第一篇：遼寧省盤錦市九年級(jí)物理上冊(cè) 10.2 熔化和凝固教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版

熔化和凝固

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：

（1）理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài)；

（2）了解熔化凝固的含義，晶體和非晶體熔化和凝固的條件、特點(diǎn)

及是否有確定的溫度等方面的區(qū)別；

（3）理解熔化和凝固曲線的物理含義，會(huì)識(shí)別圖像。過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)探究不同固體熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)探究過(guò)程，感知不同物質(zhì)熔化、凝固的條件和溫度特點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生歸納分析晶體與非晶體的異同；

（2）通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法，能領(lǐng)會(huì)圖像的物理含義。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的興趣，產(chǎn)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象的情感。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：探究晶體、非晶體的熔化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰透爬芰?。突破方法：讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，獲取感性認(rèn)識(shí)；利用圖想法較為直觀地分析得出熔化的特點(diǎn)。難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、概括，總結(jié)出固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律，并能用圖像表示出來(lái)。【教具準(zhǔn)備】

鐵架臺(tái)、燒杯、試管、溫度計(jì)、酒精燈、石棉網(wǎng)、火柴、鐘表、海波粉末、石蠟 【教學(xué)過(guò)程】（分課時(shí)備課）進(jìn)行新課 啟發(fā)式教學(xué)法 1.熔化和凝固

教師提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)哪些物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象?(學(xué)生回答)春天來(lái)了，湖面上的冰化成水；固態(tài)的鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成了液態(tài)等等，這些都是物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象。

提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)哪些物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的現(xiàn)象? 1

(學(xué)生回答)冬天到了，氣溫下降，湖面上的水結(jié)成冰；工廠的鑄造車間里，工人將鐵水澆在模子里，冷卻后，鐵水變成了固態(tài)的鑄件。

把物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的過(guò)程叫熔化。物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過(guò)程叫做凝固。剛才我們提到的冰化成水是熔化，水結(jié)冰是凝固。鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成液態(tài)是熔化，鐵水鑄成工件是凝固。

除此之外，蠟、松香、瀝青、玻璃等物質(zhì)也能熔化和凝固。2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察海波的熔化。(1)講述實(shí)驗(yàn)的做法

各組的熔化實(shí)驗(yàn)儀器中放入了少量的晶體物質(zhì)海波。

將攪拌器和溫度計(jì)的玻璃泡插入試管里的海波粉中，溫度計(jì)的玻璃泡不要接觸試管壁和底，要埋在海波粉中。

把試管放在大燒杯的水中，將燒杯放在鐵架臺(tái)的石棉網(wǎng)上，用酒精燈加熱。等水溫升至30℃以上時(shí)，用攪拌器不停地?cái)噭?dòng)，每隔半分鐘記錄一次海波的溫度，并觀察海波的狀態(tài)。最后根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上畫出海波的溫度隨時(shí)間變化的圖線。(2)注意事項(xiàng)

為了做好實(shí)驗(yàn)，每組的三位同學(xué)要分工合作。一位同學(xué)攪動(dòng)，一位同學(xué)讀數(shù)，并觀察海波的狀態(tài)，第三位同學(xué)記錄溫度和狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)中，攪動(dòng)必須不停地進(jìn)行，以保證海波受熱均勻。(3)學(xué)生操作，等各組的熔化過(guò)程完成后繼續(xù)加熱，教學(xué)活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行。3.海波的熔化曲線的分析

(教師選擇一個(gè)組的熔化曲線，請(qǐng)?jiān)摻M同學(xué)畫在黑板上)教師：其他各組的曲線雖然不完全相同，但是大致形狀如圖所示。我們將這一曲線分為AB、BC和CD三段，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)驗(yàn)，回答下列問(wèn)題。

（1)AB段。在這段曲線對(duì)應(yīng)的一段時(shí)間內(nèi)海波是什么狀態(tài)?溫度怎樣變化?(答：AB段所對(duì)應(yīng)的時(shí)間內(nèi)海波是固態(tài)，溫度升高)(2)在曲線上的哪一點(diǎn)海波開始熔化?(答：B點(diǎn))(3)在BC段對(duì)應(yīng)的時(shí)間內(nèi)，海波的狀態(tài)如何?溫度是否變化?這段時(shí)間是否對(duì)海波加熱?(答：BC段所對(duì)應(yīng)的時(shí)間內(nèi)海波的狀態(tài)是固態(tài)和液態(tài)共存。海波的溫度保持在48℃左右不變。此時(shí)仍在繼續(xù)對(duì)海波加熱，即海波仍在吸熱)2

(4)在CD段對(duì)應(yīng)的時(shí)間內(nèi)海波是什么狀態(tài)?溫度如何變化?(答：海波的狀態(tài)是液態(tài)，海波已經(jīng)熔化完畢，繼續(xù)加熱，海波的溫度升高)4.熔點(diǎn)

教師：除了海波以外，其他晶體物質(zhì)，如各種金屬、冰、固態(tài)酒精等，它們的熔化曲線都與海波的熔化曲線形狀相似，只是熔化時(shí)的溫度高低不同而已。這條熔化曲線反映了晶體物質(zhì)熔化的一個(gè)重要特征--晶體的熔化是在一定的溫度下完成的，即晶體在熔化過(guò)程中，溫度保持不變。

晶體熔化時(shí)的溫度叫熔點(diǎn)。純海波的熔點(diǎn)是48 ℃。我們實(shí)驗(yàn)用的海波不純，熔點(diǎn)低于48 ℃。5.凝固曲線

教師：如果讓熔化了的海波冷卻，記下液態(tài)海波在冷卻凝固成晶體過(guò)程中的溫度隨時(shí)間變化情況，可得到凝固曲線近似下圖的形狀。請(qǐng)大家思考并回答：(1)DE段。海波是____態(tài)，____熱(填“吸”或“放”)，溫度______。(2)EF段。海波的狀態(tài)是______，____熱，溫度______。(3)FG段。海波的狀態(tài)是______，____熱，溫度______。

教師：晶體的凝固也是在一定的溫度下完成。晶體凝固時(shí)的溫度叫凝固點(diǎn)，晶體的凝固點(diǎn)和它的熔點(diǎn)相同。6.學(xué)生練習(xí)

(1)讀物質(zhì)的熔點(diǎn)表。請(qǐng)學(xué)生看課本上的熔點(diǎn)表。教師讀一種物質(zhì)的熔點(diǎn)并加以解釋。

教師：鎢的熔點(diǎn)是3 140 ℃。鎢在熔化時(shí)溫度保持在3 140 ℃不變。(學(xué)生模仿教師讀幾種物質(zhì)的熔點(diǎn)并加以解釋)(2)學(xué)生回答

①溫度是70 ℃的萘是____態(tài)。

②水在-5 ℃時(shí)是____態(tài)。

③鐵、銅、鋁在常溫下是____態(tài)。

④水銀在-30 ℃時(shí)是____態(tài)。

⑤酒精在-100 ℃時(shí)是____態(tài)。

⑥錫在232 ℃時(shí)是____態(tài)。

⑦中國(guó)北部的漠河冬季氣溫最低到-52.3℃，應(yīng)選用水銀溫度計(jì)還是酒精溫度計(jì)?為什么?(應(yīng)選用酒精溫度計(jì)。因?yàn)榫凭哪厅c(diǎn)是-117 ℃，在-52.3 ℃的情況下，酒精是液態(tài) 的。水銀的凝固點(diǎn)是-39 ℃，在氣溫低于-39 ℃時(shí)，水銀的固態(tài)的。所以水銀溫度計(jì)在冬季的漠河無(wú)法工作。)7.熔化吸熱和凝固放熱

教師：現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合熔化和凝固的實(shí)驗(yàn)聽(tīng)一段海波的自白，并回答問(wèn)題。

“我叫海波，我的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)都是48 ℃。現(xiàn)在我的體溫恰好是48 ℃，請(qǐng)你們告訴我，我是應(yīng)該熔化，還是應(yīng)該凝固呢?只要你們說(shuō)得對(duì)，我就照你們說(shuō)的辦?！?學(xué)生討論并回答)48 ℃既是海波熔點(diǎn)也是它的凝固點(diǎn)。此時(shí)海波是熔化還是凝固，關(guān)鍵要看海波是吸熱還是放熱。固態(tài)海波在溫度到達(dá)熔點(diǎn)時(shí)，吸熱則熔化。液態(tài)海波在溫度到這一溫度時(shí)，放熱則凝固。所以熔化時(shí)吸熱，凝固時(shí)放熱。8.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：非晶體的熔化和凝固

教師：物質(zhì)除了晶體還有非晶體，松香、石蠟、玻璃等屬于非晶體。我們現(xiàn)在利用實(shí)驗(yàn)研究石蠟的熔化和凝固。

我們所用的實(shí)驗(yàn)裝置還是剛才用過(guò)的裝置，實(shí)驗(yàn)步驟也完全相同。(學(xué)生操作、實(shí)驗(yàn))教師：請(qǐng)一個(gè)組把石蠟的熔化和凝固曲線畫在黑板上。

從石蠟的熔化和凝固曲線可知，非晶體的熔化和凝固跟晶體不同。非晶體沒(méi)有一定的熔點(diǎn)，也沒(méi)有一定的凝固點(diǎn)。石蠟熔化時(shí)吸熱，溫度不斷上升，固態(tài)石蠟由硬變軟，然后再變?yōu)橐簯B(tài)。凝固時(shí)放熱，石蠟由液態(tài)變?yōu)檎吵?，然后由軟變硬，形成固態(tài)。

