第一篇：數(shù)與形教案公開(kāi)課

《數(shù)與形》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形和相應(yīng)的數(shù)之間的聯(lián)系。

2、引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律提高計(jì)算技能。

3、讓學(xué)生在經(jīng)歷猜想與驗(yàn)證的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、大膽猜想、細(xì)心驗(yàn)證、靈活運(yùn)用的能力。

4、使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)和掌握數(shù)形結(jié)合、歸納推理等基本數(shù)學(xué)思想。【教學(xué)重點(diǎn)】

經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)算式中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想，探索規(guī)律?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)未知。

師：上課前我們先來(lái)看看一個(gè)人，我國(guó)的數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)過(guò)這樣的話，投影出示，生齊讀“數(shù)無(wú)形時(shí)少直覺(jué)，形無(wú)數(shù)時(shí)難入微?！薄，F(xiàn)在，我們就在帶著華老先生的這句名言，一起走進(jìn)奇妙無(wú)窮的數(shù)形世界。師：我們的數(shù)學(xué)是由數(shù)與形構(gòu)成的。今天我們就來(lái)探索數(shù)與形的奧秘。（板書(shū)課題：數(shù)與形）

二、自主探索，獲取新知

1、教學(xué)例1 出現(xiàn)1、3、5、7，問(wèn)和是多少？ 板書(shū)：1 師：這些數(shù)字有什么特點(diǎn)？

師：看到他們你想到了什么圖形？ 生：正方形

板書(shū)：1=12

4=22

9=32

16=42 師：從這些算式來(lái)看，你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？

生:從1開(kāi)始，連續(xù)的奇數(shù)的和，就是這些加數(shù)個(gè)數(shù)的平方。

師總結(jié)：從1開(kāi)始，連續(xù)的奇數(shù)的和，就是這些加數(shù)個(gè)數(shù)的平方。正方形數(shù)又叫平方數(shù)、完全平方數(shù)、四邊形數(shù)。

三、鞏固所學(xué)，深化提高

1.你能利用規(guī)律直接寫(xiě)一寫(xiě)嗎？ 1＋3＋5＋7＝

1＋3＋5＋7＋9＋11＋13 ＝

＝92 2.請(qǐng)根據(jù)例1的結(jié)論算一算。1+3+5+7+5+3+1= 1+3+5+7+9+11+13+11+9+7+5+3+1=

3、按照規(guī)律，填一填。

4.利用擺一擺解決高斯公式。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

數(shù) 與 形

1= 12 = 1

數(shù)形結(jié)合

1+3= 22 = 4

3+4+5+6+7= 1+3+5= 32 = 9 1+3+5+7= 42 = 16

第二篇：數(shù)與形教案

《數(shù)與形》教案

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育教科書(shū) 數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第107頁(yè)例1 教材分析：

《數(shù)與形》是本冊(cè)教材第八單元《數(shù)學(xué)廣角》的內(nèi)容。它是教材新增的內(nèi)容，按照傳統(tǒng)的教學(xué)，是供學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)的，而對(duì)普通學(xué)生來(lái)說(shuō)要求偏高。現(xiàn)在教材作為例題編寫(xiě)，其意圖是讓學(xué)生通過(guò)數(shù)與形的對(duì)照，探究發(fā)現(xiàn)圖形中隱藏的數(shù)的規(guī)律，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)與形之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受用形來(lái)解決數(shù)的有關(guān)問(wèn)題的直觀性與簡(jiǎn)捷性。并能把數(shù)形結(jié)合的思想遷移到解決其他一些實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過(guò)自主探究發(fā)現(xiàn)圖形中隱藏著數(shù)的規(guī)律，并會(huì)應(yīng)用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

2、學(xué)生利用圖形解決一些有關(guān)數(shù)的問(wèn)題。

3、學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)和掌握數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。培養(yǎng)學(xué)生用“數(shù)形結(jié)合”的思想解決問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn)：

借助“形”感受與“數(shù)”之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用“數(shù)形結(jié)合”的思想解決問(wèn)題。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件,方格紙，彩筆。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)了哪些有關(guān)數(shù)的知識(shí)？ 生：分?jǐn)?shù)乘法。

生：我們學(xué)過(guò)小數(shù)乘法。師：，我們學(xué)過(guò)了哪些有關(guān)形的知識(shí)？ 生：我們學(xué)過(guò)長(zhǎng)方體正方體的體積。生：我們學(xué)過(guò)三角形

（將以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理，都可以分為“數(shù)”和“形”兩類(lèi)）我們?cè)僖粔K來(lái)回顧一下，這是我們學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)乘法的問(wèn)題，我們通過(guò)借助圖形弄清了分?jǐn)?shù)乘法的原理；這是整數(shù)的減法，也是通過(guò)圖形來(lái)解決的；這是我們剛學(xué)過(guò)不久的植樹(shù)問(wèn)題，也是通過(guò)畫(huà)圖的方式來(lái)幫助我們理解的。你們看，數(shù)和形的聯(lián)系多么緊密，通過(guò)圖形，我們可以把抽象的數(shù)的問(wèn)題形象化。華羅庚曾經(jīng)也說(shuō)過(guò)一句話：數(shù)形結(jié)合百般好。

數(shù)與形之間還有沒(méi)有其他的奧秘呢，這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)數(shù)與形的世界，進(jìn)一步探究他們之間的奧秘。

二、探索交流，解決問(wèn)題

1、探究例1，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 出示例1 提出問(wèn)題：

1、觀察圖片，用算式表示三幅圖中分別有多少個(gè)小正方形？

2、將算式補(bǔ)充完整，并思考上面的圖和算式有什么關(guān)系。

3、如果繼續(xù)這樣畫(huà)下去,第4個(gè)、第5個(gè)大正方形各需要幾個(gè)小正方形？畫(huà)在方格紙上。

4、觀察上面圖形和算式，想一想，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

小組合作，完成問(wèn)題。小組代表匯報(bào)：（小主持人主持匯報(bào)過(guò)程）

問(wèn)題1：觀察圖片，用算式表示三幅圖中分別有多少個(gè)小正方形？

（預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)第一幅圖一個(gè)小正方形，第二幅圖有2X2個(gè)小正方形，第三幅圖有3X3個(gè)小正方形/我發(fā)現(xiàn)第一幅圖有1的平方個(gè)小正方形，第二幅圖有2的平方個(gè)小正方形，第三幅圖有3的平方個(gè)小正方形。）

問(wèn)題2：將算式補(bǔ)充完整，并思考上面的圖和算式有什么關(guān)系。？

（預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)，算式左邊的加數(shù)是每個(gè)正方形圖左下角的小正方形和其他“┐”形圖中所包含的小正方形個(gè)數(shù)之和，正好等于每個(gè)正方形圖中每列小正方形個(gè)數(shù)的平方。）

把算式補(bǔ)充完整：1??1?，1?3??4???2?，1?3?5??9???3?

問(wèn)題3：如果繼續(xù)擺下去,第4個(gè)、第5個(gè)大正方形各需要幾個(gè)小正方形？畫(huà)在方格紙上。

(第4個(gè)需要1+3+5+7=16個(gè)),主持人：那對(duì)不對(duì)呢？我們一塊來(lái)驗(yàn)證一下，對(duì)嗎？

主持人：那第5個(gè)需要多少了？（1+3+5+7+9=25個(gè)）主持人和全體學(xué)生一起驗(yàn)證。

問(wèn)題4：觀察上面圖形和算式，想一想，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

（預(yù)設(shè)：從1開(kāi)始的幾個(gè)連續(xù)奇數(shù)的和正好是幾的平方。）

2、知識(shí)運(yùn)用：（主持人：學(xué)到這里同學(xué)們對(duì)新知識(shí)掌握了嗎？現(xiàn)在我就出題目來(lái)考考大家吧！）

（1）你能利用規(guī)律直接寫(xiě)一寫(xiě)嗎？

2221?3?5?7?421?3?5?7?9?11?13?721?3?5?7?9?11?13?15?17?92

21?3?5?7?9???n?????????n個(gè)（2）根據(jù)例1的結(jié)論算一算。

①1?3?5?7?5?3?1???

說(shuō)一說(shuō)你是怎么做到？

（可以看成兩部分：1?3?5?7?42，5?3?1?32，所以42?32?25）②1?3?5?7?9?11?13?11?9?7?5?3?1???

