第一篇：美麗的小路

《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激發(fā)興趣，引入新課

師：動(dòng)物王國(guó)里住著許多可愛(ài)的小動(dòng)物，他們居住在美麗的村莊里。（課件出示：一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，兩旁是美麗的鮮花和綠樹(shù)）

小朋友們覺(jué)得這個(gè)地方怎么樣？ 生：我覺(jué)得這條小路很美麗，生：這條小路很漂亮

生：這條小路有花有草很美麗

二、檢查識(shí)字

師：是啊，多美的一條小路啊，在這條小路的盡頭是我們昨天剛認(rèn)識(shí)的鴨先生的家，誰(shuí)來(lái)跟鴨先生打個(gè)招呼？（課件出示：鴨先生。）除了鴨先生我們還認(rèn)識(shí)了哪兩位朋友？（課件出示鹿和兔）打個(gè)招呼吧！學(xué)生打招呼。

師：今天，鹿先生和兔姑娘要去鴨先生家，你們想去嗎？ 生：想

師：那好吧。（課件出示一條石板小路）我們跟著鹿先生和兔姑娘一起去鴨先生家玩玩吧。

哎呀，詞語(yǔ)寶寶可真調(diào)皮，擋住了我們的去路，怎么辦呢？（課件出示詞語(yǔ)：鹿先生、慢慢地、堆積、鼻子、腦袋、推車、一輛、趕來(lái)、不久、干凈）。詞語(yǔ)寶寶們說(shuō)了，同學(xué)要喊對(duì)他們的名字才讓我們通過(guò)。我們能順利通過(guò)嗎？

生：能！

師：哪列小火車愿意先開(kāi)過(guò)去？（小朋友們開(kāi)火車讀詞語(yǔ)）

師：剩下的小朋友們，我們也一塊走過(guò)去吧!（生齊讀）

師：咱們順利通過(guò)了詞語(yǔ)寶寶這一關(guān)，趕緊跟著鹿先生和兔姑娘走吧。（課件出示生字：先、鹿、慢、積、鼻、腦、袋、怪、推、輛、趕、久、干、凈）哎呀，調(diào)皮的字寶寶們看同學(xué)們?cè)趺茨芨桑惨獊?lái)考考同學(xué)們呢。生字寶寶們也放話了，要是叫不出他們的名字，就別想去鴨先生家。怎么辦呢？為了不要出錯(cuò)，我們小朋友先自己在座位上和同桌自由讀一讀。（生自由讀）哪列小火車愿意來(lái)幫小朋友們過(guò)關(guān)呢？叫一叫生字寶寶們的名字？

開(kāi)火車讀生字。

師：你們可真棒，生字寶寶可是自動(dòng)地給小朋友們讓路了哦，看，鴨先生家終于到了，鴨先生家美不美？想不想去欣賞欣賞鴨先生的家？

生：想！

三、學(xué)習(xí)課文1---3自然段，感受美。師：那我們就跟著兔姑娘和鹿先生一起去看看吧?。ū尘皥D還是小路，播放課文錄音或教師范讀）

生聽(tīng)

師：課文中那個(gè)自然段是講這條小路很美的？ 生：第一自然段講小路很美麗。

師：如果你在這條美麗的小路上，看見(jiàn)花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，漂亮的房子，你會(huì)說(shuō)什么？

生說(shuō)話

師：誰(shuí)能美美地把第一自然段讀一讀？ 指名讀第一自然段

師：他讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？ 生評(píng)

師：你從哪里看出這條小路很美麗？

生：我從花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，這些地方看出來(lái)的。課件出示短語(yǔ)：花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花

（）的鵝卵石

（（）的（）師：你能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？ 生填空

出示課件：兔姑娘走在美麗的小路上 師：瞧，誰(shuí)走來(lái)了？她是怎樣走來(lái)的？ 生讀：兔姑娘輕輕地從小路上走過(guò)。師：她是怎么說(shuō)的？請(qǐng)女生讀兔姑娘的話。師：為什么是輕輕地走？ 生答：

師：誰(shuí)能用贊美的寓意輕輕地讀一讀？

師：還有誰(shuí)也走來(lái)了？課件出示：鹿先生走在美麗的小路上。師：他是怎樣走來(lái)的？ 生：慢慢地

師：鹿先生為什么會(huì)慢慢地走？ 生：他在欣賞這美麗的小路。

師：是呀，這美麗的小路的確是應(yīng)該用來(lái)慢慢欣賞的。師：誰(shuí)來(lái)讀讀鹿先生說(shuō)的話？）的鮮花

請(qǐng)男生讀

四、學(xué)習(xí)4----8自然段，失去美

師：多美的小路?。】墒?，后來(lái)這條美麗的小路不見(jiàn)了，這是怎么回事呢？ 引導(dǎo)學(xué)生自由讀4----8自然段。

師：讀完后，你知道小路為什么不見(jiàn)了？

生：因?yàn)榇蠹疑⒉綍r(shí)亂扔垃圾，又沒(méi)人打掃，所以美麗的小路不見(jiàn)了。生：垃圾多了就會(huì)引來(lái)蒼蠅。

師：如果你走在這條臟兮兮的小路上，你會(huì)說(shuō)什么？ 生交流

師：讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)鴨先生和他的朋友們是怎么說(shuō)的。課件出示：