三、歸納總結(jié)

1.物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)叫熔化。物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)叫凝固。

晶體和非晶體的熔化、凝固有明顯的區(qū)別：晶體的熔化和凝固是在一定的溫度下完成，這個(gè)溫度分別叫熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)。而非晶體沒(méi)有一定的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)。但是不論晶體還是非晶體，熔化時(shí)都吸熱，凝固時(shí)都放熱。所以，晶體實(shí)現(xiàn)熔化的條件可概括為兩條：一是溫度到達(dá)熔點(diǎn)，二是吸熱。凝固的條件是溫度到達(dá)凝固點(diǎn)，同時(shí)要放熱。2.通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家考慮以下兩個(gè)問(wèn)題。(1)冰水混合物的溫度為什么是0 ℃?(學(xué)生思考并回答)冰水混合物中有冰又有水，冰和水的物態(tài)變化有兩種可能：其一是冰尚未熔化完畢，冰熔化時(shí)溫度保持在熔點(diǎn)不變。另一種可能是尚未凝固完畢，溫度也應(yīng)保持在凝固不變。所以冰水混合處于熱平衡狀態(tài)，溫度為0 ℃。

(2)人們常說(shuō)“下雪不冷化雪冷”，這句話是什么道理?(學(xué)生思考并回答)雪在熔化時(shí)溫度保持在0 ℃不變，但是要吸熱。雪從空氣中吸熱，氣溫下降，所以化雪時(shí)更冷。

3.北方的冬季較冷，為了妥善地保存蔬菜，多在菜窖里放幾桶水，可以利用水結(jié)冰時(shí)放出熱，窖內(nèi)溫度不致太低?，F(xiàn)在，人們研制出一種聚乙烯材料，在15 ℃～40 ℃的范圍內(nèi)熔化或凝固，而熔化或凝固時(shí)，溫度保持不變。所以，人們將這種材料制成顆粒狀，摻在水泥中制成儲(chǔ)熱地板或墻壁，天氣熱時(shí)顆粒熔化，天氣冷時(shí)又凝固成顆粒，能調(diào)節(jié)室內(nèi)的溫度。【作業(yè)設(shè)計(jì)】

完成課后的練習(xí)1、2、3有能力的同學(xué)加做4 【板書設(shè)計(jì)】 第十章第二節(jié) 熔化和凝固

1、定義：熔化 凝固 熔點(diǎn) 凝固點(diǎn)

2、實(shí)驗(yàn)：固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律

3、圖像：

4、熔化吸熱 凝固放熱 【教學(xué)反思】

1.本節(jié)課文內(nèi)容豐富，知識(shí)有一定的難度。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)及熔化吸熱和凝固放熱。建議安排好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)晶體熔化和凝固時(shí)的特點(diǎn)，對(duì)圖像分析得細(xì)致、透徹，有利于學(xué)生加深認(rèn)識(shí)、突出重點(diǎn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)是晶體熔化或凝固時(shí)，雖然伴隨有熱的得失，但是溫度不變。受初中學(xué)生知識(shí)水平的限制，教師不必從理論上去講解，只要通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，從事實(shí)出發(fā)，學(xué)生能記住這一事實(shí)即可。

3.突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效方法是做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是海波的純度盡可能高。二是對(duì)海波開始加熱時(shí)，不要用溫水，溫水會(huì)使試管內(nèi)靠管壁的海波先熔化，而中央部分的海波的溫度還沒(méi)有達(dá)到48 ℃。三是攪拌要及時(shí)、不停頓。由于海波是粉末狀，導(dǎo)熱性能差，只有不停攪拌才可望實(shí)驗(yàn)成功。

4.熔化吸熱、凝固放熱的教學(xué)，采用海波自白這種擬人化的方法，頗具趣味性和啟發(fā)性，教師不妨一試。

第二篇：熔化和凝固物理教學(xué)設(shè)計(jì)

“熔化和凝固”教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

本節(jié)課，課標(biāo)要求學(xué)生觀察生活中熱現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究物體的熔化和凝固過(guò)程，并知道物體的熔化和凝固過(guò)程，進(jìn)一步能運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)來(lái)解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)相結(jié)合的應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容所運(yùn)用到的思想方法，將貫穿整個(gè)物態(tài)變化的學(xué)習(xí)過(guò)程。

本節(jié)課以生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象為起點(diǎn)，以物理知識(shí)為載體讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的體驗(yàn)和物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。教師在學(xué)生的整理過(guò)程中，通過(guò)舉例、設(shè)問(wèn)、講解、點(diǎn)撥等多種方法，適時(shí)引導(dǎo)，教師以引導(dǎo)者，共同學(xué)習(xí)參與者的身份來(lái)構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互相合作、科學(xué)家探究的學(xué)習(xí)氛圍，提供學(xué)生知識(shí)和能力發(fā)展空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的整個(gè)過(guò)程中獲得知識(shí)、提高能力、掌握方法。

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能：

理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài)。

了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。

了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。

了解熔化曲線和凝固曲線的物理意義。

2．過(guò)程與方法：

通過(guò)探究固體熔化是溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。

了解有沒(méi)有固定的熔化溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法。

通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生了解圖象是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。

3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀

通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，六人一組。每組配備熔化實(shí)驗(yàn)儀器、酒精燈、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、溫度計(jì)兩支、海波、蠟、水、火柴、坐標(biāo)紙。

教學(xué)過(guò)程

一、新課引入

熔化和凝固

師：春天來(lái)了，湖面上的冰化成水；固態(tài)的鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成了液態(tài)等等，這些都是物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象。你見(jiàn)過(guò)哪些物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的現(xiàn)象？

生答：冬天到了，氣溫下降，湖面上的水結(jié)成冰；工廠的鑄造車間里，工人將鐵水澆在模子里，冷卻后，鐵水變成了固態(tài)的鑄件。

我們把物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的過(guò)程叫熔化。物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過(guò)程叫做凝固。剛才我們提到的冰化成水是熔化，水結(jié)冰是凝固。鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成液態(tài)是熔化，鐵水鑄成工件是凝固。

除此之外，蠟、松香、瀝青、玻璃等物質(zhì)也能熔化和凝固。

二、展開

探究固體熔化時(shí)溫度變化規(guī)律

提出問(wèn)題

1．在熔化過(guò)程中溫度是怎樣變化的？

2．是不是每一種物體熔化時(shí)溫度都相同？

假設(shè)與猜想

1．在熔化過(guò)程中溫度應(yīng)該不斷上升。

2．在熔化過(guò)程中溫度應(yīng)該不變。??

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)論證

教師：為了讓我們發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作能夠更快更好的完成探究實(shí)驗(yàn)整個(gè)班級(jí)組成一個(gè)科學(xué)研究組，老師作為組長(zhǎng)，下面分成八個(gè)小組每組六人，每組推舉一個(gè)小組長(zhǎng)一個(gè)工程師。（小組討論推舉小組長(zhǎng)和工程師）

組長(zhǎng)組織討論

1．怎樣組裝這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置？

2．實(shí)驗(yàn)中要注意哪些問(wèn)題？

3．怎樣作好分工使實(shí)驗(yàn)有條不紊？

（小組討論并匯總給工程師）

教師：八個(gè)工程師組成一個(gè)工程組把每個(gè)組的討論結(jié)果匯總。

（一）上講臺(tái)演示組裝實(shí)驗(yàn)裝置的過(guò)程。

（二）講述實(shí)驗(yàn)中注意的事項(xiàng)：

1．溫度計(jì)要完全浸入被測(cè)物體中。

2．實(shí)驗(yàn)時(shí)讓物體受熱均勻要不斷攪拌。

3．注意酒精燈的使用安全。

（三）分工：報(bào)時(shí)一人，報(bào)溫度值一人，報(bào)物質(zhì)狀態(tài)一人，記錄一人，照顧儀器一人，攪拌物質(zhì)一人。

（四）實(shí)驗(yàn)物質(zhì)：海波和石蠟。

（五）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

1．海波與石蠟的熔化曲線的分析

（教師選擇一個(gè)組的熔化曲線，請(qǐng)?jiān)摻M同學(xué)畫在黑板上，如上圖）

教師：其他各組的曲線雖然不完全相同，但是大致形狀如圖所示。我們將這一曲線分為AB、BC和CD三段，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)驗(yàn)，討論下列問(wèn)題。

①AB段。在這段曲線對(duì)應(yīng)的一段時(shí)間內(nèi)海波是什么狀態(tài)？溫度怎樣變化？

②在曲線上的哪一點(diǎn)海波開始熔化？

③在BC段對(duì)應(yīng)的時(shí)間內(nèi)，海波的狀態(tài)如何？溫度是否變化？這段時(shí)間是否對(duì)海波加熱？

④在CD段對(duì)應(yīng)的時(shí)間內(nèi)海波是什么狀態(tài)？溫度如何變化？

⑤石蠟在整個(gè)過(guò)程中溫度怎樣變化？

熔點(diǎn)：

晶體（教師）：除了海波以外，其他晶體物質(zhì)，如各種金屬、冰、固態(tài)酒精等，在熔化過(guò)程中，溫度保持不變，有固定的熔點(diǎn)叫做晶體。晶體熔化時(shí)的溫度叫熔點(diǎn)。

