第一篇：生態(tài)智能建筑課程教學(xué)改革及探討研究

生態(tài)智能建筑課程教學(xué)改革及探討研究

摘 要 本文總結(jié)了生態(tài)智能建筑課程在教授過程中面臨的一些普遍性問題，從教材甄選、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和研究改進(jìn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，強(qiáng)化教學(xué)成效，提高和培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)建筑創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

關(guān)鍵詞 生態(tài)智能建筑 教學(xué)改革 綠色生態(tài)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1課程簡(jiǎn)介及特點(diǎn)

建筑學(xué)專業(yè)課程主要涵蓋三個(gè)方面：建筑設(shè)計(jì)課程、建筑歷史及理論課程、建筑技術(shù)課程。而生態(tài)智能建筑是覆蓋在建筑技術(shù)內(nèi)容下的一門拓展課程，是建筑學(xué)專業(yè)三年級(jí)學(xué)生的一門專業(yè)選修課，以理論講授為主，共30學(xué)時(shí)。該課程重點(diǎn)講述了生態(tài)建筑相關(guān)概念、氣候適宜性設(shè)計(jì)策略、綠色生態(tài)建筑案例介紹及解析、建筑節(jié)能技術(shù)、綠色建筑標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。通過生態(tài)建筑理論知識(shí)的學(xué)習(xí)拓展學(xué)生專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)生態(tài)設(shè)計(jì)觀。該門課程的特點(diǎn)是內(nèi)容多且繁雜、覆蓋面廣、學(xué)時(shí)短，同時(shí)還需要學(xué)生具備一定關(guān)于光、熱的建筑物理基礎(chǔ)知識(shí)來理解相關(guān)設(shè)計(jì)原理，不易深入講授。所以，本人結(jié)合課程特點(diǎn)及教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)研究和改進(jìn)。

2存在的問題

（1）教材繁雜。隨著國(guó)家對(duì)生態(tài)節(jié)能建筑的日益推廣和重視，綠色生態(tài)建筑的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目和相關(guān)理論研究也越來越多，許多高校都相繼都推出了綠色生態(tài)建筑的相關(guān)課程，大量教材應(yīng)用而生。但綠色生態(tài)建筑涉及的內(nèi)容廣泛繁雜，有些教材編寫內(nèi)容泛濫空洞，有些卻過于單一，能夠既全面又深入講述的教材少之又少，所以在教材甄選及教學(xué)內(nèi)容方面需要酌情研究和調(diào)整。

（2）建筑物理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。在講述關(guān)于建筑通風(fēng)、保溫、散熱等設(shè)計(jì)策略的內(nèi)容時(shí)，需要學(xué)生掌握一定的建筑物理知識(shí)基礎(chǔ)才能夠深入理解和應(yīng)用，而建筑物理課程是在建筑學(xué)四年級(jí)才開展的課程，這就需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況在教學(xué)內(nèi)容上作出適當(dāng)?shù)奶砑诱{(diào)整來彌補(bǔ)教學(xué)安排上的不足。

（3）學(xué)生觀念不重視。生態(tài)智能建筑課程并非建筑學(xué)專業(yè)的主干核心課程，同時(shí)作為理論課，一般學(xué)生很難在心理上對(duì)其引起重視，所以需要通過教學(xué)手段和方法的改進(jìn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。

3教學(xué)內(nèi)容改革

（1）甄選教材，整編內(nèi)容。經(jīng)過反復(fù)甄選對(duì)比，選定華中科技大學(xué)出版的《生態(tài)建筑》一書作為本課教材，這本書內(nèi)容全面豐富，由于學(xué)時(shí)限定，所以選定生態(tài)建筑概論、氣候適宜性設(shè)計(jì)策略、節(jié)能與能源有效利用技術(shù)、生態(tài)建筑實(shí)踐及綠色生態(tài)建筑評(píng)價(jià)等重點(diǎn)章節(jié)進(jìn)行整編講授，使學(xué)生從最基礎(chǔ)的理論認(rèn)知、生態(tài)設(shè)計(jì)策略原理理解及應(yīng)用到實(shí)踐案例解析、如何客觀正確評(píng)價(jià)綠色生態(tài)建筑有一個(gè)全面且層層深入的學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，對(duì)教材其它內(nèi)容進(jìn)行概述補(bǔ)充，使教學(xué)內(nèi)容做到重點(diǎn)突出，主次有序。

（2）適當(dāng)添加基礎(chǔ)原理內(nèi)容。鑒于三年級(jí)學(xué)生建筑物理知識(shí)的缺乏，適當(dāng)添加氣候環(huán)境與建筑章節(jié)，講述人體熱特征、室內(nèi)熱環(huán)境及室外氣候因子構(gòu)成要素，梳理三者之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)氣候要素在生態(tài)設(shè)計(jì)中的重要作用，闡述熱傳遞及自然通風(fēng)的物理原理，為后面章節(jié)的掌握打下基礎(chǔ)。

（3）系統(tǒng)化案例，加強(qiáng)解析。生態(tài)建筑實(shí)踐部分是重點(diǎn)章節(jié)，教材將實(shí)踐案例通過低技術(shù)、中間技術(shù)、高技術(shù)三類進(jìn)行劃分介紹，其中許多案例的生態(tài)設(shè)計(jì)手段雷同且內(nèi)容淺顯，不易深入解析。本課通過對(duì)該部分教材內(nèi)容及課外資料的整合，將實(shí)踐案例以生態(tài)建筑大師及作品的方式進(jìn)行分類講解，不僅能夠系統(tǒng)化案例，對(duì)大師代表作進(jìn)行深入解析，主次有序；同時(shí)還能橫向探討不同建筑大師的生態(tài)設(shè)計(jì)思想和生態(tài)設(shè)計(jì)手段，既調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生加深印象。

4教學(xué)方法的改進(jìn)

（1）分組合作，教學(xué)互動(dòng)。在氣候環(huán)境和建筑章節(jié)，以學(xué)生比較感興趣的中國(guó)傳統(tǒng)民居作為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置對(duì)傳統(tǒng)民居生態(tài)啟示的探討環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生討論思考不同的氣候環(huán)境對(duì)建筑形式的影響及作用。組織同學(xué)們結(jié)合各自家鄉(xiāng)的氣候環(huán)境及民居類型進(jìn)行分組研究，從生態(tài)學(xué)的角度解析山西窯洞、新疆阿以旺、福建土樓、草原蒙古包、徽州民居、北京四合院、湘西吊腳樓、山東海草房、東北大院等不同民居的生態(tài)性，通過相關(guān)居住體驗(yàn)的分享引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，每組以PPT匯報(bào)的方式作為最終成果的展示。通過以上教學(xué)方法的調(diào)整，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師教化為輔，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，大大調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也提高了學(xué)生協(xié)作配合、自我表達(dá)的能力，達(dá)到了教學(xué)互動(dòng)，事半功倍的效果。

