第一篇：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)錄

人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第79---80頁(yè)內(nèi)容。【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過觀察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)四邊形并歸納四邊形的特征，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。

2.通過想一想、找一找、畫一畫等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感知四邊形的特征，能判別四邊形?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

點(diǎn)子圖；長(zhǎng)方形、正方形圖片若干；三角尺、直尺、小組合作匯報(bào)單等。

【學(xué)情分析】

在一年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形。這節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)從一些圖形中區(qū)分出四邊形，探索并發(fā)現(xiàn)四邊形的特征“有4條直的邊和4個(gè)角”。并通過折、量、比等形式的操作活動(dòng)，主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形的特征。和一年級(jí)相比，這節(jié)課學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形正方形的認(rèn)識(shí)由表象

到了實(shí)質(zhì)。

【教學(xué)過程】 課前交流：

師：老師帶來一組圖片想不想欣賞一下，播放課件欣賞了這些圖片感覺如何？除了感覺非常美之外你還發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)

生：我們發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形

正方形 生： 圓形

三角形

梯形??

師：你們不但有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還有數(shù)學(xué)家的眼光。讓我們帶著這種感覺走進(jìn)今天的課堂。

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

師：是呀！圖形裝點(diǎn)了我們的生活，今天就讓我們一起認(rèn)識(shí)圖形家族的一員------四邊形（板書課題）

師：看到這個(gè)課題你想知道什么？ 生：四邊形的樣子。生：是不是有四個(gè)角？ 生：四邊形的用處？ ??

師：這節(jié)課我們就來解決這些問題。

【設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)實(shí)際豐富的情景，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，在一些生活場(chǎng)景中找到圖形，使學(xué)生體會(huì)到生活中的圖形無(wú)處不在。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣】

二、探索交流，解決問題 1.初步感知特征

師：你想象中的四邊形是什么樣子的？ 預(yù)設(shè)：

生：四條邊

有四個(gè)角

直直的邊等等。師：同學(xué)們的腦海里都有四邊形的樣子了。

師：調(diào)皮的四邊形躲到了這些圖形中，你能找到它們嗎？看誰(shuí)找的又快又準(zhǔn)。

學(xué)生找四邊形。學(xué)生匯報(bào)：

師：誰(shuí)愿意把你找到的和大家一起分享

生：我認(rèn)為② ⑤ ⑥ ⑧ ⑩ 12 14 號(hào)是四邊形（評(píng)價(jià)：你太厲害了一口氣找到了這么多!）

師：其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？ 2.概括總結(jié)特征

師：仔細(xì)觀察我們找的這些四邊形，它們有什么共同的特征？ 師：先想一想把你的想法在小組內(nèi)說一說。（小組交流）學(xué)生活動(dòng)，師指導(dǎo)。

交流匯報(bào)。（師： 誰(shuí)愿意說說你的想法？）預(yù)設(shè)：

生1：它們都有4條邊，4個(gè)角。生2:它們的4條邊都是直直的，4個(gè)角。

生3:4條直直的邊，4個(gè)角 ??

師板書：4條直的邊

4個(gè)角

【設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生自己分一分、圈一圈，交流自己的想法，從中得到結(jié)論。在探究交流中，讓學(xué)生自己得到正確的結(jié)論，教師起到點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用，不能包辦直接給出結(jié)論?！?/p>

3.反例鞏固特征

師：這些圖形為什么不是四邊形？ 預(yù)設(shè)：

生1：3號(hào)只有3條邊、3個(gè)角，是三角形。生2：11號(hào)角彎了或沒有角（引導(dǎo)他沒角）?? 指板書它不符合四邊形的特征。師：7號(hào)為什么也不是四邊形呢？ 生：只有兩個(gè)角 師：從邊的角度去看呢？

生：它的邊彎了（你是想說他的4條邊都是 生：直的）??

師小結(jié)：同學(xué)們很了不起，通過剛才的研究現(xiàn)在知道四邊形的特征了嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：在明確了四邊形的本質(zhì)屬性后，在把它推廣到同一類事物，明確概念的外延。通過對(duì)四邊形概念的肯定和否定例證的辨析，使學(xué)生對(duì)四邊形的概念得以比較精確的分化，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)?！?/p>

4.畫一畫

師：現(xiàn)在你們能在點(diǎn)子圖上畫出幾個(gè)不同的四邊形嗎？比比看誰(shuí)畫的又好又多。

學(xué)生畫圖，師指導(dǎo)（提醒：用尺子和鉛筆畫圖）展示交流：我們一起欣賞一下這些同學(xué)的作品。（重點(diǎn)交流怎樣用尺子作圖更規(guī)范）5.探索長(zhǎng)方形正方形的特征

師：同學(xué)們你們太能干了，畫出這么多漂亮的四邊形。在這些四邊形中哪些是我們的老朋友？

生1：長(zhǎng)方形

正方形 生2：平行四邊形 ??