3.介紹“正方形數(shù)”： 由于數(shù)量為1、4、9、16、25??的小正方形可以組成一個(gè)大正方形，這些數(shù)也叫做“正方形數(shù)”。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提升（設(shè)計(jì)意圖：將例題中涉及的數(shù)形結(jié)合思想進(jìn)行內(nèi)化、提升）

小主持人：（播放PPT）下面同桌互相討論，解決這一問(wèn)題。主持人主持完學(xué)生匯報(bào)解題思路之后回位，照這樣畫(huà)下去，第10個(gè)圖形下面的數(shù)字是少？ 自己動(dòng)手嘗試，然后和同桌交流自己的想法。同桌代表匯報(bào)： 發(fā)現(xiàn)：①后一個(gè)圖比前一個(gè)圖下方多一行圓片，個(gè)數(shù)比前一個(gè)圖中最后一行的圓片數(shù)多1；

②第1個(gè)圖有1個(gè)，第2個(gè)圖比第1個(gè)圖多2個(gè)，第3個(gè)圖比第2個(gè)圖多三個(gè)，第4個(gè)圖比第3個(gè)圖多4個(gè)。

所以第10個(gè)數(shù)應(yīng)該是1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=?1?10??10?2?55。

3、介紹“三角形數(shù)”

由于數(shù)量為1、3、6、10、15??相同的小圖形可以組成一個(gè)三角形，這些數(shù)也叫做“三角形數(shù)”。

四、拓展延伸

五、回顧整理，反思提高

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有那些收獲？

總結(jié)：通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又進(jìn)一步的了解了數(shù)與形之間的奧秘。

六、作業(yè)布置 像例題1研究的是從1開(kāi)始連續(xù)奇數(shù)相加的和，拓展題研究的是從1開(kāi)始連續(xù)自然數(shù)相加的和，那么從2開(kāi)始n個(gè)連續(xù)的偶數(shù)相加結(jié)果是多少呢？這個(gè)題目就留給同學(xué)們課下進(jìn)行思考。

第三篇：數(shù)與形教案

《數(shù)與形》教學(xué)設(shè)計(jì)

半程鎮(zhèn)中心小學(xué) 范建玲

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》（人教版）六年制六年級(jí)上冊(cè)第八單元《數(shù)學(xué)廣角----數(shù)與形》，107頁(yè)例1，108頁(yè)做一做。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，總結(jié)并應(yīng)用規(guī)律，體會(huì)歸納推理等數(shù)學(xué)思想。

2、體會(huì)數(shù)與形的聯(lián)系，積累數(shù)形結(jié)合解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用意識(shí)。

3、體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)的魅力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)魅力。【教學(xué)難點(diǎn)】

數(shù)形結(jié)合，解釋?xiě)?yīng)用?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、實(shí)物引入，體驗(yàn)數(shù)形先天聯(lián)系。1.欣賞一幅圖片（花壇）。你看到了什么？

2.從數(shù)學(xué)的角度觀察描述實(shí)物，體驗(yàn)數(shù)---形---物之間的天然聯(lián)系。

【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)與形是同一客觀事物在數(shù)學(xué)上的兩種不同表象，通過(guò)簡(jiǎn)單事物以小見(jiàn)大，使學(xué)生感受數(shù)與形的聯(lián)系是先天的，不可分割的?！?/p>

二、操作探究，體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合思想價(jià)值。

（一）經(jīng)歷問(wèn)題解決過(guò)程，尋找規(guī)律，以形助數(shù)。1.提出問(wèn)題，分析問(wèn)題。

（從1開(kāi)始的n個(gè)連續(xù)奇數(shù)相加的和是）。2.假設(shè)舉例，探究規(guī)律。

復(fù)雜的問(wèn)題從簡(jiǎn)單的開(kāi)始是一個(gè)很好的解決問(wèn)題的策略，我們先把n假定在10個(gè)以?xún)?nèi)。3.觀察對(duì)比，歸納總結(jié)。

你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？你能舉例說(shuō)明一下嗎？從1開(kāi)始的n個(gè)連續(xù)奇數(shù)相加的和是 n2 4.以形助數(shù)，解釋規(guī)律。? 化數(shù)為形，合作探究。這個(gè)問(wèn)題從數(shù)的角度不好解釋了，怎么辦呢？

? 以此類(lèi)推，再現(xiàn)通式。

? 提煉總結(jié)：以形助數(shù)。

師：一些復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系往往需要借助圖形來(lái)幫助理解，化數(shù)為形后，可以使這些復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系變得更加清楚明白，直觀易懂。

【設(shè)計(jì)意圖：著眼于學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合解決問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)的積累，使學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷分析問(wèn)題，提出假設(shè)，舉例驗(yàn)證，形成結(jié)論，解釋證明的問(wèn)題解決全過(guò)程。以小見(jiàn)大，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，化數(shù)為形，解釋規(guī)律，全面體現(xiàn)數(shù)與形的應(yīng)用價(jià)值】

（二）化形為數(shù)，以數(shù)解形。（做一做2題變式。）1.出示問(wèn)題，觀察規(guī)律。

師：10張桌子拼在一起能坐多少人？。2.解決問(wèn)題，匯報(bào)交流。

師：10張桌子拼在一起能坐多少人？你是怎么做的？為什么這樣做？ 3.數(shù)形對(duì)比，提煉總結(jié)（以數(shù)解形）。

用數(shù)的規(guī)律來(lái)解決圖形數(shù)量的問(wèn)題有什么好處？

師：形雖然形象直觀，但在計(jì)算數(shù)量的時(shí)候往往也需要借助數(shù)的力量，用數(shù)的規(guī)律來(lái)計(jì)算往往能更快速，更準(zhǔn)確。我們把這個(gè)過(guò)程稱(chēng)之為以數(shù)解形。

（三）梳理回顧，概括總結(jié)。

師：數(shù)和形一一對(duì)應(yīng)，既可以互相轉(zhuǎn)化，又可以互為補(bǔ)充，所以在解決問(wèn)題時(shí)就需要把數(shù)和形結(jié)合起來(lái)，靈活運(yùn)用，這在數(shù)學(xué)上是一種重要的思想和方法，叫做數(shù)形結(jié)合。

【設(shè)計(jì)意圖：以數(shù)解形是類(lèi)似于學(xué)生比較熟悉的找規(guī)律，是學(xué)生比較熟悉的應(yīng)用形式，所以此素材宜做為一個(gè)綜合性的應(yīng)用練習(xí)，學(xué)生既能以數(shù)解形，又能在交流過(guò)程中參與解釋?zhuān)孕沃鷶?shù)。學(xué)生交流時(shí)，在畫(huà)圖與計(jì)算的不同問(wèn)題解決方式間進(jìn)行對(duì)比，體現(xiàn)以數(shù)解形的優(yōu)勢(shì)及必要性，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)形結(jié)合解決問(wèn)題的應(yīng)用意識(shí)形成。呈現(xiàn)圖例，順勢(shì)總結(jié)，直觀易懂?！?/p>

三、課堂練習(xí)，搭建思想至方法轉(zhuǎn)換橋梁。1.名言欣賞，強(qiáng)化思想。

師：提到數(shù)形結(jié)合，我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生，對(duì)數(shù)形結(jié)合思想有著自己獨(dú)到的見(jiàn)解，我們一起來(lái)欣賞。

2.技能訓(xùn)練，促進(jìn)應(yīng)用。

那怎樣才能做到數(shù)與形的結(jié)合呢？我覺(jué)得還是要落腳在思和想上，也就是見(jiàn)數(shù)思形，見(jiàn)形想數(shù)。我們一起來(lái)練一練。

3.小結(jié)學(xué)習(xí)意義，承上啟下。

師：可見(jiàn)數(shù)形結(jié)合的思想不但在小學(xué)階段悄悄陪伴著我們，它對(duì)我們初中乃至以后的學(xué)習(xí)都是十分重要的。

【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)形結(jié)合思想既是一種數(shù)學(xué)思想，更是一種方法，離開(kāi)了技能的支撐，空談思想，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生由思想到方法的轉(zhuǎn)化應(yīng)用是沒(méi)有意義的，本環(huán)節(jié)意在通過(guò)一系列學(xué)生以前熟知的題例，溝通學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與數(shù)形結(jié)合思想的聯(lián)系，并通過(guò)勾股定理的事例將數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用引深至學(xué)生的終生發(fā)展，提升數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用價(jià)值?！?/p>

四、拓展總結(jié)，提升數(shù)形認(rèn)識(shí)境界。1.課外拓展，認(rèn)識(shí)形數(shù)。

師：下面給大家介紹一些數(shù)和形緊密結(jié)合的數(shù)字。我們就把這樣有形狀的數(shù)叫做形數(shù)。2.首尾呼應(yīng)，根植思想。

