第一篇：空氣炮教案

空氣炮

（一）一、目的：

〈一〉制作簡(jiǎn)易空氣炮。<二> 了解空氣炮形成的原因

二、原理：

空氣炮是利用容器內(nèi)的空氣受到擠壓后，體積會(huì)瞬間減少，容器內(nèi)的空氣同時(shí)也會(huì)被壓縮，空氣經(jīng)過(guò)小容器口被推擠出去形成的氣流（風(fēng)），產(chǎn)生波動(dòng)與聲音，從而熄滅了蠟燭，從能量的角度講，既容器內(nèi)氣體壓縮時(shí)的內(nèi)能轉(zhuǎn)換為動(dòng)能（風(fēng)），故瓶身越大，空氣越多，壓縮產(chǎn)生的內(nèi)能也越多，能量越強(qiáng)。也就是利用空氣的急劇壓縮而形成的沖擊波。

三、材料：

小紙杯20個(gè)（每人一個(gè))、氣球一包（厚的）、蠟燭20支（4個(gè)小組、每組5支）、透明膠4卷、剪刀8把（每組來(lái)把）、打火機(jī)一個(gè)、大紙盒一個(gè)、煙霧彈

四、課堂設(shè)計(jì)：

<一>課堂引入（5分鐘左右）

問：大家可以想到那些辦法來(lái)熄滅蠟燭？

答：吹、用水、用沙子、用蓋子??

總：今天叫大家一個(gè)新的方法，同時(shí)也教大家制作一個(gè)小玩具“紙杯空氣炮”。此處可有一個(gè)小小的動(dòng)作演示，簡(jiǎn)單說(shuō)明原理。

<二>制作環(huán)節(jié)（10分鐘左右）

發(fā)材料、教小朋友制作簡(jiǎn)單的小紙杯空氣炮，讓小朋友猜猜空氣炮的威力有多大。

<三>實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)（10分鐘左右）

1、每組發(fā)兩根蠟燭，將蠟燭并排擺放，讓孩子們用手中的空氣炮打滅蠟燭，觀察成功與否。

2、問：如果蠟燭并排擺放，我們手中的空氣炮究竟能滅掉多少根蠟燭呢？

3、看情況給小朋友增加蠟燭的數(shù)量，同時(shí)引導(dǎo)他們思考用手上的紙杯如何改進(jìn)能滅掉更多的蠟燭。（問：①小朋友們有什么辦法可以讓手中的空氣炮威力更大，滅掉更多的蠟燭呢？②想要滅掉更多的蠟燭需要空氣炮大一點(diǎn)還是小一點(diǎn)？（預(yù)想小朋友能說(shuō)大一點(diǎn)的）③怎樣把空氣炮變得大一點(diǎn)呢？（預(yù)想小朋友們能想到增大炮口大小、增大力度和換一個(gè)大一點(diǎn)的紙杯）④就用我們手中的紙杯，如何把空氣炮的威力增大？（預(yù)想 小朋友能把炮口剪大一點(diǎn)或更用力拉彈氣球膜）<四>簡(jiǎn)單小結(jié)（5分鐘左右）

1、請(qǐng)滅掉蠟燭最多的小朋友說(shuō)說(shuō)自己是怎么做的，說(shuō)說(shuō)自己的想法。

2、銜接之后的大型實(shí)驗(yàn)表演。

<五>大型實(shí)驗(yàn)演示（10分鐘左右）

1、大型空氣炮滅蠟燭

2、空氣炮推到紙杯橋

3、允許的話可以弄撒花效果

（用于提高課堂氣氛并證明體積大的容器發(fā)射出來(lái)的空氣炮威力更大）

<六>課堂總結(jié)（5分鐘左右）

1、簡(jiǎn)單說(shuō)明空氣炮的原理及影響空氣炮威力的因素。

2、拓展一下生活中的應(yīng)用（玩具應(yīng)用、臺(tái)風(fēng)與空氣炮的關(guān)系）<七>課后反思

1、拿出空氣炮的箱子時(shí)一定要對(duì)這樣新東西做一些定性的介紹，拿著它前前后后介紹它是密閉的容器上開了個(gè)孔、介紹說(shuō)里面沒有裝東西等等。

2、擺放紙杯墻時(shí)不用磊太高，因?yàn)槟康氖亲尯⒆觽兛匆娍諝馀诘耐?，太多了不一定能全部打到?/p>

3、在演示完第一個(gè)“打紙杯”實(shí)驗(yàn)后可讓孩子們上開親自感受一下空氣炮射出的風(fēng)力，這比只是觀看實(shí)驗(yàn)更直觀。

4、滅蠟燭和觀察煙圈有必要分開進(jìn)行?？上日故緶缦灎T的神力，在將空氣炮的距離拉遠(yuǎn)，進(jìn)行對(duì)比演示，之后再單獨(dú)拍出煙圈讓孩子們觀察。

5、言語(yǔ)要注意專業(yè)化，既然目的是讓孩子們觀察，就不能一直說(shuō)“煙圈”這樣。

6、帶有危險(xiǎn)性或太過(guò)活躍性的實(shí)驗(yàn)需要跟助教老師提前做好溝通。不要到時(shí)候手忙腳亂。

7、之前講解了構(gòu)造，可發(fā)給孩子們成品或半成品作為模型讓他們自己觀察模仿著做。

8、若要選擇一步步教孩子們做，則做一步發(fā)一步的材料，好玩的材料最后發(fā)。

9、可兩兩分組，讓孩子們分別做大洞小洞進(jìn)行比較探究性試驗(yàn)。

10、原理要講解清楚，下課的時(shí)候要有個(gè)形式。

第二篇：炮獸教案

《炮獸》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的內(nèi)容和主旨

2、把握作品中主要人物形象

3、認(rèn)識(shí)場(chǎng)景描寫在小說(shuō)中的地位和功能

4、了解場(chǎng)景描寫的方法和場(chǎng)景效果

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過(guò)美丑對(duì)照原則把握作品中主要人物形象

2、認(rèn)識(shí)場(chǎng)景描寫在小說(shuō)中的地位和功能

3、理解雨果在小說(shuō)中場(chǎng)景描寫的方法

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程、一、學(xué)生閱讀小說(shuō)，把握小說(shuō)的內(nèi)容和主旨

（可讓學(xué)生在閱讀小說(shuō)的基礎(chǔ)上復(fù)述故事）

二、了解作者雨果即其長(zhǎng)篇小說(shuō)《九三年》

三、思考討論問題

問題設(shè)置

（一）、劃分小說(shuō)的場(chǎng)景，給每一個(gè)場(chǎng)景列一個(gè)小標(biāo)題。

（提示：我們?cè)谥v解“場(chǎng)景”話題時(shí)說(shuō)，從傳統(tǒng)小說(shuō)概念的角度小說(shuō)以人物塑造為中心，從場(chǎng)景的角度說(shuō)，場(chǎng)景同樣以人物為中心，但同時(shí)還包括事件和環(huán)境，小說(shuō)是由一個(gè)一個(gè)的場(chǎng)景構(gòu)成，雖然每一個(gè)場(chǎng)景不一定構(gòu)成一個(gè)完整的故事，但是在每一個(gè)場(chǎng)景中，人物、事件都相對(duì)集中，環(huán)境發(fā)生轉(zhuǎn)換的可能不大）明確：三個(gè)場(chǎng)景

炮獸肆虐

人獸大戰(zhàn)

賞功罰罪

問題設(shè)置

（二）采用美丑對(duì)照原則，通過(guò)分析場(chǎng)景中對(duì)照，分析人物形象，探究場(chǎng)景創(chuàng)作方法和功能。

雨果創(chuàng)作主張“美丑對(duì)照原則”，他認(rèn)為‘丑就在美旁旁邊，畸形靠近著優(yōu)美，丑怪藏在崇高的背后，美與惡共存，光明與黑暗與共?！莱髮?duì)照原則”是雨果最喜歡使用的創(chuàng)作方法。在這篇小說(shuō)中，他是如何運(yùn)用的？ 場(chǎng)景一：（討論、交流）

1．炮獸的龐大、兇猛、威力無(wú)窮——人的渺小、怯懦、無(wú)能（全景）

（可適當(dāng)探討小說(shuō)運(yùn)用了哪些修辭手法來(lái)表現(xiàn)炮獸的恐怖）2． 勇士的六神無(wú)主——“老人的沉著冷靜”（聚焦）

在這一場(chǎng)景中，炮獸越是兇猛，龐大，威力無(wú)窮，越是顯得的人的渺小、怯懦、無(wú)能，人越是渺小、怯懦、無(wú)能，就越是顯出炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的勇敢，困難越大，就越能現(xiàn)出人的力量強(qiáng)大，這樣的對(duì)照，為隊(duì)長(zhǎng)的出場(chǎng)作了鋪墊。

面對(duì)炮獸的破壞力，大家內(nèi)心似都充滿了恐怖，連勇士都猶豫不決，只有老人沉著冷靜，這一對(duì)照，暗示了老人作為一位領(lǐng)導(dǎo)人物，所具有的臨危不懼的優(yōu)秀品質(zhì)，把讀者的注意力吸引到神秘人物的身上。場(chǎng)景二：（討論、交流）

1、船員的束手無(wú)策——炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的英勇無(wú)畏

2、炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的勇斗大炮——神秘老人智取大炮在這一場(chǎng)景中，雨果也是通過(guò)船員、炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)、老人的層層對(duì)照寫出了老人的智勇與果敢，與其他人的束手無(wú)策相比，炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的勇氣則是為了襯托出神秘老人的有勇有謀，這個(gè)場(chǎng)景的重要作用就是通過(guò)層層對(duì)照，將重要人物的堅(jiān)毅、勇敢、智勇雙全作了第一次展示。

