多媒體教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

第一篇：多媒體教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著科技的進(jìn)步與現(xiàn)代教育的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)步入了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的領(lǐng)域，作為高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極、有效地利用多媒體教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮其獨特優(yōu)勢，協(xié)助學(xué)生記憶、理解有關(guān)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)

多媒體

有效性

現(xiàn)代教育已經(jīng)進(jìn)入了信息時代，以網(wǎng)絡(luò)和計算機為中心的現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異，正在不斷、深刻地改變著我們的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和工作方式。2008年我國教育部已明確決定，要在全國層面內(nèi)分層次推進(jìn)中小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)教育，同時還要加強信息技術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系與整合，這對實施素質(zhì)教育與新課程改革具有重要的意義。這也是進(jìn)一步要求我們廣大的高中數(shù)學(xué)教師從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度去研究計算機的使用來幫助自己教學(xué)，把計算機技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，從而在教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性與主體性，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，淺談一下多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望能達(dá)到拋磚引玉的效果。

一、多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的整合

結(jié)合高中數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容特點以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，多媒體課件與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)相比較，可以靈活應(yīng)用于以下四個領(lǐng)域：

1、空間與圖形領(lǐng)域。多媒體課件為圖形與空間的教學(xué)拓展了教學(xué)空間和想象思維，能輕易化解許多傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中難以突破的難點，可以提供給學(xué)生符號演算與自動推理的時間與環(huán)境，有助于訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維，多媒體課件還能提供動態(tài)的三維智能作圖，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力與思維空間。教師如果把多媒體課件作為一種教學(xué)工具，用一些傳統(tǒng)教學(xué)中無法提供的教學(xué)手段去引導(dǎo)學(xué)生探究問題的解決思路，可以幫助學(xué)生獲得一種真正的數(shù)學(xué)體驗。例如在立體幾何中關(guān)于推導(dǎo)圓臺的體積公式，推導(dǎo)過程要求我們把一個大圓錐分解為一個小圓錐和一個圓臺，如果我們能把大圓錐分解為小圓錐和圓臺的過程用多媒體動畫表現(xiàn)出來，這可以增加立體幾何的形象、具體性，可以達(dá)到極好的教學(xué)效果。

2、數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。在教授數(shù)與代數(shù)的相關(guān)知識時，可以借助多媒體課件使許多抽象的概念、問題變得形象具體且直觀簡單，并且使學(xué)生順暢、自然地進(jìn)入數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在講解《三角函數(shù)》的內(nèi)容時，可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用動畫、聲音來調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂開始，通過多媒體播放一段視頻《波浪的運動》，時間是一分鐘。在同學(xué)觀看時，結(jié)合教材內(nèi)容和教師的講解，使學(xué)生對周期、波峰、波谷的認(rèn)識從抽象到具象的演變，達(dá)到對三角函數(shù)的深刻理解。

3、概率與統(tǒng)計領(lǐng)域。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生很難理解概率與統(tǒng)計的一些概念，因為學(xué)生對這種抽象的數(shù)學(xué)思維缺乏真實的數(shù)學(xué)體驗，而傳統(tǒng)教學(xué)工具又無法對大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理運算以及驗證，而多媒體技術(shù)正能克服這些困難，能夠很好地幫助學(xué)生對這方面的知識進(jìn)行詳細(xì)具體地理解。

二、多媒體課件在高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中的模式

多媒體課件作為教學(xué)設(shè)計的一種表現(xiàn)形式，其本身體現(xiàn)了制作者的理論素養(yǎng)，顯示出了制作者對教材改革和數(shù)學(xué)教學(xué)的把握以及對數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識和對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用的掌握。其形式主要有以下幾個方面：

1、傳統(tǒng)模式延伸的教學(xué)設(shè)計。這種教學(xué)模式主要是在課堂下應(yīng)用教師講授，電腦模擬演示和提問的方法為主，由教師引導(dǎo)學(xué)生思考和理解教材內(nèi)容的分類，將新內(nèi)容和學(xué)生原有的知識整合起來，并通過適當(dāng)訓(xùn)練鞏固所學(xué)的新知識。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生雖然沒有直接應(yīng)用計算機來學(xué)習(xí)新內(nèi)容，但是通過教師運用多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)化為一定信息傳輸給學(xué)生，將抽象化具象。這種教學(xué)方式不僅加強了教學(xué)的系統(tǒng)性、趣味性、直觀性以及科學(xué)性，還能解決教學(xué)中的重難點，從而提高課堂教學(xué)效率，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。其具體操作步驟及方法如下：

（1）、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。在正式講解之前，引用合適的例子，創(chuàng)造學(xué)生易于接受的學(xué)習(xí)情境。

（2）、保持學(xué)生的注意力。在多媒體演示和講解過程中，注意保持學(xué)生的注意力。在恰當(dāng)時刻提醒學(xué)生需要注意的對象。

（3）、講解新課。通過各種講授方法，對教材內(nèi)容進(jìn)行提煉、傳授。

（4）、進(jìn)行課堂強化練習(xí)與評價（5）、總結(jié)課堂內(nèi)容。在練習(xí)結(jié)束后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)討論，歸納、強化學(xué)習(xí)內(nèi)容，再次提示重難點及考點。

2、探究協(xié)作型教學(xué)模式。新課標(biāo)指出：“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維習(xí)慣，能應(yīng)用一些簡單的數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題。目前，以信息技術(shù)為平臺的多媒體教學(xué)技術(shù)為實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)提供了教學(xué)手段。其步驟為：教學(xué)主題分析——情境設(shè)計——信息資源優(yōu)化——探究式學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)——學(xué)習(xí)效果評價——強化訓(xùn)練。

3、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)指明：倡導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探究、閱讀自學(xué)以及合作交流式的學(xué)習(xí)模式。該種學(xué)習(xí)方式能很好地體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)這一科學(xué)教育理念，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)科研能力、自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新意識。這種教學(xué)模式有教師課前準(zhǔn)備好多媒體教學(xué)課件，列出自學(xué)內(nèi)容，在課堂上分組討論，讓學(xué)生帶著問題去思考、討論、交流，給小組的學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)、電子圖書館來收集資料，共同完成。最后把討論成果做成PPT的形式給演示出來。從而完成對知識的發(fā)現(xiàn)、分析與接受，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。

