第一篇：第十課繪制籃球教學(xué)設(shè)計(jì)

第10課

繪制籃球教學(xué)設(shè)計(jì)

八十四團(tuán)學(xué)校

高萍

一、教材分析：

《繪制籃球》是新時(shí)代出版社出版的八年級《信息技術(shù)》教材下冊第二單元第10課，本課通過繪制籃球的實(shí)例鞏固和提高學(xué)生的繪圖水平,從中再認(rèn)識一些繪圖輔助知識，如：使用濾鏡，認(rèn)識效果圖層等。旨在讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),合作探究，教師指導(dǎo),充分掌握繪圖技巧,了解籃球的制作方法,本課內(nèi)容在全書中占據(jù)了主要地位,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣的基石,是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)信息技術(shù)殿堂的一塊敲門磚。

信息技術(shù)的宗旨是讓學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識技能去獲取、加工處理信息,并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,所以本節(jié)不僅是簡單的將書本知識傳授給學(xué)生,同時(shí)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在不斷地嘗試中，感受成功，體驗(yàn)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的快樂相結(jié)合。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：?掌握繪制籃球的方法。?學(xué)習(xí)制作球面效果。?學(xué)習(xí)制作陰影。

2、過程與方法：主要采用學(xué)生自學(xué)、實(shí)踐交流、展示和教師引導(dǎo)的過程與方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生在動手制作的過程中發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí),具有解決問題的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)：掌握繪制籃球方法及球面立體效果。

難點(diǎn)：綜合運(yùn)用所學(xué)的知識繪制籃球。

教學(xué)策略：采用圖片導(dǎo)入、游戲、教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

合作探究、作品展示等多種教學(xué)手段解決本課的重難點(diǎn)知識。

四、學(xué)情分析：本屆八年級學(xué)生有一定的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，對 PHOTOSHOP繪圖知識也有所了解和學(xué)習(xí)興趣。

五、教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入：今天，老師帶來一組特效圖片，請同學(xué)們隨音樂一起欣賞，你們喜歡這樣的圖片嗎？能用一個(gè)詞來形容嗎？這些都是通過電腦技術(shù)設(shè)計(jì)出來的，你們想學(xué)習(xí)這門技術(shù)嗎？請跟我一起走近第10課 繪制籃球。

（二）講授新課：

1、展示教學(xué)任務(wù)：

?掌握繪制籃球的方法。

?學(xué)習(xí)制作球面效果。

?學(xué)習(xí)制作陰影。

2、以智力搶答賽的形式進(jìn)行自學(xué)檢測

問題一：請問繪制籃球的操作順序?qū)幔?/p>

問題二：你能說出制作球面效果主要運(yùn)用了哪些菜單？

問題三：什么是效果圖層？

3、實(shí)踐操作

任務(wù)一：自主操作與交流討論：繪制籃球。

任務(wù)二：自主操作：制作球面效果。

任務(wù)三：自主操作與合作探究：學(xué)習(xí)制作陰影。

（在實(shí)踐操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題。待小組合作探究后一

起解決問題，如解決不了的由老師引導(dǎo)解決。）

4、教師巡視指導(dǎo)。

（三）作品展示與評價(jià)。

（四）一課一得：

誰愿意談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？

（五）拓展：你能說說利用濾鏡功能還能制作什么樣的效果圖？

（六）作業(yè)：P112頁 第2課。六：教學(xué)反思：

通過本課教學(xué)，我明白，要掌握信息技術(shù)，首先學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由此，我在課堂教學(xué)中，以優(yōu)美的音樂和籃球特效圖片做為導(dǎo)課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，而在自學(xué)檢測環(huán)節(jié)中我以智力搶答賽的形式又一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐操作過程中，我以自主操作、合作、交流探究的形式進(jìn)行繪制籃球，主要目的是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們在操作的過程中自主地探究，成為知識的主動建構(gòu)者。

信息技術(shù)不同于其他學(xué)科教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)便是學(xué)生動手操作量大，我此時(shí)的任務(wù)就是巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中存在的問題，耐心幫助學(xué)生學(xué)會操作，能讓他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，改進(jìn)方法，能熟練掌握。其次，在創(chuàng)新方面，通過繪制籃球的顏色，讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行創(chuàng)新。

再次，作品展示環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，如：燈光投影，陰影擺放位置，并師生互動解決問題。

總之：每一個(gè)練習(xí)，都可能有不同的方法，同樣方法達(dá)到不同效果更是司空見慣……只要老師用心挖掘，悉心指導(dǎo)，我想我們的勞動就應(yīng)該會收到成效。

第二篇：第十課《籃球-三步上籃》

《籃球-----三步上籃》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、指導(dǎo)思想

本節(jié)課是遵循《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，本著務(wù)實(shí)、探索、創(chuàng)新的思路。以學(xué)生身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)生的“健康第一”為指導(dǎo)思想，課堂上注重學(xué)生運(yùn)動技術(shù)的教學(xué)，充分調(diào)動大部分學(xué)生的主動參與性，發(fā)展學(xué)生自主探索能力，培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力。立足于面向全體學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，落實(shí)因材施教，區(qū)別對待的教學(xué)原則，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂，學(xué)有所獲。教學(xué)中充分民揮評價(jià)的激勵(lì)與診斷功能，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與進(jìn)步，使每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的自信心和實(shí)踐能力，使學(xué)生養(yǎng)成濃厚的學(xué)習(xí)興趣和產(chǎn)生愉悅的心情，積極主動地完成本課學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材和教學(xué)對象的分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.學(xué)生積極參與運(yùn)球接力比賽與三步上籃的學(xué)習(xí)和練習(xí)，能在課堂教學(xué)活動中，相互合作，自主探究學(xué)習(xí)。

