第一篇：七年級歷史(下)第三課教學案例及教學反思

七年級歷史第三課《開元盛世》教學案例及反思

馬松群

教學設(shè)計：

1、設(shè)計思想：由于現(xiàn)今多種媒介的介入，學生對唐朝的了解并不為零，但也非常不系統(tǒng)，甚至是影視作品中藝術(shù)處理后并不真實的歷史。本次合作學習希望學生能夠在自己參與了解的情況下真正地了解開元盛世的那段歷史，讓其了解開元盛世的出現(xiàn)不是由皇帝單方面廉政所造就。

2、合作學習的原因：培養(yǎng)學生合作學習的能力，以及讓學生學會用一分為二的辯證觀甚至多角度地全面分析看待問題，同時讓學生分辨影視作品的藝術(shù)性以及文獻材料的真實性。

教學目標：

1、基礎(chǔ)知識：通過本課的學習，使學生了解唐朝開元時期政治、經(jīng)濟的發(fā)展情況，包括“開元之治”、農(nóng)業(yè)的新發(fā)展、手工業(yè)技術(shù)的提高以及商業(yè)的繁榮等主要史實。

2、能力與方法：通過課前讓學生分組搜集資料，進行信息加工，培養(yǎng)學生動手實踐，合作探究的能力；利用多媒體課件進行圖片、史料展示輔助教學，培養(yǎng)學生觀察、想象、對比能力。

3、情感態(tài)度和價值觀：通過本課的學習，使學生認識到唐玄宗前期唐朝進入全盛時期，經(jīng)濟生產(chǎn)水平超過了以往任何一個朝代，而且居于當時世界先進地位，從而激發(fā)學生的民族自豪感；通過對這一時期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學，培養(yǎng)學生的鑒賞能力和審美情趣。

教學重、難點：

重點：盛世經(jīng)濟繁榮的表現(xiàn)。難點：盛世經(jīng)濟出現(xiàn)繁榮的原因分析。

分組方式：將全班按座位分成三大組，每組24人。再把每大組分成三小組（分別收集農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的資料），每組八人，每小組選派一個組長，并由每大組中的第一小組組長擔任大組代表展示本組收集的資料。

(各組間注意事項：每組成員間要親密合作，要善于提煉和《開元盛世》相關(guān)的知識點。明確老師的要求，用盡可能少的時間獲得盡可能多的有用信息。）

教學過程：

1、新課導入：

教師提問：開元盛世是誰的統(tǒng)治下 的經(jīng)濟盛世？他的盛世經(jīng)濟體現(xiàn)在哪些方面？

2、課程新授：

a、學生展示自己所收集的關(guān)于開元盛世時期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三方面繁榮的具體表現(xiàn)。b、展示幻燈片，教師從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三個方面進行詳細介紹，并最后總結(jié)。

c、引導學生分析盛世經(jīng)濟繁榮的原因。d、展示幻燈片，教師總結(jié)。

e、啟后學習：教師稍微介紹玄宗后期政治腐敗以及安史之亂那段歷史，讓學生了解盛唐轉(zhuǎn)衰的歷程。

3、課堂小結(jié)：盛唐經(jīng)濟繁榮的表現(xiàn)？有哪些領(lǐng)先世界的科技？

教學反思：這次合作學習極大地調(diào)動了學生的學習積極性，并極大地鍛煉了學生合作學習及分析問題的能力。學生能夠大膽表達自己的觀點，回答問題積極踴躍。但也有不足之處：因為學生初次接觸這種學習方式，稍顯無措，條理性沒有那么好，需要更多地發(fā)揮教師的指導作用和評價作用。同時因為對學生能力估計不到位，優(yōu)差生搭配不是很合理，這在以后的合作學習中需要改進。

第二篇：七年級歷史教學案例

七年級歷史教學案例

教育的改革在全國迅速的開展著。作為一線的教師，自己的使命感、緊迫感、責任感都在加強，并以此時時刻刻激勵自己，希望自己能以微薄的力量為教育事業(yè)添磚加瓦。

我所從事歷史教學工作已經(jīng)七年多了，回首這些歲月，有成功之處，更多的是茫然，教書育人是一項偉大的工程，讓我談?wù)勛约旱捏w會吧，畢竟教學友很多話可說。

首先，天下沒有叫不會的學生，只有不會教的教師。我想這句話可能每個教師都知道，但對這句話的看法卻是各不相同。從國家發(fā)展角度看，我們需要很多有素質(zhì)。有創(chuàng)新精神的人才。人才的培養(yǎng)固然類不開教師，但更多的是自己后天的努力，同別人合作的結(jié)果。要我們教師把每個人都培養(yǎng)成牛頓一樣，那顯然是不可能的。哪一個教師能教好所有的學生也是相對的。所有已在學校存在著評價機制，主要是以學生的成績來評價的。教師和學生的發(fā)展是相互的，我不相信一個差老師能培養(yǎng)出一批好學生。構(gòu)建和諧社會是一個存在著差異的社會，同樣學校也是存在著差異的和諧，人和人之間應(yīng)當是平等的，不能因為學生學習成績差而否定學生，否定教師。教學生，早在孔子時期就提出了因材施教，我們既然不能把每個學生都培養(yǎng)成科學家，為聲門我們不多培養(yǎng)一些有能力的人呢？什么能力----自我學習的能力，適應(yīng)社會的能力。課程改革要求我們不要一味的灌輸學生大量的知識，因為當今社會是信息時代，知識大爆炸的時期，每個人要學習的知識是學不完的。比如說教師也是學生，每年都要繼續(xù)教育。大學所學的知識真正用到的不多，但是我們學會了學習，所以我們的知識在不斷增多，能力在不斷提高。因而我們能勝任教師工作。否則用一個機器取代教師得了。初中歷史知識學生將來用到的也不多。更何況人類的歷史我們學習一生也學不完。所以教學中我們突出對學生學習能力的培養(yǎng)，讓他們在今后通過不斷的學習思考，來提高自己。比如說歷史學習使學生學會用歷史唯物主義觀點分析問題解決問題。增強愛國主義情感，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。從教材的變化來看也體現(xiàn)了課改精神教材的內(nèi)容少了，幾句話。幾個圖片就是一課的內(nèi)容，可以說五分鐘時間將就可以看完。學生看了一遍讓他們合上書本一提問，幾乎是回答不上來。所以說看書不是在多，而在于精，學生應(yīng)當學會看書，學會思考。還有教師講了一遍學生可能當時聽明白了，也可能當故事聽了，初中生對歷史故事很感興趣，但是聽完了真正受到教育了嗎，這個故事給他的啟發(fā)是什么。幾乎沒有，因為從考試卷上可以看出沒有幾個學生能把教師講的運用到答題中。學生 還是按自己的思維來答題。因此，教會學生學習，轉(zhuǎn)變學生思維是我們?nèi)粘９ぷ鞯闹攸c。盡管初中生的思維還是以形象思維為主，主動性較差，意志力較差，但是在教師的引導下還是能形成一定學習能力的，也就是學會思考，有自己的見解。而通過課堂教學，平日和期末抽測的試卷中，我很難看到學生思維中的閃光點，我們的學生難道真的不具備創(chuàng)新精神嗎？我不這么認為。