三、多媒體教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)由于其自身的特性，具有其他教學(xué)工具所沒有的一些優(yōu)勢，它的出現(xiàn)與使用，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加多元化、形象化以及視覺化。筆者根據(jù)自身多年的多媒體教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為多媒體教學(xué)具有以下幾方面的優(yōu)勢：

1、利用多媒體技術(shù)教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生的積極性與興趣

2、利用多媒體技術(shù)教學(xué)，有利于幫助學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3、利用多媒體技術(shù)教學(xué)，有利于幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)技能。

4、利用多媒體技術(shù)教學(xué)，有利于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的整合使得多媒體教學(xué)成為了一門全新的教學(xué)系統(tǒng)，它比傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)更具獨特優(yōu)勢，更能促進(jìn)學(xué)生主動探索能力的發(fā)展以及促使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)向主動，使教學(xué)有效性得到了進(jìn)一步的提高。

第二篇：多媒體在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

多媒體在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

梅縣區(qū)新城中學(xué) 古芳

摘要：高中數(shù)學(xué)課概念、公式、定理、圖形多,內(nèi)容抽象,枯燥乏味,學(xué)生難以理解掌握,課堂氣氛不活躍是普遍現(xiàn)象。若能巧用多媒體教學(xué)，通過PowerPoint、Excel、Authorware、Flash、3Dmax、幾何畫板等教學(xué)軟件，圖文并茂，聲像并舉、能動會變、不僅給學(xué)生多種感官，多種類型刺激，而且由于它能集成大量的感性材料，用具體的形象展示給學(xué)生，將枯燥數(shù)學(xué)有趣化；將抽象數(shù)學(xué)形象化；將繁難的數(shù)學(xué)簡單化，取得傳統(tǒng)方式無法達(dá)到的教學(xué)效果，更好地幫助學(xué)生掌握重點，突破難點，主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，提高課堂效率，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：多媒體課堂教學(xué) 有效應(yīng)用

一、利用多媒體將枯燥數(shù)學(xué)有趣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

多媒體信息技術(shù)融于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，有精彩的故事情節(jié)或趣妙橫生的插圖，能夠直接引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多媒體手段在數(shù)學(xué)課堂上恰當(dāng)、有效合理地使用，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有利于他們數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，而且會給數(shù)學(xué)課堂帶來激情和活力。

例如：在《立體幾何》中講授圓柱、圓錐和球的定義時，通過理論說明雖然嚴(yán)謹(jǐn)，但顯得枯燥乏味，學(xué)生不易想象立體圖形是由平面圖形“旋轉(zhuǎn)”而成的，通過計算機模擬矩形圍繞一邊、直角三角形圍繞一條直角邊，半圓圍繞直徑旋轉(zhuǎn)形成立體圖形的過程（制作3DSMX動畫效果）演示，學(xué)生的思維馬上活躍起來，很快對“面到體”有清晰的認(rèn)識，生動的動畫取代了枯燥乏味對變化過程的解釋，進(jìn)而改變數(shù)學(xué)課枯燥、乏味、深奧難懂的傳統(tǒng)印象。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“數(shù)學(xué)知識生活化”和“在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式。有效利用多媒體技術(shù)能創(chuàng)設(shè)逼真的生活情境，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下置身于生活情境之中，充分調(diào)動學(xué)生的所有感官和過去的經(jīng)驗去學(xué)習(xí)與解決問題。不同側(cè)面、不同角度展現(xiàn)知識的多樣化情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。

例如：平面幾何與立體幾何中涉及到求面積和體積時，常運用“割補”的方法，傳統(tǒng)方法由于不能把“割補”直觀地表現(xiàn)出來，教師難于講授，學(xué)生更不易理解，用計算機的動畫功能卻可以形象生動地演示“割補”的過程。多媒體的信息處理技術(shù)將割補的過程“ 慢鏡頭”表現(xiàn)，如同教師的實驗操作。學(xué)生的思維活躍起來，有效利用多媒體 “割補法”求幾何體體積的教學(xué)，既鍛煉了學(xué)生用分割幾何體的方法解決問題的能力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、利用多媒體將抽象數(shù)學(xué)形象化，更好地突出重點，突破難點

愛因斯坦曾說過：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)．”因而要求在課的重點、難點講解階段，由淺入深、由易到難、由具體到抽象，利用多媒體的動態(tài)畫面展示事物發(fā)展或推理全過程．將形與數(shù)有機結(jié)合起來，把運動和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生由形象的認(rèn)識提高為抽象的概括。

例如數(shù)學(xué)中的一些函數(shù)問題，利用多媒體的動態(tài)變化直觀演示，可以將形與數(shù)有機結(jié)合起來降低教學(xué)難度，使學(xué)生易于理解和掌握, 輕松地獲得知識，如講授函數(shù) y=Asin(ωx+φ)的圖像時，傳統(tǒng)教學(xué)只能將A，ω，φ代入有限個值，觀察各種情況時函數(shù)圖像之間的關(guān)系，利用“幾何畫板”則可通過拖動改變A，ω，φ的值，使學(xué)生能直觀地看到變與不變的關(guān)系，從而深刻理解知識要點，課堂氣氛活躍起來，顯然，他們不僅對三角函數(shù)的圖像印象深刻，而且為后面學(xué)習(xí)“性質(zhì)”打下了堅實的基礎(chǔ)。

巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以把抽象變?yōu)樾蜗?，從而有力地突出重點與難點。它能有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物。用現(xiàn)代教育技術(shù)充分顯示出來，調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能，為突出重點與難點創(chuàng)造出良好的氛圍。

例如：在《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》這節(jié)課的教學(xué)中，對橢圓定義的引入，運用多媒體技術(shù)不僅能根據(jù)定義形象生動地演示橢圓的生成，而且在探討影響橢圓的扁圓程度的因素時，利用幾何畫板，使長軸不變，焦距改變，或焦距不變，長軸改變時，可以直觀地看出離心率的大小對橢圓的扁圓程度的影響。象這樣通過計算機多媒體輔助，將那些貌似靜態(tài)的、孤立的事物，在屏幕上活現(xiàn)于眼前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的畫面，提供可靠的感性材料，使學(xué)生抓住事物的本質(zhì)，認(rèn)識事物的全體,以及事物之間的聯(lián)系，揭示事物的形成規(guī)律，用準(zhǔn)確、精確的語言抽象概括出概念，從而培養(yǎng)學(xué)生思維深刻性。經(jīng)過理論推導(dǎo)，探討出結(jié)果后，如果再由電腦演示離心率對橢圓形狀變化的影響，就會收到錦上添花的效果。

