第一篇：基于工作過程系統(tǒng)化的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革研究（模版）

基于工作過程系統(tǒng)化的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革研究

【課題項目】課題名稱：基于工作過程系統(tǒng)化的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革研究與實踐；課題類別；青年專項課題，課題編號：14Q200。

【中圖分類號】TU238.2-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0095-01

隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展，高職教育正處于摸索和改革的重要階段，近幾年來，以基于工作過程導(dǎo)向課程體系開發(fā)模式為主導(dǎo)的職業(yè)教育課程建設(shè)與改革，通過示范建設(shè)校建設(shè)、精品課建設(shè)和教學(xué)團隊建設(shè)等工作的應(yīng)用和推廣，使其在理論研究和實踐應(yīng)用上取得了重大成效，成為引領(lǐng)當今和未來中國職業(yè)教育課程開發(fā)的重要發(fā)展方向。

工作過程導(dǎo)向課程體系開發(fā)模式是一項十分復(fù)雜、科學(xué)性強、邏輯性嚴密的工作。目前，盡管我們可以說有比較明確的課程改革方向，在方法上也有比較成功的范例可以借鑒，但是具體的操作仍是一項十分艱巨的工作。因此，進行廣泛、深入的企業(yè)調(diào)研和建設(shè)一個專業(yè)的課程開發(fā)團隊是學(xué)校的首要任務(wù)，也是學(xué)校課程改革能否順利開展的基本保證。

高職室內(nèi)設(shè)計特色專業(yè)建設(shè)要堅持校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的專業(yè)辦學(xué)方向，創(chuàng)建學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合，校內(nèi)實訓(xùn)與頂崗實習(xí)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。我院通過論證構(gòu)想，大膽改革，開始試行人才培養(yǎng)“2+1”模式?！?+1”模式是指學(xué)生入校的前兩年主要在學(xué)校內(nèi)進行學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能；第三年充分征求家長和學(xué)生個人意愿的前提下，使學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)途徑：頂崗實習(xí)或校內(nèi)實訓(xùn)。校內(nèi)實訓(xùn)課程的計劃、方案、實施重點都構(gòu)建到位，學(xué)院特選優(yōu)秀的專業(yè)教師和校外企業(yè)行業(yè)一線技術(shù)人員進行課程授課和實踐輔導(dǎo)。而選擇校外頂崗實習(xí)的學(xué)生將在實際工作崗位上和職場現(xiàn)場迅速成長成熟，成為建筑裝飾行業(yè)的行家里手。

一、基于工作過程系統(tǒng)化的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革研究與實踐的步驟

崗位（群）分析①、職業(yè)資格研究②→工作任務(wù)③→行動領(lǐng)域（典型工作任務(wù)）④→學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程開發(fā)）⑤→學(xué)習(xí)情境設(shè)計⑥→教學(xué)組織設(shè)計⑦

可把以上過程歸納為：

職業(yè)分析（①、②）→工作過程分析（③、④）→教學(xué)設(shè)計（⑤、⑥）→教學(xué)實施（⑦）

二、基于工作過程系統(tǒng)化的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革的理念與方向

1.重構(gòu)課程體系：打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系，針對實際工作體系重新構(gòu)建課程體系，并按實際工作結(jié)構(gòu)重新設(shè)計課程結(jié)構(gòu)。

2.重組教學(xué)內(nèi)容：打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程以學(xué)科知識邏輯為主線、專業(yè)理論知識為主體的教學(xué)內(nèi)容，針對實際工作任務(wù)需要，以職業(yè)活動為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，重新組織和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

3.改造教學(xué)情境：打破單一的學(xué)習(xí)模式、課堂化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)盡可能與工作實境接近的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)校環(huán)境與工作環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化的有機融合。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式：打破學(xué)科型課程教學(xué)以知識灌輸、學(xué)生被動接受、實踐與理論脫節(jié)的實施方式，形成主要進行任務(wù)實施、學(xué)生主動構(gòu)建，融教、學(xué)、做一體的實施方式；以學(xué)生為中心，關(guān)注每個學(xué)生的特殊需要，尊重每個學(xué)生的職業(yè)成長體驗，完成從明確任務(wù)、制定計劃內(nèi)、實施檢查到評價反饋整個過程；在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時，促進學(xué)生關(guān)鍵（核心）能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高的特點。主要表現(xiàn)形式為行動導(dǎo)向教學(xué)方式。

行動導(dǎo)向教學(xué)：行動導(dǎo)向教學(xué)是針對具體的工作任務(wù)展開的、強調(diào)學(xué)習(xí)過程、注重能力培養(yǎng)和全面發(fā)展，由一系列以學(xué)生為主體的教學(xué)方式和方法所構(gòu)成。其中包括項目教學(xué)和情境教學(xué)方式。

項目教學(xué)：項目教學(xué)是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學(xué)活動。在職業(yè)教育中，項目是指生產(chǎn)一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)，有時也表現(xiàn)為方案設(shè)計等其他形式。

情境教學(xué)：情境教學(xué)是構(gòu)建接近真實工作環(huán)境的教學(xué)情景，師生在工作過程中學(xué)習(xí)，在工作崗位上學(xué)習(xí)。

三、基于工作過程系統(tǒng)化的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革的課程開發(fā)

職業(yè)教育基于工作過程的課程，是以一個職業(yè)的典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)、以工作過程為導(dǎo)向、以項目教學(xué)為典型表現(xiàn)形式的任務(wù)引領(lǐng)式的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。有著其針對來源與企業(yè)實踐、典型的職業(yè)工作任務(wù)，具有工作過程的整體性；學(xué)生在完整、綜合行動中思考和學(xué)習(xí)，完成從明確任務(wù)、制定計劃、實施檢查到評價反饋整個過程；以學(xué)生為中心，關(guān)注每個學(xué)生的特殊需要，尊重每個學(xué)生的職業(yè)成長體驗；在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時，促進學(xué)生關(guān)鍵（核心）能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

四、加強專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)

專業(yè)教學(xué)團隊，既是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，也是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體實施者，專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)不僅要考慮團隊內(nèi)職稱、學(xué)歷、年齡等結(jié)構(gòu)，更重要的是要關(guān)注專業(yè)教學(xué)團隊的教學(xué)能力、專業(yè)實踐能力。從高等職業(yè)教育的要求和特點上講，專業(yè)教師的實踐能力勢必影響著教學(xué)的效果，影響著學(xué)生能力的培養(yǎng)。

高素質(zhì)專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)應(yīng)以專業(yè)帶頭人培養(yǎng)為重點，以中青年專業(yè)骨干教師培養(yǎng)為支撐，以結(jié)構(gòu)優(yōu)化為主線，著力更新教育觀念，提高教師的改革意識、實踐能力與專業(yè)研究能力。為此，要進一步完善適應(yīng)高等職業(yè)教育教學(xué)改革與學(xué)院發(fā)展要求的師資培養(yǎng)、管理、考核機制，營造良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)；要依托校辦企業(yè)、利用與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)、制定專業(yè)教師技能考核制度和采用“請、送、傳、帶、引”等方法，鍛煉專業(yè)教師隊伍。從企事業(yè)單位聘請技術(shù)專家、能工巧匠擔(dān)任兼職教師，建立和充實兼職教師人才庫；要采取進修、引進、外聘等多種措施，大力提高教師隊伍整體素質(zhì)。

五、加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)