嘗試改革嘗試創(chuàng)新。任何一條新開辟的道路都是充滿艱辛和挫折的。因為事物總是在曲折中發(fā)展的。我不覺得失敗是一種恥辱，而是把它當作前進的動力，教師要盡快地成長起來，最快的方法是優(yōu)秀教師的指導，閱讀紀錄和觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學。而我這幾點做的都不好，所以成長緩慢，但對教學我還是抱著認真態(tài)度的，我想要把它做好。剛開始教歷史的時候，我開展了課前5分鐘講歷史小故事的活動。目的是讓學生知道更多古代歷史故事，鍛煉學生表達能力，增加學生學習歷史的興趣。我在課堂上三言兩語就把任務(wù)布置下去了，我想學生一定會踴躍參加的，這個也不難。然而隨之而來出現(xiàn)了很多我意想不到的問題。比如：有的學生找不著歷史故事，還有的學生讀書，更可笑的是連一些字都不認識，還有忘記了該誰講了，也可能是他沒準備等等。問題一大堆，如此下去本來很好的活動也變得沒意義了，成了走形式、玩花架，不能真正培養(yǎng)學生能力。于是我請教老教師，并仔細琢磨如何解決存在的問題，重新把這項工作作了安排。首先，確定好名單，自己做好記錄，每個同學講完要給打分；其次，在講故事之前，找那個同學談心，了解學生的實際情況，如果他是在沒有故事，我要幫助她找故事，對于不善表達的學生，給他們自信，叫他們方法，陪他們練習；最后評選一些較好的給大家做示范表演，指導學生把古代故事和現(xiàn)代社會發(fā)生的事聯(lián)系起來講，達到活學活用的目的，也是對學生能力的一大提高，而創(chuàng)新的關(guān)鍵是會模仿，相信經(jīng)過學生反復的練習，他們的表達能力，思維能力都會有大幅度提高的 感悟改革、感悟創(chuàng)新。歷史課標的基本理念告訴我們，歷史課陳改革應(yīng)有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，應(yīng)有利于教師教學方式的轉(zhuǎn)變，建立促進學生全面發(fā)展，激勵教師積極進取的評價機制。做為一名歷史教師在改革創(chuàng)新時就是以此為方向的。經(jīng)過一年多的教學，我教的學生已經(jīng)具備了一定的學習方法。以前以教師傳授為主，現(xiàn)在是以學生互相提問、解答交流為主。當然了剛開始學生很不適應(yīng)，提出的問題直截了當，不用思考就可以回答出來。例如：誰統(tǒng)一了六國。河姆渡遺址的位置。經(jīng)過教師的指導，學生模仿老師的提問方法，漸漸的學生提出了一些好問題，他們對書本知識的理解也從感性認識上升到理性認識。而且大部分學生也學會了回答問題的思路。看著孩子們?nèi)〉玫倪M步，我感到很幸福。我想只要有正確的引導，我們的孩子是充滿希望的，他們的創(chuàng)新精神和一點也不比國外的孩子差，我們用不著去羨慕國外，而是我們用全身心的愛去培養(yǎng)學生，那么他們的明天會更好。

學生的學習轉(zhuǎn)變和教師的教學方式轉(zhuǎn)變是密不可分的。教師自然要比學生有覺悟的多，能力要強。如果一名教師懷疑自己的能力，說自己不會教書，那我勸他還是改行算了。因此，教師必須做到教學方式的轉(zhuǎn)變，要不斷地學習、嘗試、反思。好的教學方法有很多，例如：啟發(fā)式教學、探究式教學等等。但是不同的學生、不同的課程、不同的章節(jié)所用的教學方法不是一樣的。所以教學方式不是一成不變的。這要求教師要熟練的掌握各種教學方法，才能轉(zhuǎn)變自己的教學方式。我想每堂課都用一種方式教下來，學生不厭煩你自己也會厭煩的。缺少創(chuàng)新的你肯定不會交出很多具有創(chuàng)新精神的學生。歷史教學方式的轉(zhuǎn)變主要從以下幾個方面進行：1新科因如多樣化，例如講述三國鼎立時，先播放《三國演義》的主題歌，隨后問學生就如你生活在東漢末年你渴望什么？你會幫助誰？為什么？島嶼的巧妙設(shè)計及構(gòu)想，即有助于課堂教學，同時也是課堂創(chuàng)新的一中體現(xiàn)。2創(chuàng)設(shè)歷史情境，感悟歷史。歷史是有血有肉的，如果讓學生身臨其境，那受到的教育將是書本上所做不到的。當然情境的創(chuàng)設(shè)離不開書本沒否則那就是憑空捏造了。如講述西周分封制是怎么一回事。學生可以分角色扮演來重現(xiàn)當時的情景，雖然表演有一點難度，但只要教師事先指導還是可行的。學生表演完了，不用教師講，大伙基本上都明白了什么是分封制。相反讓學生看兩遍書，然后提問什么是分封制，好一點的學生把整段課文讀了下來，對不對呢？當然對，要不然教材就有問題，然而過后你要再問他什么是分封制，他保證回答不上來。而學生表演參與之后相當長時間內(nèi)，他都不會忘記。3問題 設(shè)計多維化。教師的導演角色扮演好會在很大程度上取決于問題涉及的思否精巧，同時也直接影響著能否發(fā)揮學生的主體作用，傳統(tǒng)的問題設(shè)計模式即：是什么？為什么？還有什么？我認為，為進一步擴散思維，歷史 問題的設(shè)計應(yīng)沿著這樣一條軸線發(fā)展:是什么，不是這樣會怎樣？你會怎么辦？

考評方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)單一的考試方法，限制了學生的個性發(fā)展，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，使學生普遍存在一種怕考試，或高分低能的現(xiàn)象?？茖W的考試觀應(yīng)該是：全面檢測基礎(chǔ)知識，著重能力測試，注重個人特長測量，全方位地綜合檢測學生。所以，考試的形式必須多樣化。閉卷考試應(yīng)與開卷、口試、操作性考試有機結(jié)合。在教學中，每完成一個單元，可結(jié)合知識競賽的方法進行測試，這樣可創(chuàng)造條件讓學生動腦、動口、和動手，提高學生的參與程度，讓學生在興趣中學習，在競爭中進步，還有利于培養(yǎng)他們的集體榮譽感。

21世紀是經(jīng)濟、科學迅速發(fā)展和競爭日益劇烈的社會。競爭，歸根到底是人才的競爭，教師只有不斷提高自身的素質(zhì)，打破傳統(tǒng)的教育方式，采取進取性的教學方式，以學生為中心，強調(diào)學習自主性，重視學科多元化、綜合化，追求知識的廣博與均衡，鼓勵體驗性學習，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代變化的新型人才。

第三篇：七年級歷史教學反思

七年級歷史教學反思

今天，初中教學正處在新課程改革的背景下，在不斷進行著教育改革的嘗試，那么，大膽解放思想，突破應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育模式的束縛，健全以學生為主體，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程，以培養(yǎng)個體自學與創(chuàng)新能力為宗旨的歷史教學模式，是新課程背景下中學歷史課堂教學改革的方向。初一歷史教學主要講述是中國古代史的內(nèi)容，時間間隔長，學生了解不多，尤其是其中中一些古文材料，初一學生的能力看不懂，在以往的教學中很多時候都是教師“一言堂”，這其中古人的思想問題的教學更是許多老師的難題，講深了學生不易理解，講淺了學生沒有掌握。所以在教學思想問題時更需要教師靈活應(yīng)用教材，結(jié)合背景材料，最好能應(yīng)用計算機課件，積極創(chuàng)設(shè)教學情景，讓學生能夠參與到教學過程中，提起學生的興趣，使他們主動學習。我發(fā)現(xiàn)造成學生喪失學習興趣的原因主要有以下幾點：

（1）教師沒有給予學生在課堂上主動學習的動機和機會，學生的學習缺乏必要的成功激勵；

（2）教師在教學設(shè)計中缺少懸念和情景，沒有找到學生感興趣的歷史問題，讓他們進行分析與探究；

（3）不能靈活使用教材，缺乏培養(yǎng)學生自學精神和創(chuàng)新精神的教學設(shè)計；（4）課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練，培養(yǎng)學生搜集和

處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交 流與合作的能力體現(xiàn)不夠。

作為教育者應(yīng)該掌握學生在教學過程中的心理動向，學生的思維活動很容易受外界環(huán)境的影響，在他們對所學內(nèi)容興趣不大時，尤其是心理感到有負擔，受到壓抑時，便處于抑制狀態(tài)。相反，熱烈的學習氛圍會使學生主動地投入到教學過程中去，思維活動也會處于最佳狀態(tài)，求知欲和學習興趣將得到極為充分的激發(fā)。創(chuàng)設(shè)良好的教學情景，活躍的課堂氣氛使師生對所教、所學的知識都會產(chǎn)生極大的熱情和興趣，而讓學生積極參與，在教學中扮演重要的角色是調(diào)動學生積極性，達到這一狀態(tài)的有效手段。

