第一篇：人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)集體備課

29、古詩(shī)兩首：《乞巧》

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、學(xué)會(huì)“乞、巧、霄、渡”四個(gè)生字，體會(huì)“字形字義相聯(lián)系區(qū)別同音字、形近字”的方法。

2、理解《乞巧》這首詩(shī)詩(shī)句的意思，滲透“利用注釋?zhuān)ブ攸c(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)故事，背景資料袋”等讀懂詩(shī)句的重要方法。

3、有感情地朗讀古詩(shī)，并且背誦。過(guò)程與方法

情感態(tài)度與價(jià)值觀

講民間傳說(shuō)牛郎織女的故事，了解乞巧節(jié)的來(lái)歷和民風(fēng)民俗，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象，感受詩(shī)歌蘊(yùn)涵的豐富民間文化的魅力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

以三維目標(biāo)的整合為前提，基于學(xué)生已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及語(yǔ)文能力，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。讓學(xué)生從“文字”到“文學(xué)”而“文化”，對(duì)詩(shī)歌從“意思”到“意味”而“意蘊(yùn)”，在自身能力不斷增長(zhǎng)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中“隱藏”的世界。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)《乞巧》這首詩(shī)，了解牛郎織女的故事。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)探究

1、激趣導(dǎo)入 今天，我們將走進(jìn)我國(guó)詩(shī)歌集大成的唐朝，去學(xué)習(xí)一首唐詩(shī)：《乞巧》。請(qǐng)大家舉起右手，跟老師一起寫(xiě)題目（板書(shū)：乞巧）

揭題釋題

2、“乞”字的最后一筆——橫折彎鉤，特別傳神，看到這筆你想到什么？它生動(dòng)地向我們展現(xiàn)了“乞”字的意思——向人討，乞求。我們的漢字要順著它的意思想就有意思了。

3、題目會(huì)寫(xiě)了，知道題目《乞巧》是什么意思嗎？從哪里知道的？（利用注釋?zhuān)俏覀儗W(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)方法）。

二、合作交流

1、自由反復(fù)讀全詩(shī)，注意把字音讀正確，詩(shī)句讀通順。

2、抽讀檢查1，注意字正腔圓，字字落實(shí)。

抽讀檢查2，注意有板有眼，讀出詩(shī)的節(jié)奏。

齊讀檢查3.會(huì)讀了，能背嗎？試試看。

3、挑戰(zhàn)難度升級(jí)，誰(shuí)敢來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這首詩(shī)，四行二十八個(gè)字，能寫(xiě)正確嗎？

三、品讀感悟

1、先看看第一位同學(xué)寫(xiě)的，寫(xiě)正確了嗎？下面同桌看看，最容易寫(xiě)錯(cuò)的字。

2、“宵”和“霄”這兩個(gè)字讀音完全相同，字形又十分相似，的確很容易弄混淆，你有什么好辦法幫我們區(qū)分這兩個(gè)字？

聯(lián)系它們的意思想，“宵”的意思是夜晚，晚上我們都待在家里，所以和“家”字一樣是個(gè)寶蓋頭；“霄”是指天空，空中有云有雨，所以取了它的雨字頭

表義是我們漢字最大的特點(diǎn)，所以將字形和字義聯(lián)系起來(lái)，就能盡可能地避免寫(xiě)錯(cuò)別字。

3、兩個(gè)“宵、霄”字寫(xiě)對(duì)了，意思也弄明白了。七月初七這天夜里仰望天空。怎樣的天空被稱(chēng)作“碧霄”呢？它讓我們想到哪些詞語(yǔ)？

4、（課件出示圖畫(huà)）原來(lái)在第一行的七個(gè)字中藏著這樣的一片碧海青天，藏著這樣一幅美麗的畫(huà)卷，誰(shuí)來(lái)用你的朗讀把這藏著的畫(huà)面展現(xiàn)在我們眼前。

講故事，理解第二行詩(shī)句“牽?？椗珊訕颉?/p>

過(guò)渡：在這樣一個(gè)夜晚，凝望著這樣的夜空，人們到底在搜尋什么？（讀第二行）

1、先檢查大家寫(xiě)得正確嗎？統(tǒng)計(jì)大家最容易寫(xiě)錯(cuò)的字?！岸伞比菀讓?xiě)成“度”，之前，我們發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字要想著意思寫(xiě)，渡河的“渡”有三點(diǎn)水，沒(méi)有三點(diǎn)水的“度”一般指時(shí)間上的過(guò)去。

2、你知道這渡的是哪條河，過(guò)的又是哪座橋嗎？天河，鵲橋，牽牛，織女他們背后藏著怎樣一個(gè)故事呢？你能簡(jiǎn)潔地給我們講講這個(gè)故事嗎？

3、這便是我們中國(guó)家喻戶(hù)曉的神話傳說(shuō)——牛郎織女的故事。在這樣一個(gè)夜晚，望著這樣一片碧霄，人們?cè)谒褜つ乔趧谟赂业呐＠?，心靈手巧的織女；搜尋那閃爍奇異光彩的銀河，還有那能帶來(lái)幸福、團(tuán)聚的鵲橋??讀一、二行。（板書(shū)“天上“）

結(jié)合“資料袋”，理解三、四行 “家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條”。

過(guò)渡：那一夜的天空充滿(mǎn)神話色彩，那一夜的人間呢？（讀三、四行）

看第二位同學(xué)寫(xiě)正確了嗎？

1、全詩(shī)中第二次出現(xiàn)“乞巧”，它與課題中的“乞巧”意思一樣嗎？你是從哪里知道的？

2、讀“資料袋”，你知道了什么？

⑴、乞巧的意思是：乞取智巧，變得和織女一樣心靈手巧。

⑵、古人乞巧的方式：用五彩線穿九孔針，看碗底針影的樣子。（讀書(shū)，特別是讀大篇大篇的資料時(shí)，要學(xué)會(huì)抓住主干，這樣才會(huì)越讀越清晰。

⑶、乞巧節(jié)是古人非常喜歡的一個(gè)節(jié)日。

3、從這兩行詩(shī)句中你能看出古人非常喜歡這個(gè)節(jié)日嗎？

⑴、“家家”，你怎么理解這個(gè)“家家”的？

上至達(dá)官貴人的深宅大院，下至平民百姓的農(nóng)家小院，家家都在——乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。連皇宮也不例外，據(jù)說(shuō)每年七夕，唐玄宗就命人在宮中搭起百尺高的乞巧樓，讓宮中妃嬪登樓乞巧?？梢?jiàn)當(dāng)年的盛況。

⑵、“盡”“幾萬(wàn)條”也能看出古人對(duì)這個(gè)節(jié)日的喜歡。當(dāng)時(shí)唐朝有不少詩(shī)人描繪過(guò)這七夕的盛況，其中崔顥就寫(xiě)道：長(zhǎng)安城中月如練，家家此夜持針線?！?/p>

⑶、七夕那一夜，長(zhǎng)安城內(nèi)的大街小巷是——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條?！遍L(zhǎng)安城外的山鄉(xiāng)村野也是——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條”。

四、拓展延伸

古人為什么這么喜歡這個(gè)節(jié)日？

1、學(xué)生討論：人們企求的不僅僅是心靈手巧，更是他們對(duì)幸福美好生活的一種向往

2、正是人世間每個(gè)平凡人對(duì)幸福生活的那份強(qiáng)烈的向往與渴望，才讓這個(gè)七夕的夜分外的打動(dòng)人，才讓這個(gè)乞巧的日子格外的吸引人。讀全詩(shī)。

3、現(xiàn)在我們?cè)偬岬健捌呦Α?，你?huì)聯(lián)想到哪些詞？想著這些詞再讀全詩(shī)。

4、絢麗的夜空，動(dòng)人的故事，浪漫的企盼，區(qū)區(qū)二十八個(gè)字卻給我們營(yíng)造出了一個(gè)怎樣的夜，一個(gè)怎樣的天上人間！帶著這些美好的感受再次拿起筆，寫(xiě)這首詩(shī)。（注意寫(xiě)正確，寫(xiě)工整，寫(xiě)美觀）

今天的課就上到這里，以后每到農(nóng)歷五月五，端陽(yáng)，我們會(huì)想到愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原；九月九，重陽(yáng)，我們會(huì)憶起遙知兄弟登高處的王維；七月七，七夕，希望大家能記住牛郎和織女，林杰的乞巧，還有我們今天這堂課。

第二課時(shí)《嫦娥》

課時(shí)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

能力目標(biāo)：背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象，能用自己的話講講嫦娥奔月的故事。

情感目標(biāo)：體會(huì)作者與嫦娥相似的經(jīng)歷和感受 教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。教具：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)探究

1、激趣導(dǎo)入 師：同學(xué)們，上節(jié)課我們講了《乞巧》這首古詩(shī)，還講了牛郎織女和乞巧節(jié)很多有趣的故事，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)一首新的古詩(shī)《嫦娥》，說(shuō)到嫦娥，誰(shuí)知道她是誰(shuí)？誰(shuí)能講講她的故事呢？板書(shū)：嫦娥