非晶體：像石蠟這樣在熔化過(guò)程中溫度不斷降低沒(méi)有固定的熔點(diǎn)叫做非晶體。

2．凝固曲線

教師：如果讓熔化了的海波和石蠟冷卻，記下液態(tài)海波和石蠟在冷卻凝固成晶體過(guò)程中的溫度隨時(shí)間變－化情況，可得到凝固曲線近似上圖的形狀。請(qǐng)大家思考并回答：

①DE段。海波是_____態(tài)，_____熱（填“吸”或“放”），溫度____。

③EF段。海波的狀態(tài)是_____，_____熱，溫度_____。

③FG段。海波是_____態(tài)，_____熱，溫度_____。

④石蠟在凝固是溫度怎樣變化？（不斷降低）教師：晶體的凝固也是在一定的溫度下完成。晶體凝固時(shí)的溫度叫凝固點(diǎn)，晶體的凝固點(diǎn)和它的熔點(diǎn)相同。非晶體在凝固時(shí)溫度不斷降低沒(méi)有固定凝固點(diǎn)。

3．學(xué)生練習(xí)

①讀物質(zhì)的熔點(diǎn)表。

請(qǐng)學(xué)生看課本上的熔點(diǎn)表。教師讀一種物質(zhì)的熔點(diǎn)并加以解釋。

教師：鎢的熔點(diǎn)是3140℃。鎢在熔化時(shí)溫度保持在3140℃不變。

（學(xué)生模仿教師讀幾種物質(zhì)的熔點(diǎn)并加以解釋）

②學(xué)生回答

·溫度是70℃的萘是____態(tài)。

·鐵、銅、鋁在常溫下是____態(tài)。

·水銀在－30℃時(shí)是____態(tài)。

·酒精在－100℃時(shí)是____態(tài)。

·想想議議：中國(guó)北部的漠河冬季氣溫最低達(dá)到－523℃，應(yīng)選用水銀溫度計(jì)還是酒精溫度計(jì)？為什么？（應(yīng)選用酒精溫度計(jì)。因?yàn)榫凭哪厅c(diǎn)是－117℃，在－52．3℃的情況下，酒精是液態(tài)的。水銀的凝固點(diǎn)是－39℃，在氣溫低于－39℃時(shí)，水銀是固態(tài)的。所以水銀溫度計(jì)在冬季的漠河無(wú)法工作。

4．熔化吸熱和凝固放熱

教師：現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合熔化和凝固的實(shí)驗(yàn)聽(tīng)一段海波的自白，并回答問(wèn)題。

我叫海波，我的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)都是48℃。現(xiàn)在我的體溫恰好是48℃，請(qǐng)你們告訴我，我是應(yīng)該熔化，還是應(yīng)該凝固呢？只要你們說(shuō)得對(duì)，我就照你們說(shuō)的辦。

（學(xué)生討論并回答）

48℃既是海波熔點(diǎn)也是它的凝固點(diǎn)。此時(shí)海波是熔化還是凝固，關(guān)鍵要看海波是吸熱還是放熱。固態(tài)海波在溫度到達(dá)熔點(diǎn)時(shí)，吸熱則熔化。液態(tài)海波在溫度到這一溫度時(shí)，放熱則凝固。所以熔化時(shí)吸熱，凝固時(shí)放熱。

（評(píng)估與交流）教師

在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中有些同學(xué)做的非常成功，但是也有些同學(xué)沒(méi)有成功。那么請(qǐng)那些沒(méi)有成功的小組由組長(zhǎng)帶領(lǐng)自己分析一下自己失敗的原因在哪里，然后再跟成功的小組交流一下？

小組交流

（歸納總結(jié)）

1．物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)叫熔化。物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)叫凝固。

晶體和非晶體的熔化、凝固有明顯的區(qū)別：晶體的熔化和凝固是在一定的溫度下完成，這個(gè)溫度分別叫熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)，而非晶體沒(méi)有一定的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)。

但是不論晶體還是非晶體，熔化時(shí)都吸熱，凝固時(shí)都放熱。

所以，晶體實(shí)現(xiàn)熔化的條件可概括為兩條：一是溫度到達(dá)熔點(diǎn)，二是吸熱。凝固的條件是溫度到達(dá)凝固點(diǎn)，同時(shí)要放熱。

2．通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家考慮以下兩個(gè)問(wèn)題。

①冰水混合物的溫度為什么總是0℃？（學(xué)生思考并回答）

②人們常說(shuō)“下雪不冷化雪冷”，這句話是什么道理？（學(xué)生思考并回答）

教學(xué)小結(jié)與延展

教學(xué)總結(jié)：本節(jié)課學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)晶體與非晶體的熔化和凝固過(guò)程，掌握了晶體與非晶體熔化與凝固時(shí)溫度變化的規(guī)律，感知了發(fā)生狀態(tài)變化的條件。通過(guò)這次的探究活動(dòng)學(xué)生不僅提高了自己的知識(shí)技能，而且培養(yǎng)了自己的科學(xué)探究能力。

教學(xué)延伸：物理作為一門科學(xué)探究性學(xué)科來(lái)講，不僅要求學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，而且要求學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題，解釋一些常見(jiàn)的現(xiàn)象，真正體現(xiàn)社會(huì)──科學(xué)──社會(huì)三者的統(tǒng)一。比如：利用這節(jié)課的知識(shí)學(xué)生應(yīng)該能夠解釋北方的冬季較冷，為了妥善地保存蔬菜，多在菜窖里放幾桶水，可以利用水結(jié)冰時(shí)放出熱，窖內(nèi)溫度不致太低。現(xiàn)在，人們研制出一種聚乙烯材料，在15℃～40℃的范圍內(nèi)熔化或凝固，而熔化或凝固時(shí)，溫度保持不變。所以，人們將這種材料制成顆粒狀，摻在水泥中制成儲(chǔ)熱地板或墻壁，天氣熱時(shí)顆粒熔化，天氣冷時(shí)又凝固成顆粒，能調(diào)節(jié)室內(nèi)的溫度。

第三篇：遼寧省盤錦市九年級(jí)物理下冊(cè) 15.1 電能教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版

電能

知識(shí)準(zhǔn)備：

在知識(shí)上，學(xué)生已學(xué)過(guò)歐姆定律，對(duì)電路的串聯(lián)、并聯(lián)、開路、短路、短接等能正確地分析，對(duì)電壓表、電流表、變阻器、用電器的連接和使用能準(zhǔn)確掌握，并深入了解串、并聯(lián)電路的規(guī)律。在方法上，學(xué)生在經(jīng)過(guò)大半年的物理學(xué)習(xí)，已初步具備較強(qiáng)的觀察能力、運(yùn)用物理語(yǔ)言的表達(dá)能力，掌握了一定的物理概念學(xué)習(xí)的思維方法及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的能力和方法。單元目標(biāo)：

1、知道電功的概念，會(huì)用電能表測(cè)量電功

2、知道電功率的概念，理解用電器的額定電壓和額定功率，能計(jì)算電功和電功率的有關(guān)問(wèn)題，會(huì)測(cè)量小燈泡的電功率。

3、理解焦耳定律，知道電熱器的原理和應(yīng)用

4、知道電功率和電路中電流的關(guān)系，掌握生活用電的常識(shí) 知識(shí)結(jié)構(gòu)：

本章是初中物理的重點(diǎn)章之一，講述了兩個(gè)重要的電學(xué)概念即電功和電功率，一個(gè)重要的電學(xué)定律即焦耳定律，這些知識(shí)不僅是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ)，而且在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應(yīng)用。本單元以電功概念作為中心，從概念的建立到運(yùn)用都很重要也是學(xué)習(xí)電功率、焦耳定律等知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)過(guò)程中要綜合運(yùn)用前面的歐姆定律、串并聯(lián)知識(shí)，盡量多的貼近生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)策略：

讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，深刻理解物理概念，靈活利用公式解決物理問(wèn)題是學(xué)好本單元知識(shí)的關(guān)鍵。1.聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的物理,從生活走向物理。如：從生活實(shí)際中用電耗能的差異性──不同用電器消耗電能的快慢不同入手,引導(dǎo)學(xué)生觀察電能表的轉(zhuǎn)動(dòng)快慢不同,提出電能消耗快慢的度量問(wèn)題,引入電功率的概念；通過(guò)學(xué)習(xí)電能的計(jì)算,認(rèn)識(shí)節(jié)能的不同方法,可以采用功率小的用電器,也可控制用電時(shí)間,體驗(yàn)科學(xué)問(wèn)題與技術(shù)和社會(huì)的聯(lián)系,從物理走向社會(huì)。

2.注重概念的理解和概念間的關(guān)系。如電功與電能、電功與電功率、電功與電熱等概念間有什么區(qū)別于聯(lián)系。

3.在應(yīng)用公式時(shí)注重公式的選擇及條件的適用。如W＝UIt是計(jì)算電功普遍適應(yīng)的公式，而W＝U/Rt，W＝IRt只適用于純電阻電路。22 1

4.注重實(shí)驗(yàn)探究及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)。電功與什么因素有關(guān)，電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與什么因素有關(guān)。情景示例： 情景示例一

用電能表研究電功率的教學(xué)情景

1、教師設(shè)問(wèn):某家庭上月在用電管理所交費(fèi)購(gòu)入100元的電,約200度(按本地電價(jià)水平計(jì)算),結(jié)果40天后全部用完。同樣的情況下另一家庭卻用了60天。哪個(gè)家庭耗電更快?能否從電表上反映出來(lái)?

