第一篇：六年級上冊《天鵝湖組曲》教案

六年級上冊《天鵝湖組曲》教案

教學目標

通過欣賞《西班牙舞曲》《那不勒斯舞曲》，了解這兩首樂曲的背景。了解作曲家柴可夫斯基。豐富學生的音樂知識的積累，感受異國文化。

2通過聆聽音樂，感受樂曲的的情緒。

3創(chuàng)編節(jié)奏型用打擊樂器為樂曲《西班牙舞曲》伴奏。

教學重、難點

了解《天鵝湖》的劇情，熟悉兩首樂曲的旋律，能夠分清樂曲的段落。

2創(chuàng)編節(jié)奏為《西班牙舞曲》伴奏。

教材分析

四幕芭蕾舞劇，作品作于1876年。故事取材于俄羅斯古老的童話，由別吉切夫和蓋里采爾編劇，是柴可夫斯基最著名的代表作之一，為世界芭蕾舞的經典名著?！短禊Z湖》第三幕城堡舉行舞會,今天決定為王子挑選新娘。柴可夫斯基對舞劇音樂進行了許多革新，他把舞劇中的古典舞（包括雙人舞、三人舞、四人舞以及男女獨舞等）和代表性民間舞（包括各民族、各地區(qū)的特性舞）的音樂和表現力大大豐富提高了，使之煥然一新。西班牙舞：典型的西班牙舞曲的節(jié)奏，節(jié)拍為三拍子，節(jié)奏強烈，氣氛熱烈，常用與男女對舞和獨舞，還采用西班牙舞曲中常見的響板，具有鮮明的西班牙民族音樂特點。那不勒斯舞是意大利那不勒斯城的風俗舞，全曲活潑流暢一氣呵成，舞蹈動作復雜多變，身軀的運動亦比較激烈。有些舞蹈者還手持鈴鼓，邊奏邊舞。

教學過程

一、導入

介紹柴可夫斯基的作品《天鵝湖》。

師：請同學們聽一段音樂，你能說說它出自哪位作曲家嗎？是哪部舞劇中的音樂？播放：音頻《四小天鵝舞曲》。

生：《天鵝湖》中的四小天鵝舞曲，是俄國作曲家柴可夫斯基的作品。

師：同學們對于我們欣賞過的樂曲還這么記憶深刻，說明了這首樂曲已經深入人心了。

今天，我們再來欣賞《天鵝湖》中兩段同樣好聽的音樂。

二、欣賞《西班牙舞曲》

介紹兩首作品。

補充材料：《西班牙舞曲》《那不勒斯舞曲》出現在舞劇《天鵝湖》第三幕中。這一幕表現的是：母后為王子挑選新娘安排了盛大的舞會。惡魔扮成騎士，帶著他的女兒奧吉莉亞和隨從來到了舞會上；惡魔命令隨從表演了各種民族風格的舞蹈，但都沒有打動王子的心。于是，他讓裝扮成黑天鵝的奧吉莉亞模仿白天鵝奧杰塔。王子誤以為她就是奧杰塔，惡魔的陰謀得逞了。這一幕有匈牙利舞、西班牙舞、波蘭的馬祖卡舞和那不勒斯舞。西班牙舞：典型的西班牙舞曲的節(jié)奏，節(jié)拍為三拍子，節(jié)奏強烈，氣氛熱烈，常用于男女對舞和獨舞，還采用西班牙舞曲中常見的響板，具有鮮明的西班牙民族音樂特點。

