第一篇：三位數(shù)除以整十數(shù) 教學設(shè)計

三位數(shù)除以整十數(shù)

主備教師： 課時編號：

備課時間：

教學內(nèi)容：教科書第3-4頁。教學目標：

1、讓學生在具體的情境中聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，探索并掌握三位數(shù)除以整十數(shù)的筆算方法，能正確地進行筆算，并能夠運用所學知識解決實際問題。

2、在探索計算方法的過程中，發(fā)展學生的教學思考初步培養(yǎng)遷移類推的能力。

3、進一步培養(yǎng)學生細心計算，認真驗算的習慣。教學重點：

探索并掌握三位數(shù)除以整十數(shù)的筆算方法。教學難點：

正確地進行筆算，解決實際問題。教學用具：

教學掛圖,小黑板。教學過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入：

口算(找?guī)讉€學生說說是怎樣想的)60÷30 80÷20 80÷40 720÷80 540÷90 300÷60 240÷40 120÷30 400÷80 學生口答，說說自己的想法。

二、新知探索。

1、教學例題。

(1)出示例題圖。(教學掛圖出示)談話：請你看圖，搜集相關(guān)的有用信息，自己提出一個數(shù)學問題。引導(dǎo)學生列式：420÷30(2)估算。

你能估計一下商大約是多少嗎？

先讓學生獨立思考，然后再交流討論。學生思考的結(jié)果。

①如果分給10個班，共分去30×10=300本，所以商比10大。②如果分給20個班，共要分30×20=600(本)，所以商比20小。③商在10和20之間。(3)筆算。

學生自己嘗試計算，遇到問題，小組解決。提問：說一說你是怎樣想的？(提問：1為什么要在商的十位上？接下應(yīng)該怎樣算？)小結(jié)：除數(shù)是兩位，就要先看被除數(shù)的前兩位。被除數(shù)的前兩位比30大，說明42個十除以30商夠1個十，也就是在十位夠商1，還要注意除得的余數(shù)要比除數(shù)小。

2、教學“試一試”。

指名板演，全班共訂正，比較兩道題計算過程的異同。

三、鞏固練習。

“想想做做”學生獨立計算，教師個別輔導(dǎo)，集體訂正。

四、課堂作業(yè)。

(提示：第5題第2小題，每筐西紅柿的價錢降到原來的一半時，想想仍然用800元購買，筐數(shù)會有什么變化？)

五、課堂小結(jié)。

第二篇：三位數(shù)除以整十數(shù)教學反思

三位數(shù)除以整十數(shù)教學反思

上完了三位數(shù)除以整十數(shù)之后，看著學生的作業(yè)，感受頗多：

一、存在的問題：

1、學生做題時，沒有良好的書寫習慣，余數(shù)忘寫，橫式答案抄錯。

2、有些學生在商和整十數(shù)相乘時，受除數(shù)是一位數(shù)除法的影響，直接用商和整十數(shù)十位上的數(shù)字相乘，把個位的零給扔了。

3、練習中同時出現(xiàn)商可能是兩位數(shù)也有可能是一位數(shù)時，有些學生出錯厲害，由于試商方法沒有掌握好，不能靈活運用乘法口訣快速找出商是幾，有的確定十位商后，余數(shù)與個位合起來除，學生找不到商。遇到不夠商1要商0時，學生遺漏。

4、還有些學生第一次除后，減法不熟練，第一次的余數(shù)出錯，導(dǎo)致后面計算出錯。

5、部分學生把驗算當成任務(wù)，不管驗算的結(jié)果是否和被除數(shù)相同，往那一放了事了，還有的學生驗算時根本不算，把前面的數(shù)字一抄了事。

二、分析原因。

1、學生長期受除數(shù)是一位數(shù)除法的影響，在列豎式時，很多學生在不知不覺中將整十看成了一位數(shù)。

2、學生經(jīng)過了兩個月暑假，狀態(tài)，知識鏈接，尤其計算能力都嚴重下降。

3、課堂計算訓練的量不夠，特別是口算的練習，課堂上因一些情境讓計算時間流失。

4、部分學生基礎(chǔ)不好，速度慢；部分學生注意力不夠集中。沒有參與探究活動中。

5、教師過高估計學生的已有知識，為了節(jié)約時間，來創(chuàng)設(shè)有利于學生自主探究的學習情境，而拋棄了復(fù)習舊知。沒有對舊的喚醒，學習效果不理想，只能課內(nèi)損失課外補。三：改進措施