場(chǎng)景三：

（討論/交流）

1、賞功——罰罪

2、歡呼——驚慌

侯爵的賞功與罰罪是集中在一個(gè)人身上，對(duì)炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的兩次截然相反的處置的對(duì)比，是他賞罰分明，剛毅堅(jiān)定，嚴(yán)酷無(wú)情的性格躍然紙上。多用對(duì)照法，使雨果的場(chǎng)景創(chuàng)作十分成功，凸顯了人物的性格特征，為人物出場(chǎng)作了鋪墊。

問題設(shè)置

（三）：

1、《橋邊的老人》中，海明威一二百字就展示了軍民撤退的壯闊畫面，而雨果所寫的第一個(gè)場(chǎng)景簡(jiǎn)單說(shuō)就是“炮獸肆虐”，但雨果卻寫了那么多文字，這是怎么一回事？我們來(lái)當(dāng)一回海明威，根據(jù)“冰上理論”，將1—5段中可以刪去的內(nèi)容全部刪去。

（保持主要信息，盡量從簡(jiǎn)）

2、這些刪掉的內(nèi)容是什么？作者為什么會(huì)這樣寫，用了哪些方法使得內(nèi)容如此豐富的？明確：議論，聯(lián)想，反問語(yǔ)氣，修飾詞及修辭

用加法，符合浪漫主義的創(chuàng)作方法，引導(dǎo)學(xué)生理解浪漫主義的創(chuàng)作方法;借助幻想，大膽夸張，用奇特的想象和瑰麗的語(yǔ)言描繪色彩斑斕的理想世界。

而海明威則是白描，不加修飾，不是渲染，幾乎不用形容詞，絕不議論，盡量客觀，思想內(nèi)涵讓讀者自己去揣摩。

四、討論歸納本文場(chǎng)景描寫的功能

明確：

1、給全篇定調(diào)

2、導(dǎo)引人物出場(chǎng)

3、營(yíng)造意境，渲染氣氛

4、揭示人物性格

5、作為象征

五、總結(jié)

第三篇：炮獸教案

炮獸教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉雨果的創(chuàng)作經(jīng)歷及其主要作品；

2、切實(shí)把握小說(shuō)的內(nèi)容與題旨；

3、學(xué)習(xí)場(chǎng)景描寫的手法及場(chǎng)景描寫的作用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

通過(guò)對(duì)本篇小說(shuō)中場(chǎng)景描寫的揣摩和體會(huì)正確把握作者的創(chuàng)作意圖，分析主要人物的性格特征。

【課時(shí)安排】 一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)入：首先展示幾張圖片，意境壯闊，場(chǎng)面宏大，然后提問：通過(guò)對(duì)上面幾張圖片的觀察，說(shuō)說(shuō)你對(duì)場(chǎng)景的理解。然后請(qǐng)同學(xué)回答問題。

展示正確答案，場(chǎng)景是以人物為中心的環(huán)境描寫，是生活的一個(gè)橫截面，由人物、事件、環(huán)境組成。它是是場(chǎng)面描寫和風(fēng)景描寫的合稱。而小說(shuō)就是由一個(gè)接一個(gè)的場(chǎng)景連續(xù)構(gòu)成的。

今天我們所學(xué)的課文就是由一個(gè)接一個(gè)的場(chǎng)景所組成的，在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們先簡(jiǎn)略地了解下作者——雨果。

? 法國(guó)文學(xué)史上最偉大的作家之一，法國(guó)浪漫主義學(xué)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。他的一生幾乎跨越整個(gè)19世紀(jì)，他的文學(xué)生涯達(dá)60年之久，創(chuàng)作力經(jīng)久不衰。他的浪漫主義小說(shuō)精彩動(dòng)人，雄渾有力，對(duì)讀者具有永久的魅力。

? 雨果的一個(gè)重要的浪漫手法是將無(wú)生命或非人的事物，描繪得如同有生命的物體一樣神奇、動(dòng)人心魄、令人驚嘆。——《九三年·序》 ? 代表作：《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《九三年》等。

教學(xué)過(guò)程：既然小說(shuō)以場(chǎng)景組成，那么接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽全文，并思考《炮獸》是由哪些場(chǎng)景連綴而成的？

答：

1、(從開頭到“仿佛兩只鐵錘輪流在敲打”)

炮獸肆虐

2、(從“突然間”到“把舵索的……青銅脖子上”)

人炮搏斗

3、(從“斗爭(zhēng)結(jié)束了”到結(jié)尾)

賞功罰過(guò)

“炮獸肆虐”場(chǎng)景欣賞：

問：你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)或句子最能表現(xiàn)“炮獸”的“獸性”特點(diǎn)？請(qǐng)說(shuō)出理由。

問：炮獸肆虐”場(chǎng)景的場(chǎng)景描寫有什么作用？

答：營(yíng)造氛圍

渲染恐怖氣氛

感染讀者

“人炮搏斗” 場(chǎng)景欣賞

問：為什么炮手被為稱“漢子”？你從哪些文字中讀出了“漢子”怎樣的形象？

答：勇敢，責(zé)任心

問：這里的場(chǎng)景又有什么作用呢.答：場(chǎng)景揭示了人物性格。通過(guò)關(guān)鍵詞及對(duì)人物的肖像、動(dòng)作、心理等描寫。

雨果是運(yùn)用對(duì)照手法的大師。他在《克倫威爾·序》中曾經(jīng)指出：“丑在美的旁邊，畸形靠近著優(yōu)美，丑怪藏在崇高背后，美與惡共存，光明與黑暗相伴?！边@條準(zhǔn)則始終指導(dǎo)著雨果的創(chuàng)作。

請(qǐng)同學(xué)們找找看，第一個(gè)場(chǎng)景中，是否有用到對(duì)照的寫法，如果有，請(qǐng)找出來(lái)。

1、炮獸的強(qiáng)大、瘋狂與人的渺小、怯懦

炮獸—— 這尊掙斷了鐵鏈的大炮,突然變成了一頭形容不出的怪獸?！ǖ?段）

這尊可怕的大炮亂滾亂動(dòng),前進(jìn),后退,撞到右邊,撞到左邊,逃避,沖過(guò),使人無(wú)法捉摸,粉碎障礙物,把人當(dāng)作蒼蠅似的壓死。（第5段）

人——船身前后顛騰的時(shí)候,大炮被拋向前,一直朝人群沖過(guò)去,頭一下子就壓死了四個(gè)人,然后被船身向左右傾斜的力量拉回來(lái),再推出去,又把第五個(gè)可憐的人碾成兩半,再向左舷的船壁沖過(guò)去,撞壞了一門大炮……炮艙里一轉(zhuǎn)眼間人都跑光了。（第7段）

2、勇士的六神無(wú)主與老人的沉著冷靜

船長(zhǎng)和大副—— 船長(zhǎng)布瓦斯貝特洛和大副利·維厄維勒雖然是兩個(gè)勇士,也在樓梯頂上停了下來(lái),一句話也不說(shuō),臉色發(fā)青,猶豫不決,向中甲板里面張望。“的確,現(xiàn)在只有上帝能夠救我們了?！辈纪咚关愄芈逭f(shuō)。

老人——走到中甲板里來(lái)的那個(gè)年老的乘客在樓梯底像一尊石像一樣站著。他用嚴(yán)峻的眼光望著這種破壞的情況。他一動(dòng)也不動(dòng),似乎沒法向炮艙里挪動(dòng)一步。

重點(diǎn)點(diǎn)撥：在這一場(chǎng)景里,炮獸越是兇猛、強(qiáng)大、威力無(wú)窮越顯得人的怯懦、渺小、無(wú)能,人越是怯懦、渺小、無(wú)能就越能顯出炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的勇敢。困苦越大,就越能顯出人的力量的強(qiáng)大。這樣的對(duì)照,為炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的出場(chǎng)作了有力鋪墊。

面對(duì)“炮獸”巨大的破壞能力,大家內(nèi)心似乎都充滿了恐怖,連“勇士”都猶豫不決,只有老人沉著冷靜。這一對(duì)照暗示了老人作為一位領(lǐng)導(dǎo)人物所具有的臨危不亂的優(yōu)秀品格,把讀者的注意力吸引到這個(gè)神秘的人物身上。

第二個(gè)場(chǎng)景中，所運(yùn)用的對(duì)照：

1、船員的束手無(wú)策與炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的英勇無(wú)畏

船員——大家都沉默起來(lái),讓大炮繼續(xù)弄出可怕的鬧聲。

炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)——突然間,在這個(gè)沒有人能夠進(jìn)去,只有那尊自由的大炮在里面跳動(dòng)的“競(jìng)技場(chǎng)” 里,出現(xiàn)了一個(gè)手里拿著鐵棍的漢子。他一只手抓住一根起重鐵棍,一只手拿著一條打著活結(jié)的舵索,從方窗眼跳進(jìn)中甲板里。

可是漢子繼續(xù)搏斗,有時(shí)甚至是他向大炮進(jìn)攻。

2、炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的勇斗大炮與神秘老人的智取大炮

炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)——那漢子站在一個(gè)角落里,手里緊握著鐵棍和帶子,背靠在一根船骨上,兩條小腿穩(wěn)穩(wěn)地站定,仿佛兩根鋼柱;他的面容蒼白,鎮(zhèn)靜,凄苦,像在甲板上生了根似的,等待著。

炮手拿著他的起重鐵棍等著.大炮仿佛瞥見了他,根本不屑把身子轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),就用一種斧劈似的速度向后倒退,朝漢子沖過(guò)來(lái).被迫退到船舷上的漢子已經(jīng)到了絕境。

神秘老人——可是直到現(xiàn)在一直站著不動(dòng)的那個(gè)年老的乘客沖了出去,動(dòng)作比這一切兇猛的搏斗更加迅速.……這個(gè)具有決定性和充滿危險(xiǎn)的動(dòng)作,即使是一個(gè)受過(guò)杜羅塞爾的《海上御炮術(shù)》里面記載的種種技術(shù)訓(xùn)練的人,也不會(huì)做得更合適,更準(zhǔn)確。