師：你知道形數(shù)是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的嗎？這個(gè)人叫畢達(dá)哥拉斯。畢達(dá)哥拉斯學(xué)派萬(wàn)物皆數(shù)思想。3.課堂總結(jié)，提升認(rèn)識(shí)。

師：同學(xué)們，學(xué)完這節(jié)課后，你有什么收獲？你對(duì)數(shù)與形的認(rèn)識(shí)有沒(méi)有發(fā)生一些改變？ 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心是促進(jìn)學(xué)生和諧可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是課堂上教師不應(yīng)忽視的情感目標(biāo)。形數(shù)較好地體現(xiàn)了數(shù)與形的結(jié)合，而畢達(dá)哥拉斯萬(wàn)物皆數(shù)的思想不但與前面引入的事例相互印證，而且為學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合思想解決生活中的實(shí)際問(wèn)題提供了有力的佐證?！?/p>

第四篇：《數(shù)與形》教案6

六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角——數(shù)與形》

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

執(zhí)講教師：高鳳琴

教學(xué)內(nèi)容：新人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)107頁(yè)第八單元《數(shù)學(xué)廣角——數(shù)與形》例1及相關(guān)習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生通過(guò)自主探究發(fā)現(xiàn)圖形中隱藏著的數(shù)的規(guī)律，并會(huì)應(yīng)用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決問(wèn)題。

2.體會(huì)數(shù)與形的聯(lián)系，進(jìn)一步積累數(shù)形結(jié)合解決問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想意識(shí)。

3.體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合方法的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生用數(shù)形結(jié)合的方法去解決問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)數(shù)與形的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：借助數(shù)形之間的聯(lián)系發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法 教、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、正方形卡片若干 教學(xué)過(guò)程：

一、課前游戲，調(diào)節(jié)氣氛，緩解緊張

師：同學(xué)們，大家早上好！新的一周開(kāi)始了，很高興看到精神煥發(fā)的你們。你們喜歡做游戲嗎？（喜歡）那我們來(lái)玩?zhèn)€游戲，游戲的名字叫“說(shuō)反話”。什么意思呢？比如，我說(shuō)“我看天”，你就回答“我看地”；我說(shuō)“我朝左”，你就回答“我朝右”。聽(tīng)懂了嗎？誰(shuí)想來(lái)試一試？（請(qǐng)一名男生）準(zhǔn)備好了嗎？

① 我看天②我朝左③我張嘴④我越活越年輕⑤我是大美女

師：誰(shuí)還想試一試。

① 我站著②我舉左手③我是女生④我越來(lái)越漂亮

師：有的同學(xué)可能覺(jué)得不公平了，剛才游戲中有個(gè)人總占便宜，誰(shuí)呀？（老師）想不想反過(guò)來(lái)？你們先說(shuō)，我再說(shuō)。（想）說(shuō)來(lái)試一試。

二、探究新知 1.過(guò)渡導(dǎo)入

師：同學(xué)們開(kāi)心嗎？（開(kāi)心）快樂(lè)嗎？（快樂(lè)）帶著開(kāi)心、放松的心情，我們開(kāi)始上課好嗎？（好。上課?。┙裉爝@節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)數(shù)與形的世界。請(qǐng)看。（播放課件，課件出示松果螺線排列圖、玫瑰花、海螺）植物果實(shí)順時(shí)針、逆時(shí)針兩條螺線的交錯(cuò)排列，讓我們感嘆大自然中數(shù)與形的完美結(jié)合，玫瑰花瓣的排列綻放著數(shù)與形合璧的美麗，海螺平滑的弧線中蘊(yùn)藏著數(shù)與形結(jié)合的神奇與奧妙。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之旅中，數(shù)與形的結(jié)合是我們的好助手。一年級(jí)學(xué)習(xí)“100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”，小棒和計(jì)數(shù)器給了我們很多幫助。三年級(jí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)以及我們剛剛學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘除法，直觀的形使抽象的分?jǐn)?shù)問(wèn)題變得一目了然。線段圖的使用讓復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系清晰可見(jiàn)。無(wú)論是生活中還是學(xué)習(xí)中，數(shù)與形總是一對(duì)形影不離的好朋友、好搭檔！那在今天的數(shù)學(xué)課堂，數(shù)與形又將進(jìn)行怎樣的對(duì)話？我們?nèi)ヒ煌ヌ骄?。（板?shū)：數(shù)與形）2.探究例1。

① 師：老師帶來(lái)幾幅圖形。依次出示：

圖1 圖2 圖3 師：根據(jù)顏色，你能用數(shù)或算式表示出各圖中小正方形總個(gè)數(shù)嗎？

生：

1、1+3=4、1+3+5=9。（要求學(xué)生邊指邊說(shuō)，從形中抽象出數(shù)）

② 師：如果老師繼續(xù)往下擺，（師在黑板板依次擺出1、3、5的小正方形）猜一猜，第4個(gè)圖形至少再添上幾個(gè)這樣的小正方形就能拼成更大的正方形？ 生：至少再填7個(gè)。問(wèn)：為什么是7個(gè)。

生可能：因?yàn)槲铱吹角懊鎺追鶊D，后一個(gè)加數(shù)總比前一個(gè)多2，比5多2是7，所以至少添7個(gè)小正方形。生也可能：我發(fā)現(xiàn)前面的加數(shù)都是1、3、5連續(xù)的奇數(shù)，所以這次應(yīng)該添7個(gè)。

師：我們擺擺看（教師依次擺出7個(gè)綠色的），的確是這樣。你們真善于觀察！好樣的！

師：根據(jù)顏色，你能像剛才一樣用算式表示這幅圖中小正方形的總個(gè)數(shù)嗎？等于多少？ 生：1+3+5+7=16 ③ 師：想一想，接著往下擺，下一幅圖一共需要多少個(gè)這樣的小正方形？也能列個(gè)算式嗎？ 生：1+3+5+7+9= 問(wèn)：再下一個(gè)呢？（+11）再下一個(gè)呢？（+13，教師一直寫(xiě)到黑板邊）寫(xiě)不下了，就寫(xiě)到這兒。這一列數(shù)，他們的和事多少？敢不敢和老師比一比，看誰(shuí)算得快？（敢）3 好，開(kāi)始！老師算出來(lái)了。（老師說(shuō)得數(shù)）唉？老師為什么算得這么快呢？想不想知道為什么？（想）直接告訴你們就沒(méi)意思了，但我可以告訴你們我是圖和算式結(jié)合起來(lái)觀察，發(fā)現(xiàn)的方法?？蛇@一列數(shù)對(duì)應(yīng)的圖形擺起來(lái)很？（麻煩）大家研究起來(lái)也很不方便，怎么辦呢？（可提示：我們能不能利用化繁為簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)思想從前面簡(jiǎn)單的圖和算式中發(fā)現(xiàn)方法呢？能）想不想試一試？（想）生可能：1+3+5+7+9+11+13+15+17+19+21+23= ④請(qǐng)聽(tīng)要求：4人一組，小組合作，交流討論，觀察左邊的圖和右邊的算式有什么關(guān)系？把你們的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)在記錄單上。

小組合作，教師巡視。⑤全班交流

師：找到計(jì)算的方法了嗎？哪個(gè)組來(lái)匯報(bào)？請(qǐng)派代表到黑板前邊指圖邊講解。其他組的同學(xué)，請(qǐng)帶著三個(gè)問(wèn)題來(lái)聽(tīng)匯報(bào)，一他們的想法你聽(tīng)懂了嗎？二他們的想法你贊同嗎？三你還有補(bǔ)充嗎？準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)開(kāi)始講吧。生：我們發(fā)現(xiàn)圖2中，按顏色看1個(gè)紅色加3個(gè)黃色共有4個(gè)小正方形；按行列看，每行每列都有2個(gè)，可以用2×2=4，也能算出一共用了4個(gè)小正方形。（如果學(xué)生說(shuō)不到，提示：這個(gè)乘法算式也是算得這個(gè)圖中小正方形的總個(gè)數(shù)，所以它和前面的加法算式是？想等到，板書(shū)等號(hào)）圖3也是如此，按顏色1+3+5=9，還可以按行列看，每行每列3個(gè)小正方形，所以3×3=9。圖4，按顏色1+3+5+7=16，按行列看，每行每列有4個(gè)，4×4=16，也算 4 出一共有16個(gè)小正方形。（如果學(xué)生說(shuō)道邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)，教師順勢(shì)引導(dǎo)“也就是每行每列都有2個(gè)小正方形，所以用2×2”。）