1、及時復(fù)習三上“兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù))除法筆算，以及三下”三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù)的除法筆算），并將計算方法與“三位數(shù)除以兩位數(shù)（商是兩位數(shù)的除法筆算）相聯(lián)系，使學生體會到“商是兩位數(shù)”就需要試商兩次，就需要經(jīng)歷兩次估商（試商）----乘------減------落（余數(shù)）的過程。

2、做好批改記錄，針對個別學生遇到困難或疑惑的地方給予一對一指導(dǎo)和幫助。集體出現(xiàn)的問題，反思教學中教師出現(xiàn)的失誤，加以改進。

3、通過教材中的題組對比讓學生明確商的位置取決于被除數(shù)的大小。

4、匯集學生典型錯誤，全班會診“找錯”。通過反例讓學生尋找錯誤，在改正錯誤的過程中建立正確的思考方法，形成計算策略。

第三篇：三位數(shù)除以整十數(shù)教學設(shè)計

三位數(shù)除以整十數(shù) 茅蘭溝中心小學 代明娟

南五十家子學區(qū) 馬曉光 大 吉 口 小 學 陳 紅

教學內(nèi)容：冀教版小學數(shù)學四年級上冊第8-9頁 教學目標：

1.使學生經(jīng)歷三位數(shù)除以整十數(shù)的試商過程，初步感受試商的方法，能正確計算除以整十數(shù)的除法。

2.使學生在探索、練習中不斷豐富積累自己的學習經(jīng)驗和方法，逐步提高自學能力。3.通過學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)調(diào)商的方法，學生在不知不覺中已經(jīng)學會調(diào)商的過程，增強了求知欲和自信心，感受數(shù)學學習的挑戰(zhàn)性和樂趣。

教學重點：使學生理解和掌握用除數(shù)是整十數(shù)的除法的試商方法和豎式的寫法。教學難點：理解算理，確定商的書寫位置。教材分析：

這部分知識是后繼學習三位數(shù)除以兩位數(shù)的基礎(chǔ)，必須讓學生掌握合理的試商方法。應(yīng)讓學生對如何試商，判斷商的位數(shù)，商的位置書寫，有沒有余數(shù)問題有一個逐漸清晰的理解和掌握過程。讓學生自主探索、小組交流筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)的調(diào)商的方法。教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣。

1.出示紅星小學師生參觀航天博物館的場面，請同學們認真觀察，你了解到哪些數(shù)學信息？

2.學生發(fā)現(xiàn)信息，并回答：紅星小學有496名學生和27名老師；一共是523人參觀博物館；每批參觀的人數(shù)不得超過60人等。

3.你能根據(jù)所觀察到的數(shù)學信息提出一些數(shù)學問題嗎？ 鼓勵學生思考，交流自己的想法。

二、引導(dǎo)探究、自主建構(gòu)。

1.同學們表現(xiàn)的真棒！不但從題目中發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學信息，還能自己提出數(shù)學問題，真不簡單！現(xiàn)在我們就先來解決“全校師生至少要分幾批參觀”這個問題？

請你估一估，大約要分多少批？

先獨立思考，然后交流自己的估算方法。學生可能有以下方法：

生一：不超過10批，因為60×10=600；

生二：大概要分成8批，60×8=480人，480接近523； 生三：8批不行，剩下的怎么辦？ 生四：可能得9批。

2.同學們回答得都很好，你能不能嘗試列豎式計算？ 學生獨立用豎式計算，計算后小組內(nèi)交流。3.集體交流。

指名寫出算式和答語，并說明自己的計算過程。

通過集體交流使學生明白：523里面有8個60，還余43，所以8要寫在商的個位上。523÷8=8（批）······43（人）

教師提問：我們估算的要分9批，為什么計算的結(jié)果是8批呢？分8批參觀行不行？剩下的43人怎么辦？

學生聯(lián)系生活實際得出結(jié)果，全校師生至少要分9批參觀。學生寫答語。4.比較異同。

今天所學的計算與上節(jié)課有什么相同和不同之處？ 學生獨立思考，再交流。

三、強化訓練，應(yīng)用拓展。

1、如果老師把上一例題改為全校師生523人去參加植樹勞動，如果每70人為一組，最多夠分幾組？

學生完成后教師組織交流學生的想法，重點強調(diào)試商的方法、商的位置等。

2、完成第9頁練一練。

第1題：練習除法計算，解決具體問題；

第2題:培養(yǎng)學生認真審題、獨立思考、解決問題的能力。第3題：學生獨立列式計算，集體訂正，個別指導(dǎo)。

第4題：問題討論，先讓學生獨立做，再分小組討論，指名板演。

四、自主反思，深化體驗。

這節(jié)課你學會的什么知識，有什么收獲？

第四篇：四年級除以整十數(shù)

