第一篇：教育局倔強(qiáng)的貝多芬說(shuō)課教案

7、倔強(qiáng)的貝多芬

大海林第一小學(xué)

鄒玉紅

一、教材分析：

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文《倔強(qiáng)的貝多芬》。這篇課文講的是貝多芬在一次演奏中因不堪貴族們的侮辱而憤然離去的故事。表現(xiàn)了他剛強(qiáng)不屈的性格和面對(duì)權(quán)貴自尊自愛(ài)的品質(zhì)。本單元以“自尊自強(qiáng)”為主題，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，與作者或文章中的人物進(jìn)行心靈對(duì)話，把握文章主旨，從名人及普通人身上感悟做人之道，但貝多芬這個(gè)人物距離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)，對(duì)伯爵和親王等稱呼十分陌生，我采用三首貝多芬的鋼琴曲《致愛(ài)麗斯》、《月光曲》、《命運(yùn)交響樂(lè)》貫穿全文，來(lái)幫助理解貝多芬人物的性格。

二、學(xué)情分析：

本班學(xué)生性格較為內(nèi)向，日常課上發(fā)言不夠主動(dòng)，愛(ài)發(fā)言的學(xué)生寥寥數(shù)幾，本節(jié)課前我先讓學(xué)生充分朗讀課文，預(yù)習(xí)課文，課上用音樂(lè)來(lái)啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，來(lái)更深入的學(xué)習(xí)課文，理解課文。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受理解貝多芬面對(duì)權(quán)貴自尊自愛(ài)的品質(zhì)，懂得做人應(yīng)該有尊嚴(yán)的道理。

2、流利、有感情朗讀課文。背誦課文第三個(gè)自然段。

3、學(xué)會(huì)本課12個(gè)認(rèn)字，14個(gè)寫(xiě)字，理解“倔強(qiáng)、怒不可遏、鄙視”等詞語(yǔ)的意思。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)閱讀課文理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言，感受貝多芬倔強(qiáng)的性格和面對(duì)權(quán)貴自尊自愛(ài)的品質(zhì)。

五、設(shè)計(jì)理念：

課文選取貝多芬因不堪侮辱而憤然離去的故事，生動(dòng)形象又鮮明深刻地表現(xiàn)了貝多芬自尊，倔強(qiáng)，高傲的性格，在教學(xué)本課時(shí)，我用貝多芬的三首鋼琴曲《致愛(ài)麗斯》、《月光曲》、《命運(yùn)交響樂(lè)》貫穿全文，通過(guò)讓樂(lè)曲陶治學(xué)生的情操，在樂(lè)曲中感受美的同時(shí)思考問(wèn)題。

1、引情——理清文路，引入情境。

老師請(qǐng)大家聽(tīng)一首曲子，好聽(tīng)嗎？誰(shuí)知道這首優(yōu)美的樂(lè)曲叫什么名字？通過(guò)《致愛(ài)麗絲》導(dǎo)入新課。（設(shè)計(jì)理念：聽(tīng)樂(lè)曲，感受音樂(lè)之美，回憶起善良而充滿愛(ài)心的貝多芬，想起二年級(jí)所學(xué)的知識(shí)，又陶治學(xué)生的性情，充分體現(xiàn)語(yǔ)文課與其他學(xué)科的融會(huì)貫通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚志他們學(xué)習(xí)課文的欲望。）

2、入情——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，走入情境 出示自讀提示

1）.讀一讀 用自己喜歡的方式朗讀課文，讀通語(yǔ)句。2）.想一想 課文的主要內(nèi)容是什么？

3）.說(shuō)一說(shuō) “倔強(qiáng)”一詞，出現(xiàn)在課文的什么地方？你是怎樣理解“倔強(qiáng)”一詞的意思？

[設(shè)計(jì)理念：一是采取多種方式讓學(xué)生既輕松又實(shí)在地理解詞語(yǔ)；二是為學(xué)生讀準(zhǔn)句子搭建階梯，讓他們?cè)谟嗅槍?duì)性地朗讀和充分自由朗讀的基礎(chǔ)上再進(jìn)行理解新詞語(yǔ)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好奇心，更符合孩子的心理需求，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。]

3、悟情——層層深入，感悟真情。

讓學(xué)生與貝多芬一起去參加音樂(lè)會(huì)，欣賞《月光曲》音樂(lè)時(shí)而舒緩，時(shí)而激進(jìn)，教師朗讀使學(xué)生感受到美，進(jìn)入文本。想像著你正面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……（設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生帶入優(yōu)美的音樂(lè)之中，通過(guò)讓樂(lè)曲陶治學(xué)生的情操，在樂(lè)曲中感受美。）再讓學(xué)生以目擊者的身份見(jiàn)證事情的來(lái)龍去脈，把學(xué)生帶進(jìn)文本，再通過(guò)重點(diǎn)體會(huì)音樂(lè)會(huì)當(dāng)時(shí)眾人陶醉的場(chǎng)面，先感受到美，再經(jīng)歷美好的時(shí)刻被破壞這一強(qiáng)烈的反差對(duì)比，（設(shè)計(jì)意圖：抓住人物的性格特點(diǎn)，語(yǔ)言描寫(xiě)自己探索與同學(xué)、文章進(jìn)行思維碰撞。）學(xué)生身臨其境的感受到貝多芬對(duì)伯爵的無(wú)禮感到的憤怒，受到親王侮辱時(shí)感到的怒不可遏，使學(xué)生的情感與主人公的情感產(chǎn)生共鳴，再適時(shí)的加入貝多芬坎坷的成長(zhǎng)經(jīng)歷，教師邊閱讀貝多芬一生的資料，邊播放《命運(yùn)交響樂(lè)》，樂(lè)曲振奮學(xué)生的心靈，文章進(jìn)入了高潮，同時(shí)學(xué)生真正地理解靠自己的努力取得的成功尤其珍貴，是值得人敬重的，進(jìn)而受貝多芬自尊，自信，自強(qiáng)，自立人格魅力的影響，懂得做人應(yīng)該有尊嚴(yán)的道理，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