展示圖片：學(xué)生講故事。

2、師：同學(xué)講的真好，我們大家來(lái)想象一下嫦娥飛到月亮之后的生活，想一想她會(huì)不會(huì)寂寞？學(xué)生回答。

3、師：我們來(lái)看看在唐朝詩(shī)人李商隱的這首詩(shī)，請(qǐng)大家齊讀課題。

二、合作交流

1、這首詩(shī)的作者是李商隱（簡(jiǎn)介作者）?，F(xiàn)在咱們就隨著作者的文字，去了解嫦娥。請(qǐng)你在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把古詩(shī)能讀幾遍就讀幾遍，并想辦法掃清字詞障礙。

2、看來(lái)大家讀的都不錯(cuò)，想必早把字詞障礙掃清了，（指名回答）當(dāng)你遇到障礙的時(shí)候你用的什么方法解決的？（再指名回答）那我們的清障工作現(xiàn)在開(kāi)始。

1）加音讀； 2）去音讀；

3）單字自己組詞讀； 4）學(xué)寫(xiě)生字，同桌互看。

三、品讀感悟

1、現(xiàn)在我們來(lái)讀讀詩(shī)中是怎樣描寫(xiě)嫦娥的吧！請(qǐng)你再讀古詩(shī)，看看嫦娥生活的環(huán)境是什么樣的？ 預(yù)測(cè)：

1）直接找出屏風(fēng)、燭影、長(zhǎng)河、沉星。引導(dǎo)你是從哪看出來(lái)的？找出前兩句。

2）找出前兩句

2、你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嫦娥生活的地方什么樣嗎？解釋前兩句。

3、嫦娥生活的地方給你的感受是什么？ 預(yù)測(cè)：

1）直接說(shuō)出寂寞、孤獨(dú)。

2）引導(dǎo)：在這么大的宮殿里只有這些沒(méi)有生命的東西陪伴，如果是你，你會(huì)感受到什么？

4、你能帶著這種孤獨(dú)苦悶的心情讀一讀嗎？先試著自己讀一讀。后指名讀。齊讀。

5、是呀，嫦娥每天只能和屏風(fēng)燭影作伴，看見(jiàn)的只有天河沉星，聽(tīng)他訴說(shuō)苦悶的也許只有那只小白兔了。那她為什么會(huì)落到如此地步呢？ 預(yù)測(cè)：1）因?yàn)樗党粤遂`藥。

2）引導(dǎo)：請(qǐng)你從詩(shī)中尋找答案。

6、是呀，嫦娥偷吃了靈藥，這就是老師提到的有關(guān)月亮的一個(gè)傳說(shuō)了，你們想不想看看嫦娥怎么到月亮上的呢？（想）課間休息放嫦娥奔月的視頻。

7、這就是《嫦娥奔月的故事》，嫦娥偷吃靈藥以后什么心情？（后悔）是呀，她每天只能眼見(jiàn)—碧海青天（課件出示圖片幫助理解碧海青天）每晚感受到孤獨(dú)。（出示后兩行）請(qǐng)帶著自己的感受讀一讀。

8、我聽(tīng)出了嫦娥的苦悶，詩(shī)人也有同樣的感受，詩(shī)人寫(xiě)的嫦娥生活的地方是他親眼看見(jiàn)的嗎？（不是）而是他（想象出來(lái)的）那嫦娥后悔偷靈藥是她告訴詩(shī)人的嗎？（不是）那也是詩(shī)人（想象出來(lái)的）。詩(shī)人能想象出來(lái)正是因?yàn)樗奶幘澈玩隙鹨粯庸驴喽拍?。?qǐng)你幫助詩(shī)人把這種寂寞用誦讀的方式排解出來(lái)好嗎？（齊讀）誰(shuí)想單獨(dú)試試？（指名配樂(lè)讀）

四、拓展延伸

1、從這首詩(shī)中你讀懂了什么？

2、那你又能聯(lián)想到什么？

預(yù)測(cè)：1）月亮（出示有關(guān)月亮的古詩(shī)引出月亮表達(dá)思念）2）神話傳說(shuō)

3）節(jié)日（引導(dǎo)中秋節(jié)。出示有關(guān)節(jié)日的古詩(shī)）4）嫦娥1號(hào)（出示圖片）小結(jié)：看來(lái)月亮在古人眼中是寄托思念的象征，而在現(xiàn)代人眼中卻又探索不完的奧秘。

五、作業(yè)：1）收集一個(gè)神話故；

2）讀兩首有關(guān)月亮或節(jié)日的古詩(shī)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

安全教育

30、《西門(mén)豹》

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的14個(gè)。正確讀寫(xiě)荒蕪、巫婆、打扮、旱災(zāi)、綢褂、徒弟、麻煩、求饒、渠道、灌溉等詞語(yǔ)。

2、朗讀課文。能按順序運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句復(fù)述課文。

3、了解課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，了解西門(mén)豹破除迷信的方法及其巧妙之處，并受到尊重科學(xué)，為老百姓辦好事等品德修養(yǎng)方面的教育。

4、學(xué)習(xí)本課描寫(xiě)人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法，積累生動(dòng)形象的語(yǔ)言。過(guò)程與方法

情感態(tài)度價(jià)值觀

教學(xué)重點(diǎn)：

西門(mén)豹到河邊送新娘的部分是教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn) ：

聯(lián)系文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句，體會(huì)西門(mén)豹的辦法妙在哪里。教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)探究

導(dǎo)入新課：

1、出示課文插圖或課件，讓學(xué)生觀察，并介紹圖中人物及其神態(tài)、動(dòng)作。

2、揭示課題，請(qǐng)學(xué)生介紹：你知道西門(mén)豹為老百姓做了哪些好事？你是從哪里知道的？

二、合作交流

1、自讀課文。小組合作學(xué)習(xí)生字詞。教師巡視，看看學(xué)生是否把生字字音讀正確。

2、指名學(xué)生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來(lái)。

3、在指名讀的過(guò)程中，相機(jī)幫助學(xué)生理解一些詞語(yǔ)。

4、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。按“摸清底細(xì)、破除迷信、興修水利”的提示，找出課文中相應(yīng)的部分。

學(xué)習(xí)“摸清底細(xì)”部分（第1-9自然段）

1、帶著問(wèn)題默讀：西門(mén)豹到鄴任地方官時(shí)，看到了什么？他是怎樣“摸清底細(xì)”的？

2、結(jié)合四次對(duì)話，進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練。讀后評(píng)議。

3、師生共同歸納四次對(duì)話的主要內(nèi)容：（1）了解原因；（2）了解首惡者；（3）了解受害者；（4）了解漳河的情況。

4、引導(dǎo)學(xué)生探究。如，從哪里看出西門(mén)豹已“摸清底細(xì)”？他為什么要這樣做？西門(mén)豹說(shuō)“河伯還真靈啊”，對(duì)這句話你是怎么看的？西門(mén)豹說(shuō)“我也去送送新娘”，他打算怎樣“送”？

學(xué)習(xí)“破除迷信”部分（第10-15自然段）

1、小組合作學(xué)習(xí)。

（1）在破除迷信的過(guò)程中，西門(mén)豹是怎么說(shuō)、怎么做的？找出描寫(xiě)西門(mén)豹言行的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，讀一讀。（2）交流閱讀體會(huì)。

2、全班交流匯報(bào)。要求：

（1）分三步匯報(bào)：把巫婆投進(jìn)漳河；把官紳頭子投進(jìn)漳河；教訓(xùn)其他官紳。（2）先匯報(bào)西門(mén)豹怎么說(shuō)、怎么做，接著匯報(bào)自己的閱讀體會(huì)（讀懂了什么），再用朗讀的方式表達(dá)自己的體會(huì)，最后請(qǐng)同學(xué)評(píng)議、補(bǔ)充、幫助，將匯報(bào)、朗讀、評(píng)議結(jié)合。

（3）在交流中，教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)，將匯報(bào)交流引向深入。如，“麻煩”是禮貌用語(yǔ)，這里應(yīng)怎樣理解？這句話應(yīng)該怎樣朗讀？

3、引導(dǎo)學(xué)生看插圖，用課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)官紳們的丑態(tài)。并討論：這些丑態(tài)說(shuō)明了什么？

4、自學(xué)“興修水利”部分（最后一個(gè)自然段）

三、品讀感悟

（1）西門(mén)豹破除迷信的方法妙在哪里？師生共同歸納：以新娘“不漂亮，河伯不會(huì)滿(mǎn)意”為由，很“客氣”地將巫婆投進(jìn)漳河，妙在將計(jì)就計(jì)；以去“催一催”為由，再把官紳頭子投進(jìn)漳河，妙在不露聲色；以等回音為由，讓官紳們“提心吊膽”“嚇得面如土色”“磕頭求饒”，妙在假戲真做；懲辦巫婆、官紳頭子，教訓(xùn)其他官紳，妙在區(qū)別對(duì)待。

（2）再進(jìn)一步探究：西門(mén)豹如果不用這個(gè)辦法，還可以用什么辦法？比較一下，哪種辦法更巧妙，收效更大？

（3）滲透思想教育：西門(mén)豹為什么能想出這個(gè)巧妙的辦法？（調(diào)查仔細(xì)；為民除害的決心。）

四、拓展延伸

1、復(fù)述課文。

2、演課本劇《送送新娘》。

小組排練。準(zhǔn)備道具，分配角色，設(shè)計(jì)臺(tái)詞、動(dòng)作等。在班上表演，互相評(píng)議、學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

安全教育

教學(xué)反思

31、《女?huà)z補(bǔ)天》

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z為人們解除痛苦的勇敢精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。

3、聯(lián)系臭氧層對(duì)環(huán)保教育。

4、自學(xué)課文生字詞。

5、有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法

情感態(tài)度價(jià)值觀

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)課文，了解課學(xué)主要內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z為人們解除痛苦的勇敢精神。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。教具準(zhǔn)備：

1.自制課件 教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)探究

（一）談話激趣。

同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)神話故事嗎？你們都讀過(guò)哪些神話故事？說(shuō)說(shuō)看。

《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》??