2.80%以上學(xué)生進(jìn)一步掌握行進(jìn)間運(yùn)球和三步上籃技術(shù)，發(fā)展靈敏與協(xié)調(diào)能力，提高彈跳力。

3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自身的價(jià)值與能力，學(xué)會欣賞他人，增強(qiáng)個(gè)人對集體的責(zé)任感。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握運(yùn)球和三步上籃的動作方法、要領(lǐng)。2.教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生的控球能力和三步上籃的節(jié)奏。

四、教學(xué)方法

本節(jié)課主要采用示范法，講解游戲競賽，引導(dǎo)啟發(fā)法和自主探究的教學(xué)方法，并通過教師的教學(xué)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成一種互幫互學(xué)，自主探究的學(xué)習(xí)氛圍。通過鼓勵(lì)，放手學(xué)生思考、討論、合作創(chuàng)新以及游戲競賽達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。

五、教學(xué)過程

本節(jié)課教學(xué)過程分為：激發(fā)興趣、熱身導(dǎo)入；師生互動、自我展示與評價(jià)；身心恢復(fù)三個(gè)階段。

（一）激發(fā)興趣，熱身導(dǎo)入

1、上課常規(guī)：體育委員整隊(duì)，師生問好，宣布本課內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，并強(qiáng)調(diào)安全意識，這樣安排是為了盡快進(jìn)入課堂狀態(tài)，杜絕運(yùn)動損傷的發(fā)生。讓學(xué)生帶有目的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，有利于課的順利進(jìn)行。

2、徒手操、自選運(yùn)球：通過徒手操和小組自選運(yùn)球，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，調(diào)動學(xué)

生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并使身體各部位活動起來，為后面的課做好準(zhǔn)備。

（二）師生互動，自我展示與評價(jià)

1、運(yùn)球接力比賽：嘗試行進(jìn)間快速運(yùn)球，通過接力比賽，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，啟發(fā)學(xué)生思維，探究控球方法，提高控球能力。

2、三步上籃練習(xí)①自由結(jié)組練習(xí)三步上籃，體會三步上籃技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會自我評價(jià)，為今后的自主探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)培養(yǎng)能力。②分層次練習(xí)三步上籃 1)運(yùn)一次球三步上籃

2)三分線自己運(yùn)球三步上籃 3)不同方向運(yùn)球三步上籃 4)接住球后三步上籃

讓學(xué)生根據(jù)自身能力選擇層次進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)會自我評價(jià)，進(jìn)行不同層次練習(xí)，激發(fā)練習(xí)興趣。自我展示三步上籃

3、通過自我展示，讓學(xué)生自我表現(xiàn)能力得到提高，感受運(yùn)動樂趣。

4、教師巡回各組進(jìn)行指導(dǎo)，與學(xué)生交流。適當(dāng)?shù)膮⑴c各組練習(xí)，給學(xué)生做出優(yōu)美、準(zhǔn)確的示范，加深師生的感情，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中自學(xué)總結(jié)，針對一些出現(xiàn)的問題，教師小范圍上點(diǎn)拔，糾正和指導(dǎo)。

（三）身心恢復(fù)

1、放松練習(xí)

2、.課后小結(jié)

3、安排課后練習(xí)，宣布下課

4、回收器材

通過放松練習(xí)消除疲勞，加快身心恢復(fù)，師生交流學(xué)習(xí)的心得，讓學(xué)生自己體會在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中學(xué)到什么，悟出什么道理。最后教師進(jìn)行以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主的評價(jià)。

第三篇：繪制表格教學(xué)設(shè)計(jì)

繪制表格教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)任務(wù) 學(xué)會繪制表格。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）掌握表格的組成元素行、列、單元格及如何繪制表格；（2）學(xué)會定制表格。

2、過程與方法

（1）通過教師的講解和學(xué)生的操作認(rèn)識表格的基本屬性；（2）通過學(xué)生自主探究學(xué)會如何繪制表格和定制表格；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，自主探究能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識行、列、單元格及繪制表格；

2、教學(xué)難點(diǎn)：表格的定制。

四、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

師：今天同學(xué)們都很精神，老師非常高興，我也有好消息要告訴同學(xué)們，想不想知道？（學(xué)生回答：想）我?guī)Я藥讉€(gè)小客人、親朋友給我們認(rèn)識，看看他們是誰，好吧！（學(xué)生回答：好）請我們的客人隆重登場。

教師放映幻燈片（幻燈片有聲音：大家好，我們是森林的保護(hù)者，今天很高心能和大家成為朋友），詢問學(xué)生：我們要不要用掌聲來歡迎他們的到來？（學(xué)生掌聲）我替他們謝謝你們。那誰能來分別介紹一下他們都是誰呀！（學(xué)生起來介紹）表揚(yáng)學(xué)生的回答，詢問：你是如何知道的？（學(xué)生回答）

你們喜不喜歡他們，（學(xué)生：喜歡）他們長得太可愛了，你們知不知道，他們不僅長得可愛，而其還很有愛心，樂于助人。那么老師是怎么知道的？請同學(xué)們看一下下面這一張，你們就會知道了。

放映下一張幻燈片（聲音：同學(xué)們好，我是熊大，雖說我們是森林的保護(hù)者，可我們不想只是當(dāng)森林的保護(hù)者，這次我們還想多分擔(dān)一些工作，比如說統(tǒng)計(jì)一些獎牌數(shù)目、成績之類的工作，可是我連表格都不會使用，同學(xué)們你們能幫幫我嗎？）

