貓這種矛盾的古怪性格，下節(jié)課我們接著讀。

三、認(rèn)讀、抄寫生字詞 板書設(shè)計(jì)： 古怪 老實(shí) 貪玩 盡職

16、母雞

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)課文第5、6、7、8、9等幾個(gè)自然段，感受母雞作為一個(gè)母親的高大形象，體會(huì)母愛的偉大。

2、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者在安排上所采用的對(duì)比手法，感受富有生活化的，略帶夸張的語言風(fēng)格。

3、根據(jù)文章語言特色，設(shè)計(jì)幾個(gè)語言實(shí)踐訓(xùn)練題，增進(jìn)理解、提高語言運(yùn)用水平。教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)作者在結(jié)構(gòu)安排上、語言風(fēng)格上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：完成課堂上的幾個(gè)補(bǔ)充練習(xí)。

學(xué)法：自讀自悟，寫下旁批，討論、訓(xùn)練。教學(xué)過程：

一、讀詞語

課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這篇課文有很多京味兒很濃的詞語，誰來讀讀看？ 出示： *欺侮 可惡

侮是第三聲，讀得真到位，你帶著大家讀一下。惡是個(gè)多音字，要讀正確，我們一起讀 還有這兩個(gè)，誰來讀讀看。*一撮兒毛 挺著脖兒

1、兒化讀到位，京味兒就出來了，誰能和他一樣來讀一讀？

2、我們一起來讀出這京味兒。*小疙瘩 小雛雞（1）誰來讀讀看。

（2）、結(jié)起個(gè)小疙瘩，誰來讀一讀，讀出輕聲。

3、放到課文中你能讀正確嗎？結(jié)是個(gè)多音字，這兒是第一聲。誰來讀一讀？ 預(yù)設(shè)1：把目光聚焦到如怨如訴。預(yù)設(shè)2：是什么樣的聲音，你找到了個(gè)這個(gè)詞，還有別的詞嗎？我們來看這句話，這里有個(gè)詞兒如怨如訴，（1）你知道怨是什么意思？訴是什么意思？這兒告訴還不夠，是一種哭訴。誰來讀好這個(gè)詞兒？這么輕松啊，要扯長(zhǎng)了聲的，調(diào)子再長(zhǎng)一點(diǎn)，感覺更好。

（2）對(duì)呀，扯長(zhǎng)了聲，又好像在抱怨，又好像在哭訴，誰再來有感覺地讀讀這個(gè)詞？

（3）就像他們一樣，帶著這種感覺把這個(gè)詞語帶到這個(gè)句子中，自己讀一讀。能不能推薦一名班里讀得最好的同學(xué)，把這種如怨如訴的感覺讀給大家聽？

（4）聽著他這如怨如訴的叫聲，我就覺得這只母雞可能是在抱怨公雞在跟它搶食物，可能是對(duì)著主人哭訴它受到了欺負(fù)，也可能是抱怨大黃狗跑來他家搗亂，遇到這些事兒，他可能在抱怨些什么呢？

（5）是啊，它就是這樣如怨如訴，誰也扯長(zhǎng)了聲，來如怨如訴一回。細(xì)聲細(xì)氣你讀得特別好，你也來細(xì)聲細(xì)氣地訴說一下。顫顫巍巍讀得不錯(cuò)，誰也來顫顫巍巍地叫叫看。我知道你想讀好這個(gè)細(xì)聲細(xì)氣，你再來讀讀看。

（6）聽，這就是母雞的叫聲，聽了之后，是什么感覺？你也會(huì)像老舍先生一樣用生動(dòng)的語言來表達(dá)了。（這是你們的感覺，（心里發(fā)毛）老舍先生聽了之后是什么感覺呢）（小疙瘩）老舍先生聽了以后是怎么樣的呢？（結(jié)起個(gè)小疙瘩）

（7）這就是老舍生動(dòng)的語言，讓我們一起讀好這種感覺。

三、多么討厭的叫聲啊?？墒钱?dāng)老舍先生不敢再討厭母雞的時(shí)候，他筆下的叫聲又是怎么樣的呢？請(qǐng)快速默讀5——8自然段，找一找母雞叫聲的句子。找到一句，立刻舉手。

1、出示叫聲句子。

看，這幾句話都寫出了老舍先生不敢再討厭母雞了，是吧。

到底這是一只怎樣的母雞令作者不敢再討厭了呢，你又是從哪個(gè)詞語哪個(gè)地方看出來的呢？四人小組選擇一句聯(lián)系上下文討論討論。

2、討論交流。

（輕輕地告訴，警告或者其他的詞，你看出這是一只怎樣的母雞？分開2句，下功夫，記住那個(gè)組）

你們小組選擇了哪一句呀？你先來讀好它，說說你們的發(fā)現(xiàn)。你們真會(huì)讀書啊，你讀到了一只負(fù)責(zé)的母雞； 你們很能體會(huì)，讀到了一只慈愛的母雞。