六、教學(xué)流程：

一、引情——理清文路，引入情境。

老師請(qǐng)大家聽(tīng)一首曲子，好聽(tīng)嗎？誰(shuí)知道這首優(yōu)美的樂(lè)曲叫什么名字？（聽(tīng)《致愛(ài)麗絲》）這首熟悉的鋼琴曲《致愛(ài)麗絲》讓我們回憶起善良而充滿愛(ài)心的貝多芬。那么你對(duì)他有哪些了解？老師也搜集了一些貝多芬的資料誰(shuí)愿讀一讀？（出示貝多芬的資料）今天我們要學(xué)習(xí)一篇貝多芬在演奏另一首著名的鋼琴曲——《月光曲》時(shí)發(fā)生的故事。板書(shū)《倔強(qiáng)的貝多芬》?，F(xiàn)在就讓我們共同走近這位偉大的音樂(lè)家，倔強(qiáng)的貝多芬。

二、入情——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，走入情境 大家先來(lái)看自讀提示

1.讀一讀 用自己喜歡的方式朗讀課文，讀通語(yǔ)句。2.想一想 課文的主要內(nèi)容是什么？ 3.說(shuō)一說(shuō) “倔強(qiáng)”一詞，出現(xiàn)在課文的什么地方？你是怎樣理解“倔強(qiáng)”一詞的意思？

生自由讀文。匯報(bào) 還有誰(shuí)喜歡這段？從這段中你讀出了什么？（貝多芬技藝高超、飽含深情的演奏，吸引所有人。）學(xué)生討論匯報(bào)。[設(shè)計(jì)理念：一是采取多種方式讓學(xué)生既輕松又實(shí)在地理解詞語(yǔ)；二是為學(xué)生讀準(zhǔn)句子搭建階梯，讓他們?cè)谟嗅槍?duì)性地朗讀和充分自由朗讀的基礎(chǔ)上再進(jìn)行理解新詞語(yǔ)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好奇心，更符合孩子的心理需求，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。]

三、悟情——層層深入，感悟真情。

過(guò)渡：一次貝多芬應(yīng)一位親王的邀請(qǐng)去參加音樂(lè)會(huì)，可是那一天天氣十分寒冷，還下著傾盆大雨，那你知道傾盆大雨是多在的雨的嗎？那貝多芬為什么還要 2

去？（他對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)，對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。）讓我們跟隨貝多芬一起走進(jìn)他的音樂(lè)王國(guó)，感受他的藝術(shù)魅力。

讓我們閉上雙眼，放飛想像的翅膀，（播放課件，月光曲音樂(lè)，時(shí)而舒緩，時(shí)而激進(jìn)，師朗讀使學(xué)生感受到美，進(jìn)入文本。）想像著你正面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)…… 現(xiàn)場(chǎng)的觀眾朋友們，看了貝多芬深情的演奏，聽(tīng)了這么動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，此時(shí)的你是什么感受呢？再看看你身邊其他的觀眾又是什么表現(xiàn)？這句話里有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，你能找到嗎？（不是……而是……）你能用它說(shuō)句話嗎？多么高超的藝術(shù)，不愧是樂(lè)圣貝多芬，文中的語(yǔ)言也是那么美，那么有意境，請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)的品讀。8現(xiàn)場(chǎng)的觀眾朋友們，把你的聲音和這美妙的音樂(lè)融合在一起，讓我們?cè)俅胃惺芤幌乱魳?lè)會(huì)上眾人陶醉的場(chǎng)面吧。

過(guò)渡：正當(dāng)彈者投入，聽(tīng)者陶醉之時(shí)，貝多芬卻生氣了，這是為什么呢？讓我們共同走進(jìn)第4段。

1.正當(dāng)人們陶醉在這優(yōu)美的樂(lè)曲中時(shí)，卻被人無(wú)禮的打斷了，是誰(shuí)？

2.“旁若無(wú)人”什么意思？旁邊到底有人還是無(wú)人？你能換一個(gè)與它意思相近的詞嗎？（目空一切、目中無(wú)人）

“旁若無(wú)人”的伯爵目中“無(wú)”哪些人呢？ 貝多芬是怎樣說(shuō)的？怎樣做的？讀一讀。

3.課件出示貝多芬的話?！拔覜Q不能為這些蠢貨演奏！”對(duì)比句子有什么不同？指導(dǎo)讀。

蠢貨：說(shuō)明了什么？

生1：伯爵根本不懂音樂(lè)。生2：貝多芬非常氣憤。

4師：如果你是這次音樂(lè)會(huì)的主人——親王，你會(huì)怎么辦？ 生1：向貝多芬賠禮道歉，批評(píng)伯爵的無(wú)禮。

生2：和大家說(shuō)，看貝多芬彈的多好啊，伯爵都忍不住要唱歌了，這樣不得罪伯爵，給伯爵的面子，而且貝多芬也不會(huì)生氣，能夠繼續(xù)彈下去。

可是親王?

