第一篇：對外漢語課堂教學實踐體會

淺談對外漢語課堂教學與實踐

——以語法教學為例

摘 要：對外漢語教學是一種把漢語作為第二語言（外語）的教學，因此，在進

行對外漢語教學時，因為其教學對象的特殊性，對外漢語教學也有其特

殊的方法及規(guī)律。本文結合作者自己的教學實踐，從教學目標、教學設

計、課堂教學三個方面，淺談對對外漢語課堂教學與實踐的認識。關鍵字：對外漢語 課堂 教學與實踐

一、引言

“對外漢語是漢語作為第二語言的教學，它是第二語言教學的分支學科。”對外漢語教學是一種以培養(yǎng)語言交際能力為目標，將語言知識轉(zhuǎn)化為技能、以基礎訓練為重點，與文化因素緊密結合，在語言的對比基礎上進行的集中、強化的漢語作為第二語言的教學。對外漢語教育學科的任務是研究漢語作為第二語言的教育原理、教育過程和教育方法，并用來指導實踐，從而更好地實現(xiàn)學習者德智體美全面發(fā)展的教育目的。由此，決定了對外漢語教育是一門理論與實踐緊密結合、具有極強實踐性的應用課程。既是應用課程，自然離不開實踐應用。

①

二、教學目標

1.教學目標的定義

什么教學目標？“教學目標是教學活動主體共同實現(xiàn)的目標，是教學的出發(fā)點和歸宿。它是教育者預先確定的，要求學生在某一時間內(nèi)所要達到的預期效果或標準。這種效果和標

②準預先可以進行具體描述，并最終可以通過學生的行為變化得到體現(xiàn)?！?/p>

在實際教學中，人們常常將教學目標和教學目的等同起來，實際上二者是有明顯區(qū)別的。田慧生、李如密（1996）主要從以下三個方面加以區(qū)別：

（1）教學目的是教學的方向目標，具有終極意義，它往往用比較概況的術語來表

達。

（2）教學目的是對教學的總要求，對各級各類學校的所有教學活動都起指導作用。

（3）教學目的體現(xiàn)著社會的意志和要求，具有指令性，在某一歷史時期常常有相

對的穩(wěn)定性。

2.教學目標的編寫

（1）橫向上教學目標要分類，縱向上教學目標要分層

①② 劉珣，《對外漢語教育學引論》，北京語言大學出版社，2000 姜麗萍，《對外漢語教學論》，北京語言大學出版社，2008

教學目標有多方面的含義，不僅有類型之分，而且有層次之別。因此，我們應當以教學目標分類理論、學生的水平和教學內(nèi)容的難易程度為依據(jù)，分類、分層設置教學目標。

（2）教學目標陳述舉例——以行為目標陳述為例

以《漢語教程》第一冊（下）第十八課“我去郵局寄包裹”為例編寫教學目標：

Ⅰ.認知領域： ①正確認讀本課生詞；

②學生能用課文中的“郵局”、“旅行”、“代表”、“幫”等詞組句，表達自己“去/來+什么地方+做什么”的意愿；

③學習新語法點，即“連動句”，學會用連動句表示“怎么做某事”；

④熟練掌握課文對話，能簡單表達自己和別人去某地做某事的意愿

或者事實。

Ⅱ.技能領域：①學生學完課文后能在4分鐘內(nèi)朗讀一遍課文，發(fā)音、聲調(diào)基本正

確，語調(diào)比較自然；

②口頭復述課文，語速不低于每分鐘90個字；

Ⅲ.情感領域：學生愿意表達自己或他人“去/來+什么地方+做什么”的意愿；

Ⅳ.學習策略：引導學生會問問題

（3）確立教學目標的意義

①

“教學目標是教師制定教學策略、選擇教學媒體、評價和修改教學方案的依據(jù)?！?/p>

好的目標設計應能體現(xiàn)以學生為中心，注重學生的全面發(fā)展；應能體現(xiàn)教學過程中的 師生互動；應能體現(xiàn)學生在學習過程中的探究與合作；應能體現(xiàn)學生在學習過程中知

識建構的心理過程；應能最大限度地發(fā)揮學生的潛能和積極性。

三、教學設計

1.教學設計的含義

現(xiàn)代教學觀認為，教學是一個系統(tǒng)化過程，在教學中教師、學生、教材、學習環(huán)境

都是教學成功的關鍵。教學中要把這些因素放在一個系統(tǒng)中，整體考慮這些因素在系統(tǒng)

中的作用，使教學達到最佳效果。

關于教學設計，簡單的說，就是教師為完成教學任務，達成教學目標，對教學過程

進行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排和決策。具體說來，就是用系統(tǒng)的觀點和方法，依據(jù)教學目標和

教學對象的特點，周密計劃和組織各種教學活動，選擇相對的教學資源和手段，建立合理的評價方案，從而使教學效果達到最優(yōu)化。

2.教案編寫

教案也稱課時計劃，是以課時為單位設計的具體教學方案。根據(jù)教學設計一般模式

和對外漢語教學實際，我們認為在教案編寫過程中要重點考慮以下一些因素：

（1）教學目標要明確；

（2）重點、難點要突出；

（3）結構安排要合理；

（4）新舊過渡要自然；

（5）練習設計要科學；

（6）教學方法要靈活；

（7）時間安排要高效；

（8）重視課后小結。① 姜麗萍，《對外漢語教學論》，北京語言大學出版社，2008

3.關于教案編寫的二三體會

首先，在課前要仔細研究課文內(nèi)容，找出本課的語法點，明確本課的教學目標。教

學目標要具體、可操作、可以檢驗。

其次，在課程結構安排上，要科學合理，環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進，不能操之過急，要

