第一篇：畫家與牧童評(píng)課稿

《畫家和牧童》評(píng)課稿

聽了于青圓和廉曉兩位老師在龍山小學(xué)執(zhí)教的《畫家和牧童》，讓我們獲益匪淺。《畫家和牧童》是人教版二年級(jí)第六組第一篇課文。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。課文以生動(dòng)的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。聽了兩位老師的執(zhí)教給我們以下幾點(diǎn)啟發(fā)：

從兩位老師的整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)來說，比較合理地關(guān)注了學(xué)生的學(xué)情和年段特點(diǎn)，較充分地貫徹了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。

一、采用多種形式，進(jìn)行朗讀能力訓(xùn)練。

在整節(jié)課中，兩位老師采用了自由讀文、同桌讀、指讀、默讀、師生共讀等方法。因?yàn)榈湍昙?jí)的閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，而且從課堂可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)感非常好。尤其是廉老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀戴嵩畫畫一段，感悟了解戴嵩畫技高超時(shí)，力求讓學(xué)生在自讀、自悟的前提下，在不同形式的讀中，明白戴嵩畫畫既快又好，從而發(fā)自內(nèi)心地讀好商人、教書先生稱贊的話。

二、抓關(guān)鍵詞句，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

低年級(jí)閱讀能力的培養(yǎng)和提高，一條重要途徑是指導(dǎo)精讀。所以對(duì)于關(guān)鍵詞句，教給學(xué)生要學(xué)會(huì)咬文嚼字，從而進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

例如：當(dāng)學(xué)生感受了戴嵩的著名后，在理解“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”時(shí)，力求讓學(xué)生讀好這句話，聽出著名的前提下，再讓學(xué)生用上“一??就??”說話，這樣抓住重點(diǎn)語(yǔ)句不僅理解了課文內(nèi)容，訓(xùn)練了說話，而且也讓學(xué)生在讀中感知，從而達(dá)到訓(xùn)練的目的。

三、注重語(yǔ)言積累，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

本課教學(xué)中，老師重視引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行語(yǔ)言積累。通過字不離詞、詞不離句、在語(yǔ)境中反反復(fù)復(fù)地感悟、朗讀，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的積累。在第2、3、4自然段的教學(xué)時(shí)，學(xué)生在反復(fù)朗讀中積累了“夸贊”、“稱贊”、“贊揚(yáng)”一組同義詞；在理解“紛紛夸贊”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“短句反復(fù)”的語(yǔ)言形式，說一說還有哪些人夸獎(jiǎng)戴嵩的《斗牛圖》，巧妙設(shè)計(jì)提問，激發(fā)學(xué)生與文中的主人公牧童和畫家產(chǎn)生對(duì)話。如，“你是圍觀者中的一員，你會(huì)怎么稱贊他？”積累豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。文中有一些比較難理解的詞語(yǔ)，如：“濃墨涂抹，輕筆細(xì)描”。老師先讓學(xué)生根據(jù)字義理解，又緊接著利用多媒體出示國(guó)畫，用圖中的不同畫法直觀的幫助學(xué)生理解詞義，我認(rèn)為這種方法很適合低年級(jí)兒童。這些問題的巧妙設(shè)計(jì)，是在為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的同時(shí)步步拉近學(xué)生與文本的距離，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，同時(shí)也滲透一定的分析問題的能力。其次，老師還特意安排 “一會(huì)兒??一會(huì)兒??”、“有的??有的??還有的??”這兩個(gè)句式的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，達(dá)到讀說結(jié)合,學(xué)以致用的目的。兩位老師激情優(yōu)美的語(yǔ)言，雍容大方的態(tài)度，及時(shí)點(diǎn)撥的教學(xué)藝術(shù)，形象巧妙的課件設(shè)計(jì)以及工整美觀的板書，都是十分令人佩服的。

當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課中還存在著某些教學(xué)設(shè)計(jì)上美中不足的地方共有三個(gè)方面：

第一，我們認(rèn)為于老師的作業(yè)可以讓學(xué)生課下搞一些實(shí)踐活動(dòng)。如： 1．孔子的“三人行必有我?guī)煛钡墓适隆?．華羅庚的故事。（《自學(xué)成材的華羅庚》）

小時(shí)候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學(xué)書后，問他的老師：“這本書中有站不住腳的地方，我能批評(píng)書中的錯(cuò)誤嗎？”老師說：“當(dāng)然可以，就是圣人也有錯(cuò)誤。”

第二、我們認(rèn)為廉老師最后的寫字教學(xué)環(huán)節(jié)可以與文本教學(xué)聯(lián)系在一起會(huì)更好。如：在這位商人稱贊戴嵩作品的時(shí)候可以相機(jī)引出“商”，引導(dǎo)學(xué)生理解并加以練寫。

第三、于老師的板書設(shè)計(jì)完善一些會(huì)更好，在于老師的板書設(shè)計(jì)中只是把兩個(gè)人物特點(diǎn)簡(jiǎn)單羅列，而沒有系統(tǒng)體現(xiàn)出兩個(gè)人物所共有的可貴品質(zhì)。

總的來說，聽君一節(jié)課，勝讀十年書。兩位老師的這節(jié)課為我們學(xué)習(xí)新課標(biāo)提供了一個(gè)形象具體的實(shí)例，有利于我們正確認(rèn)識(shí)新課標(biāo)的精神，指導(dǎo)我們的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

（李溝小學(xué)）篇二：《畫家和牧童》說課稿 《畫家和牧童》說課稿

一、說教材

《畫家和牧童》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。這是一篇感情豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)涵深刻的文章。講述了唐代時(shí)期一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以及戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤，虛心、勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì)。人物角色鮮明、生動(dòng)，在教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比,抓住重點(diǎn)詞句，在讀中理解、感悟人物的品質(zhì)所在。

二、說學(xué)情分析

故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式，但是文中涉及的內(nèi)容與學(xué)生有一定的距離，我在導(dǎo)入課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還應(yīng)抓住故事情節(jié)上的變化，組織多種形式的讀書活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn),從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪.三、說教學(xué)目標(biāo)

1、深入學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞句，圖文結(jié)合，進(jìn)行多種方式的朗讀，體會(huì)人物的品質(zhì)，懂得文中所闡明的道理。

2、有感情的朗讀課文。

四、說教學(xué)重難點(diǎn): 重點(diǎn)：

1、積累文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語(yǔ)和句子。

2、正確、流利有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。難點(diǎn)：結(jié)合插圖展開想像,引導(dǎo)學(xué)生懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎的道理。

五、說教學(xué)方法:

1、說教法

為了達(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定了本課的教學(xué)方法:（1）設(shè)疑教學(xué)法:教師設(shè)疑，學(xué)生思考, 引起興趣。（導(dǎo)入）（2）提問教學(xué)法:課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生,逐漸深入課文。（每次讓學(xué)生帶著問題去讀課文，邊度邊思考，這樣學(xué)生才有收獲）（3）點(diǎn)拔教學(xué)法:結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路.2、說學(xué)法

教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,在教學(xué)中我注重學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,最大限度的發(fā)揮

學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。具體學(xué)法如下：（1）勾畫學(xué)習(xí)法:勤動(dòng)筆,積極讀書。（2）觀察學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生通過觀察,展開想像。（3）探討合作學(xué)習(xí)法:學(xué)生之間互相探討,合作學(xué)習(xí),共同解決問題.六、教學(xué)準(zhǔn)備: 制作幻燈片和課文插圖。

七、說教學(xué)過程:(一)質(zhì)疑導(dǎo)入

1、我先以兩張圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生分別知道畫家和牧童是干什么 的，同時(shí)明白什么樣的人物才能用“家”來稱呼，還回憶了古詩(shī)《所見》。接著有設(shè)疑，問：“老師為什么要把“畫家”二字寫得大些，“牧童”二字寫得小一些呢？“（學(xué)生自由發(fā)表看法）

2、設(shè)疑：是啊，一個(gè)是有名的畫家，一個(gè)是小小的牧童，他們之間會(huì)發(fā)生什么事呢？

（二）初讀課文，整體感知

用自己喜歡的方式讀課文，并用自己的話說說課文寫了畫家和牧童之間的什么事？

三、激發(fā)興趣，朗讀感悟

（一）學(xué)習(xí)第一自然段，了解畫家戴嵩。

1、理解“著名”一詞

2、你從哪些句子看出戴嵩是位著名的畫家？

（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（用“

一、就、”練習(xí)說話）

（2）看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、找出戴嵩畫《斗牛圖》的句子（用“一會(huì)兒、、一會(huì)兒、、訓(xùn)練說話”）

2、結(jié)合圖畫理解“濃墨涂抹”“輕筆細(xì)描”