師：它提了一個(gè)什么問題呀？（學(xué)生回答問題：他需要我們幫他設(shè)置一個(gè)表格）（4分鐘）

2、講授新課

他就是希望我們?yōu)樗鲆粋€(gè)表格，今天這幾課我們要先認(rèn)真的學(xué)習(xí)這一課，叫什么名字呢？（幻燈片放映標(biāo)題并板書:繪制表格）學(xué)的第一個(gè)內(nèi)容就是：如何繪制表格（板書），真棒，這就是我們今天第一個(gè)要學(xué)的問題。

（幻燈片展示：如何在word里插入表格呢？）這是第一個(gè)問題，還有一個(gè)隱藏問題：想一想表格是由哪幾部分組成的。

那么老師想讓同學(xué)們打開書P61-67頁，先自學(xué)一下，看能不能解決這個(gè)問題，一邊看書老師也把計(jì)算機(jī)操作的權(quán)利交給你們，一邊打開word，然后在word里面找找有什么方法可以解決他的問題，怎么繪制表格呢？打開word找一找，同時(shí)把你找到的答案也就是步驟簡單的寫在桌面上的評價(jià)卡里，每個(gè)人的桌面上都有一個(gè)評價(jià)卡，其中的第一項(xiàng)內(nèi)容就是讓大家來做記錄的，看到了嗎？（3分鐘）

巡視查看學(xué)生操作情況，并適時(shí)的指導(dǎo)、表揚(yáng)學(xué)生。（大家都動動腦筋，看看有多少種方法來繪制表格，找到一種方法還不行，還要動腦筋找其它的方法，同桌之間可以討論一下，分享自己的方法，看看你的方法和同桌的方法一不一樣）

把操作步驟簡單的記錄在評價(jià)卡上，我們不僅要會讀書，還要把我們的實(shí)驗(yàn)記錄記下來。記錄的時(shí)候大家不用寫得太詳細(xì)，只要把簡單的操作步驟寫下來就可以了。（5分鐘）

（如果同學(xué)操作慢：熊大有點(diǎn)等急了，大家要抓緊時(shí)間了。再給大家一分鐘）

師：好了，哪位同學(xué)想做小老師呀，教教熊大，把你的方法分享給他。同學(xué)很踴躍，我們就找一個(gè)同學(xué)做一下（讓同學(xué)操作），請同學(xué)仔細(xì)觀察，看看他找到的方法是不是你找到的方法，請同學(xué)們暫停操作，讓老師把這一個(gè)畫面?zhèn)鞯侥銈兊挠?jì)算上。請這位同學(xué)操作試一試，其他同學(xué)認(rèn)真觀察。

評價(jià)學(xué)生的操作，詢問學(xué)生：同學(xué)們有什么問題想問他？（通過學(xué)生的問題來讓這個(gè)同學(xué)解決，教師在一旁指導(dǎo)，若學(xué)生回答不出來：同學(xué)們問的問題我們以后慢慢解決）但老師想問你一個(gè)問題：你是怎么做出來的？和大家描述一下。你和大家說一下，你是怎么判斷這個(gè)格子多少的？（以此為行和列做準(zhǔn)備）有多少同學(xué)用這種方法，找到這種方法的同學(xué)為自己加一顆心。詢問其它方法并然學(xué)生操作。（發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決）大家說一說他是怎么做的。（當(dāng)學(xué)生做到用表格插入的時(shí)候就開始講解行和列并請同學(xué)回答什么是行、什么是列，我們知道表格有行數(shù)、有列數(shù)）找到第二種方法的舉手（統(tǒng)計(jì)），再個(gè)自己加一顆心，還有誰有第三種方法（難學(xué)生操作：表格自動套用格式），大家注意他的操作步驟，統(tǒng)計(jì)。還有沒有第四種方法（繪制表格），還有什么方法，現(xiàn)在是越來越難了，越往高峰越難呀（電子表格）！（看同學(xué)情況而定）（10分鐘）

同學(xué)們真厲害呀，找到這么多種方法制作表格，那我們來總結(jié)一下，表格有哪些重要的元素構(gòu)成呢？誰來總結(jié)一下，表格畫出來的都一樣，它們有什么特點(diǎn)？表格由什么組成？（學(xué)生回答：行、列）行和列交叉的是什么？（學(xué)生回答：格）專業(yè)的說法叫：單元格，所以表格的組成有這幾部分，大家來說（學(xué)生齊讀：單元格、行、列）（5分鐘）

師：好，看看熊大對我們的回答滿不滿意？（放映幻燈片聲音：太好了，原來表格是這樣繪制的，謝謝同學(xué)們，我現(xiàn)在有一份前幾天我們參加運(yùn)動會的獎牌統(tǒng)計(jì)，想請大家?guī)臀以O(shè)計(jì)一張表格，把這些文字統(tǒng)計(jì)進(jìn)去，好嗎？）

哦，熊大又出現(xiàn)難題了，你們想不想幫幫他？（學(xué)生回答：想）你們很熱情也很有愛心。就是這樣的表格（幻燈片展示）。在做之前，我想請同學(xué)們先觀察一下，老師要讓你觀察什么？請說說，為什么老師讓你觀察。（學(xué)生回答：固定行和列。找學(xué)生起來回答并表揚(yáng)回答出來的同學(xué)）（提示：表格的組成）板書：如何定制表格。（解釋：要定制表格就要先觀察，然后確定表格的行和列）那同學(xué)們悄悄的數(shù)一數(shù)有幾行有幾列。同學(xué)們數(shù)好沒有？數(shù)好以后就在word里插入表格，不用輸入文字，只需要插入表格。（4分鐘）

把你的表格按照熊大的要求定制出來。（學(xué)生操作）怎么判斷你繪制的表格對不對，就要看這些數(shù)據(jù)能不能全部都剛好放下，（同桌可以交流）繪制好的同學(xué)可以舉手讓老師看看。（教師巡視指導(dǎo)）（3分鐘）