演示實(shí)驗(yàn):在簡(jiǎn)易家庭電路板上接有電能表,一個(gè)開關(guān),一個(gè)卡口式電燈泡,一個(gè)插座,另外還有一處留有用來(lái)接電流表的接口。

觀察:

（1）只接25W的家用燈泡時(shí),電能表上的鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。

（2）只接550W電爐時(shí),電能表上的鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。

學(xué)生討論:能看出誰(shuí)消耗電能更快嗎?你認(rèn)為應(yīng)該怎樣衡量消耗電能的快慢?你知道25W,550W各表示什么意思嗎?

2.老師和學(xué)生總結(jié)交流:電能消耗的快慢完全可以用一樣長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)消耗電能的多少來(lái)加以區(qū)分,當(dāng)然也可以用消耗一樣多的電能所用時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)衡量。涉及到兩方面消耗的電能和用電時(shí)間。

教師板書:物理學(xué)中用電功率反映消耗電能的快慢。

電功率──就是用電器1s秒內(nèi)消耗的電能。

公式: P=W/t

式中W表示消耗的電能,單位焦耳,t表示用電的時(shí)間,單位是秒,P表示電功率,單位是瓦特。

單位:瓦特 簡(jiǎn)稱瓦 符號(hào)W 1W=1J/s

3.學(xué)生閱讀課本33頁(yè)小數(shù)據(jù),形成一般用電器電功率大小的直觀印象。交流自己收集的家用電器的電功率值。

師:如果電燈泡的功率是25W表示什么意思?電爐的功率是550W又是什么意思?

生:前者表示它1s消耗電能25J,后者表示它1s消耗電能550J,的確是電爐耗電更快。

情景示例二

焦耳定律的教學(xué)情景設(shè)置

1.電流的熱效應(yīng)

師：(1)燈泡發(fā)光一段時(shí)間后，用手觸摸燈泡，有什么感覺(jué)？為什么？(2)電風(fēng)扇使用一段時(shí)間后，用手觸摸電動(dòng)機(jī)部分有什么感覺(jué)？為什么？ 生：發(fā)燙。是電流的熱效應(yīng)。

2.研究電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟哪些因素有關(guān)

師：電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟哪些因素有關(guān)？

學(xué)生回答：電流，電阻，通電時(shí)間 師：采用哪種實(shí)驗(yàn)方法 生：

控

制

變

量法

介紹如圖的實(shí)驗(yàn)裝置，告訴學(xué)生RA＞RB，RB = RC，通電后，IA= IB，IB＜IC(從電流表的示數(shù)可知道I的數(shù)值)。

師：該實(shí)驗(yàn)的原理是什么？觀察什么？

學(xué)生講述：當(dāng)電流通過(guò)電阻絲A、B、C時(shí)，電流產(chǎn)生的熱量就使三個(gè)瓶中的煤油溫度升高、體積膨脹，瓶塞上面原來(lái)一樣高的液柱就會(huì)逐漸上升。電流產(chǎn)生的熱量越多，液面就會(huì)上升得越高。我們可以通過(guò)三個(gè)管中液面上升的高度比較電流產(chǎn)生的熱量。教師演示實(shí)驗(yàn)，記錄下在同一時(shí)刻三管中煤油液面的高低情況：hC＞hA＞hB。師：比較A、B兩瓶，什么相同？ 生：I、t相同 師：什么不同？

生：R不同，RA＞RB；玻璃管中煤油上升的高度不同，hA＞hB 師：說(shuō)明什么？

生：在通電電流和通電時(shí)間相同的條件下，電阻越大，電流產(chǎn)生的熱量越多。師：比較B、C兩瓶，同上問(wèn)(略)。

生：在電阻和通電時(shí)間相同的條件下，電流越大，電流產(chǎn)生的熱量越多，教師指出：進(jìn)一步的研究表明產(chǎn)生的熱量與電流的平方成正比。

師：上述實(shí)驗(yàn)中，若通電時(shí)間越長(zhǎng)，瓶中煤油上升得將會(huì)怎樣？

生：越高

引導(dǎo)學(xué)生回答：在通電電流和電阻相同的條件下，通電時(shí)間越長(zhǎng)，電流產(chǎn)生的熱量越多。師生共同歸納，教師指出，英國(guó)物理學(xué)家焦耳通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出焦耳定律。難點(diǎn)突破：

（一）電功概念的突破

從認(rèn)識(shí)用電器的作用入手，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，直接提出電能，然后分析各種電器的能量轉(zhuǎn)化，介紹生活中測(cè)量電能的工具。在實(shí)踐中，我組織教學(xué)的流程是：電能、電功——測(cè)量——電功率的研究——電功的計(jì)算。利用生活用電的實(shí)例展現(xiàn)了電能與我們的生活息息相關(guān)，使學(xué)生對(duì)電能有了初步認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)電能引入了電功的概念，（二）從能的轉(zhuǎn)化與守恒的角度突破電功與電熱的區(qū)別

首先讓學(xué)生明確電流做功將引起能量的轉(zhuǎn)化，電能轉(zhuǎn)化為其他形式能，舉出一些大家熟悉的例子：電能→機(jī)械能，如電動(dòng)機(jī)。電能→內(nèi)能，如電熱器。電能→化學(xué)能，如給手機(jī)充電。從能的轉(zhuǎn)化與守恒的角度解釋純電阻電路和非純電阻電路中電功和電熱的關(guān)系。在純電阻電路中，電能全部轉(zhuǎn)化為電熱，故電功W等于電熱Q；在非純電阻電路中，電能的一部分轉(zhuǎn)化為電熱，另一部分轉(zhuǎn)化為其他形式的能(如機(jī)械能、化學(xué)能)，故電功W大于電熱Q。學(xué)習(xí)問(wèn)題：

1.電流做功多少與什么因素有關(guān)？

2.測(cè)小燈泡的電功率原理是什么？如何測(cè)小燈泡的電功率？ 3.什么是電流的熱效應(yīng)？電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟哪些因素有關(guān)？ 4.電功與電能、電功與電功率、電功與電熱等概念間有什么區(qū)別于聯(lián)系。5.電功率與電路中的電流大小有何關(guān)系 ？需掌握哪些生活用電的常識(shí)。作業(yè)或檢測(cè)

【課題】 一 電能 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：

（1）知道電能及其單位。

（2）知道電能表的作用、讀數(shù)方法。

（3）知道電源和用電器工作過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化情況。過(guò)程與方法：

體驗(yàn)電能可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解電能和我們生活的關(guān)系，有節(jié)約用電的意識(shí)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)：

電源和用電器工作過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化情況分析、電能表的數(shù)據(jù)讀取。難點(diǎn)：

電能表的參數(shù)的物理意義、計(jì)量單位、安裝位置?！窘叹邷?zhǔn)備】

多媒體課件、實(shí)物投影儀、電能表、電吹風(fēng)機(jī)、電烙鐵、小燈泡、燈座、導(dǎo)線、學(xué)生電源、干電池、蓄電池等。

【教學(xué)過(guò)程】（分課時(shí)備課）

一、引入新課

投影短片：夜幕下燈火通明的城市、工廠里機(jī)器在運(yùn)轉(zhuǎn)，電風(fēng)扇在轉(zhuǎn)動(dòng)、電焊工在電焊、人們?cè)诳措娨??突然，停電了，一切是那樣的寂靜。

師：通過(guò)看短片，同學(xué)們的感受是什么？

生：生活中處處都需要電。

師：對(duì)。我們的生活中，“電”太重要了，電也是一種能源，我們把它叫做電能。今天我們就來(lái)具體學(xué)習(xí)。

投影課題：電能。

二、新課講授

（一）自主學(xué)習(xí)

投影展示學(xué)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生閱讀課文，把課前收集到的關(guān)于電能的資料拿出來(lái)，分小組討論、交流，合作學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)、答疑，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生。

（二）師生互動(dòng)

1.電能。

（1）電能的來(lái)源

首先投影圖片：火力發(fā)電站、水力發(fā)電站、風(fēng)力發(fā)電站、太陽(yáng)能發(fā)電站及核電站原貌及電池等。

根據(jù)學(xué)習(xí)提綱，提問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

師：怎樣可以獲得電能？

生：通過(guò)火力發(fā)電、水力發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電、太陽(yáng)能發(fā)電、核電站發(fā)電、電池的使用等獲得。

師：對(duì)。

（歸納總結(jié)）獲得電能的方法：

（一）通過(guò)發(fā)電機(jī)將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能。如在水力發(fā)電和風(fēng)力發(fā)電中通過(guò)發(fā)電機(jī)將水和風(fēng)的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能；火力發(fā)電是將煤或石油的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能；在核電站中將原子能轉(zhuǎn)化為電能。

（二）通過(guò)電池將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能。如在干電池、蓄電池的使用中將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能；硅光電池（太陽(yáng)能電池）將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為電能等。（各種能量形式可暫時(shí)不作具體解釋）

（2）電能的利用

師：（讓電吹風(fēng)機(jī)工作）電吹風(fēng)機(jī)工作時(shí)，發(fā)生了什么能量轉(zhuǎn)化？（提示：可根據(jù)課文回答）

生：電能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能和熱。

讓學(xué)生連接小燈泡電路，觀察或使用電烙鐵。

師：電能通過(guò)什么電器轉(zhuǎn)化成什么能？

生：電燈泡工作時(shí)把電能轉(zhuǎn)化成光能和熱，電動(dòng)機(jī)工作時(shí)把電能轉(zhuǎn)化成動(dòng)能，電烙鐵、電爐絲工作時(shí)將電能轉(zhuǎn)化成熱??