（三）學(xué)習(xí)第三、四自然段

1、知道“夸贊、陳贊、贊揚(yáng)”是近義詞

2、指名分角色夸贊；學(xué)生自己夸一夸，從而理解“紛紛夸贊”一詞。

（四）學(xué)習(xí)五、六自然段

1、指導(dǎo)朗讀牧童的話，體會(huì)當(dāng)時(shí)牧童著急的心情，并能夠勇敢的指出錯(cuò)誤。（因?yàn)樗?jīng)常放牛,平時(shí)注意觀察,對(duì)斗牛的情形記得清清楚楚，敢于指出畫家的錯(cuò)誤。）

2、讓學(xué)生以畫家的身份體會(huì)畫家的誠(chéng)懇。

3、讓學(xué)生觀看兩牛相斗的視屏（既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力）

4、讓學(xué)生帶動(dòng)作以畫家的身份體會(huì)畫家的誠(chéng)懇、虛心。

5、學(xué)完本課后你分別想對(duì)畫家和牧童說些什么？或者是你認(rèn)為畫家和牧童分別是什么樣的人？

（五）拓展

欣賞名家名畫

（六）布置作業(yè)

（七）教學(xué)反思

一、創(chuàng)設(shè)情景，理解詞語(yǔ)

如學(xué)習(xí)“輕筆細(xì)描”和“濃墨涂抹”這兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我用現(xiàn)場(chǎng)作畫創(chuàng)設(shè)了直觀的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生比較容易地了解了這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，再通過朗讀指導(dǎo)加強(qiáng)理解。

二、練習(xí)說話，學(xué)習(xí)語(yǔ)言

在教學(xué)中，以教材為例子，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。比

如：在學(xué)習(xí)了句子“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了”后，我讓學(xué)生用“一會(huì)兒、、、一會(huì)兒、、、”練習(xí)說話。

三、想象說話，發(fā)展語(yǔ)言

葉圣陶先生說：“必須驅(qū)譴我們的想象，從文字看出一幅圖畫?！痹诮虒W(xué)中，我非常注重引導(dǎo)學(xué)生通過感受，結(jié)合文字進(jìn)行大膽地想象，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。如在教學(xué)中：如果你也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣夸贊大畫家的畫呢？這時(shí)，學(xué)生在想象中入情入境，同時(shí)，也發(fā)展了語(yǔ)言。

四、多讀感悟，積累語(yǔ)言

語(yǔ)文教學(xué)離不開朗讀感悟。因此，在教學(xué)中，我非常重視學(xué)生讀的訓(xùn)練。每讀一遍有一遍的要求。學(xué)生通過各種形式的讀，將文章讀通、讀懂。最終使學(xué)生的言語(yǔ)得到豐富，能力得到發(fā)展。例如，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)句子的品讀，感受戴嵩畫技的高超。通過分角色朗讀，體會(huì)戴嵩的謙虛、牧童的勇敢。篇三：扎扎實(shí)實(shí)識(shí)字 輕輕松松讀說袁齊澤《畫家和牧童》評(píng)課稿 扎扎實(shí)實(shí)識(shí)字 輕輕松松讀說 _____聽省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比袁齊澤老師的《畫家與牧童》有感

沂南三小 丁芳春 2112年8月15日，我有幸參加了沂南縣小學(xué)語(yǔ)文教師暑假培訓(xùn)，并觀看了濟(jì)南市緯三路小學(xué)袁齊澤老師講授的人教版二年級(jí)下冊(cè)《畫家與牧童》一課的視頻，感觸極深?！懂嫾液湍镣愤@篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。課文以生動(dòng)的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。課文重在體會(huì)牧童的勇敢和畫家的謙遜。同時(shí)文章中的對(duì)話比較多，是指導(dǎo)對(duì)話朗讀的好機(jī)會(huì)。本堂課，袁老師始終堅(jiān)持以生為本的理念，體現(xiàn)新課程課堂的景象。

我想從下面幾個(gè)方面談?wù)勛约旱母邢?，如有不?dāng)，乃至錯(cuò)誤之處，懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。袁齊澤老師執(zhí)教的這節(jié)二年級(jí)閱讀課主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

一、生字教學(xué)：法有趣，扎實(shí)學(xué)。

袁老師并沒有因?yàn)檫@是一堂公開課而忽視了識(shí)字教學(xué)在低年段中的重要地位?！缎抡n標(biāo)》提出：“識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?！苯o低年級(jí)的學(xué)生先打好字詞基石能促進(jìn)學(xué)生一生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容在第一學(xué)段中也指出：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)?！薄俺醪礁惺軡h字的形體美?！薄芭︷B(yǎng)成良好的寫

字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔?！痹蠋熅o緊把握這幾點(diǎn)，在字詞教學(xué)中凸顯了自己的特色，實(shí)實(shí)在在地和學(xué)生共度了識(shí)字之旅，特點(diǎn)有三處：

1、識(shí)字教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣。

首讀課文，袁老師先讓學(xué)生接力讀文，有錯(cuò)字時(shí)當(dāng)場(chǎng)指正，正音及時(shí)。接著，袁老師出示帶拼音生字讓學(xué)生多種形式練讀。因?yàn)槟繕?biāo)明確，學(xué)生樂于做。接著，讓學(xué)生進(jìn)行生字書寫訓(xùn)練，扎實(shí)有效，學(xué)生興致高，也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣、成功的樂趣。

2、發(fā)現(xiàn)字詞特點(diǎn)，了解學(xué)生認(rèn)字規(guī)律，教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的好方法。1）識(shí)字形式多樣化：

識(shí)字時(shí)，袁老師用自由讀,師生合作讀,開火車讀等不同的方式來鞏固識(shí)字效果，.讀字正音、看卡片讀、猜字游戲、走樓梯讀詞語(yǔ)等練讀方法多樣，生動(dòng)有趣。這一課中，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字很有代表性，學(xué)生容易在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)、提煉和創(chuàng)造識(shí)字規(guī)律。2）字詞理解貫徹始終：

通過識(shí)字、寫字、詞語(yǔ)認(rèn)讀、借助重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文（做動(dòng)作：拱手；對(duì)比：太像了，太像了；畫活了，畫活了）、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)：著名、根據(jù)詞性理解詞語(yǔ)：購(gòu)買等等方法抓字詞，促理解，訓(xùn)練到位。

理解詞語(yǔ)時(shí)，袁教師并沒有單一地讓學(xué)生翻開字典或者詞典照本宣讀，生硬地理解詞語(yǔ)意思，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的具體語(yǔ)言情境，將詞語(yǔ)放在句子，聯(lián)系上下文，這些詞語(yǔ)的真正含義自然而然地嵌在孩子們的腦海里了。袁老師在課上教會(huì)學(xué)生理解字詞的兩種方法：如：購(gòu)買：詞內(nèi)兩字的意思相同，解釋一個(gè)字就是這個(gè)詞的詞義，之后袁老師舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生用這種做理解詞語(yǔ)的辦法又解決了 “夸贊、稱贊、夸獎(jiǎng)、驅(qū)趕”的詞義理解。再如：理解“拱手”，袁老師和大家做動(dòng)作進(jìn)行了理解詞義。語(yǔ)文教學(xué)本身就是一種積累。孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下不斷發(fā)現(xiàn)理解詞語(yǔ)的各種好辦法，很實(shí)用。

3、寫字訓(xùn)練本本分分，扎扎實(shí)實(shí)。

“學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的引領(lǐng)是至高無上的?！睂W(xué)生已進(jìn)入到二年級(jí)下學(xué)期了,袁老師的寫字指導(dǎo)側(cè)重于鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn),盡可能代替老師的講解。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，袁老師先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生字，看有什么發(fā)現(xiàn)？并出示黑色背景的陰刻字帖，讓學(xué)生更清晰看到這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字的共同點(diǎn)：左窄右寬；接著袁老師范寫，學(xué)生書空；再讓學(xué)生練寫。學(xué)生練寫時(shí)，袁老師提示學(xué)生應(yīng)有的正確姿勢(shì)，細(xì)心到位。教師如果長(zhǎng)期創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的練字氛圍，還怕學(xué)生不能養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣嗎？

二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容方面：突出重點(diǎn)，滲透學(xué)法，讀中品，品中讀。讓學(xué)生自由、充分地讀書，這一點(diǎn)老師容易做到。但是，要學(xué)生愿意讀、善于讀、讀后有收獲，卻不是每位老師都能做到的。結(jié)合這篇課文的特點(diǎn)，袁老師的具體指導(dǎo)體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：

１、抓關(guān)鍵詞句，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

低年級(jí)閱讀能力的培養(yǎng)和提高，一條重要途徑是指導(dǎo)精讀。所以對(duì)于關(guān)鍵詞句教給學(xué)生要學(xué)會(huì)咬文嚼字，從而進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