可是這位親王不但不不制止那位破壞全場(chǎng)氣憤的伯爵，反而大聲訓(xùn)斥貝多芬。“面對(duì)這種侮辱貝多芬----”“怒不可遏！”

侮辱的是誰(shuí)？（貝多芬、聽(tīng)音樂(lè)的人、音樂(lè)）貝多芬憤怒的難以抑制，——怒不可遏。

就請(qǐng)你帶著這種憤怒，練習(xí)讀一讀貝多芬說(shuō)的話。角色扮演“親王”“貝多芬”

2、引入資料再悟“倔強(qiáng)”。

師：聽(tīng)了這些你想對(duì)貝多芬說(shuō)什么？你想對(duì)貴族們說(shuō)什么？

生：貝多芬你真的很了不起，所獲得的榮耀都是自己奮斗得到的。

生：親王你們地位顯赫，但是都是父母給予的，親王有很多，而貝多芬這樣的人才只有一個(gè)，我為他感到自豪。

生：你們不要仗勢(shì)欺人，沒(méi)什么了不起的，只不過(guò)靠父母有地位罷了。

師：所以貝多芬說(shuō)到："你成為親王，只不過(guò)因?yàn)槟愕某錾矶眩覅s是靠自己的努力成功的。親王有成千上萬(wàn)個(gè)，而我--貝多芬，卻只有一個(gè)！說(shuō)完，他就——（生接讀）

迎著自然界“疾風(fēng)暴雨”，面對(duì)貴族們的“疾風(fēng)暴雨”，貝多芬“頭也不回的”離開(kāi)了。

師：再來(lái)看課題，“倔”：是一個(gè)人受到屈辱時(shí)仍堅(jiān)強(qiáng)挺立，這不就是貝多芬不屈服于權(quán)貴的真實(shí)寫(xiě)照嗎？而面對(duì)命運(yùn)給予他的苦難他依然倔強(qiáng)，讓我們來(lái)看看貝多芬的一生。

師讀資料：貝多芬1770年12月16日出生于德國(guó)的波恩。他出生于一個(gè)平民家庭，有時(shí)父親酒后對(duì)他施行暴力，17歲時(shí)，他的母親病逝。貝多芬4歲開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴和小提琴。8歲時(shí)，已開(kāi)始在音樂(lè)會(huì)上表演并嘗試作曲。13歲時(shí)，已成為一名職業(yè)音樂(lè)家。25歲在維也納舉行了第一次音樂(lè)會(huì)。26歲開(kāi)始出現(xiàn)耳聾癥狀，這種疾苦一直伴隨貝多芬一生。但是命運(yùn)并沒(méi)有把他壓垮。49歲那年，貝多芬的聽(tīng)力徹底喪失了之后。他還譜寫(xiě)了著名的“第九交響樂(lè)”。他將個(gè)人身心的慘痛升華為一支又一支的樂(lè)曲，如《英雄交響曲》《命運(yùn)交響曲》等等。（課件出示，命運(yùn)音樂(lè)）

引讀：“親王有成千上萬(wàn)個(gè)，而我——貝多芬，卻只有一個(gè)！”怎樣的貝多芬只有一個(gè)？

從充滿愛(ài)心的《致愛(ài)麗斯》，到不屈服權(quán)貴的《月光曲》，再到與噩運(yùn)抗?fàn)幍摹睹\(yùn)交響樂(lè)》，在這一曲曲動(dòng)聽(tīng)的旋律中，我們看到的是他不屈的精神，他就是天才的貝多芬，偉大的貝多芬，倔強(qiáng)的貝多芬。

全體起立，讓我們向樂(lè)圣，向倔強(qiáng)的貝多芬鞠躬，表達(dá)我們深深的敬意！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

7、倔強(qiáng)的貝多芬

動(dòng)情演奏 性格倔強(qiáng) 遭到侮辱 憤然離去

《倔強(qiáng)的貝多芬》課后反思：

《倔強(qiáng)的貝多芬》講的是“樂(lè)圣”貝多芬在一次演奏中因不堪貴族們的侮辱而憤然離去的故事。表現(xiàn)了他蔑視權(quán)貴的傲慢無(wú)禮，剛強(qiáng)不屈，自尊自愛(ài)的性格特點(diǎn)。在本堂課的教學(xué)過(guò)程中，我的主體設(shè)計(jì)思路是抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，通過(guò)貝多芬的三首曲子《致愛(ài)麗斯》、《月光曲》、《命運(yùn)交響樂(lè)》來(lái)理解貝多芬的性格。在了解課文內(nèi)容之后，對(duì)重點(diǎn)段落反復(fù)進(jìn)一步的品味、感悟，讀出文章的“語(yǔ)感”與“美感”來(lái)。從而使學(xué)生體會(huì)文中主人公的心靈感受，與之產(chǎn)生情感上的激烈碰撞與交流，達(dá)到理解突破課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)的目的。

在教完本課之后，我感到有這樣一些遺憾之處。首先，對(duì)于課文部分內(nèi)容講得過(guò)細(xì)，說(shuō)得太透，沖淡了“讀”的主題，反而奪去了學(xué)生自主思考的空間；其次，在引導(dǎo)學(xué)生讀的過(guò)程中，啟發(fā)力度不夠，學(xué)生還沒(méi)做到真正的“用心靈去誦讀”，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。再次，由于對(duì)課堂節(jié)奏的調(diào)控不夠到位，至使最后對(duì)文意的理解拓展只浮在文章的表面上，缺乏一定的深度、廣度，學(xué)生對(duì)曲子的內(nèi)涵理解不上去。

鑒于以上幾點(diǎn)感悟，我打算在以后的教學(xué)過(guò)程中，多走近身邊的名師，“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，在教學(xué)中不斷反思，在反思中進(jìn)步。

第二篇：說(shuō)課 貝多芬

自我介紹：各位評(píng)委好，我今天抽取的說(shuō)課題目是欣賞課走進(jìn)交響樂(lè)《貝多芬》

一、說(shuō)教材

(一)教材內(nèi)容：欣賞課走進(jìn)交響樂(lè)《貝多芬》(二)教材分析：

這節(jié)欣賞課是一年級(jí)新生入學(xué)的首節(jié)欣賞課，也是學(xué)習(xí)歌曲西洋歌曲《可愛(ài)的家》之后的西洋古典名家欣賞課。這首欣賞課對(duì)開(kāi)闊音樂(lè)視野有很大幫助。也為以后學(xué)習(xí)更多風(fēng)格的歌曲開(kāi)啟良好的開(kāi)端。(三)教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)什么是交響樂(lè)。用短短的45分鐘，體會(huì)大師帶給我們的感動(dòng)。能夠體會(huì)交響樂(lè)的意境。以及不同風(fēng)格的交響曲之間的區(qū)別。

