第一篇：地球運動與氣候教學設計

地球運動與氣候教學設計

教學目標? 知識與技能：

1.了解地球運動氣候的影響并能舉例說明。

2.掌握兩分兩至的位置、日期和特點。

3.知道五帶的劃分依據、范圍及五帶的氣候特征。過程與方法：

學生結合生活實際分析自轉和公轉對氣候的影響。在教師的演示中培養(yǎng)觀察能力和究能力。

情感態(tài)度和價值觀：

1.使學生認知科學世界和生活世界的統(tǒng)一。

2.培養(yǎng)學生執(zhí)著地探索科學知識的精神。

教學重點難點? 重點: 1.學會分析地球自轉和公轉對氣候的影響。

2.了解地球自轉和公轉對氣候的影響，并能舉例。難點: 自轉和公轉對氣候的影響。

教學方法? 講授法、演示法

教學準備? 多媒體課件、地球儀 教學過程

【復習提問】地球的運動有哪幾種？什么是地球的自轉？什么是地球的公轉？自轉和公轉產生 會哪些地理現(xiàn)象？

【導入新課】自轉和公轉運動給氣候帶來什么影響?本節(jié)課就讓我們共同來解開這個地理之謎。下面請同學們把課本翻到79面。首先，我們一起來學習自轉對氣候的影響

【板書】地球運動與氣候

一、地球自轉對氣候的影響

【課件】出示地球自轉的動態(tài)課件。讓學生分析自轉對氣候的影響。（提示學生觀察、分析、討論）1.地球自轉產生什么現(xiàn)象，對氣候的影響表現(xiàn)在哪里？ 2.地球自轉使一個地方每時每刻的太陽輻射的強度相同還是不同？ 3.如果地球停止自轉，有晝夜之分嗎？會出現(xiàn)晝夜更替嗎？又會對氣候造成什么影響？

【學生討論、總結】地球自轉產生晝夜更替，使一個地方每時每刻的太陽輻射的強度相不同，從而出現(xiàn)晝夜溫差的變化。也就是天氣變化。如：一天中中午氣溫最高，子夜溫度最低，早晨和傍晚溫度稍低就是自轉造成的。

【板書】晝夜交替——影響一天的氣溫變化

【想一想】當太陽照射到地球時，世界各地會同時出現(xiàn)早上、中午、晚上的變化嗎？（世界各 地隨地球自轉出現(xiàn)晝夜交替，因而一天當中，彼此存在著差異）

【過渡】地球自轉會產生天氣變化，那么公轉又怎樣影響氣候？下面我們一起來研究。【板書】

二、地球公轉對氣候的影響

【演示】出示電腦多媒體課件----地球的公轉【課件】展示“地軸與公轉軌道面的交角”圖 【互動】師：地球公轉時，其公轉軌道呈什么形狀？ 生：近似圓形的橢圓。師： 地球公轉時，地軸與公轉軌道面是否垂直？為什么？ 生：不垂直，呈66.5°的交角?！境薪印康剌S與公轉軌道面呈66.5°的交角，使一年中太陽光線對地面的直射點有變化，從而 使同一地點在一年中太陽照射的角度發(fā)生變化，氣溫也發(fā)生了季節(jié)性地變化。【板書】太陽直射點的移動——四季更替 【課件】展示“地軸與公轉示意”圖 【互動】師：地球公轉時，太陽光線在地面的直射點有何變化？ 生：在南、北回歸線之間來回移動 師：太陽光線直射點何時位于赤道、回歸線上？此時，北半球晝夜長短的狀況如何？ 生：…… 【討論】晝夜長短的變化是如何產生的？ 【學生匯報】…… 【歸納】地球公轉時，太陽光線直射點有規(guī)律的在南、北回歸線之間移動，當陽光直射赤道時，南北半球各地獲得光亮的時間與黑夜的時間是相等的；當陽光直射點移到北半球時，由于地球 是球面，隨著緯度的增加，各地白晝的時間增加，黑夜的時間減少；與此同時，南半球隨緯度 的增加，各地白晝的時間減少，黑夜的時間增加；當陽光直射點移到南半球時，道理相同。除 了赤道，地球其他地方一年中都有晝夜長短的變化。在南北極圈內，甚至會出現(xiàn)“極晝”和“極 夜”現(xiàn)象?！净顒印刻畋?二分二至的比較（北半球）節(jié) 氣 春分日 夏至日 秋分日 冬至日 日期 太陽直射點 晝夜長短變化