師：請同學(xué)們展示自己繪制的表格，看熊大滿不滿意。（觀察幾位同學(xué)的表格并請同學(xué)說一說怎么確定出來的）詢問：誰有辦法讓表格變得更漂亮一點(diǎn)？（學(xué)生操作）

講了這么多看看熊大對我們的設(shè)計(jì)滿不滿意（幻燈片播放聲音：同學(xué)們的設(shè)計(jì)太棒了，原來用表格形式展示的數(shù)據(jù)這么清晰易讀，謝謝你們了，不過我的同伴吉吉還有問題請教大家）

他的同伴吉吉還有問題請教大家，那吉吉會提什么問題呢？想不想再幫一幫吉吉呢？（幻燈片播放聲音：大家好，我是吉吉，謝謝你們幫我的伙伴熊大解決了這么多的問題，我看到同學(xué)們都有漂亮的學(xué)生證，所以也想請你們幫我們做一張這樣的學(xué)生證，這樣無論我到哪里人家都會知道我們，好嗎？）有什么辦法幫他解決（學(xué)生操作演示）（提示：觀察表格：行和列；3行2列或者1行1列）

師：同學(xué)們做得非常好，他們要走了，同學(xué)們幫吉吉做了一張學(xué)生證，但其他小伙伴還沒有，同學(xué)們課后任務(wù)就是幫其他小伙伴也做一張學(xué)生證。

我們的森林小伙伴現(xiàn)在要回家了，看看他們最后想和大家說什么？（放映幻燈片聲音：謝謝同學(xué)們，今天我們跟你們學(xué)到很多計(jì)算機(jī)知識，在運(yùn)動會上我們就可以大顯身手了，同學(xué)們我們下次運(yùn)動會在相見吧?。?/p>

3、課后小結(jié)：表格的組成。

4、課后任務(wù)：為其他小伙伴做一張學(xué)生證。

板書設(shè)計(jì)： 繪制表格

一、如何繪制表格

單元格

行

列

二、如何定制表格

三、如何靈活運(yùn)用表格

課后反思：

一、精心設(shè)計(jì)，巧妙導(dǎo)入

本課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了在WORD文檔中一些菜單操作與常用工具使用。學(xué)生對表格的作用及其制作有一定學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生體會到表格在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)好表格制作大有用處，并揭示以課程表為例學(xué)習(xí)制作，提出問題一氣呵成。

二、指導(dǎo)自學(xué)，組織交流

對于表格的制作，學(xué)生有著強(qiáng)烈的動手創(chuàng)作欲望，而對于制作的具體步驟，教材上有清楚的說明，也比較淺顯易懂，所以我就放手讓學(xué)生自學(xué)，自己置身學(xué)生當(dāng)中。巡視發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生邊看書、邊操作，學(xué)生興趣盎然。在學(xué)生初步了解了如何插入表格知識點(diǎn)后，組織全班學(xué)生交流，讓學(xué)生再現(xiàn)自學(xué)收獲，學(xué)生能積極主動地說，并且能有與眾不同的方法。教師適時(shí)表揚(yáng)與鼓勵(lì)，更能激發(fā)學(xué)生在電腦操作中探索更多的操作及途徑，達(dá)到熟練、全面地運(yùn)用電腦。這樣在學(xué)生的自學(xué)匯報(bào)討論中，教師適時(shí)點(diǎn)撥明確制作表格的步驟，讓學(xué)生掌握知識且清楚明了。

三、精心設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣

在學(xué)習(xí)插入行、列和刪除行、列的操作中，我設(shè)計(jì)出一些問題表格，比較少行或列，多行和列的表格，讓學(xué)生與完整的表格相比較，看看這些問題存在什么問題并如何解決。然后，運(yùn)用打擂臺比賽，選一名操作比較熟練的學(xué)生當(dāng)小組長，然后提出比賽要求：看哪個(gè)小組成員率先完成全部表格的修改，然后一個(gè)小組派一名代表上臺演示操作步驟，學(xué)生好勝心強(qiáng)，自然學(xué)習(xí)效果比較濃厚，學(xué)習(xí)效果顯著。

第四篇：繪制設(shè)計(jì)教學(xué)圖形

繪制設(shè)計(jì)教學(xué)圖形

一:判斷題（每小題4分）

1:變形工具可用于鏈接文件或包含文本、圖形或符號的對象。A:對 B:錯(cuò) 答案：B

2:【效果】菜單中的下半部分命令既可以針對位圖圖像使用，也可以針對矢量圖使用。A:對 B:錯(cuò) 答案：A

3:在 Illustrator 中可以對一個(gè)物件同時(shí)施加多種效果。A:對 B:錯(cuò) 答案：A

4:在 Illustrator 中可以將文件直接存儲為 PSD 格式。A:對 B:錯(cuò) 答案：B

5:若菜單欄中的命令顯示為灰色，則表示當(dāng)前狀態(tài)下該命令只可使用一次。A:對 B:錯(cuò) 答案：A

6:可以在外觀面板中編輯施加到物件上的效果。A:對 B:錯(cuò) 答案：A

7:使用變換面板不可傾斜對象。A:對 B:錯(cuò) 答案：B

8:Illustrator 可以在【圖表數(shù)據(jù)】窗口中導(dǎo)入文本文件中的數(shù)據(jù)資料。A:對 B:錯(cuò) 答案：A

9:選擇工具沒有快捷鍵。A:對 B:錯(cuò) 答案：B

10:“抓手工具”用于在文件中移動畫面。A:對 B:錯(cuò) 答案：A

11:路徑由一條或多條直線或曲線線段組成。A:對 B:錯(cuò) 答案：A

12:雙擊工具欄中的【柱形圖工具】按鈕，可直接創(chuàng)建默認(rèn)大小的柱形圖表。A:對 B:錯(cuò) 答案：B

13:在 Illustrator 中使用編組選擇工具，可以在一個(gè)組中選擇單個(gè)對象或在多個(gè)組中選擇單個(gè)組。A:對 B:錯(cuò) 答案：A