(四)教學(xué)目標(biāo)

只有充分了解交響樂(lè)的背景以及與交響樂(lè)相關(guān)的知識(shí)。才能聽(tīng)懂交響樂(lè)所表達(dá)的感情。所

二、教學(xué)程序：

為了將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、反饋矯正和教學(xué)過(guò)程組成一個(gè)有機(jī)的整體，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，本節(jié)的教學(xué)我以“充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，全身心投入交響樂(lè)給學(xué)生帶來(lái)的感動(dòng)。”教學(xué)程序我是這樣設(shè)計(jì)的

1、課堂引入：在本節(jié)課中，我利用貝多芬的介紹視頻引入，讓學(xué)生知道誰(shuí)是貝多芬，他的一生是怎樣的他的評(píng)價(jià)。同時(shí)也為今天欣賞課的中心《命運(yùn)》交響曲打下鋪墊。2欣賞：交響《命運(yùn)》

3講授：接下來(lái)是對(duì)他一生的各個(gè)階段的講解，以及命運(yùn)交響曲的背景進(jìn)行講解。這是本節(jié)的核心，在分析命運(yùn)交響曲時(shí)，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主討論，貝多芬是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)作了如此震撼人心的作品。再引導(dǎo)學(xué)生自己思考、討論、而不是由教師一個(gè)人包辦，目的是為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

4、引入：第二首歌曲《月光》用不同時(shí)期貝多芬的生活對(duì)比不同的音樂(lè)風(fēng)格。介紹月光的創(chuàng)作過(guò)程。

5、欣賞： 月光

6、引出主題。所有的音樂(lè)都是由情而發(fā)。感情才是音樂(lè)的靈魂。7：布置作業(yè)

三、教學(xué)體會(huì)

課堂過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明：在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中本人堅(jiān)持“音樂(lè)的靈魂就是感情”為信條。繼續(xù)以欣賞、感受、體會(huì)為主要手段，讓學(xué)生在交響樂(lè)中感受音樂(lè)的偉大。沒(méi)有真情實(shí)感一切音樂(lè)都是蒼白的。無(wú)論多么優(yōu)美的嗓音，或者多么動(dòng)聽(tīng)的旋律，其中打動(dòng)人的只有情感。通過(guò)老師引到學(xué)生主動(dòng)體會(huì)交響樂(lè)的意境。讓學(xué)生認(rèn)為這不是聲樂(lè)課。而是想看電影一樣，是一次讓人難忘的旅行。通過(guò)不同類型音樂(lè)的對(duì)比讓學(xué)生得出“感情才是音樂(lè)的靈魂”這樣的感嘆。

第三篇：倔強(qiáng)的貝多芬-教案

《倔強(qiáng)的貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)

《倔強(qiáng)的貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受理解貝多芬鄙視權(quán)貴自尊自愛(ài)的品質(zhì)，懂得做人應(yīng)該有尊嚴(yán)的道理。

2、理解課文內(nèi)容，理解詞語(yǔ)，積累并運(yùn)用語(yǔ)言。

教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)閱讀理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言，感受貝多芬倔強(qiáng)的性格。

教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣導(dǎo)入

上課前，先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一小段鋼琴曲。（《致愛(ài)麗絲》）誰(shuí)知道這首鋼琴曲的名字？知道他是由誰(shuí)創(chuàng)作的嗎？在二年級(jí)我們學(xué)習(xí)《貝多芬和致愛(ài)麗絲》一文時(shí)，你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人呢？貝多芬不僅才華橫溢、善良、充滿愛(ài)心，還是一個(gè)不畏權(quán)貴性格倔強(qiáng)的人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《倔強(qiáng)的貝多芬》一文。

二、整體感知課文

1、讀詞正音：樂(lè)圣 伯爵 鄙視 侮辱 怒不可遏（理解并介紹樂(lè)圣和伯爵）

2、指名讀文要求:讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？（滲透抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果來(lái)概括課文主要內(nèi)容的方法）

三、感悟體會(huì)“倔強(qiáng)”

1、課文中哪段最能讓你感受到貝多芬的倔強(qiáng)呢？

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀第4段，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。

3、學(xué)生匯報(bào)：（隨著學(xué)生的回答，隨機(jī)處理）重點(diǎn)理解“旁若無(wú)人”； 伯爵的旁邊真的是沒(méi)有人嗎？是呀，伯爵的旁邊還有那些認(rèn)真傾聽(tīng)的觀眾和用心彈琴的貝多芬呢，他居然說(shuō)起話來(lái)，而且聲音越來(lái)越大，如果你是用心彈琴的貝多芬，你的心情又會(huì)怎樣？是的，貝多芬更加的氣憤，于是，他站起來(lái)高聲說(shuō)道：（出示：我不能為這些蠢貨演奏?。ㄖ笇?dǎo)朗讀：讀出堅(jiān)決、氣憤的語(yǔ)氣；）

4、學(xué)習(xí)第3段

（1）伯爵破壞了全場(chǎng)的氣氛，那么當(dāng)時(shí)全場(chǎng)的氣氛是什么樣的呢？我們先來(lái)走進(jìn)這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，去感受一下那里的氣氛，好嗎？

