第一篇：兩位數加整十數和一位數的教案2

兩位數加整十數、一位數（不進位）

一、教學內容：蘇教版教科書46-47頁的例題和想想做做第1-3題。

二、教學目標：

1、讓學生經歷操作活動探索兩位數加整十數、兩位數加一位數（不進位）算法的過程，理解幾個十和幾個十相加、幾個一和幾個一相加，從而能掌握口算兩位數加整十數、一位數的方法。

2、弄清計算兩位數加整十數和兩位數加一位數的區(qū)別發(fā)展學生的思考力。

3、發(fā)展解決簡單的實際問題的能力和合作交往的能力。

三、教學重點：使學生通過實踐探索、合作交流掌握兩位數加整十數、一位數的口算方法。

四、教學難點：比較例題里兩道題計算方法的不同。

五、教學具準備：課件 計數器 小棒 蘋果圖片

六、教學過程：

課前先來個口算熱身。

一、復習舊知

30+6= 5+20= 35=30+（）30+60= 50+20= 57= 7+（）看來，小朋友學過的知識掌握的還不錯。今天，白菜博士又來到了我們的課堂。他又會帶我們去哪里尋找數學問題呢？一起跟著他走吧。原來是停車場。

二、新知探索

（一）出示45座大客車、30座中客車、3座小轎車圖片

1、從圖中你知道了什么數學信息？

2、你能提出用加法計算的問題嗎？

（1）大客車和中客車一共有多少個座位？怎樣列式？（2）中客車和小轎車一共有多少個座位？怎樣列式？（3）大客車和小轎車一共有多少個座位？怎樣列式？（4）大客車、中客車和小轎車一共有多少個座位？怎樣列式？ 根據學生回答，相機出示。

3、來看看這些算式。

（1）這是我們學過的整十數加一位數的口算。等于多少？

（2）第二道和第三道算式我們沒學過，今天就來研究他們怎么算？板書：45+30 45+3 第三道算式是個？連加算式，等我們學會了前面的，最后再計算連加。

（二）自主探索，領悟算法，解決問題

先看第一個學習目標：

1、學習目標1： 算一算45+30=？

2、每位同學都有自己的學習工具。請用小棒的同學： 小棒：

1、擺一擺，算一算。

2、說一說，怎么算？ 計數器：

1、撥一撥，算一算。

2、說一說，怎么算？

3、明白了嗎？開始自己思考，說完了就放好學習工具坐正，比比誰最遵守紀律。

4、現在把你的想法再和同桌說說。指導：怎么算？先算幾個幾和幾個幾……為什么在十位上撥3顆珠？

5、小組展示：

擺小棒的舉手。誰愿意上來？ 擺小棒解決

（1）生展示擺法、說說怎樣算的？

（先擺4捆和5根表示45，加30就再擺3捆。）（4捆和3捆合起來是7捆，7捆加5根，就是75根；先算4個十加3個十…）

（2）先把3捆和4捆合起來，就是先把整捆的合起來；也就是先把3個？和4個？合起來，再用7個十加？ 小結：幾個十要和幾個十相加。誰愿意來撥珠？ 撥計數器解決

（1）生展示撥法、說怎樣算的？（十位上撥4顆，個位上撥5顆表示45，加30就在十位撥3顆珠。）（先算十位上3個十家4個十等于7個十，個位上5個一，合起來是75。）