兔姑娘：“呀，美麗的小路怎么不見(jiàn)了？” 鹿先生：“咦，美麗的小路哪兒去了？” 鴨先生：“天哪，我的美麗的小路呢？” 師：他們說(shuō)的話后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？ 生：?jiǎn)柼?hào)。

師：誰(shuí)能讀好疑問(wèn)和驚訝的語(yǔ)氣？ 生讀句子

師：他讀得夠驚訝了嗎？誰(shuí)能讀得更驚訝些？ 生再讀

師：鴨先生懂得是怎么回事了嗎？他是怎么說(shuō)的？ 生讀：這都怪我，我一定要把美麗的小路找回來(lái)！師：他說(shuō)這句話時(shí)，心情如何？

生：很難過(guò)/很后悔/他知道錯(cuò)了，決心改過(guò)來(lái)。

師：讓我們把鴨先生這種難過(guò)而又下定決心改過(guò)的語(yǔ)氣讀出來(lái)吧！生齊讀鴨先生說(shuō)的話

師：兔姑娘、鹿先生、鴨先生在說(shuō)這些話得時(shí)候，做了什么動(dòng)作？ 隨生答的順序出示：

兔姑娘皺起了眉頭，說(shuō)：“呀，美麗的小路怎么不見(jiàn)了？” 鹿先生捂上了鼻子，說(shuō)：“咦，美麗的小路哪兒去了？”

鴨先生一拍腦袋，說(shuō)：“這都怪我，我一定要把美麗的小路找回來(lái)！” 師：能配上動(dòng)作感情朗讀嗎？ 生讀書(shū)

五、學(xué)習(xí)課文第9----12自然段，找回美。

師：讀得真好，動(dòng)作也很棒，那么美麗的小路找回來(lái)了嗎？小動(dòng)物是怎樣把美麗的小路找回來(lái)的，這回它們面對(duì)重新回到身邊那條又美麗又整潔的小路又會(huì)說(shuō)些什么呢？

請(qǐng)學(xué)生讀9----12自然段，并要求用“——”劃出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。生自由讀

師：美麗的小路是怎樣找回來(lái)的？ 生答 課件出示：

鴨先生推來(lái)一輛小車，拿來(lái)一把掃帚，認(rèn)真地清掃小路上的垃圾。兔姑娘和鹿先生看見(jiàn)了，也趕來(lái)幫忙，他們提著灑水壺，給花兒澆澆水，給小路洗洗澡。

根據(jù)學(xué)生回答出示重點(diǎn)詞

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“推、拿、清掃、提”等描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)。你還能說(shuō)出其他表示動(dòng)作的詞嗎？ 生答

師：美麗的小路找回來(lái)了，朋友們得心情怎么樣？ 生：朋友們得心情很高興。誰(shuí)來(lái)讀一讀體現(xiàn)他們高興的句子？ 齊讀第10-----12自然段

六、拓展與延伸

師：美麗的小路回來(lái)了，可是它會(huì)一直和小動(dòng)物們?cè)谝黄鹇?？為什么?生：能，因?yàn)樗麄兌昧艘焯烊ゴ驋咝÷贰?/p>

師：小朋友們希望我們身邊的小路越來(lái)越美麗嗎？我們應(yīng)該怎么做？ 生談做法。

師：我們語(yǔ)文書(shū)第四十九頁(yè)有三位同學(xué)的討論。他們討論什么呢？原來(lái)討論的是我們周圍的垃圾是從哪里來(lái)的呢？這些垃圾到哪里去了呢？課后我們也去了解一下吧！

師：美麗的小路要靠我們的雙手來(lái)創(chuàng)造，課后，請(qǐng)同學(xué)們組成“小小服務(wù)隊(duì)”把我們身邊的垃圾拾起，愿美麗永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄稹?/p>

七、板書(shū)設(shè)計(jì)： 美麗的小路

美

臟

美 兔姑娘

輕輕地

皺眉頭

澆

鹿先生

慢慢地

捂鼻子

洗

愛(ài)護(hù)環(huán)境

人人有責(zé)

鴨先生

叫起來(lái)

掃

第一課時(shí)

五、教學(xué)流程

（一）、激趣導(dǎo)入

（出示課件：一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花。）瞧，這就是小鴨子門(mén)前的那條小路，多美?。≡谶@條美麗的小路上還有著有趣的故事呢？這個(gè)故事就是《美麗的小路》。（全班齊讀課題）

（二）、初讀感知

1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，初步了解本課講了一個(gè)什么故事。

思考：這篇課文里有幾個(gè)角色？你最喜歡哪個(gè)角色？

2、自己練讀，并標(biāo)出自然段，把覺(jué)得難讀的字畫(huà)出來(lái)。

（教師把生字都板貼在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。注意容易讀錯(cuò)的字和詞。重點(diǎn)指導(dǎo)前鼻音字“腦”，后鼻音字“輛”、“凈”。容易讀錯(cuò)聲調(diào)的字“鹿、積、輛”?！胺e”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲。有輕聲音節(jié)的詞“先生、鼻子、腦袋”。）