師：今天，我們?cè)賮?lái)讀一個(gè)神話故事。

（二）出示插圖投影，指導(dǎo)看圖。

圖上是誰(shuí)?她在干什么？

（三）揭題，釋題。

1.板書(shū)題目：女?huà)z補(bǔ)天

2.引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑。

3.學(xué)生講自己知道的女?huà)z補(bǔ)天的故事。

二、合作交流

1、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況。

1）出示生字卡片，指名拼讀。

2)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)

2、指名讀文，正音。

3、指名說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事？

4、師小結(jié)：課文講的是傳說(shuō)中女?huà)z看到天塌了一大塊，便冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)好的事。

5、學(xué)生質(zhì)疑

1）女?huà)z為什么補(bǔ)天？

2）女?huà)z怎么補(bǔ)天？

3）女?huà)z補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢？

三、品讀感悟

（一）小組讀課文。

1、默讀，想哪些段分別寫(xiě)補(bǔ)天的起因，經(jīng)過(guò)。

2、小組討論以上三個(gè)問(wèn)題后，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

學(xué)生A：因?yàn)樘焖亓选鸫蠡?、發(fā)洪水，給人們帶來(lái)痛苦。

學(xué)生B：女?huà)z見(jiàn)此情景，很難過(guò)，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

學(xué)生C：女?huà)z去找五彩石，回來(lái)冶煉成水，把天補(bǔ)好。

學(xué)生D：女?huà)z把天補(bǔ)好后，人們又過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的幸福生活。

學(xué)生E:人們還記得???

3、指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容想開(kāi)去：

如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的情景，你會(huì)是怎樣的一種心情呢？

（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會(huì)女?huà)z看到這場(chǎng)面的心情）

（二）指名讀第二自然段，體會(huì)女?huà)z的心情，了解她的所作所為及原因。

1.女?huà)z難過(guò)極了。

聯(lián)系課文第一句來(lái)體會(huì)?！眲?chuàng)造了人類(lèi)”人類(lèi)都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當(dāng)然難過(guò)。

2.從立刻，求等詞中進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z焦急、難過(guò)的心情。

3.小結(jié)，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。

（三）學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，了解女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)，解決第二個(gè)問(wèn)題。

1.大聲自由讀文。

2.找出文中具體補(bǔ)天的句子讀一讀，體會(huì)女?huà)z的精神。

“她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！?/p>

生：我從她原以為??費(fèi)多大力氣這兒看出她原來(lái)找石頭費(fèi)了很大力氣。

生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女?huà)z是一個(gè)很有耐心的人。

生：有她找啊找啊這句話也可以看出。

“五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了?！?/p>

（1）結(jié)合掛圖理解這段話，進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z為補(bǔ)天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上”。

（2）引導(dǎo)生用自己的話說(shuō)說(shuō)天的經(jīng)過(guò)。

3.指導(dǎo)朗讀這兩段話。

（四）齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個(gè)問(wèn)題。

后來(lái)，女?huà)z補(bǔ)好了天，沒(méi)有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂(lè)業(yè)，過(guò)上幸?？鞓?lè)的生活。

四、拓展延伸

1.聯(lián)系科學(xué)上的補(bǔ)臭氧層漏洞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)環(huán)保的熱愛(ài)之情。

2.課下閱讀神話故事。

五、作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)

32、《夸父追日》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1．借助學(xué)習(xí)提示自讀課文，交流閱讀感受，提高獨(dú)立閱讀能力。

2．了解課文內(nèi)容，感受古人豐富的想象。

3．體會(huì)夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。過(guò)程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀

教學(xué)重點(diǎn)

借助學(xué)習(xí)提示自讀課文，交流閱讀感受，體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇。教學(xué)難點(diǎn)

感悟夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)探究

以圖導(dǎo)入，引發(fā)神奇

1．看圖猜故事。

同學(xué)們，上課之前，老師先請(qǐng)大家欣賞幾張精彩的圖片。邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事？（精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、女?huà)z補(bǔ)天、后羿射日）

2．揭題；讀題；聊特點(diǎn)。

同學(xué)們，在我國(guó)悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國(guó)古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課，老師和同學(xué)們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇非常有趣的神話故事。板書(shū)課題，讀題。你知道神話故事最大的特點(diǎn)是什么嗎？（板書(shū)：神奇）誰(shuí)有一雙慧眼，能從題目中發(fā)現(xiàn)神奇？我們?cè)賮?lái)讀讀，讀出它的神奇。

二、合作交流

1、明確課型，閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

（1）閱讀提示，畫(huà)出學(xué)習(xí)任務(wù)

《夸父追日》這個(gè)課題與《女?huà)z補(bǔ)天》有點(diǎn)不同，課題前面有一個(gè)＊號(hào)，說(shuō)明這是一篇——略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文，我們有個(gè)好幫手，課文前面有個(gè)學(xué)習(xí)提示，現(xiàn)在請(qǐng)大家自由地讀讀這個(gè)學(xué)習(xí)提示，畫(huà)出學(xué)習(xí)本篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)

（2）匯報(bào)交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，提示告訴我們一些什么學(xué)習(xí)要求？

2．初讀課文，整體感知

（1）我們先來(lái)完成第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，把課文讀通讀順，注意一遍讀完如果老師沒(méi)有叫停，你就抓緊時(shí)間讀第二遍第三遍，并想一想，課文主要講了一件什么事？xkb1.com新課標(biāo)第一網(wǎng)

2）學(xué)習(xí)生字：在了解主要內(nèi)容之前，我們先來(lái)關(guān)注一下這樣幾個(gè)詞語(yǔ)。虞淵 渭河 瀚海 大澤

手杖 頹然 遺憾

一眨眼

霎時(shí)間

A 指名讀，齊讀。大家注意沒(méi)有，第一組詞都與什么有關(guān)？

B 讀準(zhǔn)第二組詞語(yǔ)。

Ｃ個(gè)別讀，齊讀。讀這兩個(gè)詞（第三組），你們有什么發(fā)現(xiàn)？

3．說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容：現(xiàn)在我們來(lái)完成第一個(gè)任務(wù)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

（1）指名說(shuō)。

（2）出示提示，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)概括。

這個(gè)神話故事主要講了夸父（），就去追趕()，追到（）時(shí)，他倒下來(lái)變成了（），他的手杖變成了（）。

（3）同桌互說(shuō)，指名說(shuō)，齊說(shuō)。

過(guò)渡，神話故事就是這么神奇，連手杖也變成了一大片桃林。像這樣神奇的句子課文里還有很多。

三、品讀感悟

1．默讀課文，用﹏﹏劃出讓你感到很神奇的句子，細(xì)細(xì)地讀一讀，想想它神奇在什么地方？。

2．交流：哪些語(yǔ)句讓你感到了神奇；指名說(shuō)，各抒己見(jiàn)。

重點(diǎn)句子

句子一：于是，夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。

1．個(gè)別讀，你覺(jué)得神奇在哪兒？

2．感悟“一眨眼”、“兩千里”（“一眨眼”是多長(zhǎng)時(shí)間？→你眨一下眼→你們眨一下眼→一眨眼夸父跑了多遠(yuǎn)？→知道兩千里有多遠(yuǎn)嗎？→大約是從我們溫州到南京的距離。你看就這么一眨眼的功夫，夸父跑過(guò)了杭州、跑過(guò)了無(wú)錫、跑過(guò)了常州、跑到了南京，神奇吧？真是太神奇了。）

3．指導(dǎo)朗讀：隨機(jī)對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種神奇?，F(xiàn)在假如你就是夸父，我問(wèn)問(wèn)你，你為什么要跑得這樣快？

過(guò)渡：其實(shí)更神奇的還在后面呢。

句子二：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河的水都給喝干了，可是還沒(méi)止住渴。

1．讀一讀，你感受到什么了？

2．給“霎時(shí)間”換詞，讀句子

3．指導(dǎo)朗讀

句子三：他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜掳l(fā)出巨響。

1．想像：這個(gè)時(shí)候，夸父已經(jīng)累得怎樣？理解“頹然”。

2．指導(dǎo)朗讀

四、拓展延伸

1．夸父耗盡所有力氣去追趕太陽(yáng)，這是為什么呢？讀同學(xué)們讀讀第一段，找出原因。

2．出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿(mǎn)光明。

（1）指名讀

（2）引讀：是的，當(dāng)追得口渴難忍時(shí)，夸父就是這樣想的——；當(dāng)追得氣喘吁吁時(shí)，夸父還是這樣想的——；當(dāng)追得快要耗盡全身力氣時(shí)，夸父仍然是這樣想的——。