（2）提問：為什么在十位上撥3顆珠子？（加30，就是加3個十，3個十要和45里面的4個十相加，都表示幾個十的合起來。）小結：幾個十要和幾個十相加。

看圖說：

現在給你小棒圖和計數器的圖你還能說先算什么再算什么？

誰不用小棒也不用計數器看著算式想一想就能計算？ 利用數的組成解決：

看著算式，45里有4個十和5個一，加30就是3個十，3個十和4個十相加，先算40+30=70，再算70+5=75。生說師簡單分解。

你聽懂了嗎？指名。自己說一說，指名。

小結：45加的是3個十，就先把3個十和45里面的4個十相加，幾個十和幾個十相加。

學會了45+30怎么算，45+3就不難了。

1、學習目標2：45+3怎么算呢？

根據剛才45+30的算法，你能很快想出45+3該怎樣來算嗎？

2、小組活動：和剛才一樣 小棒：

1、擺一擺，先擺…再擺…

2、說一說，先算…再算… 計數器：

1、撥一撥，先在（）位撥…再…

2、說一說，先算…再算…

3、開始自己思考，說完了就放好學習工具坐正，比比誰最遵守紀律。

4、現在把你的想法再和同桌說說。指導：怎么算？先算幾個幾和幾個幾……為什么在個位上撥3顆珠？

5、小組展示：

擺小棒的舉手。誰愿意上來？ 小組展示： 擺小棒

（1）生展示擺法、說怎樣算的？（先擺4捆和5根表示45，加3就再擺3根。

5根和3根合起來是8根，4捆加8根，就是48根。）

（2）提問：為什么先把加的3根和5根合起來？（加3，就是加3個一，要和45里面的5個一合起來；因為幾個一要和幾個一合起來，把都表示幾個一的合起來。）撥計數器解決

（1）生展示撥法、說怎樣算的？（十位上撥4顆，個位上撥5顆表示45，加3就在個位撥3顆珠。十位上4個十，個位上8個一，合起來是48.）

（2）3顆珠子為什么撥在個位上？（加3，就是加3個一，3個一要和45里面的5個一相加，都表示幾個一的合起來。）誰能看著圖說一說先算什么？再算什么？

誰不用小棒也不用計數器，能想擺小棒或撥珠的過程，看著算式說： 利用數的組成解決：板書分解過程

45里有4個十和5個一，加3就是3個一，3個一和5個一相加，先算5+3=8，再算40+8=48。（1）自己試著說。（2）指名說，師小結說：45加的是3個一，就先把3個一和45里面的5個一相加，幾個一和幾個一相加。

我們剛才計算了2道題。一題是兩位數加整十數，一題是兩位數加一位數。

（三）比較45+30和45+3

1、（揭題）這就是我們今天學習的內容。

2、兩題在計算時有什么不同？

（加幾個十，就和兩位數的幾個十相加；加的是幾個一，就和兩位數的幾個一相加。相同數位的數才能相加。）

3、計算時注意什么？

（小結：兩位數加整十數時，先算整十數加整十數；兩位數加一位數時，先算一位數加一位數。）

看到大家找到了計算兩位數加整十數和一位數的訣竅，白菜博士就想請你們幫幫忙，你們愿意嗎？

1、打開書47頁。完成想想做做1、2，直接寫得數。

（1）大家和？一起核對，對的打勾，錯的打叉。說得數。（2）說說50+34、5+34先算什么，再算什么？（3）全對加星，錯的舉手，哪題？怎么算？（4）計算時要注意什么？ 想玩游戲嗎？

2、摘水果游戲

每個小組組長當蘋果樹。

（1）組員們聽好：你們排隊一個接一個去摘組長手里的蘋果。每次拿一個蘋果，算出得數。

（2）組長注意：你可要檢查仔細了，只有他算對了才可以摘走蘋果。如果他算對了，就可以繼續(xù)再摘下一個蘋果。算錯了，再重算一遍。（3）摘完坐好，看看哪個組最先摘完水果。開始吧。

（4）最先摘完水果的是第？組。（5）請把你收獲的水果放進抽屜。

估：我這還有一個很特別的籃子。誰懂意思?誰來摘蘋果？怎么想的？ 作業(yè)

3、想想做做3（1）學生獨立解決后全班匯報交流。怎么想的？為什么用加法？怎么算的？（2）加4個桃，能提出數學問題嗎？誰能列式計算？

四、總結全課，拓展延伸

1、這節(jié)課你學得開心嗎？有什么收獲？注意什么？

2、延伸：我們選大客車和中客車去春游，總共有75個座位，我們一六班老師和同學有50人坐上車，還有多少的座位空著呢？

說課

一、說教材：

1、本課是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第四單元的內容。本課是在學生已掌握了計算整十數加減整十數或一位數的基礎上進行教學的。