點(diǎn)撥：在這一場(chǎng)景中,雨果也是通過(guò)船員,炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng),老人的層層對(duì)照寫出了老人的智勇與果敢。與其他人的束手無(wú)策相比,炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的勇敢無(wú)畏就脫穎而出了。其實(shí),突出炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的勇氣則是為了襯托神秘老人的有勇有謀。這個(gè)場(chǎng)景的重要作用就是通過(guò)層層對(duì)照,將重要人物朗德納克侯爵的堅(jiān)毅果敢,智勇雙全作了第一次展示.第三場(chǎng)景中，是否有對(duì)照？

1、賞功與罰罪

老頭兒轉(zhuǎn)向布瓦斯貝特洛伯爵,把他身上的圣路易十字勛章取下來(lái),系在炮手的短衫上?！艾F(xiàn)在,把這個(gè)人拉出去槍斃。”

“……沒有任何過(guò)失是可以補(bǔ)救的.勇敢必須獎(jiǎng)勵(lì),疏忽必須懲罰。” 這些話,一句一句說(shuō)出來(lái),緩慢地,嚴(yán)肅地,帶著一種毫不變動(dòng)的節(jié)奏,仿佛斧子砍在橡樹上。

“執(zhí)行?！?/p>

2、歡呼與驚惶 “烏拉!”水手們歡呼起來(lái)。

驚惶代替了歡呼。一種陰郁的靜寂籠罩著全船。

點(diǎn)撥：朗德納克侯爵的賞功與罰罪是集中在一個(gè)人身上的.朗德納克侯爵對(duì)炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)兩次截然相反的處置的對(duì)比,使他賞罰分明,剛毅堅(jiān)定,嚴(yán)酷無(wú)情的性格躍然紙上?？梢?，雨果的對(duì)照在這篇文章中運(yùn)用的非常成功，十分生動(dòng)形象地展示了人物的性格。

現(xiàn)在我們來(lái)思考下《炮獸》這一場(chǎng)景中，:《炮獸》這一場(chǎng)景為朗德納克侯爵的出場(chǎng)作了哪些設(shè)計(jì)？

1、惡劣的自然環(huán)境烘托人物的堅(jiān)定意志。

船在大海上航行,波濤洶涌,天氣惡劣,充滿不可預(yù)測(cè)的危險(xiǎn),這樣的環(huán)境足以展現(xiàn)人物的堅(jiān)定意志。

炮獸肆虐的特定場(chǎng)景考驗(yàn)了人物的意志和能力,這是英雄人物施展自己才能的良好舞臺(tái)。

船員,炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng),老人的層層對(duì)照展現(xiàn)了人物的極大勇氣,沉著冷靜,堅(jiān)毅果敢,智勇雙全。

2、賣足關(guān)子,保持神秘,吸引讀者。

身為重要人物,肩負(fù)重大使命,卻以“穿著農(nóng)民服裝的老頭”出場(chǎng),關(guān)鍵時(shí)刻的出色表現(xiàn),一步步加深了人物的神秘感,吊足了讀者的胃口。

總結(jié)：因此,這一場(chǎng)景的設(shè)置為塑造朗德納克這一人物形象的出場(chǎng)提供了一個(gè)舞臺(tái),初步展現(xiàn)了他的精神和性格,給讀者留下了深刻印象,也為后文他在斗爭(zhēng)中的表現(xiàn)作了鋪墊

練筆：如果時(shí)間還有剩余,就給同學(xué)們練練筆。

話題：高中畢業(yè)前的最后一節(jié)課。描寫同學(xué)們的表現(xiàn)。

第四篇：炮獸教案

《炮獸》教案（3課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)目標(biāo)

1、掌握本篇小說(shuō)中出現(xiàn)的重要字詞；熟悉雨果的創(chuàng)作經(jīng)歷及其主要作品。

2、切實(shí)把握小說(shuō)的內(nèi)容與題旨。

3、學(xué)習(xí)場(chǎng)景描寫的手法及場(chǎng)景描寫的作用（對(duì)刻畫人物而言）。

二、能力和方法目標(biāo)

通過(guò)對(duì)本篇小說(shuō)中場(chǎng)景描寫的揣摩和體會(huì)：

1、正確把握作者的創(chuàng)作意圖，即通過(guò)三幕連續(xù)的特定場(chǎng)景的描寫，烘托主人公郎德納克侯爵的剛毅性格，為塑造一個(gè)鐵腕叛軍統(tǒng)帥的形象服務(wù)；

2、分析主要人物的性格特征。

結(jié)合單元話題的知識(shí)，了解場(chǎng)景描寫在本篇小說(shuō)中的地位和作用。

三、情感目標(biāo)

了解雨果對(duì)革命和人道主義所做的思考。

【教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程】

一、雨果知多少

1、英法聯(lián)軍火燒圓明園時(shí)，他是少有的凜然站出來(lái)譴責(zé)這一野蠻行為的西方作家。他死時(shí)，法國(guó)致哀，上百萬(wàn)人為他送葬。2、9歲開始寫詩(shī)；中學(xué)畢業(yè)入法學(xué)院學(xué)習(xí)，興趣在于寫作，15歲時(shí)在法蘭西學(xué)院的詩(shī)歌競(jìng)賽會(huì)上得獎(jiǎng)，17歲在“百花詩(shī)賽”上得第一名，20歲出版詩(shī)集。

3、一生經(jīng)歷坎坷，飽受屈辱，但不向強(qiáng)權(quán)屈服，為寫作積累了豐富的閱歷。

4、是19世紀(jì)法國(guó)浪漫主義最杰出的代表，法國(guó)文學(xué)史上最偉大的詩(shī)人和小說(shuō)家之一。

5、貫穿他一生活動(dòng)和創(chuàng)作的主導(dǎo)思想是人道主義、反對(duì)暴力、以愛制惡。

6、代表作：《巴黎圣母院》《悲慘世界》《海上勞工》（“命運(yùn)三部曲”）《笑面人》《九三年》（人道主義思想的巔峰之作）等長(zhǎng)篇小說(shuō)都是他的代表作。

二、相關(guān)內(nèi)容介紹。

1793年是法國(guó)大革命極為關(guān)鍵的一年，也是人類歷史的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在革命和反革命斗爭(zhēng)最白熱化的關(guān)口，老謀深算的王黨貴族朗德納克侯爵渡海來(lái)到布列塔尼，發(fā)起叛亂，向共和國(guó)進(jìn)行瘋狂反撲。他的對(duì)手正好是他的侄孫，勇敢善戰(zhàn)的共和國(guó)遠(yuǎn)征軍司令郭文（另譯為“戈萬(wàn)”）。而郭文背后，又有一個(gè)既富理想主義精神，又鐵面無(wú)私的政治委員西穆爾登，是共和國(guó)派來(lái)監(jiān)督“過(guò)于仁慈”的郭文的。在最后的決戰(zhàn)中，兇狠殘暴的叛軍頭子朗德納克大敗，從暗道逃跑，可是當(dāng)三個(gè)小孩被困火海時(shí)，他卻在剎那間良心閃現(xiàn)，返身回救，放棄了逃生的機(jī)會(huì)，當(dāng)了俘虜，被判死刑。

郭文被他的行為所感動(dòng)，便私自放走了他。這樣，郭文就觸犯了革命的法律。當(dāng)郭文被 送上斷頭臺(tái)而人頭落地時(shí)，判他死刑的公安委員代表、他的老師西莫爾登也在痛苦中開槍自殺了。通過(guò)這一情節(jié)，雨果展開了對(duì)革命和人道主義的思考，提出“在絕對(duì)正確的革命之上，還有一個(gè)絕對(duì)正確的人道主義”思想，把人道主義看成是永恒的、最高的原則。

《炮獸》的故事發(fā)生在小說(shuō)的開頭。描寫叛軍頭目朗德納克侯爵帶領(lǐng)艦隊(duì)從英國(guó)偷渡到法國(guó)旺岱地區(qū)，企圖勾結(jié)當(dāng)?shù)胤磩?dòng)武裝發(fā)動(dòng)發(fā)革命叛亂。叛軍出師不利，還沒到法國(guó)登陸就瀕臨險(xiǎn)境，遇到了極大挫折。然而，他以賞罰分明，指揮若定的出色能力使叛軍暫時(shí)度過(guò)了難關(guān)。

小說(shuō)中那個(gè)被稱為“鄉(xiāng)下人”的老頭，就是從英國(guó)去法國(guó)組織叛亂的叛軍最高統(tǒng)帥朗德納克侯爵。由于肩負(fù)重大使命，他的身份只有船長(zhǎng)布瓦斯貝特洛一人知道，作者也埋下伏筆，設(shè)置懸念，保持他身份的神秘感。小說(shuō)節(jié)選部分就是為烘托朗德納克侯爵的“出場(chǎng)”而設(shè)置的。他將人物置身于一個(gè)混亂的危急時(shí)刻，考驗(yàn)他的意志和能力，表現(xiàn)他們的精神和性格。在《炮獸》一節(jié)里，作者通過(guò)對(duì)特定場(chǎng)景的描寫，很好地烘托出朗德納克侯爵的剛毅性格，塑造了一個(gè)鐵腕叛軍統(tǒng)帥的形象。