師： 在一年級(jí)時(shí)我們就認(rèn)識(shí)了這些四邊形它們除了有4個(gè)角，4條直的邊外，還有自己獨(dú)特的地方。大家想不想去研究？

今天我們先來看這兩個(gè)老朋友長(zhǎng)方形，正方形。剛才我們從邊和角兩方面認(rèn)識(shí)了四邊形，長(zhǎng)方形、正方形的邊角有什么特征呢？

（1）觀察猜想

師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，大膽猜想一下。預(yù)設(shè)：

生1：長(zhǎng)方形 上下兩條邊相等

正方形四條邊都相等 生2：都有4個(gè)直角

??

師：這只是我們觀察后的猜想。我們的猜想到底對(duì)不對(duì)呢？我們應(yīng)該怎么辦？

生：動(dòng)手驗(yàn)證一下。（2）合作驗(yàn)

師：好，現(xiàn)在我們就來完成這個(gè)任務(wù)。請(qǐng)看合作要求： 1.請(qǐng)利用老師提供的學(xué)具學(xué)具，想辦法動(dòng)手驗(yàn)證你們的猜想。2.選擇一個(gè)圖形進(jìn)行驗(yàn)證。（也可選擇兩個(gè)）3.做好匯報(bào)準(zhǔn)備。學(xué)生活動(dòng)，師指導(dǎo)。匯報(bào)：

師：哪個(gè)小組先來展示你們的成果？?jī)晌淮砩吓_(tái)一人操作，一人講解；其他同學(xué)注意認(rèn)真傾聽，有疑問或不同的意見可舉手發(fā)言。

預(yù)設(shè)：

A組：我們選的是長(zhǎng)方形。用量一量的方法，長(zhǎng)方形上下兩條邊都是（）厘米，左右都是（）厘米，說明長(zhǎng)方形上下兩條邊相等，左右兩條邊相等。用三角板的直角比一比，比了4次，發(fā)現(xiàn)4個(gè)角都是直角。我們組說的怎么樣？

生1：你們組匯報(bào)的很清晰。生2:你們的結(jié)論非常正確。??

師：你們組不僅合作的好而且匯報(bào)精彩。

師介紹對(duì)邊：在數(shù)學(xué)上相對(duì)的邊叫對(duì)邊，上下對(duì)邊，左右對(duì)邊。長(zhǎng)

方形有幾組對(duì)邊？上下一樣長(zhǎng)，左右一樣長(zhǎng)可以說成？

生：對(duì)邊一樣長(zhǎng)

師：一樣長(zhǎng)在數(shù)學(xué)上稱為相等。（板書：對(duì)邊相等）

B組：我們組也是用折一折的方法，我們得到的是長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，4個(gè)角是直角，把四個(gè)角折在一起用三角板上的直角比一次。

生生評(píng)價(jià)??

師評(píng)價(jià)：方法簡(jiǎn)潔有創(chuàng)意，想法不錯(cuò)。

師生形成共識(shí)：研究長(zhǎng)方形的小組請(qǐng)舉手你們的結(jié)論和他們組的結(jié)論一樣嗎？（板書： 四個(gè)直角）

師：哪個(gè)小組選擇的是正方形？ 預(yù)設(shè)：

C組：我們選的是正方形，用量一量的方法得到正方形的四條邊都是（）cm，四條邊相等；4個(gè)角折在一起比一次，4個(gè)角都是直角。誰(shuí)來評(píng)價(jià)我們組的匯報(bào)。

生生評(píng)價(jià)??

師：你們小組會(huì)傾聽，樂于動(dòng)口動(dòng)手，真棒！

D組：我們的結(jié)論和C組一樣，只是用了折一折的方法，對(duì)角折兩次四條邊重合在一起，四條邊相等。四個(gè)直角方法和上面的相同。

生生評(píng)價(jià)??