3、學(xué)生質(zhì)疑：對(duì)課文有什么不明白的地方？

（二）、再讀課文

1、個(gè)別讀（用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生自告奮勇讀課文）。

2、夸一夸、幫一幫。引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。評(píng)議時(shí)，重點(diǎn)評(píng)議字音，特別注意讀準(zhǔn)翹舌音和帶后鼻音的字。

3、學(xué)生自己再練讀一遍。

4、全班齊讀。

5、展示臺(tái)：再次讓那些自己覺(jué)得有信心讀好課文的學(xué)生上臺(tái)讀。

（三）、認(rèn)記生字

1、認(rèn)讀帶生字的詞。

2、請(qǐng)小老師帶讀。

3、認(rèn)讀單個(gè)的生字。

4、識(shí)記生字交流：學(xué)生自主識(shí)字，談自己的識(shí)記方法。

（四）、學(xué)習(xí)課文第一至八自然段

1、想像說(shuō)話（出示多媒體課件）如果你走在這條美麗的小路上，看見(jiàn)那花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你會(huì)說(shuō)些什么呢？

2、小組議一議，美麗的小路為什么不見(jiàn)呢？如果你走在這條臟兮兮的小路上，你會(huì)說(shuō)些什么呢？

3、指導(dǎo)朗讀。

①、朗讀句子“啊，多美的小路啊！”（讀出贊美的語(yǔ)氣）

②、比較讀：教師范讀“我會(huì)讀”里的句子，學(xué)生注意聽(tīng)，比較帶有句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

③、學(xué)生自由選擇段落讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好三個(gè)問(wèn)句。

④、分角色表演讀。

喜歡哪個(gè)角色就讀哪個(gè)角色，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

小組合作，分角色表演讀，在從讀不同角色的同學(xué)中分別推薦出一個(gè)代表，帶頭飾在全班表演讀。

（五）、布置作業(yè)

1、把課文第1——8自然段讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。

2、把課文第9——12自然段讀通順。思考：美麗的小路是怎樣找回來(lái)的？

教學(xué)反思：這是一篇寓意相當(dāng)深刻的童話故事，我以課件導(dǎo)入課文，讓學(xué)生自己讀一讀整篇課文，并標(biāo)上小節(jié)號(hào)，讀一讀課后難讀的生字，并讓讀的好的學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演，我覺(jué)得這對(duì)于學(xué)生是一個(gè)非常好的激勵(lì)作用，在這節(jié)課上我給了他們很多小組合作的機(jī)會(huì)，讓他們能夠發(fā)揮想象力，靠自己去解決問(wèn)題，更重要的是培養(yǎng)起合作的能力。

第二課時(shí)

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、學(xué)生朗讀第一至八自然段。

2、美麗的小路找回來(lái)嗎？

（二）、學(xué)習(xí)第9——12自然段。

1、復(fù)習(xí)這幾個(gè)自然段的生字詞。

2、學(xué)生自由讀9——12自然段。

3、小組討論：美麗的小路是怎樣找回來(lái)的？

4、全班交流。

5、指導(dǎo)朗讀。

表演讀第9自然段。

分角色朗讀第10—12自然段。

分角色朗讀第1—8自然段。

第二篇：美麗的小路

《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì)

企石鎮(zhèn)東山小學(xué) 授者：史瑞蘭 通訊員：姚禮光

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“趕、起”等兩個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)記生字，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、動(dòng)物圖片。

一、激發(fā)興趣，引入新課

師：一（1）班同學(xué)聰明又可愛(ài)，今天就讓老師們來(lái)見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)，好嗎？小朋友，在動(dòng)物王國(guó)里，有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，這條小路可美啦！路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花。在這條美麗的小路上還有著一個(gè)非常有趣的故事呢！這個(gè)故事的題目就是——《美麗的小路》，讓我們一起來(lái)讀一讀。

生：（齊讀）美麗的小路。師：再美美地讀一讀。

生：（很有感情地齊讀）美麗的小路。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

師：現(xiàn)在就讓我們踏上這條小路，去欣賞它的美麗吧！請(qǐng)小朋友趕快打開(kāi)課文翻到第11課，老師先請(qǐng)大家認(rèn)真地讀讀課文，遇到生字和難讀的句子多讀幾遍，努力把它們讀準(zhǔn)確、讀通順。（生開(kāi)始讀，師來(lái)回巡視幫助有困難的學(xué)生。）

師：剛才小朋友們都讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在，老師就給你們展示本領(lǐng)的機(jī)會(huì)。你們看，老師把生字寶寶從課文中請(qǐng)了出來(lái)，誰(shuí)能又準(zhǔn)又快地讀好它們嗎？（出示生字表）先請(qǐng)每個(gè)小朋友自己認(rèn)真地練讀一遍,并口頭組詞。（讀完的請(qǐng)舉手）

師：請(qǐng)這一組小朋友開(kāi)小火車來(lái)讀拼讀，并組生字組詞。（生依次讀。）師：請(qǐng)大家又整齊又響亮地讀一次。（生齊讀。）師：誰(shuí)能去掉拼音帶讀一次。