三、整體感悟，切分場(chǎng)景

(一)場(chǎng)景：小說(shuō)的最小構(gòu)成因素

1、場(chǎng)景的特點(diǎn)：

通過(guò)繪畫雕塑（瞬間、畫面凝固）、小說(shuō)（文字、畫面連綴）、電影（視聽、畫面連綴）特點(diǎn)的比較了解：

繪畫、雕塑是典型畫面的凝固；電影是由畫面來(lái)直接講述故事的；小說(shuō)是用文字來(lái)講述故事的。電影中故事的延續(xù)靠的是畫面的連綴，小說(shuō)中故事的發(fā)展靠的是一個(gè)個(gè)場(chǎng)景的接續(xù)。所以，場(chǎng)景是小說(shuō)的最小構(gòu)成因素。

2、場(chǎng)景描寫與環(huán)境描寫的區(qū)別

場(chǎng)景描寫（場(chǎng)面、風(fēng)景）由一個(gè)又一個(gè)場(chǎng)景連綴而成；是以人物為中心的環(huán)境描寫，是某一段時(shí)間內(nèi)社會(huì)生活的橫截面，一般由人物、事件和環(huán)境三個(gè)因素組成。如，晚餐、宴會(huì)、戰(zhàn)斗等。

(二)閱讀小說(shuō)，《炮獸》大致可切分為幾個(gè)場(chǎng)景（如果你是導(dǎo)演，這場(chǎng)戲你認(rèn)為應(yīng)該分成那幾個(gè)場(chǎng)景來(lái)拍攝？并給這幾個(gè)場(chǎng)景擬一個(gè)分標(biāo)題）

討論明確：《炮獸》可以分為三個(gè)連續(xù)的場(chǎng)景：場(chǎng)景一：驚心動(dòng)魄的炮獸肆虐。(從開頭到“仿佛兩只鐵錘輪流在敲打”)

場(chǎng)景二：緊張激烈的人獸大戰(zhàn)。(從“突然間”到“把舵索的??青銅脖子上”)場(chǎng)景三：跌宕起伏的賞功罰罪。(從“斗爭(zhēng)結(jié)束了”到結(jié)尾)

一、美丑對(duì)照，探究場(chǎng)景（場(chǎng)景創(chuàng)作的方法及場(chǎng)景的功能。）

雨果創(chuàng)作主張“美丑對(duì)照原則”他認(rèn)為：“丑就在美旁邊，畸形靠近著優(yōu)美，丑怪藏在崇高的背后，美與惡并存，光明與黑暗與共?！?/p>

他的創(chuàng)作主張“美丑對(duì)照原則”對(duì)照法是他在創(chuàng)作中最喜歡采取的方法。

在這篇課文的場(chǎng)景描寫中他是如何運(yùn)用他的對(duì)照法的讓我們一起來(lái)探究。

場(chǎng)景一：

1、炮獸和人的對(duì)比

炮獸——這尊掙斷了鐵鏈的大炮，突然變成了一頭形容不出的怪獸 ——（擬人）。

有豹子的敏捷，大象的重量，老鼠的靈巧，斧子的堅(jiān)硬，波浪的突然，閃電的迅速，墳?zāi)沟陌V聾。它重一萬(wàn)磅，卻像小孩兒的皮球似的跳彈起來(lái)。——（比喻、排比）

這尊可怕的大炮亂滾亂動(dòng)，前進(jìn)，后退，撞到右邊，撞到左邊，逃避，沖過(guò)，使人無(wú)法捉摸，粉碎障礙物，把人當(dāng)作蒼蠅似的壓死。

(可適當(dāng)探討小說(shuō)用了哪些修辭手法來(lái)表現(xiàn)“炮獸”的恐怖)

人——船身前后顛騰的時(shí)候，大炮被拋向前，一直朝人群沖過(guò)去，頭一下子就壓死了四個(gè)人，然后被船身向左右傾斜的力量拉回來(lái)，再推出去，又把第五個(gè)可憐的人碾成兩半，再向左舷的船壁沖過(guò)去，撞壞了一門大炮??炮艙里一轉(zhuǎn)眼間人都跑光了。

結(jié)論——炮獸的龐大、兇猛、威力無(wú)窮與人的渺小、怯懦、無(wú)能（全景）。

2、兩個(gè)勇士與神秘老人的對(duì)比

兩個(gè)勇士——船長(zhǎng)布瓦斯貝特洛和大副利·維厄維勒雖然是兩個(gè)勇士，也在樓梯頂上停了下來(lái)，一句話也不說(shuō)，臉色發(fā)青，猶豫不決，向中甲板里面張望。（有一個(gè)人用胳膊肘兒推開他們，走了下去。）

布瓦斯貝特洛對(duì)利·維厄維勒說(shuō)：“你相信上帝嗎，騎士？”

利·維厄維勒回答： “信的。不信。有時(shí)信?！?/p>

“在遇到風(fēng)暴的時(shí)候呢？”

“信的。像現(xiàn)在這種時(shí)候也信?！?/p>

“的確，現(xiàn)在只有上帝能夠救我們了”布瓦斯貝特洛說(shuō)。

神秘老人——走到中甲板里來(lái)的那個(gè)年老的乘客在樓梯底像一尊石像一樣站著。他用嚴(yán)峻的眼光望著這種破壞的情況。他一動(dòng)也不動(dòng)，似乎沒法向炮艙里挪動(dòng)一步。

結(jié)論——“勇士”的六神無(wú)主與“老人”的沉著冷靜（聚焦）

在這一場(chǎng)景里，炮獸越是兇猛，龐大，威力無(wú)窮越顯得人的怯懦、渺小、無(wú)能，人越是怯懦、渺小、無(wú)能就越能顯出炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的勇敢，困苦越大，就越能顯出人的力量的強(qiáng)大，這樣的對(duì)照，為炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的出場(chǎng)作了有力鋪墊。

面對(duì)“炮獸”巨大的破壞能力，大家內(nèi)心似乎都充滿了恐怖，連“勇士”都猶豫不決，只有老人沉著冷靜。這一對(duì)照暗示了老人作為一位領(lǐng)導(dǎo)人物所具有的臨危不亂的優(yōu)秀品格，把讀者的注意力吸引到這個(gè)神秘的人物身上。

場(chǎng)景二：

1、船員與炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)

船員——大家都沉默起來(lái)，讓大炮繼續(xù)弄出可怕的鬧聲。

炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)——突然間，在這個(gè)沒有人能夠進(jìn)去，只有那尊自由的大炮在里面跳動(dòng)的“競(jìng)技場(chǎng)”里，出現(xiàn)了一個(gè)手里拿著鐵棍的漢子。

他一只手抓住一根起重鐵棍，一只手拿著一條打著活結(jié)的舵索，從方窗眼跳進(jìn)中甲板里。

可是漢子繼續(xù)搏斗，有時(shí)甚至是他向大炮進(jìn)攻。

結(jié)論——船員的束手無(wú)策與炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的英勇無(wú)畏

2、炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)與神秘老人

炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)——那漢子站在一個(gè)角落里，手里緊握著鐵棍和帶子，背靠在一根船骨上，兩條小腿穩(wěn)穩(wěn)地站定，仿佛兩根鋼柱；他的面容蒼白，鎮(zhèn)靜，凄苦，像在甲板上生了根似的，等待著。

炮手拿著他的起重鐵棍等著。大炮仿佛瞥見了他，根本不屑把身子轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，就用一種斧劈似 的速度向后倒退，朝漢子沖過(guò)來(lái)。被迫退到船舷上的漢子已經(jīng)到了絕境。

神秘老人——可是直到現(xiàn)在一直站著不動(dòng)的那個(gè)年老的乘客沖了出去，動(dòng)作比這一切兇猛的搏斗更加迅速。??這個(gè)具有決定性和充滿危險(xiǎn)的動(dòng)作，即使是一個(gè)受過(guò)杜羅塞爾的《海上御炮術(shù)》里面記載的種種技術(shù)訓(xùn)練的人，也不會(huì)做得更合適，更準(zhǔn)確。

結(jié)論——炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的勇斗大炮與神秘老人的智取大炮

在這一場(chǎng)景中，雨果也是通過(guò)船員，炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，老人的層層對(duì)照寫出了老人的智勇與果敢。與其他人的束手無(wú)策相比，炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的勇敢無(wú)畏就脫穎而出了。其實(shí)，突出炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的勇氣則是為了襯托神秘老人的有勇有謀。這個(gè)場(chǎng)景的重要作用就是通過(guò)層層對(duì)照，將重要人物朗德納克侯爵的堅(jiān)毅果敢，智勇雙全作了第一次展示。

場(chǎng)景三：

1、賞功與罰罪

“將軍，根據(jù)這個(gè)人剛才所做的一切，你不認(rèn)為他的上級(jí)應(yīng)該有什么表示嗎？”

“我認(rèn)為應(yīng)該有的?！崩项^兒說(shuō)。

??

老頭兒轉(zhuǎn)向布瓦斯貝特洛伯爵，把他身上的圣路易十字勛章取下來(lái)，系在炮手的短“現(xiàn)在，把這個(gè)人拉出去槍斃?！?/p>

“??沒有任何過(guò)失是可以補(bǔ)救的。勇敢必須獎(jiǎng)勵(lì)，疏忽必須懲罰?！边@些話，一句一句說(shuō)出來(lái)，緩慢地、嚴(yán)肅地，帶著一種毫不變動(dòng)的節(jié)奏，仿佛斧子砍在橡樹上。

“執(zhí)行?！?/p>

2、還有是歡呼與驚惶的對(duì)比

“烏拉！”水手們歡呼起來(lái)。

驚惶代替了歡呼。

一種陰郁的靜寂籠罩著全船。

結(jié)論——朗德納克侯爵的賞功與罰罪是集中在一個(gè)人身上的。朗德納克侯爵對(duì)炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)兩次截然相反的處置的對(duì)比，使他賞罰分明、剛毅堅(jiān)定、嚴(yán)酷無(wú)情的性格躍然紙上。

總之，“對(duì)照法”的運(yùn)用使雨果的場(chǎng)景創(chuàng)作十分成功，顯示了浪漫主義文學(xué)的瑰麗特色，凸現(xiàn)了人物的性格特征，為人物的出場(chǎng)作了鋪墊。《炮獸》隨堂訓(xùn)練

1.下列加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是（C）

A、一萬(wàn)磅bàng

槌chuí 垛du?