3．感悟精神：同學(xué)們，面對(duì)頹然倒下的夸父，面對(duì)為了人類(lèi)，為了大地永遠(yuǎn)光明而獻(xiàn)出寶貴生命的夸父，你想說(shuō)什么？交流提煉板書(shū)：精神

（提示：夸父追日的目的是什么？）

4．《夸父追日》出自我國(guó)先秦古籍《山海經(jīng)》。這是一部記述我國(guó)古代神話、地理、物產(chǎn)、民俗、宗教等方面內(nèi)容的書(shū)，全書(shū)共18卷，是我國(guó)最早的地理書(shū)，大家想不想看看古人是怎么寫(xiě)《夸父追日》這個(gè)故事的。

5．出示古文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭。河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林?！渡胶＝?jīng)》

（1）師范讀

（2）自由讀

（3）能懂得它的意思嗎？我們來(lái)試試

（4）你是喜歡現(xiàn)代文還是古文？為什么？

現(xiàn)代文與古文各有長(zhǎng)處，現(xiàn)代文好讀，容易懂；古文精煉，很講究用字。有興趣的同學(xué)可以讀讀《山海經(jīng)》，也可以讀讀其他的神話故事。

五、作業(yè)

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

安全教育

語(yǔ)文園地八

學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1.喜歡閱讀課外神話傳說(shuō)故事，并能清楚地講給別人聽(tīng)，主動(dòng)交流聽(tīng)后的感想，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。

2.學(xué)習(xí)神話傳說(shuō)中大膽神奇的想象，寫(xiě)一篇習(xí)作暢想“我會(huì)變”。3.養(yǎng)成自覺(jué)區(qū)別形近字的好習(xí)慣，并且在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)探究意識(shí)。4.積累成語(yǔ)、歇后語(yǔ)，培養(yǎng)積累語(yǔ)言的興趣和習(xí)慣。過(guò)程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀 重難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備

收集歇后語(yǔ)、成語(yǔ)故事、神話傳說(shuō)故事等。

第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

最近在語(yǔ)文課上我們閱讀了許多神話傳說(shuō)故事，我想同學(xué)們課外也讀了不少這類(lèi)故事，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。

分組講故事

1.交代講故事、聽(tīng)故事的要求。

講的同學(xué)要把故事內(nèi)容講清楚、明白；聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)講完后評(píng)一評(píng)。各小組選出本組“故事大王”1～2名。

2.各小組內(nèi)學(xué)生試講，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

全班交流

1.各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。

2.榮獲“故事大王”稱(chēng)號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學(xué)講？

共同評(píng)議講述情況。如內(nèi)容是否講清楚、情節(jié)是否完整、儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。學(xué)生總結(jié)

今天這節(jié)課我想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)總結(jié)。在總結(jié)時(shí)，你可以表?yè)P(yáng)表現(xiàn)最出色的，也可以夸獎(jiǎng)進(jìn)步最大的；可以談?wù)勀愕母惺?，也可以說(shuō)說(shuō)你的心得，也可以發(fā)表一下你的希望、設(shè)想和創(chuàng)意??每組請(qǐng)一名同學(xué)做總結(jié)。

第二、三課時(shí)習(xí)作

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)語(yǔ)激趣，放飛想象

同學(xué)們通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)神話傳說(shuō)產(chǎn)生了濃厚的興趣，里面的人物真神奇，比如孫悟空，他會(huì)七十二變，如果你也會(huì)變，你想變成什么呢？你可以變成任何人、任何物，趕快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的腦中是不是涌出了許許多多的奇思妙想？選你最喜歡的一個(gè)想法，編一個(gè)精彩的故事吧！

大膽想象，自編故事

交流評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短

1.把你編的故事講給同學(xué)或老師聽(tīng)，再互相評(píng)一評(píng)。

2.全班交流，把自己編的故事講給同學(xué)們聽(tīng)，大家評(píng)議。教師引導(dǎo)學(xué)生從想象是否大膽、新奇等方面加以評(píng)議。

編寫(xiě)故事，獨(dú)立修改

評(píng)議習(xí)作

選一至兩篇優(yōu)秀作文或問(wèn)題作文全班評(píng)改，重點(diǎn)從語(yǔ)句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節(jié)等方面評(píng)改。

修改習(xí)作

1.自主修改習(xí)作。

2.小組內(nèi)同學(xué)互相修改習(xí)作。

3、謄寫(xiě)習(xí)作

要求書(shū)寫(xiě)工整，注意格式。優(yōu)秀習(xí)作或優(yōu)美片段賞讀

第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.出示古詩(shī)《乞巧》中的“宵”和“霄”，比較異同。

2.同學(xué)們?cè)缇桶l(fā)現(xiàn)了，在我們的漢字中，有許多字的字形相似，像一個(gè)家族中的兄弟姐妹一樣，它們長(zhǎng)的很像，你能區(qū)分出這些字哪兒長(zhǎng)得不一樣嗎？你能認(rèn)準(zhǔn)它們嗎？（出示詞語(yǔ)投影片）

二、自主讀詞，觀察發(fā)現(xiàn) 1.認(rèn)真讀詞語(yǔ)，把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。

2.仔細(xì)觀察帶點(diǎn)的字，看你能發(fā)現(xiàn)什么。3.交流發(fā)現(xiàn)成果。

a.小組內(nèi)互說(shuō)，互相啟發(fā)。

b.集體交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系字音、字義加以區(qū)別。

三、拓展延伸

1.你還知道那些字形相近的字？請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)在黑板上，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真加以區(qū)別。

2.課下搜集形近字，裝入識(shí)字袋中。

四、日積月累和成語(yǔ)故事 讀讀記記

1.讀詞語(yǔ)：自讀──輪讀──指名讀。

2.想一想每一行詞語(yǔ)的特點(diǎn)。a.第一行詞語(yǔ)中有數(shù)字； b.第二行詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)是ABAC式； c.第三行詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)是AABB式； d.第四行詞語(yǔ)中有兩個(gè)詞意思相反。

3.仿照每組詞語(yǔ)的特點(diǎn)，補(bǔ)充一些詞語(yǔ)，比一比誰(shuí)掌握的詞語(yǔ)多。

4.請(qǐng)同學(xué)們課下收集詞語(yǔ)，并按自己喜歡的方式或自己獨(dú)創(chuàng)的歸類(lèi)方式建立詞語(yǔ)分類(lèi)夾。

五、讀讀背背和成語(yǔ)故事 1.激趣導(dǎo)入。

在我們祖國(guó)語(yǔ)言文化寶庫(kù)中，有兩道獨(dú)特的文化景觀，那就是成語(yǔ)和歇后語(yǔ)。一個(gè)成語(yǔ)意蘊(yùn)深刻的背后往往包含著一個(gè)有趣的故事，一句歇后語(yǔ)幽默雋永，其間又常常暗含著一個(gè)有趣的典故。這節(jié)課我們就來(lái)一個(gè)成語(yǔ)、歇后語(yǔ)大放彩。2.閱讀歇后語(yǔ)和成語(yǔ)故事《畫(huà)龍點(diǎn)睛》。a.自主閱讀。

b.小組合作，練習(xí)講故事。□教學(xué)設(shè)計(jì) 3.成語(yǔ)故事、歇后語(yǔ)比賽。

a.宣布比賽規(guī)則：每組四人，按順序排好號(hào)，根據(jù)下面的內(nèi)容集體商議解決，發(fā)言時(shí)不能再“打電話”。

◆每組接龍說(shuō)成語(yǔ)。

◆每組1號(hào)同學(xué)講述“畫(huà)龍點(diǎn)睛”故事。

◆每組2號(hào)同學(xué)展示本組摘抄的歇后語(yǔ)，比一比哪組的數(shù)量多，并背誦5個(gè)歇后語(yǔ)。

◆每組3號(hào)同學(xué)講一個(gè)成語(yǔ)故事或歇后語(yǔ)典故。

◆每組4號(hào)同學(xué)用積累到的成語(yǔ)和歇后語(yǔ)各說(shuō)一句話或一段話。b.組織比賽：每組1號(hào)同學(xué)先來(lái)參加比賽。

c.總結(jié)比賽情況及結(jié)果。4.拓展練習(xí)。

繼續(xù)收集成語(yǔ)故事和歇后語(yǔ)典故。習(xí)作反思

第二篇：人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)集體備課

三年級(jí)語(yǔ)文集體備課

第八組

教材分析

本組是圍繞民間故事和神話傳說(shuō)這一主題來(lái)編排的，除一個(gè)語(yǔ)文園地外，一共選入四篇課文?！豆旁?shī)兩首》《西門(mén)豹》《女?huà)z補(bǔ)天》是精讀課文；《夸父追日》是略讀課文。

本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象；二是積累生動(dòng)的語(yǔ)言；三是拓展開(kāi)去，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他民間故事和神話傳說(shuō)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。