（歸納總結(jié)）電能的利用方法：通過(guò)用電器可將電能轉(zhuǎn)化為各種形式的能，供各種產(chǎn)業(yè)和日常生活使用，為我們的生活服務(wù)。

2.電能的計(jì)量。

（1）電能的單位

讓一學(xué)生介紹他家每月向供電部門交電費(fèi)的情況，收費(fèi)單據(jù)上有哪些項(xiàng)目。

師：供電部門每月都要向用戶收取電費(fèi)，是以怎樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)計(jì)量呢？

師：計(jì)量就必須有單位，度是電能的單位、“千瓦時(shí)”是“度”的學(xué)名，焦耳（J）也是能量的常用單位。它們的關(guān)系是：

1度＝1kw·h＝3.6×106J

（2）電能表

師：電能的計(jì)量工具是什么？

生：電能表。

師：電能表就是每家每戶安裝的電度表。其作用：測(cè)量用電器在一段時(shí)間內(nèi)消耗的電能。同學(xué)們認(rèn)識(shí)電能表嗎？

投影電能表圖片。

讓學(xué)生觀察電能表：計(jì)數(shù)器、鋁質(zhì)圓盤、接線柱。對(duì)照書上圖8.1-3，指導(dǎo)學(xué)生歸納電能表的幾個(gè)重要參數(shù)的物理意義：

* “220v”

* “10(20)A”

* “50Hz”

* “600revs/Kw·h”

投影圖片：IC卡電能表、液晶顯示的電能表。介紹新式的電能表。

（3）電能的計(jì)量

師：怎樣計(jì)量一段時(shí)間內(nèi)用電器消耗的電能呢？

引導(dǎo)學(xué)生討論、歸納出電能表的讀數(shù)方法：電能表的計(jì)數(shù)器上前后兩次讀數(shù)之差，就是用戶在這段時(shí)間內(nèi)用電的度數(shù)。

例：投影圖片??讓學(xué)生讀數(shù)，計(jì)算使用的電能。

練：給出圖片??讓學(xué)生讀數(shù)，計(jì)算使用的電能。

教師強(qiáng)調(diào)：電能表計(jì)數(shù)器上有五位數(shù)，最末一位是小數(shù)，即十分位。

3.小資料閱讀：1KW·h的作用。

學(xué)生討論家里、學(xué)校等場(chǎng)所是否有浪費(fèi)電的情況。讓學(xué)生樹立隨手關(guān)燈、使用節(jié)能燈等節(jié)電意識(shí)。

最后做出小結(jié)：教師指導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)。

4.鞏固與反饋。

投影圖片，學(xué)生思考、討論回答。

（1）某地區(qū)大力發(fā)展火力發(fā)電。火電廠進(jìn)的是“煤”，出的是“電”，在這個(gè)過(guò)程中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？

（2）下列各種用電器工作時(shí)，發(fā)生了怎樣的能量轉(zhuǎn)化？

a.白熾燈工作：

b.玩具電動(dòng)車運(yùn)動(dòng)：

c.揚(yáng)聲器工作：

d.電視機(jī)工作：

e.電風(fēng)扇工作：

(3)點(diǎn)擊生活）同學(xué)們算一算自家每月消耗多少度電，需交多少電費(fèi)。

（4）(知識(shí)拓展)電能表應(yīng)接在家庭電路的哪部分？

總結(jié)學(xué)生的回答。投影家庭電路圖片，顯示電能表的安裝位置?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】

A類 伴你學(xué)填空和選擇 B類 伴你學(xué)實(shí)驗(yàn)和計(jì)算 【板書設(shè)計(jì)】

一、電能的來(lái)源和利用

二、電能的計(jì)量

（一）電能的單位

度、千瓦時(shí)（KW·h）、焦耳(J)

1度=1KW·h=3.6×106 J

（二）電能的測(cè)量工具----電能表

（三）電能表的讀數(shù)方法：一段時(shí)間內(nèi)電能表的計(jì)數(shù)器上前后兩次讀數(shù)之差，就是用戶在這段時(shí)間內(nèi)用電的度數(shù)。【教學(xué)反思】

在教學(xué)過(guò)程中，充分把握“三維”目標(biāo)：

1.在知識(shí)傳授過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能、查閱資料的能力培養(yǎng)。

2.師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，盡量讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)、去思考、去分析、去討論、去感悟、去探索物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，去揭示物理本質(zhì)。

4.創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲。把原來(lái)乏味的教師講、學(xué)生聽(tīng)，變成現(xiàn)在的教師導(dǎo)，學(xué)生學(xué)、主動(dòng)學(xué)。

5.充分展示實(shí)驗(yàn)器材及現(xiàn)代多媒體的魅力，輕松的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，領(lǐng)略到了電能的神奇，發(fā)展了對(duì)科學(xué)的好奇心，體驗(yàn)了探索自然規(guī)律的喜悅。

第四篇：《熔化和凝固》教學(xué)設(shè)計(jì)

《熔化和凝固》 教學(xué)設(shè)計(jì)

西城區(qū)

北京四中

李麗娟 教學(xué)設(shè)計(jì)思路： “物態(tài)變化”一章研究了物質(zhì)常見(jiàn)的3種狀態(tài)間的6個(gè)變化。雖然這節(jié)課位于第四章的第二節(jié)，但“熔化和凝固”是學(xué)生即將要學(xué)習(xí)的六個(gè)變化中的第一對(duì)變化。本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵是晶體、非晶體熔化實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)分析，所以完成晶體、非晶體熔化實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的前提。這節(jié)課中，學(xué)生是第一次在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中使用如此復(fù)雜的儀器，第一次觀察和記錄如此多的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，第一次學(xué)習(xí)用圖像的方法分析數(shù)據(jù)找規(guī)律，所以，教師和學(xué)生必須在課前做好充足的準(zhǔn)備，才能在課堂上完成這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，獲得有效的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析，找到規(guī)律。教師認(rèn)為，在一節(jié)課的時(shí)間里，學(xué)生如果每一個(gè)探究的環(huán)節(jié)都在課堂里進(jìn)行，教學(xué)任務(wù)是完成不了的，所以將制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)提前布置由學(xué)生在家完成，要求學(xué)生根據(jù)教師給出的問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，并寫出部分的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，課堂上直接進(jìn)行交流。另外，這節(jié)課主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得固體熔化的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，畫出溫度隨加熱時(shí)間變化的關(guān)系圖像，所以本節(jié)課中暫不訓(xùn)練學(xué)生組裝實(shí)驗(yàn)儀器的能力，教師事先調(diào)整好實(shí)驗(yàn)裝置，做實(shí)驗(yàn)前先向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)裝置，學(xué)生只需將“熔化和凝固實(shí)驗(yàn)器”裝入大燒杯的熱水中就可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中使用的“熔化和凝固實(shí)驗(yàn)器”及采用“水浴法”加熱，很好的解決了海波受熱不均的問(wèn)題，使固液共存的狀態(tài)可以清楚地被記錄下來(lái)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。為了能夠在有效的時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)，教師還將全班分成兩個(gè)大組，分別、同時(shí)進(jìn)行海波和石蠟熔化過(guò)程的探究。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

本節(jié)課先用溫度計(jì)測(cè)冰水混合物的溫度，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，也引起學(xué)生對(duì)冰熔化時(shí)溫度的關(guān)注。實(shí)驗(yàn)的器材外觀很大，教師在上課前將實(shí)驗(yàn)裝置擺放在正對(duì)實(shí)驗(yàn)室門口的位置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的時(shí)候先讀出溫度計(jì)的示數(shù)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)此演示實(shí)驗(yàn)還隱含著本節(jié)課的知識(shí)--晶體的熔化。

新課引入時(shí)，通過(guò)豐富、漂亮的圖片讓學(xué)生感受物質(zhì)的不同物態(tài)，再由兩個(gè)生活中常見(jiàn)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)引出本節(jié)課的主要知識(shí)“熔化和凝固”，展示“鐵熔化為鐵水”的圖片，提出本節(jié)課的探究課題： “探究固體熔化過(guò)程中的溫度變化規(guī)律”。學(xué)生先展示和交流提前預(yù)習(xí)完成的實(shí)驗(yàn)方案，然后開始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師在這節(jié)課中將利用溫度傳感器與學(xué)生一起完成實(shí)驗(yàn)。分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，將采用一種新的方法--圖像法，這是本節(jié)課要著重解決的重點(diǎn)。教師采用先由學(xué)生初步分析，互相討論、補(bǔ)充，教師一邊引導(dǎo)的方式得出初步的結(jié)論，再帶領(lǐng)學(xué)生整理、歸納，得出晶體熔化溫度變化的規(guī)律，在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生理解怎樣看物理的圖像，怎樣分析物理的圖像，怎樣從圖像的分析中找到規(guī)律，體會(huì)出圖像直觀，形象的特點(diǎn)。接下來(lái)由學(xué)生自行分析石蠟融化的圖像，鞏固落實(shí)圖像法。通過(guò)對(duì)比海波和石蠟熔化時(shí)的圖像，得出固體可以分為兩類----晶體和非晶體。

通過(guò)分析，是學(xué)生了解熔化的條件；通過(guò)資料表查出海波的熔點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比所作實(shí)驗(yàn)，繼續(xù)思考、做出評(píng)估；通過(guò)資料表查出冰的熔點(diǎn)，再測(cè)冰水混合物的溫度，呼應(yīng)開篇，提出問(wèn)題：“冰水混合物的溫度與冰的多少有關(guān)嗎”？引導(dǎo)學(xué)生觀察冰變少了，但是冰水混合物的溫度還是00C，加深對(duì)熔化過(guò)程的理解；教師視頻展示課前做的“水的凝固”實(shí)驗(yàn)，并展示教師記錄的數(shù)據(jù)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證自己的猜想，教師再展示晶體和非晶體的熔化和凝固圖像，加深對(duì)熔化和凝固圖像的理解。