師：這里第一個(gè)圖形，1=1×1。

師：他們的想法你聽(tīng)懂了嗎？同意嗎？（同意）還有補(bǔ)充嗎？（再請(qǐng)一名學(xué)生敘述方法，能說(shuō)出平方最好，說(shuō)不出教師引導(dǎo)。2×2還可以寫(xiě)成什么形式？2。依次板書(shū)3、4）

師：從剛才你們的發(fā)現(xiàn)中，你們找到快速計(jì)算的方法了嗎？

生1：我們發(fā)現(xiàn)，有幾個(gè)數(shù)相加的和就等于幾乘幾。生2：有幾個(gè)數(shù)相加的和就等于幾的平方。（教師板書(shū)）問(wèn)：還有補(bǔ)充嗎？（如果說(shuō)不到，提示：什么樣的一列數(shù)能用這個(gè)方法解決？任意幾個(gè)數(shù)相加都能用這個(gè)規(guī)律嗎？同桌討論一下。）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？為什么？

生1：不能，必須是連續(xù)奇數(shù)相加。這幾個(gè)算式都是連續(xù)的奇數(shù)相加。

師：嗯，很好！還有補(bǔ)充嗎？

生2：不能，還必須是從1開(kāi)始的連續(xù)奇數(shù)相加，如果沒(méi)有從1開(kāi)始就不能拼成正方形，就不能等于每行每列小正方形個(gè)數(shù)的平方了。（教師可以結(jié)合圖指一指）

師：看來(lái)必須是從1開(kāi)始的連續(xù)奇數(shù)相加的數(shù)列才適用這條規(guī)律。（板書(shū)：從1開(kāi)始，連續(xù)奇數(shù)）綜合以上發(fā)現(xiàn)，你能用一句話總結(jié)我們的快速計(jì)算的方法嗎？ 25 生：從1開(kāi)始，幾個(gè)連續(xù)的奇數(shù)相加就等于幾的平方。（板書(shū)）⑥驗(yàn)證方法

問(wèn)：接下來(lái)的圖中都有這樣的規(guī)律嗎？我們?cè)诖笃辽蠑[擺看。（課件出示）這是之前1+3+5+7,4個(gè)從1開(kāi)始的連續(xù)奇數(shù)相加等于4；接著擺，又?jǐn)[了幾個(gè)小正方形？（9個(gè)）幾個(gè)加數(shù)相加？（5個(gè)）每行每列有幾個(gè)小正方形？（5個(gè)）小正方形的總個(gè)數(shù)就等于5。以此類(lèi)推往下看。接著往下擺，也同樣具有這個(gè)規(guī)律嗎？（有，課件出示規(guī)律）。全班讀一讀。

師：如果有n個(gè)數(shù)從1開(kāi)始的連續(xù)奇數(shù)相加就等于？ 生：n。

師：說(shuō)得太好了，同學(xué)們真善于觀察和總結(jié)！

⑥師：由幾的平方得到的數(shù)，像1、4、9、16等等這樣的數(shù)，數(shù)學(xué)上把它們叫做平方數(shù)，或正方形數(shù)。

二、練習(xí)提升

1.師：這回我們可以解決這道題了。（手指之前列出的那一場(chǎng)列數(shù)。）利用規(guī)律算一算，檢驗(yàn)老師做對(duì)了嗎？（學(xué)生在練習(xí)本上完成）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么算得？老師做對(duì)了嗎？

2.利用規(guī)律試著填填這道題。出示：（）9

（學(xué)生獨(dú)立完成在練習(xí)本上后全班交流）師：為什么這樣列式，你是怎么想的？

生：看到9，我就想到了是從1開(kāi)始的7個(gè)連續(xù)奇數(shù)相加。（如果學(xué)生說(shuō)不到，提示：看到9，你想到的是怎樣

2226 的一列數(shù)？）

2.完成108頁(yè)“做一做”第1題。

師：算一算這道題。（出示：1+3+5+7+5+3+1=,先獨(dú)立完成，教師巡視，再全班交流。）

（如出現(xiàn)1+3+5+7+5+3+1，把5+3+1寫(xiě)成9，1+3+5+7+9就是5個(gè)從1開(kāi)始連續(xù)的奇數(shù)相加，等于5，等于25。教師要予以表?yè)P(yáng)，真有想法，一變通仍然使用了規(guī)律。真棒?。?/p>

小結(jié)：剛才我們結(jié)合形解決了數(shù)的復(fù)雜計(jì)算，也就是在以形助數(shù)。（板書(shū)：以形助數(shù)）反過(guò)來(lái)，我們也借助數(shù)的計(jì)算求出了各圖中小正方形的總個(gè)數(shù)，這是“借數(shù)解形”。（板書(shū)）

3.①過(guò)渡：下面這道題書(shū)異性的結(jié)合又會(huì)給我們帶來(lái)什么幫助呢？請(qǐng)看。（課件出示：教材108頁(yè)“做一做”第2題）請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀要求。（學(xué)生開(kāi)始數(shù)，課件出示數(shù)量，再出示第一個(gè)問(wèn)題）

② 打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)108頁(yè)，“做一做” 第2題，仔細(xì)觀察，想一想，也可以寫(xiě)一寫(xiě)、算一算。你有什么發(fā)現(xiàn)？做完后和你的同桌交流一下。（學(xué)生獨(dú)立試做）

③全班交流：

生1：我發(fā)現(xiàn)第幾個(gè)圖形就有幾個(gè)紅色正方形，藍(lán)色正方形從8開(kāi)始依次多2個(gè)。所以第6個(gè)圖形有6個(gè)紅色的小正方形，有14+2+2=18個(gè)藍(lán)色小正方形。問(wèn)：聽(tīng)懂了嗎？還有其他方法嗎？ 7 生2：我也發(fā)現(xiàn)第幾個(gè)圖形就有幾個(gè)紅色的小正方形，還發(fā)現(xiàn)每增加1個(gè)紅色小正方形就會(huì)增加2個(gè)藍(lán)色小正方形，左右各3個(gè)藍(lán)色的小正方形始終不變。也就是紅色的小正方形個(gè)數(shù)×2+6=藍(lán)色的小正方形。師：能舉個(gè)例子嗎？（學(xué)生舉例）

師：如果第n個(gè)圖，有幾個(gè)紅色小正方形？（n個(gè)）有幾個(gè)藍(lán)色小正方形？（2n+6）真聰敏！擁有大智慧??！

四、課堂小結(jié)

1.師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 可能：

生1：遇到難解的計(jì)算問(wèn)題可以借助形，畫(huà)畫(huà)圖。生2：以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)我會(huì)看數(shù)想形，見(jiàn)形想數(shù)。2.師：和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，高老師也在收獲，在成長(zhǎng)。我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚對(duì)“數(shù)”與“形”有很深的研究，他用一首詞對(duì)數(shù)與形的結(jié)合進(jìn)行了形象的論述。請(qǐng)看?。ㄕn件出示）在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中數(shù)與形的結(jié)合給我們帶來(lái)的幫助會(huì)更多！今天的學(xué)習(xí)就到這里，下課。

第五篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)與形教案

六年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)與形教案1

教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算順序相同，能正確地進(jìn)行計(jì)算，并培養(yǎng)學(xué)生的推理歸納能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算順序

教學(xué)難點(diǎn)：

正確進(jìn)行帶括號(hào)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、一個(gè)數(shù)除以一個(gè)不等于0的數(shù)應(yīng)怎樣計(jì)算

2、計(jì)算：

24÷5/62/3÷3/45/7÷25/14

二、學(xué)一學(xué)

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

出示自學(xué)提示

1、自學(xué)例4(1)：混合運(yùn)算應(yīng)用題

小紅用長(zhǎng)8米的'彩帶做了一些花，每朵花用2/3米的彩帶。他把其中的4朵送給了同學(xué)，小紅還剩幾朵花

(1)討論問(wèn)題

①你從題中獲得了哪些信息

②要求小紅還剩幾朵花，先應(yīng)求什么

③怎樣列式

(2)討論要求：

①先在小組內(nèi)討論問(wèn)題

②獨(dú)立列算式，并在小組內(nèi)交流

(3)匯報(bào)討論結(jié)果并板書(shū)

8÷2/3-4

=8×3/2-4

=12-4

=8(朵)

答：小紅還剩8朵花。

三.做一做

例四(2)四則混合運(yùn)算題

(2)計(jì)算1/5÷(2/3+1/5)×15

①先按運(yùn)算順序計(jì)算出題目的得數(shù)