2、教學目標 ：

（1）讓學生經歷操作活動探索兩位數加整十數、兩位數加一位數（不進位）算法的過程，理解幾個十和幾個十相加、幾個一和幾個一相加，從而能掌握口算兩位數加整十數、一位數的方法。

（2）弄清計算兩位數加整十數和兩位數加一位數的區(qū)別發(fā)展學生的思考力。（3）發(fā)展解決簡單的實際問題的能力和合作交往的能力。

教學重點：使學生通過實踐探索、合作交流掌握兩位數加整十數、一位數的口算方法。

教學難點：比較例題里兩道題計算方法的不同。

二、說教學方法與手段：

本節(jié)課我采用：直觀操作法、小組合作、演示法。主要是考慮到一年級學生的年齡和心理特點，采用他們易于接受的方法和手段，從易到難，把抽象的知識形象化。并通過多媒體教學，激發(fā)學生的學習積極性，吸引學生的注意力，提高教學的實效性。

三、設計程序及理念

本課重在通過動手操作的動作思維，觀察直觀圖的形象思維、語言表述的抽象思維讓學生逐漸理解算理、掌握算法。

本課難點是比較加整十數與加一位數的不同。我充分運用比較、數形結合等手段讓學生體驗。

鞏固練習想想做做第1題重在讓學生通過練習和比較、分析，掌握整十數、一位數在加號左邊的情況。

第二篇：兩位數加整十數,一位數教案

兩位數加整十數或一位數（不進位）

李小勇

教學內容

教科書第46~47頁的例題和第47頁“想想做做”第1~3題 教學目標

1、使學生經歷探究兩位數加整十數以及兩位數加一位數（不進位）算法的過程，理解幾個十和幾個十相加、幾個一和幾個一相加，從而能正確口算兩位數加整十數或一位數。

2、使學生在參與數學活動的過程中，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)對數學學習的興趣及自主探究的意識。教具準備

計數器、小棒、小黑板 學具準備

學生每人準備10捆小棒（每捆10根），每兩人準備一個計數器。教學過程

一、復習舊知

1.談話：前面我們已經認識了100以內的數，知道100以內的數是由幾個十和幾個一組成的，還會口算整十數加、減整十數或一位數。這里老師有幾道題，看誰在這些方面學得最好。

2.口答：

（1）3個十是多少？3個一是多少？

（2）3個十和4個一合起來是多少？4個十和3個一合起來是多少？（3）45里面有幾個十和幾個一？54里面有幾個十和幾個一？ 3.口算：

80+2= 30+4= 30+6= 80+20= 30+40= 30+60= 你是怎樣想的？

4.教師對復習情況進行小結，以表揚鼓勵為主。

二、導入新課

小朋友們，春天來了，你最想到哪里去看一看，玩一玩？去這些地方可能要坐車，就讓我們一起去停車場看一看吧！1.出示例題圖。

（1）誰來說說你在圖上看到了哪些數學信息？（大客車有45個座位；中巴車有30個座位；小汽車有3個座位。）

（2）提問：你能提出用加法計算的問題嗎？（3）根據學生的回答，出示下列問題： ① 大客車和中巴車一共有多少個座位？ ② 大客車和小轎車一共有多少個座位？ ③ 中巴車和小轎車一共有多少個座位？ ④ 三輛汽車一共有多少個座位？(4)怎樣列算式？

根據學生口頭列出的算式，教師板書： 45+30 45+3 30+3 45+30+3 2.引導學生觀察這幾道算式，提問：在這幾道算式中，哪道算式的計算方法我們已經學過？（30+3）

3.指出：45+30是兩位數加整十數，45+3是兩位數加一位數，這兩道算式的計算方法就是我們這節(jié)課要學習的內容（板書課題：兩位數加整十數或一位數）學會了這兩道算式的計算方法，后面的這道連加的算式也就會計算了。