【過渡】習慣上，人們根據各地獲得太陽光熱的多少，以及是否有太陽光線的垂直照射、是否 有極晝和極夜現(xiàn)象，將地球表面劃分為“五帶”?！景鍟刻栔鄙潼c的移動——五帶的形成 【課件】地球上的五帶 【活動】讀“地球上的五帶”，完成下列各題。1.五帶的界線 熱帶與……帶的分界線是北回歸線（23.5°N）熱帶與南溫帶的分界線是南回歸線（23.5°S）北溫帶與……帶的分界線是北極圈（66.5°N）南溫帶與南寒帶的分界線是………（66.5°S）

2.五帶的差異

五帶:北寒帶 66.5N～ 90°N 北溫帶 23.5N～ 66.5°N 熱帶 23.5°N～ 23.5°S 南溫帶 23.5°S～ 66.5°S 比……多，比熱帶少 南寒帶 66.5°S～ 90°S 終年寒冷 緯度范圍 熱量狀況 終年……

比寒帶多，終年…… 比熱帶少現(xiàn)象極晝極夜 現(xiàn)象……明顯太陽直射現(xiàn)象

四季明顯……現(xiàn)象

【討論】 如果增大地軸與公轉軌道平面的夾角為90度，(即地球直立著身子)繞太陽公轉,是否還會 發(fā)生太陽直射點的移動和晝夜長短的變化?這樣又會給地球的氣候帶來什么影響? 【閱讀】教材第79頁、80頁，系統(tǒng)了解自轉和公轉對氣候造成的影響。【練習】完成教材82頁，第4、5、6、7題?！菊n堂總結】地球公轉對氣候的影響:產生晝夜長短的變化(赤道地區(qū)除外)；使中緯度地區(qū)產生 了明顯的四季更替。各地獲得的太陽熱量不同，形成五帶。

【課后活動】觀察居民樓頂上的裝置，想一想怎樣才能使太陽能裝置在冬、夏季都能獲得最佳 的太陽能量？

板書設計? 地球的運動與氣候

一、地球自轉對氣候的影響 晝夜交替——影響一天的氣溫變化

二、地球的公轉對氣候的影響 太陽直射點的移動——四季更替 太陽直射點的移動——五帶的形成

教學后記?

第二篇：《地球的運動》教學設計

《地球的運動》教學設計

1.3.1 地球運動的一般特點

【教學目標 】

一、知識目標

1．了解地球自轉的方向、速度和周期

2．了解地球公轉的軌道、方向、速度和周期。

3．使學生能夠看懂“恒星日和太陽日示意圖”，說出兩者的差異及其原因

二、能力目標

學會運用地球儀演示地球的自轉與公轉現(xiàn)象，形成空間想象能力。

三、德育目標

培養(yǎng)學生熱愛科學和勇于探索的精神，樹立科學的宇宙觀。

【教學重點】

自轉和公轉的運動規(guī)律。

【教學難點】

使學生能夠看懂“恒星日和太陽日示意圖”，說出兩者的差異及其原因

【教學媒體教具】

多媒體課件

教學過程

【設疑引入】毛澤東主席有一句著名的詩句“坐地日行八萬里”，這種說法是否科學呢？我們的夏半年和冬半年是否相等呢？

【學生回答】是

【總結講解】我認為這種說法要辨證的去對待，若位于赤道地區(qū)，說法很科學，但對于我們這個地區(qū)而言卻不是很科學，到底是為什么呢？我們的夏半年和冬半年并不完全相等。這些主要是由于地球的運動造成的，這節(jié)課我們就解決這些問題。