③在上面的算式里。如果要先計(jì)算(2/3+1/50×15，就要用到中括號(hào)。在用到中括號(hào)后，就成了新算式，試一試，寫(xiě)出這個(gè)新算式。學(xué)生寫(xiě)出后教師板書(shū)：

1/5÷[(2/3+1/5)×15]

(1)先議一議運(yùn)算順序，再獨(dú)立計(jì)算，較差學(xué)生演板。

四.議一議：一個(gè)算式里，如果既有小括號(hào)，又有中括號(hào)，應(yīng)怎樣計(jì)算

五.歸納小結(jié)在學(xué)生充分討論歸納后，教師板書(shū)：

先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的。

六、練一練：

教科書(shū)第34頁(yè)“做一做”

七、小結(jié)：

六年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)與形教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步掌握分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題，能熟練地列方程解答這類(lèi)應(yīng)用題。

2、使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，加深對(duì)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的理解，學(xué)會(huì)用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答“稍復(fù)雜的已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題。提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1、會(huì)用線段圖分析數(shù)量關(guān)系。

2、使學(xué)生理解并掌握“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題。

3、會(huì)解答“稍復(fù)雜的已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的.應(yīng)用題。

4、掌握列方程解答文字題的分析方法。

5、能用方程解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。

教學(xué)難點(diǎn)

1、解答“稍復(fù)雜的已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題。

2、如何分析數(shù)量關(guān)系。

六年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)與形教案3

已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生初步掌握分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題，能熟練地列方程解答這類(lèi)應(yīng)用題。

教學(xué)重點(diǎn)

1、會(huì)用線段圖分析數(shù)量關(guān)系。

2、使學(xué)生理解并掌握“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的`應(yīng)用題。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法

2、計(jì)算25/36÷30

3、用等式表示下列數(shù)量關(guān)系

①雞的只數(shù)是鴨的3/4

②女生是男生的一半

③梨重量的3/5相當(dāng)于蘋(píng)果的重量

④兒童體內(nèi)的水分占體重的4/5

二、學(xué)一學(xué)：

出示學(xué)習(xí)提示：

1、找出例1的條件和問(wèn)題

(成人體內(nèi)的水分約占體重的2/3，而兒童體內(nèi)的水分約占體重的4/5。

小明體內(nèi)有28千克水分，小明的體重才是爸爸的7/15，小明的體重是多少千克)

2、思考：

問(wèn)題：①題中有幾個(gè)等量關(guān)系各是哪兩個(gè)量之間的關(guān)系

②所求問(wèn)題在哪個(gè)或哪幾個(gè)等量關(guān)系中

③哪個(gè)等量關(guān)系中只有所求問(wèn)題是未知的

④找出這個(gè)關(guān)系式后用線段圖表示它們的數(shù)量關(guān)系

小明體重×4/5=小明體內(nèi)的水分質(zhì)量

×4/5=28

三.做一做如果用方程解這道題，你會(huì)嗎試一試

爸爸體重是多少千克

四.議一議

①爸爸的體重在哪一個(gè)關(guān)系式里寫(xiě)出這個(gè)關(guān)系式

②怎樣用線段圖表示它們的關(guān)系。

③如果用方程解答這道題該怎樣做

(學(xué)生討論結(jié)束后獨(dú)立完成后，讓組長(zhǎng)檢查后匯報(bào))

(4)、學(xué)生獨(dú)立閱讀教材并填充教材。

五.練一練

(1)教科書(shū)第38頁(yè)“做一做”

(2)一條褲子75元，是一件上衣價(jià)格的2/3。一件上衣多少元

六、小結(jié)：

本節(jié)課你有什么收獲

六年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)與形教案4

設(shè)計(jì)說(shuō)明

數(shù)與形之間密不可分，它們相互轉(zhuǎn)化，相輔相成。在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用數(shù)形結(jié)合思想，把握好數(shù)形結(jié)合的度，就可以把問(wèn)題化難為易，化繁為簡(jiǎn)。在引進(jìn)新知、建構(gòu)概念、解決問(wèn)題時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于發(fā)展學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的思維能力。

1．重視數(shù)與形之間的聯(lián)系，找到解題規(guī)律。

數(shù)形結(jié)合思想是小學(xué)階段最重要的一種數(shù)學(xué)思想，在課堂教學(xué)中，重視數(shù)與形之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生抽象能力的提升。因此，教學(xué)伊始，從觀察、分析例1中圖與算式的關(guān)系入手，引導(dǎo)學(xué)生探究算式左邊的加數(shù)和與大正方形中每列(或每行)小正方形個(gè)數(shù)的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)與形之間的聯(lián)系，找到其中的規(guī)律，使學(xué)生在體驗(yàn)用形表示數(shù)的直觀性的同時(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題。

2．借助數(shù)與形之間的關(guān)系解決相關(guān)問(wèn)題。

教學(xué)例2時(shí)，從觀察抽象的算式特點(diǎn)開(kāi)始，先通過(guò)簡(jiǎn)單的計(jì)算找到規(guī)律，再借助多種幾何圖形直觀驗(yàn)證計(jì)算過(guò)程及結(jié)果，使學(xué)生在初步了解、運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想方法的同時(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的極限思想。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 PPT課件 學(xué)情檢測(cè)卡

學(xué)生準(zhǔn)備 若干張完全相同的小正方形紙卡

教學(xué)過(guò)程

⊙問(wèn)題導(dǎo)入

1．課件出示問(wèn)題。

小蘭和爸爸、媽媽一起步行到離家800 m遠(yuǎn)的公園健身中心，用了20分鐘。媽媽到了健身中心后直接返回家里，還是用了20分鐘。小蘭和爸爸一起在健身中心鍛煉了10分鐘。然后，小蘭跑步回到家中，用了5分鐘，而爸爸走回家中，用了15分鐘。上面幾幅圖哪幅是描述媽媽離家時(shí)間和離家距離的關(guān)系？哪幅是描述爸爸的？哪幅是描述小蘭的？

2．學(xué)生討論、回答。

(圖2是描述媽媽的，因?yàn)閶寢屧诮∩碇行臎](méi)停留；圖1是描述小蘭的，因?yàn)樗诨丶业穆飞嫌昧?分鐘；圖3是描述爸爸的)

3．揭示課題。

借助圖形不但能幫助我們直觀了解小蘭離家時(shí)間與離家距離的關(guān)系，還可以幫助我們解決復(fù)雜的代數(shù)問(wèn)題，這節(jié)課我們就來(lái)研究數(shù)與形。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)解決與圖形有關(guān)的.數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生關(guān)注圖形與數(shù)學(xué)的關(guān)系，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的同時(shí)，為新知的學(xué)習(xí)作鋪墊。

⊙探究新知

1．教學(xué)例1。

(1)課件出示例題。

觀察圖形，把算式補(bǔ)充完整。

1＝2 1＋3＝()2 1＋3＋5＝()2

(2)觀察圖形與算式，總結(jié)規(guī)律。

①觀察、討論。

仔細(xì)觀察，看一看上面的圖形和算式左邊的加數(shù)有什么關(guān)系。

②匯報(bào)規(guī)律。

[規(guī)律一：算式左邊加數(shù)的個(gè)數(shù)與對(duì)應(yīng)的大正方形中每列(或每行)小正方形的個(gè)數(shù)相同。

規(guī)律二：算式左邊加數(shù)的和是大正方形左下角的小正方形和其他“┐”形所包含的小正方形的個(gè)數(shù)和。

規(guī)律三：算式左邊加數(shù)的和正好等于大正方形中每列(或每行)小正方形個(gè)數(shù)的平方。]

(3)運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。(可借助學(xué)具擺一擺)

①1＋3＋5＋7＝()2 (1＋3＋5＋7＝42)

②1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＝()2

(1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＝72)

③________________＝92

(1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＋15＋17＝92)

2．教學(xué)例2。

(1)課件出示例題。

計(jì)算＋＋＋＋＋＋…。

(2)觀察、試算、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

①觀察算式中加數(shù)的特點(diǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

②分步算一算，你有什么發(fā)現(xiàn)？

試算：＋＝，＋＝，＋＝…

(發(fā)現(xiàn)繼續(xù)加下去，等號(hào)右邊的分?jǐn)?shù)越來(lái)越接近1)

(3)數(shù)形結(jié)合，驗(yàn)證規(guī)律。

①引導(dǎo)驗(yàn)證：你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律成立嗎？請(qǐng)結(jié)合圖示進(jìn)行驗(yàn)證。

