第一篇：《一只貝》賽課 公開課教案

一只貝

五四班

段涵博

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫法，體會(huì)句子所包含的意思，積累有沒的語(yǔ)句。

2、讀懂課文內(nèi)容，明白文中的道理，學(xué)習(xí)貝默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精神?！窘虒W(xué)過程】：

一、問題導(dǎo)入，自主探究

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，回顧上一節(jié)課，我們?cè)诿Ｃ５拇蠛Ｖ姓J(rèn)識(shí)了一只小小的貝殼，下面我要請(qǐng)同學(xué)們回憶一下第一課時(shí)的內(nèi)容，能不能告訴老師，你心目中對(duì)這只貝的印象是什么？（預(yù)設(shè)：可憐又可敬）。同學(xué)們可真是聰明，跟作者賈平凹先生的意見不謀而合。（齊讀中心句：這是一只可憐的貝，也是一直可敬的貝）。針對(duì)這個(gè)中心句，同學(xué)們有什么問題想要質(zhì)疑么？

2、歸納出示：為什么說這是一只可憐的貝，又是一只可敬的貝？

3、出示自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出讓自己感受到貝可憐和可敬的語(yǔ)句，感受深的地方多讀幾遍，寫出批注。

二、師生聯(lián)動(dòng)，合作探究 步驟一：學(xué)生小組討論 步驟二：師生協(xié)力解決問題：

（一）學(xué)生反饋能表現(xiàn)貝可憐的句子。老師評(píng)價(jià)并出示?！耙?yàn)橛幸活w石子??說不出來”

標(biāo)出重點(diǎn)詞“折磨”，問：大家知道折磨這個(gè)詞的意思么？為什么說可憐會(huì)用到折磨？

A、給出提示：“折”和“磨”的意思，學(xué)生從中總結(jié)出“折磨”一詞的意思。

B、再回過頭讀句子，學(xué)生找出能表明貝承受肉體折磨的詞語(yǔ)?！笆钟病薄袄饨恰薄盁o(wú)論如何”“只好”

用聯(lián)想自己生活中鞋子鉆進(jìn)一顆石子的經(jīng)歷來理解這種痛苦。賦予貝表達(dá)的能力，讓學(xué)生代言它的痛苦。

C、除了肉體上的痛苦還有沒有其他的折磨？ 學(xué)生反饋：“失去了做貝的榮譽(yù)”

追問：做一只貝有什么榮譽(yù)呢？（學(xué)生反饋）出示句子：“殼的樣子很體面??潮的上頭”

“這殼上都曾經(jīng)投影過??形狀”

展示美麗的貝的圖片，用一句話來贊美它。同學(xué)們，你們的贊美就是貝一生最大的榮譽(yù)??！能不能用贊美的語(yǔ)氣來讀讀這兩句話？（學(xué)生誦讀展示）

在我們贊美這些貝殼時(shí)，有沒有想到，還有一只貝卻失去了這種榮譽(yù)，它因?yàn)槭艿绞拥恼勰ザ兊??（學(xué)生反饋文中句子）

它受到了怎樣的對(duì)待？（視而不見，一腳踢飛）

兩種不同的待遇一對(duì)比，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這可真是一只可憐的貝?。‖F(xiàn)在再來看這段話，真是字字都含著熱淚?。。ㄕ故究蓱z的句子）能不能讀出這種感情？（學(xué)生配樂誦讀展示）

（二）那么又為什么說它可敬呢？

1、能不能從文中找出答案？

（學(xué)生反饋文中句子，出示：多稀罕的一顆大珍珠！）追問：這顆大珍珠是怎么孕育出的？（學(xué)生反饋句子）“石子鉆進(jìn)貝里，貝用血和肉磨制成的” 這是不是一會(huì)兒功夫就能完成的事？

（欣賞圖片，體會(huì)年復(fù)一年）需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間 我們能用哪些詞贊美貝的這種堅(jiān)持？

（學(xué)生反饋：永不放棄、堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)不屈）

2、它的可敬只是因?yàn)樗杏艘活w大珍珠么？（引導(dǎo)學(xué)生探討貝默默付出的精神）

（三）稱贊貝的背后其實(shí)還稱贊了誰(shuí)？ 和貝有著同樣品質(zhì)的人。追問：有哪些呢？（學(xué)生反饋后，展示圖片）

三、總結(jié)引導(dǎo)，知識(shí)生成

1、想對(duì)貝表達(dá)些什么呢？（學(xué)生表達(dá)）

2、教師總結(jié)：這篇課文用獨(dú)特的筆觸給我們講述了一只貝的一生，它曾經(jīng)美麗，但因?yàn)橐活w石子的折磨，它變的丑陋了，被人們忽略、拋棄。而當(dāng)人們終于發(fā)現(xiàn)它孕育出的閃光的珍珠時(shí)，它卻已經(jīng)不見蹤影。這是一只可憐的貝，但也真稱得上是一只可敬的貝！它的這些精神值得我們學(xué)習(xí)，這才是它真正奉獻(xiàn)給我們的珍珠啊！

四、科學(xué)訓(xùn)練，提高能力

請(qǐng)寫一寫你身邊像貝一樣默默付出的人，也為他們的奉獻(xiàn)精神寫一首贊歌！

板書設(shè)計(jì)：（簡(jiǎn)筆畫貝）默

堅(jiān)

無(wú) 默

持

私 付

不

奉 出

懈

獻(xiàn)

可憐——————可敬

第二篇：一只貝教案

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解折磨、磨制、稀罕等詞語(yǔ)的意思。

2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”的含義。感知課文中描寫的這只貝的可敬之處。教學(xué)過程：

一、情景渲染，導(dǎo)入新課

1、出示視頻（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）

畫外音：這節(jié)課，老師要帶大家到大海邊欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲。讓我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí)，也來認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝?，F(xiàn)在，我們就來深入學(xué)習(xí)課文《一只貝》。

2、板書課題并向?qū)W生提問：你認(rèn)為這是一只怎樣的貝？

【設(shè)計(jì)思路：本環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體課件并抓住主要問題質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，為深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)?！?/p>