三、學(xué)習(xí)課文1——8自然段

師：在這個(gè)故事里出現(xiàn)了幾個(gè)大家都非常喜愛(ài)的小動(dòng)物，誰(shuí)來(lái)跟他們打打招呼？（出示：兔姑娘

鴨先生

鹿先生）

生：兔姑娘

鴨先生

鹿先生（學(xué)生把最后一個(gè)字念成輕聲，很好聽(tīng)。）

師：老師發(fā)覺(jué)你在打招呼的時(shí)候，最后一個(gè)字念得輕輕的，很親切。來(lái)，其他小朋友也學(xué)著他的樣子親切地來(lái)叫叫這些小動(dòng)物。

（生齊）兔姑娘

鴨先生

鹿先生。

師：在這篇課文里，像這樣念輕聲的詞兒還有很多呢？（出示：喜歡

蒼蠅

掃帚）請(qǐng)這位小朋友來(lái)讀一讀。

（生把“掃帚”的“帚”念成了第三聲）

師：“帚”在這里念成輕聲，會(huì)更好聽(tīng)，你試著讀讀看（生再讀掃帚，念成輕聲。）師：（出示：皺眉頭

捂鼻子

拍腦袋）誰(shuí)能讀好它們？（生讀）師:加上動(dòng)作再讀讀。（生加動(dòng)作讀。）師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：鼻子、腦袋、眉頭都在頭上。

師：對(duì)極了！它們都是頭上的一部分，都念輕聲，還有像眼睛、耳朵、下巴這些詞兒也都念輕聲，怎么樣，挺有意思的吧！

（生發(fā)出會(huì)心的微笑。）

師：小朋友，咱們一下子又認(rèn)識(shí)了這么多的新朋友，收獲可真大！現(xiàn)在就讓我們一起去看看在這美麗的小路上發(fā)生一個(gè)怎樣的故事。你們讀了課文發(fā)現(xiàn)了什么呢？

生：小路開(kāi)始是干干凈凈的，后來(lái)很臟了，后來(lái)又很干凈了。

生：小路原先很美，很干凈，后來(lái)變得很臟也很臭了，再后來(lái)又變得很美麗很整潔。師：你們真會(huì)讀書(shū)，有這么了不起的發(fā)現(xiàn)！

師：是呀，原先的小路的確很美，美在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)看看第一自然段，你是從哪些詞中感覺(jué)到的？ 生：我從花花綠綠這個(gè)詞感覺(jué)到小路很美。

生：我從五顏六色這個(gè)詞感覺(jué)到小路很美。（生再也無(wú)人舉手）

師：請(qǐng)小朋友再用心地讀讀這一自然段，你還從哪個(gè)詞感覺(jué)到小路很美？ 生：（自由讀后）老師，我還從長(zhǎng)長(zhǎng)的這個(gè)詞感覺(jué)到小路很美。

師：是呀，小路長(zhǎng)長(zhǎng)的、彎彎的，不是也很美嗎？（出示文中插圖）你們瞧，這就是鴨先生屋前那條 長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，這些圓圓的、滑滑的石頭就是鵝卵石，鵝卵石的顏色可多了，有——

生：有淡黃的。生：有粉紫的。生：還有淺綠的。師：看上去——

生：花花綠綠的，非常漂亮。

師：我們?cè)賮?lái)欣賞路旁的鮮花，它們開(kāi)得艷艷的，有—— 生：有火紅的。生：有桔黃的。生：有紫紫的。

師：還有許多好看的顏色，圖上雖然沒(méi)有畫(huà)出來(lái)，但我們還是可以想像到的，比如—— 生：雪白雪白的。生：金燦燦的。生：粉紅的。

師：顏色這么多這么美，真是—— 生：五顏六色。

師：呀，小路這么美，你能美美地讀讀這一自然段，把小路的這份美麗帶給大家嗎？但老師發(fā)現(xiàn)這一段的句子特別長(zhǎng)，特別難讀，現(xiàn)在我們先把它的節(jié)奏讀好。（師教會(huì)學(xué)生，再讓學(xué)生試讀）

師：（欣喜地）哇！老師感覺(jué)到了，小路真的是美美的，香香的。其他小朋友也能這么讀嗎？（生有聲有色地齊讀。）

師：小朋友，咱們看著這美美的小路，讀著這美美的小路，你真想對(duì)美麗的小路說(shuō)些什么？ 生：美麗的小路，我愛(ài)你！

師：你已經(jīng)喜歡上這條美麗的小路了。生：小路你太迷人了！師：你已經(jīng)被它陶醉了！生：啊，多美的小路??！師：你情不自禁地發(fā)出了贊嘆！

師：那一天，兔姑娘和鹿先生從這條小路上走過(guò)，它們的心中同樣感受到了小路的這份美麗，所以也情不自禁地發(fā)出了贊嘆。（出示：啊，多美的小路啊?。┱?qǐng)你來(lái)贊嘆一下。（一生有感情地讀）兔姑娘情不自禁地贊嘆——（一女生讀）。鹿先生不由自主地贊嘆——（一男生讀）。我們一起來(lái)贊嘆——（全班學(xué)生有聲有色地讀）。師：美麗的小路小動(dòng)物們都喜歡，老師請(qǐng)一位兔姑娘來(lái)美美地讀第2自然段，（指一女生讀，讀后問(wèn)這一女生）兔姑娘你為什么要輕輕地走？

