第一篇：在體驗中感悟 完善自我

在體驗中感悟

完善自我

所謂“體驗”，簡而言之是指通過實踐來認識事物?！绑w驗教育”就是教育對象在實踐中認知、明理和發(fā)展。這里的“體驗”至少應包括兩個層面，即行為體驗是一種實踐行為，是親身經(jīng)歷的動態(tài)過程，是學生發(fā)展的重要途徑；內(nèi)心體驗則是在行為體驗的基礎上所發(fā)生的內(nèi)化、升華的心理過程。兩者是相互作用、相互依賴的，對促進少年兒童的發(fā)展具有積極作用。

一年級學生剛滿六歲，從幼兒園踏進小學，他們就是一張張?zhí)煺鏌o邪的白紙。如何在這張白紙上畫出斑斕多彩的圖畫，使兒童養(yǎng)成良好的行為習慣，促進兒童素質(zhì)的全面提高，是班主任在工作中最重要的任務。今年，在接手這個班級后，我注意利用學校、家庭、社會的資源，形成教育合力，通過開展各種各樣的體驗活動，引導學生用 “心”去體驗，用 “心”去感悟，使他們在體驗中把教育要求內(nèi)化為品質(zhì)，外顯為行為，在體驗中充分感悟，從而能完善自我。

（一）在班級中設立實驗崗位，讓學生用心去體驗，促進良好習慣的養(yǎng)成。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。一年級學生的世界觀、人生觀、價值觀和道德品質(zhì)的形成，不單單靠班主任在課堂上的諄諄教誨就能形成的，也不是靠課堂上知識的傳授就能形成的，它應該需要親身實踐，在親自參與中獲得真實的感受。

開學初，針對學生不會打掃衛(wèi)生、隨地亂丟紙屑的行為，我設置了班級“衛(wèi)生輪值崗”，每人都是勞動者，都是班級衛(wèi)生的維護者。由于在幼兒園和家里時，從來沒有打掃過衛(wèi)生，很多孩子沒有拿過掃帚，剛掃地時都是東掃掃、西掃掃，掃過的地板和沒掃過的一樣，甚至是更臟、更亂。如何改變這種狀況呢？在班會課上，我先教給學生正確拿掃帚的姿勢，掃地時右手抓著掃帚，從教室的一端掃往另一端，把垃圾掃到教室的一角時，再掃進畚斗。剛開始掃時，學生掃得不是很干凈，明明在地板上的紙張，他們就是看不見。于是，我聯(lián)系高年段的學生，讓他們和我班學生手拉手，每天安排高年級的學生，手把手地帶著小朋友一起掃地，邊掃邊進行指導。為了便于老師的評價，我還規(guī)定了值日生打掃的范圍，比如第一位學生就掃第一組，以此類推。每天掃完后，我都會親自檢查，哪個位置沒掃干凈，就手把手地教。第二天，還會對昨天的值日情況做個反饋，表揚動作快、打掃干凈的學生。不僅在學校里體驗，我還和家長聯(lián)系，請家長在家指導孩子掃地，使孩子們盡快學會掃地。學生們不僅親身去體驗，了解了打掃衛(wèi)生的辛苦，而且也激發(fā)了他們勞動的積極性，很多孩子為了得到老師的表揚，在家里也會學著打掃衛(wèi)生，體驗爸爸媽媽勞動的辛苦，從而培養(yǎng)了孩子勞動的積極性。