師：你們小組合作非常成功！

選擇正方形的小組你們也有這樣的結(jié)論嗎？（板書：四條邊相等

四個(gè)直角）

（3）得出結(jié)論

師：老師給每個(gè)小組的長(zhǎng)方形正方形紙大小不一樣，可是通過驗(yàn)證我們都得到了什么結(jié)論？

生1：長(zhǎng)方形對(duì)邊相等、四個(gè)直角。生2：正方形四條邊都相等、四個(gè)直角。師：與我們的猜想完全一致，老師真佩服你們。（4）回顧方法

師：回顧剛才我們的探究過程：首先觀察，接著進(jìn)行大膽猜想，小組合作驗(yàn)證，得到了這樣的結(jié)論。剛才我們用到了一種科學(xué)研究問題的方法，這種方法在學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常用到它。

【設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)已經(jīng)由直觀辨認(rèn)水平發(fā)展為依據(jù)特征的初級(jí)概念判斷水平，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)重視讓學(xué)生自己歸納長(zhǎng)、正方形的特征，并通過互相交流不斷提高認(rèn)識(shí)。在探索特征時(shí)，先讓學(xué)生通過觀察想長(zhǎng)方形和正方形邊、角的特征，然后提供學(xué)具讓學(xué)生自己想辦法，通過量、折、比去驗(yàn)證猜想是否正確?！?/p>

（5）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形各邊的名稱

師：為了研究的方便在長(zhǎng)方形中，我們把較長(zhǎng)的邊叫長(zhǎng)，較短的邊叫寬。正方形的四條邊都相等，我們就給它個(gè)起一個(gè)共同的名字叫邊。（課件出示）

長(zhǎng)方形正方形不僅具備四邊形的特征，而且還有自己獨(dú)特的地方所

以我們說長(zhǎng)方形和正方形是特殊的四邊形。（完善板書）

三、鞏固應(yīng)用 內(nèi)化提高 1．找一找

你能找找我們身邊哪些物體的表面是四邊形的嗎？ 預(yù)設(shè)：

生：課桌的面是四邊形的，黑板的面也是四邊形的。生：地板的面??

老師也找到一些四邊形。（課件展示四邊形的作用）容易排版，容易密鋪，不穩(wěn)定性。還想了解更多四邊形的用處嗎？課下想辦法查找一下。

【設(shè)計(jì)意圖：感受生活中的四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

2.填一填

師：老師帶來一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。你能知道它們每條邊的長(zhǎng)度嗎

師：沒有測(cè)量你怎么知道的？

生：長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形四條邊都相等。師評(píng)價(jià)：會(huì)學(xué)以致用，了不起！3.猜一猜

師：看同學(xué)們表現(xiàn)這么好，老師帶來一個(gè)小魔術(shù)想不想看？ 放著一個(gè)四邊形 猜猜看它是什么樣的四邊形？ 師：變變變抽圖形

生：長(zhǎng)方形

正方形

直角梯形等等 師：為什么這樣猜？

生：因?yàn)橛幸粋€(gè)直角，我猜是長(zhǎng)方形。生：我猜正方形。

師：根據(jù)一個(gè)直角能猜出是哪種四邊形嗎？課件接著猜出示兩個(gè)直角。

第三次猜：出示三個(gè)直角，鄰邊相等。生：正方形 生：正方形 師：說說你的想法？

生：通過觀察發(fā)現(xiàn)就是四個(gè)直角，鄰邊相等一定是正方形。師：下面是見證奇跡的時(shí)刻，揭示正方形。

師：咱們班的孩子太厲害了！你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了全面看問題，學(xué)習(xí)就是這樣從不斷嘗試中獲得進(jìn)步。

四、回顧整理 反思提升

師：這節(jié)課馬上結(jié)束了你有什么收獲？ 生說一說

師：學(xué)有所獲是一件幸福的事情。你們不但收獲了知識(shí)還學(xué)會(huì)了研究問題的方法，希望你們以后能用它解決更多的問題。下課

板書設(shè)計(jì)：

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)四邊形》

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)四邊形》精品教案

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第34~36頁(yè)的內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.直觀感知四邊形,能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形,知道它們的角都是直角。

2.通過圍一圍、涂一涂、剪一剪、說一說、找一找等系列活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。

3.通過情境圖和生活中的事物,使學(xué)生感受生活中的四邊形無(wú)處不在,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并將數(shù)學(xué)知識(shí)用于生活中。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能直觀感知四邊形,能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

多媒體課件,不規(guī)則形狀紙若干,剪刀,三角板,直尺,釘子板,水彩筆,學(xué)具袋(各種形狀的學(xué)具)。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問題

多媒體課件播放同學(xué)們放學(xué)時(shí)的情景(主題圖)。

師:這是我們熟悉的場(chǎng)景,你都發(fā)現(xiàn)了什么?(小組討論)小組反饋,匯報(bào)結(jié)果。(學(xué)生說的同時(shí),課件閃出各種圖形)

師:你能將這些圖形進(jìn)行分類嗎? 各組拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具袋(各種形狀的學(xué)具),分一分,看哪組分得合理。(小組合作,分一分)(注:教師參與小組合作,了解情況)小組反饋,匯報(bào)結(jié)果。(課件同步顯示分類情況)