生：我怕踩臟了鵝卵石。生：我怕踩壞了路旁的小草。生：我怕踩疼了小路。

師：所以要輕一點(diǎn)兒，再輕一點(diǎn)兒。原來(lái)你那么愛(ài)護(hù)小路，那我替小路謝謝你啦！老師請(qǐng)女同學(xué)再讀讀第2自然段，把兔姑娘輕輕地從小路上走過(guò)，那么愛(ài)護(hù)小路的樣子讀出來(lái)。

（女生齊讀。）

師：哪位鹿先生愿意讀讀第3自然段？（指一男生讀，讀后師問(wèn)）鹿先生，你為什么要慢慢地走？ 生：我邊走邊在欣賞美景呢！生：小路太美了，我被迷住了。

師：所以要慢一點(diǎn)兒，再慢一點(diǎn)兒，要把美景看個(gè)夠。老師再請(qǐng)一位鹿先生來(lái)讀讀這一自然段。（一男生很投入地讀第3自然段，“慢慢地”讀得很有味兒。）師：呀，你把鹿先生讀活了！請(qǐng)男同學(xué)也一起來(lái)讀一讀。（男生齊讀）

師：美麗的小路引來(lái)了許多動(dòng)物朋友，朋友們都喜歡在小路上散散步，說(shuō)說(shuō)話，看看景?？墒沁^(guò)了不久，小路的模樣變了。（出示句子）老師請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀第4自然段，其他小朋友邊聽(tīng)邊展開(kāi)想像：你仿佛看到了__________，聽(tīng)到了________，聞到了____________。

生：我看到了小路上堆積了許多垃圾，聽(tīng)到了蒼蠅嗡嗡地叫著。生：我看到小路上垃圾堆積如山，聽(tīng)到了蒼蠅和蚊子的嗡嗡聲。

生：我還聞到了小路上一陣陣的臭氣，小路這么臟這么臭，大家都不再喜愛(ài)它了。

師：小朋友，剛才老師也在用心地聽(tīng)，你們猜老師聽(tīng)到了什么？（生齊搖頭）告訴你們吧，老師聽(tīng)到了小路一陣陣傷心的哭泣聲呢！此時(shí)此刻，你的心情怎樣？

生：我很難過(guò)。生：我很傷心。生：我很著急。

師：是呀，我們?yōu)樾÷冯y過(guò)，為小路傷心，為小路著急，為小路可惜?，F(xiàn)在，就請(qǐng)你們帶著這種心情好好地再讀讀這句話。

（生自由讀后，指名一學(xué)生讀。）

師：老師感覺(jué)到了，讓我們一起再來(lái)感受一下。（齊讀）

師：有一天，兔姑娘、鹿先生、鴨先生又從這條小路上走過(guò)，這一回，他們又是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)大家自己讀一讀5—8自然段，然后在四人小組內(nèi)分角色讀一讀，重點(diǎn)讀好小動(dòng)物們說(shuō)的話。（生興致勃勃地自 讀、分角色讀，師在學(xué)生間指導(dǎo)。）

師：哪一小組愿意展示一下你們的朗讀？（生踴躍舉手）你們一小組剛才讀得特別認(rèn)真，老師就把機(jī)會(huì)給你們。

（一小組學(xué)生分角色讀。）

師：（指著其中讀鴨先生的學(xué)生問(wèn)—）鴨先生，剛才你為什么“天哪”一聲大叫起來(lái)？ 生：我看到小路的變化這么大，感到很吃驚。

師：所以你情不自禁地大叫起來(lái)，“天哪！我的美麗的小路呢？”是嗎？ 生：是！

師：（指著其中讀兔姑娘的學(xué)生問(wèn)）兔姑娘，我聽(tīng)到了你發(fā)出“呀”的一聲，你怎么啦？ 生：美麗的小路怎么變得這么臟這么臭，我也感到很驚奇。師：噢，小路的變化同樣讓你感到驚奇。

師：（指著其中讀鹿先生的學(xué)生問(wèn)）鹿先生你為什么發(fā)出“咦”的一聲呢？ 生：原先的小路美美的、香香的，現(xiàn)在變得臟兮兮、臭烘烘的，我也感到很奇怪。

師：怪不得你發(fā)出了“咦”的一聲呢！你們不但讀得好，說(shuō)得更好。（出示三句話，其中“咦、呀、天哪！”用紅色顯示）是呀，小路的變化讓小動(dòng)物都感到驚奇，而且一個(gè)比一個(gè)驚奇?，F(xiàn)在你們能把它們的驚奇活生生地讀出來(lái)嗎？自己先試著讀一讀。