三、探索算法

1、探索45+30的計算方法

（1）提問：你準備怎樣算？瞧，你的手邊有小棒、計數器，能不能利用它們來幫助你算一算呢？

（2）方法一：擺小棒

提問：誰是用擺小棒的方法來算的？上臺演示。

教師提問：先擺哪個數？（45）然后呢？

追問：把30擺在哪一邊？

把3捆小棒擺這一邊，你們同意嗎？這樣擺有什么好處呢？（引導：它們都是整捆的小棒，這樣擺看得很清楚）

提問：現在我們來看一看，一共有多少根？（75）

追問：你是怎么一眼就看出來的？（4個十和3個十合起來是7個十，7個十和5個一合成75）

肯定學生的算法，指出：剛才的算法，是把幾個十和幾個十合在一起的。（3）方法二：撥計數器

(a)提問：有沒有小朋友是撥計數器的？

師引導：

第一個加數是多少？十位上是幾，個位上是幾？怎樣在計數器上撥珠？

第二個加數是多少？十位上是幾，個位上是幾？怎樣在計數器上撥珠？

提問：為什么要在十位上撥3顆珠子？（因為30表示3個十，所以要在十位上撥3顆珠子。）

講述：瞧，十位上原來有4個十再加上3個十變成幾個十？(7個十)70加上個位上的5就是？（75）

小結：通過剛才小棒和計數器的演示，我們知道：45是由4個十和5個一組成的，要加上的是30，也就是3個十，所以把4個十和3個十先合起來，得7個十，即先算：40+30=70（板書），再把7個十和5個一合起來，即再算：70+5=75（板書）

(b)提問：如果我們現在不擺小棒，也不用計數器撥珠，你準備怎樣算45+30呢？

讓學生把計算過程再說一遍。

2、探索45+3的計算方法

(a)45+3會算嗎？自我探索45+3的算法，再組織交流。然后用計數器演示計算過程，使學生明確，要加的數是3，也就是3個一，所以要把5個一和3個一先合起來，得8個一，即先算：5+3=8（板書），再把4個十和8個一合起來，即再算：40+8=48（板書）。

(b)提問：如果現在不擺小棒，也不用計數器撥珠，你準備怎樣算45+3呢？ 讓學生把計算過程再說一遍。

3、比較45+30和45+3的算法，領悟算理。

討論：這兩道題在計算方法上有什么不同的地方？

小結：相同的地方是：都把兩位數看成幾個十和幾個一（如都把45看成4個十和5個一）。不同的地方時：如果要加的是幾個十，就和兩位數的幾個十相加（如要加的是3個十，就把3個十和4個十相加）；如果要加的是幾個一，就和兩位數的幾個一相加（如要加的是3個一，就把3個一和5個一相加）。因為在加法計算中，只有相同數位的數才能相加。

4、談話：剛才我們還有一道連加的算式還沒有解決，你有信心完成嗎？

師生交流，共同完成。

三、鞏固練習

1、完成“想想做做”第1題。

同桌學生合作，現在計數器上撥珠，再填出結果。然后指名兩人分別交流兩組題的思路。

2、完成“想想做做”第2題。

談話：這次我們不用計數器了，有信心算對嗎？

（1）獨立完成（2）集體核對

（3）說說2+67你是怎么算的？

3、完成“想想做做”第3題。

（1）這幅圖中告訴我們那些信息？問題是什么？

（2）解決這個問題，我們需要用到什么方法？請同學們獨立完成。

四、課堂總結

今天的課同學們表現的都很出色，看來大家對兩位數加整十數或一位數的相關知識掌握的很牢靠。希望同學們今后能繼續(xù)努力，用我們學到的知識去解決生活中遇到的各種問題。