二、探索交流、解決問題

1.課件隱去其他圖形(三角形,圓形),抽象出四邊形。

問:這些圖形是一類的,叫什么名字呢?(四邊形)(板書課題)為什么叫四邊形?它們有什么特征?(小組討論)反饋:有四條直直的邊,有四個(gè)角的圖形就是四邊形。(課件在圖形下閃現(xiàn)相應(yīng)文字)2.引申。

師出示長(zhǎng)方形和正方形,再出示兩個(gè)不規(guī)則四邊形。

師:它們都叫四邊形,有什么地方不一樣呢? 師:用三角板和直尺比一比它們的角,量一量它們的邊,你們能發(fā)現(xiàn)什么? 小組匯報(bào):長(zhǎng)方形和正方形的角都是直角,正方形的四條邊都相等,它們是特殊的四邊形。3.圍一圍。

活動(dòng)內(nèi)容:請(qǐng)學(xué)生在釘子板上圍出自己想象的四邊形,教師參與活動(dòng)。

反饋展示。(有長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形以及不規(guī)則

四邊形)(注:不同的四邊形各展示一個(gè),讓學(xué)生全面感知四邊形。)` 4.學(xué)習(xí)例1。

活動(dòng)內(nèi)容:(課件)把你認(rèn)為是四邊形的圖形涂上你喜歡的顏色。

學(xué)生在教材上圖畫。

集體訂正

反饋

說一說；你身邊的哪些物體的表面是四邊形。

5、學(xué)習(xí)例2 請(qǐng)同學(xué)們四人一組分類。

請(qǐng)同學(xué)們說一說你們是怎么分的；你分類的依據(jù)和理由是什么? 學(xué)生匯報(bào)；師生總結(jié)。（圖形分類感悟）

三、鞏固應(yīng)用；內(nèi)化提高

1、剪一剪。

活動(dòng)內(nèi)容:拿出準(zhǔn)備好的紙、剪刀,每個(gè)學(xué)生剪出自己喜歡的四邊gh形。(1分鐘,看誰(shuí)剪得又快又好又多)反饋展示,教師評(píng)價(jià)。(邊要求直直的)2.找一找。

活動(dòng)內(nèi)容:在我們的教室,你能找到四邊形嗎?

四、回顧整理、反思提升

師小結(jié):同學(xué)們活動(dòng)得開心嗎?你們和四邊形成為好朋友了嗎?,今天放學(xué)后,請(qǐng)你們?cè)诩抑?找出我們的好朋友──四邊形,并請(qǐng)爸

爸、媽媽一起認(rèn)識(shí)它。板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)四邊形

有四條直的邊 有四個(gè)角

第三篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)四邊形》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)四邊形》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材與學(xué)情分析

（一）教材分析

《認(rèn)識(shí)四邊形》是本單元的起始內(nèi)容中的第一課時(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等圖形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材一方面注意挖掘幾何知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，另一方面提供了與空間觀念密切相關(guān)的素材，并遵循兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，選擇了活動(dòng)化的呈現(xiàn)方式，目的是加強(qiáng)有關(guān)空間觀念的培養(yǎng)。本次教學(xué)內(nèi)容包括教材79頁(yè)例1和做一做，以及教材81頁(yè)練習(xí)十七第1題。

（二）學(xué)情分析

在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)知水平，可以初步感知四邊形，但是并不能較好地抽象概括出四條邊的特征。所以在教學(xué)中通過從學(xué)生熟悉的圖形出發(fā)，讓學(xué)生自己感知四邊形，接著通過討論、舉反例的方式引導(dǎo)學(xué)生概括四邊形的特征。最后再通過辨一辨、說一說、找一找、畫一畫、判一判等系列活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)四邊形認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生區(qū)分、辨認(rèn)四邊形，尋找生活中的四邊形，感受數(shù)學(xué)之美。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)四邊形及其特征 難點(diǎn)：探索發(fā)現(xiàn)四邊形的特征 教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)四邊形，概括四邊形的特征，并能區(qū)分和正確辨認(rèn)四邊形。

2、過程與方法：經(jīng)歷辨、找、說、畫等過程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、交流、思考的能力，深化對(duì)四邊形內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，滲透“變與不變”的數(shù)學(xué)思想。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過情境和生活中的事物進(jìn)入課堂，讓學(xué)生感受到生活中四邊形無(wú)處不在，體會(huì)到四邊形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受數(shù)學(xué)之美。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材、練習(xí)本、鉛筆、橡皮擦、直尺

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教具準(zhǔn)備：與教學(xué)內(nèi)容相符的圖形磁片

