第一篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊閱讀《我媽媽》

《我媽媽》教學設(shè)計

教學目標:

1、通過學習，滲透繪本閱讀的一般方法，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

2、仔細觀察圖片，激發(fā)學生想像，理解畫面所表達的內(nèi)容。

3、結(jié)合繪本和低年級學生特點，大膽講述自己對畫面內(nèi)容的理解，感受母愛，并能用自己的話表達出來。教學重難點：

1、學會看圖的一般方法，引導學生讀懂圖意，誘發(fā)創(chuàng)作欲望。

2、理解畫面所表達的意思，感受“媽媽愛我，我也愛媽媽”。教學過程：

一、談話引入，激發(fā)閱讀興趣

同學們，你讀過課外書嗎？能讀懂嗎？怎么讀懂的？（根據(jù)實際情況，學生自由回答，并給予正確的答復）

那現(xiàn)在請同學們跟著老師一起去看兒童作家安東尼的繪本《我媽媽》，總結(jié)一下我們的經(jīng)驗。

二、讀文賞圖

（一）瀏覽

快速的翻閱畫冊，簡單的知道繪本的內(nèi)容，并引出這樣的閱讀方法叫瀏覽。

（二）細讀、精讀

怎樣才能更深入的理解繪本的內(nèi)容呢，那就是細讀、精讀，一頁一頁慢慢的品味。讓我們一起來體驗吧！板書：閱讀方法

1、瀏覽

2、細讀

一、媽媽真的很棒

1、出示ppt1：（“愛心和花朵”圖案），說說自己的感受這是一塊花布，你看了感覺怎么樣？這么漂亮這么美麗的花布會穿在誰的身上呢？

2、過渡：這個小朋友覺得自己的媽媽很棒，所以他想要向大家介紹一下他的媽媽，所以他把媽媽畫在這本書里，這就是安東尼的《我媽媽》。

出示ppt2：“這是我媽媽，她真的很棒！”我媽媽真的很棒嗎？我們繼續(xù)往下看。

3、ppt3(大廚師)，你覺得我媽媽怎樣？

我媽媽（），因為她會做（）。（引導學生看圖說話）當學生說到“我媽媽是個廚師”時，讓學生看圖說說，你還從哪里看出媽媽是個廚師。我們來看看安東尼布朗是怎樣說的？生齊讀。

4、繼續(xù)出示p4(雜耍演員)“特技演員”：為什么說“媽媽又變成了一個雜耍特技演員？”她和真正的雜耍演員有什么不一樣？她在玩什么？（小包暗示媽媽很會理財；抱抱熊玩具暗示媽媽是我的好玩伴；房子暗示媽媽總是把家里打理地井井有條；汽車暗示媽媽是個駕駛的好手；茶壺和香橙暗示媽媽很會照顧家人的飲食……）你們覺得“我媽媽”怎么樣？

5、P5（畫家）化妝圖 媽媽在干什么？化妝后媽媽會變得怎樣？

6、P6（強壯）“最強壯的女人”：為什么說“媽媽是一個大力士？”媽媽為什么要提著這么多的東西？（因為她把家里人需要用的，吃的都帶回了家。）你們覺得“我媽媽”怎么樣？像安東尼布朗一樣夸夸她。（真的太棒，太能干了?。┌鍟耗芨伞⒚利?、強壯。指導學生讀，“我媽媽真的很棒！”

二、媽媽真的、真的很棒

1、接下來，安東尼布朗會畫媽媽什么呢？讓我們一起來看看。p7.觀察圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？看圖說話：媽媽的綠手指，讓花盆里的花結(jié)出了（），讓（），讓（）。綠手指：代表種什么都能活的人。