例如：教學(xué)第一自然段時(shí)，袁老師先讓學(xué)生感受戴嵩的“著名”：這段話中，哪句能看出戴嵩的著名來？并讓學(xué)生找句子，有感情的讀。之后，袁老師便抓住訓(xùn)練契機(jī)：“一??就??”，讓學(xué)生感悟到戴嵩真的很著名，“他的畫剛掛出來就很快吸引了很多人”，體會(huì)到了這組關(guān)聯(lián)詞的作用；然后讓學(xué)生讀好這句話，聽出著名。最后再讓學(xué)生用上“一??就??”說話，這樣抓住重點(diǎn)語(yǔ)句不僅理解了課文內(nèi)容，訓(xùn)練了說話，而且也讓學(xué)生在讀中感知，從而達(dá)到訓(xùn)練的目的。

課中盡管有好幾處語(yǔ)段賞析，但袁老師不忘連綴起來閱讀，使故事情節(jié)不割裂：一是戴嵩作好畫，人們紛紛夸贊；二是牧童指錯(cuò)誤，戴嵩虛心請(qǐng)教并接受。在指導(dǎo)讀：“太像了，太像了，這真是絕妙之作！”、“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”時(shí)，袁老師通過對(duì)比，讓學(xué)生明白了：為什么此處要寫兩遍“太像了”“畫活了”？因?yàn)榉磸?fù)說相同的話更能突出戴嵩的畫好。孩子們?cè)诶斫夂笞x得更棒了，精彩的讀書聲告訴我們，他們是多么快樂地讀，多么喜歡去讀，仿佛他們就是圍觀人群中的一員，在盡情夸贊，夸贊大畫家的精湛畫技，深刻體會(huì)到了圍觀群眾的贊賞之情。袁老師抓住課文中不同人物的語(yǔ)言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)，學(xué)生自然能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。

2、重視“讀”的訓(xùn)練。

袁老師的課堂突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗

讀興趣，促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫家戴嵩作畫的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神。在朗讀指導(dǎo)方面，袁老師創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛讀的讀書氛圍，通過字不離詞、詞不離句、在語(yǔ)境中反反復(fù)復(fù)地感悟、朗讀，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的積累。

本課的朗讀形式也是多種多樣的，學(xué)生自由讀、默讀、指名讀、師生合作讀等讀書方式讓學(xué)生充分地讀課文。這樣學(xué)生不覺得讀書乏味，而且能夠幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，使學(xué)生一遍又一遍地與文本交流直接對(duì)話。這種將朗讀貫穿于教學(xué)的始終正是低年級(jí)階段訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的有力措施。

3、在充分朗讀的同時(shí)，袁老師還不忘在學(xué)生語(yǔ)言的訓(xùn)練和語(yǔ)感的培養(yǎng)上下功夫。

本課教學(xué)中，老師重視引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行語(yǔ)言積累。帶著真切感受去讀書，情感自然會(huì)飛揚(yáng)。對(duì)話教學(xué)是語(yǔ)文課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)形態(tài)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程。”袁老師一直在實(shí)踐和引領(lǐng)這種對(duì)話，并把通過對(duì)話促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為根本的價(jià)值追求。

例如：畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用！畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！

畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！??這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。

這幾句話是戴嵩畫畫后，不同的人的表現(xiàn)，袁老師反復(fù)和學(xué)生讀，通過學(xué)生對(duì)不同人物話語(yǔ)的反復(fù)朗讀來體會(huì)情感．感受畫家的謙虛和篇四：畫家和牧童說課稿

《畫家和牧童》

一、說教材

《畫家和牧童》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文.這篇生動(dòng)的兒童故事,講述了唐代時(shí)期一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受的故事.贊揚(yáng)了牧童率直不盲從,實(shí)事求是,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以及戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤,虛心謹(jǐn)慎,勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì).故事情節(jié)曲折,人物角色鮮明.在教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比,在讀、議、中充分感受人物的品質(zhì)所在.二、說教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，認(rèn)讀本課的13個(gè)生字新詞，會(huì)寫4個(gè)生字。了解課文大意。

2、理解課文內(nèi)容，能抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)戴嵩高超的畫技。

3、引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)、積累優(yōu)美詞語(yǔ)。

4、培養(yǎng)學(xué)生課外搜集資料的興趣和習(xí)慣。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句子體會(huì)戴嵩高超的畫技，會(huì)寫4個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：想像圍觀的還可能有什么人，他們會(huì)怎樣夸贊大畫家的畫呢？

四、說教學(xué)方法: 為了達(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定了本課的教學(xué)方法:（1）設(shè)疑教學(xué)法:教師設(shè)疑，學(xué)生思考, 引起興趣.（2）提問教學(xué)法:課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生,逐漸深入課文.（3）點(diǎn)拔教學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路.五、教學(xué)準(zhǔn)備: 生字卡片、多媒體和課文插圖.六、說教學(xué)過程:(一)設(shè)疑導(dǎo)入

先板書好畫家寫得大一些，牧童寫得小一些，指著課題對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們今天我們要學(xué)習(xí)這篇課文，誰(shuí)來把課題讀一讀，先是個(gè)別讀，讀準(zhǔn)確了再讓集團(tuán)讀，接著問學(xué)生你們發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生自由思考，在學(xué)生的匯報(bào)中總結(jié)和歸納出一個(gè)是有名的畫家，一個(gè)是小小的牧童，那么畫家和牧童之間會(huì)發(fā)生什么事呢？讓我們一起去學(xué)習(xí)。

（二）初讀課文，整體感知 1.讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，告訴學(xué)生如果要想把課文讀好，首先要把每個(gè)字讀正確，每個(gè)句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音，或請(qǐng)教同學(xué)。提出要求：找出課文寫了畫家和牧童之間的什事？ 2.學(xué)生讀完課文后為了檢測(cè)學(xué)生的的學(xué)習(xí)情況，展示書本中要求要認(rèn)識(shí)的生字，先讓學(xué)生同桌相互檢查正音，再指名讀，男生讀，女生讀，集團(tuán)讀，對(duì)讀，多種方式讀，讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)認(rèn)課文中的生字。

3.讓學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)填空的方式來說，先讓學(xué)生說一說。

出示填空：唐朝著名的畫家戴嵩畫了一幅《 》，圍觀的人看了，（）。只有牧童（），戴嵩聽了，（）。

了解了課文的主要內(nèi)容，你覺得戴嵩是一個(gè)怎樣的人？（板書：虛心大度）4.出示帶生字的句子指名讀。

（1）.看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。（①指名讀1人②“購(gòu)”怎么記？“購(gòu)買”什么意思？③指名讀1人④齊讀）

（2）.他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。（①指名讀1人②出示“濃墨涂抹”給“墨”組詞，記“抹”，做“抹”的動(dòng)作③開火車讀④指名讀⑤男生齊讀，女生氣讀）

（3）.戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評(píng)，請(qǐng)你說說，什么地方畫錯(cuò)啦？”（①指名讀2人②齊讀）

（4）.您畫的牛尾巴石翹起來的，那是牛用尾巴驅(qū)趕牛蠅的樣子。（指名讀2人）（5）.戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教?！保ㄖ该x2人）

（三）、細(xì)讀品味，理解課文

1、讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，了解戴嵩的畫技高超。

2、自由讀課文1——4段，邊讀邊劃，從哪些句子可以看出戴嵩的畫技高超？ 引導(dǎo)學(xué)生找出：（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

比較句子：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

他的畫掛出來，有許多人觀賞。

提問：①這兩句話有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生找出第一句和第二句比較多了一和就這對(duì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受到這多了這對(duì)關(guān)聯(lián)詞讓人能感受到戴嵩的畫非常受人喜愛。

②問學(xué)生你能用朗讀讓我感受到戴嵩的畫技高超嗎？指名讀，齊讀的方式。③讓學(xué)生用上“一??就??”照著說一個(gè)句子。

（2）看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。①哪些詞讓你體會(huì)出他的畫特別好？

②“沒有不點(diǎn)頭稱贊的”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)看了都會(huì)夸戴嵩的畫好。

“爭(zhēng)著” “花大價(jià)錢”說明花很多錢還不一定買得到。

③指導(dǎo)朗讀：把“沒有”讀得特別重，讓我們覺得每個(gè)人都在稱贊戴嵩的畫；

（3）戴嵩的畫真的有這么好嗎？“耳聽為虛，眼見為實(shí)。”請(qǐng)小朋友欣賞戴嵩的佳作。第一幅是他的《歸牧圖》，小朋友看，黃昏時(shí)分，夕陽(yáng)的余暉灑滿大地，牧童騎著他心愛的?；丶伊耍嗝从崎e，多么自得啊。我們看第二幅畫《三牛圖》，你瞧，這三頭?？烧嫱L(fēng)。