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

教師：同學(xué)們，今天老師帶來了一位朋友,大家看，他是誰(shuí)？沒錯(cuò)，他就是大耳朵的圖圖，老師非常喜歡圖圖，因?yàn)樗罱貏e愛學(xué)習(xí)。今天，圖圖會(huì)學(xué)什么呢？我們看一看。

教師：播放動(dòng)畫：《一起找找家中的圖形》 教師：圖圖今天要學(xué)什么？ 學(xué)生：回答

（二）師生合作，探索新知（15分鐘）

1、感知圖形，引出課題。出示：圖圖家里圖片

教師：圖圖和小怪會(huì)找到什么圖形呢？ 學(xué)生：尋找房間中的圖形 教師：展示出學(xué)生找到的圖形

其實(shí)在剛剛在我們找到的圖形中，就有今天要學(xué)的四邊形，這節(jié)課我們就一起認(rèn)識(shí)四邊形。

板書：四邊形的認(rèn)識(shí)

2、師生合作，探索特征 特征一：4條直邊

教師：現(xiàn)在老師將我們找的圖形標(biāo)上序號(hào)。你覺得幾號(hào)是四邊形？就把號(hào)數(shù)寫在練習(xí)本上。

問題1：哪些圖形是四邊形 問題2：這些圖形形狀、大小都不一樣，你為什么認(rèn)為它們是四邊形？同桌之間相互說說。

學(xué)生：討論并回答

教師：巡視并引導(dǎo)學(xué)生探索四邊形的共同特點(diǎn) 質(zhì)疑：只要有四條邊的圖形就一定是四邊形嗎？ 教師：多媒體出示

教師：這個(gè)圖形是四邊形嗎？為什么？ 小結(jié)：四邊形有四條直邊 問題3：那要怎么變成四邊形？ 教師：課件演示 板書：四條直邊

特征二：4個(gè)角

教師：這個(gè)圖形也有四條直邊，那它是四邊形嗎？

教師：這四條直邊沒有圍起來形成四個(gè)角。而我們找到的圖形不僅有四條直邊還有四個(gè)角的。

板書：四個(gè)角 教師：那要如何修改才能變成四邊形。

教師：課件演示

注：如果與學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生很輕松總結(jié)出四邊形有4條直邊，4個(gè)角。則最后出示兩個(gè)反例，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)四邊形特點(diǎn)的認(rèn)知。

教師：我們剛剛說的四條直邊、四個(gè)角就是四邊形的特點(diǎn)。板書：特點(diǎn)

（三）動(dòng)手實(shí)踐，深化感知 1．辨一辨。

出示：教材第79頁(yè)例1。把你認(rèn)為是四邊形的圖形圈起來?？凑l(shuí)圈得又快又準(zhǔn)。

學(xué)生：圈圖形

教師：我們一起來看看你們?nèi)Φ脤?duì)不對(duì)。

學(xué)生：以打手勢(shì)的方式表示。認(rèn)為是四邊形，就比√的手勢(shì)，同時(shí)說“是”；如果不是四邊形，就比×的手勢(shì)，同時(shí)說“不是”。

教師：幻燈片操作。如果是四邊形，該圖形就會(huì)變大；如果不是四邊形，該圖形就會(huì)變小。

注：交流反饋時(shí)，對(duì)于形似四邊形的圖形讓學(xué)生說說不是的理由。對(duì)其他規(guī)則圖形讓學(xué)生嘗試說出它們的名稱，如五邊形等，豐富學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。2.說一說

【過渡】同學(xué)們，剛剛我們看了這么多的四邊形，那到底什么樣的圖形才是四邊形？同桌之間相互說一說

學(xué)生：自由發(fā)言

小結(jié)：看來同學(xué)們都認(rèn)識(shí)四邊形了。

3.找一找。

教師：生活中，哪些物體表面的形狀是四邊形呢？ 學(xué)生：舉例說明

小結(jié)：大家真很了不起，在這么短的時(shí)間內(nèi)，就找到了這么多四邊形。

4.看一看

課件：播放音樂，出示圖片

教師：沒錯(cuò)，四邊形在我們生活中隨處可見。各個(gè)領(lǐng)域都有它的身影。它時(shí)而俏皮可愛，時(shí)而高貴冷艷，美麗動(dòng)人。是它，讓我們的生活豐富多彩。是它，讓我們的世界繽紛燦爛。

學(xué)生：欣賞

5.畫一畫。教師：你們喜歡四邊形嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下你喜歡的四邊形。

接著請(qǐng)大家用你們靈巧的手在點(diǎn)子圖上畫出你最喜歡的四邊形。提示：四邊形的四個(gè)點(diǎn)要在點(diǎn)子圖的點(diǎn)子上。