三、利用多媒體將繁難的數(shù)學(xué)簡單化，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

對于有些信息量大、內(nèi)容較多的章節(jié)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于可利用的教學(xué)手段較少，缺乏先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，教師需要大量的時間板書、畫圖。這樣留給學(xué)生的時間就會相應(yīng)的減少，課堂容量小，學(xué)生練習(xí)不充分，課堂效率也相應(yīng)低下，利用多媒體可將繁難的數(shù)學(xué)簡單化，可以將課程中的內(nèi)容設(shè)計成模塊結(jié)構(gòu)，在上課時能快速提供和處理大量的信息。

例如統(tǒng)計問題的題目內(nèi)容、數(shù)據(jù)表格、以及直方圖、扇形圖、莖葉圖等的板演，需要花費較多的時間及黑板空間，常常是一道題講完，黑板也幾乎占滿。有些應(yīng)用題，題目的文字?jǐn)⑹霰容^長，有時還有背景插圖及幾何圖形，課堂容量大，可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。甚至可以在上課開始階段，用實物投影，把前一天的作業(yè)情況投影出來，指出學(xué)生普遍犯的錯誤，同時規(guī)范解題步驟，用兩三分鐘的時間就可解決，既實用又高效．可以說，有了實物投影的幫助，很多時候我們可以變傳統(tǒng)的板演為投影，既可以從多角度多方位的呈現(xiàn)解題過程的錯誤，又有利于老師及時對錯誤進(jìn)行糾正，事半功倍。

有些數(shù)學(xué)知識、題目不見得難，但比較繁瑣，常常讓教師頗感煩惱。有了多媒體技術(shù)，這些都不再是麻煩。如：研究一枚硬幣的正反面出現(xiàn)的機率與拋擲次數(shù)之間的關(guān)系，如果用人工來投的話，由于時間的限制，投擲的次數(shù)往往不夠大，其結(jié)果的可信度相對差一些。而利用拋擲硬幣的課件，可實現(xiàn)較多次數(shù)的投擲，從而更能揭示其正反面的出現(xiàn)機率所固有的規(guī)律。在演示的過程中，可利用課件的可控性和交互性，積極引導(dǎo)學(xué)生參與試驗，由學(xué)生來設(shè)定其拋擲速度和次數(shù)，由此得出相對合理、可信度高的試驗結(jié)果。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師就可以充分利用這些媒體的作用，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的印象，突出重點知識，突破教學(xué)難點，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)上的用途還有許多尚待挖掘的地方，需要教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)，努力掌握制作多媒體課件的水平，使之與其他教學(xué)手段有機結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的真正價值。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：多媒體教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用探討范文

伴隨著時代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，計算機技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，以其靈活多變的教學(xué)方式來充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從而提高了高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)作為一種新興的、先進(jìn)的教學(xué)手段，為數(shù)學(xué)這一“思維的體操”提供了一個嶄新的“表演舞臺”，使高中數(shù)學(xué)課堂取得了“效率高、印象深、氛圍好、感受新”的明顯的正面效應(yīng)，尤其是多媒體那獨特的“全方位、多視角、多層次、多變化”的立體式的演示功能，使抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變成了直觀的可操作的“模擬實驗”。但在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中卻存在著這樣一個誤區(qū)，有的教師覺得多媒體教學(xué)還不如“粉筆+黑板”效果好。究其原因，主要是因為高中數(shù)學(xué)課程不同于其他課程，高中數(shù)學(xué)的特點是具有高度的抽象性與概括性，而且具有極強的嚴(yán)密性、精確性與邏輯性。結(jié)合高中數(shù)學(xué)的這一特點，如何利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，克服傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，是我們必須亟待解決的問題。因此，我們有必要對兩種教學(xué)方法進(jìn)行比較，尋找高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)方法之間的最佳結(jié)合點。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的特點

（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力

高中數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)密性、精確性非常強的學(xué)科，對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)密、精確的思維習(xí)慣。而這種習(xí)慣的培養(yǎng)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法密切相關(guān)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不但有利于對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，而且也有利于對學(xué)生分析、歸納、邏輯推理與論證能力的培養(yǎng)。同時，還有利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)密、精確地處理問題的思維習(xí)慣和計算能力的提高，更有利于在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

（2）傳統(tǒng)的教學(xué)方式可以使學(xué)生緊跟老師的思路，留給學(xué)生思考的時間和空間，保證學(xué)生思維的連續(xù)性。

（3）能靈活地調(diào)節(jié)課堂進(jìn)度，師生可以進(jìn)行有效地溝通。比如，備課時，教師認(rèn)為很簡單的概念或例題，課堂上學(xué)生卻不太理解，通過學(xué)生對問題的反應(yīng)，教師能十分靈活地調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，可以適當(dāng)增加和此問題相關(guān)的知識點或加強課后練習(xí)。再比如，教師在講課時要求學(xué)生對某一方面的問題進(jìn)行跨學(xué)科聯(lián)系時，傳統(tǒng)教學(xué)方法能夠更加靈活。

（4）傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法是黑板加粉筆，對課本內(nèi)容邊講解，邊板書。對于高中數(shù)學(xué)課程中定理的證明、公式的推導(dǎo)以及例題的演算，使用多媒體教學(xué)是不適合的。這些內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行深入的思考，慢慢地品味與細(xì)細(xì)地咀嚼，需要教師積極地引導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行有效地溝通與交流，而這正是傳統(tǒng)的教學(xué)方法的優(yōu)勢所在。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

（1）有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。多媒體課件具有連續(xù)性、完整性的特點，能夠?qū)旧系膬?nèi)容清晰、快速地展現(xiàn)出來，是學(xué)生自學(xué)起來更加容易理解和掌握。

（2）有助于提高學(xué)生的理解能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)方法的意識與興趣。多媒體教學(xué)使傳統(tǒng)教學(xué)手段難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能直觀、形象地表現(xiàn)出來，利用圖文并茂、動靜結(jié)合、清晰直觀的功能，激起學(xué)生興趣，使他們感知抽象、理解復(fù)雜，從而獲得較為深刻的感性認(rèn)識，更好地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。