徐徐圖之。在新舊知識的過渡上，以語法課為例，要以舊帶新，用舊知識講解新知識，舉的例子也要結合已學的就知識，同時操練新知識，反復練習，強化記憶，形成句法結

構。結構、意義和用法要互相結合講解。

最后，在設計練習環(huán)節(jié)時，注重層次性、針對性，同時適量增加趣味性，提高學生的參與積極性，把“要我學”變成“我要學”，在練習時讓學生體會到學習漢語是快樂的。

四、課堂教學

1、對外漢語教學的基本教學原則

（1）掌握漢語的基本知識和基本技能，培養(yǎng)運用漢語進行交際的能力原則；

（2）以學生為中心、教師為主導，重視情感因素，充分發(fā)揮學生主動性、創(chuàng)造性原則；

（3）結構、功能、文化相結合原則；

（4）強化漢語學習環(huán)境，加大漢語輸入，自覺學習與自然系的相結合原則；

（5）精講多練，在語言知識的指導下以言語技能和言語交際技能的訓練為中心原則；

（6）以句子和話語為重點，語音、語法、詞匯、漢字綜合教學原則；

（7）聽、說、讀、寫全面要求，分階段側重，口語、數(shù)綿羊協(xié)調(diào)發(fā)展原則；

（8）利用母語進行與漢語的對比分析，課堂教學嚴格控制使用母語或媒介語原則；

（9）循序漸進，螺旋式提高，加強重視原則；

（10）加強直觀性，充分利用現(xiàn)代化教學技術手段原則。

① 2.對外漢語語法教學的基本原則②

（1）實用原則：教學處理最基本、最常用的語法項目時，應針對學習者習得的該語法

項目的偏誤點作具體處理、細化處理，指出其使用時的具體適用條件和限制條件，其學習點、解釋點均為最能解決學習者實際問題的內(nèi)容。

（2）針對原則：主要體現(xiàn)在針對國別語種、針對水平層次、針對語法要點三個方面。

（3）復式遞升原則：就是指語法難度循環(huán)性上升、重復性遞增的層次教學處理問題。

即把看上去分散的、獨立的一個一個單一的語法項目有機的整合起來，使學習既有層次，又有銜接。

（4）細化原則：將宏觀的、理性的規(guī)則進行深入研究，從對外漢語語法教學中去發(fā)現(xiàn)

問題，并作出種種細化處理，揭示其具體小類的語義關系、選擇限制條件等。

（5）簡化原則：將繁復的、抽象的、理性的語法規(guī)則或內(nèi)容作簡潔的、淺明的、感性的、條理的、圖示的等等教學處理。

（6）類比原則：將相關詞法項目——詞類、結構、句型、功能、關系等進行對比和比

較。主要體現(xiàn)在以下三個方面：漢語與漢語相近現(xiàn)象的對比、漢語與母語對應形式的對

比、漢語正確形式與錯誤形式的比較等。

（7）解釋原則：指對所學語法項目作出合理的、恰當?shù)睦頁?jù)性分析和認知性解釋。解

釋原則的核心理念是認知理念。

3.個人對對外漢語語法課堂教學的一些理解

①② 劉珣，《對外漢語教育學引論》，北京語言大學出版社，2000 盧福波，《漢語語法教學教學理論與方法》，北京大學出版社，2010

第一，語法課應該貫穿整個對外漢語教學是始末。語法體系的構建不是一朝一夕的事情，應當從教學的開始就進行有意識、有目的的語法知識灌輸?！皩ν鉂h語語法教學在對外漢語教學過程中占據(jù)重要地位，是對外漢語教學不可缺少的組成部分。它直接關系

到整個對外漢語教學課程的建設，對教材編寫、課堂教學以及成績測試等方面都有其影

①

響。對外漢語教學的各門課程中，幾乎每一門課程都離不開語法教學?！?/p>

第二，在對外漢語語法教學中，要靈活運用各種教學方法，如語言講授法、觀察法、圖示法、訓練法等等。根據(jù)所要講解的語法項目的不同，靈活選擇，因材施教。

第三，在語法教學中，盡量減少使用語法術語。我們的對外漢語語法教學的目的，是

培養(yǎng)學生的實際交際能力。所以，講課中應該減少語法術語，而采用現(xiàn)在很多教材所使

用的句型模式。把許多語法術語歸納為語法格式，而不出現(xiàn)語法術語的名稱。

第四，注意區(qū)分書面語和口語?！拔覀兊膶ν鉂h語課型是以教學目的為原則來劃分的，所以，讀寫課應以書面語的語法教學為主，說話課、聽力課就要以口語的語法項目教學

②

為主，加強語法教學的針對性。”

第五，教師在課前要認真?zhèn)湔n，考慮到學生在各個方面會出現(xiàn)的問題，在課堂上，加強對學生的引導，通過語言、動作、表演等形式，將要講解的語法點“引”出來。在講解的同時，用表演、圖示等方法，加強學生對語法點的理解。

