第一篇：電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式建設(shè)的構(gòu)想

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式建設(shè)的構(gòu)想

高職教育作為我國高等教育的一個(gè)類型最近才被正名。隨著社會(huì)生活的巨大變化和職業(yè)教育的發(fā)展，針對高職教育中的人才培養(yǎng)方式及其保障的問題成為各類職業(yè)學(xué)院在實(shí)施教學(xué)中亟待突破的課題！而項(xiàng)目化教學(xué)在工科類院校的成功實(shí)施無疑為我們建立了一個(gè)可以學(xué)習(xí)并利用的模式。但根據(jù)我院的實(shí)際情況又該如何對項(xiàng)目化教學(xué)加以運(yùn)用則成為一個(gè)重要課題，尤其是藝術(shù)類教學(xué)在引用過程中問題接踵而來。那么有沒有更加合理的方式呢？我們根據(jù)高職藝術(shù)類專業(yè)中存在的問題，結(jié)合高職教育人才培養(yǎng)方案就攝影專業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)一步作了大膽的設(shè)想——引入自由工作室制度。

建立“工作室制”教學(xué)模式，以行業(yè)需求、職業(yè)能力為導(dǎo)向，注重學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高學(xué)生專業(yè)綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與行業(yè)崗位需求的“零接軌”。該教學(xué)模式能提高教師的專業(yè)實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求。工作室制教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)的課堂填鴨式教學(xué)，是電腦藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)改革的一種創(chuàng)新模式。

工作室制教學(xué)模式

（1）內(nèi)涵。工作室制教學(xué)模式以工作室為空間依托，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，以輔助教學(xué)和承接技術(shù)項(xiàng)目為主要任務(wù)，將產(chǎn)、學(xué)、研融為一體。學(xué)生通過雙向選擇進(jìn)入工作室，采用師徒制模式，理論課程與實(shí)踐教學(xué)縱向交替進(jìn)行、橫向互相滲透，逐步形成知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系。

（2）管理模式。工作室為開放的教學(xué)空間，在院系領(lǐng)導(dǎo)下，工作室負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)教學(xué)組織安排和總體規(guī)劃，對工作室成員實(shí)行二級(jí)管理；教學(xué)團(tuán)隊(duì)具體負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)任務(wù)、項(xiàng)目開展、校企互動(dòng)等。

（3）教學(xué)組織。為學(xué)生提供更加具體、詳致、明確的專業(yè)學(xué)習(xí)方向。通過工作室平臺(tái)，師生關(guān)系已轉(zhuǎn)換為師徒關(guān)系，師生之間面對面零距離接觸，營造師生間良性互動(dòng)關(guān)系。教師根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。

（4）師資結(jié)構(gòu)。教師必須有較高的專業(yè)水平及綜合的知識(shí)與實(shí)踐能力，具備“雙結(jié)構(gòu)教師”素質(zhì)。要能承接項(xiàng)目，擔(dān)負(fù)工作室的各項(xiàng)任務(wù)，要有責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，對工作室學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)。

（5）教學(xué)評(píng)價(jià)。采用作品展示制，將學(xué)生完成的作品集中展示，可借此評(píng)價(jià)指導(dǎo)教師；采取“學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、客戶選擇”的方式，側(cè)重于讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)設(shè)計(jì)思路，分享設(shè)計(jì)成果，感受和體驗(yàn)項(xiàng)目工作室制的精髓。工作室建設(shè) 經(jīng)過省內(nèi)外廣泛調(diào)研和充分醞釀，結(jié)合電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展需要，對申報(bào)工作室的研究團(tuán)隊(duì)教師的科研能力和理論與實(shí)踐教學(xué)能力、主要研究內(nèi)容的現(xiàn)有水平和特色、建設(shè)目標(biāo)與計(jì)劃、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等進(jìn)行了充分論證，基于工作室制教學(xué)模式，工作室的研究團(tuán)隊(duì)由1名負(fù)責(zé)人、5名專業(yè)教師和40名學(xué)生組成，8人一組。工作室為教師和學(xué)生提供了開放與發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境；圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才，進(jìn)行產(chǎn)、學(xué)、研、用相結(jié)合的教育活動(dòng)，為專業(yè)特色發(fā)展提供支撐；提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)水平，培養(yǎng)雙結(jié)構(gòu)教師；為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力；為培育校級(jí)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)搭建平臺(tái)。創(chuàng)新工作室制教學(xué)模式，這是電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的創(chuàng)新與探索。工作室制教學(xué)模式發(fā)展思路

工欲善其事，必先利其器。加大對工作室的扶植力度，給工作室配備必需的儀器設(shè)備如電腦、掃描儀、打印機(jī)、投影儀、音響、網(wǎng)絡(luò)、辦公桌椅等；確保人力、信息、資料和資金等資源通道暢通；進(jìn)一步完善管理制度；通過進(jìn)修、培訓(xùn)等途徑提高工作室教師的專業(yè)水平及實(shí)踐能力，聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的校外專家。引導(dǎo)工作室加強(qiáng)合作，聯(lián)合承接項(xiàng)目，提高綜合實(shí)力。

一個(gè)開放的工作室教學(xué)環(huán)境會(huì)給學(xué)校整體藝術(shù)氛圍提供良好的資源，充分利用好這種資源不僅是系部教學(xué)改革的需要，更是學(xué)校藝術(shù)素質(zhì)教育的需要。

工作室的建立可以形成教師與學(xué)生最大限度的溝通，同時(shí)也對每個(gè)工作室的教學(xué)內(nèi)容可以提出量化考核及來自行業(yè)需求的考驗(yàn)。學(xué)分制在此時(shí)可以得到較大范圍的體現(xiàn)！以往的教學(xué)中我們衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況只能依賴各門課程的考試成績，學(xué)分只是記錄考試成績的另一種方式，并不體現(xiàn)來自教師和社會(huì)的評(píng)價(jià)！因?yàn)樵谕ǔ５慕虒W(xué)中課程是出現(xiàn)在諸如理論課、實(shí)踐課等大的體系中。實(shí)際上與最終的教學(xué)結(jié)果很難產(chǎn)生直接的關(guān)系。但在工作室的教學(xué)和實(shí)踐中，課程作為必備的知識(shí)和能力是與實(shí)踐及完成項(xiàng)目和來自社會(huì)的評(píng)價(jià)緊密相關(guān)的。由此，教師的責(zé)任心和學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到考驗(yàn)，人才培養(yǎng)的序幕就此展開。