你欣賞了這兩幅佳作以后有什么話想對(duì)戴嵩說嗎？（板書：好）我們把這種感受帶到句子中讀一讀啊，我們一起讀第一自然段。

那還從哪里感受到戴嵩畫技高超的？

（4）他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。

①告訴學(xué)生“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”是中國(guó)畫的兩種不同畫法，出示畫，請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，說說哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細(xì)描，讓學(xué)生通過畫理解兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。

②畫的方法不一樣，我們讀得也要不一樣，誰(shuí)來讀讀，體會(huì)一下。你這樣讀，我們就好像看見了大畫家在那兒認(rèn)真地畫畫。（個(gè)別讀）請(qǐng)小朋友再讀讀這句話，你感受到了什么？（戴嵩畫得很快）你從哪些詞中感受到？（快、一會(huì)兒??一會(huì)兒??）（板書：快）戴嵩不但畫得好，而且畫得快。這是多么高超的畫技??！

誰(shuí)來讀讀？讓我們?cè)賮碜x一讀這句話。

③你能用“一會(huì)兒??一會(huì)兒??”說話嗎？

你還從哪里看出他是一個(gè)畫技高超的大畫家。

（5）圍觀的人看了，紛紛夸贊。

有誰(shuí)在夸，他們都夸了些什么呢？ 請(qǐng)選擇自己喜歡的角色加上動(dòng)作讀一讀。（指名、喜歡的齊表演）a、商人：畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！b、教書先生：畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！c、提問：只有兩個(gè)人在夸嗎？請(qǐng)你那里看出來？（紛紛夸贊）（板書：贊）在文中找出“夸贊”的兩個(gè)近義詞（稱贊、贊揚(yáng)），讓學(xué)生掌握同義詞的同時(shí)懂得，作者用詞講究避免了重復(fù)，我們寫文章也要好好向作者學(xué)習(xí)，認(rèn)真地講究用詞。d、除了商人和教書先生，還會(huì)有些什么人呢？他們又會(huì)怎么夸戴嵩的作品？我們也學(xué)學(xué)商人和教書先生來夸夸戴嵩的這幅《斗牛圖》。

很多人都在夸贊戴嵩，才叫“紛紛夸贊”啊，看來這個(gè)畫家還真了不起，這斗牛圖畫的還真像！

就在大家的一片贊揚(yáng)聲里，有個(gè)人卻有意見，是誰(shuí)呀？（牧童）他們之間究竟會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？我們下節(jié)課繼續(xù)研讀！

（四）、書寫指導(dǎo)。

師：戴嵩之所以能成為著名的畫家，畫出這么優(yōu)秀的作品，一定離不開他的勤學(xué)苦練。讓我們也帶著勤奮一起來寫字好嗎？看看我們今天要寫的字：價(jià)錢、抹、購(gòu)

1、你找到他們的共同點(diǎn)了嗎？（都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。）

2、請(qǐng)你提醒老師把他們送回田字格好嗎？

①教師范寫。

○2做寫字操。

3學(xué)生練習(xí)寫。作品展出，點(diǎn)評(píng)。○

（五）、搜集資源，滲透審美

像戴嵩這樣十分著名，以畫動(dòng)物聞名的畫家還有很多，你還知道哪些？讓學(xué)生自由說。

李苦禪擅長(zhǎng)畫鷹；徐悲鴻擅長(zhǎng)畫馬；齊白石擅長(zhǎng)畫蝦；張大千擅長(zhǎng)畫虎；黃胄擅長(zhǎng)畫驢；吳作人擅長(zhǎng)畫熊貓；王雪濤擅長(zhǎng)畫公雞；陳永鏘擅長(zhǎng)畫鯉魚。

（六）、說板書設(shè)計(jì)(板書簡(jiǎn)單明了)

21、畫家和牧童

畫技高超 好 快 贊

虛心大度篇五：《畫家和牧童》說課稿

《畫家和牧童》說課稿

王 蕾

各位評(píng)委、老師：

大家好！今天我說課的題目是：《畫家和牧童》。下面我分別從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、說教材

（一）教材分析

《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇閱讀課文。第六單元是圍繞“培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)”這個(gè)主題進(jìn)行的。《畫家和牧童》講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事，贊揚(yáng)了牧童實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以及戴嵩勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì)。

（二）學(xué)情分析

二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過了兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了基本的識(shí)字方法，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)但不是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，教師要抓住教材的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟，并結(jié)合生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)故事中的人與事，讓他們?cè)陂喿x中受到啟發(fā)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)這篇課文內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為： 1.知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)字。2.過程與方法：正確、流利、有感情朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要學(xué)會(huì)謙虛謹(jǐn)慎。結(jié)合本次說課的第二課時(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為：有感情地朗讀課文，分角色朗讀，抓住重點(diǎn)詞句，圖文結(jié)合，體會(huì)人物品質(zhì)，懂得文中所闡述的道理。

（四）教學(xué)重、難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字、新詞，積累夸贊戴嵩畫技高超的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.教學(xué)難點(diǎn)是懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要學(xué)會(huì)謙虛謹(jǐn)慎。

二、說教法

1.現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)法 2.情境模擬法 3.設(shè)疑教學(xué)法 4.提問教學(xué)法

5.點(diǎn)拔教學(xué)法

三、說學(xué)法 1.勾畫學(xué)習(xí)法 2.觀察學(xué)習(xí)法

3.自主、合作、探究學(xué)習(xí)法

四、說教學(xué)過程

（一）質(zhì)疑導(dǎo)入

1、我先以兩張圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生分別知道畫家和牧童是干什么的，同時(shí)明白什么樣的人物才能用“家”來稱呼。接著有設(shè)疑，問：“老師為什么要把“畫家”二字寫得大些，“牧童”二字寫得小一些呢？“（學(xué)生自由發(fā)表看法）

2、設(shè)疑：有名的畫家和小小的牧童，他們之間會(huì)發(fā)生什么事呢？教師相機(jī)板書課題《畫家和牧童》。

【設(shè)計(jì)意圖：這樣導(dǎo)入揭題，直觀突出畫家的大和牧童的小，為下文體會(huì)戴嵩的謙虛和牧童的勇敢做鋪墊?！?/p>

（二）復(fù)習(xí)鞏固生字新詞

【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)時(shí)第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生以開火車、小老師領(lǐng)讀等多種形式鞏固字詞，一方面復(fù)習(xí)舊知，一方面為本節(jié)課課文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)】

（三）品析感悟，積累語(yǔ)言

1、課題中的“畫家”指的是誰(shuí)？課文中說他是一位怎么樣的畫家？

2、出示句子：唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。

（1）“著名”是什么意思？

（2）還可以換成什么詞？

3、從哪句話讀出他很“著名”，他畫技高超呢？此時(shí)，學(xué)生自讀課文，用橫線畫出說明戴嵩是個(gè)著名畫家的句子。

4、交流反饋

（1）出示句子“他的畫一掛出來，就有許多人欣賞??”

標(biāo)紅“一??就??”，體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的妙處，模仿造句子。

對(duì)比句子：

●他的畫掛出來，有許多人觀賞。●他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（體會(huì)戴嵩的畫當(dāng)時(shí)非常受歡迎，地位很高，十分著名。）

（2）“看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的”意思是?（雙重否定句）換成肯定句怎么說?(看畫的人都點(diǎn)頭稱贊。)（3）出示句子“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。” ①教師課件出示《斗牛圖》，學(xué)生欣賞，理解什么叫做“濃墨涂抹”，什么叫做“輕筆細(xì)描”？（這是國(guó)畫中的兩種技法）結(jié)合一幅中國(guó)畫，來說一說什么是濃墨涂抹，什么是輕筆細(xì)描。

②從這句說中你覺得戴嵩畫的怎么樣？（很熟練、很認(rèn)真、又快又好）教師相機(jī)總結(jié)：真不愧是一位著名的畫家。

③用“一會(huì)兒??一會(huì)兒??”來說一句話。

（4）人們是怎么稱贊的呢？

①找出課文中人們夸贊的句子，用橫線畫出來。

②出示句子

●圍觀的人看了，紛紛夸贊。

●“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。●“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的話！”一位教書先生贊揚(yáng)道。③師生分別讀三句話，找出三個(gè)近義詞。（夸贊、稱贊、贊揚(yáng)）

④分角色，分男女生賽讀，體會(huì)人們對(duì)戴嵩的夸贊。

⑤圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎？（還有很多人，比如官員，戴嵩的朋友等）出示圖片，了解人物，借助“惟妙惟肖、栩栩如生、活靈活現(xiàn)”想象一下，其他人會(huì)怎樣夸贊這幅畫，讓學(xué)生入情入境，自己夸一夸。⑥大家這樣你一言我一語(yǔ)得夸贊可以用那個(gè)詞來形容？（紛紛夸贊）⑦教師再次出示《斗牛圖》，學(xué)生欣賞，用自己的語(yǔ)言再夸一夸。