14:畫筆工具繪制出的一定是可編輯的封閉路徑。A:對 B:錯(cuò) 答案：B

15:一條路徑是由若干條線段組成，其中可能包含直線和各種曲線。A:對 B:錯(cuò) 答案：A

二:單選題（每小題6分）

1:要將文件中的圖稿作為輪廓來查看，則需要使用（）快捷鍵。A、Ctrl+K B、Ctrl+Y C、Shift+K D、Shift+Y 答案：B

2:使用下面的（）快捷鍵可以鎖定選定對象。A、Ctrl+1 B、Ctrl+2 C、Ctrl+3 D、Ctrl+4 答案：B

3:3D 圖形與 2D 圖形相比，多出了下列的（）。A、X 軸 B、C 軸 C、Y 軸 D、Z 軸 答案：D

4:一個(gè)文件中有 6 個(gè)圖層，若想將其中的三個(gè)圖層合并為一層，應(yīng)采取下列哪個(gè)命令？（）

A、拼合線稿 B、鏈接圖層 C、合并所選圖層 D、群組圖層 答案：C

5:下面不屬于“螺旋線”對話框中需要設(shè)置的選項(xiàng)是（）。A、樣式 B、段數(shù) C、大小 D、半徑 答案：C

6:下列有關(guān)圖層的描述不正確的一項(xiàng)是（）。

A、圖層的名稱可以更改 B、圖層的順序是不可以改變的 C、圖層面板中的眼睛圖標(biāo)代表著圖層的可見性 D、鎖定圖層可以使圖層上的物件處于鎖定狀態(tài) 答案：B

7:通過執(zhí)行【對象】-【混合】-【建立】命令創(chuàng)建混合體后，如果要使生成的混合體沿著另外繪制的路徑 排列，可執(zhí)行下列哪個(gè)命令？（）

A、【對象】-【混合】-【擴(kuò)展】 B、【對象】-【混合】-【建立】 C、【對象】-【混合】-【反向混合軸】 D、【對象】-【混合】-【替換混合軸】 答案：C

8:使用（）可以在保持路徑整體細(xì)節(jié)完整的同時(shí)，調(diào)整所選擇的錨點(diǎn)。

A、改變形狀工具 B、直接選擇工具 C、轉(zhuǎn)換錨點(diǎn)工具 D、路徑橡皮擦工具 答案：A

9:兩個(gè)圖形混合后，若要單獨(dú)移動混合體中的任何一個(gè)圖形，可（）。A、執(zhí)行【對象】-【取消編組】命令后，用選擇工具進(jìn)行移動。B、執(zhí)行【對象】-【取消編組】命令后，用直接選擇工具進(jìn)行移動。C、執(zhí)行【對象】-【混合】-【擴(kuò)展】命令后，用選擇工具進(jìn)行移動。D、執(zhí)行【對象】-【混合】-【擴(kuò)展】命令后，用直接選擇工具進(jìn)行移動。答案：D

10:多邊形的邊數(shù)最多為（）。A、100 B、200 C、1000 D、2000 答案：C

11:下列有關(guān)濾鏡的描述正確的是（）。

A、Illustrator 可使用 Photoshop 的濾鏡。B、Illustrator 不能使用 Photoshop 的濾鏡。C、將第三方的濾鏡模塊放在 Illustrator 的幫助文件夾中，就可供 Illustrator 用。D、將第三方的濾鏡模塊放在 Illustrator 的插件文件夾中，不用重新啟動軟件就可供 Illustrator 用。答案：A

12:在“3D 繞轉(zhuǎn)選項(xiàng)”對話框中不可為 3D 對象添加（）。A、偏移效果 B、斜角效果 C、貼圖效果 D、透視效果 答案：B

13:使用文字工具沿路徑輸入文字時(shí)，應(yīng)在何種路徑上進(jìn)行操作？（）A、必須是閉合路徑 B、必須是開放路徑 C、可以是開放路徑，也可以是閉合路徑。D、可以是開放路徑，也可以是閉合路徑，但其填充色必須為無色。答案：C

14:下列哪種工具不屬于變形工具（）。

A、膨脹工具 B、縮攏工具 C、扇貝工具 D、旋轉(zhuǎn)工具 答案：D

15:（）不能移動對象。

A、使用變形工具 B、使用方向鍵 C、使用選擇工具 D、使用“移動”對話框 答案：A

16:畫筆工具中共包括了四種畫筆，下列哪一項(xiàng)不包括在其中？（）A、邊線畫筆 B、散點(diǎn)畫筆 C、書法畫筆 D、圖案畫筆 答案：A

17:下列不屬于路徑組成部分的是（）。A、平滑點(diǎn) B、旋轉(zhuǎn)點(diǎn) C、控制點(diǎn) D、調(diào)節(jié)柄 答案：B

18:在 Illustrator 中，要使用混合工具對兩個(gè)具有相同描邊色，不同填充色的封閉圖形進(jìn)行混合，下列描述正 確的是（）。A、兩個(gè)填充色都必須是 CMYK 模式定義的顏色。B、兩個(gè)填充色都必須是 RGB 模式定義的顏色。C、兩個(gè)填充色都必須是 HSB 模式定義的顏色。D、兩個(gè)填充色可以是 CMYK、RGB 或 HSB 模式中任意一種模式定義的顏色。答案：D