加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點，也是將新的人才培養(yǎng)模式落實的重點。要積極探索校內(nèi)實踐性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實訓(xùn)；加強和推進校外頂崗實習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)、校外頂崗實習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實際動手能力。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬公司、虛擬工地、虛擬工藝。舍得投入，讓企業(yè)得到應(yīng)有的利益，同時讓這些企業(yè)優(yōu)先錄用優(yōu)秀學(xué)生，使學(xué)校和企業(yè)形成一種穩(wěn)定的互惠互利機制。

基于工作過程系統(tǒng)化的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革是我們這類高職院校亟待解決的重要問題，未來黑龍江省高職室內(nèi)設(shè)計人才的培養(yǎng)我們要勇于承擔(dān)起這份責(zé)任。

參考文獻：

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[3]張崇強.基于工作過程導(dǎo)向課程體系建設(shè)開發(fā)與課程設(shè)計――2009年課程建設(shè)專題研討會有感.道客巴巴，2014

第二篇：工作過程系統(tǒng)化心得體會

“工作過程系統(tǒng)化”心得體會

通過學(xué)習(xí)一系列的文件和精神，我對“工作過程系統(tǒng)化”有了新的體會和認識，幸運的是，在這今年的教學(xué)實踐中，我一直堅持的就是這一原則，雖然取得了一定的成績，但是，和學(xué)校的要求還有一定的差距，在以后的教學(xué)過程總，我會揚長避短，努力找尋不足，爭取獲得更大的成就。我的具體做法有以下幾點。

一、教學(xué)做一體化

借用多媒體教學(xué)手段和大量的實用教具，依托逼真連貫的會計業(yè)務(wù)實例，實現(xiàn)師生一體、教學(xué)一體、學(xué)做一體的教 → 學(xué) → 做一體化教學(xué)。

具體每個教學(xué)環(huán)節(jié)，我通過告知學(xué)生本節(jié)課的重點、難點和重要知識點，然后，由生動的案例或生活中的真情實景引入新課，沒講完一個理論，就讓學(xué)生自己動手操練，以此深化學(xué)生的記憶，最后，根據(jù)學(xué)生的掌握情況，對本節(jié)課進行歸納總結(jié)，并布置作業(yè)來強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并從中找到學(xué)生不足，進行有針對性的輔導(dǎo)。

在教學(xué)方法上，我運用首先講授應(yīng)該掌握的內(nèi)容，然后對于容易出錯的或者較難理解的部分，我先設(shè)問，讓學(xué)生自由討論，學(xué)生討論時，我根據(jù)學(xué)生的不同理解讀醫(yī)學(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)，通過課堂練習(xí)的方式，對學(xué)生進行個別指導(dǎo)。

在教學(xué)手段上，利用板書提示、課件演示和實物展示在合理的時間內(nèi)完成以學(xué)生為主體，教——學(xué)——做一體化的教學(xué)過程。

二、全真模擬實訓(xùn)

對于學(xué)生的實訓(xùn)，我這一直堅持全真模擬實訓(xùn)?！痘A(chǔ)會計》的主要的實訓(xùn)有兩個，填制記賬憑證和登記賬簿，在做這兩個實訓(xùn)的時候，我所運用的記賬憑證、賬頁、記賬筆、會計科目章全部都是實務(wù)中運用的真實的東西。目的就是讓學(xué)生感受真實的會計工作環(huán)境，努力實現(xiàn)現(xiàn)實工作和模擬實訓(xùn)的零對接，讓學(xué)生可以在畢業(yè)后不用培訓(xùn)便可以直接上崗。

在實訓(xùn)過程中，對于登記賬簿的實訓(xùn)，我讓學(xué)生模擬會計實務(wù)中企業(yè)會計人員的不同分工，實行分組練習(xí)，每一個小組就是一個企業(yè)的財務(wù)部，小組中的每一個成員都會扮演不同的角色，有出納；有一般會計人員，有會計主管等，這樣的分組更能體現(xiàn)實訓(xùn)的全真模擬的特點。

三、做好后續(xù)課程的銜接

《基礎(chǔ)會計》對于我系的學(xué)生來說，是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)好本門課程，可以為后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)，比如說，市場營銷專業(yè)的《市場營銷策劃》課程中的“產(chǎn)品定價策略”等章節(jié)中，就用得到《基礎(chǔ)會計》中有關(guān)“直接成本”“間接成本”和“期間費用”等概念和計算方法。市場營銷專業(yè)的專業(yè)課《財務(wù)管理》中。就會用到大量的《基礎(chǔ)會計》課程中的概念。比如 “固定資產(chǎn)”、“累計折舊”、“流動資產(chǎn)”、“無形資產(chǎn)”等會計術(shù)語?！督?jīng)濟學(xué)》、《零售學(xué)》等學(xué)科中。也有很多《基礎(chǔ)會計》方面的知識。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好后續(xù)的課程，我爭取把每個概念講得清楚透徹，通俗易懂。

四、引導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)資格證書 《基礎(chǔ)會計》這門課程，一般都是開設(shè)在大一，這時候?qū)W生對自己的未來職業(yè)還沒有一個合理的規(guī)劃，甚至對就業(yè)沒有任何的概念，還沉浸在成為大學(xué)生的喜悅中，在教授課程的過程中，我一直鼓勵學(xué)生考取“會計人員從業(yè)資格證書”，力爭為自己創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，在我的鼓勵和支持下，很多同學(xué)都有意向考取此項證書，從2008年到現(xiàn)在，一直有很多在校學(xué)生和已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生向我咨詢報考“會計人員從業(yè)資格證書”的相關(guān)事宜，不少同學(xué)在校期間或畢業(yè)后成功的考取了此項證書。比如2008級電子商務(wù)班的劉瑩瑩同學(xué)于2009年成功考取。有了這個證書，就有資格在任何性質(zhì)的單位從事財務(wù)方面的工作。

經(jīng)過幾年的實踐和探索，對于“工作過程系統(tǒng)化”我有了粗淺的認識，在以后的工作中，我會更加努力的實踐這一原則，爭取取得更好的成績！

第三篇：室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)及其課程設(shè)置淺析

室內(nèi)設(shè)計是根據(jù)建筑物的使用性質(zhì)、所處環(huán)境和相關(guān)需求，運用綜合的物質(zhì)技術(shù)手段和新穎的設(shè)計理念，創(chuàng)造出功能合理、舒適優(yōu)美、能夠滿足人們物質(zhì)和精神生活需要的室內(nèi)空間環(huán)境。這一空間既具有使用價值，滿足相應(yīng)的功能要求，同又能反映了歷史文脈、生活品味、環(huán)境氣氛等精神因素。

據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計，截止到2005年全國室內(nèi)設(shè)計存在40萬人才的缺口，未來20多年這個缺口都將繼續(xù)擴大。而目前從事室內(nèi)設(shè)計師職業(yè)的人員主要從藝術(shù)設(shè)計、平面設(shè)計等職業(yè)轉(zhuǎn)行而來，大多數(shù)設(shè)計師并沒有經(jīng)過室內(nèi)設(shè)計系統(tǒng)專業(yè)的教育和培訓(xùn)，從而導(dǎo)致設(shè)計水平、裝修質(zhì)量等多方面問題，恰逢其時，國內(nèi)房地產(chǎn)的和建筑裝飾待業(yè)的起步和高速發(fā)展帶來了難得的機遇。城市化建設(shè)的加快，住宅業(yè)的興旺，國內(nèi)外市場的進一步開放，在國內(nèi)經(jīng)濟高速發(fā)展的大環(huán)境下，各地基礎(chǔ)建設(shè)和房地產(chǎn)業(yè)生機勃勃，方興未艾。所以社會對經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的室內(nèi)設(shè)計人才需求日益增多，進而使室內(nèi)設(shè)計專業(yè)在全國高校尤其是高職院校的生源得到了充分保證，然而，生源保證了，怎么樣才能在短奧的短的兩三年時間內(nèi)培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高端設(shè)計及施工人才，在學(xué)校我們應(yīng)該授予他們什么樣的知識，什么樣的知識才是社會需求的，這些問題成了各個院校應(yīng)該考慮的核心問題。要確定開設(shè)課程，首先要了解市場需求，換言之也就是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標。通常來說，是以培養(yǎng)裝飾設(shè)計行業(yè)中的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才為目標。通過在學(xué)校三到四年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握相關(guān)的設(shè)計原理、AutoCAD施工圖、Excel預(yù)算報價書、PhotoShop家居平面彩平圖等制圖技術(shù)；以及裝飾材料知識、施工工藝流程、現(xiàn)場量房、模擬與客戶交流溝通等實踐課程。畢業(yè)后，學(xué)員能成為、預(yù)算報價等當前人才市場急需的人才。