稟bǐng賦

B、褥rù子

桅weí桿

馴xùn服

顛躓zhì

C、錨máo索

痙jīng攣 氣喘吁吁xū 瞥piē見

D、暈眩yùn xuàn

颶jù 風(fēng) 剮guǎ 搖曳ya

2．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)是(【答案】D)A．剎那(chà)束縛(f?)船舷(xián)氣氛(fan)．．．． B．創(chuàng)傷(chuàng)不屑(xia)剮著(guǎ)癡聾(chī)．．．． C．滿載(zài)殲滅(qiān)掙斷(zhang)角落(ju?)．．．． D．暈眩(yūn)颶風(fēng)(jù)顛躓(zhì)裂縫(fang)．．．．3．下列句子中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是(A)A．聚沙成塔．集掖成裘，只有鍥而不舍地學(xué)習(xí)，才能積累全面豐富的知識(shí)． B．鄉(xiāng)村風(fēng)光．感覺宜人，野外景致，殊有情趣，遠(yuǎn)近樹木參天，蔚為大觀。C．他的散文和小說(shuō)富有詩(shī)情西意，也不乏扣人心弦之 筆和感人肺腑之胄。D．在維也納金色大廳里聽到帶有濃郁山野情調(diào)的中 國(guó)民歌，感到別有風(fēng)味。4.下列各項(xiàng)中，人物形象分析正確的一項(xiàng)是（A）

A、船長(zhǎng)布瓦斯貝特洛是一個(gè)膽小懦弱的人，他面對(duì)突然到來(lái)的災(zāi)難嚇得六神無(wú)主，只知 道躲到樓梯頂上不敢下去。

B、炮手是一位真正的勇士，他因自己的疏忽而導(dǎo)致大炮失控，能勇敢走出來(lái)，用行動(dòng)補(bǔ) 償自己的過(guò)失；面對(duì)將軍的處治，面無(wú)懼色。

C、老人是一個(gè)隱藏在船員中的勇士，他和炮手一起，制服了大炮，化解了危機(jī)。

D、小說(shuō)塑造了水手整體懦弱渺小的形象，是為了襯托炮手這一形象。

5.下面關(guān)于場(chǎng)景描寫的分析不正確的一項(xiàng)是（B）

A、小說(shuō)是由一個(gè)接一個(gè)的場(chǎng)面接續(xù)而成的。場(chǎng)景（場(chǎng)面描寫）與單純的環(huán)境描寫不同，它是以人物為中心的環(huán)境描寫，一般由人物、事件和環(huán)境組成，它是某一段時(shí)間內(nèi)社 會(huì)生活的橫截面。

B、相對(duì)于托爾斯泰《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中的場(chǎng)景，《炮獸》的場(chǎng)景顯得宏大壯觀。大小場(chǎng)景 的連綴，使小說(shuō)顯得曲折有致，公共場(chǎng)景和私人場(chǎng)景的交替表現(xiàn)，能全面立體地揭示 人物性格。

C、《炮獸》作者將人物放在特定的場(chǎng)景中來(lái)表現(xiàn)，把環(huán)境純化為人與自然（大炮）之間 的斗爭(zhēng)，將惡劣的自然環(huán)境作為人的對(duì)手來(lái)表現(xiàn)人物性格，在戰(zhàn)勝困難的過(guò)程中，顯 示出人物的性格。

D、“炮手一句話也不說(shuō)”“一種陰郁的靜寂籠罩著全船，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的颶風(fēng)在呼嘯?！薄瓣幱舻撵o 寂”隱喻著全船人恐懼和震懾的心情，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的颶風(fēng)”則象征著命運(yùn)隱隱的威脅和兇 多吉少的不可預(yù)測(cè)的未來(lái)。

第五篇：炮獸教案

《炮獸》

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)目標(biāo)

1、掌握本篇小說(shuō)中出現(xiàn)的重要字詞；熟悉雨果的創(chuàng)作經(jīng)歷及其主要作品。

2、切實(shí)把握小說(shuō)的內(nèi)容與題旨。

3、學(xué)習(xí)場(chǎng)景描寫的手法及場(chǎng)景描寫的作用（對(duì)刻畫人物而言）。

二、能力和方法目標(biāo)

通過(guò)對(duì)本篇小說(shuō)中場(chǎng)景描寫的揣摩和體會(huì)：

1、正確把握作者的創(chuàng)作意圖，即通過(guò)三幕連續(xù)的特定場(chǎng)景的描寫，烘托主人公郎德納克侯爵的剛毅性格，為塑造一個(gè)鐵腕叛軍統(tǒng)帥的形象服務(wù)；

2、分析主要人物的性格特征。

結(jié)合單元話題的知識(shí)，了解場(chǎng)景描寫在本篇小說(shuō)中的地位和作用。

三、情感目標(biāo)

了解雨果對(duì)革命和人道主義所做的思考。

【教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程】

第一課時(shí)

一、雨果知多少

1、英法聯(lián)軍火燒圓明園時(shí)，他是少有的凜然站出來(lái)譴責(zé)這一野蠻行為的西方作家。他死時(shí)，法國(guó)致哀，上百萬(wàn)人為他送葬。2、9歲開始寫詩(shī)；中學(xué)畢業(yè)入法學(xué)院學(xué)習(xí)，興趣在于寫作，15歲時(shí)在法蘭西學(xué)院的詩(shī)歌競(jìng)賽會(huì)上得獎(jiǎng)，17歲在“百花詩(shī)賽”上得第一名，20歲出版詩(shī)集。

3、一生經(jīng)歷坎坷，飽受屈辱，但不向強(qiáng)權(quán)屈服，為寫作積累了豐富的閱歷。

4、是19世紀(jì)法國(guó)浪漫主義最杰出的代表，法國(guó)文學(xué)史上最偉大的詩(shī)人和小說(shuō)家之一。

5、貫穿他一生活動(dòng)和創(chuàng)作的主導(dǎo)思想是人道主義、反對(duì)暴力、以愛制惡。

6、代表作：《巴黎圣母院》《悲慘世界》《海上勞工》（“命運(yùn)三部曲”）《笑面人》《九三年》（人道主義思想的巔峰之作）等長(zhǎng)篇小說(shuō)都是他的代表作。

二、內(nèi)容主旨和人物。

1、問題引入。

小說(shuō)的主人公應(yīng)該是誰(shuí)？是炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)？還是那個(gè)神秘的老頭（將軍）？或者是炮獸？說(shuō)說(shuō)你的理由（小組討論）。

2、相關(guān)內(nèi)容介紹。

1793年是法國(guó)大革命極為關(guān)鍵的一年，也是人類歷史的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在革命和反革命斗爭(zhēng)最白熱化的關(guān)口，老謀深算的王黨貴族朗德納克侯爵渡海來(lái)到布列塔尼，發(fā)起叛亂，向共和國(guó)進(jìn)行瘋狂反撲。他的對(duì)手正好是他的侄孫，勇敢善戰(zhàn)的共和國(guó)遠(yuǎn)征軍司令郭文（另譯為“戈萬(wàn)”）。而郭文背后，又有一個(gè)既富理想主義精神，又鐵面無(wú)私的政治委員西穆爾登，是共和國(guó)派來(lái)監(jiān)督“過(guò)于仁慈”的郭文的。在最后的決戰(zhàn)中，兇狠殘暴的叛軍頭子朗德納克大敗，從暗道逃跑，可是當(dāng)三個(gè)小孩被困火海時(shí)，他卻在剎那間良心閃現(xiàn)，返身回救，放棄了逃生的機(jī)會(huì)，當(dāng)了俘虜，被判死刑。郭文被他的行為所感動(dòng)，便私自放走了他。這樣，郭文就觸犯了革命的法律。當(dāng)郭文被送上斷頭臺(tái)而人頭落地時(shí)，判他死刑的公安委員代表、他的老師西莫爾登也在痛苦中開槍自殺了。通過(guò)這一情節(jié)，雨果展開了對(duì)革命和人道主義的思考，提出“在絕對(duì)正確的革命之上，還有一個(gè)絕對(duì)正確的人道主義”思想，把人道主義看成是永恒的、最高的原則。

《炮獸》的故事發(fā)生在小說(shuō)的開頭。描寫叛軍頭目朗德納克侯爵帶領(lǐng)艦隊(duì)從英國(guó)偷渡到法國(guó)旺岱地區(qū)，企圖勾結(jié)當(dāng)?shù)胤磩?dòng)武裝發(fā)動(dòng)發(fā)革命叛亂。叛軍出師不利，還沒到法國(guó)登陸就瀕臨險(xiǎn)境，遇到了極大挫折。然而，他以賞罰分明，指揮若定的出色能力使叛軍暫時(shí)度過(guò)了難關(guān)。

小說(shuō)中那個(gè)被稱為“鄉(xiāng)下人”的老頭，就是從英國(guó)去法國(guó)組織叛亂的叛軍最高統(tǒng)帥朗德納克侯爵。由于肩負(fù)重大使命，他的身份只有船長(zhǎng)布瓦斯貝特洛一人知道，作者也埋下伏筆，設(shè)置懸念，保持他身份的神秘感。小說(shuō)節(jié)選部分就是為烘托朗德納克侯爵的“出場(chǎng)”而設(shè)置的。他將人物置身于一個(gè)混亂的危急時(shí)刻，考驗(yàn)他的意志和能力，表現(xiàn)他們的精神和性格。在《炮獸》一節(jié)里，作者通過(guò)對(duì)特定場(chǎng)景的描寫，很好地烘托出朗德納克侯爵的剛毅性格，塑造了一個(gè)鐵腕叛軍統(tǒng)帥的形象。