（3）有助于增加課堂上的教學(xué)信息量，提高課堂教學(xué)效率。課時少而教學(xué)內(nèi)容多一直是高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中必須解決的一對矛盾。多媒體教學(xué)課件可以利用計算機技術(shù)巨大的存儲能力，存儲豐富多彩、形象生動的文字、圖像、聲音等教學(xué)資源，因此使用多媒體教學(xué)可以使教學(xué)的信息量得以增加，使得課堂教學(xué)更加緊湊和有效率，同時教師可以在課堂教學(xué)過程中投入更多的精力和時間，專注于教學(xué)內(nèi)容、特別是重點難點內(nèi)容的講授，有助于提高課堂教學(xué)的整體效果和質(zhì)量。

（4）方便靈活的教學(xué)手段，使數(shù)學(xué)各個部分的教學(xué)內(nèi)容緊密相連。多媒體教學(xué)系統(tǒng)具有靈活性、豐富性、系統(tǒng)性的特點。高中數(shù)學(xué)教學(xué)課件的使用，使得課堂教學(xué)中對前期教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與鞏固只需通過“雙擊”鼠標(biāo)就可以進(jìn)行，既方便又快捷，效果也好。即使在新知識講授中，如引入新概念、給出新定理之前或是在數(shù)學(xué)證明之中，可借助于方便的超級鏈接任意切換到相關(guān)的章節(jié)內(nèi)容中去，在授課中也可隨時停留于任意畫面，以便教師對學(xué)生難以理解的內(nèi)容進(jìn)行較長時間的講解，先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段將高中數(shù)學(xué)中各個章節(jié)，各個教學(xué)環(huán)節(jié)、各個知識點聯(lián)系得更加緊密，教學(xué)過程更富有連續(xù)性和互動性。

（5）大大改善了高中數(shù)學(xué)課堂的視聽教學(xué)環(huán)境。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中板書較多，坐在后排的學(xué)生常常因為看不清黑板上的板書和聽不清教師的講授而多有抱怨，在一定程度上影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。在多媒體教學(xué)中，由于電子板書和無線話筒的使用，其清晰、大號的字形、先進(jìn)的聲音擴(kuò)放系統(tǒng)完全解決了這個問題。

三、與傳統(tǒng)教學(xué)的講授完美結(jié)合多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的、高效的教學(xué)手段，但并不意味著可以完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在某種程度上存在著多媒體教學(xué)所不具備的優(yōu)點。傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體教學(xué)并不是互相排斥和絕對的相互獨立關(guān)系，而應(yīng)該互相補充、相互結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活地應(yīng)用，合理的整合，這樣才能使學(xué)生更好地掌握知識，提高思維能力和創(chuàng)新能力。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，堅持“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，手段為輔助”的原則，充分將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)有效結(jié)合起來，做到手段服從內(nèi)容、方法服從效果，這樣才能在有限的課堂教學(xué)時間里，最大限度地發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體課件在提高教學(xué)質(zhì)量方面的作用。

第四篇：淺談多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)對學(xué)生的思維能力和邏輯能力要求較高，因此成為眾多高中生感到頭疼的科目之一。隨著新課程改革的發(fā)展，為了提高教學(xué)的有效性，高中數(shù)學(xué)教師紛紛創(chuàng)新了多種教學(xué)方法，其中包括多媒體教學(xué)法。但是在實際學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率依然得不到明顯的提升，引起高中數(shù)學(xué)教師的擔(dān)憂。本文就目前多媒體教學(xué)應(yīng)用中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)分析，并根據(jù)問題提出相關(guān)的對策。

一、多媒體在我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的問題

1.使學(xué)生養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用具有較多的優(yōu)勢，但是，正是由于多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，導(dǎo)致目前我國高中學(xué)生逐漸養(yǎng)成了不愛聽講的壞習(xí)慣。為什么會這樣呢？很多學(xué)生認(rèn)為，在課堂中不聽教師講課也無所謂，因為回家后可以自己看著課件進(jìn)行復(fù)習(xí)；而有些學(xué)生則是在課堂中碰到不明白的地方時，會寄希望于“回家再研究”。這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生在課堂中的聽課效率直線下降，而大部分學(xué)生在課間或者回家后并不會真的對著課件進(jìn)行鞏固和研究，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就受到了嚴(yán)重的影響。

2.學(xué)生過多地關(guān)注多媒體

多媒體畫面具有動態(tài)化、豐富性，同時還能夠發(fā)出聲音，這些特點是教師在多媒體應(yīng)用中看重的優(yōu)勢，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有利憑證。但如果過多地運用多媒體，這些因素對學(xué)生的吸引力過剩，導(dǎo)致學(xué)生在多媒體教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)注意力過度集中的問題。例如，教師在教學(xué)中為了提高學(xué)生對課堂內(nèi)容的關(guān)注度，在PPT上放置了學(xué)生喜歡的卡通動畫圖像作為插圖。學(xué)生在看到插圖時卻忘了關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，而一心想著插圖動畫的內(nèi)容，影響整節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。多媒體技術(shù)對學(xué)生的過度吸引力是其應(yīng)用中需要重點關(guān)注的問題。

3.人機互動形式影響了正常的師生交流

多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠減少傳統(tǒng)教學(xué)中教師在黑板上書寫、演練解答公式的時間，對于節(jié)省時間、提高教學(xué)效率有著一定的作用。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在黑板上進(jìn)行動手操作和演練，師生之間在這種交流形式也更為密切。多媒體教學(xué)應(yīng)用中教師對學(xué)生的教學(xué)需要通過鼠標(biāo)進(jìn)行操作，學(xué)生也只能通過口頭表達(dá)完成演算。這種人機互動模式的應(yīng)用阻礙了教師和學(xué)生之間正常的課堂交流，其實際上是減弱了學(xué)生的主體性地位，對教學(xué)效果的提高具有不良的影響。

二、多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的對策

1.適度制作多媒體課件

教師在多媒體應(yīng)用過程中主要的應(yīng)用即是課件的制作，在課件制作過程中，堅持適度原則是教師需要注意的問題。教師應(yīng)該明白，課件的制作目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。課件中可以增加少量的視頻或者圖片，但是要堅持適度原則。一般來說，一節(jié)課的時間為45分鐘，教師若要在課件中插入聲音插件，則必須要少于三次；圖片在新穎度上要適度，不能夠選取學(xué)生喜愛程度非常高的、最近非常流行的；而在教學(xué)過程中，教師也不能過度依賴多媒體，要與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)难凵窠涣?，加強與學(xué)生的情感溝通。