第三篇：2017兩位數加一位數整十數教案.doc

兩位數加一位數、整十數（不進位）

教學目標

1、使學生理解并掌握兩位數加一位數、整十數（不進位）的口算方法，正確熟練地進行口算．

2、初步培養(yǎng)學生的動手操作能力和觀察、比較、概括能力．

3、教育學生養(yǎng)成良好的計算習慣．

教學重點

理解兩位數加一位數、整十數的算理．

教學難點

區(qū)分兩位數加一位數和兩位數加整十數的口算方法．

教學過程

一、復習導入

1、填空：52是由（）個十和（）個一組成的．

（）個十和（）個一組成37．

34=30+（）57=7+（）

2、口算：40+1= 3+60= 20+5=

40+10= 30+60= 20+50=

5+3+40= 20+70+6=

問：5+3+40和20+70+6你是怎樣口算的？

（5+3+40=？先算5加3等于8，再算8加40等于48．）

（20+70+6=？先算20+70等于90，再算90加6等于96．）

3、小結導入

同學們對于以前學習的口算掌握得非常好，那么，你們想不想用自己所學的知識幫助小猴子研究一個難題呢？

二、探究新知

1、教學例1的34+2=

（1）【演示課件“兩位數加一位數、整十數（不進位）”】

師：小猴子給我們出了一道什么題目？（板書：34+2=）

下面就請你用小棒擺一擺、算一算．

（2）學生集體討論．

（3）學生匯報自己是怎樣做的．（可以邊演示學具邊說明）

教師板書：

① 用數數的方法（在34的后面再數兩個數：

35、36．）

② 先算4+2=6，再算30+6=36．

問：為什么要先把4和2相加？3加2行不行？為什么？

（因為4和2都是單根的，表示幾個一，幾個一要和幾個一相加，不能和幾個十直接加．）

隨學生的發(fā)言，老師繼續(xù)演示課件“兩位數加一位數、整十數（不進位）”．

問：你比較喜歡哪種方法？為什么？

（第二種方法比較好，如果34加上的數比較大，再用數數的方法就太麻煩了．）

師：請你自己說一說34加2的計算過程．

（34加2等于幾？先算4加2等于6，再算30加6等于36．）

2、教學例1的34+20=

（1）師：剛才，同學們幫助小猴子研究出了34+2的計算方法，現在小猴子又遇到問題了，如果把題目中的2改成20，該怎樣計算呢？【繼續(xù)演示課件“兩位數加一位數、整十數（不進位）”】

下面就請同學們幫助小猴子再研究一下這道題．

（2）學生試算（可以借助小棒擺一擺）

集體交流后，學生匯報，老師板書：

① 用數數的方法（十個十個地數：

44、54．）

② 先算30加20等于50，再算50加4等于54．

問：這道題中的2為什么要和3相加，不和4相加了？

隨學生說明理由，老師繼續(xù)演示課件“兩位數加一位數、整十數（不進位）”．

（3）問：誰再來說一說34+20的計算過程？

（34+20=？先算30加20等于50，再算50加4等于54．）

師：我們運用所學的知識幫助小猴子解決了這樣的計算問題，你們確實很會學習．小猴子都在謝謝你們了．【繼續(xù)演示課件“兩位數加一位數、整十數（不進位）”】

3、教學想一想

師：你們還想不想再算兩道題？板書：2+34= 20+34=

學生試著獨立口算，然后指名說一說口算過程．

4、比較：

（1）比較一下，34+2和34+20的算法有什么相同的地方和不同的地方？

小組討論，然后集體交流．

（相同點：兩道題都要把加數34分成30和4．

不同點：加2要在個位上加，加20就要在十位上加．）

強調：計算時要幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，也就是相同數位上的數才能直接相加．

（2）比較34+2和2+34，34+20和20+34，你發(fā)現了什么？

同桌互相說一說，然后指名回答．（相加的兩個數交換位置，得數一樣．）

三、鞏固練習

1、出示口算卡片：41+7=

53+30=

5+24=

40+25=

指名說口算過程．

2、學生獨立完成教材第52頁做一做的1、2、3題，然后訂正．

3、游戲：分類（在樂曲聲中進行）

每人一張口算卡片（兩位數加一位數、整十數的，整十數加減整十數的）要根據口算的結果放到相應的盒子里，一盒是蔬菜（上面寫著：小于50的數）另一盒是水果（上面寫著：大于60的數）．全部放完之后，集體檢查每張卡片放的位置是否正確．