因此，在課堂教學中，教師作為課堂的指導者，應(yīng)當結(jié)合學生的心理特點，通過巧妙新穎的教學設(shè)計，創(chuàng)設(shè)一些積極有效的教學情景，讓學生扮演主角，體現(xiàn)學生的主體性，最大限度的調(diào)動學生的學習熱情，才能激活課堂氣氛。教學效果才能達到預(yù)期的目的。同以往的教學相比，情境教學最突出的特點是學生學習興趣極強，學生能積極參與教學，積極爭論問題，并且逐步過渡到喜歡上歷史課，從而才能達到了新課改要求的讓學生自我學習，進行探究式學習的目的，大大激發(fā)了學生在以后學習歷史的興趣。

很長時間以來，歷史教學中就存在學生學習興趣性的問題，事實上是我們被舊的教學模式所束縛，不敢創(chuàng)新，不相信學生的能力，不敢大膽開拓，沒有認識要使學生能夠具備終身學習的能力，關(guān)鍵就是要讓他們有對學習的興趣，如果在教學中沒有創(chuàng)設(shè)良好的教學情景，活躍輕松的課堂氛圍，無疑于使學生在成長中先行失??！

第四篇：七年級歷史教學反思

七年級歷史教學反思

七年級歷史教學反思1

（一）這節(jié)課下來我覺得做的較好的地方是：

1、靈活處理教材、靈活處理課堂、盡可能引導學生提出些問題并解決這些問題。本來準備4分鐘完成的自主學習部分，就用了12分鐘，打亂了預(yù)計的安排，好在及時做了調(diào)整，將學生已經(jīng)掌握的秦暴政方面的具體表現(xiàn)略講一下，從而為后面的步驟順利實施贏回了時間。

2、歷史與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。比如講解徭役的問題，比如引導學生理解鴻門宴的寓意問題。在講鴻門宴問題，通過學生的講解引導學生理解這個典故的寓意，并進一步和學生的自我保護聯(lián)系起來，起到較好的學以致用的作用。

3、將教材的知識做適度的拓展延伸，考慮到七年級學生的特點，通過引導學生理性、客觀、多角度的思考，還是讓學生（至少是部分學生）得到了升華和提高。從而超越了教材。

4、環(huán)節(jié)的.過渡方面也是處理的比較輕靈、流暢。比如導入設(shè)計、從秦暴政過渡到大澤鄉(xiāng)起義、從秦滅亡到楚漢之爭的過渡，這些小安排還是收到不錯的效果，讓整節(jié)課連貫，緊促。

5、三維目標的落實方面效果較好，通過自主檢測反饋的信息感受到這節(jié)課教學效果不錯。

（二）然而這節(jié)課操作下來，也有做的不夠好的地方。

1、學生自主提問方面的引導。這個環(huán)節(jié)由于該班學生可能突然間改變了教學模式，一時不能適應(yīng)，弄得自主提問環(huán)節(jié)有些冷場，學生提不出一些有質(zhì)量的問題，而且提問的學生積極性不高。

2、一節(jié)課的容量過大。可能長期呆在初三的緣故，這節(jié)課忽略了七年級學生不可以長時間集中精力，最多25分鐘的“紅線定理”。本節(jié)課除了8分鐘的自主學習和8分鐘的自主檢測之外，差不多有半小時在讓學生緊張思考和解決問題，導致學生有疲勞感。

3、板書方面。由于時間關(guān)系，將課堂總結(jié)進行的較為倉促，而沒有落實到從基礎(chǔ)知識到基本能力再到情感價值觀方面的縱橫向聯(lián)系寫在黑板上，讓學生有種一目了然的直觀感受，從而實現(xiàn)本節(jié)課的升華。

4、本節(jié)課圖像信息的處理較少，大量的文字信息，對于七年級的學生也是不太適應(yīng)的。

5、成語故事的搜集與整理方面也做得不到位。

總的來說，這節(jié)課收獲還是蠻多的，有成功也有失落，有喜悅也有遺憾。好在人們常說：教無定法、教無止境。今后的教學中繼續(xù)完善和發(fā)展自己的課堂吧。

七年級歷史教學反思2

作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們？這一個月來的教學工作告訴我，要讓孩子們學好你所教的學科，就得讓他們對你所教的學科感興趣。而在這塊教學沃土上，語、數(shù)、外幾乎站領(lǐng)了孩子大部分時間，他們會對歷史感興趣嗎？我該怎么做？一邊教學、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領(lǐng)悟到，只有愛學生，并懂得怎樣去愛，當他們愿意與你交流，喜歡聽你講課時，說明他們已經(jīng)對你所教的科目感興趣了。偉大的物理學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，激發(fā)學習興趣，可以產(chǎn)生高度的注意力和較為穩(wěn)定的`學習情感，因此，激發(fā)學生的學習興趣，對提高歷史教學質(zhì)量尤為重要。

作為老師愛學生天經(jīng)地義，特別是愛好學生一點不難，但要愛學困生，與你頂撞，又不會尊重同學老師的學生，我們就要有耐心，要下一番功夫了。要提高歷史成績，除了讓孩子們對歷史學科感興趣外，還應(yīng)不斷探索和改進教學方法。

前一時期從課堂教學看，強化知識點的識記及練習，由于識記、鞏固復習、督促不到位，導致學生不能靈活運用。加之學生不會合理的安排時間，歷史課余一般不會復習歷史，針對此，我又進一步加強對學生的引導重視落實檢查；同時，提高課堂的高效性，向課堂要質(zhì)量。歷史知識積累，僅限于每周的兩節(jié)歷史課是遠遠不夠的，歷史試卷要拿高分，必須要對教材有足夠的掌握，要達到爛熟于胸的程度，因此要教會學生合理的安排復習時間，做到多看、多讀、多背。如果功夫下不到，多容易的試題也會是“難于上青天”。

針對新課程背景下試題較為靈活這一特點，我在今后的歷史教學工作中有如下設(shè)想：

1、平時抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差，對學困生應(yīng)多與他們交流，了解他們的情況，多鼓勵，幫助他們理清知識點，讓他們看到希望；幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。

2、多學習、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括其它學科的，學習他們的長處，好的教學方法；吃透教材，把握重難點，根據(jù)不同的學生和不同的教學內(nèi)容精心設(shè)計切實可行的教案。

3、在自己平時讀書過程中，有意識的收集資料，積累命題素材。這樣，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。此題較為靈活，應(yīng)多讓學生見之，熟悉題型增強能力。

4、積極接受學生意見，不斷提高教學水平，例如有學生提出多總結(jié)，多講解題的思路。只有適合學生的教學方法才是好的教學方法。課改，不是等改只能是努力的在日常課堂教學中扎扎實實的去努力，去嘗試，去探索！

七年級歷史教學反思3

每一次復習都會有很多收獲，也會發(fā)現(xiàn)很多不足。

歷史復習課上，主要是讓學生針對七年級下冊的重點知識進行了梳理與鞏固，通過學生的表現(xiàn)來看，本節(jié)課中預(yù)設(shè)的目標（即學生能明確問題的要點，加以落實鞏固）完成較好，學生都能自主參入到學習中去，順利的`完成問題的梳理，展示環(huán)節(jié)，多數(shù)同學能熟練地復述知識點，復習效果較好。

反思課堂，存在以下問題需要進一步完善：

1、時間分配再合理。復習課中知識梳理階段時間可以放短，這樣有時間讓學生相互檢查一下復習的成果，也可將能力提升題當堂完成，從而上一節(jié)完整的復習課。

2、評價點撥要到位。在課堂上時常忘記給學生及時的評價。

3、課堂設(shè)計要精要細。課堂細節(jié)也是衡量一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。如：導入的創(chuàng)設(shè)、課堂語言的精煉、評價的激勵性等我都需要注意、學習、提高。