（2）設(shè)計(jì)練習(xí)強(qiáng)化理論實(shí)踐。建筑學(xué)專業(yè)的主干課程是專業(yè)設(shè)計(jì)課，但在學(xué)生階段大多數(shù)的設(shè)計(jì)作業(yè)都停留在方案初步階段，極少能夠深入到技術(shù)實(shí)踐層面進(jìn)行設(shè)計(jì)，而且設(shè)計(jì)課程一般不在這個(gè)方面做硬性要求，這也就導(dǎo)致了很多同學(xué)在做設(shè)計(jì)的時(shí)候只考慮基本功能和造型，很少考慮到建筑在面臨實(shí)際問題時(shí)所處的復(fù)雜現(xiàn)實(shí)環(huán)境，更不可能從氣候環(huán)境及生態(tài)節(jié)能的角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)。本門課程結(jié)課考核并不采用常規(guī)的考試方式，而是自行編訂小型生態(tài)建筑設(shè)計(jì)任務(wù)書，其內(nèi)容或結(jié)合綠色生態(tài)建筑競(jìng)賽項(xiàng)目，或設(shè)定功能相對(duì)簡(jiǎn)單、耗時(shí)不長(zhǎng)且易深入設(shè)計(jì)的小型建筑作為設(shè)計(jì)題目。重點(diǎn)要求學(xué)生運(yùn)用生態(tài)的設(shè)計(jì)方法和策略完成建筑設(shè)計(jì)，并作為重要的考核依據(jù)。這樣既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)前面理論知識(shí)的掌握情況，又及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，以生態(tài)節(jié)能的設(shè)計(jì)思維切入設(shè)計(jì)，加強(qiáng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

（3）拓展學(xué)習(xí)。當(dāng)前，綠色、生態(tài)及可持續(xù)建筑已經(jīng)逐漸成為國(guó)際建筑學(xué)領(lǐng)域的重要發(fā)展方向之一，與之相關(guān)的各類硬技術(shù)和軟技術(shù)也日趨完善。如何有效地培養(yǎng)和提升建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生在綠色、生態(tài)及可持續(xù)建筑的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，是建筑學(xué)專業(yè)教改研究與實(shí)踐的一個(gè)重要方向。所以筆者在教授該課時(shí)會(huì)穿插介紹ECOTECT、Weather Tool、PHOENICS等模擬分析軟件以供學(xué)生課外拓展學(xué)習(xí)。軟件模擬是通過計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)手段對(duì)建筑設(shè)計(jì)方案的環(huán)境性能進(jìn)行模擬演示，是近10年來發(fā)展起來的科學(xué)的輔助設(shè)計(jì)手段，是軟技術(shù)的重要體現(xiàn)。它能激發(fā)學(xué)生從更加科學(xué)量化的角度分析和探索綠色生態(tài)建筑設(shè)計(jì)策略的熱情和積極性。

與此同時(shí)鼓勵(lì)和組織學(xué)生參加臺(tái)達(dá)杯、綠色建筑設(shè)計(jì)大賽等創(chuàng)新性設(shè)計(jì)競(jìng)賽，給予學(xué)生幫助和輔導(dǎo)，通過競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的內(nèi)在動(dòng)力和積極性，從側(cè)面提高了學(xué)生的綠色生態(tài)建筑創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力和水平。

5結(jié)語

通過對(duì)生態(tài)智能建筑課程各項(xiàng)問題的總結(jié)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段都予以了研究和改進(jìn)，目的就是要讓學(xué)生能夠系統(tǒng)全面地掌握生態(tài)建筑理論知識(shí)，并在其設(shè)計(jì)主干課程中正確運(yùn)用生態(tài)節(jié)能的設(shè)計(jì)方法和策略；同時(shí)通過實(shí)踐練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生綠色創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，提高綜合設(shè)計(jì)水平，培養(yǎng)出實(shí)踐創(chuàng)新型的復(fù)合型設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：《鋼結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)改革研究

《鋼結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)改革研究

摘 要：先對(duì)當(dāng)前《鋼結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)需要及企業(yè)對(duì)鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)人才的要求，遵循學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)律，對(duì)鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)方法進(jìn)行初步探索。

關(guān)鍵詞：鋼結(jié)構(gòu)；教學(xué)現(xiàn)狀；改革措施

Abstract：The first of the “Steel Structure” Course of the current status of the analysis，combined with the current needs of the community and the business requirements of steel professionals，students follow the development of the law of occupation，of steel structure teaching method preliminary exploration.Keywords：Steel；teaching status quo；reform measures

當(dāng)前，我國(guó)隨著鋼產(chǎn)量的逐年增長(zhǎng)，鋼結(jié)構(gòu)使用范圍和發(fā)展趨勢(shì)也將更加寬廣?！朵摻Y(jié)構(gòu)》課程是土木工程專業(yè)的專業(yè)必修課之一，是一門理論和實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用課程。本課程主要知識(shí)包括材料、連接、節(jié)點(diǎn)性能、軸壓構(gòu)件、受彎構(gòu)件、拉彎和壓彎構(gòu)件的承載能力計(jì)算方法和原理。由于課程知識(shí)內(nèi)容多，涉及的相關(guān)規(guī)范條文多，理論應(yīng)用性強(qiáng)，而學(xué)生平時(shí)生活、學(xué)習(xí)中接觸的鋼結(jié)構(gòu)實(shí)體又有限，缺乏一定的認(rèn)識(shí)感，學(xué)好鋼結(jié)構(gòu)比較困難。下面先對(duì)鋼結(jié)構(gòu)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行小結(jié)，然后針對(duì)現(xiàn)狀提出幾點(diǎn)改進(jìn)措施。

鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1培養(yǎng)目標(biāo)不明確

當(dāng)前，很多高校的人才培養(yǎng)方案雖然有所不同，但《鋼結(jié)構(gòu)》實(shí)際教學(xué)過程中差別不大，甚至直接采用211、985院校的教材教學(xué)，沒有一本適合自己學(xué)校校情的鋼結(jié)構(gòu)教材，最終的區(qū)別只是課時(shí)的比例和內(nèi)容有所刪減。教學(xué)目標(biāo)很不明確，教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)性不強(qiáng)，影響教學(xué)質(zhì)量。

1.2課程體系建設(shè)重視度不夠

在土木工程專業(yè)中，“大土木”的核心課程體系主要是鋼筋混凝土和土木工程施工，而鋼結(jié)構(gòu)在土木工程中一直作為一門輔助課來學(xué)習(xí)。加之學(xué)生學(xué)習(xí)過程中鋼結(jié)構(gòu)課程課時(shí)比較少，最多不過80學(xué)時(shí)，而鋼結(jié)構(gòu)的理論和實(shí)踐性都較強(qiáng)，沒有充足的課時(shí)保證，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐中任何一個(gè)都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)體系不達(dá)標(biāo)。

1.3傳統(tǒng)教學(xué)沒有吸引力

《鋼結(jié)構(gòu)》教學(xué)中，由于知識(shí)面廣，格式復(fù)雜，講解內(nèi)容抽象，甚至有些難以用語言描述，以及鋼結(jié)構(gòu)施工圖和節(jié)點(diǎn)多，看圖識(shí)圖需要一定的空間想象，導(dǎo)致教師必須借助現(xiàn)代教學(xué)手段，例如用PPT、慕課、微視頻教學(xué)來幫助同學(xué)理解抽象知識(shí)。而傳統(tǒng)的板書和作業(yè)的教學(xué)方法很難適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式。

鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)改革措施

2.1理論課教學(xué)改革

首先，增加理論課的學(xué)時(shí)，課時(shí)是保證，想要在有限的課時(shí)達(dá)到教學(xué)效果，必然和培養(yǎng)合格鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)人才相悖。

其次，鋼結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)一下方面的能力培養(yǎng)：

1）鋼結(jié)構(gòu)基本概念的理解。包括鋼結(jié)構(gòu)的材料性能、破壞類型、應(yīng)力集中、疲勞破壞、剛度、強(qiáng)度和穩(wěn)定性等。