最后，設計的練習要有針對性，有層次性。簡單的題目先做，難的題目最后出現(xiàn)。

同時，針對不同國家不同語言的學生，可以設計有針對性的練習。可以引入競爭、游戲、分組等方式，加強練習的參與性和合作性，讓學生有目的有意識得參與到語法練習中來，加強學生對語法結構、用法、意義的理解和記憶。

五、結語

對外漢語語法教學的目的，是讓學生掌握漢語言規(guī)律，從而正確使用漢語，發(fā)展?jié)h語交際能力，快速而有效地提高漢語水平。因此，在對外漢語語法教學中應遵循實用性、針對性和復式遞升原則，加強口語語法的研究，提高語法的應用性。這樣，才能把枯燥的語法學習變得饒有趣味，才能把對外漢語語法教學水平提高到一個新的層次。

①② 趙春紅，《對外漢語語法教學淺談》，邢臺學院院報，2007年9月

趙瑾，《對外漢語語法教學理論與實踐之探討》，河南大學學報，2005年9月

第二篇：對外漢語課堂教學理論與實踐參考書目

對外漢語課堂教學理論與實踐參考書目

1.李

泉 《對外漢語教學理論思考》 教育科學出版社 2005 2.呂必松 《對外漢語教學研究》，北京語言學院出版社，1993 3.張靈芝 《對外漢語教學心理學引論》 廈門大學出版社

2006 4.姜麗萍 《對外漢語教學論》 北京語言大學出版社

2008 5.周健、彭小川、張軍 《漢語教學法研修教程》 人民教育出版社 2008 6.趙金銘

《對外漢語教學理論研究》 商務印書館

2006 7.李

珠

《怎樣教外國人漢語》 北京語言學院出版社

2008 8.鐘啟泉 《課堂管理技巧》華東師范大學出版社2003 9.張和生 《對外漢語課堂教學技巧研究》商務印書館

2006 10.張和生馬燕華 《對外漢語教學示范教案》北京師范大學出版社 2009 11.李曉琪 《對外漢語綜合課教學研究》商務印書館

2006 12.李曉琪 《對外漢語文化教學研究》商務印書館

2006 13.李曉琪 《對外漢語聽力教學研究》商務印書館

2006 14.周小兵《對外漢語閱讀研究》北京大學出版社

2005 15.羅青松《對外漢語寫作教學研究》中國社會科學出版社

2002 16.王鐘華 《對外漢語教學初級階段課程規(guī)范》 北京語言文化大學出版社 1999 17.陳田順 《對外漢語教學中高級階段課程規(guī)范》 北京語言文化大學出版社1999

第三篇：數(shù)學課堂教學實踐體會

數(shù)學課堂教學實踐體會

激發(fā)興趣 培養(yǎng)習慣 提高自主學習能力

遵循“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學基本理念，堅持培養(yǎng)智力因素與培養(yǎng)非智力因素相結合的原則，以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣為切入點，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自主學習意識為重點，以訓練學生的思維能力為主線，以提高學生的數(shù)學綜合能力為目標，潛心鉆研教材，認真上好每節(jié)課，積極探索提高課堂教學效率的有效途徑。經(jīng)過半年的努力，學生在數(shù)學學習方面呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，取得比較理想的成績。

期末統(tǒng)考成績?nèi)缦拢?/p>

1、平均分：91.9分，比一中、xx中、xx中分別高出12.9 分、19.9分、15.29分。

2、優(yōu)秀率：52%，比一中、xx中、xx中分別高出12.67、31.6、13.8 個百分點。

3、及格率：83%，比一中、xx中、xx中分別高出16.85、33.6、21.2 個百分點。

具體做法：

一、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

心理實驗證實，在不同的心理狀態(tài)下，學生的學習效果是截然不同的，當學生處于積極的狀態(tài)時，學習就有濃厚的興趣，就會主動探索，思維相對活躍，學習興趣作為非智力因素的觸發(fā)點，對學好數(shù)學具有強烈而持久地推動作用。

1、了解學生，引導興趣

本學期，我調(diào)入第xx中學兼任初一5班的數(shù)學課。據(jù)了解，xx中學生數(shù)學基礎相對薄弱，對學習數(shù)學有嚴重的畏懼心理。為了使工作有針對性，使學生盡快喜歡數(shù)學課，我通過和老師、學生座談、測試、問卷調(diào)查、課堂觀測等形式，對學生以下幾方面情況進行了了解：一是了解學生上課狀態(tài)、作業(yè)情況、基礎知識掌握情況；二是了解學生學習數(shù)學的積極性、主動性和學習習慣；三是了解學生的非智力因素狀況，如意志品質(zhì)、思想意識、性格特點、心理健康狀況等；四是了解家庭狀況、家長對孩子學習的關注程度。另外，我在課堂教學中，結合教學內(nèi)容隨時了解學生學習數(shù)學的狀況，及時引導興趣。例如，數(shù)學第一節(jié)課，在讓學生體會數(shù)的擴充過程中，我設計了這樣的問題：（1）我們班級一共有多少人？（全班42人）（2）在小學時喜歡數(shù)學的請舉手（9人舉手），占全班的幾分之幾？（3）進入中學后想學好數(shù)學的舉手（42人舉手），占全班的百分之幾？這個教學環(huán)節(jié)結束后，我不失時機的加以引導：“100%這個百分數(shù)，體現(xiàn)的是同學們學好數(shù)學的信心和承諾，相信，通過我們的共同努力，我們班級100%的同學100%的能學好數(shù)學，讓我們把掌聲送給自己！”聽，掌聲雷動，傳遞自信的信息；看，42雙眼睛透著自信的光芒。良好的開端是成功的一半，學生半年的每一節(jié)課始終保持著第一節(jié)課的學習熱情。