(2)貝多芬坐在鋼琴旁熟練而深情地彈奏起著名的《月光曲》，大廳里回蕩著沉靜幽雅的旋律。這時(shí)的人們有什么表現(xiàn)呢？

(3)自己讀第3段，劃出描寫(xiě)人們表現(xiàn)的句子（陶醉、停止了、忘記了、不是??而是）

(4)你也能用讀書(shū)的方式，把同學(xué)們帶到這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)中嗎？（指導(dǎo)朗讀)

5、接著學(xué)習(xí)第4段

（1）就在這沉靜幽雅的旋律中，就在這令人陶醉的音樂(lè)會(huì)中，伯爵卻用他的傲慢無(wú)禮，激怒了貝多芬。

（2）如果你是主辦這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)的親王，此時(shí)，你最想做的是什么？是呀，制止這種無(wú)禮的行為，這是對(duì)觀眾和演奏者最起碼的尊重呀，可是，這位親王呢，他不僅不??反而??（引讀），面對(duì)這種侮辱，貝多芬——怒不可遏（生答）再讀這個(gè)詞。

（3）什么是“怒不可遏”？在文中找到這個(gè)詞，“遏”是阻止的意思。那么“怒不可遏”是說(shuō)誰(shuí)怎么樣？

（4）貝多芬是怎么發(fā)怒的，誰(shuí)來(lái)再現(xiàn)貝多芬的聲音？（出示：親王，你成為親王，只不過(guò)因?yàn)槟愕某錾矶??卻只有一個(gè)。）從貝多芬的聲音中，你聽(tīng)出什么了？

（5）你們知道“親王”是什么樣的人物嗎？

親王的成功靠的是——出身（生答），而貝多芬的成功靠的則是——自己的努力（生答），這二者，哪個(gè)更值得我們尊敬呢？為什么？

四、拓展升華主題

1、說(shuō)完這番話，貝多芬頭也不回地走出了演奏大廳，迎著急風(fēng)暴雨，快步離開(kāi)了莊園。他這一走，將失去什么？又會(huì)贏得什么呢？

2、是的，貝多芬不管自己失去的是什么，這對(duì)于他來(lái)說(shuō)并不重要，重要的是他用實(shí)際行動(dòng)捍衛(wèi)了自己的尊嚴(yán)。這就是我們所認(rèn)識(shí)的受人尊敬的、倔強(qiáng)的貝多芬。

3、老師還搜集了一些資料，看看你從中又認(rèn)識(shí)了怎樣的貝多芬？（出示：貝多芬簡(jiǎn)介）（播放：命運(yùn)交響曲）用“他是（）的貝多芬。”的形式說(shuō)一說(shuō)。

4、是的，貝多芬就是這樣的人： 面對(duì)困難，他毫不退縮；面對(duì)權(quán)貴，他不卑不亢；面對(duì)自己熱愛(ài)的音樂(lè)，他用一生去追求，他就是倔強(qiáng)的貝多芬！

五、作業(yè)：

1、背誦自己喜歡的段落。

2、閱讀《月光曲》，并把它與《倔強(qiáng)的貝多芬》串聯(lián)起來(lái)，講給家長(zhǎng)聽(tīng)，題目叫《兩個(gè)貝多芬》。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

7、倔強(qiáng)的貝多芬

人們

陶醉

貴族

旁若無(wú)人

貝多芬

停止演奏

怒不可遏

憤然離開(kāi)

鄙視貴族

自尊自愛(ài)

剛強(qiáng)不屈

第四篇：倔強(qiáng)貝多芬的教案

倔強(qiáng)的貝多芬

一、教材分析：

《倔強(qiáng)的貝多芬》講的是“樂(lè)圣”貝多芬在一次演奏中因不堪貴族們的侮辱而憤然離去的故事。表現(xiàn)了他蔑視權(quán)貴的傲慢無(wú)禮，剛強(qiáng)不屈，自尊自愛(ài)的性格特點(diǎn)。但貝多芬這個(gè)人物距離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)，對(duì)伯爵和親王十分陌生，在教學(xué)中我將采用三首曲子《致愛(ài)麗斯》、《月光曲》、《命運(yùn)交響樂(lè)》貫穿全文，來(lái)幫助理解貝多芬人物的性格。

二、學(xué)情分析：

本班學(xué)生性格較為內(nèi)向，日常課上發(fā)言不夠主動(dòng)，愛(ài)發(fā)言的學(xué)生寥寥數(shù)幾，本節(jié)課前我先讓學(xué)生充分朗讀課文，預(yù)習(xí)課文，課上想用音樂(lè)來(lái)啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，來(lái)更深入的學(xué)習(xí)課文，理解課文。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受理解貝多芬面對(duì)權(quán)貴自尊自愛(ài)的品質(zhì)，懂得做人應(yīng)該有尊來(lái)的道理。

2、有事情朗讀課文。背誦課文第三個(gè)自然段。

3、學(xué)會(huì)本課12個(gè)認(rèn)字，14個(gè)寫(xiě)字。

四、教學(xué)流程：

導(dǎo)入：

老師請(qǐng)大家聽(tīng)一首曲子，好聽(tīng)嗎？誰(shuí)知道這首優(yōu)美的樂(lè)曲叫什么名字？（聽(tīng)《致愛(ài)麗絲》）這首熟悉的鋼琴曲《致愛(ài)麗絲》讓我們回憶起善良而充滿愛(ài)心的貝多芬。那么你對(duì)他有哪些了解？老師也搜集了一些貝多芬的資料誰(shuí)愿讀一讀？（出示貝多芬的資料）今天我們要學(xué)習(xí)一篇貝多芬在演奏另一首著名的鋼琴曲——《月光曲》時(shí)發(fā)生的故事。板書(shū)《倔強(qiáng)的貝多芬》?，F(xiàn)在就讓我們共同走近這位偉大的音樂(lè)家，倔強(qiáng)的貝多芬。