2.提高學(xué)生在課堂中的參與度

多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用并不代表著教師要完全取代傳統(tǒng)的黑板教學(xué)形式。為了調(diào)動學(xué)生課堂中的積極性和參與性，教師在多媒體應(yīng)用過程中可以讓學(xué)生在畫板中進(jìn)行課堂參與。將黑板換成白板，讓學(xué)生進(jìn)行白板演練同樣，能夠提高學(xué)生在課堂中的參與度，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。以拋物線的畫圖為例，教師可先讓學(xué)生根據(jù)題目在白板上畫出拋物線。白板畫圖的速度較快，不會浪費課堂太多的時間，同時還能夠提高學(xué)生在課堂中的參與度。

3.加強對學(xué)生的關(guān)注度

多媒體教學(xué)還需要教師在教學(xué)過程中加強對學(xué)生的關(guān)注度，防止學(xué)生在課堂中出現(xiàn)學(xué)習(xí)不認(rèn)真或者開小差的情況，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然，學(xué)生在課堂中也有可能出現(xiàn)對多媒體技術(shù)過度依賴的情況，教師需要從旁指引，將學(xué)生的關(guān)注點由多媒體向教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，多媒體在我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的問題主要有：第一，養(yǎng)成了學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第二，學(xué)生過多的關(guān)注多媒體，影響了學(xué)習(xí)效率；第三，人機互動形式影響了正常的師生交流。要改變這種現(xiàn)狀，提高多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效率需要教師適度制作多媒體課件，采取有效措施，提高學(xué)生在課堂中的參與度，并加強對學(xué)生的關(guān)注。

High school math to the students' thinking ability and logical ability the demand is higher, therefore become one of the subjects of many high school students feel a headache.With the development of the new curriculum reform, in order to improve teaching effectiveness, high school math teachers have a variety of teaching methods innovation, including the multimedia teaching method.But in the actual learning, students' learning efficiency is still not clear, cause the concerns of the high school mathematics teacher.In this paper, the problem existing in the application of multimedia teaching at present, a detailed analysis, and put forward relevant countermeasures according to the problem.A, multimedia application problems arising from the high school mathematics teaching in our country 1.Make students form the bad habits of study The application of multimedia technology in teaching has many advantages, however, it is because of the application of multimedia technology in teaching advantages, led to the current high school students in China gradually formed the bad habit of not listening.Why is this so? Many students think that, don't listen to the teacher in the classroom lecture also doesn't matter, because after go home, can yourself watching courseware in review.And some students are in the classroom met not understand of place, will hope that the “home”.These bad study habits help students listen to the teacher in the classroom efficiency plummeted, and most of the students at recess or after coming home will not really to consolidate and study of the courseware, over time, the students' learning efficiency is affected by the serious.2.Students too much on multimedia Multimedia images with a dynamic, richness, and at the same time can also sound, these characteristics are the advantages of teachers in the multimedia application value, is also a good document to mobilize students' learning interest.But if too much use of multimedia, the excess appeal of these factors on the students lead to students in the multimedia teaching often excessive concentration of attention problems.Teachers in the teaching, for example, in order to improve the students'www.004km.cn www.004km.cn www.004km.cnputer interaction form affected the normal communication between teachers and students.To change the status quo, improve the efficiency of the application of multimedia in high school mathematics teaching need teachers moderate multimedia courseware, take effective measures to improve student participation in the classroom, and to strengthen the attention of students.

第五篇：多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)走入高中數(shù)學(xué)課堂的實踐與思考

海南省三亞市第一中學(xué) 賀瓊王小平

[摘要]現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用極大地豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式的變革，改善了師生關(guān)系，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間與空間，培養(yǎng)了學(xué)生多種數(shù)學(xué)能力，豐富了對學(xué)生的評價方式，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)將給高中數(shù)學(xué)課堂帶來革命性的變化。[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代信息技術(shù)；高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；合理利用

現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在快捷的計算功能；廣大的資源獲取、加工、利用功能；圖、文、聲、動畫并茂的展示功能；大量數(shù)據(jù)的處理功能；以及提供交互式學(xué)習(xí)和研究環(huán)境等方面。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響。教師在教學(xué)中，應(yīng)重視與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機結(jié)合，恰當(dāng)?shù)刈屝畔⒓夹g(shù)走入高中數(shù)學(xué)課堂，發(fā)揮其優(yōu)勢，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以下是我對信息技術(shù)走入高中數(shù)學(xué)課堂的幾點實踐與思考。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)給傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力

1.1 運用信息技術(shù)導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生參與動機與興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。一節(jié)數(shù)學(xué)課之初，能否迅速地集中學(xué)生的注意力，將他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中去，能否激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，對該節(jié)課的教學(xué)成敗起著至關(guān)重要的作用。使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實問題情境來導(dǎo)課，能有效開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。例如，在高中數(shù)學(xué)必修一函數(shù)單調(diào)性的學(xué)習(xí)過程中，導(dǎo)入單調(diào)性概念時，教師可以運用多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展示股票市場的K線圖或者學(xué)生所生活的城市某一天的溫度變化圖等來導(dǎo)入課題。讓與學(xué)生生活經(jīng)驗有關(guān)的真實問題情境來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)新知識的動機和興趣，學(xué)生在實際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，對新知識產(chǎn)生親切、熟悉之感，有效降低學(xué)習(xí)恐懼感，利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當(dāng)前學(xué)到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，將其納入自己的知識系統(tǒng)。因此，信息技術(shù)在引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的積極情感在學(xué)習(xí)中的啟動、調(diào)節(jié)和維持方面有著不可忽視的作用。1.2 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實驗情境，改善教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力

在某些較為抽象的數(shù)學(xué)概念和思想的教學(xué)中，信息技術(shù)可以化抽象為具體，化靜為動，實現(xiàn)重、難點知識的突破。教師也可以利用這一工具“另辟蹊徑”，提出新教法，讓某些傳統(tǒng)教學(xué)方式中難以表述的數(shù)學(xué)思想“柳暗花明”。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)實驗中的應(yīng)用也便于學(xué)生提高創(chuàng)新精神和實踐能力。

例如在高中數(shù)學(xué)必修三的“幾何概型”教學(xué)中,由于涉及到“無限”的思想，教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授，學(xué)生不易理解。筆者曾遇到這一問題：在Rt?ABC中，?A?300，過直角頂點C作射線CM交線段AB于M，求使AM?AC的概率。