二、品讀課文，感悟內(nèi)涵

（一）速讀課文，找出文眼

學(xué)生自讀，引導(dǎo)回答，出示句子：

這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟：貝的兩個(gè)定語(yǔ)：可憐與可敬。

過渡：為什么說這是一只可憐又可敬的貝呢？讓我們深入學(xué)習(xí)課文。

（二）品讀課文，體會(huì)貝的可憐與可敬。專題一：探究貝的可憐

過渡：同學(xué)們，為什么說這是一只可憐的貝呢？請(qǐng)大家用心地讀課文，邊讀邊畫邊批，哪些句子，體現(xiàn)了貝的可憐？學(xué)生研讀課文。

集體交流：

1、因?yàn)橛幸涣Ｉ匙鱼@進(jìn)了他的殼內(nèi)，那是粒十分堅(jiān)硬的沙子，又帶著棱角,這只貝無(wú)論如何也不能擠碎它,只好受著內(nèi)在的折磨。

A 透過理解“折磨”一詞，感悟句子。

1）折是把東西折斷，磨是拿利器摩擦，折磨折磨，通過這兩個(gè)字你能不能猜猜折磨是什么意思？（身體上遭受痛苦，精神上遭受折磨。）

2）身體上遭受痛苦，精神上遭受折磨。弄懂了折磨的意思，回頭我們?cè)僮x讀課文，看看透過折磨這個(gè)詞你還能讀出什么感受。指名讀句子。

小結(jié)：這就是一個(gè)詞語(yǔ)給我們的啟示。B結(jié)合生活體驗(yàn)，感悟句子。

1）我們生活中也有這種感受，你的眼睛進(jìn)了沙子是什么感覺？ 2）請(qǐng)你帶著自己的感受讀讀看。3）你的眼睛里僅僅是進(jìn)了沙粒，那只是短暫的痛苦，還稱不上折磨，而我們文中的這只貝------，讓我們走進(jìn)文中的這只貝痛苦的經(jīng)歷。（全班齊讀句子。）

2、這殼上投影過太陽(yáng)、月亮、星星，還有海上長(zhǎng)虹的顏色，都曾經(jīng)顯示過浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀?，F(xiàn)在生命結(jié)束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。

過渡：如果沒有了這顆石子，這些貝的外殼會(huì)怎樣? 那你能不能找到對(duì)其它貝描寫的句子。

A默讀課文想像其畫面

同學(xué)們，我們?cè)賮砟x這課文，邊讀邊想像一下這只貝殼到底是怎樣的

1)在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的形象？

2）同學(xué)們，邊讀文字邊想象畫面這種方法很好，誰(shuí)能通過朗讀為我們展現(xiàn)這景像。

B 激發(fā)情感，感情朗讀。

誰(shuí)能通過自己的朗讀把對(duì)這只貝的喜愛表現(xiàn)出來？指名讀再齊讀。

3．多漂亮的孩子！多漂亮的貝殼！

1）老師也帶來了一只貝，想看看嗎？(出示貝殼)

2）老師聽了發(fā)自內(nèi)心的贊嘆聲，這就是人們送給貝的榮譽(yù)，同學(xué)們，就把你的贊嘆送進(jìn)句子中去吧，3）指一名學(xué)生讀。4）讓我們一起發(fā)出由衷的贊嘆。齊讀。

4．它的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，它失去了做貝的榮耀。但它默默地，說不出來。

1）但是，現(xiàn)在這只貝還有絢麗的色彩嗎，還有精美的圖案嗎？此時(shí)，如果你是這只貝，心里有什么感受？說說看。（指名）

2）指名讀后互評(píng)朗讀、齊讀。

5．小結(jié)：剛才，我們走進(jìn)了這只貝的世界，品味出了語(yǔ)言文字的味道，這真是一只可憐的貝。

專題二：探究貝的可敬

1、出示重點(diǎn)句子：這是珍珠，嘿，多稀罕的一顆大珍珠！研讀理解：

1）換詞理解：稀罕。

2）要是你在沙灘上撿到這樣一顆少有的珍珠，你有什么感受？（指名讀句子。）

3）一顆石子磨制出了一顆稀罕的珍珠,真是讓人驚喜!（男同學(xué)來讀句子。）

4）殼破了，卻孕育出珍珠，美麗的外表固然令人欣賞，高尚的內(nèi)心更讓人贊嘆!（女同學(xué)讀句子。）

5）讓我們?nèi)酁樗炔剩。ㄈ帻R讀）

2．重點(diǎn)句子品讀：這是沙子鉆進(jìn)貝里，貝用血和肉磨制成的。品讀探究： 1）剛才我們說到“磨”這個(gè)字，知道了磨制東西都用硬的東西來磨相對(duì)軟的東西，而我們的貝是拿軟軟的，嫩嫩的（肉），去磨硬硬的（石頭），在磨制的過程中可能會(huì)怎樣呢？

拓展設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：

一年又一年，這只貝,周而復(fù)始的在用自己的血與肉磨制珍珠，即使，即使，即使，他都沒有停止努力，他從不埋怨，從不退縮，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠，這是一只

貝。

2）追問學(xué)生：“他真的失去了做貝的榮譽(yù)了嗎？”

引導(dǎo)學(xué)生明白色彩斑斕的貝固然很美，但那只是以華麗的外表取悅于人，這是一種膚淺的美；丑陋的貝雖然外面不美，但卻孕育出了珍貴的珍珠，所以后者的美更有價(jià)值，更經(jīng)的起時(shí)間的考驗(yàn)。它沒有失去做貝的榮譽(yù)，而是得到了更大的榮譽(yù)。這是一只可敬的貝！

3）磨制，這不是一個(gè)普通的詞，它讓我們受到了感動(dòng)和震撼！指名讀句子，并請(qǐng)學(xué)生自評(píng)朗讀，齊讀。

4）過渡：我們說貝可敬，僅僅是因?yàn)槟コ隽艘活w珍珠嗎？ 再次品讀課文，你在可憐與可敬的背后又讀出了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生理解：默默奉獻(xiàn)，不求索取的精神。