2欣賞視頻《西班牙舞曲》。

師：請同學說說這段舞蹈給你什么樣的感受？

3聆聽《西班牙舞曲》。

師：這段音樂給我們熱情奔放的感覺，兩對男女演員的舞蹈表演更是收放自如，剛勁有力。請同學們聽一聽音樂中有一種打擊樂器演奏的是什么節(jié)奏？（學生聽辨）

師：響板是西班牙舞曲中最常見的伴奏樂器，節(jié)奏鮮明很有動感。

讓我們來拍一拍。

學生跟著樂曲拍節(jié)奏。

教師指導學生用響板拍典型的節(jié)奏為樂曲伴奏。

4再次聆聽《西班牙舞曲》。

師：樂曲可分為幾段？每段的情緒是怎樣的？

生：分三段，第一段熱情奔放，第二段抒情，第三段同第一段相同。

樂曲體驗。

師：樂曲情緒鮮明，讓我們用自己的方式表現出來。

第一段用響板伴奏西班牙舞曲的典型節(jié)奏，第二段也用西班牙舞常用的道具扇子來表演舞蹈，第三段接著用響板伴奏。

6隨樂曲旋律學生模唱。

生：用“嗒”演唱第一樂段，用“啦”演唱第二樂段，用“嗒”演唱第三樂段再次熟悉樂曲旋律。

7完整欣賞樂曲。

三、欣賞視頻《那不勒斯舞曲》

介紹作品：那不勒斯舞是意大利那不勒斯城的風俗舞，全曲活潑流暢一氣呵成，舞蹈動作復雜多變，由一位男芭蕾舞演員和幾位女芭蕾舞演員一起表演。男演員的大跳和旋轉表現了舞蹈動作的精湛，也顯示了演員深厚的舞蹈功底。

初聽舞曲《那不勒斯舞曲》。

師：這首樂曲的主要演奏樂器是什么？

生：小號，聲音很嘹亮。

2再次聆聽《那不勒斯舞曲》。

師：你能說說樂曲的結構嗎？

師：你能說說樂曲的情緒是怎樣變化的嗎？

生：情緒優(yōu)美、活潑、熱烈進行變化。

教學要求：講解樂曲為三部曲式結構。在樂隊全奏四小節(jié)熱烈的引子后，出現了小號用小快板速度獨奏的活潑而輕快的主題。第二樂段的節(jié)奏型與第一樂段相近，但開始句不是十六分音符，而是用符點音符。第三樂段由八分音符開始，緊接著是頓音與連音相間的一大串十六分音符，情緒越來越熱烈地在快速強力度中結束全曲。

3學生體驗欣賞視頻《那不勒斯舞曲》。

師：讓我們隨著樂曲的情緒和旋律變化用線條表現出來。

教學要求：學生一邊欣賞樂曲，一邊跟著音樂的感覺畫出與音樂旋律相符的線條。線條隨節(jié)奏緊湊舒展、速度快慢旋律平穩(wěn)起伏進行變化。用圖像來表現音樂可以加深學生對作品的理解。

四、堂小結

《天鵝湖》是世界經典名劇，兩段舞曲給我們留下了深刻的印象，兩段舞曲代表當時兩個不同的民族和國家。在這里，舞蹈和音樂是一個國家的標志、一個民族的文化符號。請同學們想想，如果和外國友人在一起，你能舉出哪些可以證明你是中國人的文化符號。另外，同學們可以利用余時間搜集有關世界經典舞劇的資料，拓寬我們的視野，豐富我們的情感體驗。

第二篇：《天鵝湖組曲》教案01

《天鵝湖組曲》

教學目標

1.通過欣賞《西班牙舞曲》、《那不勒斯舞曲》，了解這兩首樂曲的背景。了解作曲家柴可夫斯基。豐富學生的音樂知識的積累，感受異國文化。2.通過聆聽音樂，感受樂曲的情緒。