在解決這一問題時，學(xué)生容易以“長度”為“測度”,得出錯誤答案；教師在告訴學(xué)生“M在AB上的落點不是等可能的”這一思想時容易詞不達(dá)意，很難表述清楚，學(xué)生聽起來疲勞而厭煩。為了解決這一矛盾，筆者用幾何畫板將這一題設(shè)計成一個課件，由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)訪問教師放置在服務(wù)器上的課件，讓學(xué)生獨立進(jìn)行實驗。（射線CM在幾何畫板上通過點擊按鈕，緩慢勻速掃過?ACB，并顯示掃過的痕跡)由于幾何畫板可以形象地展示出題中的主角“射線CM”的運動過程，使學(xué)生理解實驗的背景是射線的運動而不是點M的運動；另外由于可以顯示射線的運動痕跡，很容易令學(xué)生發(fā)現(xiàn)射線在?ACB內(nèi)勻速掃過所留下的痕跡是均勻分布的，而同時間內(nèi)點M在AB上所作運動是變速直線運動，留下的痕跡不均勻。至此，學(xué)生很容易就理解了“點M在AB上的落點不是等可能的”這一思想，從而選擇“角度”為“測度”來進(jìn)行正確運算。

教師通過精心設(shè)計教學(xué)程序，利用信息技術(shù)的輔助作用，創(chuàng)設(shè)實驗情境來教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感；又創(chuàng)造性地解析了

某些難以表述清楚的數(shù)學(xué)思想；在課堂上讓學(xué)生對某些知識點自己去試驗，去歸納結(jié)論，從而加深其對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)能力以及數(shù)學(xué)建模能力。

1.3 信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，便于知識形成過程的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律，感受數(shù)學(xué)美

利用信息技術(shù)的圖像處理能力，可以將不同圖形的共同點與差異性動態(tài)演示出來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既有趣，又神奇，便于提高學(xué)生的聯(lián)想能力和空間想象能力。教師講授幾何知識時，用信息技術(shù)的動態(tài)演示將一些圖形的共同點與差異性與其對應(yīng)的一些公式、定理聯(lián)系起來，從“形”與“數(shù)”兩方面向?qū)W生展示出一個完美和諧的幾何系統(tǒng)，讓學(xué)生為數(shù)學(xué)中“形”與“數(shù)”的完美結(jié)合而稱嘆，充分感受數(shù)學(xué)的美感，從而愛上這門科學(xué)。

高中必修二的立體幾何教學(xué)中，筆者對圓柱、圓錐、圓臺的表面積公式和體積公式的推導(dǎo)是這樣設(shè)計教學(xué)的，先利用幾何畫板將圓柱、圓錐、圓臺的側(cè)面展開圖形象地展開后引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出三者的側(cè)面積公式，再進(jìn)一步利用幾何畫板的展示：先將圓柱變形成圓臺后，再將其變形成圓錐；通過閃爍變化中的那個面，向?qū)W生展示了圓柱、圓錐、圓臺之間的圖形聯(lián)系，使學(xué)生注意到“圓臺是由圓柱上底面縮小后形成的圖形，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步由“形”的聯(lián)系轉(zhuǎn)化為“數(shù)”的聯(lián)系，將三者的表面積、體積公式之間的聯(lián)系與區(qū)別探索清楚、明白。在選修4-1的幾何證明選講中的相交弦定理、割線定理、切割線定理、切線定理的教學(xué)中亦可采用此種方法，可以將多條定理融會貫通，合為一體。

龐加萊曾說過：“感覺到數(shù)學(xué)的美，感覺到數(shù)與形的協(xié)調(diào)，感覺到幾何的優(yōu)雅，這是所有真正的數(shù)學(xué)家都清楚的真實的美的感覺?！崩眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行圖形演示較實物模型演示，突出重點，突破難點，將枯燥的公式、定理的推導(dǎo)，變成了一個感受數(shù)學(xué)發(fā)生發(fā)展的過程，便于學(xué)生對知識理解性地記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生的類比推理能力和歸納能力，也給學(xué)生在數(shù)學(xué)實驗中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美提供了一個強大的操作平臺，有利于推動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其對數(shù)學(xué)美有更深刻的體會。

二、高中數(shù)學(xué)教材中的某些內(nèi)容，需要現(xiàn)代信息技術(shù)為其服務(wù)

在進(jìn)行統(tǒng)計教學(xué)時，計算器和計算機對大量數(shù)據(jù)的處理功能就凸顯出來了，教師可以通過對實際問題的解決，或恰當(dāng)?shù)陌咐?，指?dǎo)學(xué)生運用計算器或計算機，通過學(xué)生自己的操作、觀察、思考、比較、分析，給出判斷，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的理念以及數(shù)學(xué)建模的思想。

在講“兩個變量之間的線性相關(guān)”時，教師可以讓學(xué)生用Excel軟件快速作出散點圖，使學(xué)生在自己動手操作、動腦思考的基礎(chǔ)上交流發(fā)現(xiàn)，自然產(chǎn)生相關(guān)關(guān)系等概念，并認(rèn)識畫散點圖這一數(shù)學(xué)方法的作用。運用Excel或者幾何畫板畫散點圖能提供一個直觀的交流平臺，使學(xué)生的注意力集中在如何選定回歸直線，而不是如何畫直線；集中注意在不斷地提出和解決問題上，而不是關(guān)注于一些細(xì)枝末節(jié)上。另外，在求回歸直線方程時，信息技術(shù)的使用也能使計算快速簡捷，易于學(xué)生自主操作，給學(xué)生更多的時間集中于解決問題之中，既激發(fā)了學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的興趣和成就感，也提高了學(xué)生的動手能力。由此可見，在某些高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的引進(jìn)是必需的。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)能夠改善和豐富教與學(xué)的方式以及對學(xué)生的評價方式

3.1、信息技術(shù)能夠改善教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)師生交流，發(fā)揮教學(xué)整體效益

數(shù)學(xué)課堂上良好的師生互動能夠促使學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”、“再創(chuàng)造”的過程，幫助學(xué)生建構(gòu)發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)。反思傳統(tǒng)教學(xué)，教師一般以數(shù)學(xué)事實的傳授、數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練為主要目的，實施灌輸式講授法；學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個被動接受、強化儲存的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性被忽視；師生之間、生生之間的互動缺乏。抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，使學(xué)生覺得枯燥無味而沒有實際應(yīng)用價值，缺乏主動參與的意向。