通過這上復習課我些許體會到一點幸福，我作為老師看到學生會學習的幸福；看到學生自己體會學習快樂的幸福。

七年級歷史教學反思4

素質(zhì)教育的目標是面向全體學生，全面提高學生素質(zhì)。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學中的一切活動都是圍繞素質(zhì)教育目標進行的。歷史學科要適應(yīng)素質(zhì)教育的目標，就要提高歷史課堂的教學效率。要提高效率就要創(chuàng)造一個寬松和諧的課堂氛圍。過去的歷史課往往讓人認為“歷史就是一門死記硬背的功課”。學生背的多就可考高分，教和學又基本上變成了機械灌輸和死記硬背，于是上課時出現(xiàn)了上課時做其他科作業(yè)的，打瞌睡的，還有一些學生在下面嘮嗑的，即便有的同學機械地記下一些歷史知識，但過不多久，也全面還給老師了。然而，在當今歷史科變?yōu)殚_卷考試時，題型較活，不用死記硬背，在書中畫出重點即可，這樣就使很多人產(chǎn)生了不重視開卷考試的歷史小科的弊端。初一新生又剛剛接觸歷史，很陌生。借此問題，采用什么方法來教好七年級歷史呢，我談幾點看法。

歷史這一學科涉及的內(nèi)容是多方面的，它包括政治、經(jīng)濟、天文、地理、科學、文學等。所以對這一學科無論是老師的教還是學生的學都不是一件簡單的事情。尤其對于剛剛進入中學的學生來說，歷史這一門課程他們既陌生又熟悉。在小學階段對于歷史知識也了解了一些。面對這些初一的學生，歷史這一門課程我們老師應(yīng)該怎么教呢？怎樣才能激發(fā)學生學習的興趣呢？

初一的學生大多數(shù)都處于青春叛逆期，學生的獨立性增強，希望有較多的民主。比如自己支配更多的錢和時間，而有些學生有時會錯誤地理解民主，并逐漸滋生叛逆心理，從而放松對自己的要求，他們希望獨立、自由，有自己的空間，有些事情希望按照自己的意愿去做。再加上他們剛到一個新的環(huán)境，與新的老師和同學接觸，這需要一段適應(yīng)期。而且許多學生認為歷史課枯燥無味，不喜歡上歷史課，所以這門課對學生的吸引力并不大。那么怎么做才能讓學生喜歡上歷史課呢？

一、根據(jù)每節(jié)課不同的教學內(nèi)容，安排不同的講課方式

七年級歷史上冊第8課《中華文明的勃興（一）》，這一節(jié)涉及的內(nèi)容是比較廣泛，包括先秦時期文字的演變、天文、歷法、醫(yī)學和音樂等方面的成就。因此我認為這一節(jié)課可以安排學生以小組為單位，從中選擇感興趣的一方面去收集相關(guān)的資料。然后在課堂上由小組的代表給大家講述他們所了解的內(nèi)容。最后再由老師進行歸納總結(jié)，使學生通過本節(jié)的學習能夠了解我國古代勞動人所創(chuàng)造的輝煌文明。這樣不僅調(diào)動了學生的學習興趣，而且讓學生親身參與到教學中，更有利于學生對這部分歷史知識的掌握。

又如第12課《大一統(tǒng)的漢朝》，這一節(jié)的重點內(nèi)容就是漢武帝對漢朝的統(tǒng)治，為了激發(fā)學生的學習熱情可以給大家看一些大屏幕《漢武大帝》的片段，加深學生的形象記憶，以此幫助學生更好地了解這一時期的歷史。同時也可以加入討論的形式。讓學生根據(jù)自己對漢武帝的了解進行點評，并且讓學生展開想象如果漢武帝沒有實現(xiàn)大一統(tǒng)，那么中國的歷史會怎樣發(fā)展呢？這樣不僅加深了學生對西漢歷史的了解，鍛煉了學生的口語表達能力，而且給學生搭建了一個自我展示的平臺。

二、上課前老師要做充足的準備，盡量從學生的視角去講解

從學生熟悉的內(nèi)容進行教學更加有利于學生的理解和記憶。例如第18課《三國鼎立》，相信許多同學都對這一課的'內(nèi)容比較感興趣。因為這一課的內(nèi)容與他們所熟悉的《三國演義》的內(nèi)容有關(guān)，因此學習這一節(jié)內(nèi)容的時候老師可以在課前多了解一下學生對這部分的哪些人物比較熟悉或者是一些小故事，這樣在上課的時候可以從調(diào)查的方向上去引導學生更好的學習。

三、抓住學科之間的滲透，吸引學生的學習興趣

由于歷史涉及的內(nèi)容方方面面都有，所以老師可以抓住這一特點，從其他的學科上引入歷史這一學科的學習。例如第9課《中華文明的勃興（二）》這一節(jié)會學到關(guān)于春秋戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”的局面，介紹這一時期著名的代表人物。那么在這里可以結(jié)合語文課上對《論語》十則的學習，學生對孔子的思想有了一定的了解，由此導入我想學生應(yīng)該會比較容易接受。

那么對于初一的學生怎么才能學好歷史呢？由于初中的學習要求與小學不一樣，學習方法也就不同，對此許多學生很茫然不知道該怎么去學習。在此提出一些我的看法。最重要的就是利用好自己手中的教科書。對每一節(jié)的學習內(nèi)容要根據(jù)小課題有所大致的了解，并在腦中形成一個知識框架。這樣在老師講課的時候不會摸不到頭緒。然后不斷地鍛煉自己分析問題、歸納總結(jié)問題的能力。開始可以簡單地進行練習，通過不斷的學習提高自己的能力，最后形成適合自己的一套學習方法。

七年級歷史教學反思5

科舉制的創(chuàng)立是古代史上的重要制度，內(nèi)容對于學生來說也比較熟悉。課堂上課讓學生多講自己對于科舉制度的理解，學生可聯(lián)系平時在電視劇中聽說的榜眼、探花、狀元、進士等相關(guān)名詞，了解科舉制對人才的選拔。另外也可聯(lián)系現(xiàn)在的高考也是國家選拔人才的重大舉措，激發(fā)學生努力學習，成為社會有用之人。

教學反思

1、在課堂上遇到突發(fā)問題的時候，不要一味打斷、撲滅學生的參與熱情，否則沒人再舉手，沒人再想說。思想形成的過程本身就是師生交流、思維碰撞的過程。解決學生突發(fā)問題的辦法貴在教師的引導，改變教師滿堂灌的方式，加強對相似概念的分析、比較、鑒別，并通過提供材料和途徑的方式讓學生參與其中，體會自我搜集材料，認識歷史人物和事件的樂趣，從而提高學生在歷史課上的'積極性。

2、教師一定要在課下做好充分的準備工作，備課的時候不但要備課本，備學生，還要在學生的角度想一想，哪些問題有可能給學生帶來困擾，哪些問題有更大的空間進行發(fā)揮。在學生對某一問題有疑問或者偏見的時候適當?shù)难a充相關(guān)知識并提出延伸性問題引發(fā)深入思考。

七年級歷史教學反思6

一、授課中，為加深學生對課本內(nèi)容的認識，我特意找來《國寶檔案之歩輦圖》的視頻影片，因為里面的內(nèi)容涉及到了文成公主入藏的歷史，以及吐蕃特使祿東贊求親的故事。在播放視頻之前，我特意設(shè)置了4個問題，讓學生去具體體會唐蕃之間的往來和關(guān)系，結(jié)果應(yīng)該是令人滿意的。但從中我也發(fā)現(xiàn)一點問題：如果能對視頻能做好精確的片段選擇和截取就更好了，對于電腦技術(shù)上的東西，看來我還是要加強。

二、本課重點是讓學生體會唐朝開明的民族政策換來了和諧友好的民族關(guān)系，這也組成了唐初盛世局面。我感覺這個內(nèi)容我雖然講到了，但在講解過程中總覺得過渡得不夠順暢和精準?？磥韮?nèi)容之間的過渡銜接真的.是需要一定教學功力的，這方面也有待不斷的學習、總結(jié)和反思。