由于工作室的成立來自專業(yè)的發(fā)展情況和教師的專業(yè)傾向，加之學(xué)生可以自由選擇工作室，所以項(xiàng)目化教學(xué)的推行可以緊扣行業(yè)和專業(yè)的發(fā)展情況。負(fù)責(zé)教師在項(xiàng)目中推行教學(xué)內(nèi)容或在教學(xué)內(nèi)容中不斷引入新的項(xiàng)目，使教學(xué)內(nèi)容的更新速度得到提高。學(xué)院教學(xué)的前瞻性和實(shí)驗(yàn)性也得到發(fā)揮。此時(shí)，項(xiàng)目成為一種虛實(shí)相間的、檢驗(yàn)教學(xué)效果的利器。有效地?cái)U(kuò)大了項(xiàng)目化教學(xué)的范圍。同時(shí)由于多個(gè)工作室的存在，競爭與互相學(xué)習(xí)自然產(chǎn)生，專業(yè)的發(fā)展此時(shí)也會(huì)受到積極的影響。加上各種實(shí)踐項(xiàng)目和虛擬項(xiàng)目的實(shí)施，專業(yè)在同等院校的發(fā)展情況也可以產(chǎn)生良性影響。對擴(kuò)大專業(yè)影響力和專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)具有積極意義。

高職教育必須與行業(yè)(企業(yè))相結(jié)合，才能培養(yǎng)出適用人才。與當(dāng)前高職教改普遍的做法一致的地方是，本專業(yè)要建立校內(nèi)外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)現(xiàn)了教師的雙師素質(zhì)；與企業(yè)共建設(shè)計(jì)研發(fā)中心，通過向企業(yè)“接單”的方式，接受企業(yè)的設(shè)計(jì)研發(fā)項(xiàng)目和設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生與老師通力合作完成項(xiàng)目訂單要求的設(shè)計(jì)任務(wù)，使得老師能夠有效地根據(jù)市場的要求，全面控制教學(xué)、教改的過程，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，用理論教學(xué)來引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，用實(shí)踐效果來檢驗(yàn)理論教學(xué)。

這種模式區(qū)別于德國的“雙元制”教育模式，把理論和實(shí)踐分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生到企業(yè)去學(xué)習(xí)，由于德國的企業(yè)成熟和規(guī)范，水準(zhǔn)較高，這樣的模式在德國是可行的。但是在國內(nèi)，企業(yè)水準(zhǔn)不一，大多數(shù)中小企業(yè)尚缺乏自主產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力，學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐有很多實(shí)際問題。這一人才培養(yǎng)模式真正做到學(xué)校辦學(xué)的“產(chǎn)、學(xué)、研”一體，教學(xué)過程的“教、學(xué)、做”一體，使得教師在“雙師”的基礎(chǔ)上角色多樣化，以適應(yīng)對學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

“工作室”是面對市場開放式的，由教師帶領(lǐng)學(xué)生直接參與生產(chǎn)實(shí)踐，課堂得以延伸。不再只是教室、黑板加粉筆，而是延伸到了資料室、圖書館、電子網(wǎng)絡(luò)乃至市場，從而擴(kuò)大了教學(xué)活動(dòng)的場景，縮小了學(xué)校與日新月異變化的社會(huì)之間的距離。在實(shí)施工作室項(xiàng)目教學(xué)時(shí)學(xué)生通過市場調(diào)研、組織素材與企業(yè)交流等直接參與的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，使所學(xué)知識(shí)和技能能夠面對企業(yè)和市場，從而積累了寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的社會(huì)能力得到磨煉，就業(yè)后能夠很快地融入企業(yè)?？s短了學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)適應(yīng)期，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。

根據(jù)專業(yè)建設(shè)的需要，建立 “藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室”，有“平面設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)”等四個(gè)項(xiàng)目方向，工作室從企業(yè)承接設(shè)計(jì)研發(fā)項(xiàng)目。選擇比較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入工作室，在老師的指導(dǎo)下共同完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目。以進(jìn)入工作室的學(xué)生為帶頭人，讓他們在教學(xué)過程中影響其他學(xué)生，由此產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)反映，把工作室模式延伸到教學(xué)過程中去，使其層級(jí)放大，形成分形結(jié)構(gòu)。在工作室里，第一階段對學(xué)生采取“真實(shí)的項(xiàng)目，虛擬的操作”；第二階段對學(xué)生采取“真實(shí)的項(xiàng)目，真實(shí)的操作(有老師指導(dǎo))”，第三階段對學(xué)生采取“真實(shí)的項(xiàng)目，單獨(dú)和組團(tuán)操作”，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生“零距離”就業(yè)。

在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，將學(xué)生分組，每小組模擬一家設(shè)計(jì)公司，學(xué)生作為設(shè)計(jì)公司的員工進(jìn)行角色扮演，如項(xiàng)目經(jīng)理、設(shè)計(jì)、制作等，老師扮演客戶，首先從“任務(wù)中國”網(wǎng)站接稿，仔細(xì)閱讀任務(wù)描述，小組討論提出設(shè)計(jì)方案。之后各小組分組設(shè)計(jì)，通過講座，提出問題解決問題，制作完成電腦稿、成稿、提交作品，接受網(wǎng)上評(píng)論，并不斷修改。通過優(yōu)秀作品展示，讓學(xué)生看到在小組內(nèi)評(píng)選出的“室內(nèi)設(shè)計(jì)師”的同學(xué)的作品，給學(xué)生以美的欣賞和智慧的碰撞，這樣的活動(dòng)很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生從多方面思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

這種以工作室的“項(xiàng)目”為核心的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，形成動(dòng)態(tài)的有機(jī)結(jié)構(gòu)，使社會(huì)信息所具有的特殊性、動(dòng)態(tài)性、隨機(jī)性與高校信息的理論普遍性、穩(wěn)定性、規(guī)律性優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)了零距離上崗，突出了“高職”特色。

第二篇：高職電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式

關(guān)于加強(qiáng)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的建議

高職電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式

校企緊密合作，以公司“定單”為導(dǎo)向確定教育目標(biāo)，探索和實(shí)踐“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