游戲結束后小結：計算要認真．

四、課堂小結

今天，我們一起研究了什么問題？ 板書課題：兩位數加一位數、整十數（不進位）

問：做這樣的題目要注意什么？（只有相同數位上的數才能直接相加）

五、作業(yè)

完成教材第52頁練習十二的1題、2題．

練習十二

1． 53+4=

64+3=

1+47=

53+40=

64+30=

10+47=

2+76=

20+76=

60+23=

2．50+35=

3+26=

13+40=

44+5=

78+20=

29+30=

板書設計：

第四篇：兩位數加一位數,整十數教案

兩位數加一位數、整十數(不進位)一年級：譚紅波 教學內容

人教版小學數學一年級下冊第64頁 教學目標

1、使學生學會兩位數加一位數、整十數不進位加法的口算方法，并能正確地進行口算．

2、使學生掌握兩位數加一位數、整十數口算的思維過程，提高學生的計算能力。教學重點和難點 重點：掌握口算的方法。

難點：理解相同數位的數相加的道理。教學準備

小棒，多媒體，卡片 教學過程

(一)復習準備 1．口算。2，談話導入(二)探究新知

1、創(chuàng)設情境，導入新課。

課件出示書64頁主題圖，觀察，發(fā)現數學信息,提出數學問題。選擇兩個問題解答。問題1：小林一共要寫多少個字？；問題2：小林和小紅已經寫了多少個字？

2、探究“25+2”的計算方法 師：“25+2”怎樣計算？

（1）先用小棒擺一擺，邊擺邊說。

指名上臺演示，邊擺邊說。

課件演示

（2）你能用式子表示嗎？板書計算過程（3）弄清算理，25+2，先算什么？再算什么？

3、自主探究“25+20”的計算方法（1）擺一擺（2）說一說（3）演示（4）板書計算過程（5）小結

4、觀察“25+2”和“25+20”兩個算式，有什么特點？

出示課題，板書：兩位數加一位數、整十數(不進位)

5、比較“25+2”和“25+20”的不同。明確相同數位上的數 相加的算理

師：個位和個位相加 十位和十位相加，用一句話說，就是相同數位相加。（板書：相同數位相加）(三)鞏固反饋 1．計算，看誰算得對（課件出示）2．小游戲：開鎖（課件）3．接力比賽．

每行發(fā)一張卡片，每張卡片上有6道題，從最后一位學生做起，每人做一道題(人數不夠的由第一位學生完成)，做完后往前傳，由第一位學生交給老師，最先做完而且做對的一行為優(yōu)勝，老師獎給每人一朵小花．

4．在教科書上做p64做一做．老師行間巡視，發(fā)現問題及時糾正．

（四）、總結：這節(jié)課你學會了什么？有什么收獲？

第五篇：1234兩位數加整十數_一位數教案

兩位數加整十數或一位數（不進位）

城鎮(zhèn)小學

王玉俠

教學內容

教科書第44~45頁的例題和第47頁“想想做做”第1~3題 教學目標

1、使學生經歷探究兩位數加整十數以及兩位數加一位數（不進位）算法的過程，理解幾個十和幾個十相加、幾個一和幾個一相加，從而能正確口算兩位數加整十數或一位數。

2、使學生在參與數學活動的過程中，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)對數學學習的興趣及自主探究的意識。教具準備

計數器、小棒、小黑板 學具準備

學生每人準備10捆小棒（每捆10根），每兩人準備一個計數器。教學過程

一、復習舊知

1.談話：前面我們已經認識了100以內的數，知道100以內的數是由幾個十和幾個一組成的，還會口算整十數加、減整十數或一位數。這里老師有幾道題，看誰在這些方面學得最好。