【設(shè)計(jì)意圖：第一，多讀感悟，積累語(yǔ)言。新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”讀便是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。抓住這一主線，采用齊讀、個(gè)別讀、自由讀、男女生賽讀、分角色讀等多種形式的讀文和重點(diǎn)句子的研讀，以讀促悟，讓學(xué)生的語(yǔ)言能力得到發(fā)展，為理解文章所蘊(yùn)含的道理打下基礎(chǔ)。同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言的積累，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的自覺性。第二，想象說話，發(fā)展語(yǔ)言。正如葉圣陶先生說：“必須驅(qū)譴我們的想象，從文字看出一幅圖畫?！痹诮虒W(xué)中，我非常注重引導(dǎo)學(xué)生通過感受，結(jié)合文字進(jìn)行大膽地想象，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。如在教學(xué)中提問：當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的人除了商人和教書先生還會(huì)有誰(shuí)在夸戴嵩的畫技高超呢？如果你也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣夸贊大畫家的畫呢？這時(shí)，學(xué)生在想象中入情入境，大膽想象，踴躍表達(dá)，發(fā)散思維的同時(shí)也發(fā)展了語(yǔ)言。第三，練習(xí)說話，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在教學(xué)中，以教材為例，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。借助教材實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移。如在學(xué)習(xí)了句子“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了?！焙笪易寣W(xué)生用“一會(huì)兒??一會(huì)兒??”練習(xí)說話。第四，讀讀畫畫，學(xué)會(huì)方法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。常言道：“不動(dòng)筆墨不讀書?！惫垂串嫯嫷倪^程不僅僅是讓學(xué)生回答問題熟悉課文的過程，更是掌握讀書方法和技能的過程?！?/p>

（四）評(píng)價(jià)人物，體會(huì)品質(zhì)。1.教師：當(dāng)圍觀的人都紛紛夸贊戴嵩的畫時(shí)，一個(gè)牧童喊道？ 2.出示圖文。

（1）讀牧童的話，齊讀、分男女生讀。從“擠、喊”兩個(gè)詞中體會(huì)牧童的著急。（2）理解“這聲音”指的是什么聲音？體會(huì)“像炸雷一樣”，這是一個(gè)夸張的修辭手法，表現(xiàn)了牧童的話讓所有人震驚。（3）理解“呆”，表演一下，說說如果你是圍觀的人，你會(huì)怎么想？體會(huì)一下牧童是個(gè)怎么樣的孩子？

3.到底是畫家畫錯(cuò)了？還是牧童說錯(cuò)了呢？自由讀5、6自然段。

（1）牧童當(dāng)中指出戴嵩的畫的錯(cuò)誤是，戴嵩是怎么做的？（2）從“和藹地”“愿意” “連連拱手”“多謝”這些詞當(dāng)中體會(huì)到了什么？你認(rèn)為戴嵩是個(gè)怎樣的人？

7.評(píng)價(jià)牧童和戴嵩。

【設(shè)計(jì)意圖：第一，自主探究，深入體會(huì)。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在這一環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生自由朗讀第5、6自然段，體會(huì)人物的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。通過學(xué)生自己閱讀文本，與文本的對(duì)話，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深自己的理解和體驗(yàn)。整節(jié)課在“以讀促悟”的教學(xué)手段組織下，尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，讓學(xué)生們?cè)谧宰x自悟的基礎(chǔ)上，通過多種形式地朗讀方式，引導(dǎo)他們?cè)谧x、說、評(píng)、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn)，與文本對(duì)話，與作者交流，師生、生生、文本與生之間進(jìn)行互相融合，進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的謙虛和牧童的敢于提意見的美好品格，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。第二，引導(dǎo)想象，口語(yǔ)交際。孩子們的眼中充滿了智慧，大腦中裝滿了想法，作為教師，應(yīng)該幫助孩子們插上想象的翅膀，在知識(shí)的海洋中翱翔。本課的插圖中出現(xiàn)了一些次要人物，但是他們神態(tài)各異，我抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象如果你是圍觀的人，你會(huì)怎么想，并以“大家一下子都呆住了，有的，有的，還有的 ”句式展開口語(yǔ)交際練習(xí)。一方面進(jìn)一步體會(huì)小牧童不同于眾人的率真和膽識(shí)，另一方面訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。第三，詞文結(jié)合，積累詞匯。本課有一些學(xué)生比較難理解的詞語(yǔ)，僅靠第一課時(shí)籠統(tǒng)得講解很難讓學(xué)生留下深刻印象，因此，我鼓勵(lì)學(xué)生將詞語(yǔ)放置到語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中去理解。如理解畫家虛心的特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生找到相應(yīng)的句子，在講到戴嵩虛心請(qǐng)教小牧童時(shí)，讓學(xué)生實(shí)際做“拱手”的動(dòng)作來表演，既調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對(duì)“拱手”一詞的理解。同時(shí)，抓住“和藹地”“愿意” “連連拱手”“多謝”等表現(xiàn)人物虛心的詞，也對(duì)理解詞句含義起到了很大的作用。】

（五）拓展延伸，口語(yǔ)交際 1.師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你想對(duì)文中的人物（戴嵩、牧童等）說些什么呢？四人一組進(jìn)行討論，指名反饋。2.出示并簡(jiǎn)介《斗牛圖》。

3.介紹現(xiàn)代著名畫家：徐悲鴻、齊白石、李苦禪和他們所擅長(zhǎng)的動(dòng)物

畫作。學(xué)生可結(jié)合自己積累的描寫畫作生動(dòng)的好詞，進(jìn)行夸贊。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生再次感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威也要學(xué)會(huì)謙虛謹(jǐn)慎。同時(shí)小組間的交流，使學(xué)生之間有機(jī)會(huì)互相幫助，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。另外，拓展欣賞幾位杰出的現(xiàn)代畫家的畫作，讓學(xué)生受到藝術(shù)熏陶，提高審美情趣?！?/p>

】

（六）布置作業(yè)

1.喜歡畫畫的同學(xué)，搜集戴嵩的其他作品來欣賞。2.喜歡表演的同學(xué)，與好朋友一起演一演這個(gè)小故事。3.喜歡寫作的同學(xué)，把這節(jié)課學(xué)到的好詞好句積累在你的“積累本”里。

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生需求出發(fā)，多樣性、創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè)，使學(xué)生的潛能真正得到了發(fā)揮?！?/p>

五、板書設(shè)計(jì)

畫家和牧童

大人 小孩

作畫 放牛 謙虛 勇敢 敢于挑戰(zhàn)權(quán)威 【設(shè)計(jì)意圖：本板書一目了然，突出主旨。

第二篇：《畫家與牧童》說課

《畫家和牧童》說課稿

一、教材分析

《畫家和牧童》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。課文以生動(dòng)的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于提意見的優(yōu)秀品質(zhì)。下面，我就粗略地說一說我的設(shè)計(jì)思路：

二、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫“批評(píng)”兩個(gè)字。

2、能理解“稱贊、贊揚(yáng)、夸贊”三個(gè)意思相近的詞； 用“一??就??”說寫句子。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，從讀中感受畫家的著名。

4、分角色朗讀課文。

三、教學(xué)理念

1、從“封閉”走向“開放”。語(yǔ)文課程要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。

2、從“多講”走向“多讀”。根據(jù)二年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀，去受到潛移默化的熏陶。

四、設(shè)計(jì)思路：

1、識(shí)字教學(xué)：趣有法，法有趣

識(shí)字教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的興趣。要發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。但是，僅僅依靠興趣是不夠的，識(shí)字教學(xué)必須讓學(xué)生掌握一定的方法，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣、成功的樂趣。這一課中，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字很有代表性，學(xué)生容易在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)、提煉和創(chuàng)造識(shí)字規(guī)律?？纯丛鯓雍瓦@些字寶寶交上朋友的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。比如認(rèn)“戴”字，學(xué)生不光能讀準(zhǔn)這個(gè)音，還能說“戴帽子”“戴領(lǐng)巾”等等，老師鼓勵(lì)大家邊做動(dòng)作邊說詞，真是學(xué)得既輕松又牢固。舉一反三，觸類旁通，學(xué)生用這種做動(dòng)作識(shí)字的辦法又解決了 “抹”“翹” “拱”等幾個(gè)字。老師給學(xué)生贊賞，學(xué)生就會(huì)給老師驚喜，孩子們?cè)诟邼q的熱情中不斷發(fā)現(xiàn)各種識(shí)字的好辦法，如“墨”是由原來認(rèn)識(shí)的兩個(gè)字加起來組成的，“批評(píng)”連在一起是一種感受，不一而舉。