學(xué)院免費(fèi)提供場地引進(jìn)廣告設(shè)計(jì)公司，給予一定的優(yōu)惠政策，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)中來，真正實(shí)現(xiàn)校企深度合作，達(dá)到校企雙贏的目的。在企業(yè)定“需求”的前提下，企業(yè)參與定人才規(guī)格，提出課程計(jì)劃建議。企業(yè)“定單”，不僅僅是一張“用人”的預(yù)定單，而是包含著從培養(yǎng)目標(biāo)、課程計(jì)劃到教學(xué)方法、評(píng)估方法在內(nèi)的一整套培養(yǎng)計(jì)劃，是一組廣義“定單”的集合。成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)是四定機(jī)制有效運(yùn)作的組織基礎(chǔ)。學(xué)校聘請“定單”企業(yè)或與學(xué)校專業(yè)對口、合作密切的多家企業(yè)的經(jīng)理、主管等資深學(xué)者、技術(shù)專家組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，對專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革進(jìn)行有效的指導(dǎo)。這個(gè)委員會(huì)有專門的章程，明確的規(guī)范、職責(zé)與義務(wù)等，定期和不定期地開展活動(dòng)。委員會(huì)的專家參與研討學(xué)校的重要教學(xué)改革方案，協(xié)助確定專業(yè)的開發(fā)和調(diào)整，審定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，專家們背靠的企業(yè)向?qū)W校提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所，反饋對實(shí)習(xí)生（畢業(yè)生）的評(píng)價(jià)，錄用合格的畢業(yè)生等等。通過工學(xué)結(jié)合，學(xué)生能力和素質(zhì)得到提高，學(xué)生與行業(yè)和社會(huì)進(jìn)行零距離接觸，專業(yè)意識(shí)不斷增強(qiáng)，專業(yè)技能和就業(yè)能力得到鍛煉和提高；師資隊(duì)伍建設(shè)也得到加強(qiáng)，培養(yǎng)一批“雙師型”教師；社會(huì)資源得到充分利用，降低了教學(xué)成本。對企業(yè)而言，無須付出員工的前期培訓(xùn)費(fèi)用即可獲得高質(zhì)量、高素質(zhì)的一線人員，提高了企業(yè)聲譽(yù)，降低了用人風(fēng)險(xiǎn)和人工費(fèi)用，提高了企業(yè)效益和競爭能力。高職院校以企業(yè)“定單”為導(dǎo)向確定教育目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，有利于做到教學(xué)過程的三個(gè)協(xié)調(diào)，即：專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)；技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào)；培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)。這三個(gè)協(xié)調(diào)奠定了高職院校實(shí)現(xiàn)其技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。

為了把教學(xué)過程與工作過程結(jié)合起來，在組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)過程中。在企業(yè)每年接納我院學(xué)生參加為期一個(gè)多月的生產(chǎn)實(shí)踐期間，企業(yè)指派一名設(shè)計(jì)師負(fù)責(zé)對一名或幾名實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)督，企業(yè)和學(xué)校共同制定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。圍繞工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式對本專業(yè)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)

習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行論證與劃分，制定各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)大綱和實(shí)習(xí)手冊，進(jìn)行工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，課程能力為項(xiàng)目導(dǎo)向，改進(jìn)實(shí)踐內(nèi)容、方法、手段以及考核辦法等，提高實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)逐步由被動(dòng)式形式化向主動(dòng)式實(shí)質(zhì)化方向轉(zhuǎn)變，努力建立獨(dú)立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系。做到以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵤?shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，目的是加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)的教育，強(qiáng)化實(shí)際操作和技能訓(xùn)練。以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實(shí)驗(yàn)課程體系，以校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)等多方面的整改，使得專業(yè)教學(xué)計(jì)劃更加科學(xué)、規(guī)范，具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性、適應(yīng)性，更適合社會(huì)變化和行業(yè)需求。通過系統(tǒng)的設(shè)計(jì)實(shí)用課程學(xué)習(xí)和在校內(nèi)、外企業(yè)、設(shè)計(jì)公司的實(shí)戰(zhàn)演練，形成學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)。

以“崗位能力為核心，實(shí)際項(xiàng)目為載體，以行動(dòng)為導(dǎo)向，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為形式”進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建“基于工作過程”的課程體系。

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)按照地方電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)企業(yè)人才規(guī)格要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，按崗位、能力、課程的流程，確立課程模塊，以電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位能力為目標(biāo),以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體,通過單項(xiàng)項(xiàng)目訓(xùn)練、專項(xiàng)項(xiàng)目訓(xùn)練和綜合項(xiàng)目訓(xùn)練，按設(shè)計(jì)定位構(gòu)思、設(shè)計(jì)表現(xiàn)的工作過程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建“基于工作過程”的課程體系。課程體系主要體現(xiàn)了突出職業(yè)能力的課程標(biāo)準(zhǔn)、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法、行動(dòng)導(dǎo)向的課程組織方式以及學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等多元參與的考核方式。突出了融職業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)能力訓(xùn)練和職業(yè)養(yǎng)成于一體。

按“以職業(yè)崗位能力為核心，以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為載體，以行動(dòng)為導(dǎo)向，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為組織形式”進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)項(xiàng)目的情況，在企業(yè)指導(dǎo)教師和課程任課教師共同指導(dǎo)下，組成師生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，融合校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地、教師工作室等，共同進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施，探索課程學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性以及課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，并在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)項(xiàng)目運(yùn)作的全流程能力。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)融入教學(xué)這是教師必須遵循的原則，使教學(xué)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益、融入社會(huì)、作用社會(huì)。在主干的課程中把獨(dú)具特色的“項(xiàng)目課題設(shè)計(jì)”帶入課堂，教師根據(jù)項(xiàng)目需求組織學(xué)生圍繞項(xiàng)目進(jìn)行市場調(diào)研，提出項(xiàng)目要求并制定詳實(shí)的訓(xùn)練實(shí)施方案與課題?！绊?xiàng)目課題設(shè)計(jì)”的教學(xué)方法靈活多樣，把企業(yè)明確的設(shè)計(jì)目的和產(chǎn)品定位作為課程目的融合教學(xué)。企業(yè)和設(shè)計(jì)教育作為一門產(chǎn)業(yè)和學(xué)科教育，與企業(yè)發(fā)展和市場競爭有著極大的優(yōu)勢互補(bǔ)和合作開發(fā)的潛力。我們始終堅(jiān)持“以質(zhì)量為主，特色取勝”的教學(xué)理念以及“技術(shù)、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)于一體”為核心的教學(xué)方位。把新觀念、新思維、新知識(shí)帶入教學(xué)中，培養(yǎng)具有獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)性的設(shè)計(jì)人才。結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，以科研和市場項(xiàng)目帶動(dòng)專業(yè)教學(xué)，使教學(xué)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益、融入社會(huì)、作用社會(huì)。