5）讓我們?nèi)w起立，向這只貝致敬，讓我們帶著敬意，再讀這段話。

四、情感升華，悟情悟境

1、升華情感、悟情悟境 同學(xué)們，當(dāng)孩子們重新去沙灘尋找它，卻找不到了。這只貝，它把用生命磨成的珍珠無(wú)私地獻(xiàn)給了人類,自己默默地離開了,此時(shí)你還覺得這只貝僅僅是可憐的嗎？這篇課文雖然不長(zhǎng)，但是耐人尋味，老師在課前讀了很多遍課文，我每次讀都被文中的這只貝深深地感動(dòng)，我想,不同的人讀一定會(huì)有不同的感受。那么么拿起你的筆,寫下此時(shí)的感悟吧!（學(xué)生練寫后，全班交流。）

2、作業(yè)布置：

同學(xué)們，這只貝不正像我們生活中那些和挫折、磨難抗?fàn)幍娜藛?？是啊，一只貝的童話，一篇人生的寓言，從這篇寓言里，你得到了什么啟示？你想說些什么呢？（寫一篇讀后感受。）

第三篇：一只貝教案

《一只貝》教學(xué)設(shè)計(jì)

遂平灈陽(yáng)一小

教材分析：

李青蓮

《一只貝》是一篇文質(zhì)兼美的散文，文章中描繪了一只貝經(jīng)受痛苦、磨難、忍耐之后沒有像其他的貝那樣成為一只光彩奪目、色彩斑斕的貝殼，但他卻孕育出了一顆珍貴的珍珠的故事。作者的語(yǔ)言樸素、平淡，但卻不乏哲理，激情，筆下的這只貝雖然外表丑陋，但它含英咀華，它的精神令人起敬，它的際遇發(fā)人深思，因而本文也是一則思維訓(xùn)練和感情朗讀的好教材。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）認(rèn)識(shí)5個(gè)生字：咸、漲、虹、澤、稀。會(huì)寫8個(gè)生字：咸、攏、虹、漂、案、榮、稀、罕、，要求掌握的詞語(yǔ)有：圍攏、長(zhǎng)虹、漂亮、圖案、榮耀、稀罕。

（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：

（1）通過拼讀、書空、借助工具書等學(xué)習(xí)本課生字新詞。（2）通過多種形式的讀，達(dá)到熟讀課文的目的。（3）通過多種方式訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

（4）通過學(xué)習(xí)體會(huì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文，感悟人生道理。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生充分理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?！斌w會(huì)這只貝經(jīng)歷的磨難，體會(huì)貝的精神品格，感悟人生道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)一只貝的精神品格，感悟人生道理。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)課件

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。教學(xué)過程：

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一、情景渲染，導(dǎo)入新課。

1、課件出示貝殼的圖片

2、同學(xué)們，在浩瀚的大海中，有著許許多多美麗的貝，它們是那么耀眼、那么漂亮，它們享受著貝的榮耀。而今天，我們將跟著作者賈平凹一起去認(rèn)識(shí)一只與眾不同的貝，一起去感受這只貝帶給我們的震撼和思考！”

3、板書課題，齊讀課題。

二、聽讀課文，找出文眼。

出示要求：

1、學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽別人讀書。

2、在傾聽中思考：這是一只怎樣的貝？

三、品讀課文，深層感悟。

過渡：為什么說這是一只可憐又可敬的貝呢？讓我們深入學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，把你感受最深的句子劃出來，再體會(huì)體會(huì)。

集體交流：

專題一：探究貝的可憐。

（1）但是這只貝沒有被孩子們撿起，它不漂亮，它在海里的時(shí)候，就是一只丑陋的貝！

師：它的同伴長(zhǎng)得怎樣？文中有一句話，找出來。

出示：這殼上都曾經(jīng)投影過太陽(yáng)、月亮、星星，還有海上長(zhǎng)虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀。

師：默讀這句話，想象這是些怎樣的貝？ 在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的形象？

師： 好，同學(xué)們，邊讀文字邊想象畫面這種方法很好，誰(shuí)能通過自己的朗讀把對(duì)這只貝的喜愛表現(xiàn)出來？

師： 美麗的色彩和奇特的形狀，這就是人們送給貝的榮譽(yù)?。∽屛覀儼堰@種贊嘆送進(jìn)句子里面，再讀讀這段文字。

師：即使生命結(jié)束，殼上仍留有人們喜愛的色彩和線條，但是這只貝呢？

（2）因?yàn)橐活w石子鉆進(jìn)了它的殼內(nèi)，那是個(gè)十分硬的石子，無(wú)論如何不能擠碎它，又帶著棱角，它只好受著內(nèi)在的折磨。

師：讀了后這只貝還有絢麗的色彩嗎，還有精美的圖案嗎？讀了后你心里還有什么感受？

師： 無(wú)論是同情也好，憐憫也好，這些感受決不是憑空產(chǎn)生的，是這段文字中的哪個(gè)詞一下子就打動(dòng)了你？再讀讀，體會(huì)一下

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（板書：A折磨）

師：弄懂了折磨的意思，誰(shuí)在折磨這只貝？這是一粒怎樣的沙子？想想沙子在貝的身體里是種什么樣的感受？

師：這就是一個(gè)詞語(yǔ)給我們的啟示，就像剛才那位同學(xué)提到的，我們生活中也有這種感受，眼睛進(jìn)了沙子是什么感覺？

師：你得身體里僅僅是進(jìn)了沙粒，還稱不上折磨，而我們文中的這只貝，讓我們走進(jìn)文中的這只貝痛苦的經(jīng)歷

老師引讀（那是個(gè)十分硬的石子///說不出來）體會(huì)貝的可憐。專題二：體會(huì)貝的可敬

1、師：我們品味出了語(yǔ)言文字的味道，這真是一只可憐的貝，再讀課文，再體會(huì)體會(huì)，在可憐的背后你又讀出了什么

2、交流： A、“默默”

它不說話，不抱怨，不喧嘩，面對(duì)磨難默默忍受。B、這是沙子鉆進(jìn)貝里，貝用血和肉磨制成的。

師：（1）剛才我們說到“磨”這個(gè)字，知道了磨制東西都用硬的東西來磨相對(duì)軟的東西，而我們的貝是拿軟軟的，嫩嫩的（肉），去磨硬硬的（石頭），在磨制的過程中可能會(huì)怎樣呢？