基于這種需求傳統(tǒng)的授課內(nèi)容通常分為五個部分：

首先是室內(nèi)設(shè)計概論，包括室內(nèi)設(shè)計發(fā)展史、室內(nèi)設(shè)計風(fēng)格流行趨勢、室內(nèi)設(shè)計的基本原則、綠化在室內(nèi)的應(yīng)用、室內(nèi)設(shè)計中人體工程學(xué)的應(yīng)用；

其次是色彩理論：美術(shù)色彩基本知識、色彩搭配在家裝空間以及工裝空間的搭配技巧；

再次，空間的設(shè)計：家裝空間的風(fēng)格介紹、不同年齡職業(yè)空間的色彩搭配原則、人體工程學(xué)的具體運用、家裝空間效果圖的繪制方法、餐飲空間、娛樂空間以及商業(yè)空間的色彩搭配原則、工裝空間效果圖的繪制方法與技巧；

最后是各軟件的學(xué)習(xí)應(yīng)用技巧。

其實，總結(jié)起來室內(nèi)設(shè)計專業(yè)總共需要兩方面的知識，一是理論知識一是實踐動手能力，能夠有豐富的理論支撐，超前的思維創(chuàng)造能力，強大的手繪、電腦制圖能力，能夠安心坐在辦公室搞設(shè)計、做預(yù)算，能夠跑到施工現(xiàn)場進行工地指揮，現(xiàn)場操作，這樣的人才才是社會所需要的人才。基于這樣的人才需求，高職院校開設(shè)的課程應(yīng)該能夠培養(yǎng)學(xué)生有較好的美術(shù)功底，這就要求開設(shè)素描、色彩、速寫、構(gòu)成（平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成）、等課程；應(yīng)該有較強的理論知識，這樣兒的課程有中外設(shè)計史、設(shè)計初步、人體工程學(xué)、展示設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、照明設(shè)計、室內(nèi)工程概預(yù)算等；要有較強的實踐動手能力，包括效果圖表現(xiàn)技法、計算機輔助設(shè)計（3d max、autocad、photoshop）、裝飾施工與組織等。

第四篇：師范類院校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革研究

師范類院校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革研究

摘要：師范類院校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程教學(xué)方面存在眾多矛盾，如龐雜的理論體系與相當緊縮的課時之間的矛盾、學(xué)生所需要的實踐應(yīng)用性與專業(yè)課程的理論性之間的矛盾、經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的要求與經(jīng)濟學(xué)本身要求之間的矛盾等。另外，課程教學(xué)方面也存在種種弊端，如教師缺乏實際經(jīng)驗、教學(xué)方法手段單

一、考核方式不合理等等。因而，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的改革勢在必行，當然，改革必須根據(jù)課程的詳細內(nèi)容和具體時間合理安排課程，變革教學(xué)的模式及方法，優(yōu)化考核的方式。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟學(xué)課程 教學(xué)改革 師范類院校

21世紀，科技日新月異，經(jīng)濟發(fā)展迅猛，一個真正符合社會需求的人才必須具備強大的環(huán)境適應(yīng)能力、寬闊全面的專業(yè)知識以及積極的創(chuàng)新精神。師范類經(jīng)濟學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型、全面型、實踐型人才為目標，重視學(xué)生的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷深化發(fā)展以及課程教學(xué)弊端的顯露，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的課程改革已是迫在眉睫。經(jīng)濟學(xué)課程改革意義非凡，首先，它能改善現(xiàn)如今學(xué)生對課程學(xué)習(xí)積極性低下的情況，能使學(xué)生認識到經(jīng)濟學(xué)課程對自身實踐的指導(dǎo)作用；其次，經(jīng)濟學(xué)課程改革能夠幫助經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式的規(guī)范，教學(xué)隊伍的完善，同時，隨著社會主義經(jīng)濟體制的日益更新，它能幫助經(jīng)濟學(xué)課程內(nèi)容與時俱進；再則，它有助于教師教學(xué)手段的調(diào)整，教學(xué)經(jīng)驗的豐富，更能使經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃與經(jīng)濟學(xué)自身的要求接軌；最后，它也為其他專業(yè)的改革提供了一個可以參照的范本。

一、經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中存在的矛盾與弊端

當下，我國隨著改革開放的深入，社會主義市場經(jīng)濟體制的內(nèi)容也日趨豐富，日趨完善，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容難免落后于社會的步伐，一旦調(diào)整不及時，課程教學(xué)中的矛盾、弊端便會逐漸浮出水面。

1.經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)面臨的矛盾

經(jīng)濟學(xué)是一門涵蓋龐大理論體系的學(xué)科，他嚴謹規(guī)范且隨著社會變化動態(tài)發(fā)展，其內(nèi)容是處于不斷更新的狀態(tài)中。當然，隨著內(nèi)容的擴充，必然會產(chǎn)生眾多分支，如發(fā)展經(jīng)濟學(xué)，信息經(jīng)濟學(xué)，勞動經(jīng)濟學(xué)，社會經(jīng)濟學(xué)等。從學(xué)派上來講，又包含重農(nóng)學(xué)派，李嘉圖學(xué)派，劍橋?qū)W派，供給面學(xué)派等。而就分類而言，又可以把它分為微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)等。以微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀及經(jīng)濟學(xué)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟學(xué)具有較強的邏輯聯(lián)系，其中，微觀經(jīng)濟學(xué)尤為顯著。以往的教學(xué)改革中，經(jīng)濟學(xué)的理論學(xué)時一再遭到壓縮，面對這種壓縮，不同的教師處理方法自然不同，譬如，有的教師偏重于宏觀，有的教師卻傾向于微觀，這也就造成多個不同的教學(xué)偏向。面對如此錯綜復(fù)雜，說法不一的經(jīng)濟學(xué)課程，學(xué)生自然會覺得無從下手，困惑不解，更不用說如何去深刻理解，靈活運用。到了最后考試來臨，面對一個毫無系統(tǒng)性可言的經(jīng)濟學(xué)，學(xué)生也只能對著一個個羅列而出的知識點努力記憶。顯然，這些都嚴重影響了學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)思維的培養(yǎng)和方法的掌握，也使教學(xué)效果降到了最低。所以說，龐大復(fù)雜的課程理論體系與相對壓縮的課時之間的矛盾顯而易見，也是亟待解決！