加強(qiáng)各課程的銜接，注重實(shí)踐和課程的聯(lián)系，形成教學(xué)上的實(shí)用性、崗位性、操作性的特點(diǎn)。

在教學(xué)中，應(yīng)充分實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與基礎(chǔ)課、專業(yè)課與專業(yè)課的銜接，對各課程有一個(gè)系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，要實(shí)現(xiàn)崗位與課堂的重合、實(shí)踐與教學(xué)的零距離，使技能與審美和諧統(tǒng)一，使畢業(yè)生充分具備上崗的各項(xiàng)條件，保證他們能適應(yīng)崗位，站穩(wěn)崗位，立足于崗位。

注重學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)與電腦制作課程之間的關(guān)系，培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新思維能力。從各類院校相同專業(yè)的教學(xué)交流與比較中來看，無論繪畫基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)手法、表現(xiàn)能力等方面還是普遍比較接近，但在專業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新方面就有很大差距，學(xué)生的思維方式，創(chuàng)新能力，有的學(xué)生在設(shè)計(jì)中照搬模仿現(xiàn)象就很明顯。設(shè)計(jì)缺乏獨(dú)特的創(chuàng)新，作品千篇一律，平淡無趣，跳不出別人設(shè)計(jì)的圈子，真正具有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)作品不多。當(dāng)然，并不反對學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)借鑒傳統(tǒng)或別人的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，但主要是學(xué)會(huì)吸收別人的優(yōu)點(diǎn)，融入自己的構(gòu)思，轉(zhuǎn)化為自己的設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)語言等。

在電腦設(shè)計(jì)教學(xué)中，低年級(jí)應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用程序操作學(xué)習(xí)為主，高年級(jí)應(yīng)開網(wǎng)絡(luò)搜索和下載、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和圖形的創(chuàng)意與處理內(nèi)容。在美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，創(chuàng)意階段應(yīng)堅(jiān)持手繪草圖為主，在正稿制作時(shí)可以充分運(yùn)用電腦軟件技術(shù)，提高設(shè)計(jì)效果與設(shè)計(jì)效率，并可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況對手繪創(chuàng)意草稿有一定數(shù)量的要求。

通過上述人才培養(yǎng)模式，學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)能力可以大大提高。本專業(yè)對培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格的準(zhǔn)確定位，以及先進(jìn)培養(yǎng)模式和科學(xué)培養(yǎng)方案的確立，保證了學(xué)生具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還可以鼓勵(lì)部分學(xué)生進(jìn)行了自己創(chuàng)業(yè),創(chuàng)造屬于自己的未來。

第三篇：電腦藝術(shù)設(shè)計(jì) 人才培養(yǎng)

關(guān)鍵詞： 電腦藝術(shù)設(shè)計(jì) 人才培養(yǎng) 就業(yè)趨向 中國論文職稱論文

論文摘要：本文主要從電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)在當(dāng)今社會(huì)中的廣泛運(yùn)用及需求，來闡述電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)和就業(yè)方面的一些看法和觀點(diǎn)。

目前，我國將電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)廣泛地應(yīng)用于各個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，從工業(yè)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)到影視動(dòng)畫、電腦游戲……等等。由此可見電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)市場前景甚好。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)和就業(yè)已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。如何來培養(yǎng)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人才呢?他們的就業(yè)又將是一個(gè)什么樣的處境呢?因此我借鑒許多前輩的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)闡述了我對電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)和就業(yè)趨向的一些看法。

一、專業(yè)教育的改革與實(shí)施

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)起步晚，發(fā)展快。我們要從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、必需、夠用”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際需要，對課程設(shè)置作一些調(diào)整，突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)教學(xué)中，注重理論教學(xué)，突出技能培養(yǎng)，通過計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的能力，適應(yīng)人才市場需求。在教學(xué)過程中，以校內(nèi)操作實(shí)訓(xùn)室為依托，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。通過實(shí)踐，提高動(dòng)手能力，初步掌握設(shè)計(jì)的流程和制作工藝。而我們在具體教學(xué)設(shè)計(jì)中，難以確認(rèn)固定的秩序和搭配關(guān)系，因此拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式，無法滿足市場的希望。因此鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)、走向企業(yè)，使專業(yè)必修課在工作實(shí)踐中完成。為保證實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生就業(yè)的落實(shí)，可以和一些用人單位掛鉤，建立校外實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)研合作基地。畢業(yè)設(shè)計(jì)采用頂崗實(shí)習(xí)方式，讓學(xué)生以設(shè)計(jì)師的身份到產(chǎn)學(xué)研合作單位參與項(xiàng)目的開發(fā)和設(shè)計(jì)，做到“實(shí)題實(shí)做”。即由學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，又使學(xué)生在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和管理，在實(shí)際工作中完成設(shè)計(jì)作品完成畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)。

二、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)在平面廣告中的運(yùn)用

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)無論從排版到字體設(shè)計(jì)還是到圖形圖像處理上，都為平面設(shè)計(jì)注入新的血液。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)對平面設(shè)計(jì)的影響不僅是表現(xiàn)在技法上，還從設(shè)計(jì)師的初步定稿到對整體設(shè)計(jì)的控制、印刷制版以及和客戶的溝通，都取代了傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)中繁復(fù)的制作工作。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)給設(shè)計(jì)領(lǐng)域帶來了一場翻天覆地的變革。

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的加入使得廣告設(shè)計(jì)、報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)、雜志設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)以及企業(yè)形象設(shè)計(jì)等更具有多元性。走在喧囂的都市，放眼過去都是色彩斑斕的各種海報(bào)和形色各異的各類廣告，比如服飾、小商品、房地產(chǎn)、招生、飲料、計(jì)算機(jī)、電影海報(bào)等等，構(gòu)成了一道美麗的風(fēng)景線。特別是海報(bào)，它是某一特定商品、某一特定商業(yè)活動(dòng)進(jìn)行商業(yè)推銷的制勝法寶。商家為了使自己的商品有好的銷售，給自己帶來豐厚的利潤，到處進(jìn)行廣告宣傳，為了達(dá)到最好的宣傳效果，將廣告貼到人口流動(dòng)比較大，引人注目的位置。因此制作精美而又有創(chuàng)意的畫面成為各大商家首選。過去，我國的商品在國際市場上總是被嘲笑，老外戲稱咱們中國的商品是一流的產(chǎn)品，二流的包裝，三流的價(jià)格?，F(xiàn)在，由于電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的加入，我們產(chǎn)品包裝外觀的設(shè)計(jì)達(dá)到了相當(dāng)精美的程度，包裝內(nèi)在質(zhì)量也得到空前的提高，減少了由于不美觀外包裝和包裝質(zhì)量問題所造成的經(jīng)濟(jì)損失，也基本上改變了“一類產(chǎn)品，二類包裝。三類價(jià)格”的舊貌。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的出現(xiàn)，并運(yùn)用到平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域后，便以其獨(dú)特的語言給平面設(shè)計(jì)創(chuàng)造了一種前所未有的表現(xiàn)形式，極大地拓展了平面廣告的創(chuàng)造空間。它在很大程度上改變了傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)觀念和方法。