19:在 Illustrator 中可以設(shè)定多少個(gè)圖層？（）A、6 個(gè) B、12 個(gè) C、24 個(gè) D、沒有限制 答案：D

20:下列關(guān)于畫筆工具的描述正確的一項(xiàng)是（）。

A、畫筆工具繪出的是可編輯的路徑。B、畫筆工具繪出的一定是可編輯的閉合路徑。C、畫筆工具繪出的路徑上錨點(diǎn)都是直線點(diǎn)。D、畫筆工具繪出的路徑上錨點(diǎn)數(shù)量是固定的。答案：A

21:在【圖表數(shù)據(jù)】窗口中導(dǎo)入外部數(shù)據(jù)資料時(shí)，該外部數(shù)據(jù)資料中單元格的數(shù)據(jù)必須用（）隔開。

A、空格鍵 B、回車鍵 C、分隔鍵 D、以上都可以 答案：B

22:下列有關(guān)網(wǎng)格工具的描述正確的一項(xiàng)是（）。

A、網(wǎng)格工具和混合工具功能相同 B、繪制出的網(wǎng)格是可以再進(jìn)行調(diào)整的 C、只有封閉路徑才可以使用網(wǎng)格工具，而開放路徑不可以 D、使用網(wǎng)格工具填充漸變色時(shí)，顏色必須都是 CMYK 的顏色模式 答案：B

23下列關(guān)于 Illustrator 圖表工具的描述不正確的是（）A、創(chuàng)建以后的圖表中的數(shù)據(jù)可以隨時(shí)修改。B、圖表工具創(chuàng)建的圖表是事先設(shè)計(jì)好的，并且是無法修改的。C、選中任何一個(gè)圖表工具，在頁面上拖拉矩形框，就會彈出輸入數(shù)據(jù)的對話框。D、輸入數(shù)據(jù)的對話框能輸入或拷貝其他軟件的數(shù)據(jù)。答案：B

24:“染色玻璃”濾鏡屬于下列哪一種濾鏡？（）A、扭曲濾鏡 B、紋理濾鏡 C、模糊濾鏡 D、素描濾鏡 答案：B

第五篇：弟子規(guī)第十課教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：弟子規(guī)第10課教案

《見人善》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生能流利、有節(jié)奏地朗讀課文，讀準(zhǔn)“警、勵(lì)、辜”等字。

2、能簡單說出課文所講的幾種規(guī)范，例如不掩飾錯(cuò)誤、有過就改，不與人計(jì)較衣食，而比較才能和品德。

3、簡單了解“一鳴驚人”的故事，知道這個(gè)成語的意義和用法。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文，在朗讀中個(gè)體會正確對待自己的不足和過錯(cuò)的方法。難點(diǎn)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課，能用其中的道理指導(dǎo)日常生活。

三、教學(xué)過程

（一）故事導(dǎo)入

師講述日積月累中“一鳴驚人”的故事，同時(shí)提出問題：你從這個(gè)故事中發(fā)現(xiàn)楚莊王是一個(gè)怎樣的人？（看誰是最會聽故事的人）從而引到本課的內(nèi)容上來，懂得能夠接受別人的批評，知錯(cuò)就改的道理。

（二）初讀感知

（1）師范讀本課中的內(nèi)容，師領(lǐng)讀，生齊讀，糾正字音。

（2）給時(shí)間讓生自由讀，并找出文中難寫難拼的生字及簡單的多音字，個(gè)別學(xué)習(xí)。如“警、勵(lì)、辜”等。

（3）讓學(xué)生個(gè)別讀，其他學(xué)生給予評價(jià)。

（三）、解讀經(jīng)典

（1）見人善 即思齊 縱去遠(yuǎn) 以漸躋見人惡 即內(nèi)省 有則改 無加警

①主要是告訴孩子當(dāng)看到別人的優(yōu)點(diǎn)和行為時(shí)，心中就要想著要

向他學(xué)習(xí)，當(dāng)看見別人犯錯(cuò)誤時(shí)，心里要先反省自己，如果也犯同樣的過錯(cuò)，就立刻改掉，如果沒有就更加警覺不犯同樣的過錯(cuò)。給學(xué)生舉在學(xué)校常發(fā)生的例子。

②可以讓學(xué)生適當(dāng)舉些自己了解的例子，進(jìn)一步體會所學(xué)內(nèi)容。

③介紹神奇漢字“見”

（2）唯德學(xué) 唯才藝 不如人 當(dāng)自礪 若衣服 若飲食 不如人 勿生戚

①告訴學(xué)生要把注意力放在德行的精進(jìn)上，而不是衣服飲食的攀

比上。

②師適當(dāng)講解，然后讓學(xué)生自己說在生活中具體應(yīng)該怎么做。

③熟讀并背誦。

（3）聞過怒 聞譽(yù)樂 損友來 益友卻 聞譽(yù)恐 聞過欣 直諒士漸相親

①結(jié)合生活簡單為學(xué)生講解當(dāng)聽到別人批評自己、指出自己的過

錯(cuò)時(shí)，就生氣，聽到贊譽(yù)就開心，這樣是不對的行為，當(dāng)自己遇到困難時(shí)就沒有幫助自己的朋友，而對自己有益處的朋友就會遠(yuǎn)離自己。

②學(xué)生根據(jù)理解熟讀背誦。

（4）無心非 名為錯(cuò)有心非 名為惡過能改 歸于無倘掩飾 增一辜

①告訴學(xué)生無論在學(xué)習(xí)還是在生活中都要欣然接受別人的批評，這樣正直的朋友就會親近自己，同時(shí)如果自己犯了錯(cuò)，要及時(shí)改正，不能一錯(cuò)再錯(cuò)。