經(jīng)濟學(xué)專業(yè)有一顯著特征，那就是實踐性強，其實，從各大師范類院校培養(yǎng)人才的宗旨便可了解，許多學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，的確，現(xiàn)如今的許多獨立本科院校，尤其是師范類的院校，在人才培養(yǎng)方面強調(diào)學(xué)生將理論運用到實踐當中去，從一開始，他們便對學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐能力抱著一個很高的期望值。當然，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也很清楚的認識到了這一點，他們努力參加各類實踐，這也就不可避免的造成他們重實務(wù)性課程而輕理論性課程的傾向。然而，事實上，經(jīng)濟學(xué)是一門對理論性要求極高的學(xué)科，你沒有數(shù)學(xué)推導(dǎo)、圖形分析等一些基礎(chǔ)理論知識，也難以在實踐中做到靈活創(chuàng)新，同時也有一些諸如國際貿(mào)易、貨幣銀行重要的等課程知識，沒有它們作為基礎(chǔ)，你更難以在實踐中應(yīng)用自如！當然，不得不承認，學(xué)習(xí)這些理論知識的過程是乏味的，在原本學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性就不高的條件下，更有不少教師專業(yè)理論知識不過關(guān)，教學(xué)呆板，方法單一，自然而然地，學(xué)生聽完會覺得索然無味，不少學(xué)生甚至萌生出好像理論在實踐中并沒有什么用處的想法。沒有興趣和求知的欲望作伴，后續(xù)課程的成績只會是越來越差?？上攵?，在這種情況下培養(yǎng)出來的缺乏理論支持的人才又怎么能被稱作為高素質(zhì)、高能力的人才。其實，學(xué)生需求的強應(yīng)用性與課程的強理論性本不會成為一組矛盾，或許只要稍加引導(dǎo)，二者變能夠互補互助，相互協(xié)調(diào)。

隨著社會對人才質(zhì)量需求的提高，各個師范類院校也在探討人才培養(yǎng)模式的過程中做出了一定的革新，專業(yè)培養(yǎng)人才的方案在經(jīng)過不斷的修正調(diào)整中已漸趨完善。許多學(xué)校為了學(xué)生專業(yè)課程的實踐運用能力最大程度的提高以及全面型人才培養(yǎng)的順利實施，在精簡理論課程的同時，也大都將經(jīng)濟學(xué)課程如同基礎(chǔ)課程一般提前開展。綜合各大院校經(jīng)濟學(xué)課程的開設(shè)時間來看，就商科而言，一般都是在第二或第三學(xué)期開設(shè)，當然，具體專業(yè)課程的時間各不統(tǒng)一。然而，相比于社科類的課程，拿數(shù)理分析舉例，它是經(jīng)濟學(xué)中一種相當重要的分析方法，因為它涉及到高等數(shù)學(xué)中微積分的知識，所以就要求學(xué)生在修習(xí)這門課程之前，必須具備一定程度的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，否則，計算的過程必定會讓學(xué)生焦頭爛額，進而使經(jīng)濟學(xué)的課程受到嚴重的影響。不過，事實上，你會發(fā)現(xiàn)，許多院校的這種調(diào)整剛好陷入了這種尷尬的境地，進而造成專業(yè)培養(yǎng)方案的要求與經(jīng)濟學(xué)課程自身要求之間的矛盾，對于這種“既想馬兒跑，又想馬兒不吃草”的做法，具體效果著實難以說明。

2.經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中存在的弊端

隨著時代的發(fā)展，經(jīng)濟學(xué)課程建設(shè)學(xué)要不斷更新，不斷創(chuàng)新，一味的固守陳舊只會導(dǎo)致腐敗，現(xiàn)如今的師范類院?；蚨嗷蛏俅嬖谥恍┙虒W(xué)弊端，諸如教學(xué)方式手段單一，教學(xué)經(jīng)驗匱乏，課程結(jié)構(gòu)不合理及考核方式不合理等等，這些弊端的存在嚴重影響學(xué)生的積極性，更是深深地削弱了教學(xué)效果。

很多教師在經(jīng)濟學(xué)實務(wù)課程中一味的按照傳統(tǒng)模式授課，即老師傳授知識點，學(xué)生以筆記的形式記下，再輔加練習(xí)題的訓(xùn)練。這種照本宣科的方式，單調(diào)至極，學(xué)生的積極性很大程度上被壓制，更遑論是對課程培養(yǎng)興趣之類的話語。不錯，的確是有很多高校引入多媒體的形式進行教學(xué)，不過這難道不是只相當于改變了黑板的形式，由固定黑板到可移動黑板而已，其實質(zhì)并沒有改變。經(jīng)濟學(xué)中的許多課程，譬如國際貿(mào)易，就是對實際操作要求很高，只是靠理論知識的灌輸，練習(xí)題目的訓(xùn)練，學(xué)生難以在腦中形成具體可觀的認識。眼下的課程教學(xué)只能迫使學(xué)生死記硬背課程中羅列而出的知識點，令學(xué)生成為一個熟練的做題機器，或許他們能夠取得一個不錯的成績，但一旦走入工作崗位，他們那缺乏靈活貫通的理論很難對實踐起指導(dǎo)作用。

現(xiàn)在許多師范類院校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的教師都是畢業(yè)后留?；蛘呤菑钠渌麑W(xué)校畢業(yè)后被分配過來的，不得不承認，他們的理論知識非常豐富，但是這種并非從實際工作經(jīng)歷拓寬豐富的理論，連他們自己都不太清楚這些理論運用到實踐當中的效果，談何給學(xué)生一個清晰地認識。因而，許多教師在經(jīng)濟學(xué)課程的教授中對于實踐部分內(nèi)容的把握顯得力不從心，往往會導(dǎo)致重理論而略實踐的結(jié)果。例如國際貿(mào)易的各種單證，如果授課教師沒有親手操作過，就不可能讓學(xué)生了解到填寫、制作過程中所需注意的事項。不得不說，以這種從書本到書本的教學(xué)方式，很難培養(yǎng)出真正尖端的應(yīng)用型人才。

如今市面上經(jīng)濟學(xué)課程的參考教材很多，但是，很多教材編寫者為了保持教材知識體系的邏輯嚴密，通常以大段的篇幅介紹理論知識，就是關(guān)于實踐教學(xué)的模式內(nèi)容，也不過是紙上談兵，空泛之談。當今世界，經(jīng)濟形勢飛速變化，許多新政策、新理論接踵而出，而往往，這些政策、理論實行一段時間才會被收錄到教材當中去，這就導(dǎo)致在教學(xué)中，這門課程的實踐性大打折扣，時效性也大大降低。教師如果只是按照教材內(nèi)容埋頭苦講，而不關(guān)注社會實際的變化，那么步入社會的學(xué)生將會覺得難以適從，對理論內(nèi)容更會失去信心。

大多數(shù)師范類院校的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)都沿用傳統(tǒng)的考核方式，即由教師根據(jù)教材或授課內(nèi)容命題考卷，其實，這種方式并沒有想象中那么公平，畢竟，經(jīng)濟學(xué)課程中有許多實踐性要求很高的環(huán)節(jié)，其實際操作本領(lǐng)并不能通過一張考卷所能展示的，最多能反映的就是學(xué)生死記硬背的能力，但對知識的理解、把握、運用能力又如何能顯示呢？