三、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)在網(wǎng)絡(luò)廣告中的運(yùn)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，電腦已普及到億萬家庭，網(wǎng)絡(luò)廣告逐漸成為網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)，無論是網(wǎng)絡(luò)媒體還是廣告主都對其充滿冀望。網(wǎng)絡(luò)廣告作為所有網(wǎng)站的一項(xiàng)重要收入來源，而網(wǎng)站的點(diǎn)擊率和瀏覽人群是廣告主投放廣告的依據(jù)。因此網(wǎng)站要吸引多的瀏覽人群和廣告客戶就必須有一個(gè)精美的網(wǎng)站，于是就需要設(shè)計(jì)師進(jìn)行網(wǎng)站的建設(shè)和設(shè)計(jì)制作。

當(dāng)前，我國還基本處于廣告設(shè)計(jì)人員與網(wǎng)頁制作人員相脫節(jié)的狀態(tài)，即廣告設(shè)計(jì)人員不懂制作網(wǎng)頁的知識(shí)，網(wǎng)頁制作人員欠缺廣告專業(yè)知識(shí)，因此電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生正好符合其需要。因此電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生正好可以把握好這樣一個(gè)契機(jī)。

四、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)在建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的運(yùn)用

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)在建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域已經(jīng)運(yùn)用了較長的時(shí)間。建筑學(xué)上許多的傳統(tǒng)理論通過電腦得到了延續(xù)和發(fā)展。隨著電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)在建筑設(shè)計(jì)方面的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。它能通過高度復(fù)雜的視覺方式來表達(dá)設(shè)計(jì)師對建筑的構(gòu)思和創(chuàng)作。

每個(gè)建筑方案在設(shè)計(jì)以及宣傳等過程中，一般有兩種方法來展示其最終效果；一種是建筑設(shè)計(jì)圖及效果圖。另一種是實(shí)體模型，但實(shí)體模型無論從質(zhì)感到細(xì)節(jié)表現(xiàn)都無法達(dá)到盡善盡美，而且制作成本高，不易流動(dòng)展示。效果圖則可以很好克服以上缺點(diǎn)。而運(yùn)用電腦技術(shù)制作的效果圖則更勝一籌。因此，電腦建筑效果圖已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于從建筑設(shè)計(jì)到廣告宣傳等各個(gè)環(huán)節(jié)之中，尤其是很多房地產(chǎn)商的廣告中更是隨處可見。

五、我國電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)存在的主要問題

首先，從社會(huì)層面來說：社會(huì)對電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)也過于簡單化。大家普遍認(rèn)為：會(huì)畫畫，會(huì)設(shè)計(jì)軟件的操作就可以作設(shè)計(jì)。許多設(shè)計(jì)公司在招聘的時(shí)候更是明文列出須應(yīng)聘人員有幾年的美術(shù)功底。會(huì)操作哪幾個(gè)電腦設(shè)計(jì)軟件這種錯(cuò)誤的信息對于電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生了就業(yè)的誤導(dǎo)。

其次，從課堂教學(xué)層面而言：課堂教學(xué)方法和手段過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新，沒有緊密聯(lián)系人才市場，表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是課程的教學(xué)只停留在老師課堂教，學(xué)生課下做練習(xí)的教學(xué)模式。授課形式大多是老師講述，基本都是圍繞著專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)軟件課的教學(xué)，根本沒有考慮到市場的需要。這使得教學(xué)被束縛在一種與社會(huì)孤立的尷尬狀態(tài)之中，供給學(xué)生的也幾乎是與社會(huì)絕緣的知識(shí)，根本無法滿足社會(huì)的需要。

三是學(xué)生學(xué)習(xí)只寄托在課堂，只停留在課本的實(shí)例制作，課后不愿去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，缺乏嘗試精神，這使得學(xué)生學(xué)與用和市場完全脫節(jié)，根本沒有能力完成好商業(yè)化的具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和制作。

因此，中國的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，應(yīng)該以市場為導(dǎo)向，與企業(yè)合作辦學(xué)，利用企業(yè)的優(yōu)勢資源，如實(shí)訓(xùn)場地、實(shí)訓(xùn)設(shè)施、一線設(shè)計(jì)師等，建立專業(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等合作關(guān)系，選派優(yōu)秀教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，并要求學(xué)習(xí)的教師參與其商業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)與設(shè)計(jì)，鍛煉教師的實(shí)踐能力。教師在教學(xué)中除了上好專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和電腦軟件課，同時(shí)也需要導(dǎo)入一些商業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)和研究，引入商業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生盡早地了解自己將來要做的工作，并且讓學(xué)生深入合作企業(yè)和設(shè)計(jì)公司實(shí)習(xí)，了解其工作環(huán)境、工作流程和企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)適應(yīng)能力，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力。

六、專業(yè)人才需求及特點(diǎn)

(一)人才需求概況

通過調(diào)查，了解到畢業(yè)于電腦藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)時(shí)首選上海、北京、廣東，其次為浙江省、江蘇省和福建，再次是東西部地區(qū)。涉及的企業(yè)以民營企業(yè)、股份制企業(yè)等其他形式企業(yè)為主。

第四篇：高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式淺析

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式淺析

自1999年我國高等院校進(jìn)行大規(guī)模擴(kuò)招以來，高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育由精英化向大眾化快速推進(jìn)。與此同時(shí)，隨著市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來與中國加入世貿(mào)組織，我國藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為繼計(jì)算機(jī)學(xué)科之后第二大規(guī)模的重要學(xué)科，相關(guān)院校多達(dá)1300余所，全年在校生高達(dá)120萬余人。高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育過去實(shí)行的師徒承傳的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式面臨極大的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。因此，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式必將大大提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競爭力，提升中國整體設(shè)計(jì)水平與全民審美能力。