單單會打掃教室還不夠，還應該學會講究衛(wèi)生。為了維護校園、教室的環(huán)境衛(wèi)生，從開學初，我就常常提醒孩子，不往地上扔紙張、點心袋。特別是課間餐，一些孩子開始時，總是吃完點心，就隨意把點心包裝袋扔到地上、桌上、教室走廊，弄得點心包裝袋隨風飛舞。為了改變這種不文明行為，每天吃點心前，我先要提醒孩子坐在位置上吃，吃完把點心包裝袋放到班級指定的位置才能下課。每天吃點心時，我就在教室里觀察，發(fā)現(xiàn)按照老師要求做的孩子，就及時給予表揚，沒做到的，就及時提醒他糾正。通過一個星期的訓練，學生終于能做到：吃點心時，就安靜地坐在自己的位置上吃，而不像以前，拿著一塊點心，邊走邊吃或邊玩邊吃，吃完后，還能把點心包裝袋放到指定位置，把自己的課桌擦干凈，才下課。平時，我也注意觀察，發(fā)現(xiàn)孩子往地上扔紙張，就及時進行教育，并讓他把紙張撿起來，丟到垃圾桶?？吹街鲃訌澭鼡旒垙埖暮⒆樱图皶r進行表揚。讓孩子們在一次次的實踐中，親自感受到：以愛護環(huán)境衛(wèi)生為榮，以破壞環(huán)境衛(wèi)生為恥。

學生們剛入校門時，自律性差，不懂得遵守紀律，下課愛沖跑、踩踏草坪。為了改變學生的這些壞習慣，我設置了“文明督導員”的崗位，全班學生來輪流，每天安排2位學生當督導員，對這些不文明行為進行督導、勸導，學習自我管理的能力。學生們在督導別人的不文明行為時，自身也在接受著教育，在不知不覺中改正了自己的不文明行為，向文明行為不斷靠攏，不斷完善自己的文明行為，取得了事半功倍的教育效果。

對于剛剛踏入小學校園的一年級孩子來說，“身教”更重于“言傳”，因為一年級孩子正確的行為習慣還未形成，習慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事。一旦養(yǎng)成了壞習慣,就會使你受害終生；相反,養(yǎng)成了一個良好的習慣會使你受益終生。只有讓孩子通過一次次的親身體驗，從生活中最簡單、最基本的行為做起?！疤煜麓笫?，必作于細；天下難事，必成于易?！弊尯⒆訌募毿√幾銎穑诓粩嗟膶嵺`與體驗中，成長為一個獨立、有自信、有責任感、樂于學習、善于與人相處的人。

（二）在家庭生活中體驗，了解父母工作的辛苦，培養(yǎng)“孝敬父母”的情感。

現(xiàn)在的孩子，大部分是獨生子女，在家里是太陽，是長輩們的心肝寶貝，他們集“萬千寵愛于一身”，只知道依賴父母，過著“飯來張口，衣來伸手”的生活，覺得長輩們對自己的愛是應該的，他們從來就沒有想到過父母培育自己的艱辛，想到自己也應該為父母做些什么。

在教學《兩只小獅子》后，我設置了這樣的情節(jié)：你喜歡哪只小獅子，為什么？學生們在思考、討論后，形成了共識：喜歡勤獅子，因為他從小就刻苦學本領，不依賴父母。接著，我讓學生談一談：在家里，你是勤獅子還是懶獅子呢？你有哪些事是依賴父母的？學生們在激烈的討論中，思想也在承受著激烈的撞擊，有的不由自主地低下了頭。這時候，我趁熱打鐵：你們說，學了這課以后，回家你知道怎么做了嗎？學生們重重地點了點頭。于是，我提出了要求：每天回家，為家人做一件力所能及的事。

在“三八”婦女節(jié)來臨之際，我提出了要求：回家后為媽媽做一件事，把照片拍下來，并在照片的下面寫出自己的感受。

結合學校的“今天我當家”的體驗活動，要求學生和父母一起上市場買菜，回家?guī)图议L洗菜。家長煮好飯后，和家長一起擺碗筷，吃好飯后，擦桌子，掃地。。

學生們在一次次的家庭生活體驗中，不僅拉近了和父母的距離，了解到父母工作的辛苦，也讓孩子們漸漸懂得：自己能做的事要自己做，還要幫助父母做些力所能及的家務事，減輕父母的勞動負擔，做一名孝敬長輩的好孩子。