2、為什么這樣神奇呢？我們看看安東尼布朗怎么說的？齊讀：“媽媽是……很好?！崩斫猓菏裁礃拥娜瞬沤袌@??？

3、P8（仙子)“好心的仙子”：媽媽變成了什么?她為什么會變成一個仙子呢？猜猜看，她可能做過哪些好事？板書：善良

4、P9（天使）媽媽的聲音他的歌聲像天使一樣甜美，可能是媽媽哄你睡覺時，那甜甜的聲音讓你很快入睡；可能是在你委屈時，安慰你的那個聲音甜甜的，使你不再哭泣……

5、p10（獅子）“大獅子”：媽媽為什么會變成一只獅子？（媽媽生氣了，發(fā)脾氣了）她為什么會發(fā)脾氣呢？（我做錯事了，惹她生氣了）聯(lián)系生活實際，想想我可能會做錯哪些事情？“我媽媽”變成了獅子“我”還會喜歡她嗎？板書：兇猛

6、現(xiàn)在你覺得我媽媽怎樣？齊讀：“我媽媽真的、真的很棒！”

三、媽媽真的、真的、真的很棒

1、接著看，媽媽還棒在哪里？

P11蝴蝶）美麗 p12沙發(fā)）舒適 p13貓咪）溫柔

p14犀牛）強悍

2、現(xiàn)在，你覺得我媽媽怎么樣？（生自由練說）齊讀：“媽媽真的、真的、真的很棒！”

（三）小結(jié)

說說今天給你印象很深的圖畫，并說說原因。

（四）語言訓練

1、是啊，在安東尼布朗的筆下，p15 ·我媽媽像蝴蝶一樣美麗，還像沙發(fā)一樣舒適?！の覌寢屜褙堖湟粯訙厝幔袝r候，又像犀牛一樣強悍。⑴輕聲讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？（像。。。一樣）⑵你能像這樣夸夸你的媽媽嗎？P16學生任選一個句子說話。）·我媽媽像（）一樣（），還像（）一樣（）?！の覌寢屜瘢ǎ┮粯樱ǎ?，又像（）一樣（）。⑶如果你想把媽媽這兩個句子寫到一塊，該怎么辦呢，請看：

·我媽媽像（）一樣（），還像（）一樣（）；她像（）一樣（），又像（）一樣（）。引導學生說句子。

2、是啊，我媽媽很棒，可是你發(fā)現(xiàn)沒有，我媽媽真的是一個魔法園丁，好心的仙子和超人嗎？她真的像獅子一樣兇猛、河馬一樣強悍嗎？可我為什么偏偏就要這樣說呢？（我愛媽媽 板書 “愛”）是的，不管我媽媽又怎樣的優(yōu)點和缺點，我都愛她。（完善板書）

3、p18 我愛她，而且你知道嗎？（連續(xù)問多人次）

4、p19 她也愛我?。ㄓ肋h愛我！）

（五）總結(jié)，感情升華

是??！不管媽媽是電影明星，還是登上月球的宇航員，不管她是舞蹈家，還是大老板，她都我的媽媽。我愛她，她也愛我！永遠愛我！齊讀：“我愛媽媽。媽媽愛我?！睈凼强梢缘沽鞯模?齊讀：“我愛媽媽。媽媽愛我。”愛也是相互的； 齊讀：“我愛媽媽。媽媽愛我。”愛還是可以回報的。

（六）拓展

閱讀就是這樣，讓我們學到一些好詞好句，還能明白一些道理，今天你讀完安東尼的繪本，回家講給媽媽聽，讓媽媽也感受一下“媽媽愛我，我愛媽媽”。

同學們也可以用我們今天學到閱讀方法，多閱讀一些好書，來學校講給同學和老師聽。

第二篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊《池上》

《池上》教學設(shè)計 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會詩中出現(xiàn)的兩個生字“浮、萍”。

3、理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。教學重點：

1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。教學難點：

1、在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。

2、品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。教學準備：

1、教學多媒體演示文稿。（文字、圖像）

2、師生查找詩人、詩作相關(guān)資料。教學時間：

一課時 教學過程：

一、激發(fā)興趣，引入新課

1.師引言：同學們，夏天到了，你們高興嗎？說說為什么。(學生交流)是啊，老師也非常喜歡夏天，去年夏天，老師還出去游覽了一番，拍了不少照片呢！今天，老師把照片給你們帶來了，大家愿意和老師一起分享快樂嗎？請大聲說出你們看到的美景吧！(課件展示令人賞心悅目的荷塘美景：碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人。)2．師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說什么？(學生交流)看到這么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？今天這節(jié)課我們就一起欣賞——第12課《古詩二首》。