師：（2）同學(xué)們，但它放棄過嗎？停止過嗎？帶著這種感情和同桌說說看 說話練習(xí)：一年又一年，這只貝,周而復(fù)始的在用自己的血與肉磨制珍珠，即使（），即使（），即使（），他都沒有停止努力，他從不埋怨，從不退縮，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠，這真是一只（）的貝。

3）磨制，這不是一個(gè)普通的詞，它讓我們感受到感動(dòng)和震撼！

C．這是珍珠，嘿，多稀罕的一顆大珍珠！

師：（1）要是你在沙灘上撿到這樣一顆少有的在珍珠，你是什么感受？（指名讀句子。）

師：（2）一顆石子磨制出了一顆稀罕的珍珠,真是讓人驚喜!（女同學(xué)讀句子。）

3）出示珍珠的圖片，體會(huì)珍珠的價(jià)值

師：（4）殼破了，卻孕育出珍珠，美麗的外表固然令人欣賞，高尚的內(nèi)心才更讓人贊嘆!

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師：（5）讓我們?nèi)酁樗炔剩。ㄈ帻R讀）

如果說，這只貝不屈于磨難的精神是一首詩(shī)的話，它一定是世界上最壯麗的詩(shī)篇。師范讀

師：讓我們?nèi)w起立，向這只貝致敬，讓我們帶著敬意，再讀這段話。（學(xué)生配樂朗讀

（三）過渡：“這是一只可憐的貝，更是一只可敬的貝”。板書總結(jié)

四、總結(jié)延伸，總結(jié)板書：

師：這只貝不正像我們生活中那些和挫折、磨難抗?fàn)幍娜说膯?？正如這只貝遭受磨難一樣，我們的人生也會(huì)遭遇不幸，可能是21歲完全癱瘓，被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上；可能是被剝奪說話的功能；可能是身體徹底變形，可能是不會(huì)寫字，不會(huì)看書??也許同學(xué)們會(huì)覺得這一切是那么的殘酷！相比之下，我們又是多么幸福，可是要是這一切不幸變成了現(xiàn)實(shí)，我們又該怎么辦？他就是遭受如此不幸的人——斯蒂芬．霍金，他遭受以上種種不幸，卻依然取得非凡成就，成為與牛頓、愛因斯坦齊名的大科學(xué)家。此時(shí)，你聯(lián)想到了哪些人？

（1）講述名人故事：（張海迪、愛迪生、貝多芬）（2）出示三位人物的名人名言，配樂朗讀：（課件出示）人生的真正意義在于貢獻(xiàn)，而不是索取。---張海迪 即使翅膀斷了心也要飛翔。----張海迪

世間沒有一種具有真正價(jià)值的東西，可以不經(jīng)過艱苦辛勤的勞動(dòng)而能夠得到的。---愛迪生

我要扼住命運(yùn)的咽喉，它妄想使我屈服，這絕對(duì)辦不到。---貝多芬（3）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)和上邊名句暢談感受。

你想對(duì)自己說什么？對(duì)貝說什么？對(duì)天下所有不幸的人說什么？

師：是啊，讓我們像這只可敬的貝一樣，勇敢地面對(duì)不幸，做生活的強(qiáng)者，因?yàn)槿松倳?huì)遇到各種苦難，只有經(jīng)受磨練，才能創(chuàng)造更偉大的成功。

五、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、把你今天的收獲寫下來。

3、課外讀賈平凹的《丑石》、《落葉》，你會(huì)有更大的收獲。

六、板書設(shè)計(jì)

一只貝

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折磨 磨制

石子 珍珠

可憐 可敬

教學(xué)反思

《一只貝》是一篇文質(zhì)兼美的散文，文章中描繪了一只貝經(jīng)受痛苦、磨難、忍耐之后沒有像其他的貝那樣成為一只光彩奪目、色彩斑斕的貝殼，但他卻孕育出了一顆珍貴的珍珠的故事。作者的語(yǔ)言樸素、平淡，但卻不乏哲理，激情，筆下的這只貝雖然外表丑陋，但它含英咀華，它的精神令人起敬，它的際遇發(fā)人深思，因而本文也是一則思維訓(xùn)練和感情朗讀的好教材。

在教學(xué)上，由于本課言辭清麗而流暢，情感真摯而樸素，是引導(dǎo)學(xué)生感知漢語(yǔ)言文字魅力的絕好材料，所以，教學(xué)該課時(shí)我讓學(xué)生充分讀書、感悟文本。在此基礎(chǔ)上抓住文中出現(xiàn)的“漂亮”與“丑陋”、“可憐”與“可敬”等幾處矛盾點(diǎn)入手研讀，教學(xué)中力爭(zhēng)做到以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程。允許學(xué)生多元解讀，以學(xué)生讀、說、議、寫，去代替教師單一的講授，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣，理解陶情，啟迪心智、感悟積淀的境界，并珍視學(xué)生真實(shí)而獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

（一）對(duì)比朗讀

感受貝的丑陋：

通過聯(lián)系上下文對(duì)比朗讀讓學(xué)生體會(huì)到無(wú)論在海里，還是在沙灘上，這只貝和其它美麗的貝相比顯得那么丑陋。他沒有漂亮的顏色、圖案，它只有兩片瓦礫似的殼，殼已經(jīng)很破爛，很不完全。這是一只丑陋的貝！

（二）抓住文眼

重現(xiàn)貝的痛苦：

出示重點(diǎn)句：“因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了它的殼內(nèi)，那是個(gè)十分硬的石子，無(wú)論如何不能擠碎它，又帶有棱角，他只好受著內(nèi)在的折磨?！?/p>

這一段話，我把它聚焦成一個(gè)詞——“折磨”。由這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生把課文讀厚讀深。為了更好的讓學(xué)生體會(huì)貝所受的折磨，結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)，來幫助學(xué)生理解?！巴瑢W(xué)們都有被沙子咯著眼睛的經(jīng)歷吧？那誰(shuí)來說說自己被沙子咯著眼睛時(shí)的感受？”學(xué)生肯定會(huì)說到想盡辦法想把它驅(qū)除，覺得十分難受、痛苦，/ 6