（三）在社會生活中體驗，感受生活的美好，提升美好情操。

走出校園，走進大自然，親近大自然，接觸、了解自然，孩子們才能充分感受到自然界的和諧與美好、懂得自然環(huán)境保護的重要性，從而培養(yǎng)熱愛生活、保護大自然的美好情操。

本學期來，我利用家長資源，組建了“雛鷹假日小隊”，開展了各種各樣有意義的活動。如2月份，組織學生到世貿(mào)商城賣報紙。3月初，結合植樹節(jié)，和家長一起帶領學生到筆架山植樹。學生們自己親手種下了一株株小樹，并把自己對小樹的期望寫下來掛在樹上。3月份，結合“地球日”活動，組織學生參與“熄燈一小時”活動。4月份，到永泰的山重村欣賞桃花、油菜花的美景。5月份，參加灌口的“寶生園”一日游，學生去看羊啊、牛啊，到菜園里學摘菜，比賽抓雞，學烤地瓜。6月份的端午節(jié)，到龍海去采摘楊梅、學包粽子。一次次的課外活動，不僅讓學生增長了見識，還在體驗中接受著一次次的教育：如“賣報活動”培養(yǎng)了學生的責任心、自信心；“植樹活動”教育學生要愛護小樹；到鄉(xiāng)村旅游，增強了學生對生活的熱愛；“包粽子”、“采楊梅”、“摘菜”、“烤地瓜”等活動，培養(yǎng)了學生勞動的情感，體驗到勞動的辛苦和收獲后的喜悅。

李吉林曾經(jīng)說過：“活動是兒童的天性，是他們的素質(zhì)、個性發(fā)展的根基。”因此，在開展體驗教育中，我充分利用兒童的活動天性，致力于創(chuàng)設和優(yōu)化兒童活動的空間，在各種各樣的活動中，讓學生通過自身的感悟、操作、體驗、陶冶，讓他們在活動中不斷發(fā)現(xiàn)自我、提升自我、完善自我，促進了兒童素質(zhì)的全面提高，取得了一定的教育效果。

第二篇：在體驗中感悟（精選）

在體驗中感悟，在體驗中收獲

———記一次別開生面的生態(tài)體驗式家長會

設計理念：

以往的家長會都是老師講，家長聽的“一言堂”形式，本次生態(tài)體驗式家長會，我們請家長以飽滿的熱情，全息沉靜，回歸童真，以孩子的心為導航，通過換位體驗，引導家長轉(zhuǎn)變教育觀念，理解教師工作增進彼此感情，從而配合老師開展好班內(nèi)各項工作。

二、活動目標：

1.讓家長通過本次生態(tài)體驗活動，反思自己在以往的家庭教育中存在哪些錯誤行為。

2．引導家長從不同角度發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，用欣賞的眼光去關注孩子，配合老師開展班內(nèi)工作。

三、活動對象：全園家長﹑老師

四、活動時間：2010年3月13日

五、活動準備：老師語言設計、幼兒作品、幼兒在園生活實錄照片、攝像1人，記錄1人，家長活動反思問卷。

六、活動過程： 1.教師導入語：

親愛的家長朋友們，大家好！感謝大家在百忙中抽出時間來參加本次家長會，我代表全體老師對大家的光臨表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。教育孩子是我們的共同責任，看著孩子健康茁壯地成長是我們最大的快樂。童心是塊寶，充滿了幻想，充滿了企盼，渴望著贊許，渴望著鼓勵，渴望著理解，讓我們一起走進童真世界吧！