【板書】 第三節(jié) 地球的運動

第一課時：地球運動的一般特點

【過渡】地球的運動包括自轉運動和公轉運動兩種形式，下面我們逐一學習。

【板書】一、地球的自轉

1．方向

【提問】 教室的東西南北方向。

【學生回答】略。

【演示】 教師轉動地球儀。

【提問】 描述自轉的方向。

【學生回答】略。

【演示】 轉換地球儀的觀察角度，分別從北極和南極上方觀察轉動的地球儀。

【提問】 描述從北極看和南極看到的地球自轉狀態(tài)。

【學生回答】略。

記憶方法：右手——四指半握，大拇指代表

地軸指向北極星，四指為自轉方向

【提問】 自轉一周的時間是多少？

【學生回答】略。

【演示】 地球儀自轉。

【提問】 生活在地球上的人怎樣知道地球自轉了一周？地球自轉一周的時間是多少呢？

【學生回答】略。

【過渡】 剛才同學回答的很好，地球自轉一周的時間隨觀測參照物的不同而不同。我們一般以太陽和天空中的恒星為參照物，相應的周期我們分別稱之為太陽日和恒星日。

【演示和講解】運用“太陽日和恒星日”（課本第13頁）投影片分析“恒星日與太陽日圖”中恒星日與太陽日的關系。

注意交代：恒星（除太陽外）距離地球

很遙遠，不論地球公轉到何處，所看

到的恒星方位幾乎不變

結論：

恒星日23ｈ56 ＇4＇＇（3600）——自轉的真正周期

太陽日24ｈ（360059＇）——晝夜交替的周期

【板書】

【引導看書】請學生看書中第14頁圖1.16地球自轉角速度和線速度及右側文字思考地球自轉線速度隨緯度的升高有什么變化規(guī)律？南北兩極點的角速度和線速度是多少？