教學(xué)建議：

師生共同搜集相關(guān)神話傳說(shuō)、民間故事，開(kāi)展故事會(huì)，感受傳統(tǒng)文化魅力，增強(qiáng)祖國(guó)優(yōu)秀文化熱愛(ài)之情。

文本充分話，通過(guò)朗讀、討論、復(fù)述課文等種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富想象力，逐步提升人文素養(yǎng),營(yíng)造閱讀氛圍。

營(yíng)造神話閱讀氛圍，教師適當(dāng)推薦課外的童話神話類(lèi)讀物，閱讀提前。

提供閱讀書(shū)目：

民間故事 神話傳說(shuō)

《西游記》 《白蛇傳》

《封神榜》 《孟姜女哭長(zhǎng)城》

《寶蓮燈》 《八仙故事》

《女?huà)z造人》 《田螺姑娘》

《盤(pán)古化生萬(wàn)物》 《三戲海龍王》 《精衛(wèi)填?！?《牛郎織女》

《愚公移山》 《嫦娥奔月》

1、在故事講解中理解詩(shī)意

《古詩(shī)兩首》：《乞巧》和《嫦娥》，前者蘊(yùn)含著一個(gè)節(jié)日，一個(gè)美麗的神話故事，農(nóng)歷七月初七夜晚，傳說(shuō)中隔著“天河”牛郎織女鵲橋相會(huì)的故事。乞巧意思是向織女乞求一雙巧手，最普遍的方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過(guò)，就叫得巧?！舵隙稹芬辉?shī)又取材于一個(gè)美麗的傳說(shuō)《嫦娥奔月》。

建議把學(xué)古詩(shī)和閱讀神話故事聯(lián)系起來(lái)，引發(fā)學(xué)生想象其中的意境和情境，在有關(guān)的情境中理解事情，表達(dá)感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，為了遷移而學(xué)。

《西門(mén)豹》這一課，不論是從篇幅還是從內(nèi)容對(duì)三年級(jí)的學(xué)生而言難度非常之大。那我們本著讓“文”為學(xué)生服務(wù)，文讓學(xué)生讀懂即可的原則。教學(xué)時(shí)，花時(shí)間讓學(xué)生把課文讀通順，把這個(gè)故事與同學(xué)們合作一起演一演，在學(xué)生表演過(guò)程中課文內(nèi)容學(xué)生易于理解。分成兩塊教學(xué)：（1）做一份調(diào)查報(bào)告，關(guān)于造成鄴田地荒蕪，人煙烯少的原因（與同學(xué)一起合作完成）（2）把問(wèn)題的設(shè)計(jì)盡量貼近三年級(jí)的學(xué)生，“西門(mén)豹不是權(quán)利很大嗎？派兵把官紳、巫婆抓起來(lái)不就行了嗎？”西門(mén)豹為什么不這樣做？他的方法妙在哪？（3）設(shè)想一下，岸上的人看到事情經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)你選擇一個(gè)感興趣的對(duì)像說(shuō)一說(shuō)。（根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況來(lái)定）

3、《女?huà)z補(bǔ)天》：抓住夸張的想象力，抓住想象的大膽和神奇，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：人們的情感也附著在他（她）的身上。一方面是神奇、夸張的想象，一方面是表達(dá)造福人類(lèi)，讓世界更美好的思想感情。借助想象能加深對(duì)語(yǔ)文的理解，得到感悟。體會(huì)神奇、夸張的想象力：

從兩方面去引導(dǎo)：作者描寫(xiě)的夸張（天塌、地裂、烈炎、洪水??）；女?huà)z的神力（創(chuàng)造人類(lèi)、神火冶煉五彩石、補(bǔ)天??）

女?huà)z找石頭：

“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！?/p>

師：讀讀這兩句話，你覺(jué)得女?huà)z找五彩石找得怎么樣？ 生：我覺(jué)得她找得很辛苦。

生：我覺(jué)得她找五彩石歷盡千辛萬(wàn)苦。

師：哪些詞讓你感覺(jué)到了這種艱辛？拿筆把它圈出來(lái)，再讀讀，試讀時(shí)強(qiáng)調(diào)這些詞兒，讀出她好不容易才找到了這些五彩石。

指名學(xué)生讀，讀好“忙了幾天幾夜”“又找啊找啊”“終于”這三部分。

師：讀著讀著，我仿佛看到了女?huà)z在山上找石頭的情景了，你看見(jiàn)了嗎？你看見(jiàn)了什么時(shí)候？女?huà)z來(lái)到什么地方？怎樣地找石頭？

生：天黑了，女?huà)z來(lái)到一片樹(shù)林里，她找啊找，看到了一塊紅石頭，她高興極了！生：天剛亮，女?huà)z又來(lái)到了懸崖邊，這里亂石成堆，女?huà)z一塊一塊地搬開(kāi)亂石，尋找起來(lái)。

生：女?huà)z來(lái)到溪水畔，溪水嘩嘩地流淌，沖刷著溪底的沙石，突然，女?huà)z眼睛一亮，她看到了她正要找的藍(lán)石頭，她喜出望外，心里想，人們有救了，太好了。

生：為了找全石頭，女?huà)z顧不得休息，她又來(lái)到了一眼泉水旁??

師：是啊，為了早點(diǎn)找齊五彩石，為了早點(diǎn)讓人們過(guò)上安定幸福的日子，女?huà)z歷盡辛苦，讓我們帶著崇敬的心情一齊再讀這兩句話。

展開(kāi)的教學(xué)過(guò)程有清晰的層次感：自讀初步感悟；聚焦詞語(yǔ)誦讀；想象情景再讀。

4、《夸父追日》放手讓學(xué)生自學(xué)：

（1）自學(xué)感悟。學(xué)生通過(guò)自己的默讀、朗讀、思考或與同學(xué)討論交流來(lái)讀懂課文，體會(huì)夸父追日精神的可貴。

（2）抓住重點(diǎn)詞句感受神話的想象的神奇，體會(huì)夸父追日精神的可貴即可。

本單元結(jié)束，進(jìn)行神話傳說(shuō)讀書(shū)會(huì)：

1、把課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，圍繞搜集神話傳說(shuō)和民間故事，開(kāi)展“故事會(huì)”活動(dòng)。

2、以小組為單位評(píng)選“故事大王”，為學(xué)生授予榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。在這樣的氛圍之中，把語(yǔ)文園地八口語(yǔ)交流、習(xí)作以及成語(yǔ)故事這三塊融于其中，減少了課時(shí)又拓展了學(xué)生的課外知識(shí)，一舉多得。語(yǔ)文園地八：

1、口語(yǔ)交際：

圍繞本組的專(zhuān)題，語(yǔ)文園地中安排了以神話、傳說(shuō)故事會(huì)為內(nèi)容的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，要求召開(kāi)神話、傳說(shuō)故事會(huì)。這類(lèi)訓(xùn)練學(xué)生在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)教材第五單元《盤(pán)古開(kāi)天地》時(shí)已有所涉及。當(dāng)時(shí)布置學(xué)生收集并閱讀了不少中國(guó)古代神話故事，如：《精衛(wèi)填海》《大禹治水》等，有的班級(jí)可能還舉辦過(guò)神話故事會(huì)。但當(dāng)時(shí)都不是作為口語(yǔ)交際課的要求提出來(lái)的。而這次訓(xùn)練，有了前面的鋪墊，再加上本組學(xué)習(xí)和擴(kuò)展的內(nèi)容，學(xué)生積累了比較豐富的資料，學(xué)生應(yīng)該有話可說(shuō)。指導(dǎo)時(shí)，要特別提醒學(xué)生注意有關(guān)教材中語(yǔ)文能力方面的要求，如：要按一定的順序把內(nèi)容講清楚，要能夠打動(dòng)別人，要認(rèn)真傾聽(tīng)別人的講述等等，以落實(shí)中年級(jí)口語(yǔ)訓(xùn)練的目標(biāo)。

2、習(xí)作：

本次習(xí)作是寫(xiě)想象內(nèi)容，圍繞“假如我會(huì)變”，展示學(xué)生的童心、童趣和夢(mèng)想。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，展開(kāi)想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔。教師不要怕學(xué)生胡思亂想，異想天開(kāi)。要明白孩子們的想象是他們聰明才智的表現(xiàn)。中年級(jí)的學(xué)生習(xí)作就是要不拘形式，自由表達(dá)。教師要想方設(shè)法打開(kāi)學(xué)生的思路，比如提示學(xué)生可以變成納米醫(yī)生到人體內(nèi)旅行，可以變成神鳥(niǎo)守衛(wèi)美麗的大森林，可以變成火星居民離開(kāi)受污染的地球，并倍加珍惜火星清潔美麗的環(huán)境。

3、我的發(fā)現(xiàn)

這次“我的發(fā)現(xiàn)”，提供了八組共16個(gè)詞語(yǔ)，兩兩一組，意圖是 讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)的角度區(qū)別形近字，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。比如，“導(dǎo)”與“異”，“旅”與“旋”，“科”與“料”，“載”與“截”，有部分部首與偏旁相同，但字與字讀音不同，意思完全不同。教學(xué)時(shí)要特別引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，互相交流。對(duì)一些細(xì)微部分一定不能放過(guò)，比如，“歸”與“舊”，“歸”的第二筆是“撇”，如寫(xiě)成一豎，則為舊?！昂荨弊侄嗉右稽c(diǎn)則為“狼”。養(yǎng)成了細(xì)心觀察的習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)時(shí)就不易出錯(cuò)。還可以引導(dǎo)學(xué)生列舉其他學(xué)過(guò)的形近字進(jìn)行交流。