二、經(jīng)濟學(xué)課程專業(yè)改革的必要性 1.經(jīng)濟學(xué)課程的特點

現(xiàn)在各個師范類院校中，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)無疑是個熱門。經(jīng)濟學(xué)是現(xiàn)代的一個獨立學(xué)科，是關(guān)于經(jīng)濟發(fā)展的科學(xué)?，F(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)以1776年亞當斯密的《國富論》為基石，歷經(jīng)了200多年的發(fā)展歷史，它包含眾多專業(yè)方向，如宏觀經(jīng)濟學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)等，在各垂直領(lǐng)域得到應(yīng)用，指導(dǎo)著人類創(chuàng)造財富。他要求學(xué)生能夠掌握馬克思主義經(jīng)濟學(xué)、當代西方經(jīng)濟學(xué)的基本理論和分析方法，掌握現(xiàn)代經(jīng)濟分析方法和計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，了解中外經(jīng)濟學(xué)的學(xué)術(shù)動態(tài)和應(yīng)用前景，了解中國經(jīng)濟體制改革和經(jīng)濟發(fā)展，熟悉國家的經(jīng)濟方針、政策和法規(guī)，掌握經(jīng)濟學(xué)文獻檢索、資料查詢的基本方法等。

2．我國經(jīng)濟體制改革和市場經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求

自1978年十一屆三中全會以來，我國社會主義市場經(jīng)濟體制改革不斷深入，市場經(jīng)濟不斷完善發(fā)展，然而，經(jīng)濟發(fā)展過程當中不斷伴隨著新的問題出現(xiàn)，這就要求經(jīng)濟理論的補充解釋。改革開放之后，人才市場的需求急功近利，應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)吸引了更多的關(guān)注，而理論經(jīng)濟學(xué)的建設(shè)發(fā)展一再遭到排擠壓縮，理論經(jīng)濟學(xué)的課程數(shù)目也隨之不斷減少，教學(xué)研究和教學(xué)改革也是毫無進展。，這種情況下，理論經(jīng)濟學(xué)與市場經(jīng)濟發(fā)展不相適應(yīng)的局面也隨之出現(xiàn)。眾所周知，在整個經(jīng)濟學(xué)科中，理論經(jīng)濟學(xué)猶如一幢大廈的根基，它是一切的基礎(chǔ)。試想，沒有扎實深厚的理論經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)，又如何去指導(dǎo)改革開放中所遇到的一系列問題呢？而理論經(jīng)濟學(xué)的繁榮又與師范類院校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的教育密不可分，這就從客觀上要求高校對人才培養(yǎng)模式的慎重，眼下，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程教學(xué)矛盾重重，弊端顯露，改革的步伐更需加快。

三、經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程改革的措施 1.擺脫教材依賴，靈活安排教學(xué)內(nèi)容

師范類院校師資力量強大，教學(xué)過程中，完全可以堅持“因材施教”的教育思想，一方面，提倡將通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合，另一方面，可以在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加大實踐教學(xué)。在講授具體理論知識點時，教師可以參照社會存在的具體案例，通過對案例的分析與解剖加深對理論的理解。課余練習(xí)同樣可以以案例剖析的形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的習(xí)題填空，這種方式能讓學(xué)生在作業(yè)的過程中產(chǎn)生自己的感悟。課堂上，可以給學(xué)生留出部分時間進行討論交流。時刻關(guān)注一些常見的或者是最新的國際法規(guī)，在第一時間傳授給學(xué)生，并在課堂上幫助其透徹分析。一些對實際操作能力要求較強的環(huán)節(jié)，除了花費時間進行理論教授外，更得將更多的時間用在實踐教學(xué)上。譬如，講授國際貿(mào)易單證實務(wù)時，可以帶領(lǐng)學(xué)生進行仿真模擬操作或者是安排學(xué)生在實際工作現(xiàn)場進行訓(xùn)練。師范類院校是最接近教育本質(zhì)的學(xué)校，其教學(xué)內(nèi)容的靈活安排理當走在現(xiàn)代院校的前列

2．變革教學(xué)手段、方法

現(xiàn)代高校教育方法豐富多變，而作為教育底蘊最為深厚的師范類院校，其經(jīng)濟學(xué)課程教育方式的創(chuàng)新尤為重要。主要體現(xiàn)在以下幾個方面，第一，改變教學(xué)方法。從高中過渡到大學(xué)，一開始，學(xué)生的新鮮感強，積極性高，不過隨著他們對大學(xué)生活的適應(yīng)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會降低，隨之學(xué)習(xí)效率降低，學(xué)習(xí)下成績下降。所以，最好在一開始就抓住他們的心，激發(fā)他們的好奇心理。譬如，可以在教學(xué)中采取“啟發(fā)式”、“提要式”、“游戲式“等方法，可以讓學(xué)生之間形成一種競爭。而對于一些淺顯易懂的內(nèi)容，可以采取學(xué)生自學(xué)、課堂展示、教師歸納的方法，化被動為主動，提高他們自學(xué)的興趣和能力。第二，注重聯(lián)系社會實際，關(guān)注社會熱點問題，注重課程內(nèi)容在實際生活中的運用。經(jīng)濟學(xué)與生活息息相關(guān)，課堂上，用經(jīng)濟學(xué)的一些理論闡述生活中常見的問題及事例，便能激發(fā)學(xué)生的的好奇心。譬如，將當前我國CPI持續(xù)高企同通貨膨脹和宏觀經(jīng)濟聯(lián)系起來，并發(fā)表一些自己的觀點，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生努力用書本上的理論知識去解釋身邊的一些案例，這樣才能把書本的東西變成他們自己的東西。師范類院校教學(xué)方式的革新應(yīng)處于一個不斷創(chuàng)新，時刻優(yōu)化的狀態(tài)，而經(jīng)濟學(xué)專業(yè)更是可以吸取其他專業(yè)的優(yōu)秀經(jīng)驗，在與生活聯(lián)系的的同時，也要注重其多元性。

3.創(chuàng)新課程考核方式

課程考核方式單一直是各大高校所頭疼的問題，而經(jīng)濟學(xué)專業(yè)各種理論法律知識繁雜，因而在這個問題上體現(xiàn)的尤為徹底。依我看來，課程考核絕不僅僅是考察學(xué)生能否填出考卷上的知識點，考核的目的在于考察學(xué)生運用能力的提高與否，知識能否把握運用。因此，應(yīng)該減少閉卷考試的形式，可以采用案例分析的作業(yè)形式，讓學(xué)生分組，以ppt形式講解，并給小組打分，或者采用師生問答的模式。只要能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，且能檢測出學(xué)生的知識掌握能力，那就可以采用。教育資源豐富的師范類院校是可以說是教育界的搖籃，作為其中極為熱門的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)，在所有專業(yè)中應(yīng)起到先鋒帶頭作用，對于上述的考核方式可以進行逐一嘗試。

4.提高教師的教學(xué)實踐經(jīng)驗

師范類院校在我國的設(shè)置歷史最為悠久，傳統(tǒng)意義上的師范學(xué)校主要是指培養(yǎng)各類師資力量的高等院校，但就現(xiàn)代意義來講，師范類院校不僅擔(dān)負著培養(yǎng)高水平的師資使命，同時隨著社會的發(fā)展，更被賦予了一種全新意義的綜合性人才培養(yǎng)基地的標識。因而，面對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程中的矛盾，弊端，師范類院校擁有更雄厚的師資力量，更應(yīng)首當其沖，堅定改革，革新教學(xué)中的紕漏。教師在課堂上扮演一個傳播人的角色，一個空有滿腹理論卻不能與實際結(jié)合的教師是不稱職的。對于教師教學(xué)實踐經(jīng)驗缺乏的問題，可以進行以下舉措。第一，學(xué)?？梢越M織教師外出進修，對于經(jīng)濟學(xué)實踐課程中的教學(xué)，每個人都有自己獨特的理解，與同行進行經(jīng)驗共享能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補。第二，選派教師到企業(yè)實習(xí)，參與企業(yè)的運作能夠?qū)⒔處熌X中的理論最大化的與實際接軌，讓他們在理論與實踐的結(jié)合中感悟是一種很有效的方法。第三，學(xué)?？梢越嵱?xùn)基地，他能幫助教師學(xué)生進行仿真模擬操作，這能使他們有更多的機會積累實踐經(jīng)驗。教師是教學(xué)中的主體，教學(xué)手段、考核方式的恰當與否等很大程度上取決于教師本身，只要能使教師的實踐經(jīng)驗提升，使他們在教學(xué)中能夠更加靈活，那么經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)改革將會變得事半功倍，因而，改革中要將教師教學(xué)經(jīng)驗的提高作為重中之重。