【同時展示模型】 展示與之對應的立體紙制模型，幫助學生理解角速度和線速度的含義。

【板書】3地球自轉速度

【總結】

通過對地球運動周期的分析得出地球自轉的角速度：360÷24＝15度/每小時

【討論】線速度：讀圖P15自轉角速度和線速度圖思考各地的線速度和角速度的關系？

【學生回答】略。

【總結】A角速度全球（除南北極點）都相同

B線速度隨緯度的升高而遞減；注：緯度60度的地方的線速度是赤道的一半（備注：有時間可以引導學生用數學方法分析）

【過渡】以上我們分析了地球的自轉，實際上，地球在自轉的同時還圍繞太陽公轉，下面我們就來分析地球的公轉

【板書】二、地球的公轉

【指導看書】

請同學們閱讀教材P15相關內容思考：地球公轉的方向？周期？軌道？速度？

【學生回答】略。

【講解】

1．地球公轉的方向：自西向東

可以簡單講述作為對地球自轉方向的鞏固

2．地球公轉的周期：

365天6時9分10秒

3．地球公轉的軌道和速度

軌道：近似正圓的橢圓形

速度：近日點（較快30.3km/s）和遠日點（較慢29.3km/s）

（備注：該部分可以補充右圖講解）讀地球在公轉軌道不同位置時公轉速度的變化，觀察角速度和線速度的關系

（補充知識：開普勒三定律增加學生對公轉角速度和線速度的理解）

【板書】 1、方向：自西向東

2、周期：365天6時9分10秒

3、軌道：近似正圓的橢圓形

4、速度：近日點（較快30.3km/s）和遠日點（較慢29.3km/s）

【課堂總結】

【探究性作業(yè)】P16活動3

【板書設計】

第三節(jié) 地球的運動

第一課時：地球運動的一般特點

一、地球的自轉

1．方向

3．地球自轉速度

二、地球的公轉

1．方向：自西向東

2．周期：365天6時9分10秒

3．軌道：近似正圓的橢圓形

4．速度：近日點（較快30.3km/s）和遠日點（較慢29.3km/s）

第三篇：地球的運動教學設計

課題：第一章地球和地圖 第二節(jié)地球的運動 課型：新授課

主備人：孫玥婧（怡園中學）教學目標：

知識目標：①使學生掌握地球自轉的含義、方向和周期，理解地球上的晝夜交替現(xiàn)象

②使學生掌握地球公轉的含義、方向和周期，利用圖或親身體驗比較分析二分二至時太陽照射情況的差異，說明四季的變化

③利用圖說明五帶的界限，并舉例說明各自特點。能力目標：①使學生學會用地球儀演示地球的自轉

②使學生初步學會畫一幅簡單的地球公轉示意圖

德育目標：使學生初步了解地球是不斷運動的，地球上許多地理現(xiàn)象都同地球運動有關，培養(yǎng)學生熱愛科學和勇于探索的精神 教學重點：

1．地球自轉和公轉的定義、方向、周期和地理意義。2．二分二至日太陽照射情況的差異。3．五帶的劃分及特征。教學難點：地球上的季節(jié)變化。

教學方法：講授法、談話法、討論法、媒體演示法、啟發(fā)式教學法 教學用具：多媒體、大、小型地球儀等。教學過程：

1、點擊屏幕右上方的[地球自轉]選項，利用多媒體演示地球自轉，完成屏幕上的練習題。順次點擊，依次會出現(xiàn)答案。

2、在解決第三個問題地球自轉方向時，鼠標點擊，屏顯，重點解決從從北極、南極上空看地球的自轉方向。

3、鼠標點擊右上角的[晝夜交替]選項，讓學生觀察由于地球在不斷自轉，各地的晝夜在不斷交替著。

4、回到主界面，點擊屏幕右上方的[地球公轉]選項，利用多媒體演示地球公轉，完成屏幕上的練習題。順次點擊，依次出現(xiàn)答案。

5、鼠標點擊右上角的[夾角]選項，鼠標點擊地軸與公轉軌道面的夾角、公轉軌道面與赤道面的夾角，就會出現(xiàn)度數。使學生掌握地球在公轉的過程中，地軸時傾斜的，而且它的空間指向保持不變。

6、鼠標點擊右上角的[直射點]選項，屏顯太陽光直射點的移動情況，鼠標停在哪條線上，就會出現(xiàn)直射該線時的時間。使學生掌握太陽光的直射點始終在南北回歸線之間來回的移動。

7、鼠標點擊右上角的[四季交替]選項，屏顯地球公轉軌道圖，了解二分二至點，太陽的直射位置。想具體了解哪一個節(jié)氣的情況，可點擊暫停選項。也可以點擊表格中的節(jié)氣一欄，也可以單獨出現(xiàn)。

8、鼠標點擊右上角的[地球的五帶]選項，讓學生了解五帶的范圍。

9、鼠標點擊右上角的[晝夜長短]選項，讓學生了解不同節(jié)氣南北半球晝夜長短變化情況。

10、回到主界面，點擊屏幕右上方的[練習討論]選項，鞏固練習。

第四篇：氣候與季節(jié)教學設計

《氣候與季節(jié)》教學設計

寧陽縣鄉(xiāng)飲中心學校：張利

教學目標：

1、知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象；季節(jié)是根據特定氣候劃分的時間段。

2、了解四季的氣候特征。知道一些動植物的季節(jié)性變化。

3、能夠持之以恒地觀察動植物的變化，養(yǎng)成記錄觀察現(xiàn)象的習慣。重點：了解四季的氣候特征

難點：長期觀察并記錄動植物的季節(jié)性變化 教學準備：教師：課件、小組學習記錄單

學生：收集整理四季的特征（可以從氣溫、降水、人、動植物的變化等方面描述）教學過程：

一、經驗交流、理解氣候特征的概念

1、談話：同學們，知道一年有幾個季節(jié)嗎？誰能說一說。學生匯報：春、夏、秋、冬（板書）

2、交流：真棒！那你知道它們在一年中是怎樣變化的嗎？ 學生交流匯報可能：按照春、夏、秋、冬的順序有規(guī)律的變化。教師小結：我們把這種“規(guī)律”稱為該地區(qū)的氣候特征。今天就讓我們一起探索《氣候與季節(jié)》的奧秘吧！