（生積極地練讀。）

師：想不想再來(lái)一次分角色朗讀？ 生：想！

師：別急，這回大家都有份，老師請(qǐng)女同學(xué)來(lái)讀兔姑娘的話，男同學(xué)來(lái)讀鹿先生的話，鴨先生的話呢？男女同學(xué)一起讀吧！

（生有聲有色地分角色讀三句話。）

師：大吃一驚鴨先生看著看著，忽然一拍腦袋說(shuō)——（生齊讀。）

師：美麗的小路找回來(lái)了嗎？小動(dòng)物是怎樣把美麗的小路找回來(lái)的，這回它們面對(duì)重新回到身邊那條又美麗又整潔的小路又會(huì)說(shuō)些什么呢？我們下節(jié)課再學(xué)。（出示四個(gè)生字）現(xiàn)在我們要來(lái)學(xué)寫(xiě)兩個(gè)生字寶寶，我們?cè)賮?lái)認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

（生練讀生字。）

師：前面三個(gè)都是前鼻音，注意把它們讀到位，再來(lái)一次。（生再次讀“先、干、趕”。）

師：小朋友，你們覺(jué)得今天學(xué)寫(xiě)的四個(gè)生字哪一個(gè)比較難寫(xiě)，需要老師和同學(xué)幫助的？ 生：我覺(jué)得“趕”很難寫(xiě)。生：我覺(jué)得“起”很難寫(xiě)。生：我也覺(jué)得這兩個(gè)字難寫(xiě)。

師：大家都覺(jué)得這兩個(gè)字難寫(xiě)，我們來(lái)看“趕”和“起”都是什么結(jié)構(gòu)的？ 生：半包圍結(jié)構(gòu)。生：左下包圍。

師：對(duì)，外邊是走字旁，里邊是干，兩部分要怎樣寫(xiě)？ 生：（齊）寫(xiě)得緊湊。

師：對(duì)，都要靠近豎中線。再來(lái)找一找哪一筆是主要筆畫(huà)？ 生：捺。

師：所以捺要寫(xiě)得怎樣? 生：舒展，長(zhǎng)一些。

師：對(duì)，要把里面的“干”和“己”托起來(lái)。還要注意的是“己”的豎彎鉤在這里不是主筆，所以應(yīng)該收起來(lái)一些，不能寫(xiě)得太舒展。現(xiàn)在你們能寫(xiě)好這兩個(gè)生字了嗎？

生：（自信地）能！

師：那請(qǐng)小朋友再看著范字，把這兩個(gè)生字各寫(xiě)兩次吧！（生書(shū)寫(xiě)生字。）

第三篇：美麗的小路

《美麗的小路》反思

《美麗的小路》是一篇關(guān)于環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人都養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會(huì)破壞美的環(huán)境。課文語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)有趣，因此，在朗讀指導(dǎo)上進(jìn)行了著重訓(xùn)練。

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字式教學(xué)重點(diǎn)，由于之前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以集中識(shí)字階段進(jìn)行的比較快，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生自主識(shí)字的能力。

在教學(xué)中，我利用課件，讓語(yǔ)言文字所標(biāo)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，引起學(xué)生極大興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂參與度比較高。

新課標(biāo)指出：閱讀使學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，在本課中，我采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，如示范讀，比賽讀，表演讀，小組合作分角色讀等等形式，將每個(gè)學(xué)生帶人課文所表達(dá)的情境，讓學(xué)生如臨其境，親身感受。

本課也存在很多不足之處，有待今后繼續(xù)提高。

第四篇：美麗的小路

《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì)

百小 龔晴晴

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。3.有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。能分角色有感情朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。理解課文第八自然段，鴨先生為什么說(shuō)：“這都怪我！”

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字卡片

五、教時(shí)安排：第一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)⒂^一個(gè)地方。瞧!(出示課件:一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，兩旁都是美麗鮮花和綠樹(shù))。這個(gè)地方怎么樣?美在哪?(指名說(shuō))這美麗的小路上還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第11課《美麗的小路》，板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、過(guò)渡：美麗的小路上究竟發(fā)生了什么事？讓我們帶著疑問(wèn)一塊到課文中去找答案吧！同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)P45，自由小聲讀課文,讀準(zhǔn)生字字音,把課文讀通順。

2、檢查自學(xué)情況：

（1）師：同學(xué)們，課文中的生字詞都會(huì)讀嗎？老師來(lái)考考你們。

（課件出示注有拼音的生字詞，指名認(rèn)讀。）（2）師：去掉拼音，還會(huì)讀嗎？全班齊讀。（3）師：同學(xué)們，現(xiàn)在頑皮的生字詞寶寶躲到課文中去了，你們還能把它們讀準(zhǔn)嗎？下面我們一塊來(lái)讀課文吧。

1、指名分段讀課文。提出要求：其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)他們是否讀準(zhǔn)了生字字音,待伙我們一塊來(lái)評(píng)議。

2、評(píng)議讀書(shū)情況。師：他們讀正確了嗎？

3、全班齊讀課文，邊讀邊想：美麗的小路上發(fā)生了一件什么事？（指名回答）

四、以讀為本、自讀自悟

1、（課件出示小路）同學(xué)們，這就是鴨先生屋前的美麗的小路，課文哪一自然段寫(xiě)了這副美麗的畫(huà)面？誰(shuí)能讀一讀，把美帶給大家？（讀完請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)）隨機(jī)理解：花花綠綠，多美的小路啊，（板書(shū)：美）誰(shuí)再來(lái)美美地讀一讀。