3.創(chuàng)編節(jié)奏型用打擊樂器為樂曲《西班牙舞曲》伴奏。

教學重、難點

1.了解《天鵝湖》的劇情,熟悉兩首樂曲的旋律，能夠分清樂曲的段落。2.創(chuàng)編節(jié)奏為《西班牙舞曲》伴奏。

教學過程

一、導入

介紹柴可夫斯基的作品《天鵝湖》。

師：請同學們聽一段音樂，你能說說它出自哪位作曲家嗎？是那部舞劇中的音樂？播放：音頻《四小天鵝舞曲》。

生：《天鵝湖》中的四小天鵝舞曲，是俄國作曲家柴科夫斯基的作品。

師：同學們對于我們欣賞過的樂曲還這么記憶深刻，說明了這首樂曲已經深入人心了。今天，我們再來欣賞《天鵝湖》中兩段同樣好聽的音樂。

二、欣賞《西班牙舞曲》 1.介紹兩首作品。

補充材料：《西班牙舞曲》《那不勒斯舞曲》出現在舞劇《天鵝湖》第三幕中。這一幕表現的是：母后為王子挑選新娘安排了盛大的舞會。惡魔扮成騎士，帶著他的女兒奧吉莉亞和隨從來到了舞會上；惡魔命令隨從表演了各種民族風格的舞蹈，但都沒有打動王子的心。于是，他讓裝扮成黑天鵝的奧吉莉亞模仿白天鵝奧杰塔。王子誤以為她就是奧杰塔，惡魔的陰謀得逞了。這一幕有匈牙利舞、西班牙舞、波蘭的馬祖卡舞和那不勒斯舞。西班牙舞：典型的西班牙舞曲的節(jié)奏，節(jié)拍為三拍子，節(jié)奏強烈，氣氛熱烈，常用于男女對舞和獨舞，還采用西班牙舞曲中常見的響板，具有鮮明的西班牙民族音樂特點。2.欣賞視頻《西班牙舞曲》。

師：請同學說說這段舞蹈給你什么樣的感受？ 3.聆聽《西班牙舞曲》。

師：這段音樂給我們熱情奔放的感覺，兩對男女演員的舞蹈表演更是收放自如，剛勁有力。請同學們聽一聽音樂中有一種打擊樂器演奏的是什么節(jié)奏？（學生聽辨）師：響板是西班牙舞曲中最常見的伴奏樂器，節(jié)奏鮮明很有動感。讓我們來拍一拍。學生跟著樂曲拍節(jié)奏。

教師指導學生用響板拍典型的節(jié)奏為樂曲伴奏。4.再次聆聽《西班牙舞曲》。

師：樂曲可分為幾段？每段的情緒是怎樣的？

生：分三段，第一段熱情奔放，第二段抒情，第三段同第一段相同。5.樂曲體驗。

師：樂曲情緒鮮明，讓我們用自己的方式表現出來。第一段用響板伴奏西班牙舞曲的典型節(jié)奏舞蹈，第三段接著用響板伴奏。6.隨樂曲旋律學生模唱。

生：用“嗒”演唱第一樂段，用“啦”演唱第二樂段，用“嗒”演唱第三樂段再次熟悉樂曲旋律。7.完整欣賞樂曲。

三、欣賞視頻《那不勒斯舞曲》

介紹作品：那不勒斯舞是意大利那不勒斯城的風俗舞，全曲活潑流暢一氣呵成,舞蹈動作復雜多變,由一位男芭蕾舞演員和幾位女芭蕾舞演員一起表演。男演員的大跳和旋轉表現了舞蹈動作的精湛，也顯示了演員深厚的舞蹈功底。

1.初聽舞曲《那不勒斯舞曲》。師：這首樂曲的主要演奏樂器是什么？ 生：小號，聲音很嘹亮。2.再次聆聽《那不勒斯舞曲》。師：你能說說樂曲的結構嗎？

師：你能說說樂曲的情緒是怎樣變化的嗎？ 生：情緒優(yōu)美、活潑、熱烈進行變化。

教學要求：講解樂曲為三部曲式結構。在樂隊全奏四小節(jié)熱烈的引子后，出現了小號用小快板速度獨奏的活潑而輕快的主題。第二樂段的節(jié)奏型與第一樂段相近，但開始句不是十六分音符，而是用符點音符。第，第二段也用西班牙舞常用的道具扇子來表演

三樂段由八分音符開始，緊接著是頓音與連音相間的一大串十六分音符，情緒越來越熱烈地在快速強力度中結束全曲。

3.學生體驗欣賞視頻《那不勒斯舞曲》。

師：讓我們隨著樂曲的情緒和旋律變化用線條表現出來。

教學要求：學生一邊欣賞樂曲，一邊跟著音樂的感覺畫出與音樂旋律相符的線條。線條

隨節(jié)奏緊湊舒展、速度快慢旋律平穩(wěn)起伏進行變化。用圖像來表現音樂可以加深學生對作品的理解。

四、課堂小結

《天鵝湖》是世界經典名劇，兩段舞曲給我們留下了深刻的印象，兩段舞曲代表當時兩個不同的民族和國家。在這里，舞蹈和音樂是一個國家的標志、一個民族的文化符號。請同學們想想，如果和外國友人在一起，你能舉出哪些可以證明你是中國人的文化符號。另外，同學們可以利用課余時間搜集有關世界經典舞劇的資料，拓寬我們的視野，豐富我們的情感體驗。