結(jié)語：現(xiàn)如今，國內(nèi)國際的經(jīng)濟形式處于動態(tài)發(fā)展之中，作為經(jīng)濟人才培養(yǎng)搖籃的師范類院校，更要認清經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中存在的具體問題，然后以最有效的方式進行改革，改革中要大膽創(chuàng)新，不能固守陳舊，更要對癥下藥，一針見血。

參考文獻：

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第五篇：基于工作過程系統(tǒng)化的課程教改方案

基于工作過程系統(tǒng)化的課程教改方案------數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與應(yīng)用 江西工程職業(yè)學(xué)院冷淑君

根據(jù)高職教育培養(yǎng)具有高素質(zhì)高技能的應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標，結(jié)合“平臺+崗位”課程體系特征和數(shù)據(jù)庫崗位課程的要求，結(jié)合本課程既有一定的理論知識又有加強實踐技能、教學(xué)難度較大等特點，所以我們一直非常注重課前做好教學(xué)設(shè)計。1．遵循三個基本原則

（1）整體優(yōu)化原則：把課程各教學(xué)要素作為一個整體來考慮，注重各教學(xué)要素之間的關(guān)系，同時也把課程作為“數(shù)據(jù)庫崗位課程”的重要組成部份來考慮，注重課程內(nèi)容的優(yōu)化組合問題，從而提高課程教學(xué)效率。應(yīng)從課程整體與教學(xué)要素、教學(xué)要素與教學(xué)要素的相互聯(lián)系，相互作用來策劃，例如處理好學(xué)習(xí)需求和學(xué)生特征，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略，教學(xué)目標與教學(xué)評價，教學(xué)和教育教學(xué)媒體等要素和要素的相關(guān)性、制約性，使課程教學(xué)系統(tǒng)最優(yōu)化，使系統(tǒng)整體功能大于系統(tǒng)中各要素的功能之和。

（2）動態(tài)循環(huán)原則：教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分考慮教學(xué)系統(tǒng)的有序性、動態(tài)性、循環(huán)性、過程性的特點，在教學(xué)內(nèi)容選取和排序時既要考慮教學(xué)內(nèi)容的有序性，同時也要考慮教學(xué)循環(huán)遞增性，還要考慮教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)更新問題，始終使教學(xué)內(nèi)容保持先進性。在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中引入過程評價和反饋機制，對過程實施有效控制，是有效完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。

（3）工學(xué)結(jié)合原則：以工學(xué)結(jié)合為切入點，采用任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等教學(xué)方式，實現(xiàn)多度結(jié)合或融合。

課內(nèi)課外結(jié)合---課內(nèi)高效率完成必需知識和基本技能的教學(xué)和訓(xùn)練活動，課外以大作業(yè)、較大項目等為載體開展自學(xué)能力培養(yǎng)活動。

校內(nèi)校外結(jié)合---在課程的實踐教學(xué)部分，引進企業(yè)專家、企業(yè)實際項目到學(xué)校，在IT特長生工作室開展教學(xué)活動，實現(xiàn)課程教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)一體化。

理論實踐融合---有效實施“在實踐教學(xué)過程中學(xué)會并知道”的教學(xué)理念，以實踐教學(xué)為主要載體，有機融合必需的理論知識教學(xué)。在一堂課中，既有必要的理論概念講解，又有必要技能演示指導(dǎo)，同時注重讓學(xué)生在做中學(xué)的教學(xué)過程。教學(xué)考核融合---根據(jù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動性偏弱的特點，在教學(xué)設(shè)計，要充分考慮：崗位內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容、考核內(nèi)容有機結(jié)合，教學(xué)過程與考核過程有機結(jié)合，有效提高教學(xué)效果，從而提高課程教學(xué)質(zhì)量。2．課程教學(xué)目標設(shè)計

根據(jù)計算機類專業(yè)培養(yǎng)目標、IT類職業(yè)相關(guān)崗位、數(shù)據(jù)庫管理與開發(fā)員崗位的綜合要求，“數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”課程是計算機大類專業(yè)（專業(yè)群）職業(yè)平臺課，它的后續(xù)課程有：數(shù)據(jù)庫設(shè)計與管理、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)等課程，它們又綜合形成一個數(shù)據(jù)庫崗位系列課程。

“數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”課程是計算機類專業(yè)職業(yè)平臺課，結(jié)合Access數(shù)據(jù)庫（易用）知道數(shù)據(jù)庫的基本知識；結(jié)合SQL Server 2000/2005 數(shù)據(jù)庫（實用）熟練掌握數(shù)據(jù)庫建立管理、查詢應(yīng)用、簡單編程及數(shù)據(jù)保護等實用技術(shù)；結(jié)合ASP.NET掌握客戶端開發(fā)工具與SQL SERVER 2000/2005 數(shù)據(jù)庫配合開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)。具體可體現(xiàn)為素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)及知識教學(xué)目標三個方面：

（1）素質(zhì)教育目標：培養(yǎng)學(xué)生項目合作、團隊精神及小組交流的能力；培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和分析問題能力；培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)解決實際問題的能力。

（2）能力培養(yǎng)目標：能利用相關(guān)知識進行簡單數(shù)據(jù)庫設(shè)計；能利用常用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)庫建立、管理及維護工作；培養(yǎng)運用所學(xué)數(shù)據(jù)庫進行數(shù)據(jù)查詢與統(tǒng)計等數(shù)據(jù)庫應(yīng)用能力；培養(yǎng)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的基本能力。

（3）知識教學(xué)目標：了解計算機數(shù)據(jù)管理的發(fā)展情況；理解數(shù)據(jù)庫技術(shù)基本概念；掌握關(guān)系的基本運算；掌握SQL數(shù)據(jù)查詢語言的數(shù)據(jù)定義、數(shù)據(jù)操縱及數(shù)據(jù)控制的語句格式及功能；理解關(guān)系規(guī)范化中的函數(shù)依賴及范式；理解數(shù)據(jù)庫設(shè)計中的概念結(jié)構(gòu)設(shè)計與邏輯設(shè)計的方法；了解和比較各類數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)特點及應(yīng)用領(lǐng)域；了解數(shù)據(jù)庫技術(shù)的新進展。教學(xué)設(shè)計

3.“行動領(lǐng)域→學(xué)習(xí)領(lǐng)域→學(xué)習(xí)情境”的教學(xué)設(shè)計路線

我們首先對軟件工程師(數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)方向)職業(yè)崗位調(diào)研，圍繞其工作任務(wù)進行分析，形成職業(yè)能力表，按照素質(zhì)、技能、知識等要素，把典型的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為課程的學(xué)習(xí)性的任務(wù)，按照職業(yè)活動工作順序?qū)⒄n程所對應(yīng)的理論知識與實踐知識進行合理有效的整合，構(gòu)建以工作體系為基礎(chǔ)的課程內(nèi)容體系，完成“行動領(lǐng)域”到“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的轉(zhuǎn)化。然后，以數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)為主線，選擇具體項目（任務(wù)）為載體，每個項目（任務(wù)）都包括實踐知識、理論知識、職業(yè)態(tài)度和情感等內(nèi)容，每個項目（任務(wù)）都是一些具體的行動化學(xué)習(xí)任務(wù)，課程內(nèi)容的安排圍繞學(xué)習(xí)性的任務(wù)完成而展開，從而完成“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”到“學(xué)習(xí)情境”的轉(zhuǎn)化。