4、日積月累：

“讀讀記記”安排的是四組共12個(gè)成語(yǔ)，目的是豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。為便于學(xué)生識(shí)記，在排列上注意了有規(guī)律可循。第一橫排，是數(shù)字式成語(yǔ)，如四面八方；第二橫排，是ABAC形式，如人山人海；第三橫排，是AABB形式，如結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)；第四橫排，是反義詞形式，如大驚小怪。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)，有條件的學(xué)生還可以用這種方法適當(dāng)擴(kuò)展，收集更多的成語(yǔ)?！白x讀背背”安排了6條歇后語(yǔ)。歇后語(yǔ)是廣大人民群眾在豐富的生活實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的一種語(yǔ)言形式。一般由兩部分組成，前一部分是比喻，后一部分是解釋?zhuān)簿褪侨涞囊饬x所在。歇后語(yǔ)只說(shuō)前一部分，不說(shuō)后一部分，讓人去體會(huì)猜測(cè)，所以又叫做歇后語(yǔ)?，F(xiàn)在常見(jiàn)的是前后兩部分都說(shuō)出來(lái)。歇后語(yǔ)的類(lèi)型主要有兩類(lèi)，一類(lèi)是喻義歇后語(yǔ)，一類(lèi)是諧音歇后語(yǔ)。圍繞本組專(zhuān)題，這次選編的是第一類(lèi)，喻體都是歷史故事或神話傳說(shuō)。如以歷史故事作比喻的有“韓信點(diǎn)兵——多多益善”；用神話傳說(shuō)作比喻的有“姜太公釣魚(yú)——愿者上鉤”。閱讀并積累一些歇 后語(yǔ)，對(duì)豐富學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá)能力大有幫助。教師在教學(xué)時(shí)可適當(dāng)做些補(bǔ)充，或引導(dǎo)學(xué)生另外收集交流。

5、成語(yǔ)故事：

畫(huà)龍點(diǎn)睛故事出自張彥遠(yuǎn)《歷代名畫(huà)記》卷七，后人常以它作比喻，指講話、寫(xiě)文章或從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作，如果能在關(guān)鍵處用上一二個(gè)名言、警句或略加潤(rùn)色，便使整個(gè)內(nèi)容更加生動(dòng)有力，主題更加鮮明。也指處事要抓住主要矛盾。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生借助字詞典等工具書(shū)自學(xué)這個(gè)成語(yǔ)故事，讀懂故事內(nèi)容，理解喻義。然后結(jié)合自己的生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的理解和運(yùn)用。成語(yǔ)故事的教學(xué)要區(qū)別于略讀課文，一般以學(xué)生自學(xué)為主，不理解的地方教師可適當(dāng)給予引導(dǎo)，或者生生之間交流解決。教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩(shī)兩首： 《乞巧》 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“乞、巧、霄、渡”四個(gè)生字，體會(huì)“字形字義相聯(lián)系區(qū)別同音字、形近字”的方法。

2、理解《乞巧》這首詩(shī)詩(shī)句的意思，滲透“利用注釋?zhuān)ブ攸c(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)故事，背景資料袋”等讀懂詩(shī)句的重要方法。

3、講民間傳說(shuō)牛郎織女的故事，了解乞巧節(jié)的來(lái)歷和民風(fēng)民俗，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象，感受詩(shī)歌蘊(yùn)涵的豐富民間文化的魅力。

4．有感情地朗讀古詩(shī)，并且背誦。教學(xué)重難點(diǎn)：

以三維目標(biāo)的整合為前提，基于學(xué)生已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及語(yǔ)文能力，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。讓學(xué)生從“文字”到“文學(xué)”而“文化”，對(duì)詩(shī)歌從“意思”到“意味”而“意蘊(yùn)”，在自身能力不斷增長(zhǎng)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中“隱藏”的世界。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)《乞巧》這首詩(shī)，了解牛郎織女的故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)探究 激趣導(dǎo)入

1、今天，我們將走進(jìn)我國(guó)詩(shī)歌集大成的唐朝，去學(xué)習(xí)一首唐詩(shī)：《乞巧》。請(qǐng)大家舉起右手，跟老師一起寫(xiě)題目（板書(shū)：乞巧）

揭題釋題

2、“乞”字的最后一筆——橫折彎鉤，特別傳神，看到這筆你想到什么？它生動(dòng)地向我們展現(xiàn)了“乞”字的意思——向人討，乞求。我們的漢字要順著它的意思想就有意思了。

3、題目會(huì)寫(xiě)了，知道題目《乞巧》是什么意思嗎？從哪里知道的？（利用注釋?zhuān)俏覀儗W(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)方法）。

二、合作交流

1、自由反復(fù)讀全詩(shī)，注意把字音讀正確，詩(shī)句讀通順。

2、抽讀檢查1，注意字正腔圓，字字落實(shí)。

抽讀檢查2，注意有板有眼，讀出詩(shī)的節(jié)奏。齊讀檢查3.會(huì)讀了，能背嗎？試試看。

3、挑戰(zhàn)難度升級(jí)，誰(shuí)敢來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這首詩(shī)，四行二十八個(gè)字，能寫(xiě)正確嗎？

三、品讀感悟

1、先看看第一位同學(xué)寫(xiě)的，寫(xiě)正確了嗎？下面同桌看看，最容易寫(xiě)錯(cuò)的字。

2、“宵”和“霄”這兩個(gè)字讀音完全相同，字形又十分相似，的確很容易弄混淆，你有什么好辦法幫我們區(qū)分這兩個(gè)字？

聯(lián)系它們的意思想，“宵”的意思是夜晚，晚上我們都待在家里，所以和“家”字一樣是個(gè)寶蓋頭；“霄”是指天空，空中有云有雨，所以取了它的雨字頭

表義是我們漢字最大的特點(diǎn)，所以將字形和字義聯(lián)系起來(lái)，就能盡可能地避免寫(xiě)錯(cuò)別字。

3、兩個(gè)“宵、霄”字寫(xiě)對(duì)了，意思也弄明白了。七月初七這天夜里仰望天空。怎樣的天空被稱(chēng)作“碧霄”呢？它讓我們想到哪些詞語(yǔ)？

4、（課件出示圖畫(huà)）原來(lái)在第一行的七個(gè)字中藏著這樣的一片碧海青天，藏著這樣一幅美麗的畫(huà)卷，誰(shuí)來(lái)用你的朗讀把這藏著的畫(huà)面展現(xiàn)在我們眼前。

講故事，理解第二行詩(shī)句“牽?？椗珊訕颉?/p>

過(guò)渡：在這樣一個(gè)夜晚，凝望著這樣的夜空，人們到底在搜尋什么？（讀第二行）

1、先檢查大家寫(xiě)得正確嗎？統(tǒng)計(jì)大家最容易寫(xiě)錯(cuò)的字。“渡”容易寫(xiě)成“度”，之前，我們發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字要想著意思寫(xiě)，渡河的“渡”有三點(diǎn)水，沒(méi)有三點(diǎn)水的“度”一般指時(shí)間上的過(guò)去。

2、你知道這渡的是哪條河，過(guò)的又是哪座橋嗎？天河，鵲橋，牽牛，織女他們背后藏著怎樣一個(gè)故事呢？你能簡(jiǎn)潔地給我們講講這個(gè)故事嗎？

3、這便是我們中國(guó)家喻戶(hù)曉的神話傳說(shuō)——牛郎織女的故事。在這樣一個(gè)夜晚，望著這樣一片碧霄，人們?cè)谒褜つ乔趧谟赂业呐＠?，心靈手巧的織女；搜尋那閃爍奇異光彩的銀河，還有那能帶來(lái)幸福、團(tuán)聚的鵲橋??讀一、二行。（板書(shū)“天上“）

結(jié)合“資料袋”，理解三、四行 “家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條”。

過(guò)渡：那一夜的天空充滿(mǎn)神話色彩，那一夜的人間呢？（讀三、四行）

看第二位同學(xué)寫(xiě)正確了嗎？

1、全詩(shī)中第二次出現(xiàn)“乞巧”，它與課題中的“乞巧”意思一樣嗎？你是從哪里知道的？

2、讀“資料袋”，你知道了什么？

⑴、乞巧的意思是：乞取智巧，變得和織女一樣心靈手巧。

⑵、古人乞巧的方式：用五彩線穿九孔針，看碗底針影的樣子。（讀書(shū)，特別是讀大篇大篇的資料時(shí)，要學(xué)會(huì)抓住主干，這樣才會(huì)越讀越清晰。⑶、乞巧節(jié)是古人非常喜歡的一個(gè)節(jié)日。