三、這次的時間安排不是很合理。前面引入時間長了點，導致在講授唐朝與其他少數(shù)民族的關(guān)系時非常趕，還有點尾巴沒講玩?，F(xiàn)在想想，這部分內(nèi)容因為是閱讀自學部分，所以也可以見機行事，讓學生課下自己總結(jié)歸納，下節(jié)課上課的時候用兩三分鐘的時間一起完成，這樣這節(jié)課就顯得既完整有從容。

七年級歷史教學反思7

一、目錄復習法：

每一個單元是一個主題，為了分解這個主題，又分了幾節(jié)來講解；章節(jié)的題目又用若干的子問題來陳述。所以，從目錄來復習，綱目明確，可以總體把握，做到宏觀心中有數(shù)，居高臨下全面看問題。這種辦法很有效，你可以從目錄看到大問題后，扣書閉目思考回憶大問題下小問題，不會的可以看書，在具體的補充。

二、提綱復習法：

根據(jù)目錄的線索，整理出每一個單元的復習提綱，把整個的知識點整理、歸納、系統(tǒng)化，這樣要復習的知識點就全面了，在按計劃有重點的復習。

三、結(jié)合習題綜合復習法：

歷史和政治都有相配套的習題冊，復習一單元后，可以重新翻閱本單元習題，再一次查漏不缺、進一步鞏固本單元的知識點。也可以利用網(wǎng)絡(luò)下載一些本單元的習題再做一下，這樣的.反復，只會是知識更加的熟練、全面。

四、反復復習法：

根據(jù)記憶遺忘規(guī)律，經(jīng)常的反復及時復習，就遺忘的很少，否則就忘得很多。第一遍可能用2小時，第二遍就是1.5小時，第三遍就是40分鐘，第四遍就可能是10分鐘，反復復習的效果是，省時高效。也就是把厚書讀薄的道理。

七年級歷史教學反思8

本周七年級進行了一次單元檢測，第四單元《政權(quán)分立與民族融合》，考試成績不理想，并且班之間差別也很大，令人深思。平時個別班一部分學生行為習慣不夠好，從而影響了整體的學習效果，今后應(yīng)注意培養(yǎng)學生的良好的行為習慣和學習習慣。

另外學生從做題情況來看，學生對一些知識掌握不夠扎實、牢固，并且不能靈活應(yīng)用，如22大題讓學生結(jié)合所學知識，分析三國兩晉南北朝時期是否是歷史的倒退，結(jié)果大多數(shù)學生只看到了一方面，政權(quán)分立，戰(zhàn)爭頻繁，而另一方面，在這個時期，局部地區(qū)的經(jīng)濟得到發(fā)展，江南地區(qū)得到開發(fā)，民族融合加強，民族融合成為這個時期的另一重要特征，因而得出結(jié)論這一時期不是歷史的倒退。所以應(yīng)培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義辯證分析問題、解決問題的能力。

現(xiàn)在馬上進入復習階段，今后在復習過程中，要注重對學生能力的培養(yǎng)，學生能夠分析的`問題教師決不代勞。復習要有專題，找出各個知識“板塊”各部分的聯(lián)系。歷史基礎(chǔ)知識復習不應(yīng)只局限于識記，而要引導學生尋找聯(lián)系點。只有這樣才能理清知識，連點成線。要讓學生學會理清歷史線索，這對學生識記知識有極大的幫助，理清歷史線索更是學生提高能力的重要基礎(chǔ)。

七年級歷史教學反思9

我的這節(jié)課主要反映出了這些問題：一是對本課的重難點沒有把握好，這就造成了本該重點講的地方反而因時間不足而沒有講透?！拔木爸巍北緫?yīng)是為下面“漢武帝的大一統(tǒng)”做鋪墊的，但在實際的操作過程中我并沒有處理好...

我的這節(jié)課主要反映出了這些問題：

一是對本課的重難點沒有把握好。這就造成了本該重點講的地方反而因時間不足而沒有講透?！拔木爸巍北緫?yīng)是為下面“漢武帝的大一統(tǒng)”做鋪墊的，但在實際的操作過程中我并沒有處理好他們兩者之間的關(guān)系。其實，我在課程設(shè)計的時候就已經(jīng)想到過這個問題，但是在具體的講課過程中由于語言不夠精煉講的又過細和隨意性，使得大量的時間浪費了。

二是缺乏對學生學法的指導。比如說課前如何預(yù)習、上課時怎樣做筆記等。初一階段是培養(yǎng)學生形成良好學習習慣的關(guān)鍵時期，我們老師必須教會他們掌握科學高效持久的學習方法和技巧。我在課上沒有完全落實教會學生勤做筆記和巧做筆記的任務(wù)并且缺乏講練結(jié)合，這就造成學生對知識點的掌握程度比較低。

此外，在故事的引入和合理利用方面還欠考慮，沒有做好趣味性、生動性和啟發(fā)性的結(jié)合。在課程內(nèi)容的'過渡方面，自己也沒有達到很好的效果。

針對上面的情況，我要認真思考和正確對待自己在教學活動中出現(xiàn)的這些問題。首先，我認為自己一定要有明確的目標和追求，只有這樣才能擁有不斷改進的原始動力和方向。目標是指引我們行動的指南和參照物，每個人都只有努力過了才能收獲進步和成功。其次，要多學習相關(guān)的教育教學理論，并在這個過程中逐漸形成適合自身特點的教學風格。孔老夫子曾說過“吾日三省吾身”，我認為只有看到并承認自己和其他人在教學方面存在的差距那么自己才能有所進步，既然這樣那么我們每天都應(yīng)該對照一下反思一下以及改進一下。

七年級歷史教學反思10

回想一年來的教學工作，看到那些高低不一的分數(shù),還有孩子們考后不同的神情，我想了很多。

作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們？這一年來的教學工作告訴我，要讓孩子們學好你所教的學科，就得讓他們對你所教的學科感興趣。而在這塊教學沃土上，語、數(shù)、外幾乎站領(lǐng)了孩子大部分時間，他們會對歷史感興趣嗎？我該怎么做？一邊教學、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領(lǐng)悟到，只有愛學生，并懂得怎樣去愛，當他們愿意與你交流，喜歡聽你講課時，說明他們已經(jīng)對你所教的科目感興趣了。偉大的物理學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”激發(fā)學習興趣，可以產(chǎn)生高度的注意力和較為穩(wěn)定的學習情感，因此，激發(fā)學生的學習興趣，對提高歷史教學質(zhì)量尤為重要。

作為老師愛學生天經(jīng)地義，特別是愛好學生一點不難，但要愛學困生，我們就要有耐心，要下一番功夫了。老師要對不同的學生選好切入口，如：了解他們的家庭，關(guān)心他們的學校生活，與他們交流，了解他們的喜怒哀樂，尊重他們，幫助他們解決一些問題，讓他們感受到老師的'關(guān)愛，這樣他們就會慢慢與老師親近，愿意與老師交流。要提高歷史成績，

1除了讓孩子們對歷史學科感興趣外，還應(yīng)不斷探索和改進教學方法。

針對新課程背景下試題較為靈活這一特點，我在今后的歷史教學工作中有如下設(shè)想：

1、平時抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差，對學困生應(yīng)多與他們交流，了解他們的情況，多鼓勵，幫助他們理清知識點，讓他們看到希望；幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；耐心的教給他們學習歷史的方法；且建立幫扶對象，兵教兵，好帶差。80分以上的作為培優(yōu)對象，嚴格要求他們掌握好知識點，不放過任何一次學習歷史的機會，自己給自己訂一個可行的目標，并為之而努力。

2、多學習、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括其它學科的，學習他們的長處，好的教學方法；吃透教材，把握重難點，根據(jù)不同的學生和不同的教學內(nèi)容精心設(shè)計切實可行的教案。