3．識記并書寫生字“首”。

(1)指生當小老師領(lǐng)讀，注意強調(diào)“首”是翹舌音。(2)結(jié)合字理圖講解“首”的本義并組詞。(3)結(jié)合本課講解“首”的引申義并組詞。(4)指導學生書寫。

①指導學生觀察“首”在田字格中的位置。

②學生嘗試交流書寫注意點。

③教師歸納：點、撇位于豎中線兩側(cè)，首橫長且直，橫畫上下對正。4．揭題：詩人白居易也來到了池邊，看見了荷花池上發(fā)生的一個關(guān)于小娃的有趣故事，于是，詩人忍不住寫了一首詩。板書詩題。相機理解詩題：荷花池塘里。5．簡介作者白居易。

(1)學生介紹詩人。

(2)教師補充。白居易字樂天，是唐代著名詩人，有“詩魔”之稱，他的詩題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。

二、初讀古詩，認讀生字

(一)自讀詩句，認識生字詞。1．教師范讀。

2.學生自由讀古詩。(課件顯示要求：拼讀生字音節(jié)，注意讀準字音；用加一加、換一換等方法識記生字字形；給生字找朋友組詞；讀通句子，爭取讀出古詩的韻律。)3．匯報交流。預設(shè)： 采：注意讀準平舌音，結(jié)合字理理解字義。蹤：注意讀準平舌音，結(jié)合形聲字識記生字。跡：分析結(jié)構(gòu)和筆順，擴詞，理解“蹤跡”。萍：擴詞，看圖片理解“浮萍”?！?二)熟讀古詩。

1．劃節(jié)奏讀詩。師引導：大家和生字娃娃交上了朋友，已經(jīng)能把詩讀通了，但這遠遠不夠，我們還應(yīng)該讀出詩的節(jié)奏來。這首五言詩該怎樣劃分節(jié)奏呢？請用“/”畫出來。(學生各自練習朗讀，并根據(jù)練習時的節(jié)奏用鉛筆在書上做記號。)2．指名匯報，相機大屏顯示：小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開。

3．指名讀詩。

4．師講解誦讀要領(lǐng)并范讀：誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽——

5．齊讀古詩。

6．趣味誦讀。師引導：這樣就讀出詩的節(jié)奏來了。還有什么方法可以讓我們讀起來更有趣些呢？師示范拍手讀。同學交流多種方法：跺腳讀、合作讀、開火車讀、表演讀……

7.小結(jié)：同學們，剛才你們手舞足蹈、搖頭晃腦地讀詩，這樣多有趣??！

8．師引導：同學們，初讀了詩文，你們知道荷花池上發(fā)生了一件什么事嗎？(一個小娃偷采白蓮。)設(shè)計意圖：讓每個學生把古詩讀準、讀好，是教學古詩最基本的目標。在這里安排了多種形式的讀，力爭讓學生把古詩讀正確、讀流利，讀出韻律。三.吟詩煉字，體會意境

(一)前兩行——小娃偷采蓮。1．師引言：一個小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。(課件出示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回?！?2．學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。3．學生交流“看”到的畫面。