教師：巡視并收集有代表性的作品展示交流。學(xué)生：動(dòng)手畫圖

6．判一判。

下面的說法正確嗎？正確的畫“√”，錯(cuò)誤的畫“×”。四邊形有4條直的邊。（）四邊形有4個(gè)直角。

（）四邊形的對(duì)邊相等。（）

（四）全課小結(jié)，內(nèi)化新知 教師：通過學(xué)習(xí)，你收獲的什么？ 學(xué)生：反饋本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容

（五）創(chuàng)新設(shè)計(jì)，學(xué)以致用

圖圖房間里，許多物品的形狀都是四邊形的。你能發(fā)揮你的聰明才智，用你最喜歡的四邊形設(shè)計(jì)出一件物品嗎？可以是一本書，一盞臺(tái)燈，甚至是一輛小轎車......回家動(dòng)手試試吧！

五、板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)四邊形

四條直邊 四邊形的特點(diǎn)

四個(gè)角

第四篇：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第79---80頁(yè)內(nèi)容。【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過觀察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)四邊形并歸納四邊形的特征，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。

2.通過想一想、找一找、畫一畫等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】

感知四邊形的特征，能判別四邊形?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

探索歸納長(zhǎng)方形和正方形的特征?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

點(diǎn)子圖；長(zhǎng)方形、正方形圖片若干；三角尺、直尺、小組合作匯報(bào)單等。

【教、學(xué)情分析】

在一年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形。這節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)從一些圖形中區(qū)分出四邊形，探索并發(fā)現(xiàn)四邊形的特征“有4條直的邊和4個(gè)

角”。并通過折、量、比等形式的操作活動(dòng)，主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形的特征。和一年級(jí)相比，這節(jié)課學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形正方形的認(rèn)識(shí)由表象到了實(shí)質(zhì)。【教學(xué)過程】

課前交流：

師：老師帶來一組圖片想不想欣賞一下，播放課件欣賞了這些圖片感覺如何？除了感覺非常美之外你還發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)

生：我們發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形 正方形 生： 圓形 三角形 梯形??

師：你們不但有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還有數(shù)學(xué)家的眼光。讓我們帶著這種感覺走進(jìn)今天的課堂。

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

師：是呀！圖形裝點(diǎn)了我們的生活，今天就讓我們一起認(rèn)識(shí)圖形家族的一員------四邊形（板書課題）

師：看到這個(gè)課題你想知道什么？ 生：四邊形的樣子。生：是不是有四個(gè)角？ 生：四邊形的用處？ ??

師：這節(jié)課我們就來解決這些問題。

二、探索交流，解決問題

1.初步感知特征

師：你想象中的四邊形是什么樣子的？ 預(yù)設(shè)：

生：四條邊 有四個(gè)角 直直的邊等等。師：同學(xué)們的腦海里都有四邊形的樣子了。

師：調(diào)皮的四邊形躲到了這些圖形中，你能找到它們嗎？看誰(shuí)找的又快又準(zhǔn)。

學(xué)生找四邊形。學(xué)生匯報(bào)：

師：誰(shuí)愿意把你找到的和大家一起分享

生：我認(rèn)為② ⑤ ⑥ ⑧ ⑩ 12 14 號(hào)是四邊形（評(píng)價(jià)：你太厲害了一口氣找到了這么多!）

師：其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？ 2.概括總結(jié)特征

師：仔細(xì)觀察我們找的這些四邊形，它們有什么共同的特征？ 師：先想一想把你的想法在小組內(nèi)說一說。（小組交流）學(xué)生活動(dòng)，師指導(dǎo)。

交流匯報(bào)。（師： 誰(shuí)愿意說說你的想法？）預(yù)設(shè)：

生1：它們都有4條邊，4個(gè)角。生2:它們的4條邊都是直直的，4個(gè)角。生3:4條直直的邊，4個(gè)角

??

師板書：4條直的邊 4個(gè)角 3.反例鞏固特征

師：這些圖形為什么不是四邊形？

預(yù)設(shè)：

生1：3號(hào)只有3條邊、3個(gè)角，是三角形。生2：11號(hào)角彎了或沒有角（引導(dǎo)他沒角）?? 指板書它不符合四邊形的特征。師：7號(hào)為什么也不是四邊形呢？ 生：只有兩個(gè)角 師：從邊的角度去看呢？

生：它的邊彎了（你是想說他的4條邊都是 生：直的）??