二、合作探究、了解四季的氣候特征

1、交流：誰能說說我們這里的春天是什么樣子的？

學生匯報可能：小草、柳樹發(fā)芽了，桃樹開花了、燕子從南方飛回來了，天氣變暖和了，人們換上了春裝等。

2、想一想：是不是每年的這個時間“樹木都會發(fā)芽、桃樹都會開花、天氣都會變暖和”呢？ 學生交流匯報：是

教師小結：我們把擁有這些特征的時間段稱為“春季”。

3、思考：春季擁有這些氣候特征，那么“夏季、秋季、冬季”又有哪些特征呢？你能說一說嗎？ 學生匯報：能

4、小組討論：下面請同學們以小組為單位，把自己收集的資料分類整理在我們的記錄單上。學生交流整理，教師巡視指導。

5、匯報要求：下面我們按照一定的順序進行匯報。在此提醒同學們“匯報的小組要大聲說出自己的發(fā)現(xiàn)，其他小組認真傾聽并及時進行補充”。

6、學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)，教師板書記錄各個季節(jié)的氣候特征。小結：通過剛才的整理與交流，我發(fā)現(xiàn)同學們都是善于觀察、善于積累的孩子。由此可見，在一定的季節(jié)總有特定的氣候特征，科學家把具有這些特定氣候特征的時間段稱之為季節(jié)。

三、交流分析、形成認識

1、交流：你能判斷出“我們當地現(xiàn)在屬于哪個季節(jié)嗎？” 學生匯報可能：春季或夏季（如出現(xiàn)夏季可以引導學生進一步觀察目

前的環(huán)境特征）

2、在實際生活中，人們對四季的劃分標準有很多。一般按照節(jié)氣進行劃分（課件：以春分(3月21日)、夏至(6月21日)、秋分(9月21日)、冬至(12月21日)作為四季的開始。即：春分到夏至為春季，夏至到秋分為夏季，秋分到冬至為秋季，冬至到春分為冬季。從月份來看以陽歷3、4、5月為春季，6、7、8月為夏季，9、10、11月為秋季，12、1、2月為冬季）

小結：其實，在世界的每一個角落，都有特定的氣候特征，不同的地區(qū)它們的氣候特征也各不相同，這里面的奧秘等待大家去探索！

四、進一步認識氣候對人類生活、動植物的影響

1、交流：下面請同學們欣賞幾幅圖片，看一看你能判斷出，圖片中屬于哪個季節(jié)嗎？課件出示圖片讓學生判斷。

2、討論：仔細觀察這幅圖片，你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示燕子四季變化的圖片）學生討論匯報：

3、思考：動物在不同的季節(jié)會發(fā)生變化，植物和人會不會受季節(jié)的影響呢？學生交流匯報

小結：由此可見，氣候與季節(jié)的奧秘還有很多，希望同學們能夠堅持觀察記錄我們當地氣候的特點，發(fā)現(xiàn)其中更多的奧秘！板書：

氣候與季節(jié)

第五篇：天氣與氣候教學設計

第一課時 天氣與氣候教案

授課教師：李詩偉 授課班級：116班 授課時間：2014/11/04 教學目標：

1、知道天氣與氣候的區(qū)別，并能在生產、生活中正確使用這兩個術語；

2、識別常用天氣符號，看懂簡單的天氣圖；

3、養(yǎng)成收聽、收看天氣預報的習慣；

4、認識氣候與人類生產、生活的相互關系，形成保護大氣環(huán)境的意識。教學重點和難點：

1、正確區(qū)別天氣與氣候；

2、識別常用的天氣符號。【學法指導】

1、“學習有用的地理”。從生活實際入手，化枯燥為有趣，讓學生時時處處感受有用的“地理”。

2、“在游戲中學習地理”。天氣預報的符號多且不好記，怎樣才能快速有效地記住呢？我采用比一比、試一試，進行看圖識天氣搶答比賽和模仿秀等游戲，幫助學生記憶?！窘虒W過程】 情境導入：