(1)引導學生通過“你問我答”的形式匯報自己是如何“看”出來的。小娃：男孩兒或女孩兒。小艇：船。

(2)指導學生觀察畫面展開聯(lián)想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的？

(3)指導學生融情想象：如果你就是這個小娃，看到一池的荷花都在風中舞蹈，風中還傳來了蓮蓬的清香，你會想些什么？做些什么呢？(4)采訪式指導朗讀。

①小娃欣賞著美景，陶醉在花香中，此時此刻，他的心情怎么樣？(高興。)來，讀出你的高興。

②小娃采著蓮蓬，吃著蓮子，此時此刻，他的心情怎么樣？(又高興又激動。)來，讀出你的激動。

③小結(jié)：小娃欣賞著美景，享受著美味，真是愜意又幸福。請大家一起讀出你們此刻的感受。(學生齊讀)4.朗讀前兩句詩，思考：你最欣賞其中的哪個字？(1)師引導：這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，這時候，你會想些什么呢？(2)指導讀出緊張、高興的心情。

(3)是的，偷采了白蓮回家的小娃既高興，又緊張。(齊讀)(4)引導學生討論：你覺得小娃的這種“偷”可惡嗎？(5)你有過偷偷地做一些類似的惡作劇的經(jīng)歷嗎？

(6)小結(jié)：對呀，一個“偷”字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮，寫出了詩人對小娃的喜愛之情。(齊讀)(7)配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。(二)后兩行——景美童心純。

1．師引導：小娃偷采白蓮，真的不會被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知道的？

2．學生默讀后兩行詩，談理解。3．學生匯報交流。

(1)小娃忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕。

(2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。(3)認識浮萍。①導學：浮萍究竟是什么樣的呢？

②看，這就是浮萍，它是一種漂浮在水面上的植物。(先指著畫面讓學生理解，再出示浮萍的圖片。)(4)當小船慢慢駛來，浮萍……(做手勢)(5)可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質(zhì)樸的孩子呀！

(6)看到浮萍開了，你會怎么想？(替小娃擔心、著急。)(7)指導學生讀出這種心情。(自讀、指2—3名學生讀、齊讀。)4．猜詩人的行為、心理：

(1)詩中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫面，還藏著一個人呢？你們猜，他是誰？

(2)你猜白居易此時正在岸邊干什么？(窺視、偷笑。)(3)我來采訪一下：請問白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂？(4)指導朗讀。

四、感情朗讀，背誦全詩

1．指導學生想象古詩的內(nèi)容，練習背誦。2．檢查背誦。3．師引導：詩中的小娃多可愛呀，你能把這首詩改編成一個有趣的故事嗎？(學生改編故事，交流。)4．小結(jié)：其實，像這首詩一樣，寫兒童有趣故事的詩還有很多，比如《村居》《宿新市徐公店》等，課后大家可以找來讀一讀。五.指導寫字

1．先讓學生觀察“采”的字形，引導學生分析。2．教師范寫。3．學生練習寫。4．展評學生寫的字。板書設(shè)計：

偷采

白蓮回

景美引人

池上

不解

浮萍開

童真童趣

第三篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊將相和

五年級下冊語文《將相和》教學設(shè)計

課文簡介

《將相和》這個故事出自司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》。由“完璧歸趙”“澠池之會”和“負荊請罪”3個小故事組成?！秾⑾嗪汀愤@出故事宣揚的是：海納百川，有容乃大;將相和，平天下。

學習目標

1.理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系

3.認讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。

學習重難點

了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。

課時安排

2課時。

第一課時

一、走進古典名著，了解名著內(nèi)容

1.導入：你一定聽過或讀過唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事……它們都出自我國的古典名著。哪位同學能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么?(《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》)

我國的文學、歷史名著浩如煙海，除了“四大名著”，你還知道哪些名著?(《三言二拍》《資治通鑒》等)名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學家和文學家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請同學們翻開教材，讀一讀“資料袋”。(生讀)

2.破題、解題。題目中“將”指誰?“相”又是指誰?“和”的意思呢?

二、走進課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中心

1.聽課文配音朗讀，邊聽邊想：課文主要講了哪三個故事?指名說后再讓學生上臺板書。(完璧歸趙澠池相會負荊請罪)

2.學生自讀課文，把生字詞多讀幾遍。

生提出不理解的詞語當場交流解決。

3.指名接力自讀課文。想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙”?哪些自然段講“澠池之會”?哪些自然段講“負荊請罪”?