2）連接的方法。突出重點(diǎn)難點(diǎn)，掌握焊縫連接和螺栓連接，以及計(jì)算焊縫的焊腳尺寸，螺栓連接的計(jì)算方法。

3）構(gòu)件設(shè)計(jì)方法。掌握軸壓構(gòu)件、壓彎和拉彎構(gòu)件的設(shè)計(jì)方法，作為基本理論知識(shí)學(xué)習(xí)。

4）培養(yǎng)一定的設(shè)計(jì)能力。鋼結(jié)構(gòu)的應(yīng)用范圍逐年增大，尤其輕型門式剛架結(jié)構(gòu)、網(wǎng)架結(jié)構(gòu)的應(yīng)用，將整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的概念講給學(xué)生，確保理論設(shè)計(jì)和施工。

5）培養(yǎng)施工和管理素質(zhì)。講解現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)，識(shí)讀施工圖紙和節(jié)點(diǎn)詳圖，和培養(yǎng)學(xué)生的管理溝通能力等。

2.2實(shí)踐教學(xué)改革

要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)，不僅要加強(qiáng)學(xué)校課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，也要加強(qiáng)校企實(shí)習(xí)。很多高校對(duì)鋼結(jié)構(gòu)課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不是很重視，僅停留在表面階段，沒有達(dá)到對(duì)《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》課程的重視地位。而當(dāng)前鋼結(jié)構(gòu)發(fā)展突飛猛進(jìn)，體系復(fù)雜多變，例如北京鳥巢，所以學(xué)生只對(duì)簡(jiǎn)單的型鋼構(gòu)件、排架鋼結(jié)構(gòu)、剛架鋼結(jié)構(gòu)、網(wǎng)架結(jié)構(gòu)只是一帶而過，學(xué)生基本不有看到問題的精髓處，所以實(shí)踐的教學(xué)也需要課時(shí)作為保障。讓學(xué)生深入鋼結(jié)構(gòu)生產(chǎn)一線，這樣通過實(shí)踐環(huán)節(jié)也加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

2.3課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革

課程設(shè)計(jì)是結(jié)合土木工程專業(yè)而配合的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生能對(duì)專業(yè)知識(shí)更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的水平。而畢業(yè)設(shè)計(jì)則是對(duì)大學(xué)所有專業(yè)課的一次大考驗(yàn)，也是加強(qiáng)實(shí)踐性的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)實(shí)用型人才尤為重要。當(dāng)前，鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)一般是屋架設(shè)計(jì)，這與現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié)，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)題目類型和形式亟需革新。好多高校畢業(yè)設(shè)計(jì)題目竟然是鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，而鋼結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)基本沒有，使得學(xué)生就業(yè)失去了一些不錯(cuò)鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)院或施工企業(yè)，因此，有畢業(yè)將鋼結(jié)構(gòu)的題目作為備選之一，增強(qiáng)鋼結(jié)構(gòu)的理論和構(gòu)造的應(yīng)用水平。

結(jié)束語

高校中的課程設(shè)置需要與時(shí)代接軌，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，創(chuàng)新思路，以企業(yè)為導(dǎo)向。學(xué)校的人才培養(yǎng)方案應(yīng)該接地氣，注重理論與實(shí)際操作并軌，培養(yǎng)能解決當(dāng)前實(shí)際問題的卓越工程師。從當(dāng)前鋼結(jié)構(gòu)的市場(chǎng)地位看，土木工程專業(yè)應(yīng)該加大鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)地位，不斷進(jìn)行教學(xué)革新和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能更好為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：胡長(zhǎng)威，（1985.4）男，湖北孝感人，研究生，助教，研究方向：組合結(jié)構(gòu)，施工管理。

第三篇：成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革研究（推薦）

《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革

自會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)立以來，成本會(huì)計(jì)學(xué)課程就被確定為該專業(yè)的專業(yè)必修課。經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，企業(yè)面臨的競(jìng)爭(zhēng)越激烈，成本的作用也就越突出，成本領(lǐng)先戰(zhàn)略被廣泛關(guān)注與應(yīng)用正是最直接的佐證。因此，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生熟練掌握成本核算、分析、控制的方法、熟悉成本管理的基本理論是其專業(yè)基本功的重要方面,這一點(diǎn)已經(jīng)得到毋庸置疑的肯定。然而，近年來存在著成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀卻并不理想的現(xiàn)狀，為了使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)這門課程之后，能真正領(lǐng)會(huì)成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容，以下將以高職會(huì)計(jì)專業(yè)為對(duì)象就成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的問題進(jìn)行成因分析并提出改進(jìn)建議。

一、成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)效果的反饋

我院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)自2003年設(shè)立，現(xiàn)有在校生632名。該專業(yè)學(xué)生在大二年級(jí)均要開設(shè)《成本會(huì)計(jì)》此門專業(yè)課程。通過教學(xué)組討論、學(xué)生座談等方式對(duì)成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查，其結(jié)果表明目前成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)效果不盡如人意，主要表現(xiàn)在：

（一）理論根基薄弱、知識(shí)點(diǎn)的掌握限于“教條分割”

成本會(huì)計(jì)課程相對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有其鮮明的特點(diǎn)，其一就是費(fèi)用歸集與分配、產(chǎn)品成本計(jì)算、成本分析和控制都往往存在一個(gè)事項(xiàng)有多個(gè)方法的情形，如材料費(fèi)用的分配就有產(chǎn)量比例法、定額消耗量比例法、定額成本法、實(shí)際重量法等，其中定額消耗量比例法的費(fèi)用分配率又可選用實(shí)際耗用量或?qū)嶋H消耗材料成本除以定額消耗量等不同形式。從調(diào)查反饋的情況來看，普遍存在著單個(gè)計(jì)算方法掌握較好，而對(duì)于各個(gè)方法產(chǎn)生的原理不能歸納出共性，也未能對(duì)各個(gè)方法在最終產(chǎn)品成本信息形成中發(fā)揮的功用形成系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。

（二）賬證意識(shí)模糊、掌握成本核算流程限于“紙上演算”

計(jì)算量重與大量的圖表運(yùn)用是成本會(huì)計(jì)課程相對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)而言的又一特點(diǎn)，產(chǎn)品成本的構(gòu)成涉及料、工、費(fèi)等多個(gè)項(xiàng)目，因其承擔(dān)的對(duì)象不同而有不同的歸集、分配和結(jié)轉(zhuǎn)程序，其間需要借助各種費(fèi)用計(jì)算表格完成繁多的數(shù)據(jù)處理。從調(diào)查反饋的情況來看，普遍存在著把費(fèi)用分配和產(chǎn)品成本核算視為純粹計(jì)算的情形，而不能很好地將單個(gè)分配表計(jì)算結(jié)果如何與記賬憑證對(duì)應(yīng)，也未能很好地掌握不同分配表、產(chǎn)品成本計(jì)算單如何與賬簿結(jié)轉(zhuǎn)對(duì)應(yīng)關(guān)系。例如，制造費(fèi)用采用年初計(jì)劃分配率法分配時(shí)，各月末的賬務(wù)處理在“紙上演算”中經(jīng)常遭到忽略；輔助生產(chǎn)費(fèi)用的交互分配法的掌握經(jīng)常只局限于算式求解，而對(duì)于分配表中費(fèi)用的轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出往往判斷失誤。