學(xué)生是在活動中通過互動和交流來建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識的，為此，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計一系列具有可操作性的，而且能體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)涵、實現(xiàn)學(xué)生主體參與的教學(xué)活動。通過豐富的情境設(shè)置、數(shù)學(xué)小實驗的實施、研究性學(xué)習(xí)活動的提倡等手段，引導(dǎo)和組織學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、比較、分析、抽象概括、推理等過程，在活動中，在真實情境中，在互相交流中，使學(xué)生去認(rèn)識、理解、獲得數(shù)學(xué)概念和結(jié)果，建構(gòu)他們自己的數(shù)學(xué)知識。教師不僅是課堂的設(shè)計者、組織者，而且是學(xué)生的合作者。在進(jìn)行上述活

動時，教師可以在學(xué)生遇到困難時給予啟發(fā)指導(dǎo)，在情感上給予鼓勵和肯定。師生之間、學(xué)生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地參與教學(xué)過程。這正是師生相互作用的最佳形式。

另一方面，網(wǎng)絡(luò)的使用從學(xué)習(xí)時間和空間上為學(xué)生留下了廣闊的發(fā)展余地，使傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生質(zhì)的飛躍。教師可以鼓勵學(xué)生充分利用校內(nèi)外的教育資源，通過網(wǎng)站去搜索一些與當(dāng)前學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，這不僅有助于學(xué)生豐富自己的學(xué)習(xí)方式，而且也有助于學(xué)生去體驗如何合理使用信息技術(shù)。因此信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂的引進(jìn)能夠改善和豐富教與學(xué)的方式，發(fā)揮教學(xué)的整體效益。3.2、信息技術(shù)在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)分層教學(xué)方面，優(yōu)勢和效果明顯

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師同一時間教授幾十個學(xué)生，學(xué)情不一；學(xué)習(xí)現(xiàn)象紛繁復(fù)雜。教師只能以多數(shù)學(xué)生的知識接受能力和水平來備課，不利于優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，也使得學(xué)困生學(xué)習(xí)起來非常疲憊，不利于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高。利用現(xiàn)代信息技術(shù)的可控性、可操作性以及交互性等特點可以實現(xiàn)同一時間對學(xué)生的分層教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)以外，還可以通過校園網(wǎng)絡(luò)教室，利用教學(xué)軟件來學(xué)習(xí)。教學(xué)軟件融圖、文、聲、動畫為一體，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，改變學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)單

一、枯燥、無味的看法，實現(xiàn)課堂教學(xué)多樣化。學(xué)生積極參與對所學(xué)知識的感知和探索，親自參與體驗數(shù)學(xué)的發(fā)生發(fā)展過程。教師還可以將學(xué)生按學(xué)習(xí)能力分成小組，以小組合作的學(xué)習(xí)模式對學(xué)生綜合能力、數(shù)學(xué)建模能力、研究性學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透既能提高教學(xué)質(zhì)量，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和各種能力。

在設(shè)置練習(xí)方面，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教室的主機進(jìn)行控制，對于優(yōu)生提供較高層的練習(xí)，充分開發(fā)優(yōu)秀生的智力和潛能；對其他水平學(xué)生也有相應(yīng)程度的練習(xí)設(shè)置，這樣的練習(xí)設(shè)計既能各取所需，又能增強各個層次學(xué)生的自信心，并且學(xué)習(xí)軟件可以在學(xué)生剛剛完成練習(xí)之后馬上統(tǒng)計成績，揪出錯誤，統(tǒng)計易錯知識點，讓學(xué)生記憶深刻，便于學(xué)生及時查漏補缺。同時教師也可以借助通信工具與學(xué)生進(jìn)行一對一的信息溝通與反饋。從各方面與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，這種教學(xué)模式的效果和優(yōu)勢是顯然的。3.3 信息技術(shù)能夠改善對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價方式

傳統(tǒng)教學(xué)中，對學(xué)生的評價無論是目標(biāo)，還是方式，都比較單一。評價關(guān)注的往往是結(jié)果，分?jǐn)?shù)常作為評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度、合作交流能力、對問題的敏銳度、思考習(xí)慣與深度等方面的評價。即使某些孩子學(xué)習(xí)非常努力，勤于思考問題，由于基礎(chǔ)薄弱、閱讀障礙等原因，在考分上難以有明顯提高，僅看分?jǐn)?shù)高低的評價方式嚴(yán)重打擊了這個群體學(xué)習(xí)的積極性。另外評價的執(zhí)行者往往只有教師，不利于形成對評價對象各方面比較客觀的整體性評價。

網(wǎng)絡(luò)手段的運用，可以幫助我們匯總對某一被評價對象學(xué)習(xí)情況的過程性評價。教師可以通過設(shè)計一個網(wǎng)頁，或者直接利用某些已有的教育教學(xué)信息平臺（如海南省基礎(chǔ)教育信息平臺）對所教班級學(xué)生進(jìn)行多維評價匯總。同學(xué)之間可以通過網(wǎng)絡(luò)教室分機，對某位學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度，數(shù)學(xué)實驗的動手能力，數(shù)學(xué)建模能力，與同學(xué)的合作能力等方面進(jìn)行等級勾選和文字評價；被評價對象本人也能對自己進(jìn)行一次評價；另外其家長、朋友也可以通過網(wǎng)絡(luò)留言的方式對學(xué)生在家中或課堂下的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價；最后由教師對這些評價做好整理，再結(jié)合學(xué)生的筆試成績，對學(xué)生作出客觀公證、多維立體的綜合性評價。這樣的評價方式既注重結(jié)果，也重視過程。多維評價方式在發(fā)揮評價的甄別和選拔功能的同時，突出了評價的激勵與發(fā)展功能，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、目前信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合中仍存在的一些問題

信息技術(shù)走入高中數(shù)學(xué)課堂，其優(yōu)勢和效果顯而易見，然而我們也不能忽視在目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的使用中所存在的一些問題。筆者通過采訪以及聽取公開課等方式，對本校以及周邊一些中學(xué)的數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)的應(yīng)用情況做了一些調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了教師們在理解和使用信息技術(shù)輔助教學(xué)所出現(xiàn)的一些問題。以下是筆者對一些比較突出問題的統(tǒng)計與反思。

1.對信息技術(shù)輔助教學(xué)的概念理解不甚清楚。一些數(shù)學(xué)教師認(rèn)為信息技術(shù)輔助教學(xué)就是用多媒體課件教學(xué)，是一種圖像創(chuàng)建、展示工具。忽視了信息技術(shù)在資源獲取、加工、利用方面，在交流、通訊、協(xié)作方面以及在練習(xí)、測試、評估方面的強大功能。