讀后反饋、明確：第1～10自然段講“完璧歸趙”;第11～14自然段講“澠池之會”;第15～18自然段講“負荊請罪”。)

4.學習“完璧歸趙”的故事。

(1)指名讀課文第1～10自然段。其余同學邊聽邊想，再提出幾個感興趣或不理解的問題。

(2)先在小組內(nèi)交流解決;再指名提出小組尚未解決的問題，全班交流解決。

(3)以下的問題如果學生沒有提及，可以由教師提問，重點討論：

①藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧導秦國去?！?/p>

藺相如說話前為什么要“想一會兒”?(一是因為這是一個事關(guān)國家是不是受辱和生死存亡的重大問題，必須思考成熟，二是因為這是一個難題，不能不假思索就可以找到解決問題的辦法，所以要思考。但藺相如“想”了“一會兒”就有了解決問題的辦法，表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強大的秦國去，表現(xiàn)出藺相如膽識過人和為了國家的利益置個人安危于度外的勇于犧牲的精神。)

②藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”

◇聯(lián)系上下文，說說你對“理直氣壯”的理解。

藺相如為什么能“理直氣壯”?(因為藺相如已經(jīng)把璧獻給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說。)

◇藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎?(藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會真撞的，他決不會讓和氏璧落到秦王手里。)

◇讀這句話，讀出“理直氣壯”的語氣來。

③到了舉行典禮那天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“……”

藺相如為什么能大大方方?可以用哪些詞語來形容這個時候藺相如的心理狀態(tài)?(踏實、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無懼無畏)

④秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。

從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么?

(秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對比，說明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個回合的勝利?！爸坏谩闭f明秦王的“客客氣氣”，是無可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。)

(4)從這個故事中你可以看出藺相如是個怎樣的人?

完成練筆：

藺相如是一個__________________的人(膽識過人、機智勇敢、隨機應(yīng)變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀……)

⑤朗讀課文第1～10自然段。

三、布置作業(yè)

1.抄寫生字。2.朗讀課文。

板書設(shè)計

18.將相和

完璧歸趙

澠池之會

負荊請罪

五年級下冊語文《將相和》教學設(shè)計

第一課時

麥仁小學：馬桂平

第四篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊專家點評

1、這節(jié)課是識字課《古對今》第一課時，以識字教學為主。課堂上老師用上學期所學的《對韻歌》導入，讓學生在自讀韻文的基礎(chǔ)上學習生字。

2、教師語言親切，注重關(guān)注學生行為習慣的培養(yǎng)。例如學生的坐姿，寫字的姿勢，回答問題的完整性，課堂上老師都有不斷地提醒學生。3．學生用自己所知的識字方法學習生字，說說自己是怎么記住這些生字的，學生之間互相交流，比起老師的傳授效果更好。教師在教習生字詞語的時候采用圖片引入的方式，讓學生用直觀的方法了解詞語的意思，效果較好。