2、創(chuàng)設情景，培養(yǎng)興趣

為了提高課堂的實效性，增強數(shù)學學科的趣味性，我創(chuàng)造性的運用教材，對每一節(jié)課，都象對待“公開課”一樣精心準備。一方面，精心設計導語，創(chuàng)設問題情景，開課之初就使學生興趣盎然。例如，在學習“有理數(shù)乘方”時，我設計了這樣一個問題：珠穆朗瑪峰是世界的最高峰，它的海拔高度是8848米。把一張足夠大的厚度為0．1毫米的紙，連續(xù)對折30次的厚度能超過珠穆朗瑪峰。這是真的嗎？另一方面，從學生感興趣的話題深入挖掘數(shù)學的趣味性及應用性，以此來培養(yǎng)學生的學習興趣。例如，研究教材92頁的“移動電話計費方式”問題時，站在學生的角度設計了以下問題：（1）通過閱讀表格，你能得到哪些信息？（2）如果你的通話時間為200分，按兩種方式需交費多少元？那種方式省錢？如果通話時間為350分呢？（3）在什么情況下兩種計費方式收費一樣多？(4)選擇哪種計費方式更省錢與哪種量有關？怎樣選擇計費方式更省錢？

3、關注差異，發(fā)現(xiàn)興趣

班級學生無論是知識基礎還是學習狀態(tài)都存在著差異，成績優(yōu)秀的，往往不滿足于掌握基礎知識，希望通過努力，理解和研究深層次的問題，但卻常常忽視基礎知識中包含的深層知識及蘊含的數(shù)學思想和方法；成績較差的，面對問題常產(chǎn)生畏難情緒，不知從何入手解決。針對學生情況，我認為，教學內(nèi)容過多或過少，要求過低或過高，都會使學生因課前的求知期望得不到滿足而影響學習數(shù)學的興趣，甚至產(chǎn)生簡單題不愿做，難題又不會做的局面。為此在教學中我結合教學內(nèi)容，根據(jù)學生的實際，精心設計有梯度的例題、習題、作業(yè)，以滿足不同層次學生的學習需求。對學有余力的學生，提出了更高的標準和要求，鼓勵他們積極探索，主動鉆研，爭先冒尖；對成績較差的學生，鼓勵他們從眼前做起，增強信心，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣。通過努力，這些做法很快取得實效。程楠、高悅、錢景鑫三名女同學小學數(shù)學基礎較差，對學習數(shù)學有畏難情緒，九月份測試始終在30—50分之間徘徊。我多次與她們分析原因，幫助她探尋解決問題的方法，鼓勵她們“我努力，我能行”，經(jīng)過半年的努力，她們的成績逐步提高，期末考出了83分的成績。

4、鼓勵賞識，激發(fā)興趣

學生積極、主動參與課堂教學活動的前提是教師熱情的鼓勵和真誠的賞識。我在以下幾方面做了嘗試，收到了良好的效果。一是熱情鼓勵學生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的見解，并對其創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)給予誠懇的表揚，使學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，培養(yǎng)自信。二是引導學生正確對待同學發(fā)言的失誤，糾正了部分學生嘲笑同學的不良習慣。三是鼓勵學生質(zhì)疑，并虛心解答，做到誨人不倦。四是鼓勵學生提出問題，使學生認識到“提出一個問題比解決一個問題更重要”的道理。五是賞識學生的點滴進步，善待學生的幼稚，尊重學生的人格。六是寫評語，利用作業(yè)本與學生交流溝通，贊賞每一點進步，指出存在的問題和今后努力的方向，再附上幾句祝福。通過老師口頭語言、書面語言和表情語言的不斷確認與肯定，學生的自信心逐漸樹立起來，主體意識也不斷增強，最重要的是使學生體驗到了成功的喜悅，對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣。姜雪峰同學數(shù)學成績一直在 20 分到30分之間徘徊，對學習數(shù)學缺乏信心，表現(xiàn)消極，我采取以上方法不失時機的激發(fā)他的學習興趣，漸漸地，他的聽課狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)，作業(yè)的質(zhì)量逐漸提高，期末取得了67分的成績。

二、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的良好習慣

俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習慣，是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中儲存的資本，這個資本不斷在增值，而人在其整個一生中，就享受他的利息。”良好的學習習慣是學生主動學習的基礎與保證，是學生掌握知識形成能力的媒介，對學生的學習發(fā)揮著穩(wěn)定持久的作用。針對學生存在的問題，我重點抓了以下幾方面習慣的培養(yǎng)。一是培養(yǎng)學生課堂聽課的習慣，重點培養(yǎng)學生“會聽、勤思、敢說、敢問”，即培養(yǎng)專心聽課的習慣，勤于思考的習慣，大膽發(fā)言的習慣，敢于提問的習慣。二是培養(yǎng)學生認真完成作業(yè)、書寫規(guī)范的習慣。三是培養(yǎng)學生預習、復習的習慣。四是培養(yǎng)學生閱讀教材和課外書的習慣。五是培養(yǎng)學生有意識的應用數(shù)學思想的習慣，如，數(shù)形結合思想、分類思想、方程思想、轉(zhuǎn)化思想等。現(xiàn)在，學生基本改變了過去亂接“話把”、思想溜號、懶于思考、作業(yè)應付、書寫潦草等壞習慣。