2.請家長抽簽圍桌而坐，閉上眼睛，做三次深呼吸，然后老師將大家?guī)塍w驗之境。

親驗活動1：蒙氏走線活動：

A.播放優(yōu)美舒緩的樂曲，請全體家長進行蒙氏走線。

B.親驗活動后進行開放式對話：您認為蒙氏走線最大的益處是什么？ C.體驗之思：蒙氏走線是蒙氏教學活動開始前的預備活動，是讓幼兒伴隨著舒緩的音樂在線上慢慢行走，走線活動是為了讓幼兒靜下心來，集中精神，提高專注力，為接下來的學習做準備。親驗活動2：線上游戲——靜寂游戲

A.默想聞花香，請大家閉上眼睛均勻呼吸，聽到老師輕輕的呼喚聲，就睜開眼睛來拿學具，并安靜地回到座位。B.開放式對話：靜寂游戲的益處是什么？

C.體驗之思：蒙臺梭利認為注意并不是一種獨立的心理過程，而是伴隨著心理過程存在的心理特征，并使心理過程順利進行的一種保證，注意力是一個人所有能力產(chǎn)生的源頭和基礎，我們本學期將通過蒙氏數(shù)學活動培養(yǎng)幼兒專心做某事的良好習慣。親驗活動3：也做一回孩子。

A.請全體家長和老師一起做手指游戲：a.土豆絲、土豆片

b.小熊小熊上山坡

B.請問通過這個游戲能開發(fā)幼兒的那些智能？

C.體驗之思：多元智能能理論和傳統(tǒng)的理論不同，傳統(tǒng)的智能理論認為人腦是一臺計算機，多元智能理論認為人腦中有許多臺計算機，而

且每臺計算機有各自的功能。剛剛這個游戲就促進了幼兒語言智能、音樂智能、肢體運動智能、人際關系智能、自我智能的發(fā)展。親驗活動4：請家長寫出孩子的二十個優(yōu)點 體驗之思：

A.在分享孩子優(yōu)點的同時，我們?nèi)谌肓烁嗟挠H情，孩子這么都應歸功于您日常的榜樣作用，孩子的可塑性很強，和修行好的人在一起，就能夠有潤物細無聲的教育功效。

B.我們能用發(fā)現(xiàn)的眼光對待孩子，也同樣用這樣的眼光對待家人和朋友，并及時將這些發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點表達出來。

C.孩子每天都在成長，每天都在變化，那昨天的優(yōu)點放在今天，孩子都有可能不認同，所以我們要保持高調(diào)的教育，在贊美聲中引領孩子成長

七、請家長欣賞幼兒在園表現(xiàn)的精采照片，感受幼兒在園的幸福時光。

結束：希望我們組織的這次體驗式家長給您一定啟示，希望您改變“望子成龍”的急躁心理，同我們一起在欣賞、理解、信任中讓孩子插上理想的翅膀越飛越高。

八、發(fā)放家長活動反思問卷

九、效果分析：

老師：本次家長會形式新穎，打破常規(guī)的“一言堂”的形式，讓家長全身投入活動，親身體驗反思自我，在教育觀念上有所改變，達到了我們的預期目標。

家長（張藝騫媽媽）：以前總覺得開家長會就是聽老師講，可我

覺得這次很好，把所有的家長投入其中，參與體驗，談其感受，覺得很不錯。

家長（侯雨嬌爸爸）：很感謝幼兒園舉辦一次這樣體驗形式的家長會，讓我切身體會到作為一個孩子的感受，我以后要對我女兒多一些耐心，多與她溝通。

家長（王浩媽媽）：這次活動，讓我的心靈為之震撼，我反思自己以前在孩子教育方面的爭于求成，重結果不重過程，希望幼兒園多開展類似這樣的活動。

通遼市幼兒園

田文松

第三篇：在體驗中感悟Doc1

在體驗中感悟

甘肅省慶陽市西華池初中

高秀霞

我在執(zhí)教《愚公移山》一文時，鼓勵學生質(zhì)疑探究。部分學生認為愚公克難奮進、不畏艱難險阻的精神值得學習，但還有一些學生認為愚公應該搬家，不應該移山。一石激起千層浪，在離下課的10分鐘里引發(fā)了一場小辯論。