備受折磨。我順勢(shì)問：“是啊，小小的一粒沙子都把我們搞的痛苦不堪，更何況鉆入貝體內(nèi)的是一顆十分硬的石子，它忍受的又是一種怎樣的折磨啊！”然后通過多種朗讀方式邊讀邊想象石子在貝身體里的情況，體會(huì)這只貝在肉體上遭受到的巨大痛苦。體會(huì)這是一只飽受折磨的貝！

（三）緊扣默默

品味貝的孤獨(dú)：

出示重點(diǎn)句：他的殼上越來越?jīng)]有了顏色、沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù)，但他默默的，他說不出來

通過教師引讀，緊扣“默默”引導(dǎo)學(xué)生理解這只貝所遭受的“折磨”不僅僅是身體上的更有精神上的。人生最大的痛苦莫過于遭受不幸卻無(wú)人可訴。緊接著讓學(xué)生將他和別的貝作比較。它失去了顏色，失去了圖案，失去了做貝的榮譽(yù)，無(wú)法像別的貝一樣系在孩子的脖頸上受贊美。他備受苦難與冷落，含下所有的痛楚。這是一只“寂寞、孤獨(dú)、有苦說不出”的貝！

（四）聚焦磨制

感受貝的可敬

這僅僅只是一只可憐的貝嗎？我簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的運(yùn)用一句反文句，就把學(xué)生帶入對(duì)貝可敬之處的研讀。這時(shí)聚焦“磨制”一詞，聯(lián)系生活實(shí)際理解“磨制”的意思，緊扣“血與肉”想象日復(fù)一日磨制的痛苦。面對(duì)身體上精神上的折磨他選擇了默默忍受，在默默忍受中用血和肉磨制。我拓展設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：一年又一年，這只貝,周而復(fù)始的在用自己的血與肉磨制珍珠，即使??，即使??，即使??，他都沒有停止努力，他從不埋怨，從不退縮，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠，這真是一只??。此時(shí)追問學(xué)生：“他真的失去了做貝的榮譽(yù)了嗎？” 引導(dǎo)學(xué)生明白色彩斑斕的貝固然很美，但那只是以華麗的外表取悅于人，這是一種膚淺的美，丑陋的貝雖然外面不美，但卻孕育出了珍貴的珍珠，它以它珍貴的內(nèi)里展示于人，所以后者的美更有價(jià)值，更經(jīng)的起時(shí)間的考驗(yàn)。它沒有失去做貝的榮譽(yù)，而是得到了更大的榮譽(yù)。

美的真正價(jià)值，對(duì)于學(xué)生來說，可能并無(wú)法如此深入的體會(huì)，我想能夠讓學(xué)生在潛意識(shí)中意識(shí)任何美都不光取決于外表，從小在學(xué)生心中埋下一顆美的種子，我的目的也就達(dá)到了。

當(dāng)然課堂中也存在許多的不足之處，始終是少數(shù)學(xué)生與教師產(chǎn)生共鳴，缺少面向全體，另外在拓展中學(xué)生談的多是大人物，沒在關(guān)注生活中的身邊人。

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第四篇：一只貝教案

《一只貝》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。正確理解“旋渦、嚙、丑陋、稀罕”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過研讀，感受貝面對(duì)不幸默默無(wú)聞、自強(qiáng)不息的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)本文借物喻人的寫作方法，培養(yǎng)用心感受的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生在研讀中理解貝的精神。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解貝的可敬。

【教學(xué)過程】

一、激情談話，揭題導(dǎo)入

1、師生談話：

同學(xué)們，今天面對(duì)這么多的老師，你們緊張嗎？其實(shí)我也和你們一樣，心里有些許的緊張，老師希望從你們那里得到勇氣和力量?。▽W(xué)生發(fā)言鼓勵(lì)老師，最后齊說：我們相信你！老師，加油?。┲x謝，謝謝大家！從這些話語(yǔ)中，我感受到了你們的熱情，感受到了你們對(duì)我的支持，感受到了你們傳遞給我的勇氣和力量！這真的令我很感動(dòng)！

其實(shí)，生活中，如果你細(xì)心觀察，用心感受，很多看來很平常的事物，也會(huì)讓你深受感動(dòng)和啟發(fā)，令你久久不能忘懷，受用終生。今天，我們就一起來感受一只貝帶給我們的感動(dòng)和震憾吧！

2、板書：一只貝

3、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（你們真是善于發(fā)現(xiàn)問題的好孩子，老師相信通過我們的共同努力，所有的問題都會(huì)迎刃而解的，有信心嗎？）強(qiáng)調(diào)：站直站穩(wěn)，落落大方

4、，接下來就讓我們?nèi)フn文中與這只貝親密接觸，走進(jìn)這只貝，讓我們用心去感受它，領(lǐng)悟它！

二、初讀課文，理解感悟

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添掉字。（你們剛才讀得那么專心、那么投入，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們一下，送給你們一件禮物 :展示貝的一部分）強(qiáng)調(diào)讀書姿勢(shì)

2、學(xué)生自讀，要求讀通順、流利。標(biāo)出自然段的序號(hào)（從讀書聲中我感受到了你們?cè)陬A(yù)習(xí)課上所下的功夫！付出就會(huì)有所收獲，老師今天真為你們的精彩表現(xiàn)感到高興！展示貝的兩部分）

3、學(xué)生自讀課文，想一想：通過讀課文，你認(rèn)為這是一只怎樣的貝？（展示貝的全貌，鼓勵(lì)學(xué)生）

4、學(xué)生匯報(bào)：一只平凡的貝這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。

教師板書： 一只平凡的貝 一只可憐的貝一只可敬的貝（強(qiáng)調(diào)：回答問題時(shí)話說完整）

5、師：看來你們讀書時(shí)做到了不僅動(dòng)口，而且動(dòng)腦！

6、認(rèn)生字

但是我從你的朗讀中還沒有真正感受到貝的可憐和可敬。

6、齊讀這句：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。

7、讀了這句話你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生：“可憐與可敬”相矛盾！??師：對(duì)，這是為什么呢？為什么既說它可憐又說它可敬呢？）