為了實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的“兩個轉(zhuǎn)化”，我們經(jīng)歷了“崗位調(diào)研→任務(wù)分析→能力開發(fā)→目標確定→內(nèi)容開發(fā)→教學(xué)實施”的設(shè)計過程。經(jīng)過對企業(yè)數(shù)據(jù)庫開發(fā)應(yīng)用崗位的調(diào)研，綜合分析實施項目（任務(wù)）需要的能力和知識，分析得到的項目（任務(wù)）用于搭建《SQL Server2005實用教程》課程結(jié)構(gòu)，分析得到的職業(yè)行為用于構(gòu)建《SQL Server2005實用教程》課程內(nèi)容。我們以企業(yè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)的真實項目或再現(xiàn)項目為藍本，建設(shè)仿真數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)項目案例庫，以及評價考核方案等教學(xué)管理機制，建設(shè)符合數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)崗位技能要求的課程。4.與合作企業(yè)共同進行教學(xué)設(shè)計

課程組根據(jù)軟件工程師(數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)方向)職業(yè)崗位的素質(zhì)、能力、知識的要求，將課程理論和實踐內(nèi)容進行合理有效的整合，將職業(yè)技能與態(tài)度、情感進行綜合，突出培養(yǎng)職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。我們邀請了職業(yè)經(jīng)驗豐富、在業(yè)內(nèi)具有相當造詣的數(shù)據(jù)庫技術(shù)專家，來校參加專家訪談會。在訪談會上，專業(yè)教師同各位數(shù)據(jù)庫技術(shù)專家一起面對面進行了熱烈的討論，針對專家的軟件企業(yè)工作崗位描述及工作崗位的職業(yè)工作過程，根據(jù)軟件技術(shù)專業(yè)的職業(yè)培養(yǎng)目標，確定了數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)對應(yīng)的典型工作任務(wù)，并對典型工作任務(wù)進行了分析和難度等級劃分。這些工作成果為數(shù)據(jù)庫學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計和學(xué)習(xí)情境設(shè)計等奠定良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)設(shè)計的過程中，我們與商電鋁業(yè)集團有限公司網(wǎng)絡(luò)中心、商丘農(nóng)行信息科、商丘自由科技電腦公司等企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員以及專職培訓(xùn)人員共同組成課程開發(fā)團隊。下表是課程開發(fā)團隊參加教學(xué)設(shè)計的部分工作清單： 課程名稱

參與教學(xué)設(shè)計的合作企業(yè)

參與教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容

數(shù)據(jù)庫應(yīng)用

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頂崗（項目）實習(xí)行為規(guī)范

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項目教學(xué)方案與流程

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真實項目的實施計劃與安排

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數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)過程的典型工作任務(wù)分析與確定

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學(xué)生實習(xí)管理

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企業(yè)實習(xí)項目

課程分為兩方面來實施：一方面，完善校內(nèi)工學(xué)結(jié)合的實訓(xùn)基地，嚴格按照軟件公司的運行機制和工作流程來進行標準建設(shè)；同時利用校外實習(xí)基地，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合，師資校企崗位互換的有效機制，聘請企業(yè)軟件工程師擔(dān)任實踐課程的指導(dǎo)教師，學(xué)生分批次輪換到企業(yè)實訓(xùn)和頂崗實習(xí)。

另一方面，以來自企業(yè)的真實項目或再現(xiàn)項目進行教學(xué)，通過項目設(shè)計與開發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，加強培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、社會適應(yīng)能力、主動學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、獨立工作能力等素質(zhì)。對于同一問題引導(dǎo)學(xué)生多方位進行思考，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題，按軟件公司工作氛圍，嚴格操作規(guī)范，提高學(xué)生觀察力、邏輯判斷力和緊急應(yīng)變能力等專業(yè)工作適應(yīng)能力。同時注重培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、刻苦耐勞、遵紀守法、精益求精、團結(jié)協(xié)作等素質(zhì)。

通過使用來自企業(yè)的真實項目或再現(xiàn)項目(真題真做)，以及專職教師與企業(yè)兼職教師同堂授課的教學(xué)形式，探索“工”與“學(xué)”滲透式融合的課程體系，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中進行職業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)崗位的核心能力。與此同時，積極引導(dǎo)學(xué)生參加各種設(shè)計大賽，以賽促學(xué)，提高軟件設(shè)計水平。5.基于工作過程的教學(xué)設(shè)計

我們根據(jù)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)崗位程序員的工作過程，以及工作過程中活動與知識的關(guān)系，設(shè)計了相應(yīng)的課程教學(xué)過程。

通過企業(yè)調(diào)研，我們把數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)項目的工作過程、工作任務(wù)一一列出，并進行分類，與此同時，對工作任務(wù)細化，確定工作任務(wù)的使用頻率和難易程度，將行動領(lǐng)域的項目（任務(wù)）內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，構(gòu)建課程全新的基于工作過程的課程體系，形成一系列職業(yè)活動導(dǎo)向的課程教學(xué)計劃、課程教學(xué)大綱。

課程以項目的形式呈現(xiàn)，將“項目需求分析→明確項目任務(wù)→技術(shù)學(xué)習(xí)/設(shè)計→實踐項目工作→項目測試/考核”幾個環(huán)節(jié)貫穿每一個項目中，每一個項目都是圍繞一系列的行動化學(xué)習(xí)任務(wù)來開展，每一項行動化學(xué)習(xí)任務(wù)的完成都是圍繞數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)崗位需要的素質(zhì)、能力、知識來教學(xué)。課程突出工作過程的主線地位，按照工作過程的需要來選擇“夠用、實用”技術(shù)知識，以行動化學(xué)習(xí)任務(wù)為中心整合理論與實踐，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注行動化學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，為學(xué)生提供完整工作過程的學(xué)習(xí)機會。

數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)程序員的工作過程與相應(yīng)的課程教學(xué)過程 6．課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

本課程教學(xué)時數(shù)68學(xué)時，實訓(xùn)31學(xué)時，；另外要求學(xué)生課外訓(xùn)練30學(xué)時，課程內(nèi)容選取依據(jù)相應(yīng)崗位要求和專業(yè)群平臺性要求，具體安排如下：

序號

任務(wù)領(lǐng)域

技能內(nèi)容及要求知識

內(nèi)容及要求參考

課時

SQL Server2005的安裝及配置

1．能獨立安裝SQL Server 2005 2．根據(jù)需求分析，實現(xiàn)E-R模型圖

1．數(shù)據(jù)庫設(shè)計（案例1）

2．SQL Server 2005的安裝及其組件工具的使用（案例2）2

Transact-SQL語言

1．掌握Transact-SQL語言基本語法。

2．應(yīng)用DDL、DML、DCL語言完成數(shù)據(jù)庫的管理。

1．T-SQL語言（案例3）

數(shù)據(jù)庫及數(shù)據(jù)表的創(chuàng)建和管理

1．掌握數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建與管理 2．掌握數(shù)據(jù)表的創(chuàng)建管理

1．數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建與管理（案例4）2．數(shù)據(jù)表操作（案例5）