②為學(xué)生假設(shè)幾個(gè)場景，讓學(xué)生回答該怎么做，從而進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。簡單回顧“一鳴驚人”這個(gè)成語。

③整體回顧課文內(nèi)容，全篇誦讀體會韻律。

（四）詩歌賞讀

①范讀《詩》

（五）讀一讀

①師讀課后的幾句名言，并分別簡單講解。讓學(xué)生懂得其中的道理。

②熟讀本節(jié)課的內(nèi)容，師生比賽讀，生生比賽讀。嘗試背誦，送小紅花。篇二：弟子規(guī)第三十課教學(xué)設(shè)計(jì)

《弟子規(guī)》第三十課教學(xué)設(shè)計(jì)

茶亭中心小學(xué) 黃艷萍

一、教材分析

《弟子規(guī)》第三十課圍繞“如何正確對待他人的善與惡”這一主題，通過韻文、釋文、拓展三個(gè)板塊的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出課文的文、意、理的統(tǒng)一。韻文“道人善，即使善；人知之，愈思勉；善相勸，德皆建。”表明了我們應(yīng)該贊美、鼓勵(lì)他人的善行和長處，這對人對己都是有好處的；而“揚(yáng)人惡，即是惡；疾之甚，禍且作；過不規(guī)，道兩虧?！眲t告誡我們張揚(yáng)別人的短處或發(fā)現(xiàn)別人有過失卻不加規(guī)勸，這對雙方在道義上都是一種虧損。釋文表意準(zhǔn)確，通俗易懂，為學(xué)生自讀自悟提供了重要的課程資源。拓展結(jié)合生活，聯(lián)系實(shí)際揭示了課文內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)意義，又為學(xué)生的思考提供了廣闊的空間。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力：學(xué)習(xí)弟子規(guī)第三十課，熟讀成誦，感受古文的魅力，積累經(jīng)典美文。

2、過程與方法：通過誦讀、聽故事，讓學(xué)生積累經(jīng)典美文，感悟古典詩文中的做人道理，學(xué)會正確對待他人的善與惡。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白其中的道理，從而指導(dǎo)自己的言行，正確對待他人的善惡。

三、設(shè)計(jì)理念

1、板塊組合，分層推進(jìn)。緊扣主題，構(gòu)建誦讀入韻、讀文明意、悟理導(dǎo)行三大板塊。分層推進(jìn)，層層落實(shí)，促進(jìn)知行合一。

2、四化并用，優(yōu)化組合。確立以“讀—思—悟—行”為主線的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)理解、感悟、思辨、導(dǎo)行的有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

（同學(xué)們，昨天我在收集校園新聞時(shí)，無意中拍到了一段錄像。想不想看？我有個(gè)要求，認(rèn)真看，思考這兩個(gè)問題：

1、他們在干什么？

2、你怎么看待他們的行為？）

1、看錄像

2、談感受

3、師小結(jié)(同學(xué)們，其實(shí)在《弟子規(guī)》書中，對這種行為就有準(zhǔn)確的描述和評價(jià)，下面就讓我們一同走進(jìn)《弟子規(guī)》的《第三十課——泛愛眾》)，去聆聽圣人的教誨。板書課題。）

二、知音入韻，熟讀成誦

1、（讀書法、有三到；心眼口，信皆要）同學(xué)們自由讀，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。出示內(nèi)容：

道人善，即是善；人知之，愈思勉。

揚(yáng)人惡，即是惡；疾之甚，禍且作。

善相勸，德皆建；過不規(guī)，道兩虧。

2、指名讀

3、（三人行，必有我?guī)熝?。誰來為他指點(diǎn)指點(diǎn)）糾正讀音，再讀。

4、師范讀，生試著劃節(jié)奏。

師糾正節(jié)奏： 道 善；人 知 之，愈

揚(yáng) 惡；疾 之 甚，禍

善 勸，德 皆 建；過 兩虧。

5、齊讀

6、劃重音

道 善，即善；人 知 之，愈．．．．

揚(yáng) 惡；疾 之 甚，禍．．．．

善 勸，德 皆 建；過 兩虧。．．．．． 7|、個(gè)別讀、小組讀、齊讀

8、唱誦

9、用自己喜歡的方式讀

三、自主學(xué)習(xí)、開宗明義

1、結(jié)合注釋，默讀課文，理解詞、句的意思，有困難可小組討論討論。（配樂）

2、（有不理解的詞語嗎）指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞義

3、指名說說每句話意思

4、串講文意（用自己的話說）

四、學(xué)以致用、身體力行

（不力行，但學(xué)文；長浮華，成何人。我們學(xué)習(xí)的最終目的是指導(dǎo)實(shí)踐。來、我們來看看這些同學(xué)的實(shí)際行動）

（一）道人善、即是善；善相勸，德皆建

情境一 表揚(yáng)信

1、昨天，我在改周記時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一封表揚(yáng)信，我們一起來看一下。我們班誰的書讀得最好？

2、指名讀。

3、有什么感受來談一談吧。同學(xué)們剛才對毛云給予了高度的贊揚(yáng)，你們有沒有

話對汪麗說。結(jié)合我們今天所學(xué)的內(nèi)容談?wù)勀銓ν酐愡@種行為的看法。

生：道人善，即是善。(板書：道人善)師：為什么說“道人善，即是善”？

生：人知之，愈思勉??