3、教會學生學習歷史，在書上作圈、畫、勾、點、旁批，學會積極關(guān)注新聞、社會熱點，把最新信息與課本聯(lián)系起來，增加見識。

4、在自己平時讀書過程中，有意識的收集資料，積累命題素材。這樣，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。此題較為靈活，應(yīng)多讓學生見之，熟悉題型增強能力。

5、更加注重學以致用的原則，在指導學生掌握知識的基礎(chǔ)上，注重學生運用知識解題的能力。

七年級歷史教學反思11

昨天在七2班，我感覺歷史復習課上的特別扭，課堂上提的問題沒人回答。我發(fā)了一通脾氣，說你們班每一次歷史考試總是倒數(shù)第一，并揚言今后再出現(xiàn)這種情況，堅決不客氣。

課后我冷靜下來，和同事議論了這件事，他們也給我出了許多好主意。針對這種情況我布置了一個作業(yè)，讓大家寫一下歷史課的感受，和對老師的建議，而且我覺得任何事只要動腦筋思考，就會不斷完善。

第二天，我早早來到辦公室，作業(yè)已擺在我的桌子上。一個上午，我一直沒出辦公室。在那里認認真真地閱讀同學們寫的內(nèi)容。做了下面的分析，之后又根據(jù)同學們的要求對一些問題進行了解答。

一、不回答問題的原因：

1、不會，懶得思考。

2、缺乏自信，覺得答案不夠完善，不敢說，怕嘲笑。

3、沒聽講，不知道老師的問題。

4、太簡單的，不想回答；太難的又不會回答。

二、學生困惑及急需解決的問題

1、上課思想不集中。

2、對老師所講的內(nèi)容，整體上把握不好。

3、如何答好歷史材料解析題。

三、問題與解答：

1、設(shè)計問題要有針對性

老師講課要有吸引力，讓學生時刻關(guān)注老師，關(guān)注課上知識；不斷思考問題。特別是每一個問題的設(shè)計，都要深思熟慮，考慮到學生的水平，而不能草率地提問，沒有任何的價值。學生生活在思考的世界里，這就是教師點燃起來的勤學好問、渴求知識的火焰。老師的思考能點燃學生的學習愿望。老師的思考能激發(fā)學生對書籍的不可遏止的向往。

2、我自信我能行

有一句教育名言是這樣說：要讓每個孩子都抬起頭來走路。“抬起頭來”意味著對自己、對未來、對所要做的事情充滿信心。任何一個人，當他昂首挺胸、大步前進的時候，在他的心里有諸多的潛臺詞——“我能行”、“我的目標一定能達到”、“我會干得很好的`”、“小小的挫折對我來說不算什么”……假如每一個學生，都有這樣的心態(tài)，肯定能不斷進步。有自信才能增強自己的實力，有實力你會更自信。

3、怎樣答好歷史卷子的材料解析題？

仔細審題，讀懂題意。這是成功解題的基礎(chǔ)，它可以有效地避免“文不對題”“答非所問”的現(xiàn)象。同學們在答題時首先要讀懂題意，弄清材料所反應(yīng)的歷史事件，確定中心。其次，要讀懂試題的設(shè)問，明確用什么方法來回答什么問題等。

圍繞問題，尋找知識的落腳點。開放性試題的命題依據(jù)及答案取向是以教材為導向的。同學們在解題時必須以教材為基礎(chǔ)，以問題為中心向教材求索，尋“根”問宗，找出解答問題的相關(guān)歷史知識，切忌隨心所欲，想答什么就答什么。注重發(fā)散思維，全方位解答。正確運用發(fā)散思維是解答開放性試題最為重要的思想武器。

我作為一個歷史新課程教師，在教材、教法、學生情況等把握不到位，應(yīng)該多下苦功夫，多向有經(jīng)驗的老師學習，使學生苦干加巧干，考出優(yōu)異成績。

七年級歷史教學反思12

教后記對于七年級學生來說，歷史是一門新鮮而好奇的學科。七年級歷史教學主要是古代史的內(nèi)容，時間距離學生很長，而七年級的《原始的農(nóng)耕生活》更是離學生生活遙遠的事情，一是對于城市的孩子來說，不了解什么是農(nóng)耕，而是“原始”二字對于他們很陌生?，F(xiàn)代農(nóng)耕不太清楚的情況下，談什么農(nóng)耕生活的起源呢？因而，如何靈活運用教材，引起學生對該課學習的興趣，找到學生感興趣的歷史問題，讓他們進行分析與探究，培養(yǎng)學生自學精神和創(chuàng)新精神，是我在教學設(shè)計上應(yīng)該要花時間考慮的問題。

在導入新課時，我采取了南北民居不同的房屋圖片，讓學生猜猜哪個是南方的民居哪個是北方的民居，他們的房子建成這樣是否與原始祖先的房屋有關(guān)呢？從而掌握學生的心理動向，激發(fā)學生的求知欲，學生思維一下子就活躍起來，對本課的學習產(chǎn)生了極大的熱情和興趣。

接下來的自主學習環(huán)節(jié)，我圍繞“中華農(nóng)耕生活的起源”，采用角色扮演法。利用“穿越時空隧道，走進遠古家園”的小游戲，將學生劃分小組，自主學習、小組合作分別扮演河姆渡人和半坡人，通過第一人稱的口吻來介紹自己。學生的興趣一下子調(diào)動起來，熱烈的學習氣氛一下子使學生主動的投入到教學過程中去。為了更好的表現(xiàn)自己組的特色，很多學生還加上了道具和動作。學生在自學、表演的過程當中，認識到河姆渡人和半坡人所代表的南北方原始農(nóng)耕生活的異同點，進而認識到我國原始農(nóng)耕文化是南北方共同發(fā)展的結(jié)果，從而增強對祖國歷史和文化的認同感。通過學生展示的.插畫和組內(nèi)合作，最終概括出原始農(nóng)耕文化的特點，以及了解什么是“農(nóng)耕生活”，它是如何起源的。

整堂課的學習氛圍很好，學生的反應(yīng)都很活躍，積極性在自主合作探究中得到了很好的發(fā)揮，很多生成性問題在學生的成果展示中表現(xiàn)出來，如“半坡人”制作的彩陶是否與半坡人所在地的土壤有關(guān)？針對學生課堂上的生成性問題，我順勢將地理知識融合進歷史教學中。先讓學生討論來解答學生自己提出的問題，老師最后進行小結(jié)：彩陶的制作與半坡人所在地的土壤有關(guān)，同樣的，也與制作陶器的工藝和技術(shù)相關(guān)，如燒制陶器所要把握的溫度以及相關(guān)的上色等工藝。抓住這個點，進而引導學生分析長江下游與黃河中游地區(qū)的地理條件、生物資源的不同，進而小結(jié)長江流域的河姆渡遺址和黃河流域的半坡遺址。這樣，學生就能準確地記憶、理解兩者所培育糧食作物，馴養(yǎng)牲畜的不同點。更能理解河姆渡人建木頭房子是為了防潮，半坡人住半地穴式房子是為了冬季保溫、夏季涼爽。

但是，由于時間倉促，在安排小組合作表演的環(huán)節(jié)上，規(guī)矩不是很明確，導致學生在表演的時候出現(xiàn)一些問題，如學生表演位置的安排，臺詞的分配問題等等，都還有待加強。另外，如何在增加歷史趣味性的同時，能夠進一步激發(fā)學生對重點難點的探究意識，依然是我要努力的方向。

本堂歷史課，我旨在增強歷史的趣味性，告訴學生：歷史不僅僅只是背誦的科目。因而，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，在其中起了很大的作用。重難點也在學生的小組質(zhì)疑、答疑中得到了突破，讓學生明白農(nóng)耕文化以及清楚農(nóng)業(yè)文明的起源。

七年級歷史教學反思13

這學期我教初一歷史，用的是北師大版的教材，第一單元的課程已經(jīng)結(jié)束，反思如下：歷史對于學生來說，是抽象的，尤其是初一的學生，只有使之形象化，才容易讓學生理解。