三、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自主意識

針對學生學習被動、自主能力缺失、學習效率偏低的問題，我進行了如下嘗試：

1、激發(fā)學習動機。有效的教學必須是在學生“想學”的心理基礎上展開的。為此，我耐心細致的講解學習數(shù)學的目的、作用及方法，以激發(fā)學生“想學”、“想學好”的動機。期末考試復習階段，同學之間相互比賽，看誰做的題又多又快又準，形成了“比、學、趕、幫、超”的氛圍，大多數(shù)同學具有了“我想學好數(shù)學”、“我能學好數(shù)學”的良好意識。

2、明確學習目標。學生只有知道自己學到什么程度，達到什么目標，才能增強學習的目的性，提高學習的實效性。如，針對學生馬虎、不認真、書寫不規(guī)范的問題，我提出了“會，一定做對；對，一定書寫規(guī)范”的要求，在研究問題的過程中提出了“觀察、思考、歸納、應用”的學習要求。本學期初，我就和同學們確立了共同的奮斗目標：期末統(tǒng)考優(yōu)秀率、及格率、平均分均列全校首位，縮小與一中、xx中的差距，力爭達到一中、xx中的平均水平。這些目標的提出，為同學們增強自主學習的思想意識提供了巨大的精神動力。

3、研究教學策略。有效的教學策略有利于學生自主學習能力的提高。（1）準備策略。每堂課都站在學生“學”的角度，認真?zhèn)湔n，精心設計問題，預測課堂出現(xiàn)的各種情況，并想好評價和調(diào)控的方法。（2）實施策略。為了確保教學的有效性，我為自己提出了四個“確?！钡囊?，并落實到位。一確保了課堂氣氛活而不亂、張馳有度，既緊張又和諧；二確保了教學語言具有準確性、邏輯性、趣味性，既準確又生動：三確保因材施教，對不同層次的學生提出不同的要求和標準，使不同層次的學生的自主學習能力在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到了提高；四確保了課堂效率，最大限度地減少課堂時間消耗，減輕學生課業(yè)負擔，使學生感受到課堂自主學習、提高課堂學習效率的樂趣。（3）評價策略。采用“定性”與“定量”相結合的評價方法，通過觀測學習狀態(tài)、分析問題解決問題的積極性主動性、作業(yè)完成質(zhì)量、課堂參與等情況，對學生進行定性評價；通過課堂測試、階段性測試等方法對其進行定量評價。

4、改革課堂模式。9月—11月，我率先實施“小組合作”，四人一組，指導學生互幫、互學、互查、互測。每堂課至少利用5分鐘，進行“當堂測試”，做到人人清、堂堂清。11月30日學校拉開了“學習杜郎口，改革課堂教學模式”的序幕，我在借鑒杜郎口經(jīng)驗的基礎上，結合學生的實際，摸索出“出示學習目標——自學——小組交流——課堂展示——教師點撥——課堂測試”的課堂教學模式。經(jīng)過半年的努力，學生發(fā)生了深刻的變化，具體表現(xiàn)為：（1）學生自信了。課堂上學生想說了、想做了、敢說了、敢做了，既不失農(nóng)村孩子的樸實，又有城市孩子張揚的個性，“我努力，我能行”、“我參與、我學習、我快樂、我成長”、“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等口號已逐漸植根于學生的心田；（2）學生學習興趣濃厚了。課堂上徹底杜絕了學生睡覺的現(xiàn)象，一些在小學就放棄學習的學生也開始“動”起來，在自學探究、交流展示的過程中學生體驗到了成功的快樂，進一步激發(fā)了學生學習的興趣；學生的能力提高了，通過自主學習、小組討論、課堂展示等環(huán)節(jié)，學生的閱讀能力、傾聽能力、語言表達能力、分析解決問題的能力逐步提升。（3）課堂變了。課堂一改教師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡的現(xiàn)狀，課堂上動靜相宜，自學時，靜；討論時，動；展示時，活。學生暢所欲言，教師適時點撥，開放的課堂充滿了生機和活力，學生成了課堂的“主人”。

四、存在的問題

1、學生的閱讀能力有待提高，通過文字、表格、圖形等獲取信息的能力不高，需要加強。

2、學生分析、解決問題的能力不高，需要加強訓練，尤其是列方程解應用題的能力需要進一步提高。

第四篇：數(shù)學課堂教學實踐體會

激發(fā)興趣 培養(yǎng)習慣 提高自主學習能力

遵循“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學基本理念，堅持培養(yǎng)智力因素與培養(yǎng)非智力因素相結合的原則，以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣為切入點，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自主學習意識為重點，以訓練學生的思維能力為主線，以提高學生的數(shù)學綜合能力為目標，潛心鉆研教材，認真上好每節(jié)課，積極探索提高課堂教學效率的有效途徑。經(jīng)過半年的努力，學生在數(shù)學學習方面呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，取得比較理想的成績。期末統(tǒng)考成績?nèi)缦拢?/p>