最后布置學(xué)生在家完成 “水凝固和冰熔化”的實(shí)驗(yàn)，做出水凝固和冰熔化過(guò)程中溫度隨時(shí)間變化的圖像，并查資料，了解“熔化和凝固的應(yīng)用”，將科學(xué)探究延伸到課外?？颇?物理 年級(jí) 初二 時(shí)間

2010年12月22日

教師 李麗娟 地點(diǎn)

課時(shí) 1課時(shí)

課題

§4.2

熔化和凝固

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

了解物質(zhì)常見(jiàn)的三種狀態(tài)及狀態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的；

了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別；

了解熔化曲線和凝固曲線的物理意義；

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)探究固體熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件

了解有沒(méi)有固定的熔化溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法；

通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象的情感；

通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)善于實(shí)踐和克服困難的良好意志和品質(zhì)及協(xié)作精神

教學(xué)重點(diǎn)

探究晶體和非晶體的熔化和凝固的規(guī)律； 學(xué)習(xí)利用圖像分析數(shù)據(jù)找規(guī)律方法；

教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)描點(diǎn)畫圖、并分析圖像找到規(guī)律

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)探究的方法

教學(xué)媒體 演示用具：海波、冰水混合物、鐵塊、硫酸銅晶體、松香、瀝青、玻璃器具、熔化凝固實(shí)驗(yàn)器、溫度傳感器、演示用溫度計(jì)、酒精燈、石棉網(wǎng)、鐵架臺(tái)、燒杯、水、筷子、火柴、濕抹布

分組用具：海波、石蠟、熔化凝固實(shí)驗(yàn)器、酒精燈、秒表、石棉網(wǎng)、鐵架臺(tái)、燒杯、水、筷子、火柴、濕抹布 多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)流程圖：

，教學(xué)活動(dòng)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

復(fù)習(xí)提問(wèn)

課前準(zhǔn)備：將冰水混合物裝入一個(gè)大燒杯，用溫度計(jì)測(cè)冰水混合物的溫度。實(shí)驗(yàn)裝置正對(duì)著門，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)先進(jìn)行觀察并讀出溫度計(jì)的示數(shù)，同時(shí)用實(shí)物投影儀將溫度計(jì)投影到大屏幕上

提問(wèn)：攝氏溫度規(guī)定冰水混合物的溫度是多少？溫度計(jì)的示數(shù)是多少？ 進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，先觀察溫度計(jì)的示數(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

復(fù)習(xí)舊知識(shí)，隱含新知識(shí)

新課引入

提問(wèn)：自然界中物質(zhì)常見(jiàn)的狀態(tài)有幾種？ ppt圖片展示“水的不同物態(tài)”，再問(wèn)：物質(zhì)的3種狀態(tài)之間可以發(fā)生相互轉(zhuǎn)化嗎？（ppt課件輔助教學(xué)）

思考、回答

讓學(xué)生領(lǐng)略自然界的美妙與和諧美妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

新課教學(xué)

新課教學(xué)

演示實(shí)驗(yàn)并實(shí)物投影： “冰棍化了”“蠟燭液的凝固”

一、熔化和凝固：

1、物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過(guò)程叫做熔化 物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)的過(guò)程叫做凝固

提問(wèn)：鐵能熔化嗎？用什么方式可以使鐵熔化？ ppt圖片展示“鐵熔化成鐵水”，提出問(wèn)題：

再問(wèn)：鐵在熔化過(guò)程中狀態(tài)是怎么變的呢？它的溫度變化情況又如何呢？ 提出問(wèn)題：

“探究固體熔化過(guò)程中的溫度變化規(guī)律”

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)交流

對(duì)于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)并根據(jù)老師提出的問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，下面請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上展示實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并說(shuō)明如何設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。

問(wèn)其余同學(xué)：你們對(duì)他的方案滿意嗎？還有其它的方案嗎？實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)表格還有哪些量需要記錄? 教師說(shuō)明：

如圖是教師設(shè)計(jì)的記錄數(shù)據(jù)表格，僅供同學(xué)們參考，（ppt展示表格）在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們需要觀察的是固體的狀態(tài)、溫度、及吸放熱的情況，且每30s記錄一次數(shù)據(jù)，教師說(shuō)明：

①為了使固體均勻受熱，我們采用水浴法進(jìn)行實(shí)驗(yàn) ②實(shí)驗(yàn)的裝置已經(jīng)調(diào)整完畢，同學(xué)們只需將熔化和凝固實(shí)驗(yàn)器裝入大燒杯的熱水中就可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了，左邊兩組的同學(xué)使用的海波，右邊兩組的同學(xué)用的是石蠟 ③酒精燈使用是操作要規(guī)范，注意安全

④海波的實(shí)驗(yàn)將使用930C的熱水，請(qǐng)同學(xué)們小心 ⑤記錄的數(shù)據(jù)較多，組員要分好工

⑥教師也進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用溫度傳感器，計(jì)算機(jī)自動(dòng)獲得數(shù)據(jù)，并分析作圖

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

請(qǐng)同學(xué)們開始做實(shí)驗(yàn)，教師巡視、指導(dǎo) 注意觀注：

①實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范；

②溫度計(jì)、酒精燈的使用是否正確； ③時(shí)間的間隔30s記錄一次數(shù)據(jù)； ④記錄數(shù)據(jù)的項(xiàng)目是否齊全； ⑤組員的分工是否明確； ⑥是否存在安全隱患； ⑦控制實(shí)驗(yàn)時(shí)間

分析與論證：

問(wèn)學(xué)生：在分析數(shù)據(jù)時(shí)，除了利用數(shù)據(jù)表格分析數(shù)據(jù)之外，還可以采用深么方法呢？ 問(wèn)：同學(xué)們數(shù)學(xué)課上學(xué)過(guò)如何建立直角坐標(biāo)系、描點(diǎn)作圖的知識(shí)嗎？ 物理學(xué)上，除了利用表格分析數(shù)據(jù)之外，也可以采用畫圖的方法，即圖像法。向?qū)W生說(shuō)明，數(shù)學(xué)圖像知識(shí)可以應(yīng)用到物理中，這是一種新的分析數(shù)據(jù)的方法---“圖像法”。物理圖像的橫、縱坐標(biāo)代表的是物理量，現(xiàn)在我們以時(shí)間為橫坐標(biāo)，以溫度為縱坐標(biāo)作出溫度隨時(shí)間變化的關(guān)系圖像，同學(xué)們和我一起來(lái)描出計(jì)時(shí)起點(diǎn)的溫度，其余的數(shù)據(jù)點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們自己描出。為了能更好的看出規(guī)律，最后大家要用一條光滑的曲線將所有的點(diǎn)連起來(lái)，并看看通過(guò)圖像能發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律。

下面請(qǐng)同學(xué)展示所畫圖像，并分析，看能發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律。請(qǐng)其他的同學(xué)補(bǔ)充

下面我們來(lái)看一看計(jì)算機(jī)得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及圖像，和同學(xué)們得到的圖像趨勢(shì)是相同的 下面我們利用這個(gè)圖像，結(jié)合計(jì)算機(jī)記錄的數(shù)據(jù)，把剛才同學(xué)們得出的結(jié)論總結(jié)一下； 結(jié)論：

圖像分為三個(gè)階段

第一段(AB)：海波的狀態(tài)是固態(tài)，隨著時(shí)間的增加，海波吸熱，溫度升高

第二段(BC)：海波的狀態(tài)是固液共存狀態(tài)，隨著時(shí)間的增加，海波吸熱，溫度不變； 第二段(CD)：海波的狀態(tài)是液態(tài)，隨著時(shí)間的增加，海波吸熱，溫度升高 另外，還可以看出各階段經(jīng)歷了多少時(shí)間

再請(qǐng)一位學(xué)生展示石蠟熔化的溫度變化圖像，并進(jìn)行分析，得出結(jié)論

ppt展示兩種物質(zhì)熔化的圖像

提問(wèn)：通過(guò)這兩個(gè)圖像的對(duì)比，能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？ 小結(jié)：晶體和非晶體

ppt展示晶體和非晶體的實(shí)物和圖片

告知學(xué)生，是否有熔點(diǎn)只是晶體和非晶體的不同點(diǎn)之一，它們還有其它的不同點(diǎn)，同學(xué)們可以在課下查找資料，進(jìn)行研究

深入討論：

提問(wèn)：把晶體加熱到熔點(diǎn)停止加熱，晶體會(huì)繼續(xù)熔化嗎？

ppt展示小資料：（在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下）幾種物質(zhì)的熔點(diǎn)

①查出：海波的熔點(diǎn)

②查出：冰的熔點(diǎn)；再次實(shí)物投影演示實(shí)驗(yàn)：測(cè)冰水混合物的溫度，提出問(wèn)題：“冰水混合物的溫度與冰的多少有關(guān)嗎”

再問(wèn)：熔化過(guò)程中固體的溫度變化規(guī)律已經(jīng)清楚了，那么在凝固過(guò)程中液體的溫度變化規(guī)律如何呢？圖像是怎么樣的呢？試著畫一畫。