開展高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的探索，我們必須對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)目標(biāo)影響著培養(yǎng)模式的執(zhí)行，良好的培養(yǎng)模式更有利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與完善。結(jié)合國外藝術(shù)設(shè)計(jì)教育先進(jìn)思想與中國特色國情，筆者將高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在：注重培養(yǎng)高端復(fù)合型人才和順應(yīng)社會(huì)需求的專才，注重技術(shù)與藝術(shù)的融合，注重培養(yǎng)具有時(shí)代精神的設(shè)計(jì)師，為各省市乃至全國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出積極貢獻(xiàn)。明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，培養(yǎng)模式必將緊緊圍繞該定位展開改革與探索。

一、實(shí)行兩段式教學(xué)改革，倡導(dǎo)“厚基礎(chǔ)，寬口徑”，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式重大突破

適應(yīng)高等美術(shù)院校擴(kuò)招后所面臨的新形勢，中國美術(shù)學(xué)院在人才培養(yǎng)上提出了“厚基礎(chǔ)，寬口徑”全新的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在人才培養(yǎng)模式上實(shí)現(xiàn)兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變：從年級(jí)制向兩段式教學(xué)機(jī)制轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的導(dǎo)師制向工作室制教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，建立寬而厚的基礎(chǔ)教學(xué)，與特而專的工作室訓(xùn)練相結(jié)合。

所謂兩段式教學(xué)，即學(xué)生在一年級(jí)階段實(shí)施基礎(chǔ)課教學(xué)，在二年級(jí)以后實(shí)施工作室制教學(xué)或?qū)I(yè)方向教學(xué)。兩段式教學(xué)是中國美術(shù)學(xué)院教學(xué)改革的產(chǎn)物，是中國美術(shù)學(xué)院辦學(xué)的一大特色，符合國際藝術(shù)教育發(fā)展的潮流與趨勢。中國美術(shù)學(xué)院自2002年成立設(shè)計(jì)基礎(chǔ)部（由于系部調(diào)整，現(xiàn)更名為專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)部設(shè)計(jì)分部）以來，集中了藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)資源，模糊了一年級(jí)學(xué)生的專業(yè)界限，淡化了各門專業(yè)的界限和技能，在全面梳理藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)現(xiàn)有課程和共有知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重新構(gòu)建多元、多維、多向的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)體系，該體系包含設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論教學(xué)、造型基礎(chǔ)教學(xué)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)三大教學(xué)模塊，為實(shí)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生從“自然人”到“設(shè)計(jì)人”的過渡做積極準(zhǔn)備。

在集中教學(xué)資源、一年級(jí)學(xué)生生源的基礎(chǔ)教學(xué)過程中，采用主講教師大課制、任課教師小班教學(xué)相結(jié)合的模式，既保證了授課質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，又充分發(fā)揮任課教師的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)既統(tǒng)一又多樣，既有共性又有個(gè)性。教師通過基礎(chǔ)教學(xué)，使學(xué)生在有限的一年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，不僅學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)的技能，更重要的是學(xué)會(huì)用設(shè)計(jì)思維去尋找問題、思考問題、解決問題，使學(xué)生不僅注重知識(shí)的接受和積累，更注重知識(shí)的合理運(yùn)用和創(chuàng)造性發(fā)揮。

二、實(shí)行工作室制教學(xué)改革，倡導(dǎo)教學(xué)、科研、實(shí)踐一體化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與社會(huì)需求的提前接軌

“工作室制”的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式最早出現(xiàn)在歐洲，在歐洲的設(shè)計(jì)藝術(shù)院?！肮ぷ魇抑啤苯虒W(xué)中非常注重與實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合，在教學(xué)過程中由專門的技術(shù)人員負(fù)責(zé)學(xué)生技術(shù)方面的教學(xué)，學(xué)生有相對獨(dú)立的工作室。在中國，受中國學(xué)生人數(shù)多、“雙師型”師資隊(duì)伍（同時(shí)具備教師資格與實(shí)驗(yàn)師資格）參差不齊、教學(xué)模式單一等條件限制，我們的工作室承擔(dān)了教學(xué)、科研、實(shí)踐的重要任務(wù)，關(guān)于學(xué)生技術(shù)方面的學(xué)習(xí)主要在實(shí)驗(yàn)室由實(shí)驗(yàn)師指導(dǎo)完成。

工作室主要以現(xiàn)有師資隊(duì)伍為依托（學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)整體工作，老、中、青教師傳幫帶），以新時(shí)期社會(huì)對藝術(shù)設(shè)計(jì)的需求為引領(lǐng)，通過對研究方向的整合、梳理，成立若干平行并舉的工作室，每個(gè)工作室有一定的研究方向的定位，不同工作室根據(jù)不同定位制定不同的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)大綱，并承接相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐課題。學(xué)生通過一年的基礎(chǔ)教學(xué)，根據(jù)自己的興趣、能力及社會(huì)的需求，選擇進(jìn)入不同的工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)工作室與學(xué)生有機(jī)的雙向選擇。在工作室教學(xué)中，課題制教學(xué)特點(diǎn)顯著，導(dǎo)師根據(jù)承接的課題開展由淺入深、由小到大的專業(yè)教學(xué)，導(dǎo)師將與該課題相關(guān)的知識(shí)核塊、知識(shí)點(diǎn)與能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)成統(tǒng)一的訓(xùn)練課題，通過課題研究使學(xué)生主動(dòng)掌握與應(yīng)用各專業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本技能。按照重思維、重動(dòng)手能力培養(yǎng)的教學(xué)思路，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的互動(dòng)，教學(xué)相長。不同工作室在編制上雖然互相獨(dú)立、互不影響，但當(dāng)今社會(huì)所面臨的問題錯(cuò)綜復(fù)雜，面對龐大的社會(huì)課題，不同工作室應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同應(yīng)對解決。

工作室制的建立與執(zhí)行，有利于各工作室教師團(tuán)隊(duì)對本研究方向開展深入的探索、剖析，以帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)的全面發(fā)展，縮小藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與西方發(fā)達(dá)國家間的差距。工作室制有利于提升學(xué)生研究水平與實(shí)踐能力，擺脫了以往不同研究方向同一教學(xué)體系的局面，教學(xué)內(nèi)容、體系不再是理論知識(shí)與技能的羅列，而是更有針對性、啟發(fā)性、研究性。同時(shí)，工作室往往承接了來自社會(huì)各界的課題與項(xiàng)目，學(xué)生可以在藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)歷練中提升實(shí)踐能力，擺脫以往只會(huì)“紙上談兵”的被動(dòng)、落伍局面，讓學(xué)生想起來、動(dòng)起來、活起來，以滿足社會(huì)對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才高標(biāo)準(zhǔn)的需求，提高人才的核心競爭力。