1、平均分：91.9分，比一中、xx中、xx中分別高出12.9 分、19.9分、15.29分。

2、優(yōu)秀率：52%，比一中、xx中、xx中分別高出12.67、31.6、13.8 個百分點。

3、及格率：83%，比一中、xx中、xx中分別高出16.85、33.6、21.2 個百分點。具體做法：

一、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

心理實驗證實，在不同的心理狀態(tài)下，學生的學習效果是截然不同的，當學生處于積極的狀態(tài)時，學習就有濃厚的興趣，就會主動探索，思維相對活躍，學習興趣作為非智力因素的觸發(fā)點，對學好數(shù)學具有強烈而持久地推動作用。

1、了解學生，引導興趣

本學期，我調(diào)入第xx中學兼任初一5班的數(shù)學課。據(jù)了解，xx中學生數(shù)學基礎相對薄弱，對學習數(shù)學有嚴重的畏懼心理。為了使工作有針對性，使學生盡快喜歡數(shù)學課，我通過和老師、學生座談、測試、問卷調(diào)查、課堂觀測等形式，對學生以下幾方面情況進行了了解：一是了解學生上課狀態(tài)、作業(yè)情況、基礎知識掌握情況；二是了解學生學習數(shù)學的積極性、主動性和學習習慣；三是了解學生的非智力因素狀況，如意志品質(zhì)、思想意識、性格特點、心理健康狀況等；四是了解家庭狀況、家長對孩子學習的關注程度。另外，我在課堂教學中，結合教學內(nèi)容隨時了解學生學習數(shù)學的狀況，及時引導興趣。例如，數(shù)學第一節(jié)課，在讓學生體會數(shù)的擴充過程中，我設計了這樣的問題：（1）我們班級一共有多少人？（全班42人）（2）在小學時喜歡數(shù)學的請舉手（9人舉手），占全班的幾分之幾？（3）進入中學后想學好數(shù)學的舉手（42人舉手），占全班的百分之幾？這個教學環(huán)節(jié)結束后，我不失時機的加以引導：“100%這個百分數(shù)，體現(xiàn)的是同學們學好數(shù)學的信心和承諾，相信，通過我們的共同努力，我們班級100%的同學100%的能學好數(shù)學，讓我們把掌聲送給自己！”聽，掌聲雷動，傳遞自信的信息；看，42雙眼睛透著自信的光芒。良好的開端是成功的一半，學生半年的每一節(jié)課始終保持著第一節(jié)課的學習熱情。

2、創(chuàng)設情景，培養(yǎng)興趣

為了提高課堂的實效性，增強數(shù)學學科的趣味性，我創(chuàng)造性的運用教材，對每一節(jié)課，都象對待“公開課”一樣精心準備。一方面，精心設計導語，創(chuàng)設問題情景，開課之初就使學生興趣盎然。例如，在學習“有理數(shù)乘方”時，我設計了這樣一個問題：珠穆朗瑪峰是世界的最高峰，它的海拔高度是8848米。把一張足夠大的厚度為0．1毫米的紙，連續(xù)對折30次的厚度能超過珠穆朗瑪峰。這是真的嗎？另一方面，從學生感興趣的話題深入挖掘數(shù)學的趣味性及應用性，以此來培養(yǎng)學生的學習興趣。例如，研究教材92頁的“移動電話計費方式”問題時，站在學生的角度設計了以下問題：（1）通過閱讀表格，你能得到哪些信息？（2）如果你的通話時間為200分，按兩種方式需交費多少元？那種方式省錢？如果通話時間為350分呢？（3）在什么情況下兩種計費方式收費一樣多？(4)選擇哪種計費方式更省錢與哪種量有關？怎樣選擇計費方式更省錢？ 3、關注差異，發(fā)現(xiàn)興趣 班級學生無論是知識基礎還是學習狀態(tài)都存在著差異，成績優(yōu)秀的，往往不滿足于掌握基礎知識，希望通過努力，理解和研究深層次的問題，但卻常常忽視基礎知識中包含的深層知識及蘊含的數(shù)學思想和方法；成績較差的，面對問題常產(chǎn)生畏難情緒，不知從何入手解決。針對學生情況，我認為，教學內(nèi)容過多或過少，要求過低或過高，都會使學生因課前的求知期望得不到滿足而影響學習數(shù)學的興趣，甚至產(chǎn)生簡單題不愿做，難題又不會做的局面。為此在教學中我結合教學內(nèi)容，根據(jù)學生的實際，精心設計有梯度的例題、習題、作業(yè)，以滿足不同層次學生的學習需求。對學有余力的學生，提出了更高的標準和要求，鼓勵他們積極探索，主動鉆研，爭先冒尖；對成績較差的學生，鼓勵他們從眼前做起，增強信心，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣。通過努力，這些做法很快取得實效。程楠、高悅、錢景鑫三名女同學小學數(shù)學基礎較差，對學習數(shù)學有畏難情緒，九月份測試始終在30—50分之間徘徊。我多次與她們分析原因，幫助她探尋解決問題的方法，鼓勵她們“我努力，我能行”，經(jīng)過半年的努力，她們的成績逐步提高，期末考出了83分的成績。