8、接下來就讓我們更深入地去認(rèn)識(shí)這只貝，我們還應(yīng)該怎樣？（讀出聲還要讀出情，讀——用心讀書）

三、自主閱讀，深入研究

課件出示自學(xué)提示，學(xué)生通過小組交流解決問題

1、從課文中的哪些地方看出這只貝曾經(jīng)很平凡？畫出相關(guān)的語(yǔ)句

2、為什么說這只貝很可憐？

（自學(xué)步驟：用心讀課文——?jiǎng)澇鲇嘘P(guān)語(yǔ)名——體會(huì)它的可憐——?dú)w納可憐的原因——再有感情地讀一讀）

3、為什么說它又是一只可敬的貝呢？（根據(jù)課文內(nèi)容用自己的語(yǔ)言總結(jié)，比比誰(shuí)的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力最強(qiáng)?。?/p>

（一）感受“平凡”

1、學(xué)生回答

2、課件出示“一只貝??浮在潮的上頭”“這殼上曾經(jīng)??色彩和線條”（大自然賦予貝殼這絢麗的色彩）

3、挑生讀（誰(shuí)向大家介紹這只貝？生評(píng)價(jià)）

4、今天有這么多的觀眾，是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)，誰(shuí)來做我們的小小播音員，再向大家介紹一次呢？（師評(píng)：聽了你的朗讀，我們仿佛看到了這只平凡的貝和它的千萬(wàn)個(gè)伙伴們?cè)诤５鬃杂傻纳钪。?/p>

（二）研究“可憐”

1、為什么說又它是一只可憐的貝呢？請(qǐng)大家再用心地讀課文。發(fā)言以小組為單位

2、教師板書讀書方法：讀——?jiǎng)潯颍w會(huì)）——?dú)w納——讀

3、學(xué)生自讀自悟，教師巡回指導(dǎo)，可讓學(xué)生小組討論交流。

4、展示交流：（第三自然段相關(guān)句子）

A、按有感情讀出相關(guān)句子，歸納地說說可憐的原因。

B、同學(xué)補(bǔ)充，再有感情讀，展示自己內(nèi)心的感受。看誰(shuí)感受最深（讀出可憐），最會(huì)讀書。

C、重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段。

個(gè)別讀——同桌互讀——個(gè)別讀——齊讀。

（評(píng)價(jià)：聽了你的朗讀，我仿佛看到了這只可憐的貝！

聽了你的朗讀，我們都對(duì)這只貝的不幸遭遇表示同情！

聽了你的朗讀，我的心都揪在一起了，這只貝娜嫩嫩的軟軟的肉該被體內(nèi)那顆堅(jiān)硬的沙子磨得多疼呀，這么大的痛苦，它是怎么堅(jiān)持下來的呀？）

D、教師隨機(jī)板書：失去生命失去榮譽(yù)受盡折磨丑陋讓人討厭有苦說不出??

5、教師小結(jié)：是的，這是一只多么可憐，多么不幸的貝呀！師配樂范讀第三自然段

6、根據(jù)板書引讀：所以，我們說：一只貝，一只可憐的貝！

（三）研究“可敬”

1、過渡，這只可憐的貝，它的可敬之處在哪兒呢？

2、指名學(xué)生回答：小組代表發(fā)言

它用平凡的身軀為人們奉獻(xiàn)了一顆罕見的大珍珠！

它用自己的血和肉磨制成了一顆珍珠！

他忍受著巨大的痛苦默默無(wú)聞的為人們奉獻(xiàn)著??

3、教師板書：一只可敬的貝

4、教師小結(jié)：與別的貝不同，一顆堅(jiān)硬的、帶著棱角的鉆鉆進(jìn)了他的體內(nèi)，于是，它便承受了難以言說的痛苦，可他對(duì)有棱角的堅(jiān)硬沙子的介入不怨、不棄，他認(rèn)了，受了，忍了，它默默地忍受著內(nèi)在的折磨，并設(shè)法化育它，用融合著自己生命的血和肉磨制成了一枚晶瑩的、罕見的大珍珠奉獻(xiàn)給了人類！在平凡中，在經(jīng)歷磨難后創(chuàng)造了輝煌，它默默無(wú)聞無(wú)私奉獻(xiàn)的精神令人敬佩，它面對(duì)磨難的勇氣令我們敬佩！

5、教師引讀：所以，我們說：一只貝，一只可敬的貝。

四、聯(lián)系升華

1、同學(xué)們，現(xiàn)在你們還覺得，既可憐又可敬是矛盾嗎？是啊，沒有可憐會(huì)有可敬嗎？沒有磨難哪會(huì)成就輝煌呢？它對(duì)待不幸中，我們更是感受到它的可敬。教師引讀：一只貝，一只可敬的貝。

我們敬佩，你那面對(duì)磨難的力量和勇氣！

我們敬佩，你經(jīng)歷磨難后所創(chuàng)造的煌成績(jī)！

我們更敬佩，你那默默無(wú)聞無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神?。ㄓ扇醯綇?qiáng)）

2、此時(shí)此刻，你有想說的嗎？請(qǐng)用三言兩語(yǔ)寫出你的感受（放音樂）你想對(duì)自己說：“。

對(duì)貝說：“。

對(duì)天下所有不幸的人說：

教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，尊重多元理解。（默默奉獻(xiàn)面對(duì)磨難）

小結(jié)全文：人生真正的價(jià)值與一個(gè)人外表的丑陋或漂亮無(wú)關(guān)，它只與你涵蘊(yùn)不幸、抵御磨難的氣度有關(guān)，與你經(jīng)受挫折鍛打、忍受痛苦擠壓的能力有關(guān)，與你看待痛苦是財(cái)富還是災(zāi)難的眼光和心境有關(guān)，若能如此，你便可敬了，可愛了，可貴了，因而也就有價(jià)值了！就我們像這只可敬的、偉大的貝一樣，勇敢地面對(duì)不幸，做生活中的強(qiáng)者！在遇到各種各樣的不幸時(shí)，要堅(jiān)信：只有經(jīng)受磨練后我們才能創(chuàng)造更偉大的成功！雖然磨難或許會(huì)讓人變得丑陋，但只要堅(jiān)忍不拔，磨難過后就會(huì)擁有豐收的果實(shí)！