2.信息技術(shù)喧賓奪主，教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏移，忽視了學(xué)生自主動腦、嚴(yán)密思考的必要性。數(shù)學(xué)課程變成了技術(shù)和資源的展示。這種缺乏教學(xué)目標(biāo)的技術(shù)活動，對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力幾乎沒有多大的作用。這樣的教學(xué)也引起了很多注重對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力訓(xùn)練的數(shù)學(xué)教師群體的極大反感。

3.大多數(shù)教師承認(rèn)信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)有很強的促進(jìn)作用，然而能否合理地使用信息技術(shù)來輔助教學(xué)對教師的專業(yè)素養(yǎng)和對技術(shù)的掌握程度要求很高，許多教師在對使用信息技術(shù)輔助教學(xué)的“度”和“量”的把握方面，對能否有效利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)方面信心不足。教師們也擔(dān)心由于缺乏相應(yīng)的教學(xué)策略和實施經(jīng)驗，不能夠?qū)虒W(xué)活動進(jìn)行有效引導(dǎo)，結(jié)果使得學(xué)生“放任自流”不但沒有發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，效果反而更差。

4.大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為高考的壓力迫使學(xué)校和教師更傾向于口授式教學(xué)，而無暇利用信息技術(shù)為學(xué)生提供數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)和實驗機會。盡管信息技術(shù)對教學(xué)效果有促進(jìn)作用，然而當(dāng)采用技術(shù)時，許多教學(xué)內(nèi)容都無法在規(guī)劃好的課時內(nèi)完成，教學(xué)任務(wù)無法落實。只有上教學(xué)公開課時，教師才會使用信息技術(shù)來教學(xué)。公開課的“作秀”的背后隱藏著教學(xué)改革面臨的實際困擾。以課時為設(shè)計單位、局限于物理時空的思路，對信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用帶來了限制，使得教師無法在更廣闊的教學(xué)時空上進(jìn)行全局設(shè)計。

五、對于在現(xiàn)行階段下運用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點反思

1.在全球化信息浪潮中，現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂的引進(jìn)，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，拓展了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間與空間，使數(shù)學(xué)教學(xué)跳出了傳統(tǒng)的樊籬，為我們的教與學(xué)注入了新的活力。信息技術(shù)下的學(xué)科教學(xué)在當(dāng)前仍是一個新事物，仍處于實驗階段，在與現(xiàn)實的相遇中，往往存在許多尷尬的碰撞。但隨著我國的教育環(huán)境和經(jīng)濟(jì)水平的進(jìn)一步提升，它必將成為今后一個時期內(nèi)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主流。

2.應(yīng)該加強教師在信息技術(shù)方面的培訓(xùn)。從筆者所作的采訪中可以發(fā)現(xiàn)：許多教師在電腦應(yīng)用方面仍停留在打字、制表的層面上，在利用軟件和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)方面自信心不足。公開課上，由于教師電腦技術(shù)的不足，課堂中常常出現(xiàn)以下現(xiàn)象：教師對課件操作不順暢；各種教學(xué)軟件的配合與切換的操作混亂而生硬；課件內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和效果單調(diào)乏味；課件因技術(shù)問題無法播放或展示等。

3.技術(shù)是為了支持教學(xué)而服務(wù)的，整合不代表技術(shù)的濫用、誤用，更不能用技術(shù)來取代學(xué)科教學(xué)。信息技術(shù)與課程整合效果的關(guān)鍵，最終還是要看技術(shù)能否用得恰到好處。信息技術(shù)與課程整合是使各種教學(xué)方法互相協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，而信息技術(shù)的運用則需要適時、適用和適度?，F(xiàn)代信息技術(shù)不能代替艱苦的學(xué)習(xí)和人腦精密的思考，就像在立體幾何教學(xué)中，隨著學(xué)習(xí)的展開和深入，就要逐步擺脫信息技術(shù)提供的圖形，讓學(xué)生自主建立空間觀念，形成空間想象能力。信息技術(shù)只是作為達(dá)到目的的一種手段、一種重要的工具。

4.能否合理而非盲目地使用信息技術(shù)輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)對數(shù)學(xué)教師提出了很高的要求：

（1）.數(shù)學(xué)教師不僅要有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識和教育教學(xué)能力，而且要有扎實的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用水平；

（2）.教師能夠在教學(xué)活動中既考慮到數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點，又考慮到信息技術(shù)的特點和局限性，從而將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法較好地有機結(jié)合；

（3）.數(shù)學(xué)教師不但要能夠在課堂上找準(zhǔn)使用信息技術(shù)的最佳時機，而且要能夠把握好信息技術(shù)使用的“量”和“度”，讓信息技術(shù)確確實實地對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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“現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用”教師調(diào)查問卷

調(diào)查對象：海南省三亞市第一中學(xué)及周邊中學(xué)數(shù)學(xué)教師

調(diào)查時間：2011-3-25 本問卷，為研究中學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)的情況，力圖客觀地反映教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)識、認(rèn)同情況，發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中運用多媒體的動力所在和拒約多媒體的根源，并希望能從中發(fā)現(xiàn)多媒體在中學(xué)數(shù)學(xué)中的真正地位，尋找能夠真正讓多媒體與中學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合的途徑。希望參與的同志認(rèn)真如實的填寫。

1、您所任教的年級（）

A、高一 B、高二 C、高三

2、您擔(dān)任中學(xué)數(shù)學(xué)教師的年限為（）

A、五年以下 B、五到十年 C、十年以上

4、您是否學(xué)過有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)的課程或參加過有關(guān)教育培訓(xùn)（）A、是 B、否

5、您是否閱讀過有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的資料（）A、是 B、否

9、您認(rèn)為使用信息技術(shù)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣嗎（）

A、非常不同意 B、有點不同意 C、沒有意見 D、有點同意 E、非常同意

10、多媒體的使用有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解（）

A、非常不同意 B、有點不同意 C、沒有意見 D、有點同意 E、非常同意

12、您對教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的方法和途徑了解嗎？（）

A、了解 B、還好，沒有把握 C、不是很了解 D、不了解

13、我對新課程中提倡應(yīng)用信息技術(shù)知識的理念（）

A、非常不同意B、有點不同意C、沒有意見D、有點同意E、非常同意

17、在數(shù)學(xué)課堂上，您經(jīng)常利用信息技術(shù)解決課堂重點和難點嗎？（）