4、鼓勵賞識，激發(fā)興趣

學生積極、主動參與課堂教學活動的前提是教師熱情的鼓勵和真誠的賞識。我在以下幾方面做了嘗試，收到了良好的效果。一是熱情鼓勵學生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的見解，并對其創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)給予誠懇的表揚，使學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，培養(yǎng)自信。二是引導學生正確對待同學發(fā)言的失誤，糾正了部分學生嘲笑同學的不良習慣。三是鼓勵學生質(zhì)疑，并虛心解答，做到誨人不倦。四是鼓勵學生提出問題，使學生認識到“提出一個問題比解決一個問題更重要”的道理。五是賞識學生的點滴進步，善待學生的幼稚，尊重學生的人格。六是寫評語，利用作業(yè)本與學生交流溝通，贊賞每一點進步，指出存在的問題和今后努力的方向，再附上幾句祝福。通過老師口頭語言、書面語言和表情語言的不斷確認與肯定，學生的自信心逐漸樹立起來，主體意識也不斷增強，最重要的是使學生體驗到了成功的喜悅，對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣。姜雪峰同學數(shù)學成績一直在 20 分到30分之間徘徊，對學習數(shù)學缺乏信心，表現(xiàn)消極，我采取以上方法不失時機的激發(fā)他的學習興趣，漸漸地，他的聽課狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)，作業(yè)的質(zhì)量逐漸提高，期末取得了67分的成績。

二、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的良好習慣 俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習慣，是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中儲存的資本，這個資本不斷在增值，而人在其整個一生中，就享受他的利息?！绷己玫膶W習習慣是學生主動學習的基礎與保證，是學生掌握知識形成能力的媒介，對學生的學習發(fā)揮著穩(wěn)定持久的作用。針對學生存在的問題，我重點抓了以下幾方面習慣的培養(yǎng)。一是培養(yǎng)學生課堂聽課的習慣，重點培養(yǎng)學生“會聽、勤思、敢說、敢問”，即培養(yǎng)專心聽課的習慣，勤于思考的習慣，大膽發(fā)言的習慣，敢于提問的習慣。二是培養(yǎng)學生認真完成作業(yè)、書寫規(guī)范的習慣。三是培養(yǎng)學生預習、復習的習慣。四是培養(yǎng)學生閱讀教材和課外書的習慣。五是培養(yǎng)學生有意識的應用數(shù)學思想的習慣，如，數(shù)形結合思想、分類思想、方程思想、轉(zhuǎn)化思想等。現(xiàn)在，學生基本改變了過去亂接“話把”、思想溜號、懶于思考、作業(yè)應付、書寫潦草等壞習慣。

三、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自主意識

針對學生學習被動、自主能力缺失、學習效率偏低的問題，我進行了如下嘗試：

1、激發(fā)學習動機。有效的教學必須是在學生“想學”的心理基礎上展開的。為此，我耐心細致的講解學習數(shù)學的目的、作用及方法，以激發(fā)學生“想學”、“想學好”的動機。期末考試復習階段，同學之間相互比賽，看誰做的題又多又快又準，形成了“比、學、趕、幫、超”的氛圍，大多數(shù)同學具有了“我想學好數(shù)學”、“我能學好數(shù)學”的良好意識。

2、明確學習目標。學生只有知道自己學到什么程度，達到什么目標，才能增強學習的目的性，提高學習的實效性。如，針對學生馬虎、不認真、書寫不規(guī)范的問題，我提出了“會，一定做對；對，一定書寫規(guī)范”的要求，在研究問題的過程中提出了“觀察、思考、歸納、應用”的學習要求。本學期初，我就和同學們確立了共同的奮斗目標：期末統(tǒng)考優(yōu)秀率、及格率、平均分均列全校首位，縮小與一中、xx中的差距，力爭達到一中、xx中的平均水平。這些目標的提出，為同學們增強自主學習的思想意識提供了巨大的精神動力。

3、研究教學策略。有效的教學策略有利于學生自主學習能力的提高。（1）準備策略。每堂課都站在學生“學”的角度，認真?zhèn)湔n，精心設計問題，預測課堂出現(xiàn)的各種情況，并想好評價和調(diào)控的方法。（2）實施策略。為了確保教學的有效性，我為自己提出了四個“確?！钡囊?，并落實到位。一確保了課堂氣氛活而不亂、張馳有度，既緊張又和諧；二確保了教學語言具有準確性、邏輯性、趣味性，既準確又生動：三確保因材施教，對不同層次的學生提出不同的要求和標準，使不同層次的學生的自主學習能力在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到了提高；四確保了課堂效率，最大限度地減少課堂時間消耗，減輕學生課業(yè)負擔，使學生感受到課堂自主學習、提高課堂學習效率的樂趣。（3）評價策略。采用“定性”與“定量”相結合的評價方法，通過觀測學習狀態(tài)、分析問題解決問題的積極性主動性、作業(yè)完成質(zhì)量、課堂參與等情況，對學生進行定性評價；通過課堂測試、階段性測試等方法對其進行定量評價。