（三）管理觀念缺失、分析控制的掌握限于“霧里看花”

除成本核算外，教授成本分析、控制、計(jì)劃等管理性職能的如何實(shí)現(xiàn)也是成本會(huì)計(jì)課程的另一特色，其中各種指標(biāo)、差異以及各項(xiàng)因素的影響程度確定的計(jì)算方法和思維與前期的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)專業(yè)課程相比截然不同。從調(diào)查反饋的情況來看，對(duì)于成本分析、成本控制、成本計(jì)劃等課程內(nèi)容，一是普遍存在畏難情緒，二是認(rèn)為這些內(nèi)容和“會(huì)計(jì)”關(guān)系不大，因而掌握程度往往比較粗淺。

二、成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的思路

現(xiàn)就如何使得高職院校的成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)工作能更好地達(dá)到現(xiàn)代復(fù)合型會(huì)計(jì)應(yīng)用人才的教育要求開展了調(diào)研與討論，其間形成了一個(gè)成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)新系統(tǒng)的設(shè)想。

（一）對(duì)成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新審視與明確

會(huì)計(jì)專業(yè)高職教育的目標(biāo)在于會(huì)計(jì)基本知識(shí)與各項(xiàng)技能的培養(yǎng)，素質(zhì)教育與技能教育并重，以初級(jí)會(huì)計(jì)人員為教育成果對(duì)社會(huì)輸出。成本會(huì)計(jì)課程盡管是以制造成本法以及相關(guān)理論為主要方面，但基本上是對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)所學(xué)的會(huì)計(jì)原則、記賬方法和會(huì)計(jì)循環(huán)等的進(jìn)一步詮釋與應(yīng)用，也是對(duì)后續(xù)管理會(huì)計(jì)等相關(guān)課程的前期鋪墊，對(duì)于會(huì)計(jì)的專業(yè)思維熏陶和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成具有其獨(dú)到的作用。因此，成本會(huì)計(jì)課程一開始就有必要通過宣講討論等形式使受教者明確該門課程在會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)體系中的作用，使教學(xué)重點(diǎn)放在通過課堂學(xué)習(xí)和模擬實(shí)訓(xùn)操練來理解各類計(jì)算后的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)及賬務(wù)處理關(guān)系，從而達(dá)到專業(yè)思維、數(shù)據(jù)處理技能的默化提高。

（二）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行覆蓋面的甄選與邏輯體系的重塑

成本耗費(fèi)的正確核算與客觀反映、成本決策有用性的強(qiáng)化是成本會(huì)計(jì)應(yīng)發(fā)揮的兩大核心功能，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容具體覆蓋上得到充分體現(xiàn)?？赏ㄟ^目前比較具有影響力的多種成本會(huì)計(jì)教材，并參考成本會(huì)計(jì)理論的新發(fā)展，篩選出其中典型的共同方面作為主體教學(xué)內(nèi)容，尤其注意難易程度適合的、具有代表性的、應(yīng)用價(jià)值高的案例選擇。在各項(xiàng)內(nèi)容的前后組織上應(yīng)以成本及成本會(huì)計(jì)工作循環(huán)為主線索，并考慮基本原理互通的內(nèi)容能進(jìn)行接力銜接。

在新系統(tǒng)設(shè)想中，課堂教學(xué)的主體內(nèi)容有：成本理論、成本會(huì)計(jì)工作理論、成本核算、成本報(bào)告、成本管理，將非制造行業(yè)成本核算、成本會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)介紹作為機(jī)動(dòng)內(nèi)容。在成本管理具體教學(xué)內(nèi)容的確定上，把握與成本核算緊密沿承，并與管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理內(nèi)容不重復(fù)的原則，主要考慮針對(duì)成本報(bào)表進(jìn)行的分析、賬務(wù)處理有顯著特色的標(biāo)準(zhǔn)成本法。對(duì)于進(jìn)程安排上，將生產(chǎn)認(rèn)知放在基礎(chǔ)準(zhǔn)備部分以幫助學(xué)生熟悉生產(chǎn)常用術(shù)語，典型生產(chǎn)耗費(fèi)在生產(chǎn)部門及部門間的歸集分配流向；對(duì)于定額法因?qū)崉?wù)推廣始終存在難度，且其處理原理和標(biāo)準(zhǔn)成本基本一致，故而將置于成本分析方法和標(biāo)準(zhǔn)成本法之后。其他具體教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)置體現(xiàn)在演示表的“模塊功能”，在此不再贅述。

（三）對(duì)教學(xué)難、重點(diǎn)進(jìn)行合理確定與有效攻克

在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合的基礎(chǔ)上，應(yīng)以成本會(huì)計(jì)理論、技能基本功培養(yǎng)為核心，綜合考慮未來工作崗位應(yīng)用性以及后續(xù)職業(yè)資格、學(xué)位提升的需要，對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)項(xiàng)目加以明確。同時(shí)，應(yīng)在課堂表現(xiàn)、練習(xí)批閱、答疑互動(dòng)等環(huán)節(jié)中注意學(xué)生接受情況，對(duì)普遍存在的學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行圈定，并通過出錯(cuò)信息的收集分析找到解決的法門。例如，成本還原是歷來的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)行還原的比重法和比率法教學(xué)時(shí)常被作為兩種分割的獨(dú)立方法來學(xué)習(xí)，經(jīng)過驗(yàn)證兩種方法的實(shí)質(zhì)一致性以及對(duì)各步驟還原參照物選擇的緣由進(jìn)行著重分析后，大部分學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上輕松運(yùn)用兩種方法得出正確的結(jié)果。

學(xué)?？稍趶V泛討論的基礎(chǔ)上將確定的教學(xué)內(nèi)容以及其中的難、重點(diǎn)以教學(xué)大綱的形式加以確定。而任課教師在對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)具體判定時(shí)應(yīng)根據(jù)受教者的情況在慣例的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性的小幅調(diào)整，并注意提高難點(diǎn)問題的講授技巧。

（四）對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行豐富并提高計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的利用程度

在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)上既要注重保持教師在傳授基本、核心、難點(diǎn)理論和方法方面的主導(dǎo)作用，更要激發(fā)學(xué)生在接受上的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)更多地將啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、模擬式教學(xué)法和案例教學(xué)引入到成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我推導(dǎo)、“尋根”和課外求知的興趣，更多地去引導(dǎo)學(xué)生通過生產(chǎn)流程與管理要求、賬戶設(shè)置與結(jié)轉(zhuǎn)、比較與歸納去掌握計(jì)算公式與方法，從而達(dá)到活學(xué)活用、事半功倍的效果?？蓢L試通過建立學(xué)習(xí)小組將行業(yè)擴(kuò)展和成本會(huì)計(jì)前沿開發(fā)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)移到課堂以外，教師只提供方向性指導(dǎo)，更多內(nèi)容的獲得與掌握由學(xué)生自主進(jìn)行文獻(xiàn)查閱和小組討論來達(dá)成。

同時(shí)，對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行基于現(xiàn)代CAI技術(shù)的多媒體應(yīng)用軟件使用技能的培訓(xùn)。如PPT課件制作中超鏈接、圖示、自定義動(dòng)畫等的恰當(dāng)運(yùn)用以及FLASHMX等動(dòng)態(tài)效果的引入能有效輔助教師使理論解釋更形象、數(shù)據(jù)來源去向更明朗、計(jì)算流程總結(jié)更清晰、賬務(wù)處理更直觀等；而這有賴于教師對(duì)相關(guān)軟件功能的掌握和利用水平。學(xué)?？啥ㄆ陂_展課件展示與評(píng)選活動(dòng)，激勵(lì)教師能制作出形式豐富、對(duì)課堂教學(xué)確有助益的高質(zhì)量多媒體課件。此外，課程網(wǎng)站的使用也將大大有助于教、學(xué)雙方的直接交流，使教學(xué)更具針對(duì)性。