2.口答：

（1）3個十是多少？3個一是多少？

（2）3個十和4個一合起來是多少？4個十和3個一合起來是多少？（3）45里面有幾個十和幾個一？54里面有幾個十和幾個一？ 3.口算：

80+2= 30+4= 30+6= 80+20= 30+40= 30+60= 你是怎樣想的？

4.教師對復習情況進行小結，以表揚鼓勵為主。

二、導入新課

小朋友們，春天來了，你最想到哪里去看一看，玩一玩？去這些地方可能要坐車，就讓我們一起去停車場看一看吧！

1.出示例題圖。

（1）誰來說說你在圖上看到了哪些數學信息？（大客車有45個座位；中巴車有30個座位；小汽車有3個座位。）

（2）提問：你能提出用加法計算的問題嗎？（3）根據學生的回答，出示下列問題： ① 大客車和中巴車一共有多少個座位？ ② 大客車和小轎車一共有多少個座位？ ③ 中巴車和小轎車一共有多少個座位？ ④ 三輛汽車一共有多少個座位？(4)怎樣列算式？

根據學生口頭列出的算式，教師板書： 45+30 45+3 30+3 45+30+3 2.引導學生觀察這幾道算式，提問：在這幾道算式中，哪道算式的計算方法我們已經學過？（30+3）

3.指出：45+30是兩位數加整十數，45+3是兩位數加一位數，這兩道算式的計算方法就是我們這節(jié)課要學習的內容（板書課題：兩位數加整十數或一位數）學會了這兩道算式的計算方法，后面的這道連加的算式也就會計算了。

三、探索算法

1、探索45+30的計算方法

（1）提問：你準備怎樣算？瞧，你的手邊有小棒、計數器，能不能利用它們來幫助你算一算呢？

（2）方法一：擺小棒

提問：誰是用擺小棒的方法來算的？上臺演示。

教師提問：先擺哪個數？（45）然后呢？

追問：把30擺在哪一邊？

把3捆小棒擺這一邊，你們同意嗎？這樣擺有什么好處呢？（引導：它們都是整捆的小棒，這樣擺看得很清楚）

提問：現在我們來看一看，一共有多少根？（75）

追問：你是怎么一眼就看出來的？（4個十和3個十合起來是7個十，7個十和5個一合成75）

肯定學生的算法，指出：剛才的算法，是把幾個十和幾個十合在一起的。

（3）方法二：撥計數器

(a)提問：有沒有小朋友是撥計數器的？

師引導：

第一個加數是多少？十位上是幾，個位上是幾？怎樣在計數器上撥珠？

第二個加數是多少？十位上是幾，個位上是幾？怎樣在計數器上撥珠？

提問：為什么要在十位上撥3顆珠子？（因為30表示3個十，所以要在十位上撥3顆珠子。）

講述：瞧，十位上原來有4個十再加上3個十變成幾個十？(7個十)70加上個位上的5就是？（75）

小結：通過剛才小棒和計數器的演示，我們知道：45是由4個十和5個一組成的，要加上的是30，也就是3個十，所以把4個十和3個十先合起來，得7個十，即先算：40+30=70（板書），再把7個十和5個一合起來，即再算：70+5=75（板書）

(b)提問：如果我們現在不擺小棒，也不用計數器撥珠，你準備怎樣算45+30呢？

讓學生把計算過程再說一遍。

2、探索45+3的計算方法

(a)45+3會算嗎？自我探索45+3的算法，再組織交流。然后用計數器演示計算過程，使學生明確，要加的數是3，也就是3個一，所以要把5個一和3個一先合起來，得8個一，即先算：5+3=8（板書），再把4個十和8個一合起來，即再算：40+8=48（板書）。

(b)提問：如果現在不擺小棒，也不用計數器撥珠，你準備怎樣算45+3呢？ 讓學生把計算過程再說一遍。

3、比較45+30和45+3的算法，領悟算理。

討論：這兩道題在計算方法上有什么不同的地方？

小結：相同的地方是：都把兩位數看成幾個十和幾個一（如都把45看成4個十和5個一）。不同的地方時：如果要加的是幾個十，就和兩位數的幾個十相加（如要加的是3個十，就把3個十和4個十相加）；如果要加的是幾個一，就和兩位數的幾個一相加（如要加的是3個一，就把3個一和5個一相加）。因為在加法計算中，只有相同數位的數才能相加。