二、課文學(xué)習(xí)：讀中品，品中讀

讓學(xué)生讀書，讓學(xué)生自由、充分地讀書，這一點(diǎn)老師容易做到。但是，要學(xué)生愿意讀、善于讀、讀后有收獲，卻不是每位老師都能做到的。結(jié)合這篇課文的特點(diǎn)，我的具體指導(dǎo)是：

(１)教學(xué)生賞析。低年級(jí)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，一條重要途徑是指導(dǎo)精讀。

對(duì)于關(guān)鍵詞句，要賞析，要學(xué)會(huì)咬文嚼字，不能一目十行或囫圇吞棗似的閱讀。課文中有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“一??就??”我抓住這關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容用“看畫的人一??就??”來進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生更好地理解文本意思。然后又讓學(xué)生用“一??就??”進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生說寫的能力。還有“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描”這句，先突破兩個(gè)重點(diǎn)詞“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”，再出示一副馬圖讓學(xué)生找找：“哪個(gè)部分是用濃墨涂抹的方法畫的？哪個(gè)部分是用輕筆細(xì)描的方法畫的，學(xué)生都能輕易地找出，并且在后面的朗讀中予以體現(xiàn)，說明學(xué)生真正理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。是很直觀和容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法。在理解了這兩個(gè)詞之后，再練習(xí)朗讀。學(xué)生頭腦中的畫面應(yīng)該會(huì)更鮮活。還有課文中有三個(gè)近義詞，在讓學(xué)生朗讀相關(guān)的段落后，我讓學(xué)生自己去尋找這三段話中的共同點(diǎn)，然后把這三個(gè)詞：“夸贊、贊揚(yáng)、稱贊”用了紅色點(diǎn)明，因時(shí)間關(guān)系，課后又讓學(xué)生說說還有沒有這樣的詞，學(xué)生又找到了：“贊美、贊嘆、夸獎(jiǎng)”等詞，使學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)言的豐富性。我認(rèn)為，學(xué)生只有深刻地體會(huì)了課文，才會(huì)深刻地朗讀課文；否則，朗讀只會(huì)是浮在表面和流于形式的。（2）教學(xué)生思考。不伴隨智力活動(dòng)的閱讀是膚淺的。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，可以是學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，可以是教師巧妙提問。但是前者要適當(dāng)取舍，后者要精心設(shè)計(jì)。當(dāng)學(xué)生了解“牧童”“畫家”兩個(gè)詞語(yǔ)后，拋出問題“課文里主要寫了那些人物？”讓學(xué)生讀懂讀通就能找到答案。接著“這些人物之間發(fā)生了什么事情？”再讓學(xué)生帶著問題去找。真真切切的感受使他們的閱讀有了相當(dāng)?shù)纳疃取?/p>

（3）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。有如臨其境的情境，學(xué)生的體會(huì)才不會(huì)抽象模糊。

帶著真切感受去讀書，情感自然會(huì)飛揚(yáng)。首先，注意讓學(xué)生完整地把握故事情節(jié)。通讀課文并說課文中的人物，起到了這個(gè)作用。課中盡管有幾處語(yǔ)段賞析，但我不忘連綴起來閱讀，使故事情節(jié)不割裂，大體分為兩部分學(xué)習(xí)：一是戴嵩作好畫，人們紛紛夸贊；二是牧童指出錯(cuò)誤，戴嵩虛心請(qǐng)教并接受。(這是第二課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容)其次，注意揣摩人物。這篇課文的主要人物是畫家戴嵩和小牧童，他們各有特點(diǎn)，但在前面只出現(xiàn)了圍觀的人，課文通過描寫圍觀的人的動(dòng)作、語(yǔ)言，（也就是側(cè)面描寫）與后面部分形成對(duì)比。在朗讀中我讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)他們的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言，甚至猜度他們的心理。對(duì)課文內(nèi)容有了理解后，我還請(qǐng)學(xué)生扮角色，演故事的前一部分。我相信，只有讓人物形象鮮活在孩子的眼前，才能把人物品質(zhì)烙印在孩子的心上。

（4）搜集資源，制作多媒體課件，服務(wù)教學(xué)。

為了拉近學(xué)生與文本的距離，學(xué)生與故事人物的距離，激發(fā)學(xué)生豐富的想象，我搜集了一些圖片資料。一是從湖北教育網(wǎng)臺(tái)節(jié)目里積累的圖片（如電子課本中的課文情景圖）；二是從互聯(lián)網(wǎng)下載的戴嵩真實(shí)斗牛圖片、歸牧圖、三牛圖等。欣賞戴嵩的《三牛圖》、《歸牧圖》，既是學(xué)習(xí)欣賞，又是感情朗讀的基礎(chǔ)。（5）留下懸念，激發(fā)興趣

就在圍觀的人紛紛夸贊時(shí)，牧童又是怎么看待戴嵩的畫的?戴嵩的畫技、戴嵩的著名只僅僅體現(xiàn)在他的畫技高超上嗎？留下懸念，讓學(xué)生思考。（6）指導(dǎo)書寫，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練 寫字是語(yǔ)文課的一項(xiàng)重要的基本技能，在閱讀教學(xué)中也不能忽視對(duì)書寫的訓(xùn)練。在本節(jié)課中，我重點(diǎn)指導(dǎo)“批評(píng)”二字的寫法，讓學(xué)生細(xì)心觀察，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，研究筆畫的書寫筆法，讓學(xué)生在練好字的同時(shí)，去感受和認(rèn)識(shí)漢字的魅力。

第三篇：畫家與牧童公開課

《畫家與牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)

單位：三宮鄉(xiāng)下三宮小學(xué) 姓名：魏 歡 歡 時(shí)間：2012.4.12

《畫家與牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、過程與方法：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖字卡，投影儀等。課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)畫家與牧童。（出示課件，學(xué)生齊讀課題）：畫家和牧童（一大一?。?）看了課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？

[預(yù)設(shè)]生：一大一小師：你的眼睛真厲害。為什么把“畫家”寫得特別大，“牧童”寫得特別?。?生1：畫家是大人，牧童是小孩。師：真聰明，知道他們年齡不同。

生2：畫家很有名，牧童是一般的放牛娃。[板書：著名] 師：你很會(huì)思考，知道他們的身份不同。那么他們之間到底發(fā)生什么事了呢？在弄清楚和之前我們先檢查檢查昨天的識(shí)字情況。

2、課件出示生字，學(xué)生齊讀。

3、指名讀，開火車讀。

火車也開累了，我們來欣賞一幅畫，放松放松，你們邊欣賞邊聽老師的講解。

4、是呀，戴嵩是唐朝著名的畫家，那么他的畫一定畫的很好了，讀第一自然段找出相關(guān)的句子，用橫線畫出來。（課件出示：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳]有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。）講解一什么就什么，學(xué)生仿寫。

二、再讀課文，整體感知。

三、品讀2—4段。

過渡：那我們就一起去現(xiàn)場(chǎng)看看，戴嵩是怎么畫《斗牛圖》的？

1、請(qǐng)小朋友自己讀讀2——4段，想想：讀了后，你最想把哪個(gè)詞語(yǔ)或句子送給戴嵩？ 預(yù)設(shè)：

生：你的畫真是絕妙之作！你的畫畫得真好。你畫畫可真熟練。你看大家都夸你的畫太妙了??

2、隨機(jī)點(diǎn)撥：

（1）他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了?？梢姶麽援嫷檬炀殻芸?。誰(shuí)來把它讀出來？（指名讀）

（2）圍觀的人看了，紛紛夸贊?！爱嫷锰窳?，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。

A、誰(shuí)來學(xué)學(xué)商人或教書先生夸夸？（指名讀）B、評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？

C、大家一起來讀讀商人的話，讀的時(shí)候還可以加上——?jiǎng)幼鳌＃R讀）

D、教書先生的話誰(shuí)來讀？ 師：教書先生，什么是畫活了？ 師：你愿意再來夸夸嗎？

師：從你的眼神、動(dòng)作，我深深地感受到戴嵩把牛畫活了。E、想扮演商人的站起來，想扮演教書先生的起立，想演誰(shuí)就讀誰(shuí)的話。（生分角色讀）

F、圍觀的人只有商人和教書先生嗎？如果你就是圍觀的人中的一員，你會(huì)夸贊什么呢？想夸的就站起來夸吧！

師：這么多的人，你一言，我一語(yǔ)地夸，就是課文說的——紛紛夸贊。

四、趣學(xué)第5——6段

1、過渡：正在大家紛紛夸贊之時(shí)，卻誰(shuí)料，一個(gè)牧童擠進(jìn)來來喊道：— “畫錯(cuò)啦！畫錯(cuò)啦！

師：你為什么喊得這么大聲？大家也來扮演牧童大聲喊喊。（齊讀）這聲音猶如晴空霹靂，炸雷一般，大家一下子——呆住了。（看看學(xué)生）大家有呆住嗎？

師：請(qǐng)問這位先生，聽了牧童的話，你是怎么想的？ 生：哪來的黃毛小子，竟敢說大畫家畫錯(cuò)了。小小牧童，你也懂畫？??