生1：如果愚公搬家，他豈不是向困難退縮了。生2：近年來長江流域洪水肆虐，處處告急，洪水無情，人民有志，廣大軍民手攜手，肩并肩，眾志成城，抵御住了特大洪水災害，這難道不是新時代愚公精神的再現(xiàn)嗎？

生3：如果這樣，愚公見了山就移，那么，山擋住路移山，河擋住路填河，人擋住了愚公的路怎么辦呢？

生4：愚公挖走兩座山破壞了生態(tài)環(huán)境，造成水土流失，況且將石頭倒在渤海邊上，既影響了環(huán)境衛(wèi)生，又阻礙了交通，多不應該。

生５：我認為，愚公既不用移山，又不用搬家，應該在山下打一個隧道，這樣出入既不用繞道而行，又省時省力，還能保護自然環(huán)境，這豈不是兩全其美的事情。

看著學生們針鋒相對、抒己見時自信喜悅的神情，我心中無比欣慰，我沒有想到他們的思路會這么活躍、想法會這么多。由此我感觸良多，在新課程標準要求下，教師要超越傳統(tǒng)的備課水平，樹立設計意識，讓學生敢于質(zhì)疑，鉆研，討論，聯(lián)想，感受，以便更好的感悟課文內(nèi)容。敢于發(fā)表自己的見解和看法，讓學生暢所欲言，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

葉圣陶先生說：“教任何課，最終都在于不需要教?！眹摇痘A教育課程改革綱要》明確指出：“教師教學時，要創(chuàng)造性地理解和運用教材，給學生留有自主學習和積極思考的空間，啟發(fā)學生質(zhì)疑探究，滿足不同類型學生的需要?！彼?，教師的信任體現(xiàn)了對學生的鼓勵，通過質(zhì)疑辯論，既鍛煉了學生的心理素質(zhì)，又滿足了初中生的表現(xiàn)欲望，還促進了學生之間的積極合作交流，達到了一箭多雕的功效。

由此我覺得，教學不僅僅是告訴和傳授，更主要的是讓學生在情景中主動的實踐，體驗，探索，以達到創(chuàng)新的效果。不應該讓教師的分析來代替學生的閱讀思考，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。

第四篇：《在閱讀中完善自我》讀后感

《在閱讀中完善自我》讀書心得

兼讀書筆記

時間就像海綿里的水，只要愿擠，就還是有的。有閱讀愿望的人，一定是會找到閱讀時間的。

我們要堅信，在微時代的今天，在新媒體閱讀已成為生態(tài)的當下，堅持傳統(tǒng)閱讀更加需要一種定力，我會把閱讀作為自己的生活方式，成為一個美好的讀書人，這條路我將一直走下去。

——題記

讓書香充盈生活：一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。這句話凸顯了閱讀在人的成長過程中的重要地位和作用。從時間的維度看，懂得成長是由昨天，今天，明天來銜接的，每個人都時時刻刻的在處理著昨天，今天和明天的關系，而閱讀應該成為貫穿始終的一條成長主線。做終身閱讀學習的人。對于我們來說只要我們好好利用好書籍，他將幫助我們達理想的彼岸。

一張閱讀地圖，專業(yè)發(fā)展的開放式全息閱讀，兩大目標：幫你找到屬于自己的：合理閱讀路徑，最適合自己的書，三大幫助：近200本參考書+使用方法+書籍評述四大亮點：讀什么+怎么讀+實例+誤區(qū)一本對教師專業(yè)發(fā)展極有幫助的書！這是一本指導書籍，如何讀書和為什么讀書的書，在書店里上很少看到這樣的書，對于上班族是最適合不過了。它如一位智者給我們做了恰當?shù)闹笇?，給我們思想，給我們方法。這種書是會隨著時代的進步而進步的，是與時俱進的。這本書有四個特點：第一、本書解答了教師要讀什么書。第二、對怎樣讀書進行了詳細的指導。第三、介紹了一些優(yōu)秀圖書和優(yōu)秀電影。第四、對閱讀誤區(qū)和閱讀失衡舉例說明。這張閱讀地圖讓我從中探尋出自己的合理閱讀路徑，找到適合自己閱讀的書。