4.教師采用了多種方法的朗讀，讓學生領(lǐng)會韻文的美。

第五篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊姓氏歌

2、姓氏歌

教學目標：

1.正確認讀“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”等十二個生字。

2.正確書寫田字格里的“姓、什、么、雙、國、王、方”等七個生字。

2.有節(jié)奏地誦讀《姓氏歌》。

3.了解中國人的姓氏文化，培養(yǎng)學生熱愛祖國文化的情感。教學重點：

1.正確認讀“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”等十二個生字。

2.正確書寫田字格里的“姓、什、么、雙、國、王、方”等七個生字。教學難點：

了解中國人的姓氏文化，培養(yǎng)學生熱愛祖國文化的情感。教學課時：2課時。教具準備: 多媒體課件、生字卡片、姓氏卡

教學過程：

第一課時

一、談話導入。

師：同學們，請你大聲地告訴你的同桌，你姓什么。

(生相互交流，小組請代表發(fā)言。)師：在我們這個小小的班級里，就有姓王的、姓李的、姓劉的……同學們還知道哪些姓呢？

師：我們的姓是從祖輩傳下來的。中國人的姓有很多很多。今天，我們就來學習其中的一小部分姓氏吧?。ń處煱鍟骸缎帐细琛飞R讀）

設(shè)計意圖:談話導入，有利于營造輕松的課堂氛圍，拉近老師與學生之間的距離，有利于新課的開展。

二、初讀課文，整體感知。

1、師范讀課文，同學們邊聽邊思考你聽到了哪些姓？

（生邊聽邊從書本中圈出相關(guān)內(nèi)容。）

2、齊讀課文，學習生字。

（1）全班齊讀課文，邊讀邊用三角符號在文中標出本課生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。

（自讀、小組讀、分段讀）

3、出示：

“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”十二個生字。（點名讀）

4、請學生口頭組詞。

5、教師板書。

6、學生選詞造句。

7、多方式朗讀生字詞語。

設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學生主體作用，檢查學生預習情況，有利于進一步了解學生學習情況。

三、小結(jié)

說說這節(jié)課你認識了哪些生字詞語？ 板書設(shè)計：

姓、氏、李、張、古、吳 趙、錢、孫、周、王、官

作業(yè)布置:

1、預習我會寫七個生字。

2、背誦《姓氏歌》。

第二課時

一、復習導入

1、復習上節(jié)課所學生字。

2、背誦《姓氏歌》。

設(shè)計意圖：復習鞏固上節(jié)課所學內(nèi)容。

二、課文分析。

1、出示《百家姓》，齊讀。

趙

錢

孫

李

周 吳

鄭

陳

褚

衛(wèi)

蔣

沈

韓

楊王

馮 朱

秦

尤

許

何

呂

施

張

孔

曹

嚴

華

金

魏

陶

姜

2、哪位同學還可以說出更多的百家姓？大家交流姓氏故事。師：誰知道中國姓氏的來歷呢？其實每一個姓氏背后都有一個傳說。（老師引入故事話題）教師講張氏背后的故事吧！

在很久遠的過去，皇帝的第五個兒子的兒子揮很聰明，喜好狩獵，發(fā)明了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國大夫解張，字張侯，他的子孫也稱為張氏。張姓氏的名人有：西漢大臣張良；東漢科學家張衡、書法家張芝和著名醫(yī)學家張仲景；著名的《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品；還有現(xiàn)代國民黨愛國將領(lǐng)張學良等。

3、游戲環(huán)節(jié)。

（1）出示課件，讓學生讀一讀（邊拍手邊讀《姓氏歌》）（2）介紹自己知道的姓氏，同學評一評，誰介紹得好。（3）活動總結(jié)：同學們，中國的古代傳統(tǒng)文化，流傳至今。希望同學們在以后的課外閱讀中，學到更多的中國傳統(tǒng)文化知識。大家一起來說：不管我們姓什么，我們都是中國人！設(shè)計意圖：便于學生對我國姓氏文化進行進一步的了解，進而拓寬孩子們的視野。

三、生字教學。

1、寫字。

（1）出示我會寫的7個生字:“姓、什、么、雙、國、王、方”,指名認讀、領(lǐng)讀。

（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

2、多方式朗讀。

（1）出示生字卡片，“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳朗讀小組。設(shè)計意圖：識字寫字教學是一年級中必不可少的一個環(huán)節(jié)，在本環(huán)節(jié)中我采用的是多讀多寫的教學模式來進行。以學生為主體，教師適時引導，共同完成生字的教學活動。

四、總結(jié)全文。

學了這一課，你學會了什么？

五、作業(yè)布置。

“姓、什、么、雙、國、王、方”一個寫兩行。

板書設(shè)計：

2、姓氏歌

趙

錢

孫

李

李

張

胡

徐

許

教學反思：

《姓氏歌》這節(jié)課的教學內(nèi)容和我們的生活息息相關(guān)，通過對百家姓的認識，對姓氏歌的學習，孩子們更多的了解了我國的傳統(tǒng)文化，并且產(chǎn)生熱愛之情。