三、實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，倡導(dǎo)“藝術(shù)與技術(shù)并舉”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)

藝術(shù)設(shè)計(jì)從本源上來說，旨在解決“造物”問題，在培養(yǎng)學(xué)生全新設(shè)計(jì)觀念的同時(shí)，通過新材料、新技術(shù)、新工藝來實(shí)現(xiàn)“造物”的根本目的。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)擁有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源十分匱乏，設(shè)計(jì)理念與作品的實(shí)現(xiàn)主要通過傳統(tǒng)的手工藝和校企結(jié)盟來實(shí)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件有限，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占份額有限。進(jìn)入市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和各學(xué)科的相互滲透，原有格局被打破，全新格局在逐漸形成，藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)日益凸顯其重要性，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的高科技含量和使用率越來越高，藝術(shù)設(shè)計(jì)與高科技的有機(jī)融合已經(jīng)成為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重要任務(wù)之一。

為滿足藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)和高端科研的需求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)在于采用分層次、分階段、循序漸進(jìn)的模式，由淺入深、由簡單到綜合、課內(nèi)外結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱體現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)思想，與專業(yè)課程教學(xué)大綱緊密結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系上，可分為三個(gè)層次：（1）為理論教學(xué)服務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。藝術(shù)設(shè)計(jì)從來不是純理論性質(zhì)的學(xué)科，而是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐操作，理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一大亮點(diǎn)。（2）獨(dú)立開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程。該些課程主要是為了讓學(xué)生掌握基本的專業(yè)技能，是相對純實(shí)驗(yàn)的課程培訓(xùn)，當(dāng)然，其中也不乏創(chuàng)新設(shè)計(jì)以及理論知識(shí)講授的成分。（3）開放性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也為學(xué)生參加專業(yè)展覽、專業(yè)比賽等課外科技創(chuàng)新活動(dòng)提供實(shí)驗(yàn)的空間。

現(xiàn)今的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已非單純的技能培訓(xùn)或?qū)嵺`操作，更多的是理論與實(shí)踐的結(jié)合、技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合、傳統(tǒng)與時(shí)尚的結(jié)合、課內(nèi)與課外的結(jié)合、教學(xué)與科研的結(jié)合，藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有鮮明的時(shí)代性、國際性。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位對教師隊(duì)伍提出了要求與挑戰(zhàn)，而現(xiàn)今教師隊(duì)伍中“雙師型”人才卻相對缺乏?！半p師型”一詞最早提出在原國家教委印發(fā)的《國家教委關(guān)于高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置問題的幾點(diǎn)意見》之中，對“雙師型”教師的界定雖各有不同，但從標(biāo)準(zhǔn)上來看，“雙師型”教師應(yīng)具備教師系列職稱和本專業(yè)的相應(yīng)技能、技術(shù)應(yīng)用能力的職業(yè)資格證書。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育由規(guī)模擴(kuò)展到內(nèi)涵發(fā)展的今天，“雙師型”教師隊(duì)伍的建立必將推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。

以上是筆者對高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革的幾點(diǎn)觀察，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的深度發(fā)展和多元文化的交流融合，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式必將與時(shí)俱進(jìn)、與國際接軌，為中國培養(yǎng)更多的具有核心競爭力的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：軒蕾）

第五篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式

工作室制教學(xué)模式的提出主要是依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、畢業(yè)生就業(yè)信息的反饋以及對兄弟院校教學(xué)模式的借鑒和寒暑假期間各種培訓(xùn)所獲經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。本文主要從三個(gè)方面介紹了工作室制教學(xué)模式，它們分別是：室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)情況、“工作室制”教學(xué)方法介紹和“工作室制”教學(xué)應(yīng)具備的條件。在這三個(gè)方面中，將“工作室制”教學(xué)方法介紹作為重點(diǎn)進(jìn)行了詳盡的說明，并從工作室的概念、工作室的特點(diǎn)、工作室的功能和“工作室制”教學(xué)模式的意義四個(gè)方面對這種新的教學(xué)方法進(jìn)行探討。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)情況

室內(nèi)設(shè)計(jì)現(xiàn)有教學(xué)時(shí)依據(jù)能力進(jìn)階規(guī)律進(jìn)行培養(yǎng)：第一階段是培養(yǎng)技術(shù)基礎(chǔ)能力，第二階段是培養(yǎng)核心能力，第三階段是培養(yǎng)綜合能力。

針對專業(yè)職業(yè)能力進(jìn)行分解，分為室內(nèi)設(shè)計(jì)能力、室內(nèi)繪圖能力、室內(nèi)施工能力。根據(jù)不同能力進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，室內(nèi)設(shè)計(jì)能力對應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)和公共空間設(shè)計(jì)課程；室內(nèi)繪圖能力對應(yīng)手繪效果圖技法、電腦效果圖技法和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程；室內(nèi)施工能力對應(yīng)裝飾材料與施工工藝和裝飾預(yù)算與招投標(biāo)課程。然后在教學(xué)中根據(jù)課程來進(jìn)行相應(yīng)的崗位訓(xùn)練。

以上教學(xué)方法正是我們現(xiàn)在所說的模塊化教學(xué)，這種模塊化教學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中仍然存在一定的弊端，主要表現(xiàn)在以下方面：這種教學(xué)模式主要是以教師“教”為主導(dǎo)，無法完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，而且課程與課程之間、教師與教師之間總是存在銜接問題，更不能很好的與企業(yè)實(shí)踐一線進(jìn)行更好的結(jié)合，學(xué)生畢業(yè)與實(shí)踐仍存在一定的距離，不能達(dá)到國家對職業(yè)教育大力倡導(dǎo)的“零距離”就業(yè)模式。

二、“工作室制”教學(xué)方法介紹

1、工作室的概念

“工作室制”教學(xué)模式是以工作室為載體,將課程、教室與生產(chǎn)實(shí)踐融為一體,將傳統(tǒng)的學(xué)校封閉式教學(xué)變?yōu)槊嫦蛏a(chǎn)實(shí)際的開放式教學(xué),以課程知識(shí)為基礎(chǔ),以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心,以專業(yè)教師為主導(dǎo),以承接技術(shù)項(xiàng)目為主要任務(wù),將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合,由教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成生產(chǎn)技術(shù)項(xiàng)目的過程中完成綜合專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練。