三、整體感悟，切分場(chǎng)景

(一)場(chǎng)景：小說(shuō)的最小構(gòu)成因素

1、范例引路：

那整隊(duì)騎兵，長(zhǎng)刀高舉，旌旗和喇叭迎風(fēng)吹蕩，每個(gè)師成了一縱隊(duì)，行動(dòng)一致，有如一人，準(zhǔn)確得象那種無(wú)堅(jiān)不摧的銅羊頭，從佳盟坡上沖下去，深入尸骸枕藉的險(xiǎn)地，消失在煙霧中，繼又越過(guò)煙霧，出現(xiàn)在山谷的彼端，始終密集，相互靠攏，前后緊接，穿過(guò)那烏云一般向他們撲來(lái)的開花彈，沖向圣約翰山高地邊沿上峻急泥濘的斜坡。他們由下上馳，嚴(yán)整、勇猛、沉著，在槍炮聲偶爾間斷的那一剎那間，我們便可以聽見那支大軍的踏地聲。他們既是兩個(gè)師，便列了兩個(gè)縱隊(duì)，華迪貳師居右，德洛爾師居左。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好象兩條鋼筋鐵骨的巨蟒爬向那高地的山脊，有如神獸穿越戰(zhàn)云。??那一大隊(duì)人馬仿佛變成了一個(gè)怪物，并且只有一條心。每個(gè)分隊(duì)都蜿蜒伸縮，有如蠕形動(dòng)物的環(huán)節(jié)。我們可以隨時(shí)從濃煙的縫隙中發(fā)現(xiàn)他們。無(wú)數(shù)的鐵盔，吼聲，白刃，馬尻在炮聲和鼓樂聲中的奔騰，聲勢(shì)猛烈而秩序井然，顯在上層的便是龍鱗般的胸甲。

（［法］雨果《悲慘世界》）

2、場(chǎng)景的特點(diǎn)：

通過(guò)繪畫雕塑（瞬間、畫面凝固）、小說(shuō)（文字、畫面連綴）、電影（視聽、畫面連綴）特點(diǎn)的比較了解：

繪畫、雕塑是典型畫面的凝固；電影是由畫面來(lái)直接講述故事的；小說(shuō)是用文字來(lái)講述故事的。電影中故事的延續(xù)靠的是畫面的連綴，小說(shuō)中故事的發(fā)展靠的是一個(gè)個(gè)場(chǎng)景的接續(xù)。所以，場(chǎng)景是小說(shuō)的最小構(gòu)成因素。

3、場(chǎng)景描寫與環(huán)境描寫的區(qū)別

場(chǎng)景描寫（場(chǎng)面、風(fēng)景）由一個(gè)又一個(gè)場(chǎng)景連綴而成；是以人物為中心的環(huán)境描寫，是某一段時(shí)間內(nèi)社會(huì)生活的橫截面，一般由人物、事件和環(huán)境三個(gè)因素組成。如，晚餐、宴會(huì)、戰(zhàn)斗等。

(二)閱讀小說(shuō)，《炮獸》大致可切分為幾個(gè)場(chǎng)景（如果你是導(dǎo)演，這場(chǎng)戲你認(rèn)為應(yīng)該分成那幾個(gè)場(chǎng)景來(lái)拍攝？并給這幾個(gè)場(chǎng)景你一個(gè)分標(biāo)題）

討論明確：《炮獸》可以分為三個(gè)連續(xù)的場(chǎng)景：

場(chǎng)景一：驚心動(dòng)魄的炮獸肆虐。(從開頭到“仿佛兩只鐵錘輪流在敲打”)

場(chǎng)景二：緊張激烈的人獸大戰(zhàn)。(從“突然間”到“把舵索的??青銅脖子上”)場(chǎng)景三：跌宕起伏的賞功罰罪。(從“斗爭(zhēng)結(jié)束了”到結(jié)尾)

（第二課時(shí)）

一、美丑對(duì)照，探究場(chǎng)景（場(chǎng)景創(chuàng)作的方法及場(chǎng)景的功能。）

雨果創(chuàng)作主張“美丑對(duì)照原則”他認(rèn)為：“丑就在美旁邊，畸形靠近著優(yōu)美，丑怪藏在崇高的背后，美與惡并存，光明與黑暗與共。”他的創(chuàng)作主張“美丑對(duì)照原則”對(duì)照法是他在創(chuàng)作中最喜歡采取的方法。

在這篇課文的場(chǎng)景描寫中他是如何運(yùn)用他的對(duì)照法的讓我們一起來(lái)探究。

場(chǎng)景一：

(討論，交流)

1、炮獸的龐大、兇猛、威力無(wú)窮與人的渺小、怯懦、無(wú)能（全景）。

課文相關(guān)內(nèi)容：

炮獸——這尊掙斷了鐵鏈的大炮，突然變成了一頭形容不出的怪獸（擬人）。

有豹子的敏捷，大象的重量，老鼠的靈巧，斧子的堅(jiān)硬，波浪的突然，閃電的迅速，墳?zāi)沟陌V聾。它重一萬(wàn)磅，卻像小孩兒的皮球似的跳彈起來(lái)（比喻、排比）。

這尊可怕的大炮亂滾亂動(dòng)，前進(jìn)，后退，撞到右邊，撞到左邊，逃避，沖過(guò)，使人無(wú)法捉摸，粉碎障礙物，把人當(dāng)作蒼蠅似的壓死。

(可適當(dāng)探討小說(shuō)用了哪些修辭手法來(lái)表現(xiàn)“炮獸”的恐怖)人——船身前后顛騰的時(shí)候，大炮被拋向前，一直朝人群沖過(guò)去，頭一下子就壓死了四個(gè)人，然后被船身向左右傾斜的力量拉回來(lái)，再推出去，又把第五個(gè)可憐的人碾成兩半，再向左舷的船壁沖過(guò)去，撞壞了一門大炮??炮艙里一轉(zhuǎn)眼間人都跑光了。

2、“勇士”的六神無(wú)主與“老人”的沉著冷靜（聚焦）

課文相關(guān)內(nèi)容：

1、船長(zhǎng)布瓦斯貝特洛和大副利?維厄維勒雖然是兩個(gè)勇士，也在樓梯頂上停了下來(lái)，一句話也不說(shuō)，臉色發(fā)青，猶豫不決，向中甲板里面張望。（有一個(gè)人用胳膊肘兒推開他們，走了下去。）

2、布瓦斯貝特洛對(duì)利·維厄維勒說(shuō)：“你相信上帝嗎，騎士？” 利·維厄維勒回答：

“信的。不信。有時(shí)信?！? “在遇到風(fēng)暴的時(shí)候呢？”

“信的。像現(xiàn)在這種時(shí)候也信?！?/p>

“的確，現(xiàn)在只有上帝能夠救我們了”布瓦斯貝特洛說(shuō)。

3、（走到中甲板里來(lái)的那個(gè)年老的乘客在樓梯底像一尊石像一樣站著。他用嚴(yán)峻的眼光望著這種破壞的情況。他一動(dòng)也不動(dòng)，似乎沒法向炮艙里挪動(dòng)一步。）

在這一場(chǎng)景里，炮獸越是兇猛，龐大，威力無(wú)窮越顯得人的怯懦、渺小、無(wú)能，人越是怯懦、渺小、無(wú)能就越能顯出炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的勇敢，困苦越大，就越能顯出人的力量的強(qiáng)大，這樣的對(duì)照，為炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的出場(chǎng)作了有力鋪墊。

面對(duì)“炮獸”巨大的破壞能力，大家內(nèi)心似乎都充滿了恐怖，連“勇士”都猶豫不決，只有老人沉著冷靜。這一對(duì)照暗示了老人作為一位領(lǐng)導(dǎo)人物所具有的臨危不亂的優(yōu)秀品格，把讀者的注意力吸引到這個(gè)神秘的人物身上。

場(chǎng)景二：

(討論，交流)

1、船員的束手無(wú)策與炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的英勇無(wú)畏

課文相關(guān)內(nèi)容：

船員——大家都沉默起來(lái)，讓大炮繼續(xù)弄出可怕的鬧聲。

炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)——突然間，在這個(gè)沒有人能夠進(jìn)去，只有那尊自由的大炮在里面跳動(dòng)的“競(jìng)技場(chǎng)”里，出現(xiàn)了一個(gè)手里拿著鐵棍的漢子。

他一只手抓住一根起重鐵棍，一只手拿著一條打著活結(jié)的舵索，從方窗眼跳進(jìn)中甲板里。

可是漢子繼續(xù)搏斗，有時(shí)甚至是他向大炮進(jìn)攻。

2、炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的勇斗大炮與神秘老人的智取大炮

課文相關(guān)內(nèi)容：

炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)——那漢子站在一個(gè)角落里，手里緊握著鐵棍和帶子，背靠在一根船骨上，兩條小腿穩(wěn)穩(wěn)地站定，仿佛兩根鋼柱；他的面容蒼白，鎮(zhèn)靜，凄苦，像在甲板上生了根似的，等待著。

炮手拿著他的起重鐵棍等著。大炮仿佛瞥見了他，根本不屑把身子轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，就用一種斧劈似的速度向后倒退，朝漢子沖過(guò)來(lái)。被迫退到船舷上的漢子已經(jīng)到了絕境。

神秘老人——可是直到現(xiàn)在一直站著不動(dòng)的那個(gè)年老的乘客沖了出去，動(dòng)作比這一切兇猛的搏斗更加迅速。??這個(gè)具有決定性和充滿危險(xiǎn)的動(dòng)作，即使是一個(gè)受過(guò)杜羅塞爾的《海上御炮術(shù)》里面記載的種種技術(shù)訓(xùn)練的人，也不會(huì)做得更合適，更準(zhǔn)確。

在這一場(chǎng)景中，雨果也是通過(guò)船員，炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，老人的層層對(duì)照寫出了老人的智勇與果敢。與其他人的束手無(wú)策相比，炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的勇敢無(wú)畏就脫穎而出了。其實(shí)，突出炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的勇氣則是為了襯托神秘老人的有勇有謀。這個(gè)場(chǎng)景的重要作用就是通過(guò)層層對(duì)照，將重要人物朗德納克侯爵的堅(jiān)毅果敢，智勇雙全作了第一次展示。

場(chǎng)景三：

(討論，交流)

1、賞功與罰罪

“將軍，根據(jù)這個(gè)人剛才所做的一切，你不認(rèn)為他的上級(jí)應(yīng)該有什么表示嗎？” “我認(rèn)為應(yīng)該有的?！崩项^兒說(shuō)。

??