（五）加強(qiáng)教學(xué)輔助環(huán)節(jié)內(nèi)容的針對(duì)性設(shè)計(jì)

在典型教學(xué)案例確定的基礎(chǔ)上，盡可能爭(zhēng)取到相應(yīng)類型的企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地。在進(jìn)入基地前，先將認(rèn)知實(shí)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)進(jìn)行細(xì)化。就成本會(huì)計(jì)課程而言，可以將諸如企業(yè)有哪些生產(chǎn)部門？產(chǎn)品要經(jīng)過哪些工序加工？動(dòng)力等費(fèi)用是怎樣由外部進(jìn)入并且被內(nèi)部消耗的等具體問題作為認(rèn)知提示羅列在實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)中，使學(xué)生明白該聽、該看、該問什么。校方還可爭(zhēng)取征得實(shí)習(xí)基地的協(xié)助，就生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)組織等拍攝影像、制作平面沙盤圖片作為素材在以后的成本會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中使用，真正對(duì)以后的成本核算學(xué)習(xí)形成有利支撐。

模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)十分關(guān)鍵。比較理想的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是能涵蓋基本生產(chǎn)、輔助生產(chǎn)、制造費(fèi)用建賬，材料、工資、動(dòng)力、折舊等要素費(fèi)用歸集與分配，綜合費(fèi)用期末處理，完工產(chǎn)品成本計(jì)算、商品產(chǎn)品成本報(bào)表生成這樣的一個(gè)成本會(huì)計(jì)循環(huán)。可以某個(gè)企業(yè)某一期比較完備的成本核算資料為基礎(chǔ)按實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整后作為實(shí)訓(xùn)素材使用，以充分幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)和計(jì)算方法的理解和吸收。

（六）組織力量進(jìn)行教材及輔助教學(xué)資料的編寫

目前多數(shù)的成本會(huì)計(jì)教材都是以《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》2001年版為賬務(wù)處理依據(jù)，但在細(xì)節(jié)的撰寫上相互間卻存在不少出入。隨著2006年新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的出臺(tái)和成本會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的發(fā)展，成本會(huì)計(jì)教材及其輔助材料的重新編撰成為當(dāng)務(wù)之急。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行上述甄選與構(gòu)建的基礎(chǔ)上，成本會(huì)計(jì)教材的編撰，首先應(yīng)力求在細(xì)節(jié)上尋求共識(shí)與規(guī)范，以避免目前各版教材在核心概念、成本核算科目、成本項(xiàng)目、分配方法、費(fèi)用分配表格式等方面各自表述的情況；其次應(yīng)增加成本核算案例賬務(wù)處理環(huán)節(jié)的普遍實(shí)用性，如使材料費(fèi)用分配中的涉稅問題、工資費(fèi)用分配中非工資性津貼和補(bǔ)貼、“五險(xiǎn)一金”等內(nèi)容能得到體現(xiàn)；再者應(yīng)當(dāng)與新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化相吻合，如固定資產(chǎn)修理費(fèi)用的處理等；最后可區(qū)分教師和學(xué)生兩種版本，在學(xué)生用版本中，教學(xué)重、難點(diǎn)案例可有選擇的只給出空白表格，便于課堂互動(dòng)的進(jìn)行。對(duì)于教學(xué)輔導(dǎo)材料，一是要突出精要、發(fā)揮學(xué)習(xí)指導(dǎo)的功能，如可給出教學(xué)大綱，對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)提示，使用圖示突出各章主要知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系以及計(jì)算方法的流程，對(duì)主要計(jì)算公式進(jìn)行匯總與梳理，從而避免對(duì)教材內(nèi)容簡(jiǎn)單精簡(jiǎn)的情況；二是練習(xí)題的組織方面，要對(duì)知識(shí)點(diǎn)的直接考查和變通應(yīng)用進(jìn)行合理搭配，引入歷年會(huì)計(jì)職業(yè)考試真題精選，從而避免題目大量的簡(jiǎn)單堆砌；三是適量增加電算化作業(yè)素材，提高學(xué)生利用現(xiàn)代辦公手段完成成本賬表計(jì)算與結(jié)轉(zhuǎn)的能力?，F(xiàn)在我系會(huì)電專業(yè)將采用有校企合作、以全教研室的名義編寫的高職類實(shí)用教材，這樣能夠更好的起到針對(duì)性的教學(xué)效果。

（七）開發(fā)多元化教學(xué)考核組成方式

由于課堂討論、課外小組活動(dòng)等形式的引入，相應(yīng)的可增加新的考核方法，如增加自評(píng)、互評(píng)等形式。將學(xué)生的成本會(huì)計(jì)課程總成績(jī)分解為卷面成績(jī)、課堂互動(dòng)、課后作業(yè)質(zhì)量、課外活動(dòng)情況和實(shí)訓(xùn)成績(jī)等多個(gè)部分，根據(jù)各年級(jí)成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)開展的具體情況合理確定各部分的權(quán)重。這種復(fù)合測(cè)評(píng)方式將有助于改變目前成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的部分學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)行記憶以求短效回報(bào)的現(xiàn)象。當(dāng)然，建立規(guī)范的日常教學(xué)跟蹤管理制度也就成為一個(gè)先決條件。

隨著我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的改革，國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、科技條件的日新月異，高校的會(huì)計(jì)專業(yè)迎來了新一輪的改革契機(jī)。成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，還需要在今后持續(xù)借助院校間的橫向合作，以及同企業(yè)界進(jìn)行縱向的檢驗(yàn)反饋中探求更科學(xué)的措施。

第四篇：《海洋地質(zhì)學(xué)》課程教學(xué)改革研究

摘要： 在教授《海洋地質(zhì)學(xué)》時(shí)，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和手段進(jìn)行創(chuàng)新，將基本內(nèi)容和前沿問題相結(jié)合，采用互動(dòng)式教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 海洋地質(zhì)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐

海洋地質(zhì)學(xué)屬于海洋科學(xué)與地質(zhì)學(xué)的邊緣學(xué)科，也是我院海洋科學(xué)專業(yè)大二本科生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是該專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。課程具有體系龐大、內(nèi)容繁多、理論性與實(shí)踐性并重的特點(diǎn)，其前修的專業(yè)課程較少，海洋地質(zhì)學(xué)課程既承擔(dān)著專業(yè)起步教育，又要為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)和科研打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的任務(wù)，在整個(gè)專業(yè)課程體系中發(fā)揮著承前啟后的重要作用。因此，為提高課程教學(xué)質(zhì)量，必須調(diào)整在新形勢(shì)下海洋地質(zhì)學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法、考核辦法、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行改革，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、增強(qiáng)能力訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的課程教學(xué)目標(biāo)。