2、師：正在大家狐疑的時(shí)候，戴嵩又有什么反應(yīng)呢？請(qǐng)大家自己讀讀第五、六段，讀了后，你又想把哪個(gè)詞送給戴嵩？ 生：謙虛

師：你是從哪個(gè)詞或哪句話里讀懂的？

A、戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評(píng)，請(qǐng)你說說什么地方畫錯(cuò)啦？”

B、戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教?！?師小結(jié)：一個(gè)人認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤和不足，是難能可貴的。更何況是一位大名鼎鼎的畫家呢?。R讀5、6段）

3、在這個(gè)故事中，我們看到畫家和牧童身上一些可貴的品質(zhì)，是什么呢？（懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。）

4、你想對(duì)戴嵩說什么，對(duì)小牧童說什么？

五、總結(jié)：

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、愛畫畫的你可以搜集戴嵩的其他作品來欣賞。

2、愛表演的你可以與好朋友一起演一演這個(gè)小故事。

3、愛講故事的你可以把這個(gè)故事講給你的家長(zhǎng)聽。

板書設(shè)計(jì)：

21、畫家

和

牧童

濃墨涂抹

和藹

喊 輕筆細(xì)描

慚愧 虛心

勇敢

教學(xué)反思：

一、抓關(guān)鍵詞理解，感悟文本

如課文的第一自然段，抓住“著名”一詞，讓學(xué)生認(rèn)真，細(xì)致地朗讀，說說從哪些詞，句中可以看出戴嵩是一個(gè)著名的畫家，這樣的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞感悟文章。同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的閱讀能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生說話能力

如教學(xué)第3、4、5自然段時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié):同學(xué)們，大家都在圍觀，都在贊嘆，假如你也在其中，你也去觀賞觀賞戴嵩的這幅畫，你會(huì)說些什么？聽著同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的贊嘆，我真的很高興，因?yàn)楹⒆觽兏矣诎l(fā)表自己獨(dú)特的感受。

三、采用表演讀的形式加深對(duì)文本的理解

利用課文插圖，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)人物的表情，動(dòng)作、語(yǔ)言，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和朗讀的興趣。

第四篇：畫家與牧童(教案)

（一）導(dǎo)入新課教師板書牧童（有意寫?。煟骸澳镣惶於甲鍪裁茨兀俊鄙骸胺排?讓牛喝水 吹笛子??”。師板書放牛放羊的孩子。師：“好，我們認(rèn)識(shí)了牧童，知道了他是放牛的孩子?，F(xiàn)在老師還要給大家介紹一位朋友。師拿出毛筆?？矗@是什么？它是用來做什么的？”生：“寫字 畫畫”。師：“對(duì)，毛筆可以寫字畫畫。大家來看屏幕上的畫。（出示課件）這些畫都是用這種軟軟的毛筆畫成的。畫這些畫的人我們叫他們什么呢？對(duì)，是畫家。這是老師給大家介紹的第二位朋友。（板書畫家）一位畫家和一個(gè)牧童之間能發(fā)生什么故事呢？

（二）初讀識(shí)字1．現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開課本，打到95頁(yè)。自己讀課文，想一想課文講了什么事情？讀完后把書放好坐端正。好，開始讀。生讀。

2．師：“好，大家讀得非常投入，也非常認(rèn)真，可是剛才老師聽大家讀課文的時(shí)候啊，發(fā)現(xiàn)有一些同學(xué)還沒有完全讀對(duì)課文中的生字詞。現(xiàn)在請(qǐng)大家看屏幕來讀生字詞。誰(shuí)最自信愿意來讀一下？”一生讀。師：“好，讀得不錯(cuò)。誰(shuí)還愿意來？好，讀得也不錯(cuò)?，F(xiàn)在老師要加大難度，把拼音去掉，誰(shuí)還有信心可以讀對(duì)？（讀對(duì)了發(fā)一張喜報(bào)）一生讀。師：好。這位同學(xué)讀得很好。證明對(duì)老師昨天布置的作業(yè)是用心完成的給他發(fā)一張喜報(bào)。好，現(xiàn)在我們齊讀這些生字詞，每個(gè)詞讀兩遍。真好，今天我們又認(rèn)識(shí)了這么多生字朋友，同學(xué)們以后可一定要記住他們哦！

（三）學(xué)文賞析：1．下面我們一起來學(xué)習(xí)課文?，F(xiàn)在有哪位同學(xué)能告訴老師讀完課文你知道了什么？”（生：“畫家 戴嵩 唐朝 著名”。如果學(xué)生不這樣回答，老師應(yīng)該怎么對(duì)待？）師板書：著名。2．師：“哪一段說了戴嵩是著名的畫家??？”生：“第一段”。師：“那你能不能從第一段中找出語(yǔ)話來證明戴嵩的畫很著名啊？誰(shuí)能來”？（師做舉手狀）生：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”。師：很好?！耙??就??”說明了什么？（）誰(shuí)能試著用上“一??就??”來說一句話。（三五個(gè)生）把課后相關(guān)習(xí)題補(bǔ)充完整！

3．師：讀完課文你除了知道戴嵩是一位著名的畫家你還知道了什么？生：“畫家畫錯(cuò)了”。師：“著名的畫家還會(huì)畫錯(cuò)畫嗎？真是難以相信。這到底是怎么回事呢？我們一來看第二到第六自然段。

4.誰(shuí)能來讀第二自然段？（出示課件,請(qǐng)一生讀）其余同學(xué)細(xì)聽想一想第二段講了什么”？一生讀。嗯，整體讀的不錯(cuò)。師生評(píng)價(jià)正音。（也許是別的字詞讀錯(cuò)）5.師：“好?，F(xiàn)在誰(shuí)來說一下這一段中你聽出了什么？生：戴嵩畫畫很快，人們都夸贊他。師：很好。現(xiàn)在找出寫戴嵩畫畫快的句子。生：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。師：你找得十分準(zhǔn)。這句話中有一對(duì)反義詞誰(shuí)能找出來？生：“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”。師：對(duì)是“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”。

老師這里有一幅畫你能從上面找出哪里是濃墨涂抹哪里是輕筆細(xì)描嗎？一生答。師：對(duì)（課件展示）。

6.師：好，第二段說了戴嵩畫畫很快。我們一起來讀一下。傳說一二。好，讀得很整齊，聲音也非常洪亮。很好！前兩段告訴我們大畫家戴嵩非常著名而且畫畫很快。那這么有本事的大畫家不出錯(cuò)嗎？是不是小牧童錯(cuò)啦?我們來往后讀。后邊出現(xiàn)了許多人物，有商人、教書先生還有牧童和畫家?，F(xiàn)在老師想請(qǐng)幾位同學(xué)來扮演他們。誰(shuí)來？好。點(diǎn)名??要注意你所讀的人物的身份還要讀出感情。其余的同學(xué)仔細(xì)聽。生讀畢。

7.師：“大家說他們讀得怎么樣”？情感對(duì)不對(duì)，有沒有表達(dá)出來？生：“??”師：“對(duì)。讀第三段和第四段的同學(xué)要讀出對(duì)畫的贊美之請(qǐng)。要夸贊這幅畫。誰(shuí)能讀出贊美之請(qǐng)，來夸一夸這幅畫。好，這位同學(xué)來讀”。生讀。嗯，這次就非常好了。

8.師：那現(xiàn)在大家說第三段和第四段說了什么？生：“商人和教書先生贊揚(yáng)、稱贊畫家畫得好?！睅煱鍟潛P(yáng)、稱贊。師：正在人們贊美戴嵩畫得好時(shí)，牧童出現(xiàn)了。牧童說了什么？人們又有什么表現(xiàn)？生：“畫錯(cuò)啦 人們驚呆了?！睅煱鍟嬪e(cuò)啦。現(xiàn)在自己讀第五段找出牧童說畫家畫錯(cuò)了的理由。？生：“??”好，找得非常準(zhǔn)確。牛相斗的時(shí)候是夾著尾巴的，牛驅(qū)趕牛蠅的時(shí)候才翹起尾巴。（板書）那大家說現(xiàn)在是畫家對(duì)了還是牧童對(duì)啦？生：“牧童”。為什么？生：“因?yàn)樗欠排５暮⒆樱煜づ?。想一想如果你是戴嵩聽到這樣的批評(píng)你會(huì)怎么做呢？生暢所欲言。