在初中歷史教學中常常會出現(xiàn)這種情況：當教師在講臺上滔滔不絕的時候，坐在下面的學生卻沒有應(yīng)有的積極性，或者埋頭寫作業(yè)，或者昏昏欲睡，究其原因，并不是學生對學習歷史沒有興趣，而是教師忽略了學生在教學上的參與性和發(fā)展學生的創(chuàng)新精神。今天，初中教學正處在新課程改革的背景下，在不斷進行著教育改革的嘗試，那么，大膽解放思想，突破應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育模式的束縛，健全以學生為主體，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的.過程，以培養(yǎng)個體自學與創(chuàng)新能力為宗旨的歷史教學模式，是新課程背景下中學歷史課堂教學改革的方向。

初一歷史教學主要講述是中國古代史的內(nèi)容，時間間隔長，學生了解不多，尤其是其中中一些古文材料，初一學生的能力看不懂，在以往的教學中很多時候都是教師“一言堂”，這其中古人的思想問題的教學更是許多老師的難題，講深了學生不易理解，講淺了學生沒有掌握。所以在教學思想問題時更需要教師靈活應(yīng)用教材，結(jié)合背景材料，最好能應(yīng)用計算機課件，積極創(chuàng)設(shè)教學情景，讓學生能夠參與到教學過程中，提起學生的興趣，使他們主動學習。我發(fā)現(xiàn)造成學生喪失學習興趣的原因主要有以下幾點：

（1）教師沒有給予學生在課堂上主動學習的動機和機會，學生的學習缺乏必要的成功激勵；

（2）教師在教學設(shè)計中缺少懸念和情景，沒有找到學生感興趣的歷史問題，讓他們進行分析與探究；

（3）不能靈活使用教材，缺乏培養(yǎng)學生自學精神和創(chuàng)新精神的教學設(shè)計；

（4）課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力體現(xiàn)不夠。

作為教育者應(yīng)該掌握學生在教學過程中的心理動向，學生的思維活動很容易受外界環(huán)境的影響，在他們對所學內(nèi)容興趣不大時，尤其是心理感到負擔，受到壓抑時，便處于抑制狀態(tài)。相反，熱烈的學習氛圍會使學生主動地投入到教學過程中去，思維活動也會處于最佳狀態(tài)，求知欲和學習興趣將得到極為充分的激發(fā)。創(chuàng)設(shè)良好的教學情景，活躍的課堂氣氛使師生對所教、所學的知識都會產(chǎn)生極大的熱情和興趣，而讓學生積極參與，在教學中扮演重要的角色是調(diào)動學生積極性，達到這一狀態(tài)的有效手段。因此，在課堂教學中，教師作為課堂的指導者，應(yīng)當結(jié)合學生的心理特點，通過巧妙新穎的教學設(shè)計，創(chuàng)設(shè)一些積極有效的教學情景，讓學生扮演主角，體現(xiàn)學生的主體性，最大限度的調(diào)動學生的學習熱情，才能激活課堂氣氛。因此教學效果基本達到了預(yù)期的目的。

同以往的教學相比，這堂課最突出的特點是學生學習興趣極強，在下課以后，學生都還在爭論課堂上的問題，并且紛紛向我反映最喜歡上歷史課，喜歡這樣的教學模式，達到了新課改要求的讓學生自我學習，進行探究式學習的目的，大大激發(fā)了學生在以后學習歷史的興趣。很長時間以來，歷史教學中就存在學生學習興趣性的問題，事實上是我們被舊的教學模式所束縛，不敢創(chuàng)新，不相信學生的能力，不敢大膽開拓，沒有認識要使學生能夠具備終身學習的能力，關(guān)鍵就是要讓他們有對學習的興趣，如果在教學中沒有創(chuàng)設(shè)良好的教學情景，活躍輕松的課堂氛圍，無疑于使學生在成長中先行失?。?/p>

七年級歷史教學反思14

一、反思教材處理

對本課教學內(nèi)容的重難點和教學目標的確定比較準確。對教學內(nèi)容的次序進行了調(diào)整，先整體感知“兩次戰(zhàn)役”和“三國鼎立”的基本史實，再分析“勝負”、“鼎立”的原因。做到知情意行的統(tǒng)一。

二、反思教學設(shè)計

1、引入：

以腦筋急轉(zhuǎn)彎“世界上誰跑得最快？”為話題引出曹操，再用曹操詩歌《龜雖壽》中的名句“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”拋出問題“曹操壯心是什么，實現(xiàn)了嗎”帶領(lǐng)學生穿越時空，導入新課。

2、新課教學：

第一環(huán)節(jié)“穿越時空，走進三國”用時15分鐘，以我看我聽的方式去經(jīng)歷、去講述、去想象了解基本史實，包括東漢末年軍閥割據(jù)的局面、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立的形成，解決“是什么”的問題。

第二環(huán)節(jié)“讀史明鑒，問道三國”用時15分鐘，學生以探究的方式，解決本課難點：兩次著名戰(zhàn)役失敗、勝利以及三國鼎立局面形成的原因，解決“為什么”的問題。

第三環(huán)節(jié)“赤壁懷古，評說三國”用時10分鐘，將歷史故事、歷史人的評價、諺語等以游戲的方式，完成對知識的.鞏固，達到學科的整合，豐富學生的知識面。

3、新課結(jié)束，以課堂小結(jié)的方式結(jié)束新課，用時2分鐘。小結(jié)采用歸類法【①種局面②大戰(zhàn)役③分天下④個人物⑤個時間】便于學生記憶。最后回到課前引入的問題“曹操統(tǒng)一全國的壯心最終未能實現(xiàn)”結(jié)束新課。

三、反思課堂效果

首先，以學生喜聞樂見的腦筋急轉(zhuǎn)彎的形式引入新課，不但營造了輕松、愉快的學習氛圍，而且注重了學科知識綜合。尤其是穿越時空前，老師問“今年是何年？”，“20xx年”學生不假思索地回答，“非常遺憾，穿越失敗！”。當老師再次讓問“今年是何年？”，學生回答：公元2時，老師恭喜學生穿越成功。隨即點擊，進入伴有圖片和音樂的“三國鼎立”畫面。在輕松愉悅的話語中，將學生帶進歷史情境。

其次，課堂呈現(xiàn)出一種開放性。在教師的引導中，學生充分發(fā)揮了自己的想象將自己穿越時空的所見、所聞表達出來。比如有學生談到：她先來到袁營里，聽到了袁紹與許攸的對話，再來到曹營里聽到了曹操與許攸的對話，并用自己的語言，將對話情景再現(xiàn)給大家。學生的參與面較廣，特別注意對學困生的關(guān)注。當看到小孟同學簡單的問題都無法回答上時，教者沒有放棄，而是鼓勵和幫助她，直到回答對后，才叫其他的同學，這樣做雖是耽誤了不少時間，但當看到小孟同學微笑坐下的時候，我覺得很值。再者，在第三環(huán)節(jié)中，以游戲的形式，讓學生在玩中學習，效果很好。

第三，采用探究合作的學習模式，充分發(fā)揮學生的主動性和主體能動作用，課堂上教師的作用是激趣、引導、糾錯、激勵，為學生的人生服務(wù)。教學中，注重對歷史事實的了解，對歷史人物客觀的評價。注重學科知識的整合、和諧課堂氛圍的營造。

最后，本課的不足之處主要體現(xiàn)在：一是教師在對基本史實的引導、講解時還不夠得心應(yīng)手，這個主要體現(xiàn)在第一環(huán)節(jié)。二是擔心教學時間緊張，對個別問題的引導不夠充分，在不得已中，只好自己托盤而出，這個集中體現(xiàn)在引導學生談曹操“一勝一敗”給我們的經(jīng)驗教訓時。三是與講解的同步性不夠。最后，客觀上多數(shù)學生的語文基礎(chǔ)的確很差，表現(xiàn)在閱讀能力和獲取信息、提取信息的能力弱，表達能力差。一段簡單的文字都無法正確的朗讀。一些基本史實如時間、地點、人物等信息，都無法從書中獲取，課堂上出現(xiàn)“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。無形中影響到教學教學的進度，課堂上不敢放手讓學生去做更多的思考，為了進度有時不得不見好就收。