一、對(duì)海洋地質(zhì)課程內(nèi)容的改革與實(shí)踐

海洋地質(zhì)是一門古老而又年輕的課程。海洋地質(zhì)學(xué)成為一門成熟的獨(dú)立學(xué)科至今僅半個(gè)世紀(jì)，但已衍生出多個(gè)日益成熟的分支學(xué)科，最早出現(xiàn)的海洋沉積學(xué)，以研究現(xiàn)代海洋沉積物的特征、時(shí)空分布、形成和演變機(jī)制為內(nèi)容；經(jīng)典的海洋地貌學(xué)，以研究海底形態(tài)、空間分布及其成因?yàn)閮?nèi)容，以及最海底構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、海洋地球物理學(xué)、海洋地層學(xué)、海底礦產(chǎn)地質(zhì)學(xué)、海洋災(zāi)害地質(zhì)學(xué)和海洋工程地質(zhì)學(xué)等［１］。作為深海鉆探計(jì)劃和大洋鉆探計(jì)劃的產(chǎn)物，古海洋學(xué)迅速臻于成熟，以追索海洋發(fā)展變化史、海陸變遷、反演海洋成因和古環(huán)境的演化為內(nèi)容，是當(dāng)今全球變化研究的重要角色［１］。

基于這樣的課程特點(diǎn)，授課老師在講解時(shí)既要介紹海洋地質(zhì)的發(fā)展歷程．又要關(guān)注海洋科學(xué)最新的研究成果。這就要求我們必須具有靈活的教學(xué)思想，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)用教學(xué)，整合課程內(nèi)容。本課程教學(xué)目標(biāo)主要有三個(gè)方面：一是通過本課程的學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)海洋技術(shù)專業(yè)的定位認(rèn)識(shí)。海洋技術(shù)專業(yè)是我院國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，但該專業(yè)剛設(shè)置不久，課程設(shè)置與建設(shè)還有待完善，課程體系的邏輯關(guān)系還有待理順，因此學(xué)生往往對(duì)自己所學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠。海洋地質(zhì)課程的開設(shè)能夠使學(xué)生從低年級(jí)的迷茫中走出來，對(duì)自己的應(yīng)該掌握什么樣的專業(yè)知識(shí)、走上社會(huì)后自己的發(fā)展定位有較清晰的認(rèn)識(shí)。二是為學(xué)生建立一個(gè)系統(tǒng)的海洋科學(xué)的知識(shí)體系。本課程的教學(xué)內(nèi)容主要涉及海洋地質(zhì)的內(nèi)容、方法和理論，以及野外工作的組織和實(shí)施，既介紹地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)理論和概念，又講授海洋科學(xué)的內(nèi)容、理論，以及最新的海洋地質(zhì)學(xué)科的前沿知識(shí)。這樣就使學(xué)生從不了解海洋地質(zhì)學(xué)到了解較多，再到掌握系統(tǒng)知識(shí)。三是培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、追求真理的精神。對(duì)于海洋地質(zhì)，除去教授方法之外，我們還要提倡追求真理的精神。只有對(duì)海洋之謎抱有孜孜不倦的探求之心，對(duì)海洋開發(fā)事業(yè)充滿熱愛，才能使海洋科學(xué)蓬勃發(fā)展、一往直前。

我院是培養(yǎng)海洋科學(xué)應(yīng)用型人才的工科院校，我們講授海洋地質(zhì)時(shí)要做到知識(shí)重點(diǎn)突出、內(nèi)容由淺入深、豐富易懂。以海洋地質(zhì)的內(nèi)容和方法為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)操作能力為宗旨，加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)。一方面使授課內(nèi)容井然有序，突出教學(xué)的實(shí)用性、系統(tǒng)性，另一方面適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，對(duì)有些章節(jié)進(jìn)行增刪，將講課、作業(yè)、實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合。培養(yǎng)具有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)操作能力和創(chuàng)新能力人才。

二、對(duì)海洋地質(zhì)課程教學(xué)方法的改革與實(shí)踐

（一）采用多媒體輔助教學(xué)方式

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進(jìn)行多媒體教學(xué)，可使教學(xué)過程感性化、形象化［２］，［３］，不僅可以增大信息量，而且可以產(chǎn)生圖文并茂的效果。這對(duì)于海洋地質(zhì)學(xué)的教學(xué)尤為適用。教師在制作課件時(shí)，把搜集到的關(guān)于海洋形態(tài)、海洋現(xiàn)象、海洋地質(zhì)地貌、海洋調(diào)查、海洋生物、衛(wèi)星海洋遙感及自然地理、地質(zhì)學(xué)的圖片，結(jié)合課程的相關(guān)內(nèi)容，通過多媒體手段展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)海洋的認(rèn)識(shí)由模糊轉(zhuǎn)變?yōu)榍逦?，由常識(shí)性了解轉(zhuǎn)變?yōu)閺膶I(yè)角度提出問題、思考問題和解決問題，不僅能使課堂生動(dòng)活潑，而且能使學(xué)生在輕松的氣氛中吸取知識(shí)。例如講解大洋鉆探中沉積物柱狀樣的采集，僅靠授課老師口頭描述是講解不清楚的，因?yàn)閷W(xué)生沒有接觸過采集儀器，也沒有親身參與過，對(duì)于如何使用鉆孔設(shè)備采集沉積物柱狀樣更是無從理解。通過flash課件，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了儀器，而且對(duì)使用方法及注意事項(xiàng)也有了深刻的印象，并且認(rèn)識(shí)到沉積物柱狀樣在全球變化研究中的重要作用，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。除此以外，我們?cè)谡n堂上還進(jìn)行簡(jiǎn)單儀器的演示教學(xué)，例如抓斗式采泥器使用的講述。

（二）播放錄像資料，開展相關(guān)知識(shí)講座。

在課程的教學(xué)過程中，我們利用集中時(shí)間來播放有關(guān)影像，在講授到重要章節(jié)時(shí)會(huì)安排一些有關(guān)海洋科學(xué)的錄像資料。如在講授完前言后，我們播放了有關(guān)大洋鉆探的發(fā)展歷史的影像資料，此前的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生比較容易掌握和記憶，并激發(fā)了他們對(duì)本課程的探求興趣，而影像的播放更是起到了提高效率的作用。影像的內(nèi)容應(yīng)豐富，例如泰坦尼克號(hào)探秘、深海探測(cè)、大洋鉆探等。通過觀看影像，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，感到課程的知識(shí)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用緊密相關(guān)。除了在課堂的教學(xué)外，我們還組織學(xué)生成立海洋科技活動(dòng)小組，由專家老師不定期做一些講座，向?qū)W生講授海洋調(diào)查方面的知識(shí)并回答他們的提問，展開討論，等等。南京大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院海洋研究所、廈門大學(xué)等科研院所的專家們?yōu)槲覀冏隽宋锢砗Ｑ?、海洋地質(zhì)、海洋古生物專業(yè)的調(diào)查研究等講座，講座內(nèi)容豐富，又通俗易懂，以學(xué)生喜聞樂見的形式展現(xiàn)，向?qū)W生提供了更多的課外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（三）合理選用教學(xué)方法，實(shí)施拓展教學(xué)。