師小結(jié)：同學(xué)們很了不起，通過剛才的研究現(xiàn)在知道四邊形的特征了嗎？

4.畫一畫

師：現(xiàn)在你們能在方格紙上畫出幾個(gè)不同的四邊形嗎？比比看誰(shuí)畫 的又好又多。

學(xué)生畫圖，師指導(dǎo)（提醒：用尺子和鉛筆畫圖）展示交流：我們一起欣賞一下這些同學(xué)的作品。（重點(diǎn)交流怎樣用尺子作圖更規(guī)范）5.探索長(zhǎng)方形正方形的特征

師：同學(xué)們你們太能干了，畫出這么多漂亮的四邊形。在這些四邊形中哪些是我們的老朋友？

生1：長(zhǎng)方形 正方形 生2：平行四邊形 ??

師： 在一年級(jí)時(shí)我們就認(rèn)識(shí)了這些四邊形它們除了有4個(gè)角，4條直的邊外，還有自己獨(dú)特的地方。大家想不想去研究？

今天我們先來看這兩個(gè)老朋友長(zhǎng)方形，正方形。剛才我們從邊和角兩方面認(rèn)識(shí)了四邊形，長(zhǎng)方形、正方形的邊角有什么特征呢？

（1）觀察猜想

師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，大膽猜想一下。預(yù)設(shè)：

生1：長(zhǎng)方形 上下兩條邊相等 正方形四條邊都相等 生2：都有4個(gè)直角 ??

師：這只是我們觀察后的猜想。我們的猜想到底對(duì)不對(duì)呢？我們應(yīng)該怎么辦？

生：動(dòng)手驗(yàn)證一下。（2）合作驗(yàn)證

師：好，現(xiàn)在我們就來完成這個(gè)任務(wù)。請(qǐng)看合作要求：

1.請(qǐng)利用老師提供的學(xué)具學(xué)具，想辦法動(dòng)手驗(yàn)證你們的猜想。2.選擇一個(gè)圖形進(jìn)行驗(yàn)證。（也可選擇兩個(gè)）3.做好匯報(bào)準(zhǔn)備。學(xué)生活動(dòng)，師指導(dǎo)。匯報(bào)：

師：哪個(gè)小組先來展示你們的成果？?jī)晌淮砩吓_(tái)一人操作，一人講解；其他同學(xué)注意認(rèn)真傾聽，有疑問或不同的意見可舉手發(fā)言。

預(yù)設(shè)：

A組：我們選的是長(zhǎng)方形。用量一量的方法，長(zhǎng)方形上下兩條邊都是（）厘米，左右都是（）厘米，說明長(zhǎng)方形上下兩條邊相等，左右兩條邊相等。用三角板的直角比一比，比了4次，發(fā)現(xiàn)4個(gè)角都是直角。我們組說的怎么樣？

生1：你們組匯報(bào)的很清晰。生2:你們的結(jié)論非常正確。??

師：你們組不僅合作的好而且匯報(bào)精彩。

師介紹對(duì)邊：在數(shù)學(xué)上相對(duì)的邊叫對(duì)邊，上下對(duì)邊，左右對(duì)邊。長(zhǎng)方形有幾組對(duì)邊？上下一樣長(zhǎng)，左右一樣長(zhǎng)可以說成？

生：對(duì)邊一樣長(zhǎng)

師：一樣長(zhǎng)在數(shù)學(xué)上稱為相等。（板書：對(duì)邊相等）

B組：我們組也是用折一折的方法，我們得到的是長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，4個(gè)角是直角，把四個(gè)角折在一起用三角板上的直角比一次。

生生評(píng)價(jià)??

師評(píng)價(jià)：方法簡(jiǎn)潔有創(chuàng)意，想法不錯(cuò)。

師生形成共識(shí)：研究長(zhǎng)方形的小組請(qǐng)舉手你們的結(jié)論和他們組的結(jié)論一樣嗎？（板書： 四個(gè)直角）

師：哪個(gè)小組選擇的是正方形？ 預(yù)設(shè)：

C組：我們選的是正方形，用量一量的方法得到正方形的四條邊都是（）cm，四條邊相等；4個(gè)角折在一起比一次，4個(gè)角都是直角。誰(shuí)來評(píng)價(jià)我們組的匯報(bào)。

生生評(píng)價(jià)??

師：你們小組會(huì)傾聽，樂于動(dòng)口動(dòng)手，真棒！

D組：我們的結(jié)論和C組一樣，只是用了折一折的方法，對(duì)角折兩次四條邊重合在一起，四條邊相等。四個(gè)直角方法和上面的相同。

生生評(píng)價(jià)??