②匯報(bào)、交流。

a．結(jié)合圓的面積驗(yàn)證：用一個(gè)圓的面積表示單位“1”，則原算式可表示為：

b．結(jié)合線段圖驗(yàn)證：用一條線段表示單位“1”，則原算式可表示為：

(4)明確結(jié)論。

＋＋＋＋＋＋…＝1

(5)交流對(duì)用數(shù)形結(jié)合的方法解決問(wèn)題的感悟。

(數(shù)形結(jié)合的方法可以把抽象的代數(shù)問(wèn)題形象化，使其直觀、簡(jiǎn)潔、易懂)

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)，觀察、討論相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生借助不同的幾何圖形解決例題中的代數(shù)問(wèn)題，使學(xué)生在理解、掌握例題中數(shù)與形關(guān)系的基礎(chǔ)上，充分體會(huì)用數(shù)形結(jié)合方法解決問(wèn)題的直觀性，感悟數(shù)學(xué)的極限思想。

⊙鞏固練習(xí)

1．完成教材108頁(yè)1題。(讓學(xué)生獨(dú)立讀題、分析、解答，鼓勵(lì)用不同的方法解答)

2．完成教材108頁(yè)2題。

3．完成教材110頁(yè)4題。

⊙課堂總結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些解決問(wèn)題的方法？

⊙布置作業(yè)

1．教材109頁(yè)1題。

2．教材110頁(yè)3題。

3．教材111頁(yè)6題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)廣角——數(shù)與形

數(shù)形結(jié)合 形象直觀

六年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)與形教案5

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形和相應(yīng)的數(shù)字之間的聯(lián)系。

2、啟發(fā)學(xué)生結(jié)合圖形的變化規(guī)律發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)字之間的聯(lián)系。

3、引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律提高計(jì)算技能。

過(guò)程與方法

經(jīng)歷解決問(wèn)題的相關(guān)過(guò)程，體驗(yàn)遷移類(lèi)推的學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題的作用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)的情感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解圖形和數(shù)字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并結(jié)合圖形的變化規(guī)律，發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)字變化規(guī)律。

難點(diǎn)：

探索規(guī)律并驗(yàn)證規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，小正方形若干。

教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

出示算式：1+3+5+7+9+11+······+=(？)你能快速口報(bào)出結(jié)果嗎？觀察這道算式，這些加數(shù)都有什么特點(diǎn)？

二、探究新知

1、化繁為簡(jiǎn)初步探究（1）1+3=1+3+5=（）1+3+5+7=（）算出結(jié)果。觀察算式與結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（1、它們都是從1開(kāi)始的連續(xù)奇數(shù)數(shù)列求和。

2、它們的和是一個(gè)數(shù)的平方。）

(2)像這樣的算式會(huì)有什么奧妙呢？今天我們就借助小小的正方形來(lái)研究像這樣的數(shù)列求和的'奧妙（板書(shū)課題：數(shù)與形）

教師演示1可以表示1個(gè)正方形，1+3可以用1個(gè)正方形和3個(gè)正方形拼成一個(gè)稍大的正方形，是幾行幾列呢？（2）數(shù)形結(jié)合在拼好的稍大正方形、較大正方形上涂一涂，分別找出加數(shù)1、3、5在圖形上怎么表示？一個(gè)數(shù)涂一種顏色。

(3)觀察算式與圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？同桌交流學(xué)生匯報(bào)。

（規(guī)律：1、這樣的數(shù)列求和：有幾個(gè)加數(shù)就是幾的平方。

2、每多一個(gè)加數(shù)，圖形上會(huì)增加一個(gè)“L”形。

3、和是一個(gè)數(shù)的平方，這個(gè)數(shù)是組成正方形行與列小正方形的個(gè)數(shù)。（正方形邊長(zhǎng)）)(4)利用規(guī)律完成練習(xí)1+3+5+7+9=1+3+5+7+9+11+13=（）=9的平方11+9+7+5+3+1=3、深化規(guī)律，探究求和通式(1)引導(dǎo)；

1+3=2的平方，結(jié)果中2的平方，這里的2與哪個(gè)加數(shù)更為緊密？（3+1）÷2=2(2)學(xué)生推出1+3+5=3的平方（5+1）÷2=34、獨(dú)立驗(yàn)證求和通式1+3+5+7+9=1+3+5+7+9+11+13=三、深化練習(xí)1+3+5+7+9+11+······+=（？）

六年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)與形教案6

教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理，掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算，并培養(yǎng)學(xué)生的推理歸納能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1、一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理。

2、掌握分?jǐn)?shù)除法的統(tǒng)一法則。

教學(xué)難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的方法。

2、對(duì)于一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理的理解。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)知識(shí)，導(dǎo)入新課

1、怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)

2、口算下面各題

1/6÷34/7÷23/5÷26/7÷2

二、學(xué)一學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

使學(xué)生理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理，掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算，并培養(yǎng)學(xué)生的推理歸納能力。

自學(xué)提示

1、認(rèn)真閱讀例三：小明2/3小時(shí)走了2千米，小紅5/12小時(shí)走了5/6千米，誰(shuí)走的快些

2、思考：

(1)誰(shuí)走得快是比兩人的什么(速度)

(2)怎樣求二人的速度(自己列出算式，并想一想你的列式依據(jù)準(zhǔn)備交流)

(3)你能直接求出這兩個(gè)算式商的大小嗎

(4)你會(huì)求出這兩個(gè)算式的商嗎為什么

我們這一節(jié)就來(lái)探究一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算的'方法(板書(shū)：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù))

三[議一議]

探究計(jì)算2÷2/3

(1)畫(huà)線段示意圖提示：

①你能用線段圖表示這道題的信息嗎試試看(由于用2/3小時(shí)行2千米，求1小時(shí)行多少千米，學(xué)生在畫(huà)圖時(shí)有一定困難，畫(huà)圖前可讓學(xué)生討論以下問(wèn)題

a、2/3小時(shí)表示什么(1小時(shí)的2/3)

b、2/3小時(shí)行駛的路程和1小時(shí)所行路程有什么關(guān)系(2/3小時(shí)行的路程=1小時(shí)所行路程的2/3即：1小時(shí)所行路程的2/3是2千米)

此時(shí)學(xué)生就可根據(jù)乘法應(yīng)用題畫(huà)圖的方法畫(huà)出線段圖了。

②把你的畫(huà)圖與同組同學(xué)交流一下，看是否相同。如果不同，比比誰(shuí)的畫(huà)圖能更好的反映信息。

③打開(kāi)教材第30頁(yè)，看看你們的圖與教材的圖是否相同。

(2)探究怎樣計(jì)算2÷2/3

獨(dú)立閱讀教材第30頁(yè)，體會(huì)教材中的推導(dǎo)過(guò)程，并在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)

(3)師生互動(dòng)

師生共同探究計(jì)算過(guò)程，分析算理

①1小時(shí)走多少千米就是求3個(gè)1/3小時(shí)走多少千米，必須先求1個(gè)1/3小時(shí)走多少千米

②由2/3小時(shí)行2千米，即2個(gè)1/3小時(shí)行2千米，可求1個(gè)1/3小時(shí)走多少千米，也就求2千米的1/2是多少2×1/2

③3個(gè)1/3就行2×1/2×3千米

④由此推出2÷2/3=2×1/2×3

⑤由于1/2中的分母2和第三個(gè)因數(shù)恰好是原來(lái)除法算式中的數(shù)，為了便于分析，可用乘法結(jié)合律讓它先算，即

2÷2/3=2×1/2×3=2×(1/2×3)=2×3/2

⑥分析2÷2/3和2×3/2的特征，你們有什么發(fā)現(xiàn)(引導(dǎo)學(xué)生得出除以一個(gè)不等于0的數(shù)，等于乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。)

4、你們能用這個(gè)規(guī)律計(jì)算5/6÷5/12嗎試一試，并把你的計(jì)算與同組人交流。

四、做一做：

1、教材第31頁(yè)“做一做”

2、練習(xí)八第4題

五、小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲

六、課后反思

六年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)與形教案7

教學(xué)內(nèi)容：

稍復(fù)雜的“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，加深對(duì)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的理解，學(xué)會(huì)用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答“稍復(fù)雜的已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題。提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1、會(huì)用線段圖分析數(shù)量關(guān)系。

2.會(huì)解答“稍復(fù)雜的已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題。

3、掌握列方程解答文字題的分析方法。

4、能用方程解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。

教學(xué)難點(diǎn)