海洋地質(zhì)學(xué)課程體系繁多，不同的教學(xué)內(nèi)容，其授課方法有所不同。教學(xué)過程中，將此龐大內(nèi)容體系組織成為三大主題，即海洋地質(zhì)構(gòu)造運(yùn)動(dòng)及其相關(guān)結(jié)果，海洋沉積動(dòng)力及其地貌演變，以及海洋地球化學(xué)過程與其相關(guān)資源。同一主題知識(shí)具有許多共同特征，學(xué)習(xí)、理解和掌握都較有規(guī)律。授課時(shí)主要講授知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后選擇其中一個(gè)內(nèi)容作為典型，結(jié)合幻燈、圖片、模型、標(biāo)本進(jìn)行詳細(xì)分析講解，而其他知識(shí)僅進(jìn)行對(duì)比講解，指出其共性和異性。這樣不僅增加了單位課時(shí)的知識(shí)容量，而且使學(xué)生掌握了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。具體講授內(nèi)容量，可視課時(shí)數(shù)量、學(xué)生接受能力等靈活調(diào)整，既可精深、引申和拓展，又可提綱挈領(lǐng)地講授，而不影響整體知識(shí)結(jié)構(gòu)［４］。

（四）課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。

實(shí)踐教學(xué)既可鞏固課堂知識(shí)，加深對(duì)海洋地質(zhì)學(xué)的認(rèn)識(shí)，又可調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與能力，是進(jìn)行創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)不可替代的環(huán)節(jié)。基礎(chǔ)教學(xué)是海洋地質(zhì)學(xué)課程的主要任務(wù)，根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度分別開展課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，其進(jìn)度與課程理論教學(xué)同步進(jìn)行。例如參觀海洋地質(zhì)標(biāo)本、化石標(biāo)本、海洋生物標(biāo)本，在海洋科學(xué)導(dǎo)論課程的教學(xué)過程當(dāng)中，參觀標(biāo)本實(shí)驗(yàn)室已成為教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。地質(zhì)標(biāo)本和化石標(biāo)本向?qū)W生展示了地層的演化和變遷，生物標(biāo)本給學(xué)生展示了多姿多彩的海洋生物世界。通過實(shí)物標(biāo)本的視覺和觸覺效果，學(xué)生對(duì)海洋這一知之甚少的領(lǐng)域產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過采集和積累大量礦物、巖石、古生物等標(biāo)本，加強(qiáng)室內(nèi)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)內(nèi)容主要有通過觀察，認(rèn)識(shí)常見造巖礦物的形態(tài)、條紋、光學(xué)、力學(xué)等特征；學(xué)習(xí)根據(jù)造巖礦物的形態(tài)和物理特性，用肉眼鑒定常見造巖礦物的技能和描述礦物的方法；觀察火成巖、沉積巖和變質(zhì)巖等標(biāo)本，分析其典型結(jié)構(gòu)、構(gòu)造特征；了解三大類巖石間的形成環(huán)境及其轉(zhuǎn)化關(guān)系；參觀地質(zhì)模型、圖片陳列展，了解巖石的形成環(huán)境及其轉(zhuǎn)化關(guān)系。為增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果，除采用布置課前預(yù)習(xí)、課前提問等方式，我們?cè)趯W(xué)生觀察描述過程中加大巡視和輔導(dǎo)力度，從學(xué)生報(bào)告進(jìn)展、姿勢(shì)、表情等方面發(fā)現(xiàn)其存在的問題，及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正，有效保證了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量。

（五）更新教學(xué)內(nèi)容，注重基礎(chǔ)與前沿結(jié)合

隨著科技的發(fā)展，新研究成果不斷涌現(xiàn)，海洋地質(zhì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，將基礎(chǔ)知識(shí)與新發(fā)展的學(xué)科知識(shí)及實(shí)踐應(yīng)用成果有機(jī)融合。目前的研究重點(diǎn)和趨勢(shì)集中于三方面：（1）海洋的起源、發(fā)育和演化。主要包括板塊構(gòu)造理論、古氣候與古海洋學(xué)研究和大洋發(fā)展史等。（2）海洋資源研究。研究油氣資源、深海底礦產(chǎn)資源和近海礦產(chǎn)資源等海底自然資源的成因、分布特征和開發(fā)。（3）全球變化與海洋環(huán)境的研究。研究海洋對(duì)氣候的影響和制約，通過對(duì)海表和深部變化及與陸地相互關(guān)系的研究，了解全球氣候變化的歷史和聯(lián)系，以及極地地區(qū)的海陸變化對(duì)整個(gè)全球變化的影響，并提出相應(yīng)的措施［５］。上述內(nèi)容在教學(xué)中應(yīng)給予一定的重視和體現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容需與學(xué)科發(fā)展同步，將最新科技成果引入教學(xué)中。此種教學(xué)內(nèi)容改革一方面注重課程基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練和地質(zhì)功底的培養(yǎng)，另一方面及時(shí)將最新科研成果和教改教研成果引入教學(xué)，使學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段就了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)向和學(xué)科研究的科學(xué)意義和應(yīng)用前景。

三、結(jié)語

海洋地質(zhì)學(xué)是一門系統(tǒng)性專業(yè)性很強(qiáng)的課程，各章節(jié)相互關(guān)聯(lián)，其教學(xué)內(nèi)容、體系、方法及手段等方面的調(diào)整和改革，需要隨教改的深入不斷地進(jìn)行更新完善，例如：進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段上有所創(chuàng)新；根據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度、廣度和深度，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的要求；教學(xué)的內(nèi)容除了基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)該和實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系。通過多種教學(xué)手段，把大量的信息深入淺出、簡(jiǎn)單明了和直觀生動(dòng)地傳授給學(xué)生，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，等等，這樣才能始終保持可持續(xù)高水平的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］呂炳全.海洋地質(zhì)學(xué)概論［m］.上海：同濟(jì)大學(xué)出版社，2008.［2］楊惠元.試論課堂教學(xué)研究［j］.語言教學(xué)與研究，2004，（3）.［3］董春來，焦明連，周立，湯均博，蔣廷臣.“大地測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革的實(shí)踐［j］.測(cè)繪工程，2006，（6）.［4］王永紅.“海岸動(dòng)力地貌”課程中的互動(dòng)式教學(xué)和人文教育［j］.中國(guó)地質(zhì)教育，2010，（1）.［5］溫孝勝.海洋地質(zhì)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與未來展望［j］.海洋通報(bào)，2000，vol4，（19）.本文由淮海工學(xué)院自然科學(xué)類校內(nèi)課題（z2011001）、淮海工學(xué)院引進(jìn)人才科研啟動(dòng)項(xiàng)目（kq09041）、污染控制與資源化研究國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開放基金開放課題（pcrrf11024）共同資助。

第五篇：《環(huán)境工程學(xué)》課程教學(xué)改革的研究

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《環(huán)境工程學(xué)》課程教學(xué)改革的研究

作者：李飛躍 鄒海明 于群英

來源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2011年第15期

摘 要:《環(huán)境工程學(xué)》課程教學(xué)改革,只有通過豐富和更新教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)方法與手段,實(shí)施案例教學(xué),突出教學(xué)重點(diǎn),堅(jiān)持以學(xué)生為本,教書與育人相結(jié)合等方法,才能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,提高教師的教學(xué)水平,取得很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:環(huán)境工程學(xué)多媒體教學(xué)案例教學(xué)教學(xué)改革

中圖分類號(hào):G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2011)05(c)-0177-01

環(huán)境工程學(xué)是一門以工程科學(xué)知識(shí)和方法為基礎(chǔ)的新興技術(shù)性學(xué)科,也是一門交叉性的工程科學(xué)學(xué)科,是環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)最重要的主干課程之一。安徽科技學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)《環(huán)境工程學(xué)》課程總學(xué)時(shí)72。在幾年來的教學(xué)實(shí)踐中,我們努力探索教學(xué)改革,不斷適應(yīng)新形勢(shì),提高教育教學(xué)質(zhì)量,取得了一定的收獲。選好教材,不斷豐富和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