也就是說，室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室對外承接裝飾工程，對內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)，整個(gè)過程由教師和學(xué)生共同完成，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)從理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，在由實(shí)踐回歸并提高理論水平的目的。

2、工作室的特點(diǎn)

“工作室制”強(qiáng)調(diào)自立、自主的教育精神和自我教育過程，在開放的環(huán)境、開放氛圍中師生共同工作，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、研究能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力和組織管理能力。

“工作室制”既能發(fā)揮學(xué)生主體作用，同時(shí)也促進(jìn)了教師自身動(dòng)手能力、創(chuàng)造性教學(xué)思維和教學(xué)組織能力的提高，有利于形成高效、競爭的教學(xué)局面。從這一特點(diǎn)中我們可以看出“工作室制”教學(xué)模式完全符合《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》文件中的工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。

根據(jù)工作室的特點(diǎn)，我們擬將學(xué)生課程大體進(jìn)行如下安排：

大一：進(jìn)行基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)

大二：進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)專業(yè)課，淡化了教室的概念，也淡化了課程的概念，以公司的模式進(jìn)行管理，主要以實(shí)際案例、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)方法為主。

大三：進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)。

3、工作室的功能

（1）工作室的教學(xué)

工作室教學(xué)完全由工作室自行組織，如課程的開設(shè)時(shí)間、課程內(nèi)容、考核方式方法、課題案例可直接從實(shí)際的課題研究中來，可聘請企業(yè)的專家、有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程師作為實(shí)踐指導(dǎo)教師。

學(xué)生進(jìn)入工作室后，將與正常的企業(yè)單位一樣，將學(xué)生守則改為工作制度，有不同級(jí)別的管理，授課教師可根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出的愛好，以及學(xué)生所具備的不同的能力，對他們進(jìn)行分類培養(yǎng)。

（2）工作室開放型的教學(xué)管理

開放型的教學(xué)是工作室的教學(xué)模式，教學(xué)通過與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系，使學(xué)生直接深入了解現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)發(fā)展規(guī)模、生產(chǎn)工藝流程、經(jīng)營理念以及市場營銷、消費(fèi)心理、購買力、區(qū)域文化、新觀念、直至復(fù)雜的人際關(guān)系。

開放型的教學(xué)模式的實(shí)施與以往傳統(tǒng)的教學(xué)存在著很大的不同，例如：教學(xué)大綱的制定應(yīng)留余一定的空間及可塑性，其中對目標(biāo)、方向的要求可以制定得詳細(xì)明了些，但對教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)數(shù)就應(yīng)以寬松為好，還應(yīng)按照不同的發(fā)展時(shí)期而制定相應(yīng)的計(jì)劃，及時(shí)調(diào)整內(nèi)容和時(shí)數(shù)要求。

（3）工作室的企業(yè)化管理

工作室的教學(xué)以課題項(xiàng)目為核心，對學(xué)生的行為（學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力）產(chǎn)出（學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)業(yè)績）進(jìn)行管理；確立工作室發(fā)展方向和目標(biāo)；確立工作室人員的管理制度細(xì)則和獎(jiǎng)懲制度（學(xué)生操行和成績方面）等。

參照設(shè)計(jì)公司的經(jīng)營結(jié)構(gòu)，對項(xiàng)目小組的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的專業(yè)分工：市場調(diào)研組-設(shè)計(jì)管理組-設(shè)計(jì)實(shí)施組-工程監(jiān)督組-綜合評(píng)價(jià)組。這五個(gè)小組的設(shè)計(jì)是對設(shè)計(jì)過程的細(xì)化，在實(shí)施中組成一個(gè)完整的系統(tǒng)。而且不定期的對小組成員進(jìn)行更換職位，使小組成員對整個(gè)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行全面的了解與掌握，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，對學(xué)生以后的崗位就業(yè)提供了很好的幫助。

4、“工作室制”教學(xué)模式的意義

構(gòu)建“工作室”理念的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的本身就是對工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐。工作室制工學(xué)結(jié)合模式中強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”，學(xué)一點(diǎn)，用一點(diǎn)，學(xué)了就用，用中再學(xué)。

構(gòu)建“工作室制”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式可以將教學(xué)、科研課題與企業(yè)等力量進(jìn)行整合，對教師素質(zhì)的提高也起到了“充電器”的作用。

三、“工作室制”教學(xué)應(yīng)具備的條件

工作室制教學(xué)模式的實(shí)施需要多方面因素的配合，本文主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行了說明。

1、軟環(huán)境：師資水平、教學(xué)管理。工作室制教學(xué)模式對教師素質(zhì)和能力有著更高的要求，要求教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，更要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要求教師能夠?qū)?shí)踐中出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行總結(jié)，回歸課堂，實(shí)現(xiàn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)，然后在由實(shí)踐回歸理論，起，使學(xué)生既提高了實(shí)踐水平，又鞏固的理論知識(shí)，畫龍點(diǎn)睛。

2、硬環(huán)境：教學(xué)需求的設(shè)施，包括繪圖電腦和多媒體及70-100平米的固定教室。繪圖電腦和多媒體是我們在教學(xué)中常見的。70-100平的固定教室是模擬公司化管理，對教室進(jìn)行分區(qū)，分為接待洽談區(qū)、設(shè)計(jì)制圖區(qū)、辦公區(qū)等，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)。

3、外部環(huán)境：需要學(xué)院給予大力的支持。這種支持包括了多個(gè)方面。比如在人、財(cái)、物方面。再比如在教學(xué)大綱的制定、課程的設(shè)制和課時(shí)的安排等諸多方面都需要學(xué)院給予一定的空間，以便工作室制教學(xué)方法的靈活實(shí)施。

4、內(nèi)部環(huán)境：我系教師團(tuán)結(jié)一致，積極探索提高教學(xué)水平。

以上是針對工作室制教學(xué)模式探索的一點(diǎn)說明，工作室制教學(xué)模式的提出以及未來的實(shí)施可能會(huì)存在諸多不足，希望各位讀者能夠及時(shí)給予指正，使這種教學(xué)模式能夠從不足走向完善直至完美，以便更好的為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)院發(fā)展服務(wù)。