播放課下教師做“水凝固實(shí)驗(yàn)”的視頻，并展示教師記錄的數(shù)據(jù)。

根據(jù)教師提供的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和“測(cè)冰水混合物溫度”的實(shí)驗(yàn)，可以得到：同種物質(zhì)的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)是相同的 提出新問(wèn)題： 提問(wèn)：

①你能利用簡(jiǎn)單的生活物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)畫出水凝固和熔化的圖像嗎? ②熔化和凝固在實(shí)際生活中有哪些應(yīng)用呢？

③其它的狀態(tài)間能變化嗎？變化過(guò)程有哪些特點(diǎn)呢

觀察現(xiàn)象

回答、觀察

學(xué)生展示、匯報(bào)

同學(xué)們提出修改意見(jiàn)

觀察

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究

群答

動(dòng)手描點(diǎn)作圖

展示圖像，互相補(bǔ)充，初步分析圖像，得結(jié)論

觀察思考

思考群答

展示、分析、得出結(jié)論

學(xué)生回答

觀察、感受

查表

查表 思考

思考，猜想

根據(jù)教師的數(shù)據(jù)，驗(yàn)證猜想

引出固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化-----熔化和凝固。

增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)用到的實(shí)驗(yàn)器材多，需要觀察和記錄的數(shù)據(jù)也多，這些問(wèn)題都是學(xué)生第一遇到的。為了使學(xué)生能進(jìn)行充分的思考，為了使學(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間完成進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，所以把這一部分工作留給學(xué)生回家來(lái)完成。通過(guò)交流不斷地完善實(shí)驗(yàn)方案，互相學(xué)習(xí)

師生之間互相交流互相學(xué)習(xí)，并給出示范，同時(shí)使學(xué)生有明確的目的進(jìn)行觀察和記錄

使用的“熔化和凝固實(shí)驗(yàn)器”及采用“水浴法”加熱，很好的解決了海波受熱不均的問(wèn)題，使固液共存的狀態(tài)可以清楚地被記錄下來(lái)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度 實(shí)驗(yàn)器材課前調(diào)好，節(jié)省學(xué)生的時(shí)間，保證了任務(wù)的按時(shí)完成

提醒學(xué)生規(guī)范操作，注意安全及互相協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

應(yīng)用新的科學(xué)技術(shù)完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果

經(jīng)歷過(guò)程，培養(yǎng)能力，體會(huì)樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望

使學(xué)生知道分析數(shù)據(jù)可以采用兩種方法。

鍛煉同學(xué)的動(dòng)手作圖能力

展示、交流、互相學(xué)習(xí)

帶領(lǐng)學(xué)生理解怎樣看物理的圖像，怎樣分析物理的圖像，怎樣從圖像的分析中找到規(guī)律，得出結(jié)論；體會(huì)圖像直觀，形象的特點(diǎn)。

鞏固落實(shí)，歸納總結(jié)

學(xué)生自行根據(jù)圖像分析數(shù)據(jù)，得出石蠟熔化的特點(diǎn)，鞏固圖像法

培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、看圖的能力

體會(huì)自然界的神奇

使學(xué)生理解熔化的條件

鍛煉學(xué)生的查表技能，引導(dǎo)學(xué)生與所做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較病進(jìn)行評(píng)估

呼應(yīng)開始的復(fù)習(xí)，鞏固落實(shí)熔點(diǎn)，理解熔化過(guò)程，點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生的猜想、分析能力

調(diào)動(dòng)學(xué)生的繼續(xù)思考，將科學(xué)探究延伸到課外

作業(yè)

①利用簡(jiǎn)單的生活物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)畫出水凝固和熔化的圖像 ②查資料，熔化和凝固在實(shí)際生活中有哪些應(yīng)用

板書設(shè)計(jì)

§4.2

熔化和凝固

探究：探究固體熔化過(guò)程中的溫度變化規(guī)律

二、晶體和非晶體

1、熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)

2、晶體熔化的條件

教后記

第五篇：熔化和凝固教學(xué)設(shè)計(jì)

《熔化和凝固》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)任務(wù)分析

本課題是七年級(jí)《科學(xué)》第四章物質(zhì)的特性第一節(jié)的內(nèi)容。熔化、凝固對(duì)于學(xué)生來(lái)講非常的熟悉，本節(jié)課安排在這個(gè)位置起到了承上啟下的作用。為后學(xué)習(xí)后面的三態(tài)的變化埋下了伏筆。

二、學(xué)生分析

1、學(xué)生已有知識(shí)。學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)三態(tài)現(xiàn)象，所以學(xué)生對(duì)熔化凝固比較熟悉，但是對(duì)熔化條件和熔化過(guò)程還是比較模糊的。

2、學(xué)生已有方法基礎(chǔ)。

通過(guò)前面對(duì)蝸牛的行為與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，月相成因等研究的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究自然規(guī)律的方法已有一定的知識(shí)，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象觀察，通過(guò)比較概括出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論，已有初步的了解，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了有利的方法基礎(chǔ)。

3、學(xué)生心理分析

心理學(xué)研究表明：初中學(xué)生有一定的觀察能力，他們一般能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃，有選擇地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，思考問(wèn)題。學(xué)生地這些心理特點(diǎn)為設(shè)計(jì)本節(jié)課的教法和學(xué)法提供了理論基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1、通過(guò)日常生活中的一些例子了解物質(zhì)存在的三態(tài)，2、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析描述晶體熔化和凝固的特點(diǎn)，理解晶體的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)的意義。

3、在老師的指導(dǎo)下完成晶體熔化圖象的描繪，能根據(jù)圖象敘述晶體和非晶體的特點(diǎn)。

過(guò)程與方法

通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和分析能力和概括能力，以及善于應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、知識(shí)遷移能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)使學(xué)生樹立規(guī)范實(shí)驗(yàn)、仔細(xì)實(shí)驗(yàn)、勤于動(dòng)手的良好習(xí)慣以及學(xué)生分工協(xié)作的團(tuán)結(jié)精神。

四、教學(xué)重點(diǎn) １．本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是做好萘的熔化實(shí)驗(yàn)以及石蠟熔化的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

２．讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究歸納出晶體與非晶體在熔化過(guò)程中的本質(zhì)區(qū)別，進(jìn)一步總結(jié)出不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律。

五、教學(xué)難點(diǎn)

1、硫酸鈉的熔化實(shí)驗(yàn)以及石蠟熔化的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中既要觀察物質(zhì)狀態(tài)，同時(shí)又要觀察溫度計(jì)的溫度，給學(xué)生的觀察能力提出很高的要求；又如萘熔化過(guò)程（即固液共存時(shí)）雖然吸熱，但溫度保持不變的現(xiàn)象有時(shí)出現(xiàn)的時(shí)間較短，實(shí)驗(yàn)效果不理想，要求學(xué)生必須具備一定的實(shí)驗(yàn)技能，實(shí)驗(yàn)過(guò)程要仔細(xì)、規(guī)范，才能取得實(shí)驗(yàn)成功。

２．讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)在方格紙上描繪晶體熔化圖象，根據(jù)圖象敘述晶體和非晶體的熔化和凝固的特點(diǎn)。這是學(xué)生第一次描繪這種圖像，學(xué)生很難理解各坐標(biāo)代表什么意義，因此要在老師的指導(dǎo)示范下來(lái)完成使學(xué)生較易理解。

六、教學(xué)策略

(一)用萘來(lái)代替硫代硫酸鈉，石蠟代替松香來(lái)做實(shí)驗(yàn)；

（二）萘熔化實(shí)驗(yàn)，石蠟熔化實(shí)驗(yàn)同時(shí)做；

（三）把演示實(shí)驗(yàn)改為隨堂實(shí)驗(yàn)；

（四）將書本上萘的實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)一下：在試管外的溫水中懸掛另一只溫度計(jì)，控制兩只溫度計(jì)的溫差在4℃之間。且用大燒杯裝較多的水，才能使晶體熔化過(guò)程中恒溫不變的現(xiàn)象明顯且保證熱源單位時(shí)間供熱基本相同，避免由于供熱速度太快而造成熔化過(guò)程恒溫時(shí)間較短的主要原因，用石棉網(wǎng)和酒精燈小火都不能解決根本上的問(wèn)題，采用兩只溫度計(jì)控制水與晶體的溫度差，一旦溫差太大就撤去停止加熱，可提高實(shí)驗(yàn)的效果。將萘和石蠟?zāi)氤删鶆蚍勰?，溫度?jì)液泡與試管壁間的晶體層薄一些比較好而且不能偏。否則晶體還沒(méi)有完全熔解溫度計(jì)的示數(shù)也可能迅速上升。對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生自己獨(dú)立作圖難度較大，教師應(yīng)事先讓學(xué)生明確圖象中的兩個(gè)坐標(biāo)各代表什么量，時(shí)間和溫度如何表示，如何描點(diǎn)。

七、學(xué)法指導(dǎo)

1、易災(zāi)難片中出現(xiàn)的鏡頭把學(xué)生引入課堂，以設(shè)疑啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生歇息興趣，在教師引導(dǎo)下使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)進(jìn)而自主學(xué)習(xí)。

2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和能力。通過(guò)教師教學(xué)設(shè)計(jì)中的實(shí)驗(yàn)討論反饋等環(huán)節(jié)的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

八、教學(xué)過(guò)程

（一）教具準(zhǔn)備

每一小組準(zhǔn)備：酒精燈、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、火柴、溫度計(jì)二只、大燒杯、大試管、攪拌器、粉末萘（15－20克）、石蠟、溫水（３5℃和60℃）

（二）教學(xué)方法：

啟發(fā)式、對(duì)比、實(shí)驗(yàn)探究、討論等多種方法綜合

（三）教學(xué)過(guò)程： 引入新課：（教學(xué)時(shí)間不超過(guò)５分鐘）

[影片《后天》]中出現(xiàn)的畫面，水以非常快速的結(jié)冰，師：在我們?nèi)粘Ｉ钪杏锌催^(guò)這樣的現(xiàn)象嗎？ 生：見(jiàn)過(guò)??