一、引情——理清文路，引入情境。大家先來(lái)看自讀提示

1.讀一讀 用自己喜歡的方式朗讀課文，讀通語(yǔ)句。2.想一想 課文的主要內(nèi)容是什么？

3.說(shuō)一說(shuō) “倔強(qiáng)”一詞，出現(xiàn)在課文的什么地方？你是怎樣理解“倔強(qiáng)”一詞的意思？

生自由讀文。匯報(bào) 還有誰(shuí)喜歡這段？從這段中你讀出了什么？（貝多芬技藝高超、飽含深情的演奏，吸引所有人。）學(xué)生討論匯報(bào)。[設(shè)計(jì)理念：一是采取多種方式讓學(xué)生既輕松又實(shí)在地理解詞語(yǔ)；二是為學(xué)生讀準(zhǔn)句子搭建階梯，讓他們?cè)谟嗅槍?duì)性地朗讀和充分自由朗讀的基礎(chǔ)上再進(jìn)行理解新詞語(yǔ)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好奇心，更符合孩子的心理需求，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。]

過(guò)渡：一次貝多芬應(yīng)一位親王的邀請(qǐng)去參加音樂(lè)會(huì)，可是那一天天氣十分寒冷，還下著傾盆大雨，那你知道傾盆大雨是多在的雨的嗎？那貝多芬為什么還要去？（他對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)，對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。）讓我們跟隨貝多芬一起走進(jìn)他的音樂(lè)王國(guó)，感受他的藝術(shù)魅力。

二、入情——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，走入情境 讓我們閉上雙眼，放飛想像的翅膀，（播放課件，月光曲音樂(lè)，時(shí)而舒緩，時(shí)而激進(jìn)，師朗讀意使學(xué)生感受到美，進(jìn)入文本。）想像著你正面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)…… 現(xiàn)場(chǎng)的觀眾朋友們，看了貝多芬深情的演奏，聽(tīng)了這么動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，此時(shí)的你是什么感受呢？再看看你身邊其他的觀眾又是什么表現(xiàn)？這句話里有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，你能找到嗎？（不是……而是……）你能用它說(shuō)句話嗎？多么高超的藝術(shù)，不愧是樂(lè)圣貝多芬，文中的語(yǔ)言也是那么美，那么有意境，請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)的品讀。8現(xiàn)場(chǎng)的觀眾朋友們，把你的聲音和這美妙的音樂(lè)融合在一起，讓我們?cè)俅胃惺芤幌乱魳?lè)會(huì)上眾人陶醉的場(chǎng)面吧。過(guò)渡：正當(dāng)彈者投入，聽(tīng)者陶醉之時(shí)，貝多芬卻生氣了，這是為什么呢？讓我們共同走進(jìn)第4段。

三、悟情——層層深入，感悟真情。

1.正當(dāng)人們陶醉在這優(yōu)美的樂(lè)曲中時(shí)，卻被人無(wú)禮的打斷了，是誰(shuí)？

2.“旁若無(wú)人”什么意思？旁邊到底有人還是無(wú)人？你能換一個(gè)與它意思相近的詞嗎？（目空一切、目中無(wú)人）

“旁若無(wú)人”的伯爵目中“無(wú)”哪些人呢？ 貝多芬是怎樣說(shuō)的？怎樣做的？讀一讀。

3.課件出示貝多芬的話?！拔覜Q不能為這些蠢貨演奏！”對(duì)比句子有什么不同？指導(dǎo)讀。

蠢貨：說(shuō)明了什么？

生1：伯爵根本不懂音樂(lè)。生2：貝多芬非常氣憤。

4師：如果你是這次音樂(lè)會(huì)的主人——親王，你會(huì)怎么辦？ 生1：向貝多芬賠禮道歉，批評(píng)伯爵的無(wú)禮。

生2：和大家說(shuō)，看貝多芬彈的多好啊，伯爵都忍不住要唱歌了，這樣不得罪伯爵，給伯爵的面子，而且貝多芬也不會(huì)生氣，能夠繼續(xù)彈下去。

可是親王?

可是這位親王不但不不制止那位破壞全場(chǎng)氣憤的伯爵，反而大聲訓(xùn)斥貝多芬?！懊鎸?duì)這種侮辱貝多芬----”“怒不可遏！”

侮辱的是誰(shuí)？（貝多芬、聽(tīng)音樂(lè)的人、音樂(lè)）貝多芬憤怒的難以抑制，——怒不可遏。

就請(qǐng)你帶著這種憤怒，練習(xí)讀一讀貝多芬說(shuō)的話。角色扮演“親王”“貝多芬”

2、引入資料再悟“倔強(qiáng)”。

師：聽(tīng)了這些你想對(duì)貝多芬說(shuō)什么？你想對(duì)貴族們說(shuō)什么？

生：貝多芬你真的很了不起，所獲得的榮耀都是自己奮斗得到的。

生：親王你們地位顯赫，但是都是父母給予的，親王有很多，而貝多芬這樣的人才只有一個(gè)，我為他感到自豪。

生：你們不要仗勢(shì)欺人，沒(méi)什么了不起的，只不過(guò)靠父母有地位罷了。師：所以貝多芬說(shuō)到："你成為親王，只不過(guò)因?yàn)槟愕某錾矶?，而我卻是靠自己的努力成功的。親王有成千上萬(wàn)個(gè)，而我--貝多芬，卻只有一個(gè)！說(shuō)完，他就——（生接讀）迎著自然界“疾風(fēng)暴雨”，面對(duì)貴族們的“疾風(fēng)暴雨”，貝多芬“頭也不回的”離開(kāi)了。