第三篇：天鵝湖教案

《天鵝湖》教案

課題：《天鵝湖》片段與芭蕾舞劇

課型：欣賞課

課時：一課時

教學目的：

1、了解舞劇的起源和發(fā)展，擴大學生的視野。

2、通過欣賞《天鵝湖》片段，讓學生初步了解芭蕾舞的藝術特點，并感受

芭蕾舞給人帶來的視覺上的美的享受。

3、通過欣賞各種舞劇片段，讓學生了解舞劇的各種舞蹈表演形式。

教學方法：講解 演示 比較 列舉 學生相關的參與活動

教具：自制教學課件 音樂設備電腦投影

教學過程：

課間播放《天鵝湖》場景音樂，讓學生隨著音樂走進教室，初步感受《天鵝湖》音樂給人帶來的美的享受。

一、新課導入

師：同學們有沒有看過芭蕾舞表演呢？

生：有。《白毛女》、《紅色娘子軍》、《天鵝湖》、《睡美人》┅┅

師：非常好。有中國的，有外國的，有古典的，有現代的。那下面讓我們欣賞一段音樂，請大家輕輕地閉上眼睛，安靜地欣賞。

二、播放《天鵝湖》場景音樂，并演示課件，提出問題

1、這段音樂的情緒是怎樣的？

2、它表達了一種什么樣的情感？

三、學生回答：音樂很柔和、抒情，帶點淡淡的憂傷，后段音樂輝煌，瑰

麗無比

師：這段音樂非常熟悉，為什么？

生：因為這是課間音樂，每天都能聽到。

師：對，這是《天鵝湖》的場景音樂，第二個問題我們一會兒再回答。

下面讓我們來欣賞兩段舞蹈，看看是什么？

四、演示課件，播放兩個不同版本的《天鵝湖》場景舞蹈。

五、師：欣賞完這段舞蹈后，大家說它表達了一種什么樣的情感？

生：公主和王子依依不舍

師：對，表達了公主和王子對愛情的幸福的熱烈追求，突出了公主的純潔、美麗和善良。

六、介紹《天鵝湖》的劇情和作曲家、舞劇編導

被魔法師羅德伯特變成天鵝的奧杰塔公主，在湖邊與王子齊格弗里德相遇，傾訴自己的不幸，告訴他：只有忠誠的愛情才能使她擺脫魔法師的統治，王子發(fā)誓永遠愛她。在為王子挑選新娘的舞會上，魔法師化成武士，以外貌與奧杰塔相似的女兒奧吉莉雅欺騙了王子。王子發(fā)覺受騙，激動地奔向湖岸，在奧杰塔和群天鵝的幫助和鼓舞下，戰(zhàn)勝了魔法師。天鵝們恢復了人形，奧杰塔和王子終于結合在一起。

《天鵝湖》是由俄國著名作曲家柴可夫斯基所作曲、彼季帕和伊凡諾夫編舞的一部芭蕾舞劇，是芭蕾歷史上第一部敘事性和抒情性融為一體的典范之作。

七、演示課件，欣賞舞劇片段（睡美人獨舞、雙人舞“貓”、四小天鵝男

版和女版、天鵝湖群舞）

師：舞劇中，舞蹈的表演形式有哪幾種？

生：有獨舞、雙人舞、三人舞、群舞

師：有時還加入一些特性舞蹈，像“貓”就是一種特性舞蹈

師：欣賞了幾段《天鵝湖》的舞蹈片段后，讓我們模仿一下天鵝的動

作好不好？

八、師生共同模仿天鵝的動作

九、介紹芭蕾的起源和發(fā)展（演示課件）

15世紀在意大利開始出現，17世紀在法國宮廷形成。19世紀初發(fā)展成為一種獨立的藝術，并逐漸形成不同風格的學派。芭蕾一詞源自于意大利語Balletto（意為跳舞），后來用法語固定下來，就是今天的Ballet。從廣義上講，泛指各種舞蹈和舞劇，從狹義上講，是指具有嚴格審美標準和技術規(guī)范的古典舞種。

芭蕾舞的發(fā)展經過了早期芭蕾、浪漫芭蕾古典芭蕾和現代芭蕾的轉變。它起源于意大利宮廷，繁榮于法國宮廷，興盛于俄國宮廷。

十、介紹舞劇

舞劇是以舞蹈為主要表現手段，并綜合戲劇、音樂、美術等藝術要素來表現思想內容和戲劇情節(jié)、塑造人物性格和人物形象的一種表演藝術。在西方國家，通常將舞劇統稱為“芭蕾”。