3、從這兩行詩(shī)句中你能看出古人非常喜歡這個(gè)節(jié)日嗎？

⑴、“家家”，你怎么理解這個(gè)“家家”的？

上至達(dá)官貴人的深宅大院，下至平民百姓的農(nóng)家小院，家家都在——乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。連皇宮也不例外，據(jù)說(shuō)每年七夕，唐玄宗就命人在宮中搭起百尺高的乞巧樓，讓宮中妃嬪登樓乞巧?？梢?jiàn)當(dāng)年的盛況。

⑵、“盡”“幾萬(wàn)條”也能看出古人對(duì)這個(gè)節(jié)日的喜歡。當(dāng)時(shí)唐朝有不少詩(shī)人描繪過(guò)這七夕的盛況，其中崔顥就寫(xiě)道：長(zhǎng)安城中月如練，家家此夜持針線。”

⑶、七夕那一夜，長(zhǎng)安城內(nèi)的大街小巷是——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條?！遍L(zhǎng)安城外的山鄉(xiāng)村野也是——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條”。

四、拓展延伸

古人為什么這么喜歡這個(gè)節(jié)日？

1、學(xué)生討論：人們企求的不僅僅是心靈手巧，更是他們對(duì)幸福美好生活的一種向往

2、正是人世間每個(gè)平凡人對(duì)幸福生活的那份強(qiáng)烈的向往與渴望，才讓這個(gè)七夕的夜分外的打動(dòng)人，才讓這個(gè)乞巧的日子格外的吸引人。讀全詩(shī)。

3、現(xiàn)在我們?cè)偬岬健捌呦Α?，你?huì)聯(lián)想到哪些詞？想著這些詞再讀全詩(shī)。

4、絢麗的夜空，動(dòng)人的故事，浪漫的企盼，區(qū)區(qū)二十八個(gè)字卻給我們營(yíng)造出了一個(gè)怎樣的夜，一個(gè)怎樣的天上人間！帶著這些美好的感受再次拿起筆，寫(xiě)這首詩(shī)。（注意寫(xiě)正確，寫(xiě)工整，寫(xiě)美觀）

今天的課就上到這里，以后每到農(nóng)歷五月五，端陽(yáng)，我們會(huì)想到愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原；九月九，重陽(yáng)，我們會(huì)憶起遙知兄弟登高處的王維；七月七，七夕，希望大家能記住牛郎和織女，林杰的乞巧，還有我們今天這堂課。

《嫦娥》 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

能力目標(biāo)：背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象，能用自己的話講講嫦娥奔月的故事。

情感目標(biāo)：體會(huì)作者與嫦娥相似的經(jīng)歷和感受 教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。教具：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)探究 激趣導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們講了《乞巧》這首古詩(shī)，還講了牛郎織女和乞巧節(jié)很多有趣的故事，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)一首新的古詩(shī)《嫦娥》，說(shuō)到嫦娥，誰(shuí)知道她是誰(shuí)？誰(shuí)能講講她的故事呢？

板書(shū)：嫦娥

展示圖片：

學(xué)生講故事。

2、師：同學(xué)講的真好，我們大家來(lái)想象一下嫦娥飛到月亮之后的生活，想一想她會(huì)不會(huì)寂寞？

學(xué)生回答。

3、師：我們來(lái)看看在唐朝詩(shī)人李商隱的這首詩(shī)，請(qǐng)大家齊讀課題。

二、合作交流

1、這首詩(shī)的作者是李商隱，（簡(jiǎn)介作者）?，F(xiàn)在咱們就隨著作者的文字，去了解嫦娥。請(qǐng)你在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把古詩(shī)能讀幾遍就讀幾遍，并想辦法掃清字詞障礙。

2、看來(lái)大家讀的都不錯(cuò)，想必早把字詞障礙掃清了，（指名回答）當(dāng)你遇到障礙的時(shí)候你用的什么方法解決的？（再指名回答）那我們的清障工作現(xiàn)在開(kāi)始。

1）加音讀； 2）去音讀； 3）單字自己組詞讀； 4）學(xué)寫(xiě)生字，同桌互看。

三、品讀感悟

1、現(xiàn)在我們來(lái)讀讀詩(shī)中是怎樣描寫(xiě)嫦娥的吧！請(qǐng)你再讀古詩(shī)，看看嫦娥生活的環(huán)境是什么樣的？

預(yù)測(cè)： 1）直接找出屏風(fēng)、燭影、長(zhǎng)河、沉星。引導(dǎo)你是從哪看出來(lái)的？找出前兩句。

2）找出前兩句

2、你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嫦娥生活的地方什么樣嗎？解釋前兩句。

3、嫦娥生活的地方給你的感受是什么？ 預(yù)測(cè)：

1）直接說(shuō)出寂寞、孤獨(dú)。

2）引導(dǎo)：在這么大的宮殿里只有這些沒(méi)有生命的東西陪伴，如果是你，你會(huì)感受到什么？

4、你能帶著這種孤獨(dú)苦悶的心情讀一讀嗎？先試著自己讀一讀。后指名讀。齊讀。

5、是呀，嫦娥每天只能和屏風(fēng)燭影作伴，看見(jiàn)的只有天河沉星，聽(tīng)他訴說(shuō)苦悶的也許只有那只小白兔了。那她為什么會(huì)落到如此地步呢？

預(yù)測(cè)：1）因?yàn)樗党粤遂`藥。2）引導(dǎo)：請(qǐng)你從詩(shī)中尋找答案。

6、是呀，嫦娥偷吃了靈藥，這就是老師提到的有關(guān)月亮的一個(gè)傳說(shuō)了，你們想不想看看嫦娥怎么到月亮上的呢？（想）課間休息放嫦娥奔月的視頻。

7、這就是《嫦娥奔月的故事》，嫦娥偷吃靈藥以后什么心情？（后悔）是呀，她每天只能眼見(jiàn)—碧海青天（課件出示圖片幫助理解 14 碧海青天）每晚感受到孤獨(dú)。（出示后兩行）請(qǐng)帶著自己的感受讀一讀。

8、我聽(tīng)出了嫦娥的苦悶，詩(shī)人也有同樣的感受，詩(shī)人寫(xiě)的嫦娥生活的地方是他親眼看見(jiàn)的嗎？（不是）而是他（想象出來(lái)的）那嫦娥后悔偷靈藥是她告訴詩(shī)人的嗎？（不是）那也是詩(shī)人（想象出來(lái)的）。詩(shī)人能想象出來(lái)正是因?yàn)樗奶幘澈玩隙鹨粯庸驴喽拍?。?qǐng)你幫助詩(shī)人把這種寂寞用誦讀的方式排解出來(lái)好嗎？（齊讀）

誰(shuí)想單獨(dú)試試？（指名配樂(lè)讀）

四、拓展延伸

1、從這首詩(shī)中你讀懂了什么？

2、那你又能聯(lián)想到什么？

預(yù)測(cè)：1）月亮（出示有關(guān)月亮的古詩(shī)引出月亮表達(dá)思念）2）神話傳說(shuō)

3）節(jié)日（引導(dǎo)中秋節(jié)。出示有關(guān)節(jié)日的古詩(shī)）4）嫦娥1號(hào)（出示圖片）

小結(jié)：看來(lái)月亮在古人眼中是寄托思念的象征，而在現(xiàn)代人眼中卻又探索不完的奧秘。

作業(yè)：1）收集一個(gè)神話故；

2）讀兩首有關(guān)月亮或節(jié)日的古詩(shī)?！段鏖T(mén)豹》 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的14個(gè)。正確讀寫(xiě)荒蕪、巫婆、打扮、旱災(zāi)、綢褂、徒弟、麻煩、求饒、渠道、灌溉等詞語(yǔ)。

2、朗讀課文。能按順序運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句復(fù)述課文。

3、了解課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，了解西門(mén)豹破除迷信的方法及其巧妙之處，并受到尊重科學(xué)，為老百姓辦好事等品德修養(yǎng)方面的教育。

4、學(xué)習(xí)本課描寫(xiě)人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法，積累生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

西門(mén)豹到河邊送新娘的部分是教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn) ：

聯(lián)系文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句，體會(huì)西門(mén)豹的辦法妙在哪里。

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)探究 導(dǎo)入新課：

1、出示課文插圖或課件，讓學(xué)生觀察，并介紹圖中人物及其神態(tài)、動(dòng)作。

2、揭示課題，請(qǐng)學(xué)生介紹：你知道西門(mén)豹為老百姓做了哪些好事？你是從哪里知道的？

二、合作交流

1、自讀課文。小組合作學(xué)習(xí)生字詞。教師巡視，看看學(xué)生是否把生字字音讀正確。

2、指名學(xué)生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來(lái)。

3、在指名讀的過(guò)程中，相機(jī)幫助學(xué)生理解一些詞語(yǔ)。

4、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。按“摸清底細(xì)、破除迷信、興修水利”的提示，找出課文中相應(yīng)的部分。

學(xué)習(xí)“摸清底細(xì)”部分（第1-9自然段）

1、帶著問(wèn)題默讀：西門(mén)豹到鄴任地方官時(shí)，看到了什么？他是怎樣“摸清底細(xì)”的？

2、結(jié)合四次對(duì)話，進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練。讀后評(píng)議。