七年級歷史教學反思15

本課教材上約略講了四大發(fā)明中三大發(fā)明的不斷完善與應(yīng)用，并提到了宋元兩位科學家的成就?？傮w而言內(nèi)容比較簡單明了，然而細究，其涉及的內(nèi)容相當寬泛，包含了很多非歷史知識的運用，給教學造成了一定的難度。同時，歷史，特別是中國古代史，是一個不可分割的整體，在涉及四大發(fā)明必然需要同學們有比較廣泛的歷史基礎(chǔ)知識作為鋪墊，此又是另一重難度。

故此，本課容量激增，又因要向45分鐘要效率，在很多環(huán)節(jié)的處理上顯得倉促甚至是省略。如首要的是，本課課題是《燦爛的宋元文化（一）》，當解決為什么以宋元文化為一體來講的問題，當先用馬克思的話，落后的野蠻的民族最后總是被其所征服的先進的民族的文化所同化，如此，宋代和蒙古族建立的元朝文化才能前后銜接。在解決這個問題之后，可能更有利于本課具體內(nèi)容的講述。

為了銜接各教學環(huán)節(jié)，本課選取了一些歷史場景進行了導入、過渡?？傮w較順利，卻在某種程度上大大拓寬了本課歷史維度，一些基礎(chǔ)不好的同學可能會跟不上。

由于時間的關(guān)系，在講完這三大發(fā)明之后，基本上只剩2-3分鐘的時間了。故為本課小結(jié)，及總結(jié)四大發(fā)明對歐洲的.巨大影響時顯得不夠深入具體，同學們可能還不能完全西方世界如此重視四大發(fā)明的原因。且關(guān)于宋元科技成績達到高峰的原因，亦當探究。

虎頭不可蛇尾，畫龍猶須點睛，在以后的課堂教學中，當不斷調(diào)整內(nèi)容，使課堂結(jié)構(gòu)更加合理，使知識的傳達更加富有層次性，可能效果會好些。

最后，學生們雖比較積極活躍，但課堂真正留給學生思考的時間，以及同學們是否真正深入思考了老師的問題，這兩個問題仍當引起重視，畢竟，學生才是課堂的主體。

第五篇：七年級歷史教學反思

吐木秀克鎮(zhèn)第一中學2017--2018學年第一學期

七年級歷史期中教學反思

本學期由我承擔七年級四個班歷史授課任務(wù)。歷史對我校七年級學生而言，是第一次接觸本類課程，學習起來還是比較困難的，較之于語數(shù)民，大多數(shù)學生不知道歷史的概念，要教好歷史，先要讓學生了解歷史，讓他們懂得何為歷史，才能明白該如何去學習。否則學生對這門學科始終是難以理解，深入。

作為一名民校歷史授課教師，要采取與實際相符合的標準行動，才能提升學生的歷史學習。前半學期我采取的辦法是，盡量按照課程標準來，對于歷史知識點講深講透，多講歷史故事，讓他們更了解歷史。在課堂上，努力營造濃厚學習氛圍，多次強調(diào)，帶著問題思考，如上課不懂的地方，學生有不懂的地方，下課來問我，增加師生交流溝通。

歷史是一門伴隨著他們未來發(fā)展的基礎(chǔ)性學科，故除了課堂教學之外，多次提醒學生課堂外，增加歷史課外知識。為此，在閑暇時，我堅持進班，發(fā)現(xiàn)了解問題，并提出糾正方法。對于學生作業(yè)問題，及時批閱，每周兩次，及時講解，讓學生跟上節(jié)奏。

經(jīng)過過去半學期的努力，在期中考試后，我對七年級4個班的成績做了分析，總體并不好，平均分太低，高分太少，這可能與我教學不當有關(guān)，在后半學期中，要改進教法，提高學生的歷史學習水平。多思考，多向老教師請教，爭取早日改變我所帶四個班成績落后的面貌。

在前半學期的教學中出現(xiàn)了以下問題：

一、個人方面

剛從事歷史教學工作，經(jīng)驗欠缺，對學生的管理不到位，沒有使學生形成歷史學習的興趣感。

在備課上，備學生上，沒有真正去了解學生水平、興趣、能力，掌握學生的實際情況差，以后要多加關(guān)注。在教學上，學習管理方式簡單，課堂紀律差，沒有掌握良好的方法，課堂效率低。在作業(yè)上：作業(yè)批改不夠認真、詳細，沒有做到按時講解，教學進度與作業(yè)進度有差距，導致作業(yè)完成情況不理想。課后，雖然制定了培優(yōu)補差計劃，但是跟班力度不夠，輔導時間短。

本次期中考試，我對于學生水平認識有不足，試卷思考題多，難度大，太靈活。

二、學生方面: 學生的國語水平差，基本功不夠扎實，導致聽課較為吃力，對課文的內(nèi)容掌握不夠好。學生字詞積累量少，導致一些歷史書面詞匯無法理解，加之我講課速度快，使學生理解不足。

大部分學生面對歷史習題，歷史思考能力不強，不能正確審題，回答問題效果差強人意，而且部分同學簡答題空白，多數(shù)同學回答問題不夠理想。

針對以上情況，我積極進行反思：在今后的教學過程中，把課堂教學和培養(yǎng)學生的學習興趣相結(jié)合，講練結(jié)合，強化歷史思辨能力，力爭全面提高學生應(yīng)考能力。

故此，從以下幾個方面做起：

一、做好課堂教學工作

（一）強化基礎(chǔ)，擴充知識

教學工作中最重要的環(huán)節(jié)是備課，要備教材、備學生，根據(jù)學情備課才會取得良好的教學效果。上課前，讓學生必須預(yù)習本節(jié)課內(nèi)容，初步理解，理解課本課文基本內(nèi)容，教師再點撥指導，這樣學習效果會更好。

教師在上課期間，要抽出時間講練習，把剛講過的知識點同習題緊密聯(lián)系，并且作業(yè)要及時檢查，做到作業(yè)日日清，一定要讓學生熟練掌握課本知識。

（二）讀圖思考，提高分析能力

歷史最重要的，就是整理對比運用。除了要求學生理解課文內(nèi)容之外，還要利用課余時間，讓學生多思考，整理歷史事件，這樣才能提高學生的分析能力。教師還應(yīng)有目的引導學生對比思考，引導學生感受歷史的魅力，把握歷史的無聲“語言”，全面培養(yǎng)和提高學生的歷史水平。

二、做好學生教學規(guī)范

（一）素質(zhì)教學，強化提高

強化學生的識記能力，不能上課記下課忘。讓學生多觀察，多運用，從生活中找靈感，教學貼近生活，從家鄉(xiāng)發(fā)展看歷史變遷，教師應(yīng)認真引導學生，把教學落到實處。教師要把批改和評講相結(jié)合，讓學生知道自己的優(yōu)點和不足，及時彌補不足。訂正錯誤后，最好讓學生再次溫習回顧，對該生是鼓勵，對其他學生是榜樣。

（二）培養(yǎng)學生學習風格 1.形成特色歷史教學風格

加強自身能力，提高教學技能。在講課過程中，教師要精神飽滿，教學方式要因地適宜，讓學生有效參與到課堂中來，增加師生互動環(huán)節(jié)，使學生受到感染，積極主動的學習歷史，時間一長，學生的歷史成績就會提高。

2．努力培養(yǎng)學生自覺學習歷史

歷史學習要形成規(guī)范，作業(yè)練習在后半學期中要定時定量，讓學生形成自覺做題的習慣，培養(yǎng)學生的養(yǎng)成習慣。讓學生在不知不覺中提高歷史學習成績。教師要對學生提出明確的學習要求，多方位多角度地采取有效的方法，鞏固基礎(chǔ)知識，并且加大與其他任課教師之間的溝通。

吐木秀克鎮(zhèn)第一中學

何 昕