數(shù)據(jù)管理

1．掌握數(shù)據(jù)查詢及數(shù)據(jù)更新 2．掌握視圖、索引的創(chuàng)建與管理

3．掌握存儲過程、觸發(fā)器、游標的創(chuàng)建和管理 4．掌握數(shù)據(jù)輸出的方法

1．數(shù)據(jù)查詢（案例6）2．創(chuàng)建視圖（案例7）3．使用視圖（案例8）4．實現(xiàn)存儲過程（案例9）5．實現(xiàn)觸發(fā)器（案例10）6．報表服務(wù)（案例11）5

數(shù)據(jù)庫安全

1．掌握數(shù)據(jù)庫的安全機制和權(quán)限管理

1．系統(tǒng)安全管理（案例12）

數(shù)據(jù)庫備份與恢復(fù)

1．掌握數(shù)據(jù)的備份機制。2．掌握數(shù)據(jù)庫的恢復(fù)機制。

3．掌握數(shù)據(jù)庫分離和附加的方法。

2．數(shù)據(jù)庫的備份、還原與導(dǎo)入/導(dǎo)出（案例13）

機動（考試等）

合計

7.內(nèi)容和任務(wù)、項目與案例、課堂與實習(xí)地點一體化

⑴內(nèi)容和任務(wù)一體化

項目學(xué)習(xí)中，依托“學(xué)生管理系統(tǒng)”示范項目所內(nèi)涵的課程內(nèi)容，由教師引導(dǎo)學(xué)生一步一步地完成學(xué)習(xí)性項目任務(wù)，實施課程內(nèi)容與項目任務(wù)一體化。這一環(huán)節(jié)通常在數(shù)據(jù)庫技術(shù)實訓(xùn)室完成，包括數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)安裝及基本操作，數(shù)據(jù)庫的基本操作，數(shù)據(jù)表的建立，數(shù)據(jù)表的數(shù)據(jù)查詢，數(shù)據(jù)表的數(shù)據(jù)操縱，視圖及其應(yīng)用，索引及其應(yīng)用，存儲過程及其應(yīng)用，觸發(fā)器及其應(yīng)用，數(shù)據(jù)庫安全管理，數(shù)據(jù)庫的備份和還原，數(shù)據(jù)庫編程接口等。

⑵項目與案例一體化

項目學(xué)習(xí)中，我們針對10個子項目準備了配套的13個教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生分析案例，運用已有的技術(shù)知識尋找解決案例中問題的途徑，從而使用類似方法完成子項目中的工作任務(wù)。案例為項目教學(xué)提供服務(wù)，項目完成后的系統(tǒng)總結(jié)形成新的教學(xué)案例。

項目實訓(xùn)中，我們采用學(xué)生自己開發(fā)的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)作為案例，如物業(yè)管理系統(tǒng)、檔案資料查詢系統(tǒng)、交通線路查詢系統(tǒng)、學(xué)生公寓管理系統(tǒng)等。由于是學(xué)生自己的作品，因此更能引起學(xué)生的興趣和熱情，他們會“品頭論足”，指出作品的優(yōu)點和不足，而且可以清楚地認識到數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)在實際生活中的實現(xiàn)，增進其學(xué)習(xí)興趣和動力，并為后面的項目開發(fā)打下基礎(chǔ)。

⑶課堂與實習(xí)地點一體化

項目學(xué)習(xí)是在數(shù)據(jù)庫技術(shù)實訓(xùn)室進行，數(shù)據(jù)庫技術(shù)實訓(xùn)室是教、學(xué)、做一體化的場地，在這里，我們創(chuàng)設(shè)了一個完全符合數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)實際的情境，從應(yīng)用開發(fā)的硬環(huán)境到應(yīng)用開發(fā)的軟環(huán)境全部按照軟件(企業(yè))公司的實際情境來構(gòu)建，保證學(xué)生能夠在真實的條件邊做項目邊學(xué)習(xí)。我們把軟件(企業(yè))公司相關(guān)設(shè)計理念和工作程序引進項目教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進入項目的實際操作，按軟件(企業(yè))公司的要求完成項目，聘請往屆畢業(yè)生、兼職教師(企業(yè)工程師)親臨實訓(xùn)室進行指點，實現(xiàn)了學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際工作的完全一致，融學(xué)習(xí)過程于工作過程之中。

項目實訓(xùn)是在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用實訓(xùn)室進行，完全按照軟件公司(企業(yè))的組織模式和管理模式來運作，各班成立若干個項目小組、每一個項目小組確定組員的分工，由項目經(jīng)理擔(dān)任負責(zé)人，項目經(jīng)理等職位在學(xué)生中選舉產(chǎn)生。項目實訓(xùn)具體步驟：項目導(dǎo)入→項目培訓(xùn)，角色定位→項目設(shè)計→制定項目計劃→項目實施（定期提交階段性成果）→項目測試（過程中適當進行諸如項目技術(shù)、技巧、規(guī)范的引導(dǎo)）→進行項目展示及答辯→提交項目成果（包括程序源碼、項目報告文檔、可執(zhí)行軟件包）。

項目實訓(xùn)內(nèi)容是來自企業(yè)的真實或再現(xiàn)項目，從資料查閱、需求分析、原始數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)析取、數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)表設(shè)計、數(shù)據(jù)加工處理，到數(shù)據(jù)的檢測和檢驗，再到數(shù)據(jù)的輸出成表、數(shù)據(jù)使用和回饋等各個環(huán)節(jié)，由專職教師會同兼職教師(企業(yè)工程師)對每一種環(huán)節(jié)進行檢驗，合格才算完成。每做完成一個任務(wù)，教師和學(xué)生一起進行測試，發(fā)現(xiàn)問題，教師審核設(shè)計方案和操作步驟，并實施輔導(dǎo)。8．課程教學(xué)重點難點處理方法

本課程的重點是SQL語句的熟練靈活使用以及數(shù)據(jù)庫建立與管理，難點是數(shù)據(jù)庫基本知識的理解和使用T-SQL語句編寫帶參數(shù)的存儲過程等，特別是相應(yīng)知識點在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)項目開發(fā)中的應(yīng)用問題。采用下列方法，使學(xué)生理解和掌握本課程的重點與難點內(nèi)容：

（1）依托易學(xué)的Access數(shù)據(jù)庫和學(xué)生選課數(shù)據(jù)庫、結(jié)合實例講解數(shù)據(jù)庫必需知識，使學(xué)生理解掌握必需的理論知識。

（2）將重點內(nèi)容SQL語句和數(shù)據(jù)庫建立分成三個階段循環(huán)、遞進、深入學(xué)習(xí)和應(yīng)用，使學(xué)生熟練掌握數(shù)據(jù)庫建立方法和SQL語句應(yīng)用方法。

（3）以“圖書數(shù)據(jù)庫”為應(yīng)用實例，貫穿教學(xué)全過程，并通過開發(fā)“圖書管理系統(tǒng)”等實用系統(tǒng)的課程設(shè)計，掌握和理解數(shù)據(jù)庫的實際應(yīng)用技術(shù)，解決難點問題。

（4）以實驗、實訓(xùn)、課外大作業(yè)、課程設(shè)計等實踐教學(xué)方式解決重點內(nèi)容的熟練掌握問題，培養(yǎng)學(xué)生項目合作、團隊精神及小組交流的能力。

（5）以網(wǎng)絡(luò)為平臺，開展網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、互聯(lián)網(wǎng)資料查找、在線討論答疑、專題師生論壇教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生熟練掌握和靈活運用所學(xué)內(nèi)容。

（6）以工學(xué)結(jié)合為平臺，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并激發(fā)其創(chuàng)造性，培養(yǎng)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的基本能力。