同學們，今天你們覺得外面怎么樣？陰？晴？冷?暖?這些都是描寫哪些方面的知識？（生：天氣、氣候）我們常說的天氣與

氣候到底是什么？有什么特點？它們有區(qū)別嗎？今天我們就來共同學習天氣與氣候。講授新課：

一、天氣的概念及特點

1、課件展示：今天晚上到明天，鄭州，晴轉多云，偏北風五級，最高氣溫16oC，最低氣溫8oC，請同學們注意這則天氣消息傳達了哪些具體內容？你能說說天氣的概念嗎？（學生小組交流，請同學們描述天氣的概念）

2、師講解：天氣是短時間的陰晴冷熱雨等的大氣狀況。是指一個地方近地表的大氣層在短時間內的具體狀況，可以用陰晴冷熱風力大小等來描述。從同學們的回答看，我們不難知道天氣的特點：（學生回答）短時間、具體狀況、多變性。

3、讓學生說一些描述天氣的詞語或諺語。

師：“光靠諺語是不能準確掌握天氣變化的，那么怎樣才能準確知道每天的天氣狀況呢？”即 “通過什么來知道天氣狀況呢？”下邊老師交給你們簡單的觀察、記錄天氣情況的方法。

二、天氣預報與常用天氣符號

1、播放中央電視臺的天氣預報視頻，讓學生仔細觀察播報順序、內容。

2、識別天氣符號：打開課本58頁主要天氣符號圖，請用語言敘述這些符號的特征。

3、講解風力風向符號：風桿、風尾、風旗、風級、風向。

4、記憶天氣符號：

（活動一）讓學生以小組為單位進行記憶天氣符號的比賽，看哪一組記得又對又快。

（活動二）挑戰(zhàn)主持人：熟記了“天氣符號”屏幕展示中國城市天氣預報圖讓學生選擇自己喜歡的城市，發(fā)布天氣預報。

5、講解：衛(wèi)星云圖的判讀。：

引導學生分析衛(wèi)星云圖作為一種航天照片，各種不同的顏色代表不同的事物。綠色代表陸地，藍色代表海洋，白色代表云雨區(qū)，白色程度愈濃，下雨的可能性就越大。

6、學以致用：（1）請同學們判斷出課本第58頁的“衛(wèi)星云圖”上我國的青藏高原和自己家鄉(xiāng)所在的位置是什么樣的天氣？（2）完成課本第59頁活動第2題。

師：讓學生談談春、夏、秋、冬四個季節(jié)的特點，引出“氣候”，然后讓學生讀書，掌握氣候的概念與特點。

三、氣候

1、概念：氣候是指一個地方多年的天氣狀況，具有相對的穩(wěn)定性。

2、列表總結：天氣——短時間、多變；【概念略】

氣候——長時間、穩(wěn)定性；【概念略】

3、判斷下列詞語描述的是天氣還是氣候？

①風和日麗②暴風驟雨③四季如春④陰轉多云（讓學生判斷，目的是正確區(qū)分天氣與氣候）。

4、大氣環(huán)境監(jiān)測：閱讀“大氣環(huán)境監(jiān)測”，讓學生知道現(xiàn)在人們越來越關心大氣的質量，列舉一些事實說明保護環(huán)境的重要性。問：我們能為保護環(huán)境做哪些事呢？（學生分組討論）

四、天氣和氣候與生產、生活的關系（舉行一個小小辯論會，學生自由談論教師做好指導）通過師生辯論，讓學生了解當地的天氣和氣候對身邊的生產、生活的影響，教育學生看問題要從事物的兩面性去分析?！菊n堂總結】：

通過這節(jié)課的學習，談一談學習的收獲。

【板書設計】：

一、天氣和氣候

1、概念

2、區(qū)別

二、天氣預報

1、衛(wèi)星云圖 白色----云雨區(qū) 綠色-----陸地 籃色----海洋

2、常用的天氣符號

3、簡單的天氣預報