1、解答“稍復(fù)雜的已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的`應(yīng)用題。

2、如何分析數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

寫(xiě)出下面數(shù)量關(guān)系(用等式)

(1)褲子價(jià)錢(qián)是上衣的2/3

(2)褲子的價(jià)錢(qián)比上衣少1/3

二、學(xué)一學(xué)

1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，加深對(duì)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的理解，學(xué)會(huì)用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答“稍復(fù)雜的已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題。提高解答應(yīng)用題的能力。

2.出示自學(xué)提示

閱讀例2愛(ài)華小學(xué)的同學(xué)非常喜歡課外興趣小組，他們學(xué)校參加美術(shù)小組的有25人，比航模小組人數(shù)多1/4，算一算，航模小組有多少人

思考：

(1)題中告訴了我們哪些信息(條件和問(wèn)題)

(2)怎樣用線段圖表示它們之間的數(shù)量關(guān)系

(3)問(wèn)題和條件之間有怎樣的數(shù)量關(guān)系

(4)這道題用什么方法解答理由是什么

三.做一做

學(xué)生獨(dú)立解答例2，較差學(xué)生演板

四、議一議

要求：

①重點(diǎn)以學(xué)一學(xué)中的4個(gè)問(wèn)題為依據(jù)在小組內(nèi)充分討論

②由組長(zhǎng)或小組學(xué)生代表準(zhǔn)備匯報(bào)討論結(jié)果，對(duì)演板情況以及出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析。

五、練一練

1、教科書(shū)練習(xí)十第4題

2、小紅家買(mǎi)來(lái)一袋大米，吃了5/8，還剩15千克。這袋大米重多少千克

3、修一條公路，修了200米，還剩2/3沒(méi)有修。這條路長(zhǎng)多少米

六、小結(jié)：

本節(jié)課你有什么收獲

六年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)與形教案8

教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生在具體情景中，感知分?jǐn)?shù)除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，能正確地用口算或筆算的方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算.

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同。

2、學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，并能應(yīng)用法則正確計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：

同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法，掌握了它的意義和計(jì)算法則，并用它解決了相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。這節(jié)課開(kāi)始老師將和你們一起去逐步探究分?jǐn)?shù)除法的`意義和計(jì)算法則，還要解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)課我們先探究分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。

二、學(xué)一學(xué)

(一)分?jǐn)?shù)除法的意義

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：在具體情景中，感知分?jǐn)?shù)除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，能正確地用口算或筆算的方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算。

2.出示學(xué)習(xí)提示：

(1)觀察例1的插圖，觀察圖意，同桌口頭說(shuō)圖意然后列式.

(2)、你能把上面的問(wèn)題改編成用除法計(jì)算的問(wèn)題嗎(學(xué)生獨(dú)立思考，口述問(wèn)題并列式)

(3)、100g=1/10kg，你能將上面的問(wèn)題改成用kg作單位的嗎(意圖：引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)乘除法應(yīng)用題改變成分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題)

(4)、引導(dǎo)學(xué)生觀察比較整數(shù)乘除法的問(wèn)題和改寫(xiě)后的問(wèn)題，分析得出整數(shù)除法和分?jǐn)?shù)除法的聯(lián)系以及分?jǐn)?shù)除法的意義.

(5)、練習(xí)：課本28頁(yè)做一做.學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)明為什么這樣填.

三[議一議]

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)

1、小組學(xué)習(xí)活動(dòng)提示：

(1)把一張紙的4/5平均分成2份，每份是這張長(zhǎng)方形紙的幾分之幾

(2)把一張紙的4/5平均分成3份，每份是這張長(zhǎng)方形紙的幾分之幾

①先獨(dú)立動(dòng)手操作，再在組內(nèi)交流，

②討論：通過(guò)折紙操作和計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了幾種折紙方式，每種方式應(yīng)怎樣列式計(jì)算你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律

(3)匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果：

四、練一練

①把7/8平均分成4份，每份是多少什么數(shù)乘6等于3/17

②如果a是一個(gè)不等于0的自然數(shù)，1/3÷a等于多少1/a÷3等于多少你能用一個(gè)具體的數(shù)檢驗(yàn)上面的結(jié)果嗎

五、小結(jié)：

這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么

指導(dǎo)學(xué)生歸納出：分?jǐn)?shù)除以一個(gè)不等于0的整數(shù)，等于分?jǐn)?shù)乘以這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。

六年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)與形教案9

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生通過(guò)自主研究發(fā)現(xiàn)圖形中隱藏著的書(shū)的規(guī)侓，并會(huì)應(yīng)用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)侓。

2、使學(xué)生會(huì)利用圖型來(lái)解決一些有關(guān)的問(wèn)題。

3、使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)和掌握數(shù)形結(jié)合`、歸納推理、極限等基本的數(shù)學(xué)思想。

（二）內(nèi)容安排及其特點(diǎn)

1、教學(xué)內(nèi)容和作用。

數(shù)形結(jié)合是一種非常重要的數(shù)學(xué)思想，把數(shù)與行結(jié)合起來(lái)解決問(wèn)題可使復(fù)雜的問(wèn)題變得更簡(jiǎn)單，使抽象的問(wèn)題變得更直觀。

數(shù)與形相結(jié)合的例子在小學(xué)教材中比比皆是。有的時(shí)候，是圖形中隱含著數(shù)的規(guī)侓，可利用數(shù)的規(guī)侓來(lái)解決圖形的問(wèn)題。有時(shí)候，是利用圖形來(lái)直觀地解釋一些比較抽象的數(shù)學(xué)原理與事實(shí)，讓人一目了然。尤其是小學(xué)生思維的抽象程度還不夠高.經(jīng)常需要借助直觀模型來(lái)幫助理解。例如：利用長(zhǎng)方形模型來(lái)教學(xué)乘法的算理，利用線段圖來(lái)幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的算理，利用面積模型來(lái)解釋兩位乘兩位數(shù)的算理、乘法分配侓、完全平方公式等（如下圖）。

還有時(shí)候，數(shù)與形密不可分，可用“數(shù)”來(lái)解決“形”的問(wèn)題，也可以用“形”來(lái)解決“數(shù)”的問(wèn)題。例如：幾何及微積分中曲線與方程、方程組及函數(shù)與圖像互為工具互為解釋?zhuān)袡C(jī)融合。小學(xué)中的正比例關(guān)系和反比比例關(guān)系圖象也很好的反映了這樣的思想。

本單元中，教材以“1+3+5+7+……+（2n-1）=n2”“1/2 + 1/4 + 1/8 + 1/16 + 1/32 + 1/64 +……=1”為例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和利用數(shù)學(xué)與形的結(jié)合，可以解決一些有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

具體編排結(jié)構(gòu)如下：

等差數(shù)列1,3,5，…之和與正方形數(shù)的關(guān)系 例1

數(shù)與形

求等比數(shù)列1/2,1/4,1/8，…之和例2

從上表可以看出，本單元的教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)層次。

一是使學(xué)生通過(guò)數(shù)與形的對(duì)照，利用圖形直觀形象的特點(diǎn)表示出數(shù)的規(guī)律。例如，例1中，從圖形的角度直觀的理解“正方形數(shù)”和“平方數(shù)”的特點(diǎn)。

二是借助圖形解決一些比較抽象的、復(fù)雜的、不好解釋的問(wèn)題。例如，例2中，解決1/2 + 1/4 + 1/8 + 1/16 + 1/32 + 1/64 +……的求和問(wèn)題，教材利用分?jǐn)?shù)意義的直觀模型，使學(xué)生直觀的理解“無(wú)限”的抽象概念；再如，練習(xí)二十二第6題，通過(guò)畫(huà)示意圖的方式可以比較便捷的解決比較抽象的問(wèn)題。2、教材編排特點(diǎn)。

本單元教材在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)。

⑴ 突出探索規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的編排意圖。不管是數(shù)還是形，都突出對(duì)其規(guī)律的探索。例如，通過(guò)觀察和計(jì)算1、1+3、1+3+5、1+3+5+7+…既能發(fā)現(xiàn)加數(shù)的規(guī)律（從1開(kāi)始的連續(xù)奇數(shù)的相加），又能發(fā)現(xiàn)和的規(guī)律（都是連續(xù)的正方形數(shù)）；通過(guò)觀察和計(jì)算1/2+1/4、1/2+1/4+1/8、1/2+1/4+1/8+1/16，…同樣，既能發(fā)現(xiàn)加數(shù)的規(guī)律，又能發(fā)現(xiàn)和的規(guī)律。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過(guò)推理，再引導(dǎo)學(xué)生把規(guī)律應(yīng)用于一般的情形，解決問(wèn)題。