師：再來(lái)看課題，“倔”：是一個(gè)人受到屈辱時(shí)仍堅(jiān)強(qiáng)挺立，這不就是貝多芬不屈服于權(quán)貴的真實(shí)寫(xiě)照嗎？而面對(duì)命運(yùn)給予他的苦難他依然倔強(qiáng)，讓我們來(lái)看看貝多芬的一生。

師讀資料：貝多芬1770年12月16日出生于德國(guó)的波恩。他出生于一個(gè)平民家庭，有時(shí)父親酒后對(duì)他施行暴力，17歲時(shí)，他的母親病逝。貝多芬4歲開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴和小提琴。8歲時(shí)，已開(kāi)始在音樂(lè)會(huì)上表演并嘗試作曲。13歲時(shí)，已成為一名職業(yè)音樂(lè)家。25歲在維也納舉行了第一次音樂(lè)會(huì)。26歲開(kāi)始出現(xiàn)耳聾癥狀，這種疾苦一直伴隨貝多芬一生。但是命運(yùn)并沒(méi)有把他壓垮。49歲那年，貝多芬的聽(tīng)力徹底喪失了之后。他還譜寫(xiě)了著名的“第九交響樂(lè)”。他將個(gè)人身心的慘痛升華為一支又一支的樂(lè)曲，如《英雄交響曲》《命運(yùn)交響曲》等等。（課件出示，命運(yùn)音樂(lè)）

引讀：“親王有成千上萬(wàn)個(gè)，而我——貝多芬，卻只有一個(gè)！”怎樣的貝多芬只有一個(gè)？

從充滿愛(ài)心的《致愛(ài)麗斯》，到不屈服權(quán)貴的《月光曲》，再到與噩運(yùn)抗?fàn)幍摹睹\(yùn)交響樂(lè)》，在這一曲曲動(dòng)聽(tīng)的旋律中，我們看到的是他不屈的精神，他就是天才的貝多芬，偉大的貝多芬，倔強(qiáng)的貝多芬。

全體起立，讓我們向樂(lè)圣，向倔強(qiáng)的貝多芬鞠躬，表達(dá)我們深深的敬意！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

7、倔強(qiáng)的貝多芬

動(dòng)情演奏 性格倔強(qiáng) 遭到侮辱 憤然離去

《倔強(qiáng)的貝多芬》課后反思：

《倔強(qiáng)的貝多芬》講的是“樂(lè)圣”貝多芬在一次演奏中因不堪貴族們的侮辱而憤然離去的故事。表現(xiàn)了他蔑視權(quán)貴的傲慢無(wú)禮，剛強(qiáng)不屈，自尊自愛(ài)的性格特點(diǎn)。在本堂課的教學(xué)過(guò)程中，我的主體設(shè)計(jì)思路是抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，通過(guò)貝多芬的三首曲子《致愛(ài)麗斯》、《月光曲》、《命運(yùn)交響樂(lè)》來(lái)理解貝多芬的性格。在了解課文內(nèi)容之后，對(duì)重點(diǎn)段落反復(fù)進(jìn)一步的品味、感悟，讀出文章的“語(yǔ)感”與“美感”來(lái)。從而使學(xué)生體會(huì)文中主人公的心靈感受，與之產(chǎn)生情感上的激烈碰撞與交流，達(dá)到理解突破課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)的目的。

在教完本課之后，我感到有這樣一些遺憾之處。首先，對(duì)于課文部分內(nèi)容講得過(guò)細(xì)，說(shuō)得太透，沖淡了“讀”的主題，反而奪去了學(xué)生自主思考的空間；其次，在引導(dǎo)學(xué)生讀的過(guò)程中，啟發(fā)力度不夠，學(xué)生還沒(méi)做到真正的“用心靈去誦讀”，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。再次，由于對(duì)課堂節(jié)奏的調(diào)控不夠到位，至使最后對(duì)文意的理解拓展只浮在文章的表面上，缺乏一定的深度、廣度，學(xué)生對(duì)曲子的內(nèi)涵理解不上去。

鑒于以上幾點(diǎn)感悟，我打算在以后的教學(xué)過(guò)程中，多走近身邊的名師，“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，在教學(xué)中不斷反思，在反思中進(jìn)步。

第五篇：《倔強(qiáng)的貝多芬》說(shuō)課稿

《倔強(qiáng)的貝多芬》說(shuō)課稿

敏三小學(xué) 曲芝玲

一、教材分析

《倔強(qiáng)的貝多芬》選自科教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四單元，是一篇主體課文，課文講述的是德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬在一次音樂(lè)會(huì)上，不堪忍受貴族的侮辱而憤然離開(kāi)演奏現(xiàn)場(chǎng)的故事，生動(dòng)形象而又鮮明深刻的表現(xiàn)了貝多芬自尊、倔強(qiáng)、高傲的性格。設(shè)計(jì)理念：三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)言，有了一些個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，因此我設(shè)計(jì)的這節(jié)課盡量讓學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。在技法上按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中段教學(xué)的要求，同時(shí)根據(jù)教材的特點(diǎn)，確立以抓住關(guān)鍵詞、重點(diǎn)段進(jìn)行情感體驗(yàn)的教學(xué)理念，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中想象，在讀中體驗(yàn)，在讀中理解人物的心理和品質(zhì)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元以“自尊、自強(qiáng)”為訓(xùn)練主題，小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段的閱讀教學(xué)的要求，以及三年級(jí)學(xué)生的閱讀水平，我確定了三維目標(biāo)和重難點(diǎn)。知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文。了解“倔強(qiáng)、怒不可遏”等詞語(yǔ)的意思。繼續(xù)培養(yǎng)默讀的習(xí)慣和合作探究的能力。過(guò)程與方法：用情境去渲染課堂，抓住學(xué)生思維，順勢(shì)引導(dǎo)，通過(guò)自讀自悟，合作交流升華故事所要傳遞的情感體驗(yàn)。情感、態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得做人應(yīng)該有尊嚴(yán)的道理。感受和理解“樂(lè)圣”貝多芬面對(duì)權(quán)貴自尊自愛(ài)的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，讀中感知、感受。教學(xué)難點(diǎn)：感受和理解“樂(lè)圣”貝多芬面對(duì)權(quán)貴自尊自愛(ài)的品質(zhì)。