我相信，若是將來你們經(jīng)歷了困難遭受了磨難，但只要想起這只有毅力的貝，令我們敬佩的貝，你也會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)起來，也一定會(huì)像這只貝一樣成為對(duì)社會(huì)有用的人！成為對(duì)人類默默做出的人！請(qǐng)記?。?/p>

陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，不經(jīng)風(fēng)雨，又哪能見彩虹！

五、選擇性作業(yè)

1、集相關(guān)的格言名言（互贈(zèng)或自勉）

2、以《一只貝給予我的啟示》寫讀后感。

【板書設(shè)計(jì)】

一 只 貝（貝殼形狀）

一只平凡的貝---生活在海底、殼很體面

一只可憐的貝---失去美麗、失去榮譽(yù)、受盡折磨 一只可敬的貝---默默無(wú)聞、自強(qiáng)不息、無(wú)私奉獻(xiàn)

第五篇：一只貝說課

《一只貝》說課

(2010-05-20 18:47:36)（指導(dǎo)老師：內(nèi)鄉(xiāng)縣教研室劉會(huì)平）尊敬的各位評(píng)委，各位老師：

大家好！我今天說課的內(nèi)容是西師大版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第三單元的一篇講讀課文：《一只貝》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。下面我將分四個(gè)部分來說說本課的教學(xué)。

第一部分：說教材

《一只貝》的作者是現(xiàn)代著名作家賈平凹先生。這篇課文給我們講述了一只貝的一生，它曾經(jīng)美麗過，因?yàn)椤耙活w石子”的折磨，它變得丑陋了，失去了曾經(jīng)的光潔，失去了人們的贊譽(yù)，被遺忘在了沙灘上，然而它卻用自己的血和肉磨制出了一顆稀罕的大珍珠。作者采用借物喻人的寫法，不漏痕跡地讓人讀后與這只貝產(chǎn)生共鳴。本單元的主題是奧妙無(wú)窮的動(dòng)物世界，作者借一只貝面對(duì)磨難時(shí)，毫不退縮，毫不屈服，默默奉獻(xiàn)，不求回報(bào)的精神，告訴我們什么才是世間的真善美，使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。同時(shí)，它文質(zhì)兼美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練的好范本。

《新課標(biāo)》指出：教學(xué)的三維目標(biāo)具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，統(tǒng)一指向人的全面發(fā)展。三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)、讓學(xué)生會(huì)學(xué)、讓學(xué)生樂學(xué)，促使學(xué)生健康全面地發(fā)展。結(jié)合新課標(biāo)、教材內(nèi)容以及學(xué)生年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）有感情地朗讀課文，通過理解貝忍受痛苦和石子抗?fàn)幍木渥?，體會(huì)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?！?/p>

（2）學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)貝面對(duì)磨難時(shí)，毫不退縮，毫不屈服，默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的精神，教育學(xué)生永遠(yuǎn)做生活的強(qiáng)者。目標(biāo)二也正是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)所在。

第二部分：說教法學(xué)法

1、說教法

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)和本課的設(shè)計(jì)理念，在教學(xué)中我力爭(zhēng)做到以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，主要采用合作探究法、創(chuàng)設(shè)情境法、對(duì)比體驗(yàn)朗讀法等，多種方法綜合協(xié)調(diào)，靈活變通，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又彰顯學(xué)生的主體地位。

2、說學(xué)法 “教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)”，與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教師引導(dǎo)下，運(yùn)用探究、朗讀、感悟、想象、訓(xùn)練五結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并珍視學(xué)生真實(shí)而獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

第三部分：說教學(xué)過程

（一）情景渲染，導(dǎo)入新課

課前，出示海潮洶涌，貝殼涌上岸灘的視頻，并用激情的語(yǔ)言導(dǎo)入：“同學(xué)們，在浩瀚的大海中，有著許許多多美麗的貝，它們是那么耀眼、那么漂亮，它們享受著貝的榮譽(yù)。而今天，我們將跟著作者賈平凹一起去認(rèn)識(shí)一只與眾不同的貝，一起去感受這只貝帶給我們的震撼和思考！”

課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，此環(huán)節(jié)用視頻、激情的語(yǔ)言把學(xué)生帶入新課，學(xué)生此時(shí)對(duì)貝殼已產(chǎn)生了濃厚的興趣，為后面學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（二）復(fù)習(xí)鞏固，整體把握

在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我對(duì)孩子們進(jìn)行了以下三方面的檢查。

1、我會(huì)讀：旋渦 脖頸 棱角 瓦礫

2、我會(huì)寫：嚙掉 玩膩 榮譽(yù) 稀罕

3、我知道：這是一只怎樣的貝？

《新課標(biāo)》明確指出：要培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。這一環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和好習(xí)慣，通過自主學(xué)習(xí)成果的展示，落實(shí)雙基訓(xùn)練，增強(qiáng)課堂的時(shí)效性，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)自學(xué)成功的快樂。緊接著我圍繞課文的中心句（這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝）讓孩子們用自己喜歡的方式默讀課文，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，大膽地質(zhì)疑問難，師生共同梳理出本節(jié)課要探究的兩個(gè)主題。（可憐可敬）

（三）品讀課文，探究閱讀

貝的可憐卻也正蘊(yùn)含了貝的可敬之處。為此，我首先讓學(xué)生自己圈畫體現(xiàn)貝的可憐的詞句。即（課件出示）：

“但是，這只貝沒有被孩子們撿起，它不漂亮，它在海里的時(shí)候，就是一只丑陋的貝。因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了它的殼內(nèi)，那是個(gè)十分硬的石子，無(wú)論如何不能擠碎它，又帶著棱角，它只好受著內(nèi)在的折磨。它的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，它去了做貝的榮譽(yù)，但它默默的，它說不出來。” 學(xué)生對(duì)“貝的可憐”的理解也僅僅只是停留在字詞表面，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地體會(huì)感受貝的可憐，我在學(xué)生圈畫的基礎(chǔ)上，設(shè)置了以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：