3、重點(diǎn)：

出示：在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

（1）放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。這么大聲的叫，它為的是什么？（是要把人們叫起來趕走黃鼠狼，保護(hù)小雞）你來讀一讀，它是在提醒啊。

是啊，聽到這樣頂尖銳，頂凄慘的叫聲，無論——都——，是不是——引讀，（2）頂。就是什么意思（最，極限）頂尖銳、頂凄慘，就是最——尖銳，最——凄慘的。這些詞還不夠，只有這個(gè)頂字是最厲害的，讀好這個(gè)頂字。

（3）一只小小的母雞要發(fā)出這樣大的叫聲，它肯定是用盡了2（全部的力氣等）（4）你體會(huì)體會(huì)，這樣的叫聲讓老舍先生看到了一只怎樣的母雞？（勇敢、負(fù)責(zé)等）

這時(shí)候的母雞在老舍的筆下已經(jīng)變成了一個(gè)“負(fù)責(zé)??的雞媽媽了，讓我們一起來讀讀課文的第九自然段。所以我不敢——（回應(yīng)板書）

四、老舍先生真不愧是語言大師，當(dāng)它討厭母雞時(shí)，它是這樣寫的，出示（討厭的句子）請(qǐng)男生一起來讀一下；（這時(shí)他是非常討厭的，怎么讀）當(dāng)它感受到這是一只負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的母雞時(shí)，又是這樣寫的，出示（不敢再討厭的句子），女生一起來讀一下。

其實(shí)啊，課文中像這樣用不同語言來表達(dá)不同情感的語句還有很多，找到像這樣流淌著濃濃情感的語句，自己試著好好讀一讀，最好能夠讀出這種情感。評(píng)價(jià)語： 姿態(tài) 吃食 玩耍 爭(zhēng)斗 休息 ??

重點(diǎn)抓住最熟悉的一兩方面表達(dá)喜愛之情?？偨Y(jié)全文，深入表達(dá)情感?！镆螅?A．寫自己喜歡的小動(dòng)物。

B．要抓住動(dòng)物的特點(diǎn)具體介紹，表達(dá)自己的真情實(shí)感。C．運(yùn)用學(xué)過的表達(dá)方法。

3、自主習(xí)作，個(gè)別指導(dǎo)。

(1)學(xué)生結(jié)合口語交際課上豐富的材料，根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)，選擇不同的內(nèi)容，自主進(jìn)行習(xí)作。

(2)習(xí)作時(shí)，教師提醒學(xué)生就選定的材料閉上眼睛在頭腦中，過一遍電影，然后再把腦中的畫面用文字記錄下來。

(3)教師巡邏，指導(dǎo)個(gè)別還有困難的學(xué)生，幫其激活表象，打開思路。（設(shè)計(jì)意圖：回憶畫面過電影，可以讓學(xué)生增補(bǔ)、重組畫面，使習(xí)作素材更趨完善。個(gè)別指導(dǎo)則能使不同程度的學(xué)生都能得到提高，真正體現(xiàn)了面向全體。）

4、全班交流，評(píng)議修改。

(1)選擇具有典型不足和非常精彩的學(xué)生習(xí)作在全班交流，說說你最欣賞這篇習(xí)作的地方及修改意見。教師隨機(jī)指導(dǎo)講評(píng)，以激勵(lì)為主。

(2)在小組內(nèi)大聲朗讀自己的習(xí)作，相互提出修改意見。(3)依據(jù)同學(xué)所提建議，結(jié)合自己的理解，進(jìn)行二次習(xí)作。

(4)配上畫面、音樂，欣賞學(xué)生佳作。（如果條件被限制，可另換形式。）

(5)抄寫工整后貼到班級(jí)信息欄上去，或者自己制作解說，特別精彩的文章推薦給報(bào)社（比如潯中中心的《駕云》等）。

三、知識(shí)拓展延伸：

1、課外可以去搜集更多的有關(guān)的動(dòng)物的習(xí)作、圖片等資料。

2、有興趣的同學(xué)可以改變作文的體裁（如詩歌等）進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

3、寫一句保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語。（如：動(dòng)物是人類的朋友，讓我們行動(dòng)起來，共同關(guān)愛動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物吧?。?/p>