十一、回答問題

十二、小結

第四篇：鵝媽媽組曲教案

《鵝媽媽組曲》教學設計

教學目標

1.展開想象，根據音樂講述《小拇指的故事》《瓷偶女皇》的故事。2.記憶音樂主題，辨別樂曲中演奏主題的主奏樂器。教學重、難點

1.能夠根據音樂講述《小拇指的故事》《瓷偶女皇》的故事。2.聽音樂，辨別樂曲中演奏主題的主奏樂器。教材分析

1908年，拉威爾從17世紀法國詩人查理·貝洛的民間故事集《鵝媽媽的故事》中，選取了幾則故事創(chuàng)作了鋼琴組曲《鵝媽媽組曲》，包括《睡美人》《小拇指》《瓷偶女皇》《美女與野獸》《仙境般的花園》。作曲家想在樂曲中“再現童年的詩意”，因此樂曲想象生動、畫面典雅、敘述樸實、和聲豐富、色彩精細富于變化，為聽眾所喜愛，后又經作曲家本人改編成管弦樂曲?！洞膳寂省犯鶕_烏諾阿夫人的童話《小綠蛇》創(chuàng)作。童話中有一位美麗的公主被魔法變成了丑姑娘，英俊的王子被變成了小綠蛇。為了恢復本來面目，丑姑娘和小綠蛇來到瓷偶王國，后來在女王的幫助下，兩人恢復了人形。這首樂曲描繪丑姑娘求助于瓷偶女皇,當丑姑娘洗浴時，瓷偶王國的瓷娃娃奏響了各種樂器，到處充滿叮叮咚咚的美妙音樂聲，女皇莊嚴地出現，公主恢復了美麗的容貌。

教學過程(一份供任課教師參考的完整教案)

一、導入新課

師：同學們，你們聽過小拇指的故事嗎？ 生：講述小拇指的故事。

師：今天我也給你們講一個小拇指的故事，這個故事是用管弦樂演奏的，但是剛才我一不小心把兩段音樂弄亂了，你們聽聽能不能聽出哪一段是《小拇指的故事》？(播放《瓷偶女皇》和《小拇指的故事》。)生：聽辨并回答。

師：同學們怎么聽出第二段音樂是《小拇指的故事》呢？

生：我好像聽見小拇指在找回家的路。我是通過音樂的旋律起伏聽出來的??

二、欣賞《小拇指的故事》 1.播放《小拇指的故事》音頻。

師：同學們能聽出樂曲中出現了哪些樂器的音色嗎？ 生：小提琴、雙簧管、大管?? 2.完整欣賞。

師：播放《小拇指的故事》音頻。3.分樂段欣賞。

（1）播放第一主旋律，提問：這段樂曲運用了什么音色？你們好像看到了什么樣的情景？

學生回答：音樂開始，小提琴在中音區(qū)奏出了忽上忽下的音樂，宛如崎嶇的山路由遠而近呈現在眼前。雙簧管奏出了陰涼、清新的第一旋律。在弦樂連綿不絕的朦朧背景下，主旋律在雙簧管獨奏中再現，仿佛一個孩子孤獨兒遲疑地行走在森林中?！霸谝黄掷?，前面的樹林有一條路伸向遠方，森林里涼快清新，樹葉氣味芬芳，鳥兒在樹枝間飛來飛去。不遠處有一塊空地，一個大拇指差不多大小的小矮人正在尋找回家的路?！?/p>

（2）播放第二主旋律，提問：這段旋律演奏了幾次？分別是用什么樂器演奏的？表現了什么場景？

學生回答：旋律出現了兩次，用大管和雙簧管演奏??