1、感悟貝曾經(jīng)的榮譽(yù)。首先引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫漂亮貝的句子。即（課件出示）：“這殼上都曾經(jīng)投影過太陽(yáng)、月亮、星星，還有海上長(zhǎng)虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過浪花、旋渦，和潮峰起伏的形狀?！?/p>

怎樣更好地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)貝曾經(jīng)的榮譽(yù)，更有感情地朗讀這段話呢？我首先引導(dǎo)學(xué)生采用默讀的方式，讓他們想象一下漂亮的貝到底是什么樣子的？并把想象帶入文本中去讀。緊接著我通過出示漂亮貝的圖片，引發(fā)學(xué)生情不自禁的贊嘆，然后引導(dǎo)學(xué)生把這種情不自禁的贊嘆帶進(jìn)文本再讀。

課標(biāo)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象。閱讀教學(xué)不求“講深講透”，不能“問個(gè)不休”，要讓學(xué)生在讀的過程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境。通過學(xué)生一次次的朗讀，引導(dǎo)他們?cè)谧x中想象，讀中體驗(yàn)，讀中感悟，為貝下邊失去榮譽(yù)后的可憐奠定基礎(chǔ)。

2、失去榮譽(yù)，忍受折磨。緊接著我用課件再次出示課文的第三自然段，通過以下四個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)想象。

（1）對(duì)比體驗(yàn)。我出示了現(xiàn)在貝丑陋的圖片，并把課文第一自然段進(jìn)行改編，和前邊漂亮貝進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

這只貝不再投影出（太陽(yáng)、月亮、星星），不再有（海上長(zhǎng)虹的顏色），不再顯示（浪花、旋渦，和潮峰起伏的形狀），如果我將這只貝用繩子串起來掛在脖子上，那人們一定會(huì)說：“這孩子多（難看）！這（丑陋）的貝殼！”。（2）化身為貝。引導(dǎo)學(xué)生想象如果自己就是這只貝，看著自己丑陋的外表，會(huì)有什么樣的感受呢？并引導(dǎo)學(xué)生把這種感受帶進(jìn)去再讀課文第三段。（3）聯(lián)系實(shí)際。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談一談當(dāng)一粒小石子鉆進(jìn)了自己的眼睛，會(huì)有什么感受？

（4）想象畫面。引導(dǎo)學(xué)生想象透過“折磨”這個(gè)詞眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？并引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的想象，再讀第三段。

（課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。為此我通過對(duì)比體驗(yàn)、化身體驗(yàn)、聯(lián)系實(shí)際、想象畫面等方式引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地、多角度地體驗(yàn)性朗讀，在閱讀教學(xué)中為孩子們的情感發(fā)展創(chuàng)設(shè)了一個(gè)又一個(gè)情境，充分挖掘?qū)W生的情感因素，升華他們情感體驗(yàn)，引導(dǎo)他們積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。）

感悟貝的可憐之后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研讀貝的可敬。

1、拓展體驗(yàn)

課標(biāo)指出：要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新能力的獲得無(wú)一不是建立在既有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，為此我首先引導(dǎo)學(xué)生利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拓展體驗(yàn)，創(chuàng)造性閱讀。

即使-------，它也毫不退縮、即使-------，它也從不放棄、即使-------，它也在不停的磨制。

2、化情為詩(shī)

蘇霍姆林斯基曾深刻的指出：“人類教育最微妙的工具——言語(yǔ)可以觸及人的心靈最敏感的角落?！痹陂喿x教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言對(duì)兒童的感知、情感、思維的活動(dòng)起著主導(dǎo)和支配的作用。

我用激情的語(yǔ)言進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生：“同學(xué)們，貝經(jīng)受磨難，飽經(jīng)屈辱，但它卻用他的血和肉磨制出了一顆大珍珠,它不屈于磨難的精神難道不是一首美麗的詩(shī)嗎？”緊接著我化情為詩(shī)，把第三段改變成一首美麗的詩(shī)。通過自己有感情地朗讀，來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的閱讀。

那是顆 十分硬的石子 無(wú)論如何 不能擠碎它 又帶著棱角 它只好 受著內(nèi)在的折磨

它的殼上 越來越?jīng)]有了顏色

沒有了圖案 它失去了

做貝的榮譽(yù) 但它默默的

它說不出來。

學(xué)生對(duì)貝的敬佩之情將在充滿詩(shī)意的朗讀中全面爆發(fā)。

3、人貝融合

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”文章贊美貝，其實(shí)是在贊美人，只有引導(dǎo)學(xué)生更好地體驗(yàn)到了這一點(diǎn)，學(xué)生才能將所學(xué)聯(lián)系到自己、聯(lián)系到自己的生活實(shí)際中去，但這一點(diǎn)卻正是文中的空白點(diǎn)。為此，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了以下拓展閱讀，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀：

（1）講述名人故事（課件出示）：（張海迪、愛迪生、貝多芬）（2）出示三位人物的名人名言，配樂朗讀：（課件出示）人生的真正意義在于貢獻(xiàn)，而不是索取。---張海迪 即使翅膀斷了心也要飛翔。----張海迪

世間沒有一種具有真正價(jià)值的東西，可以不經(jīng)過艱苦辛勤的勞動(dòng)而能夠得到的。---愛迪生

我要扼住命運(yùn)的咽喉，它妄想使我屈服，這絕對(duì)辦不到。---貝多芬（3）緊接著，我又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)和上邊名句暢談感受。你想對(duì)自己說：“。對(duì)貝說：“。對(duì)天下所有不幸的人說：“。這樣不僅總結(jié)了全文，同時(shí)也是對(duì)文本情感上的提升，使學(xué)生有話可說，有話想說，再次受到情感的熏陶和洗禮。

課標(biāo)指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。為了引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)由課內(nèi)走向課外，訓(xùn)練學(xué)生收集、處理信息的能力，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)課外作業(yè)：

1、收集相關(guān)的格言名言（互贈(zèng)或自勉）。

2、以《一只貝給予我的啟示》寫讀后感。第四部分：說板書設(shè)計(jì)

一只貝

折磨 可憐 可敬 磨制

石子 珍珠

我通過這樣簡(jiǎn)單的板書，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，引導(dǎo)他們?cè)谡Z(yǔ)言文字中生成體驗(yàn)，更好地感受貝的可憐和可敬！