讀了這本書之后，就會知道自己讀了很多無用的書，浪費了很多寶貴時間。比如書中舉的例子《做最成功的父母——賞識孩子的55個細節(jié)》，是脫離了情境地講賞識，流于膚淺。沒有深入地分析賞識在孩子成長中的重要作用，是過分地夸大了賞識的作用，是一種不正確歸因的言論。書中指出，對于相對專業(yè)的教師而言，此類書籍就不夠?qū)I(yè)，讀得太多，甚至可能有害。因為這是典型的心靈雞湯式的文字，它有戲劇性的逆轉(zhuǎn)，即通過轉(zhuǎn)變前后的鮮明對比來制造一種戲劇化效果引人注意，從而將復雜問題簡單化。許多朋友從少年時代就喜歡這樣的文字，這樣的文字或許能夠撫慰心靈，

第五篇：在朗讀中理解感悟體驗

在朗讀中理解感悟體驗

韓 秀 琴

朗讀教學在語文教學中起舉足輕重的地位，朗讀可以幫助學生對文本更好的理解、感悟、體驗，所以在語文教學中注重朗讀教學尤為重要，在教學過程中，具體做法如下：

第一學段：創(chuàng)設情境，理解詩文

根據(jù)大綱要求1、2年級的學生要用普通話正確流利有感情的朗讀課文，那如何才能做到這一點呢？首先激發(fā)學生的朗讀興趣，我運用多媒體播放相關的視頻，讓學生猶如置身于情境之中，做文本的主人，學生快樂的跟著朗讀，教師再聲情并茂范讀，由淺近的古詩，這樣做，可以更好的幫助學生展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優(yōu)美（例如學第三冊的古詩兩首《贈劉景文》中，就是這樣做的。

第二學段：注重范讀，感悟文本 三、四年級的學生已經(jīng)有了初步的閱讀能力，可以自己準確、流利的朗讀課文，但感情不夠充沛，我便將所學文章制成課件，特別是散文，例如第五冊中《美麗的小興安嶺》一課，我將其春、夏、秋、冬的美景，做成風光片，配上優(yōu)美的音樂，教師在配樂聲中，為學生范讀課文，感受散文的抒情，及文章本身的意境美，激發(fā)了學生熱愛大自然的情感，更激發(fā)起他們躍躍欲讀的興趣，這樣我便讓學生繪聲繪色的仿讀，讓學生走進文本、感悟文章作者所要表達的情感，領悟文章的大意，做到以讀學文，以誦賞文的目的。

第三學段：講究方法，體驗情感

對于五、六年級的學生，學生已經(jīng)能夠通過朗讀基本了解文章的主旨，所以，教師在范讀，和學生自讀的過程中，講究朗讀方法，力求做到以下幾點：

1、字正腔圓；

2、確定基調(diào)；

3、理出層次；

4、讀出抑揚頓挫，例如在學習古詩時，教師首先范讀，特別在范讀時要抓住押韻的字、節(jié)奏、語調(diào)等，這樣才能讓學生讀好詩韻、讀準詩意、讀出詩境，對詩文有更好的情感體驗。

例如，李白《朝發(fā)白帝城》開頭兩句是交代感情，沒有突出變化，宜用中速，最后兩句表達了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情，讀時應用慢速，這樣才能把詩文所要表達的情感表達出來。

總之，小學語文教學中，朗讀教學對全面提高學生的語文素養(yǎng)，有著舉足輕重的作用，因此在今后的朗讀教學過程中，我會不斷努力，探索新的教學方法，讓朗讀教學為語文教學綻放出奪目的光彩。