4、改革課堂模式。9月—11月，我率先實施“小組合作”，四人一組，指導學生互幫、互學、互查、互測。每堂課至少利用5分鐘，進行“當堂測試”，做到人人清、堂堂清。11月30日學校拉開了“學習杜郎口，改革課堂教學模式”的序幕，我在借鑒杜郎口經(jīng)驗的基礎上，結合學生的實際，摸索出“出示學習目標——自學——小組交流——課堂展示——教師點撥——課堂測試”的課堂教學模式。經(jīng)過半年的努力，學生發(fā)生了深刻的變化，具體表現(xiàn)為：（1）學生自信了。課堂上學生想說了、想做了、敢說了、敢做了，既不失農(nóng)村孩子的樸實，又有城市孩子張揚的個性，“我努力，我能行”、“我參與、我學習、我快樂、我成長”、“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等口號已逐漸植根于學生的心田；（2）學生學習興趣濃厚了。課堂上徹底杜絕了學生睡覺的現(xiàn)象，一些在小學就放棄學習的學生也開始“動”起來，在自學探究、交流展示的過程中學生體驗到了成功的快樂，進一步激發(fā)了學生學習的興趣；學生的能力提高了，通過自主學習、小組討論、課堂展示等環(huán)節(jié)，學生的閱讀能力、傾聽能力、語言表達能力、分析解決問題的能力逐步提升。（3）課堂變了。課堂一改教師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡的現(xiàn)狀，課堂上動靜相宜，自學時，靜；討論時，動；展示時，活。學生暢所欲言，教師適時點撥，開放的課堂充滿了生機和活力，學生成了課堂的“主人”。

四、存在的問題

1、學生的閱讀能力有待提高，通過文字、表格、圖形等獲取信息的能力不高，需要加強。

2、學生分析、解決問題的能力不高，需要加強訓練，尤其是列方程解應用題的能力需要進一步提高。

3、靈活、綜合應用知識的能力需要進一步提高。

第五篇：有效課堂教學實踐體會

有效課堂教學實踐體會

今年我們?nèi)h中小學教師進行了專業(yè)培訓，共學習了六個專題，我重點學了《新課程背景下的有效課堂教學策略》這篇文章，我對教育改革有了新的認識。認識最深刻的是教育必須要以學生發(fā)展為本。基礎教育改革最為關鍵、最為徹底、也最為核心的內(nèi)容是以學生為中心

當前，面臨的是特殊的教學對象，作為特殊教育學校的教師，面對的是聾啞學生，我們不能不作為重中之重的問題來思考。通過學習《有效教師》，深有感觸，覺得應從一下幾方面努力工作。

1、不要傷害孩子的自尊心。

聾啞學生生活在無聲的世界，身體的缺陷使他們自尊心受到了傷害，比如無法和家長、教師、同學交流，自己的言行受到不應有的干涉，不由自主的與家長、同學、教師發(fā)生矛盾，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。

2對學生的期待不要太高

雖然他們是殘疾學生，有的學生入學遲，因為自己、家長對學習的期望太高，有的想讀高中，有的還想讀大學，孩子們在學習中沒有那么順利，常常遇到很多困難，因為沒有達到預期目標而產(chǎn)生了悲觀感，因此也就產(chǎn)生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

3真正的走進學生的心靈世界

工作在特殊教育學校的我們，有的學生是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關系。

4、教師要講究課堂管理的技巧

有的學生是因為我們教師缺乏特殊課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現(xiàn)學生上課不專心，明知學生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，用其手語將其一軍：“某某同學，請你重復一遍剛才教師講的話?！被蛘吒纱鄬@些學生不管不顧，只提問那些好學生。這時候教師成了是“主角”，好學生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學生只是不起眼的“群眾演員”，很多時候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學生又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。

5、教師要幽默

有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。學生很喜歡幽默的教師

6、教師要講究對學生評價的方法

評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；這一點我就做得不夠，常常學生學習不好的就要收到批評，如：我們班的沈先花同學，學習成績不好，自覺性也不強，我經(jīng)常批評她，很少給她學習上的輔導，所以她和我就產(chǎn)生了對立情緒，天天不愿交作業(yè)，見了老師就煩?，F(xiàn)在我多給予她的鼓勵、關心、幫助。作業(yè)能做多少就做多少，這樣師生之間的關系融洽了，她的成績也有進步，因此教師要引

導好學生之間的評價，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。

7、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者

學生是學習活動的主題，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。

所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學環(huán)境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。

教師在教學中，對學生正在討論的問題，可不立即給予肯定或否定的評判，而是以鼓勵的表情、動作和語言，激發(fā)學生動腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個性的見解，或從別人的發(fā)言中受到啟示，產(chǎn)生新的見解。其間，教師只以普通一員參與討論，或啟發(fā)，或表揚討論中有創(chuàng)見的學生。當學生的發(fā)散思維達到一定的程度，教師才闡述自己的理解和觀點，以求水到渠成的效果。在課堂教學活動中，結論性的精確評價容易給一些學生增添壓力，甚至帶來傷害，可采用模糊評價，給學生適當指點，建議。這樣保護了學生的積極性，激勵其不斷探索。教師在課堂教學中還應組織學生自我評價、相互評價，教師在學生自評互評中給予點撥啟迪，使學生從中受到啟發(fā)、激勵，積極投入到教學活動中。民主評價能給學生提供參與課堂活動的機會，經(jīng)歷成功的情感體驗。有利于發(fā)展創(chuàng)造性、獨立性和自主性，提高評價自我和接受他人評價的能力，達到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動發(fā)展的目的。

我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學的發(fā)展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受，那么就不會再有教不好的學生了。

通過學習，我在教學觀念上有很大的轉(zhuǎn)變，教學效果也有明顯的提高，今后我們還要繼續(xù)學習有效課堂的基本理論，努力提高教學質(zhì)量。