2、同學(xué)們，假如你走上這條美麗的小路，看見(jiàn)這么美的景象，你想說(shuō)什么？（指名說(shuō)）

3、（課件出示兔姑娘和鴨先生走來(lái)圖）看，誰(shuí)走來(lái)了，他們是怎么說(shuō)這條小路的呢？請(qǐng)大家自由讀2、3自然段，并用“﹏”劃出他們說(shuō)的話。①學(xué)生回答，課件出示“啊，多美的小路??！”

②讓我們來(lái)演演兔姑娘和鴨先生，體會(huì)體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的感受。（指名讀）③指名讀，其他學(xué)生評(píng)議：聽(tīng)了他們的朗讀，你覺(jué)得小路美嗎？ ④還有誰(shuí)想來(lái)讀一讀？（男、女學(xué)生分角色朗讀）

4、（課件出示句子）同學(xué)們，兔姑娘和鹿先生是怎么走過(guò)這條小路的？他們?yōu)槭裁匆p輕地、慢慢地走過(guò)這條小路呢？（愛(ài)護(hù)、希望多看看這條小路）那我們一塊來(lái)讀讀他們說(shuō)的話，體會(huì)他們愛(ài)護(hù)小路、希望多看看小路的心情。（全班齊讀）

5、師：你們讀得真棒，這條小路實(shí)在太美了，小動(dòng)物們都喜歡來(lái)這里邊散散步邊欣賞這美麗的景色?？墒沁^(guò)了不久，發(fā)生了什么事？（課件演示：垃圾堆滿了小路，耳邊傳來(lái)蒼蠅的嗡嗡聲。）誰(shuí)來(lái)說(shuō)小路怎么樣了？（課件出示：“美麗的小路不見(jiàn)了?！保┱l(shuí)來(lái)讀這句話？讀了這句話你有什么感受？這條小路還美嗎？（擦去板書(shū)：美）如果現(xiàn)在你走上這條小路，最想說(shuō)什么？

6、兔姑娘、鴨先生又來(lái)到了這條臟兮兮小路上，他們又是怎么說(shuō)的，怎么做的呢？請(qǐng)大家自由讀5—8自然段，讀完后4人小組分角色表演，我們要選出最佳表演者。（一人當(dāng)小導(dǎo)演，其他當(dāng)演員）

7、請(qǐng)4人小組上臺(tái)表演，其余評(píng)議誰(shuí)演得好，為什么？

（本文出現(xiàn)了很多人物的對(duì)話，尤其在課文的1-8小節(jié)，是進(jìn)行分角色朗讀的好材料。教師在教學(xué)過(guò)程中，以合作者的角色出現(xiàn)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、表演讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語(yǔ)感連接學(xué)生的感官、感受和情感。以讀代講，讓學(xué)生讓自己的心靈去感受事物，用朗讀使他們的心靈受到熏陶，從而實(shí)現(xiàn)本文的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而突破難點(diǎn)。）

五、思考交流

1、鴨先生為什么說(shuō)“這都怪我！”，（小鴨和大家亂扔果皮紙屑，卻又不撿，不清理。）

2、是呀，現(xiàn)在小鴨可后悔了，他決心要把小路找回來(lái)?。ㄕn件出示）“我一定要把美麗的小路找回來(lái)！”從哪個(gè)詞語(yǔ)看得出他的決心？（“一定”。）指導(dǎo)讀。

5、美麗的小路是怎樣找回來(lái)的？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。（課中休息，放松放松，師生跳《數(shù)鴨子舞》）

六、字詞鞏固、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、出示由帶讀字和生字組成的詞語(yǔ)。

學(xué)習(xí)生字“鹿、先、慢”讓學(xué)生自主選擇他們喜歡的識(shí)字方法。反義詞比較：先—后快—慢

2、寫(xiě)字指導(dǎo)：書(shū)寫(xiě)“先”（1）“土”字橫左邊長(zhǎng)，右邊短，

第五篇：美麗的小路

《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材背景及分析：

《美麗的小路》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文，它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。教學(xué)方法：

1、情境教學(xué)法。我要讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中理解課文語(yǔ)言，享受審美情趣。

2、朗讀感悟法。結(jié)合課文的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美，形成良好的語(yǔ)感。教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“洗、干”等6個(gè)字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。3．有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，有感情的朗讀課文。課前準(zhǔn)備：生字卡片、課件或圖片、小動(dòng)物頭飾。教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣，引入新課

1、春天來(lái)了，天氣可真好呀！忍不住就想出去走走，走著走著，就來(lái)到了一個(gè)美麗的地方。（課件出示：一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。）問(wèn): 你看到了什么？

2、路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開(kāi)著武裝斗爭(zhēng)的鮮花，這可真是一條“美麗的小路”呀！板書(shū)課題：