三、教法

根據(jù)小學(xué)生語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)閱讀課教學(xué)的要求，我采用“自主—合作—探究”模式組織課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在自主的、愉快的、輕松的氛圍中吸取知識(shí)。同時(shí)，利用多媒體電教手段形象、醒目的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生與文本巧妙的融合，同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生借助多媒體手段，品析重點(diǎn)詞句和段落，完成教學(xué)目標(biāo)。

四、學(xué)法

學(xué)生通過(guò)小聲讀、默讀、選擇自己喜歡的方式讀、分角色讀等多種形式的朗讀，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感知、感受、感悟文本所要傳遞的情感體驗(yàn)，最后升華情感，學(xué)生在讀文的過(guò)程中，動(dòng)手圈、勾、畫(huà)、寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的閱讀習(xí)慣。

五、教學(xué)流程

第一環(huán)節(jié)：用多音字“強(qiáng)”導(dǎo)入。問(wèn)學(xué)生你們認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)能給它組個(gè)詞語(yǔ)？用“倔強(qiáng)”來(lái)說(shuō)一句話。從而引出倔強(qiáng)的貝多芬。（板書(shū)課題，齊讀課題，強(qiáng)調(diào)“倔強(qiáng)”一詞的讀音。）第二環(huán)節(jié)： 初讀感知、感受。首先，讓學(xué)生借助工具書(shū)小聲讀課文，做到不丟字、不添字，把課文讀通順，讀正確。然后教師出示一些詞語(yǔ)檢查學(xué)生的讀書(shū)情況。（意圖：根據(jù)課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段的閱讀要求，鼓勵(lì)學(xué)生遇到不理解的字或詞使用工具書(shū)來(lái)查找。培養(yǎng)使用工具書(shū)來(lái)閱讀的習(xí)慣和能力。一旦習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生就不會(huì)漫無(wú)目的的讀文章，而會(huì)有目的去品讀，獨(dú)立閱讀的能力也會(huì)漸漸的養(yǎng)成。）學(xué)生分段讀文，（讀一段，說(shuō)說(shuō)段意）課件出示：受到邀請(qǐng)，動(dòng)情彈奏，遭到侮辱，憤然離去。讓學(xué)生抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞連成一句話，說(shuō)課文內(nèi)容。第三環(huán)節(jié)：直接切入重點(diǎn)，深讀感悟、生情。

教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)處理以下教學(xué)任務(wù)：

１、指導(dǎo)學(xué)生在《月光曲》的渲染中，朗讀第三自然段。意圖：播放音樂(lè)《月光曲》，讓學(xué)生在壁上雙目，在欣賞配樂(lè)朗讀中感受音樂(lè)會(huì)的美好氛圍，體會(huì)貝多芬的高超的演奏技巧，為理解下文中伯爵的大聲喧嘩和親王的訓(xùn)斥職責(zé)這一無(wú)禮之舉，設(shè)計(jì)了反差對(duì)比。

２、教師課件出示填空題，以此加深學(xué)生對(duì)本段的印象，達(dá)到背誦的目的。

3、再悟課文第4段，體會(huì)貝多芬的倔強(qiáng) 讓學(xué)生默讀此段，用波浪線畫(huà)出令自己印象深刻的句子。再以小組為單位，討論學(xué)習(xí)成果。選出代表匯報(bào)交流。在匯報(bào)時(shí)，教師出示第四自然段的內(nèi)容，讓學(xué)生們指出貝多芬是怎樣說(shuō)的，指導(dǎo)朗讀貝多芬說(shuō)兩句話。提醒學(xué)生注意提示語(yǔ)和兩句話中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。通過(guò)反復(fù)品讀，體會(huì)人物語(yǔ)氣。設(shè)計(jì)意圖：由于本段在課文是重點(diǎn)段，所以我采用了互動(dòng)合作的形式來(lái)學(xué)習(xí)這一段，讓學(xué)生在交流、探討中達(dá)成情感的共鳴。匯報(bào)貝多芬是怎樣做時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合貝多芬憤然離去的畫(huà)面，解決這樣兩個(gè)話題： 看著貝多芬離去的身影，你想對(duì)貝多芬說(shuō)什么？想對(duì)那些貴族們說(shuō)什么？ 意圖：學(xué)生在暢談自己的見(jiàn)解時(shí)，自然而然的升華了情感。體會(huì)到了貝多芬在面對(duì)有權(quán)有勢(shì)的貴族的無(wú)禮和侮辱時(shí)，并沒(méi)有妥協(xié)，而是勇敢的站起來(lái)，用自己剛強(qiáng)不屈的言行來(lái)維護(hù)自己的尊嚴(yán)，充分體現(xiàn)了他自尊、自愛(ài)的性格。這時(shí)教師板書(shū)：伯爵親王 無(wú)禮侮辱 維護(hù)尊嚴(yán) 此時(shí)此刻學(xué)生情感與文中人物的情感融合，達(dá)到情感共鳴。第四環(huán)節(jié)：拓展延伸 說(shuō)一說(shuō)，自己再生活中遇到過(guò)不被別人尊重的事情嗎？你是怎樣做的？ 意圖：讓學(xué)生懂得做人一定要有尊嚴(yán)，要具備和貝多芬一樣的“自尊、自愛(ài)”的品質(zhì)。第五環(huán)節(jié)：總結(jié)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)本節(jié)課的收獲和不足。