9.那我們現(xiàn)在來聽聽戴嵩到底是怎么做的。聽老師來讀第五段和第六段我們來看看戴嵩到底是怎么做的？師讀畢。誰(shuí)來說戴嵩聽到牧童說他畫錯(cuò)了是怎樣做的？生：“和藹 愿意聽批評(píng) 慚愧”。嗯，對(duì)家說的很好?，F(xiàn)在課文我們讀完了，故事我們也看完了。我們還認(rèn)識(shí)了畫家和牧童這兩個(gè)新朋友?，F(xiàn)在你有沒有什么話要對(duì)他們說??？你認(rèn)為他們是什么樣的人？生：“??”師板書“虛心”“有勇氣”。

（四）課堂小結(jié)。驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。即使非常著名的大畫家也有出錯(cuò)的時(shí)候，也有不知道和沒見過的東西。所以，生活中我們要謙虛一點(diǎn)，虛心向他人請(qǐng)教，不懂就問。同時(shí)，面對(duì)專家和權(quán)威我們也要敢于提出疑問，勇于向他們挑戰(zhàn)。

第五篇：畫家與牧童教案

畫家與牧童教案教學(xué)目標(biāo)： 1.會(huì)認(rèn)“戴、價(jià)”等13個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

3.感受、學(xué)習(xí)戴嵩虛心的品質(zhì)及牧童實(shí)事求是，敢于向權(quán)威人士挑戰(zhàn)的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件（詞句、插圖），斗牛圖； 學(xué)生：搜集畫家的作品，預(yù)習(xí)課文。教學(xué)過程：

課前交流:(欣賞名家畫作。)李可染：牛 《歸牧圖》

畫家李可染擅長(zhǎng)畫水墨、水彩畫。他曾經(jīng)住在重慶一農(nóng)家，旁邊就是牛棚，所以很喜歡用水墨畫牛。同學(xué)們瞧這幅《歸牧圖》：笨拙的水牛與天真的牧童構(gòu)成這一幅畫的主角，夕陽(yáng)里被染成晚霞一樣的層林和晚霞里回旋的烏鴉則作為背景。這幅畫勾起了現(xiàn)代人對(duì)于純凈得幾乎一塵不染的鄉(xiāng)村童年生活的回憶。李苦禪：《鷹》

李苦禪先生是現(xiàn)代杰出畫家，一生從事美術(shù)創(chuàng)作六十多年, 他的畫筆墨雄闊，氣勢(shì)磅礴，尤其擅長(zhǎng)畫鷹。徐悲鴻：《馬》

徐悲鴻先生是中國(guó)美術(shù)史上的一代宗師。他不但擅長(zhǎng)中國(guó)畫和素描，就連西方的油畫都有很高的成就。馬，是徐悲鴻先生一生中最愛描繪的題材。他畫的奔馬，淋漓瀟灑，給的中國(guó)畫壇帶來了清新、有力、剛勁的氣息。齊白石：《蝦》

齊白石是現(xiàn)代杰出畫家，書法家，篆刻家。他畫的蝦靈動(dòng)活潑，栩栩如生，可謂畫壇一絕，另外,旁邊的書法還顯示了畫家高妙的書法功力。

一、比較發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入新課

師：今天老師要和小朋友共同學(xué)習(xí)一篇新課文，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看老師寫課題：畫家和牧童 師：你發(fā)現(xiàn)了什么？你能猜猜這是怎么回事嗎？

（生 ：老師把畫家寫的大，牧童寫的小，我猜是因?yàn)槟镣挲g小，畫家年齡大。生 ：我覺得是畫家本領(lǐng)大，會(huì)畫畫，牧童只是會(huì)放牛，所以就寫的小。）這就是我們今天要學(xué)的21課，齊讀課題：畫家和牧童。

這個(gè)人人敬佩的大畫家卻對(duì)小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教。”這是怎么回事呢？讓我們趕快到課文中去找答案。

二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

（開書：95）

1、請(qǐng)小朋友默讀課文，邊讀邊想畫家和牧童之間發(fā)生了一件什么事。（學(xué)生自由朗讀課文）

（課文講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。）(課件)課文里有許多生字，讓我們來認(rèn)識(shí)它們。（出示生字）

2、認(rèn)讀，檢查學(xué)生自讀情況

生字：（認(rèn)讀、小老師帶讀）生詞：（去掉拼音認(rèn)讀、小河流水嘩啦啦）

3、老師這里有一幅畫，你能說出哪個(gè)地方是濃墨涂抹，哪個(gè)地方是輕筆細(xì)描嗎？

4、小朋友讀生詞的能力很強(qiáng)，那么帶生詞的句子能讀得好么？

（齊讀、指名讀、男女生讀）

“沒有不點(diǎn)頭稱贊的”換句說法。

三、精讀課文，體會(huì)文意

1、出示課件圖片一。

2、快速瀏覽課文，找一找這幅圖是哪一自然段的內(nèi)容？（找出課文中描寫戴嵩和牧童在一起的段落。）

3、找到戴嵩和牧童的對(duì)話，用橫線和波浪線劃出來。

4、同桌分角色讀戴嵩和牧童的第一次對(duì)話，體會(huì)戴嵩和牧童的語(yǔ)言。

5、指一組讀，其他同學(xué)注意聽，他們象不象故事中的戴嵩和牧童在說話？（指名讀 師與生讀 師與全班讀）“大家”是哪些人？（出示課件圖片二）

6、（請(qǐng)學(xué)生讀商人的話。）師：商人說戴嵩畫得太像了！是絕妙之作！該怎么讀？你再讀一讀。

教師評(píng)價(jià)：這樣讀大家好像看見了這幅畫，畫得太像了！這樣讀才是稱贊別人！把這個(gè)詞畫下來。（學(xué)生標(biāo)畫出：“稱贊”。）

師：學(xué)生讀教書先生的話，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)。

師：你為什么這樣讀？大家想對(duì)他說什么？ 教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：這樣讀在家感覺到這幅畫真的活了一樣，畫得太棒了！這樣讀才是贊揚(yáng)別人！把這個(gè)詞畫下來。（學(xué)生標(biāo)畫出：“贊揚(yáng)”。）

“稱贊”和“贊揚(yáng)”是什么詞？

7、課件文字

師：書上說圍觀的人看了“紛紛夸贊”，怎么才兩個(gè)人在夸贊呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象還有戴嵩的朋友，家人、過路的人、大官等等許多人都在夸贊戴嵩的畫，畫得逼真，像活了一樣。）（提供詞語(yǔ)： 栩栩如生 上乘之作 神來之筆 出神入化 惟妙惟肖 妙手丹青 活靈活現(xiàn)）讓學(xué)生也夸一夸戴嵩的畫。

教師小結(jié)：原來這么多人都在夸贊戴嵩，才叫“紛紛夸贊”啊，看來這個(gè)畫家還真了不起，這斗牛圖畫的還真像?。ń處煱鍟毫瞬黄穑?/p>

8、圍觀的人聽到有一個(gè)小小孩說“畫錯(cuò)了”會(huì)怎么想？

9、誰(shuí)再來當(dāng)當(dāng)這個(gè)勇敢的牧童。

那么牧童為什么說戴嵩畫錯(cuò)了呢？（課件）繼續(xù)指導(dǎo)朗讀牧童的話。讓我們來看看牧童說的話,第一句要讀出肯定的語(yǔ)氣。（如果你覺得他讀得好，就學(xué)著他的語(yǔ)氣讀一讀）

10、分角色讀戴嵩和牧童的第二次對(duì)話。

11、戴嵩拱手說，做動(dòng)作，指導(dǎo)讀，“多謝你的指教?！保◣熒氉x。）

12、反復(fù)分角色（男女讀、表演讀），練讀兩次對(duì)話。

13、看圖，你喜歡牧童還是喜歡戴嵩。教師相機(jī)小結(jié)：

這么著名的大畫家，卻這么虛心接受別人的意見，多么令人敬佩?。。ń處煱鍟禾撔模┧彩莻€(gè)了不起的大畫家。別看牧童年齡小，卻敢在大畫家面前提出自己的意見，又那么善于觀察，多值得我們學(xué)習(xí)?。。ò鍟河赂遥倪@兒我們也可以看出他是一個(gè)了不起的小牧童！

四、鞏固練習(xí)，教學(xué)總結(jié)

教師總結(jié)：戴嵩虛心接受了小牧童的意見，改掉了錯(cuò)誤，終于畫出了名副其實(shí)的《斗牛圖》。（課件欣賞）板書設(shè)計(jì)：

21、畫家和牧童

謙虛 勇敢 了不起