教師補充：大管寬厚而低沉的音色奏響了第二旋律，旋律連綿不絕，似乎是在密林中參差交錯的路。緊接著雙簧管與大管一呼一應分別演奏第一旋律片段，音樂有形成小高潮，仿佛小拇指困難重重地尋找回家的路。高潮之后，大管在第低音區(qū)再次奏響了低沉的第二旋律，傳達出秘密的樹林深不可測的意境。

（3）播放第三樂段，提問：第三段旋律和哪一段旋律相同？

學生回答：第三樂段和第一樂段的旋律相同。仿佛小拇指繼續(xù)艱難地尋找回家的路。之后，第一旋律在短笛和小提琴演奏中完整再現，然后旋律頻段變化不同色彩反復演奏，動機越來越短小，最后在長笛減弱而漸慢的短小音樂之后，森林和小路消失在遠方。

4.學生跟著音樂講述《小拇指的故事》。（播放《小拇指的故事》音頻。）5.欣賞《小拇指的故事》動畫。

三、欣賞《瓷偶女皇》

師：我們剛才欣賞的樂曲《小拇指的故事》是拉威爾從17世紀法國詩人查理·貝洛的民間故事集《鵝媽媽的故事》中，選取了幾則故事創(chuàng)作了鋼琴組曲《鵝媽媽組曲》，包括《睡美人》《小拇指》《瓷偶女皇》《美女與野獸》《仙境般的花園》。作曲家想在樂曲中“再現童年的詩意”，因此樂曲想象生動、畫面典雅、敘述樸實、和聲豐富、色彩精細富于變化，為聽眾所喜愛，后又經作曲家本人改編成管弦樂曲。1.播放《瓷偶女皇》音頻。

師：《瓷偶女皇》這首樂曲中還有中國樂曲的音調呢！請仔細聽聽，能不能聽出來？ 生：在樂曲的開始和中間部分都出現了中國樂曲的音調??

師：同學們說的很好，那你們知道為什么旋律聽起來像中國音調嗎？（那是因為運用了中國的五聲音階。）

2.介紹《瓷偶女皇》的故事。

師：同學們知道《瓷偶女皇》這個故事嗎？我們來欣賞一段動畫。（播放《瓷偶女皇》動畫。）

師：同學們能講講這個故事嗎？

生：有一位美麗的公主被魔法變成了丑姑娘，英俊的王子被變成了小綠蛇。為了恢復本來面目，丑姑娘和小綠蛇來到瓷偶王國，后來在女王的幫助下，兩人恢復了人形。這首樂曲描繪丑姑娘求助于瓷偶女皇,當丑姑娘洗浴時，瓷偶王國的瓷娃娃奏響了各種樂器，到處充滿叮叮咚咚的美妙音樂聲，女皇莊嚴地出現，公主恢復了美麗的容貌。

3.完整欣賞《瓷偶女皇》。

（1）教師提問：同學們都聽到哪些樂器的音色了？ 學生回答：豎琴、木琴、雙簧管??（2）提問：同學們想到了什么樣的場面？

學生回答：音樂開始，在弦樂和豎琴琶音伴奏下，長笛奏出了一個五聲音階的東方風格的第一主題?！八撘氯朐?，大大小小的瓷偶全部開始唱歌、奏樂?！痹陂L笛演奏的主旋律下，木琴、鋼片琴、豎琴加入進來，營造出五顏六色的繽紛世界，各種音色的樂器奏出整齊有力的和弦與長笛對話。緊接著雙簧管在弦樂背景下，奏出旋轉音流的第二樂章，回旋音流在長笛、單簧管、雙簧管之間交替，仿佛水波緩緩流淌，波浪一起一伏。

（3）播放莊嚴主題。

教師提問：同學們聽到女皇出場了嗎？你們是怎么聽出來的？

學生回答：管樂器齊奏莊嚴主題，其間穿插著宏大的鑼聲，“莊重的女皇在鑼鼓齊鳴的儀式中出場了?！辫屄暸c管樂，模仿中國樂隊，營造出一幅東方王宮的場面。單簧管和鋼片琴，在低音區(qū)卡農式地演奏，仿佛長長的儀仗隊伍緩緩經過，場面肅靜而壯觀。

（4）提問：樂曲的最后出現了什么情景？

學生回答：長笛在弦樂背景下，奏出抒情的新音樂因素，間或夾雜木琴的敲擊，仿佛看見丑公主緩緩蛻去丑陋的外表，美麗的面貌依稀顯露。單簧管重又奏起莊嚴主題，鑼聲交織中，樂曲再現第一段。長笛第一段音樂，鋼片琴奏出的主題，晶瑩透亮的色彩。全曲在四個有力而整齊的和弦中結束。