“工欲善其事必先利其器”。因而,選擇一本權(quán)威的、具有代表性的、難易程度適中的教材就顯得尤為重要?！董h(huán)境工程學(xué)》這門課程現(xiàn)成的教材不多,通過多方比較,同時(shí)借鑒兄弟院校的經(jīng)驗(yàn),目前我們采用的是清華大學(xué)蔣展鵬教授編寫的《環(huán)境工程學(xué)》教程[1]。這本教材無論從內(nèi)容深度上還是知識(shí)面的廣度上,對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生都比較合適。然而,蔣展鵬的教授編寫的《環(huán)境工程學(xué)》這本教材,距今也有近5個(gè)年頭,這本教材必須不斷補(bǔ)充和更新教學(xué)內(nèi)容。這要求我們教師要不斷地更新自己的教學(xué)課件,每次上課前,通過網(wǎng)絡(luò)、書店、圖書館等多種渠道查閱大量的資料,了解學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài),把一些新的方法、新的工藝、新的技術(shù)和新的成果,有選擇地補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中。在具體教學(xué)過程中,融會(huì)貫通,有選擇的提供給學(xué)生,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。上好緒論課,明確課程學(xué)習(xí)的重要意義

事實(shí)證明,緒論課上的好與壞,決定課程教學(xué)效果的成與敗。通過緒論課的講解,達(dá)到以下效果:首先,明確《環(huán)境工程學(xué)》這門課程研究的內(nèi)容,理清課程內(nèi)部的結(jié)構(gòu)層次。其次,突出這門課程在環(huán)境科學(xué)課程體系中的特殊地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)這門課的重要意義。最后,搞清這門課程與其它專業(yè)課程之間的區(qū)別與聯(lián)系,掌握這門課程的學(xué)習(xí)方法。通過緒論課的學(xué)習(xí),極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提升學(xué)生的學(xué)科認(rèn)同感和專業(yè)認(rèn)同感,取得較好的教學(xué)效果。采用多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的手段,提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師講解多以板書的形式,該方法較為呆板,給學(xué)生提供的信息也很有限,很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣,教學(xué)效果很難得到保證;而運(yùn)用多媒體教學(xué)方法,大量逼真的圖片和形象生動(dòng)的視頻,能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),取得很好的教學(xué)效果[2]。然而,過分的依賴多媒體,往往會(huì)給教學(xué)效果帶來負(fù)面的影響。一方面,教師把所有的內(nèi)容都在多媒體課件中描述出來,教學(xué)時(shí)容易照多媒體課件念,教師在課堂上即興發(fā)揮的少了,引導(dǎo)學(xué)生思考的內(nèi)容也少了,時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)疲勞和厭倦,甚至抵觸;另一方面,上課時(shí),照本宣科的語速比講解板書是的語速還要快,使得多媒體課件翻頁的速度更快,學(xué)生在課堂上如同看電影,沒有思考和接受的時(shí)間,一堂課下來,學(xué)生很難抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn),甚至不知所云[3]。這要求我們教師在多媒體課件的制作上要狠下功夫,避免只是課本內(nèi)容簡(jiǎn)單的羅切,可以結(jié)合教材,參考兄弟院校同行的課件和國(guó)家精品課程課件,結(jié)合自己的科研方向,自制多媒體教學(xué)課件,這樣課件內(nèi)容既要有了廣度也要有了深度。在具體講解過程中,要采用多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方法,在教授基礎(chǔ)理論內(nèi)容時(shí),可以結(jié)合傳統(tǒng)的授課方式,以講解為主,適當(dāng)?shù)氖褂冒鍟?讓學(xué)生有思考接受的過程,在講解時(shí)也要注意學(xué)生的接受情況,及時(shí)調(diào)整講解速度與方式,啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。緊密結(jié)合科研,實(shí)施案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是從大量的實(shí)際資料中選出代表性事例,經(jīng)過綜合加工整理可以給學(xué)生以實(shí)感,加深學(xué)生對(duì)抽象理論的理解,鞏固其所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法[4]。案例教學(xué)法是一種對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力和提高學(xué)生素質(zhì)有效的教學(xué)方法,將案例教學(xué)法引入到教學(xué)中,激發(fā)了學(xué)生興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力以及從事科學(xué)研究的能力。結(jié)合考研和事業(yè)單位招考,突出重點(diǎn)內(nèi)容,解決學(xué)生關(guān)心的實(shí)際問題

近年來,隨著國(guó)家對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視,包括環(huán)境監(jiān)測(cè)站和環(huán)境科學(xué)研究院在內(nèi)的環(huán)境類事業(yè)單位考試也變的多了起來,成為環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)生的重要去向。我通過各種方式搜集整理與《環(huán)境工程學(xué)》這門課程相關(guān)的試題,在課堂上和學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng),提高學(xué)生分析問題解決問題的能力,使得課堂教學(xué)顯得更加生動(dòng)。通過以上兩種方式,突出重點(diǎn)內(nèi)容,解決了學(xué)生們最為關(guān)心的問題,學(xué)生們普遍認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這門課程的重要性,取得了較好教學(xué)效果,形成了特色的教學(xué)模式。教學(xué)與育人相結(jié)合,密切師生關(guān)系,促進(jìn)課堂教學(xué)

一名合格的老師,應(yīng)盡己所能,傾其所有,不僅要將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生,更要時(shí)時(shí)刻刻起到一種表率作用,從而讓學(xué)生真正的身心受益。正所謂“師者,傳道、授業(yè)、解惑者也！”教師的?身正為范?再加上?言傳身教?都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生莫大的影響?！捌渖碚?不令而行;其身不正,雖令不從?！?所以,作為教師,必須實(shí)實(shí)在在做人、認(rèn)認(rèn)真真做事,才能真正帶出德、智、體、美全面發(fā)展的好學(xué)生,也才能最終贏得學(xué)生的尊重。課下我主動(dòng)和學(xué)生交流,了解他們的學(xué)習(xí)情況和生活情況,用心去關(guān)愛他們,對(duì)他們遇到的困難,我都會(huì)想方設(shè)法給予幫助與解決。這樣不僅密切了師生關(guān)系,而且有利于更好地開展課堂教學(xué)活動(dòng)。努力提高自身水平,培養(yǎng)出具有高水平應(yīng)用型的大學(xué)生

作為一名高校教師,我們面對(duì)的是一群有思想、有理想、有追求的大學(xué)生。在這個(gè)知識(shí)爆炸不斷更新的時(shí)代,要想教好學(xué)生,我們決不能固步自封,必須不斷地充實(shí)和提高自己。為此,我除了到上海交通大學(xué)在職攻讀博士學(xué)位外,還利用閑暇時(shí)間參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),和同行教師交流與合作,促進(jìn)教學(xué)和科研水平的不斷提高。通過自身努力,做好本職工作,培養(yǎng)出具有高水平應(yīng)用型的大學(xué)生,為學(xué)院的發(fā)展做出最大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔣展鵬.環(huán)境工程學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2005.[2] 田愛民,程建光,周建石.環(huán)境工程學(xué)本科學(xué)位課程教學(xué)改革的實(shí)踐研究[J].世紀(jì)橋,2007.[3] 郭仁惠,劉宏.“環(huán)境工程原理”課程建設(shè)改革與實(shí)踐研究[J].理工,2010.