師：有見(jiàn)過(guò)它的相反的過(guò)程嗎

生：舉例：飲料啤酒的溫度高，冰從它們那里吸收了熱量而變成水了，只要把水放入冰箱的冷凍室里水就會(huì)變成冰。

師：由此可以看出，當(dāng)溫度發(fā)生變化時(shí)，液態(tài)的水可以變成固態(tài)的冰，固態(tài)的冰可以變成液態(tài)的水。物質(zhì)存在的狀態(tài)與溫度有關(guān)?？茖W(xué)上把物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過(guò)程叫熔化，如冰變水。從液態(tài)變成固態(tài)的過(guò)程叫凝固，如水結(jié)成冰和出爐的鋼水冷卻后變成鋼錠的過(guò)程。

（從影片引入可以刺激學(xué)生的感覺(jué)器官引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再自然引入學(xué)生生活中常見(jiàn)的例子，使學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。）

[多媒體出示]：正在噴發(fā)的火山。

讓學(xué)生用以上的結(jié)論分析火山噴發(fā)的現(xiàn)象，教師進(jìn)一步提出物質(zhì)熔化和凝固需要什么條件？不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律一樣嗎？

（意圖：火山的圖像非常直觀學(xué)生比較感興趣，可以引起學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)新知識(shí)的欲望，并且讓學(xué)生馬上用剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)去分析可以起到鞏固的作用。又較自然的引入下一環(huán)節(jié)，起承上啟下的作用。）

學(xué)習(xí)新課

１、固體熔化實(shí)驗(yàn)（教學(xué)時(shí)間２０分鐘）1 師：分別向?qū)W生介紹萘熔化、石蠟熔化的實(shí)驗(yàn)各需要的器材、要分段觀察哪些現(xiàn)象、必須記錄哪些數(shù)據(jù)，以及要注意的問(wèn)題，由于初一學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能較差，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材性能不熟悉，教師要邊講邊示范，并特別提示學(xué)生注意觀察在實(shí)驗(yàn)的不同階段，萘的狀態(tài)和溫度變化現(xiàn)象，注：把要重點(diǎn)觀察的現(xiàn)象編成學(xué)案的形式印發(fā)給學(xué)生：（１）實(shí)驗(yàn)前萘呈______________狀態(tài).（２）在什么溫度時(shí)出現(xiàn)液態(tài)的萘？經(jīng)過(guò)幾分鐘完全熔化成液態(tài)的萘？在這個(gè)過(guò)程中是否吸收熱量？你的判斷依據(jù)使什么呢？溫度計(jì)的示數(shù)是否發(fā)生變化？

（３）萘在完全變成液態(tài)后，繼續(xù)吸收熱量，溫度是否上升？（４）石蠟熔化實(shí)驗(yàn)有否類似的現(xiàn)象？說(shuō)明兩者在熔化時(shí)有什么區(qū)別？

將學(xué)生分成若干組，8人一大組，每組又分為兩小組同時(shí)進(jìn)行兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，每小組的學(xué)生要有明確的分工，每個(gè)實(shí)驗(yàn)要有一人負(fù)責(zé)記錄 數(shù)據(jù)，一人負(fù)責(zé)觀察溫度計(jì)讀數(shù)以及觀察物質(zhì)狀態(tài)，一人要在熔化開始后不停地?cái)嚢瑁蝗素?fù)責(zé)報(bào)時(shí)。（萘每隔一分鐘讀一次溫度，石蠟可以每隔兩分鐘讀一次溫度）

學(xué)生：按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，加熱萘的溫水可以從70℃開始，加熱石蠟的溫水可以從50℃開始。

教師來(lái)回巡視、指導(dǎo)學(xué)生操作

（這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ^察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能夠再老師的指導(dǎo)下養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣）

２．引導(dǎo)學(xué)生如何描點(diǎn)、連線、完成圖象（5分鐘）用多媒體顯示教師可拿學(xué)生實(shí)驗(yàn)的其中一組數(shù)據(jù)，在投影儀下示范在方格紙上如何畫縱坐標(biāo)、橫坐標(biāo)、它們的指向分別代表溫度和時(shí)間，萘從70℃開始記時(shí)，石蠟從50℃記時(shí)，溫度坐標(biāo)上每一格代表２℃，時(shí)間“０”表示記時(shí)開始。把實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)一一在方格紙上描出點(diǎn)，最后用平滑的曲線連起來(lái)。

（用圖象來(lái)直觀表示一個(gè)量隨另一個(gè)量變化的規(guī)律，這也是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)）

萘的熔化圖像石蠟的熔化圖像

３． 學(xué)生交流討論，進(jìn)行圖象分析（5分鐘）（１）對(duì)萘圖象進(jìn)行分析

讓學(xué)生分別指出圖象AB、BC、CD段萘處于什么狀態(tài)？BC呈水平段有什么意義？

（２）根據(jù)萘熔化的圖象與石蠟熔化的圖象進(jìn)行對(duì)比，歸納出萘與石蠟熔化的異同點(diǎn)：

萘的熔化圖象存在著水平段,而石蠟熔化圖象卻不存在水平段,讓學(xué)生明確這一差異的意義在于：萘的熔化是在一定的溫度下進(jìn)行，即萘存在熔化溫度，這個(gè)熔化溫度叫萘的熔點(diǎn)；石蠟不存在熔化溫度，即石蠟沒(méi)有熔點(diǎn)。萘在熔化過(guò)程中出現(xiàn)固液共存狀態(tài)，吸收熱量，但溫度保持不變。而石蠟熔化過(guò)程并非在一定溫度下進(jìn)行，它是一個(gè)通過(guò)吸收熱量、逐漸軟化的過(guò)程，并且熔化過(guò)程溫度逐漸升高。相同之處兩者在熔化過(guò)程都要吸收熱量。

（通過(guò)這樣的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析能力）４． 得出晶體和非晶體熔化的特點(diǎn)（3分）在比較了萘和石蠟熔化的不同和相同之后，要將兩個(gè)不同的固體推廣到兩類不同的固體。即根據(jù)物質(zhì)熔化時(shí)是否存在熔點(diǎn)，可將固體分為兩類，一類叫晶體，另一類叫非晶體。

學(xué)生小結(jié)晶體與非晶體熔化的特點(diǎn)：（１）晶體與非晶體在熔化時(shí)均要從外界吸收熱量，（２）晶體有熔點(diǎn)，而非晶體沒(méi)有熔點(diǎn)，（３）晶體從開始熔化到完全熔化處于固液共存狀態(tài)。非晶體熔化時(shí)不存在 固液共存態(tài)。

出示：幾種比較常見(jiàn)的晶體和非晶體的圖示。

接著讓學(xué)生閱讀“幾種晶體的熔點(diǎn)表”體會(huì)不同晶體熔點(diǎn)不同，熔點(diǎn)是晶體的一種特性。記住萘和冰的熔點(diǎn)，知道常見(jiàn)金屬中鎢的熔點(diǎn)最高。

可以提問(wèn)：俗話說(shuō)，真今不怕火煉的說(shuō)法正確嗎？為什么？（及時(shí)鞏固）

５． 物質(zhì)的凝固規(guī)律的教學(xué)（3分鐘）

從冰吸熱可熔化成水，水在一定的條件下可變成冰的道理，知道凝固是熔化的逆過(guò)程。讓學(xué)生根據(jù)物質(zhì)熔化的規(guī)律推理出物質(zhì)凝固的規(guī)律：無(wú)論晶體還是非晶體，在凝固時(shí)都要放熱；晶體凝固時(shí)放出熱量，但溫度不變，這個(gè)溫度叫晶體的凝固點(diǎn)，同一晶體的凝固點(diǎn)與熔點(diǎn)相同。非晶體沒(méi)有凝固點(diǎn)。

（三）小結(jié)（2分鐘）

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，著重研究了晶體與非晶體熔化時(shí)的規(guī)律，了解了區(qū)別晶體與非晶體的的依據(jù)，初步學(xué)會(huì)了根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)描繪圖像的過(guò)程以及依據(jù)圖像進(jìn)行物理規(guī)律的分析。

（四）布置作業(yè)

根據(jù)凝固是熔化的逆過(guò)程，課后讓學(xué)生畫出萘的凝固圖像，進(jìn)一步鞏固同一晶體凝固點(diǎn)與熔點(diǎn)相同，凝固過(guò)程放出熱量，但晶體溫度不變等性質(zhì)。

（使學(xué)生能夠?qū)W以致用，知識(shí)能夠遷移）做課本125練習(xí)1、2、3。附：板書設(shè)計(jì)和學(xué)案設(shè)計(jì)

【板書】 第一節(jié)熔化和凝固

熔化

1、固態(tài)液態(tài) 凝固

2、固體分類

晶體：有熔點(diǎn)，熔化過(guò)程需吸熱，溫度不變

非晶體：無(wú)熔點(diǎn)，熔化過(guò)程需吸熱，熔化過(guò)程中溫度上升

3、凝固是熔化的逆過(guò)程。