4.學生聽著音樂講述故事。

四、認識樂器、聽辨音色

師：兩個音樂故事講完了，音樂中出現了很多的樂器，老師這又幾張樂器的圖片，你認識這些是什么樂器嗎？你能知道這些樂曲在樂曲中表現了什么嗎？

五、課堂小結

今天我們欣賞了《鵝媽媽組曲》中的兩個小故事，這兩個故事是用管弦樂演奏的，你能說出今天聽到的幾種樂器的音色特點嗎？你們回家有機會自己進行一個總結，看看誰聽出的音色最多？

第五篇：六年級欣賞《天鵝湖》

第2課時 教學內容：

聽：《天鵝湖組曲》（管弦樂選段）教學過程：

一.組織教學，師生問好： 二.新課教學：

1.師：孩子們，今天老師給大家?guī)硪欢挝璧傅囊曨l，讓我們一起來欣賞一下？（播放動畫片《四小天鵝舞曲》）

（1）邊聽邊讓學生仔細看看這是模仿哪種小動物？（2）師生共同模仿。（3）用自己的形式為音樂伴奏。

2、提問：視頻中模仿的小動物是誰？（天鵝）那你對天鵝了解多少？（學生談）教師總結：天鵝有黑白兩種顏色的，是屬于卵生動物，也是我們國家的二級保護動物。如果大家希望有一天這些可愛的小家伙在我們地球上消失的話，我們應該怎么做呢？

３、師：老師曾看過一個關于天鵝的童話故事，我來講給大家聽一聽。故事：在很久很久以前，有一位美麗、善良的公主名叫奧杰塔。由于她不愿意嫁給邪惡的貓頭鷹妖精羅度巴特，被羅度巴特變成了一只不會說話的白天鵝。一天晚上勇敢的王子奇夫里特王子露過天鵝湖邊，發(fā)現了只有在晚上才能變回人形的公主。王子很好奇便上前詢問，公主向他講述了自己的不幸遭遇，并且告訴他只有勇敢、真誠的人才能解除魔法。羅度巴特知道他們見面非常生氣，為了阻止王子解除魔法，他想出了一個壞主意。他讓自己邪惡的貓頭鷹女兒變公主的模樣去參加王子的舞會，而把真正的公主關進了高高的鐵籠子里，公主多傷心呀，當王子發(fā)現真像以后，便與羅度巴特展開了生死搏斗，最終王子用勇敢消滅了邪惡的魔法師和他的女兒，解除了施加在公主身上的魔法。讓她變回了原來的樣子，并且快樂的生活下去。

4、師：今天，老師就將帶著大家走進這神奇的童話世界。首先，我們來認識一下創(chuàng)造這段神話的作曲家——柴可夫斯基。

5、柴可夫斯基與《天鵝湖組曲》 柴可夫斯基

（1840－1893）十九世紀偉大的俄羅斯作曲家、音樂教育家。主要作品有：歌劇《葉甫根尼·奧涅金》、《黑桃皇后》、《約蘭塔》，舞劇《天鵝湖》、《睡舅人》、《胡桃夾子》以及7部交響曲。

柴科夫斯基是世界交響音樂方面登峰造極的人物之一。他在總結全歐洲音樂發(fā)展的基礎上，以俄羅斯風格概括了貝多芬之后交響音樂的成就，建立了自己宏大的交響音樂體系。他的音樂是俄羅斯文化在藝術領域內的最高成就之一，被譽為偉大的俄羅斯音樂大師。師：今天我們重點欣賞舞劇《天鵝湖》中的兩首配樂。播放兩段樂曲片段，完成表格：

速 度

力 度

節(jié) 奏

旋 律 片段1 中速稍慢

柔和稍弱

舒緩、流暢

連貫、舒展 片段2 中速稍快

彈性有力 歡快、活潑

緊湊、跳躍

樂曲片段1（天鵝主題旋律）樂曲片段2（四小天鵝主題旋律）思考： *天鵝主題旋律由什么樂器演奏？表現怎樣的音樂形象？

（雙簧管演奏 曲調優(yōu)美，既有哀怨、憂傷的情調，也表現出天鵝潔白無瑕、高貴莊重的神態(tài)。）

*四小天鵝主題富于跳躍感的節(jié)奏刻畫出小天鵝怎樣的形象？（四只小天鵝在湖畔嬉戲、玩耍，純潔、天真的形象。）

6、課堂小結。