4、談話：剛才我們還有一道連加的算式還沒有解決，你有信心完成嗎？

師生交流，共同完成。

三、鞏固練習

1、完成“想想做做”第1題。

同桌學生合作，現在計數器上撥珠，再填出結果。然后指名兩人分別交流兩組題的思路。

2、完成“想想做做”第2題。

談話：這次我們不用計數器了，有信心算對嗎？

（1）獨立完成（2）集體核對

（3）說說2+67你是怎么算的？

3、完成“想想做做”第3題。

（1）這幅圖中告訴我們那些信息？問題是什么？

（2）解決這個問題，我們需要用到什么方法？請同學們獨立完成。

兩位數加整十數或一位數(不進位)教學反思

城鎮(zhèn)小學

王玉俠

兩位數加整十數、一位數（不進位）這部分內容是在一年級下冊的第四單元的第一個課題。本節(jié)課的教學為后面的教學100以內的進位加法和退位減法的口算和筆算打下基礎。下面談一下我授課后的體會：

l、活用教材，激發(fā)學生的學習興趣和探究意識。

真正的課堂教學不應僅僅停留在“教教材”的淺層面上，更要達到“用教材教”的深度。著名的教育家葉圣陶先生也曾經說過：“教材只能作為新課的依據，要教得好，使學生受益，還要靠老師的善于運用?！边@句話告訴我們，教材不是圣書，它只是提供了最基本的教學資源。教師不能停留在機械地再現教材，被動地盲從教材，而應充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，做到尊重教材與靈活處理教材相結合。在本節(jié)課，教材是用兩個單獨的例題來學習的，我認為學生已有口算基礎，將學過的舊知與新學內容融入生活的情境中，既能復習舊知，為學習新知打下基礎，又能充分激發(fā)學生的探究激情，讓學生自主探究，尋找答案。

2、努力體現以學生為主體，教師給予適當的點撥。

學生學習知識不是一個簡單的接受過程，而是一個發(fā)現的過程，一個創(chuàng)造的過程，學生只有通過自己的實踐、比較、思索、發(fā)現才能真正對學習內容產生興趣，進而領悟，內化為自己所有。所以我充分相信學生，教學中給學生創(chuàng)設自主探究、臺作交流的平臺，讓學生通過擺小棒、撥計數器來學習探究兩位數加整十數或一位數的計算方法，使學生的聰明才智得發(fā)揮，個性得以張揚，合作探究意識得到培養(yǎng)，同時理解了兩位數加整十數或一位數的口算方法，體現了學生數學學習的新方式。

3、在算法優(yōu)化過程中，不能一味遷就學生的選擇，而應明確提出理解、掌握算法的要求。

教學中我們要體現新課改的理忿，讓計算方法的交流成為整堂課的靈魂，成為學生關注的焦點，并且，我們也有責任有義務發(fā)揮教學主導作用，履行自己的指導職責，縮短學生算法優(yōu)化的歷程，提高學生的口算能力。

4、巧對課堂事件，過渡到新課教學。

在教學探索４５＋３的計算方法時，依照教學設計應該是先提出問題：小班有多少人去游樂圓玩？小班的老師租用的是大客車和小轎車。大客車和小轎車一共有多少座?然后列式：４５＋３＝ 我在上課時一下子說了小班的老師租用的是中巴車和小轎車，然后引導學生列式為30+3= 我正準備接著往下上的時候，突然才發(fā)現我說錯了，我一下子慌了，這可怎么辦？就在一瞬間我機靈一動說：“30+3是我們以前學過的知識，結果是多少？（學生答33）但是小班的老師說這兩輛車不夠坐，得換，所以就換了大客車和小轎車?！边@樣不僅復習了舊知識，又激發(fā)了學生學習新知識的興趣。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的。因此面對一些沒有預設的生成，不要慌張，要相信自己，運用自己的智慧，使課堂生成更加精彩。這就要求我們教師不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

教學永遠都是一門遺憾的藝術，這節(jié)課我也有不足的地方，比如對學生的評價不夠，把握教學節(jié)奏方面還須進一步努力。新課程與新課標的實施以來，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的發(fā)展。