11、美麗的小路

3、誰(shuí)能美美地來(lái)念一念？ 指名讀 齊讀

4、美麗的小路上還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)第11課，借助拼音讀讀課文。設(shè)計(jì)意圖(從課開(kāi)始就以創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生對(duì)課文的興趣很濃，在閱讀課文時(shí)全身心地投入。初讀感知，增強(qiáng)讀書(shū)的目的性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1．學(xué)生借助拼音自讀課文，同桌互相檢查字音，交流讀不好的句子，實(shí)在有困難請(qǐng)教師幫忙。

2．教師出示生字卡片指名認(rèn)讀，把會(huì)讀和不會(huì)讀的分類擺放。認(rèn)讀生字競(jìng)賽：

出示字卡，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“腦、輛、凈、積、鹿”。學(xué)生自主選擇喜歡的字，說(shuō)出自己識(shí)記的方法。老師對(duì)學(xué)生未提出的字進(jìn)行引導(dǎo)、補(bǔ)充。4．課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀，挑戰(zhàn)同學(xué)讀。(例：鴨先生推來(lái)一輛小車，拿來(lái)一把掃帚，認(rèn)真地清掃小路上的垃圾。)設(shè)計(jì)意圖(面向全體分層教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，合作學(xué)習(xí)能力。)

三、朗讀感悟，深入探究

1．讓學(xué)生邊看多媒體動(dòng)畫(huà)邊聽(tīng)教師范讀，初步了解課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事。2．學(xué)習(xí)1—8自然段

（1）學(xué)生自由讀，先讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)讀好輕聲音節(jié)；再邊讀邊想：這篇課文里有幾個(gè)角色?你最喜歡哪個(gè)?(指名讀)(2)．教師范讀“我會(huì)讀”中的句子，學(xué)生比較帶問(wèn)號(hào)、句號(hào)和感嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語(yǔ)氣，然后練讀。(3)．分角色讀文 ①個(gè)人體會(huì)讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語(yǔ)言和角色對(duì)話的語(yǔ)氣。②同桌交流讀。讀完后比一比哪個(gè)同學(xué)扮演的角色讀得好，同一個(gè)角色誰(shuí)讀得好。

③戴頭飾小組內(nèi)分角色誰(shuí)讀得好，誰(shuí)演的好，全班評(píng)議。(在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀，是對(duì)學(xué)生體會(huì)文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，而且使學(xué)生物化自我，達(dá)到與作者心息相通)(4)讀第八自然段鴨先生的話，討論思考：“這都怪我!”這句話什么意思?你覺(jué)得小路變臟還怪誰(shuí)?(指名說(shuō))教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。

(5)小組合作角色朗讀，邊讀邊議：鴨先生是怎樣把美麗小路找回來(lái)的?

(4)．師：美麗的小路找回來(lái)了嗎?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)9—12自然段。3．指名讀9—12自然段，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句感悟讀文，培養(yǎng)學(xué)生理解和欣賞能力。

4．學(xué)生輕聲讀文，結(jié)合插圖思考：美麗的小路怎么找回來(lái)的?教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“推、拿、清掃、提”等描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)。①師范讀②自己練一練

四、演一演 誰(shuí)想試著到前邊來(lái)演一演(帶頭飾、做動(dòng)作、模仿小動(dòng)物的語(yǔ)氣)學(xué)生自愿組合選擇角色進(jìn)行表演，個(gè)別地方學(xué)生還可以展開(kāi)想象，其它同學(xué)讀旁白。(讓學(xué)生在實(shí)際表演中有創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。)

五、拓展延伸，親自實(shí)踐 1．同學(xué)們，讀了這篇課文，你們想過(guò)嗎?鴨先生屋前的垃圾是從哪里來(lái)的呢? 2．在你們的身邊，我們居住的地方有沒(méi)有這樣的現(xiàn)象呢?你們說(shuō)說(shuō)，應(yīng)該怎么辦? 3．開(kāi)展“我做校園?美容師?”的活動(dòng)。

我們的校園美麗嗎 我們校園里的垃圾是從哪里來(lái)的? 這些垃圾

到哪里去了呢?開(kāi)展我為校園作“美容”計(jì)劃。設(shè)計(jì)意圖(讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)身邊的環(huán)保情況，做一做與環(huán)保有關(guān)的事，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。)

教學(xué)反思： 這是一篇較為生動(dòng)的童話故事，寫(xiě)了鴨先生門(mén)前小路的變化，讓學(xué)生懂得整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢，要愛(ài)護(hù)環(huán)境，保持環(huán)境整潔。在教學(xué)時(shí)，我分為“美麗的小路——美麗的小路不見(jiàn)了——美麗的小路又回來(lái)了”這三層進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)進(jìn)行幾句話的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中感受到美麗的小路變臟了，是大家亂扔垃圾、破壞環(huán)境造成的。從而在讀中理解，在理解后讀得更有感情。課后及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思，談?wù)劚菊n教學(xué)的感悟。在教學(xué)中，通過(guò)多媒體，讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化?；ɑňG綠、鮮花盛開(kāi)的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、分角色讀、表演讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語(yǔ)感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺(jué)、感受和情感?！拔孀×吮亲印?、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學(xué)生的表演是那么貼切、自然。