⑵ 在利用數(shù)形解決問(wèn)題的過(guò)程中積累基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)基本的數(shù)學(xué)思想。例如，在例2中，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算，發(fā)現(xiàn)和越來(lái)越趨向于1，感受什么叫“無(wú)限接近”。雖然無(wú)法一一窮舉所得的結(jié)果，但可以利用觀察到的規(guī)律進(jìn)行“無(wú)窮無(wú)盡的”類(lèi)推。使學(xué)生在這一過(guò)程中體會(huì)推理和極限的思想。

（三）教學(xué)建議

1、引導(dǎo)學(xué)生數(shù)形結(jié)合，相互印證。

形的問(wèn)題中包含數(shù)的規(guī)律，數(shù)的問(wèn)題也可以用形來(lái)幫助解決，教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題體會(huì)到數(shù)與形的這種完美結(jié)合。既可以從數(shù)的角度出發(fā)，讓學(xué)生看看可以怎樣用圖形來(lái)表示數(shù)的規(guī)律，也可以讓學(xué)生尋找圖形中所包含的數(shù)的規(guī)律。通過(guò)數(shù)與形的對(duì)應(yīng)關(guān)系，互相印證結(jié)果、感受數(shù)學(xué)的魅力。例如，在例1中可以先讓學(xué)生計(jì)算1+3+5+…的得數(shù)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)得到的和都是“平方數(shù)”，再通過(guò)圖形的規(guī)律理解“平方數(shù)”和“正方形數(shù)”的含義。也就是說(shuō)，如果用1個(gè)小正方形、3個(gè)小正方形、5個(gè)小正方形……可以共同拼出一些大小不一的大正方形圖。也可以有規(guī)律的呈現(xiàn)由小正方形拼成的大小不一的大正方形圖，讓學(xué)生看看前后兩個(gè)大正方形圖相差多少個(gè)小正方形，例如，邊長(zhǎng)是2的大正方形和邊長(zhǎng)是1大正方形，相差的是3個(gè)小正方形；邊長(zhǎng)是3的`大正方形和邊長(zhǎng)是2大正方形，相差的是5個(gè)小正方形……相差的小正方形數(shù)正好是“?”形中的小正方形數(shù)。因此，每個(gè)大正方形圖中都隱藏著一個(gè)算式，即1+3+5+…+（2n-1）=n2。

2、使學(xué)生感受到用形來(lái)解決數(shù)的有關(guān)問(wèn)題的直觀性與簡(jiǎn)捷性。

圖形的直觀、形象的特點(diǎn)，決定了化數(shù)為形往往能夠達(dá)到以簡(jiǎn)馭繁的目的。例如，例2中，用舉例的方法求出等比數(shù)列的有限和，都不能證明無(wú)限多項(xiàng)相加的結(jié)果為1。但是如果用圓和線段的圖形加以說(shuō)明，學(xué)生則比較容易理解當(dāng)一個(gè)數(shù)無(wú)限趨近于1時(shí)，其結(jié)果就是1.一個(gè)極其抽象的極限問(wèn)題，由于用圖形來(lái)解決，就變得十分直觀和便捷了。

3、引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度探索數(shù)與形的通用模式。

小學(xué)階段，雖然不要求寫(xiě)出一個(gè)數(shù)列的通式，但可以通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方法，利用圖形的規(guī)律，從不同的角度，用自己的語(yǔ)言描述出數(shù)列的通用模式。例如，第109頁(yè)第1題，根據(jù)例1的結(jié)論，很容易得到第n個(gè)圖形中最外圍的小正方形數(shù)為：（2n+1）2-（2n-1）2，也可以從結(jié)果看到第一個(gè)圖最外圈有8個(gè)小正方形，第二個(gè)圖最外圈有8×2個(gè)小正方形，第三個(gè)圖最外圈有8*3個(gè)小正方形……通過(guò)推理，可知第n個(gè)圖最外圈就有8×n個(gè)小正方形，每一次都是在前一個(gè)圖的基礎(chǔ)上增加8個(gè)小正方形。還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：每次多的這8個(gè)小正方形都是怎么來(lái)的？使學(xué)生觀察到是由于每邊增加2個(gè)小正方形所產(chǎn)生的。

六年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)與形教案10

教學(xué)內(nèi)容：

教材第8頁(yè)例5，做一做，練習(xí)二1～4。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)并掌握小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

2、經(jīng)歷小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法的探究過(guò)程。

3、體會(huì)算法多樣化的數(shù)學(xué)思想，提高計(jì)算能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

靈活選擇不同的計(jì)算方法，熟練地進(jìn)行小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、計(jì)算

交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法和計(jì)算過(guò)程中的約分方法。

2、把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。

1.2（）

0.4（）

3.5（）

1.25（）

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣將一個(gè)小數(shù)化成分?jǐn)?shù)？

二、探索新知

1、例題5：松鼠的尾巴長(zhǎng)度約占身體長(zhǎng)度的。松鼠歡歡的身體長(zhǎng)2.1分米，松鼠樂(lè)樂(lè)的身體長(zhǎng)2.4分米。

（1）提取題中的已知條件和所求問(wèn)題

已知條件：①松鼠的尾巴長(zhǎng)度約占身體長(zhǎng)度的.34，②松鼠歡歡的身體長(zhǎng)2.1dm。

所求問(wèn)題：松鼠歡歡的尾巴有多長(zhǎng)？

（2）確定單位1，根據(jù)松鼠的尾巴長(zhǎng)度約占身體長(zhǎng)度的34可知，應(yīng)把松鼠歡歡的身體長(zhǎng)看作單位1，單位1已知，所求松鼠歡歡的尾巴有多長(zhǎng)，就是求2.1dm的34是多少，用乘法計(jì)算，列式為2.134

啟發(fā)觀察，這個(gè)算式和我們前面學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘法有什么不同？

（3）探討小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

提問(wèn)：小數(shù)乘分?jǐn)?shù)，可以怎樣進(jìn)行計(jì)算呢？想一想，試一試。

學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試計(jì)算。組織交流，得出可以把2.1化成分?jǐn)?shù)，也可以把化成小數(shù)。匯報(bào)交流計(jì)算方法，教師結(jié)合交流情況進(jìn)行板書(shū)。

小數(shù)化成分?jǐn)?shù)：＝＝（分米）

分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：＝2.10.75＝1.575（分米）

3、解決問(wèn)題二。

（1）出示問(wèn)題：松鼠樂(lè)樂(lè)的尾巴有多長(zhǎng)？

（2）學(xué)生獨(dú)立解答。

組織交流匯報(bào)。交流時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)列式的依據(jù)，再交流計(jì)算方法。

學(xué)生可能會(huì)采用問(wèn)題一中學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行計(jì)算，這時(shí)教師可以追問(wèn)：同學(xué)們，想想分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時(shí)，我們是怎樣進(jìn)行約分的，小數(shù)乘分?jǐn)?shù)也能這樣約分嗎？

當(dāng)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)后，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試計(jì)算，最后匯報(bào)交流。教師結(jié)合學(xué)生的交流情況進(jìn)行板書(shū)

小數(shù)和分母約分：（分米）

4、觀察比較，回顧思考。

提問(wèn)：觀察上面三種計(jì)算方法，你想發(fā)表自己的什么見(jiàn)解？讓學(xué)生獨(dú)立思考后進(jìn)行小組交流討論，是后進(jìn)行全班交流。（三種方法中，小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法具有普遍性，適用于所有的小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算；當(dāng)分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)時(shí)，一般不采用分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法進(jìn)行計(jì)算；當(dāng)小數(shù)和分母不能進(jìn)行約分時(shí)，一般不采用小數(shù)和分母約分的方法進(jìn)行計(jì)算。三種方法中，小數(shù)和分母約分的方法計(jì)算起來(lái)最簡(jiǎn)便，因此在計(jì)算小數(shù)乘分?jǐn)?shù)時(shí)，先觀察這個(gè)小數(shù)能不能和分母進(jìn)行約分，如果可以進(jìn)行約分，一般采用先約分再乘的方法。）

三、鞏固練習(xí)。

1、教材第8頁(yè)做一做。先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再組織匯報(bào)交流。交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么選擇這樣的方法進(jìn)行計(jì)算。

2、教材第10頁(yè)練習(xí)二第2題。

3、教材第10頁(yè)練習(xí)二第3題。