老頭兒轉(zhuǎn)向布瓦斯貝特洛伯爵，把他身上的圣路易十字勛章取下來(lái)，系在炮手的短“現(xiàn)在，把這個(gè)人拉出去槍斃。”

“??沒有任何過(guò)失是可以補(bǔ)救的。勇敢必須獎(jiǎng)勵(lì)，疏忽必須懲罰。”這些話，一句一句說(shuō)出來(lái)，緩慢地、嚴(yán)肅地，帶著一種毫不變動(dòng)的節(jié)奏，仿佛斧子砍在橡樹上。

“執(zhí)行?！?/p>

2、還有是歡呼與驚惶的對(duì)比

如文章中寫到的：“烏拉！”水手們歡呼起來(lái)。

驚惶代替了歡呼。

一種陰郁的靜寂籠罩著全船。

朗德納克侯爵的賞功與罰罪是集中在一個(gè)人身上的。朗德納克侯爵對(duì)炮隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)兩次截然相反的處置的對(duì)比，使他賞罰分明、剛毅堅(jiān)定、嚴(yán)酷無(wú)情的性格躍然紙上。

總之，“對(duì)照法”的運(yùn)用使雨果的場(chǎng)景創(chuàng)作十分成功，顯示了浪漫主義文學(xué)的瑰麗特色，凸現(xiàn)了人物的性格特征，為人物的出場(chǎng)作了鋪墊。

二、場(chǎng)景描寫方法探究二

問題思考：

1、《橋邊的老人》中，海明威用一兩百字就展現(xiàn)了軍民撤退的壯闊畫面，而雨果所寫的畫面簡(jiǎn)單說(shuō)就是四個(gè)字“炮獸肆虐”，但雨果卻寫了那么多字。這是怎么一回事呢？我們先不管誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣，現(xiàn)在我們就來(lái)當(dāng)一回海明威，根據(jù)“冰山理論”把你認(rèn)為1－5自然段中可以刪去的內(nèi)容全都刪去。

（見課文，原則保持主要信息，盡量從簡(jiǎn)的原則）

2、這些刪除的內(nèi)容，是些什么？作者怎么會(huì)寫這些？用了哪些辦法使得內(nèi)容如此豐富的？

這些刪除的內(nèi)容是圍繞“炮獸肆虐”展開的豐富的聯(lián)想，極力渲染炮獸的兇猛，威力無(wú)窮，為人物的出場(chǎng)提供一個(gè)典型的場(chǎng)景。這些內(nèi)容又往往用比喻、擬人等修辭手法來(lái)寫。

雨果寫場(chǎng)景之所以繁復(fù)是因?yàn)樗矚g議論聯(lián)想形容，生怕讀者不會(huì)想象，用的是加法，符合浪漫主義表現(xiàn)手法；海明威寫場(chǎng)景喜歡的是白描，不加修飾，不事渲染，幾乎不用形容詞，絕不議論，盡量客觀，什么思想內(nèi)涵讓讀者自己揣摩，用的是減法。

三、本文中的場(chǎng)景描寫起到了什么作用？

【參考答案】

（1）給全篇“定調(diào)”。小說(shuō)開頭的場(chǎng)景就帶給我們緊張的氣氛，結(jié)尾的場(chǎng)景則給我們帶來(lái)

不詳?shù)念A(yù)兆。從喧囂的靜寂、陰郁的氣氛彌漫開來(lái)，一直滲透到全篇，給小說(shuō)定下了悲劇的調(diào)子。

（2）導(dǎo)引人物出場(chǎng)?！杜讷F》整個(gè)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，都是為了引導(dǎo)全書的主角之一郎德納克侯爵出場(chǎng)。

（3）營(yíng)造意境與渲染氣氛。《炮獸》中一開始對(duì)大炮瘋狂的破壞場(chǎng)景的描寫，為我們渲染出了一種緊張、急迫、恐怖的氣氛，既寫出了情勢(shì)的險(xiǎn)惡，又為人物的出場(chǎng)作了鋪墊。

（4）揭示人物性格。比如第三部分中炮手與大炮搏擊的場(chǎng)景，就集中表現(xiàn)出了炮手的英勇無(wú)畏、侯爵的智勇雙全以及堅(jiān)毅果敢的性格。

（5）作為象征。《炮獸》中，大海的風(fēng)暴、船上的劫難，象征了命運(yùn)所面臨的威脅和兇多吉少、不可預(yù)測(cè)的未來(lái)。

《安東諾夫卡蘋果》

知識(shí)技能 了解蒲寧及其創(chuàng)作情況以及其在俄羅斯文學(xué)史上的地位和意義。能力方法 了解作品的時(shí)代背景，作品的主題，人物以及結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言方面的特色。情感意志 理解蒲寧作品中所表達(dá)的對(duì)幸福的追求和對(duì)個(gè)體生命、生命與自然以 及人類歷史的深刻的思考。

重點(diǎn) 領(lǐng)會(huì)小說(shuō)中表達(dá)的主題思想；分析景物描寫在文中的作用。難點(diǎn) 分析景物描寫在文中的作用 教學(xué)過(guò)程

二、學(xué)生暢談初讀感受，介紹作者的寫作特色。

大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇文章，那么讀完這篇文章之后，同學(xué)們有什么感受？我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)談一談。

可能出現(xiàn)的答案：

1、太長(zhǎng)，沒有什么趣味。

教師可追問：為什么你會(huì)覺得它沒什么趣味呢？

明確；文章似乎沒有一個(gè)貫穿始終的情節(jié)。

2、環(huán)境描寫十分突出。

教師可引出蒲寧的創(chuàng)作風(fēng)格：

蒲寧的創(chuàng)作繼承了俄國(guó)古典文學(xué)的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，是寫作中短篇小說(shuō)的高手。他的小說(shuō)不太重視情節(jié)與結(jié)構(gòu)的安排，而專注于人物性的刻畫和環(huán)境氣氛的渲染，語(yǔ)言生動(dòng)和諧，富于節(jié)奏感，被高爾基譽(yù)為“當(dāng)代優(yōu)秀的文體家”。1933年，“由于他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)才能，使俄羅斯古典傳統(tǒng)在散文中得到繼承”，蒲寧獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

三、初讀文本，回答下列問題

在學(xué)習(xí)雨果的《炮獸》的時(shí)候，我們了解到場(chǎng)景是小說(shuō)最小的構(gòu)成因素，而場(chǎng)景描寫是場(chǎng)面描寫和風(fēng)景描寫（傳統(tǒng)教材稱為環(huán)境描寫）的合稱。那么，這篇小說(shuō)以什么場(chǎng)景為開頭的？又是如何結(jié)尾的？

學(xué)生閱讀課文的開頭和結(jié)尾，回答問題。

明確：以歡快喜悅的豐收?qǐng)鼍伴_頭；以蕭瑟荒涼的打獵場(chǎng)景結(jié)尾，最終更以一首悠揚(yáng)而悲壯的歌謠作結(jié)。

四、線索分析

這篇小說(shuō)沒有一個(gè)貫穿始終的情節(jié)，也不靠情節(jié)來(lái)組織，而是靠一個(gè)又一個(gè)精彩的畫面來(lái)組織、推進(jìn)，那么本文是以什么為線索的呢？或者說(shuō)文章是按照怎樣的順序來(lái)組織內(nèi)容的？

明確：

以時(shí)間為線索，從八月寫到十一月，將“初秋”蘋果成熟的季節(jié)、農(nóng)田豐收的季節(jié)、“九月杪起”以及“深秋”初冬時(shí)狩獵的季節(jié)連綴成四幅如詩(shī)如畫的圖景，描繪出精美的俄羅斯農(nóng)村秋天的景致。

五、主題探究

1、在作者的筆下“安東諾夫卡蘋果”僅僅是一種美味的水果嗎？

明確；不是。

2、在這篇文章中，“安東諾夫卡蘋果”成了一種象征，那它象征著什么呢？

明確：象征著豐收、甜美、富足的鄉(xiāng)村生活。

3、文章通過(guò)這樣一個(gè)象征表現(xiàn)了什么主題？全文是以回憶的形式寫出的，那過(guò)去的時(shí)光是多么美好呀。那么，你認(rèn)為這篇文章表達(dá)了一種怎樣的感情呢？

明確：整篇小說(shuō)都籠罩在“安東諾夫卡蘋果”的馥郁甜香中，在對(duì)昔日美好的深情緬懷中，抒發(fā)對(duì)過(guò)去生活的留戀，對(duì)時(shí)世變遷的惆悵和感傷。這是一首舊時(shí)代的挽歌，溫柔敦厚，哀而不傷，將感情包裹于事易時(shí)移的幾幅對(duì)比鮮明的圖畫中，以藝術(shù)的美感來(lái)感染讀者。