師：你們小組合作非常成功！

選擇正方形的小組你們也有這樣的結(jié)論嗎？（板書：四條邊相等 四個(gè)直角）

（3）得出結(jié)論

師：老師給每個(gè)小組的長(zhǎng)方形正方形紙大小不一樣，可是通過驗(yàn)證

我們都得到了什么結(jié)論？

生1：長(zhǎng)方形對(duì)邊相等、四個(gè)直角。生2：正方形四條邊都相等、四個(gè)直角。師：與我們的猜想完全一致，老師真佩服你們。（4）回顧方法

師：回顧剛才我們的探究過程：首先觀察，接著進(jìn)行大膽猜想，小組合作驗(yàn)證，得到了這樣的結(jié)論。剛才我們用到了一種科學(xué)研究問題的方法，這種方法在學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常用到它。

（5）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形各邊的名稱

師：為了研究的方便在長(zhǎng)方形中，我們把較長(zhǎng)的邊叫長(zhǎng)，較短的邊叫寬。正方形的四條邊都相等，我們就給它個(gè)起一個(gè)共同的名字叫邊。（課件出示）

長(zhǎng)方形正方形不僅具備四邊形的特征，而且還有自己獨(dú)特的地方所以我們說長(zhǎng)方形和正方形是特殊的四邊形。（完善板書）

三、鞏固應(yīng)用 內(nèi)化提高 1．找一找

你能找找我們身邊哪些物體的表面是四邊形的嗎？ 預(yù)設(shè)：

生：課桌的面是四邊形的，黑板的面也是四邊形的。生：地板的面??

老師也找到一些四邊形。（課件展示四邊形的作用）容易排版，容易密鋪，不穩(wěn)定性。還想了解更多四邊形的用處嗎？課下想辦法查找一下。

2.填一填

師：老師帶來一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。你能知道它們每條邊的長(zhǎng)度嗎？

師：沒有測(cè)量你怎么知道的？

生：長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形四條邊都相等。師評(píng)價(jià)：會(huì)學(xué)以致用，了不起！3.猜一猜

師：看同學(xué)們表現(xiàn)這么好，老師帶來一個(gè)小魔術(shù)想不想看？ 放著一個(gè)四邊形 猜猜看它是什么樣的四邊形？ 師：變變變抽圖形

生：長(zhǎng)方形 正方形 直角梯形等等 師：為什么這樣猜？

生：因?yàn)橛幸粋€(gè)直角，我猜是長(zhǎng)方形。生：我猜正方形。

師：根據(jù)一個(gè)直角能猜出是哪種四邊形嗎？課件接著猜出示兩個(gè)直角。

第三次猜：出示三個(gè)直角，鄰邊相等。

生：正方形 生：正方形 師：說說你的想法？

生：通過觀察發(fā)現(xiàn)就是四個(gè)直角，鄰邊相等一定是正方形。師：下面是見證奇跡的時(shí)刻，揭示正方形。

師：咱們班的孩子太厲害了！你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了全面看問題，學(xué)習(xí)就是這樣從不斷嘗試中獲得進(jìn)步。

四、回顧整理 反思提升

師：這節(jié)課馬上結(jié)束了你有什么收獲？ 生說一說

師：學(xué)有所獲是一件幸福的事情。你們不但收獲了知識(shí)還學(xué)會(huì)了研究問題的方法，希望你們以后能用它解決更多的問題。下課

板書設(shè)計(jì)：

四邊形的認(rèn)識(shí)

特點(diǎn) 用途 種類 ↓ ↓ ↓

四條直的邊 便于排版 一般

四個(gè)角 容易密鋪 特殊 封閉圖形 容易變形

第五篇：三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開始”，在活動(dòng)中體驗(yàn)是這節(jié)課的一大特色。這節(jié)課，我基本能做到以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)法，教具、學(xué)具也恰到好處的發(fā)揮了作用，學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景下進(jìn)行活動(dòng)，認(rèn)識(shí)了四邊形及四邊形的分類，使學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究，體會(huì)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。但是這節(jié)課也存在著一些問題：

一、整節(jié)課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)拖得時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，學(xué)生在探究四邊形的不同點(diǎn)時(shí)遇到了困難，所以老師備課時(shí)應(yīng)預(yù)先多準(zhǔn)備一些探究的指導(dǎo)過程再引導(dǎo)完成，平時(shí)在教學(xué)中應(yīng)多進(jìn)行這樣的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何分工合作一起能很好的探究老師布置的任務(wù)，讓他們能夠體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的精神。

二、對(duì)這個(gè)年段的小孩子的心理特征了解不足，課堂用語(yǔ)、活動(dòng)布置的內(nèi)容、活動(dòng)的次數(shù)應(yīng)符合他們的年齡特征。

2013

年9月6日