師：對，毛云同學(xué)知道后，一定會更加努力行善，這對她是一種鼓勵(lì)。同時(shí)，對于汪麗又有什么影響呢？

生：一定會受到感染，像毛云學(xué)習(xí)，她今后也會努力行善的。

師：對，這對她自己也會是一種激勵(lì)。一封表揚(yáng)信，一種贊美，既能鼓勵(lì)他人，又能激勵(lì)自己，何樂不為呢？目前，我發(fā)現(xiàn)我們班很多同學(xué)有這種美德，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（回憶剛才幾個(gè)表揚(yáng)毛云的同學(xué)、夸獎別人會讀書的同學(xué)）道人善，即是善。贊美別人是一種美德，贊美別人也不難做到。想不想將我們班的美德發(fā)揚(yáng)光大？進(jìn)入情境二。

情景二（師扮演一名月考進(jìn)步的學(xué)生，同學(xué)扮演老師、同學(xué)、家長的身份夸獎這位學(xué)生。）

師：贈人玫瑰，手留余香。同學(xué)們，你們在贊美、鼓勵(lì)我的同時(shí)，也是在做一件好事，對你們的品行也是有好處的?！暗廊松啤⒓词巧?；善相勸，德皆建”

（二）揚(yáng)人惡、即是惡；過不規(guī)、道兩虧

同學(xué)們，剛才我見識了你們?yōu)樗撕炔实难帕?。有時(shí)，別人更需要我們真誠的幫助。

情境一：揚(yáng)人惡

同學(xué)們，你們想用文中哪句話來形容他們的行為？（揚(yáng)人惡、即是惡。板書：揚(yáng)人惡）

為什么說“揚(yáng)人惡、即是惡”？ 生：疾之甚，禍且作??

師：對，如果王強(qiáng)聽到了該多難受呀？無巧不成書呀，還真就讓王強(qiáng)聽見了 師扮演傷心的王強(qiáng)。

面對此時(shí)王強(qiáng)灰心喪氣的王強(qiáng)你想說些什么呢？做些什么呢？

情境二：過不規(guī)

（人非圣賢孰能無過，當(dāng)我們面對別人不足時(shí)該怎么做呢？）

同學(xué)們，你們想用文中哪句話來形容他們的行為？（過不規(guī)，道兩虧）

為什么說“過不規(guī)，道兩虧”呢？

師：同學(xué)們，你們想想，如果你這次發(fā)現(xiàn)他亂丟垃圾沒有規(guī)勸他，他以后可能會怎么樣？

生自由交談。

師：對，隨著他這種錯(cuò)誤行為的繼續(xù)，他所照成的惡果也將不斷地蔓延。就像一場大火一樣，一發(fā)不可收拾。而我們就成了發(fā)現(xiàn)火情卻沒有及時(shí)處理，而使之釀成大禍的罪人呀。所以說“過不規(guī)，道兩虧”。

師：為了讓這場火情消滅在萌芽狀態(tài)，我們行動起來吧?。ㄒ?guī)勸亂丟垃圾的人。）師講述一個(gè)真實(shí)的故事。

（三）改一改

同學(xué)們，剛才我們看到揚(yáng)人惡，給王強(qiáng)造成了巨大的傷害；如果發(fā)現(xiàn)別人有過失，卻不加規(guī)勸，不僅是雙方在道義上有所虧損，有時(shí)還有可能造成嚴(yán)重的后果。那么我們應(yīng)該怎樣正確對待被人的惡與過呢？想一想，改一改。______惡，即是善；(年方少，勿飲酒導(dǎo)引)過______，道不虧。（冬則溫，夏則凊導(dǎo)引）

師：（板書：勿揚(yáng)惡）

五、愛心呈現(xiàn)、升華情感

同學(xué)們，只有我們能正確對待他人的善與惡、功與過，才能算是擁有了一顆真誠、完美的心靈，才能用這顆心去關(guān)愛更多的人。（出示課件：讓我們用愛去照亮世界的每一個(gè)角落?。?/p>

板書設(shè)計(jì)：

泛愛眾

第三十課

附教材內(nèi)容 第三十課

道人善，即是善；人知之，愈思勉。

揚(yáng)人惡，即是惡；疾之甚，禍且作。

善相勸，德皆建；過不規(guī)，道兩虧。

篇三：弟子規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)

《弟子規(guī)》教學(xué)計(jì)劃

一、教材分析：

弟子規(guī)原名《訓(xùn)蒙文》，為清朝康熙年間秀才李毓秀所作。其內(nèi)容采用《論語》學(xué)而篇第六條：“弟子入則孝，出則弟，謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁，行有余力，則以學(xué)文”的文義，具體列舉出為人子弟、在家、出外、待人接物、求學(xué)應(yīng)有的禮儀與規(guī)范。后經(jīng)清朝賈存仁修訂改編，并改名為《弟子規(guī)》?！兜茏右?guī)》是一本教我們做人的一些基礎(chǔ)規(guī)范，這本書，影響之大，讀誦之廣，僅次于《三字經(jīng)》。全書共360句（1080字）。

二、教學(xué)目的：

1、教育學(xué)生孝敬父母、體諒父母。

2、培養(yǎng)學(xué)生的愛心，愛長輩，愛老師，愛同學(xué)，互相關(guān)心，互相幫助。

3、提高學(xué)生辨別是非的能力。

4、教育學(xué)生誠實(shí)、守信。

5、指導(dǎo)學(xué)生的生活習(xí)慣，行為規(guī)范。

三、教學(xué)內(nèi)容：

《弟子規(guī)》總敘、入則孝、出則弟、謹(jǐn)、信

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能夠流利背誦。

難點(diǎn)：理解含義，并能在生活實(shí)踐中應(yīng)用。

五、學(xué)習(xí)時(shí)間：

每周安排一節(jié)誦讀時(shí)間，平均每節(jié)課學(xué)習(xí)16句。利用中午課前預(yù)備時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固。

六、方法措施：

1、借用生動的故事來打動學(xué)生的心。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在討論中真正理解含義。

3、舉例子，讓學(xué)生深入理解含義。

4、鼓勵(lì)學(xué)生在生活中實(shí)踐。