六、整體研讀

蘋果豐收?qǐng)D（場(chǎng)景一）

莊園生活圖（場(chǎng)景二）

深秋打獵圖（場(chǎng)景三）

小地主生活圖（場(chǎng)景四）

七、場(chǎng)景分析

第1部分：選擇了安東諾夫卡蘋果成熟的季節(jié)來(lái)描繪。

1、齊讀第一段

2、賞析第一部分第一段。

開始那一句充滿抒情格調(diào)的“我怎么也忘懷不了金風(fēng)送爽的初秋，”將我們一下子就帶入了果園豐收的景象。一句“我至今還記得那涼絲絲的靜謐的清晨”又將我們帶入了清晨的果園。

問：那么，作者是通過(guò)哪幾種感官的回憶來(lái)寫清晨的果園的？

明確：視覺——滿目金黃、樹葉開始凋零、稀稀落落的大果園、槭樹的林蔭道

嗅覺——落葉的幽香、安東諾夫卡蘋果、蜂蜜和秋涼的芬芳

聽覺——到處是人聲和大車嘰嘰嘎嘎的響聲

問：這是果園的清晨，清新、靜謐而美好。那么果園之夜又是怎樣的呢？依然有視覺的印象、嗅覺的印象和聽覺的印象，請(qǐng)大家找出相關(guān)的語(yǔ)句。

明確：視覺——滿天星斗、沉沉的夜色

嗅覺——清新的空氣中的焦油味

聽覺——嘰嘰嘎嘎向前駛?cè)サ能嚶?/p>

問：作者從視覺、嗅覺和聽覺的角度，描寫出了印象中的那個(gè)金色的季節(jié)。在這部分的描寫中，作者采用的是哪種描寫方法？

明確：細(xì)節(jié)描寫。

八、小結(jié)

《安東諾夫卡蘋果》的作者蒲寧從視覺、嗅覺、和聽覺的角度，概括出了“我”印象中的那個(gè)金色的季節(jié)。下節(jié)課我們?cè)僮哌M(jìn)蘋果豐收?qǐng)D，感受蘋果豐收的喜悅。第2課時(shí) 知識(shí)技能

掌握小說(shuō)中所出現(xiàn)的重要的詞語(yǔ)和句子；了解景物描寫的作用。

能力方法

了解作品的時(shí)代背景，作品的主題，人物以及結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言方面的特色。

情感意志

理解蒲寧作品中所表達(dá)的對(duì)幸福的追求和對(duì)個(gè)體生命、生命與自然以及人類歷史的深刻的思考。

重點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)小說(shuō)中表達(dá)的主題思想；分析景物描寫在文中的作用。

難點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)小說(shuō)中表達(dá)的主題思想

一、導(dǎo)入

二、賞析第一部分中的景物描寫——走進(jìn)蘋果豐收?qǐng)D

1、齊讀第一部分3、4、5段，如有讀錯(cuò)，教師正音。賞析文中的景物描寫

問：如果說(shuō)蒲寧為我們描繪的是一幅油畫的話，這幅畫的背景是什么？

明確： 背景：大窩棚

問：這幅畫中有哪些色彩？

明確：綠色的果園、紅色的蘋果、還有“樹木后面不時(shí)地閃過(guò)鮮紅的衣裙”。

問：這幅蘋果豐收?qǐng)D的背景是景物，那么它所要突出的前景就是人物。那么這幅圖畫中有哪些人物？

明確： “小家碧玉”“公子哥兒”“村長(zhǎng)年輕的妻子”“男孩子們”“人們”。

問：在這么多的人物中，作者側(cè)重描寫的是哪一位？

明確：“村長(zhǎng)年輕的妻子”。

問：那么作者是怎樣描寫“村長(zhǎng)年輕的妻子”？我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀描寫“村長(zhǎng)年輕的妻子”的語(yǔ)句。

請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀描寫“村長(zhǎng)年輕的妻子”的語(yǔ)句。

問：作者是按照怎樣的順序來(lái)寫 “村長(zhǎng)年輕的妻子”的？

明確：從她的外貌寫到她的內(nèi)在品質(zhì)——“這小娘們兒可會(huì)理財(cái)呢！”“像主要精明強(qiáng)干的女人現(xiàn)在難得見到了??”

問：可這些人物的行為似乎跟安東諾夫卡蘋果都沒有什么關(guān)系，在這幅畫中，作者是怎樣點(diǎn)出蘋果豐收這個(gè)主題的？

明確：由“男孩子們”“人們”在畫面的另一邊買賣蘋果來(lái)點(diǎn)出蘋果豐收的主題的。

3、小結(jié)

總之，小說(shuō)的第一部分，選擇了安東諾夫卡蘋果成熟的季節(jié)來(lái)描寫，注重細(xì)節(jié)描寫和場(chǎng)面描寫、景物描寫，使平凡的生活場(chǎng)景滲透出層層深意。

三、賞析第二部分，感受作者難舍貴族情結(jié)

在小說(shuō)的第二部分，作者以農(nóng)諺和抒情性的語(yǔ)句引領(lǐng)，過(guò)渡到田野豐收的圖畫上去。作者極力描繪了農(nóng)村當(dāng)時(shí)的富庶，人們的長(zhǎng)壽、富足、心態(tài)平和。在細(xì)膩的描寫之后，又由實(shí)入虛，將自我納入了那幅生活圖景中，想象自己作為一個(gè)莊戶人的生活。下面就讓我們一起進(jìn)入莊園生活圖。

1、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀第21頁(yè)“莊園并不大??是何等的舒適愜意呀！”

2、這一段文字描寫的是姑母的莊園，這個(gè)莊園中實(shí)行的依然是農(nóng)奴制，這個(gè)莊園的主人也就是“我”的姑母過(guò)的仍然是一種“中等貴族的生活方式”。那么在作者的筆下，“我”的姑母的莊園具有什么特點(diǎn)呢？

明確：古老、堅(jiān)固，富有生命，永遠(yuǎn)不會(huì)有傾圮之日。

或許姑母的“宅第”就是作者心目中的貴族生活的理想形象。

3、在這樣一座古老、堅(jiān)固，富有生命，似乎永遠(yuǎn)不會(huì)有傾圮之日的莊園中，姑母的生活如何呢？一起來(lái)讀一讀描寫姑母的“中等貴族的生活”的語(yǔ)段。

齊讀“一走進(jìn)宅第??吹進(jìn)了陣陣涼爽的秋風(fēng)??”

問：這屋里的擺設(shè)有什么樣的特點(diǎn)？

明確：有著貴族的華貴、矜持和氣派。豐盛的晚餐則是貴族奢華氣派的最好詮釋。

問：怎么在這樣的一個(gè)背景下，這個(gè)莊園這個(gè)宅第的主人姑母又是這樣的一個(gè)形象呢？

明確：姑母是圖畫的主角，結(jié)實(shí)硬朗、傲岸而又和藹——這正是貴族氣度的典型。

難舍貴族情結(jié)：蒲寧是個(gè)對(duì)貴族生活頗為留戀和向往的人，在他的意識(shí)中，與世無(wú)爭(zhēng)、相安無(wú)事的農(nóng)莊生活，并沒有什么激烈的階級(jí)矛盾和階級(jí)斗爭(zhēng)，他厭惡任何打破這種“理想化”社會(huì)平衡的革命。因而，在他的筆下，貴族農(nóng)莊的生活是美好而愜意的。

一起來(lái)欣賞下一幅圖畫——深秋狩獵圖。

四、賞析第三部分——深秋狩獵圖

1、農(nóng)忙已經(jīng)過(guò)去，狩獵季節(jié)開始。在這幅“深秋狩獵圖”中，有沒有讓大家記憶深刻的人物形象？

明確：那就是“我”已故的內(nèi)兄、地主兼獵人阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇。

問：課文中哪些文字是描寫阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇？

2、分析阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇這一人物形象。

請(qǐng)一位男生朗讀第24頁(yè)“突然，它狂叫一聲??‘好了，別耽誤寶貴的時(shí)間啦！’”

討論：“打獵圖”中阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇的形象和性格怎樣？作者是如何描寫他的出場(chǎng)？

明確；野性、豪爽、不拘小節(jié)有男子漢的陽(yáng)剛氣質(zhì)。

細(xì)節(jié)描寫

在描寫了阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇的出場(chǎng)后，接下來(lái)在森林中縱馬狩獵的場(chǎng)面真的是熱鬧非凡。

五、賞析第四部分——小地主生活圖

然而在第四部分的開頭作者說(shuō)“安東諾夫卡蘋果的香氣正在從地主莊園中消失”，“維謝爾基村的老人們都已先后歸天，安娜·格拉西莫芙娜也已故世，阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇自盡了”，時(shí)世的變遷，貴族生活一去不返?！伴_始了小地主的時(shí)代”。

1、在作者的眼中，小地主的生活是怎樣的呢？我們同樣可以通過(guò)文章中的景物特點(diǎn)來(lái)感受。

齊讀第27頁(yè)“‘出發(fā)！’??現(xiàn)在要是有一兩條靈 該多好！”

問：同樣是描寫狩獵的場(chǎng)面，這里的景物給人一種怎樣的感覺？

明確：遠(yuǎn)沒有前面三部分的美好。深秋光禿禿的果園，荒僻的小道、蕭瑟的樹林、寒冷的曠野，似乎就是破落小地主生活的象征。

2、最后，文章以蕭瑟荒涼的打獵場(chǎng)景結(jié)尾，最終更以一首悠揚(yáng)而悲壯的歌謠作結(jié)。將小說(shuō)結(jié)束與一種悲劇氣氛之中。

六、課堂總結(jié)

整篇小說(shuō)用回憶的口吻，將我們徐徐帶入那個(gè)已經(jīng)逝去的田園夢(mèng)境中。在對(duì)昔日美好的深情緬懷中，抒發(fā)歸過(guò)去生活的留戀，對(duì)時(shí)世變遷的惆悵和感傷。