百師道教育專項練習四年級數(shù)學

1.要往災(zāi)區(qū)運送250袋大米，每輛車能裝50袋，需要幾輛車才能一次運完？

2.三名同學分別看同樣一本240頁的《童話故事》。每天看40頁，幾天就能看完呢？

3.李阿姨要把200瓶罐頭裝入箱子里。（1）如果用50瓶裝的，需要幾個箱子？（2）如果用40瓶裝的，需要幾個箱子？

4.李莊鄉(xiāng)現(xiàn)有農(nóng)用汽車270輛，小汽車有30輛，則農(nóng)用汽車是小汽車的多少倍？

5.某服裝廠接到一份加工800套出口服裝的訂單。如果每天加工50套，客戶要求半個月內(nèi)發(fā)貨。能按客戶的要求完成任務(wù)嗎？

6.牛的體重是400千克，羊的體重是40千克，牛的體重是羊的體重的多少倍？

第五篇：整百整十數(shù)除以一位數(shù)教學設(shè)計

<<整百整十數(shù)除以一位數(shù)>>教學設(shè)計

教學目標：

1、結(jié)合具體情景，感知除法的意義。

2、探索并掌握一位數(shù)除整

十、整百的口算方法。并內(nèi)正確的進行計算。

3、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學生的學習興趣，學會合作學習。

4、培養(yǎng)學生的估算能力。重點難點：

使學生掌握一位數(shù)除整

十、整百的口算方法。并內(nèi)正確的進行計算。難點：交流自己的算法。

教具準備：《風箏廠見聞》情景圖 教學過程：

一、感知情景提出問題

教師：出示風箏廠見聞情景圖，讓學生觀察。并說一說自己看到了什么。學生:對照情景圖，找出題目中的已知條件。教師：請同學們小組討論提出問題。

學生:小組討論后找出代表提出有代表性的問題。教師：板書學生所提出的問題。

1、平均每天要做老鷹風箏多少個？

2、平均每天要做燕子風箏多少個?

3、均每天要做孔雀風箏多少個?

4、平均每天要做蝴蝶風箏多少個?

5、平均每天要做小兔風箏多少個?

二、合作探索解決問題

教師：引導(dǎo)學生解決第一個問題，平均每天要做老鷹風箏多少個？ 學生：獨立列出算式，嘗試解答的方法。60÷2 教師：總結(jié)學生的算法，并組織學生說一說自己是怎樣做的。把6個十平均分成2份，每份是3個十，就是30。因為30×2=60 所以 60÷2=30 教師：引導(dǎo)學生解決憑決每天要做燕子風箏多少只？ 240÷6 學生小組內(nèi)討論解決的辦法。教師：引導(dǎo)學生進行交流

把24 0看作24個十，把24個十平均分成6份，每份是4個十，也就是40。24÷6=4 可以推出240÷6=40 教師：平均每天大約能做多少只仙鶴風箏怎樣求？學生：列式92÷3教師：請同學們自己動腦，用你喜歡的方法解答。

學生：獨立計算后進行小組交流。教師：總結(jié)學生的算法?？梢园?2看作是90，90÷3=30（只）

每天大約做30只能完成任務(wù)嗎？為什么？應(yīng)該做多少只才能完成任務(wù)？ 教師：出示第四個問題，平均每天大約要做多少只孔雀風箏？ 學生：獨立計算，說出自己是怎樣想的？為什么要這樣做？ 教師：組織學生交流自己的做法。

三、自主練習:

1、自主練習第一題，學生自己填空，然后集體訂正。

2、第二題。學生獨立練習后，小組討論，找出規(guī)律。

3、第三題。學生獨立計算，集體訂正。比一比誰寫的最快。

四、布置作業(yè) 第四題。板書設(shè)計：

1、平均每天要做多少個老鷹風箏?

60÷2=30（只）

2、平均每天要做燕子風箏多少個?

240÷6=40（只）

3、平均每天要做孔雀風箏多少個?

138÷7～20（只）

4、平均每天要做蝴蝶風箏多少個?

320÷4=80（只）