3、師生共同歸納四次對(duì)話的主要內(nèi)容：

（1）了解原因；（2）了解首惡者；（3）了解受害者；（4）了解漳河的情況。

4、引導(dǎo)學(xué)生探究。如，從哪里看出西門(mén)豹已“摸清底細(xì)”？他為什么要這樣做？西門(mén)豹說(shuō)“河伯還真靈啊”，對(duì)這句話你是怎么看的？西門(mén)豹說(shuō)“我也去送送新娘”，他打算怎樣“送”？

學(xué)習(xí)“破除迷信”部分（第10-15自然段）

1、小組合作學(xué)習(xí)。

（1）在破除迷信的過(guò)程中，西門(mén)豹是怎么說(shuō)、怎么做的？找出描寫(xiě)西門(mén)豹言行的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，讀一讀。（2）交流閱讀體會(huì)。

2、全班交流匯報(bào)。要求：

（1）分三步匯報(bào)：把巫婆投進(jìn)漳河；把官紳頭子投進(jìn)漳河；教訓(xùn)其他官紳。

（2）先匯報(bào)西門(mén)豹怎么說(shuō)、怎么做，接著匯報(bào)自己的閱讀體會(huì)（讀 懂了什么），再用朗讀的方式表達(dá)自己的體會(huì)，最后請(qǐng)同學(xué)評(píng)議、補(bǔ)充、幫助，將匯報(bào)、朗讀、評(píng)議結(jié)合。

（3）在交流中，教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)，將匯報(bào)交流引向深入。如，“麻煩”是禮貌用語(yǔ)，這里應(yīng)怎樣理解？這句話應(yīng)該怎樣朗讀？

3、引導(dǎo)學(xué)生看插圖，用課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)官紳們的丑態(tài)。并討論：這些丑態(tài)說(shuō)明了什么？

4、自學(xué)“興修水利”部分（最后一個(gè)自然段）

三、品讀感悟

（1）西門(mén)豹破除迷信的方法妙在哪里？師生共同歸納：以新娘“不漂亮，河伯不會(huì)滿(mǎn)意”為由，很“客氣”地將巫婆投進(jìn)漳河，妙在將計(jì)就計(jì)；以去“催一催”為由，再把官紳頭子投進(jìn)漳河，妙在不露聲色；以等回音為由，讓官紳們“提心吊膽”“嚇得面如土色”“磕頭求饒”，妙在假戲真做；懲辦巫婆、官紳頭子，教訓(xùn)其他官紳，妙在區(qū)別對(duì)待。（2）再進(jìn)一步探究：西門(mén)豹如果不用這個(gè)辦法，還可以用什么辦法？比較一下，哪種辦法更巧妙，收效更大？

（3）滲透思想教育：西門(mén)豹為什么能想出這個(gè)巧妙的辦法？（調(diào)查仔細(xì)；為民除害的決心。）

四、拓展延伸

1、復(fù)述課文。

2、演課本劇《送送新娘》。

小組排練。準(zhǔn)備道具，分配角色，設(shè)計(jì)臺(tái)詞、動(dòng)作等。在班上表演，互相評(píng)議、學(xué)習(xí)?！杜?huà)z補(bǔ)天》 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z為人們解除痛苦的勇敢精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。

3、聯(lián)系臭氧層對(duì)環(huán)保教育。

4、自學(xué)課文生字詞。

5、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)課文，了解課學(xué)主要內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z為人們解除痛苦的勇敢精神。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。教具準(zhǔn)備：

1.課文插圖投影。

2.生字詞卡片。

3.有關(guān)”五彩石”的實(shí)物（如雨花石）教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)探究

一）談話激趣。

同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)神話故事嗎？你們都讀過(guò)哪些神話故事？說(shuō)說(shuō)看。

《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》??

師：今天，我們?cè)賮?lái)讀一個(gè)神話故事。

二）出示插圖投影，指導(dǎo)看圖。

圖上是誰(shuí)?她在干什么？

三）揭題，釋題。

1.板書(shū)題目：女?huà)z補(bǔ)天

2.引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑。

3.學(xué)生講自己知道的女?huà)z補(bǔ)天的故事。

二、合作交流

1、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況。

1）出示生字卡片，指名拼讀。

2)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)

2、指名讀文，正音。

3、指名說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事？

4、師小結(jié)：課文講的是傳說(shuō)中女?huà)z看到天塌了一大塊，便冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)好的事。

5、學(xué)生質(zhì)疑

1）女?huà)z為什么補(bǔ)天？

2）女?huà)z怎么補(bǔ)天？

3）女?huà)z補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢？

三、品讀感悟

一）小組讀課文。

1、默讀，想哪些段分別寫(xiě)補(bǔ)天的起因，經(jīng)過(guò)。

2、小組討論以上三個(gè)問(wèn)題后，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

學(xué)生A：因?yàn)樘焖亓?、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來(lái)痛苦。

學(xué)生B：女?huà)z見(jiàn)此情景，很難過(guò)，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

學(xué)生C：女?huà)z去找五彩石，回來(lái)冶煉成水，把天補(bǔ)好。

學(xué)生D：女?huà)z把天補(bǔ)好后，人們又過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的幸福生活。

學(xué)生E:人們還記得???

3、指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容想開(kāi)去：

如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的情景，你會(huì)是怎樣的一種心情呢？

（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會(huì)女?huà)z看到這場(chǎng)面的心情）

二）指名讀第二自然段，體會(huì)女?huà)z的心情，了解她的所作所為及原因。

1.女?huà)z難過(guò)極了。

聯(lián)系課文第一句來(lái)體會(huì)?！眲?chuàng)造了人類(lèi)”人類(lèi)都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當(dāng)然難過(guò)。

2.從立刻，求等詞中進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z焦急、難過(guò)的心情。

3.小結(jié)，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。

三）學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，了解女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)，解決第二個(gè)問(wèn)題。

1.大聲自由讀文。

2.找出文中具體補(bǔ)天的句子讀一讀，體會(huì)女?huà)z的精神。

“她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！?/p>

生：我從她原以為??費(fèi)多大力氣這兒看出她原來(lái)找石頭費(fèi)了很大力氣。

生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女?huà)z是一個(gè)很有耐心的人。

生：有她找啊找啊這句話也可以看出。

“五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。”

（1）結(jié)合掛圖理解這段話，進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z為補(bǔ)天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上”。

（2）引導(dǎo)生用自己的話說(shuō)說(shuō)天的經(jīng)過(guò)。

3.指導(dǎo)朗讀這兩段話。

四）齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個(gè)問(wèn)題。后來(lái)，女?huà)z補(bǔ)好了天，沒(méi)有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂(lè)業(yè)，過(guò)上幸?？鞓?lè)的生活。

四、拓展延伸

1.聯(lián)系科學(xué)上的補(bǔ)臭氧層漏洞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)環(huán)保的熱愛(ài)之情。2.課下閱讀神話故事?！犊涓缸啡铡?學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．借助學(xué)習(xí)提示自讀課文，交流閱讀感受，提高獨(dú)立閱讀能力。

2．了解課文內(nèi)容，感受古人豐富的想象。

3．體會(huì)夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。教學(xué)重點(diǎn)

借助學(xué)習(xí)提示自讀課文，交流閱讀感受，體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇。教學(xué)難點(diǎn)

感悟夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)探究

以圖導(dǎo)入，引發(fā)神奇

1．看圖猜故事。

同學(xué)們，上課之前，老師先請(qǐng)大家欣賞幾張精彩的圖片。邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事？（精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、女?huà)z補(bǔ)天、后羿射日）

2．揭題；讀題；聊特點(diǎn)。

同學(xué)們，在我國(guó)悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國(guó)古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課，老師和同學(xué)們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇非常有趣的神話故事。板書(shū)課題，讀題。你知道神話故事最大的特點(diǎn)是什么嗎？（板書(shū)：神奇）誰(shuí)有一雙慧眼，能從題目中發(fā)現(xiàn)神奇？我們?cè)賮?lái)讀讀，讀出它的神奇。

二、合作交流

1、明確課型，閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

（1）閱讀提示，畫(huà)出學(xué)習(xí)任務(wù)

《夸父追日》這個(gè)課題與《女?huà)z補(bǔ)天》有點(diǎn)不同，課題前面有一個(gè)＊號(hào)，說(shuō)明這是一篇——略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文，我們有個(gè)好幫手，課文前面有個(gè)學(xué)習(xí)提示，現(xiàn)在請(qǐng)大家自由地讀讀這個(gè)學(xué)習(xí)提示，畫(huà)出學(xué)習(xí)本篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)

（2）匯報(bào)交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，提示告訴我們一些什么學(xué)習(xí)要求？

2．初讀課文，整體感知

（1）我們先來(lái)完成第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，把課文讀通讀順，注意一遍讀完如果老師 24 沒(méi)有叫停，你就抓緊時(shí)間讀第二遍第三遍，并想一想，課文主要講了一件什么事？xkb1.com新課標(biāo)第一網(wǎng)

2）學(xué)習(xí)生字：在了解主要內(nèi)容之前，我們先來(lái)關(guān)注一下這樣幾個(gè)詞語(yǔ)。

虞淵 渭河 瀚海 大澤

手杖 頹然 遺憾

一眨眼

霎時(shí)間

A 指名讀，齊讀。大家注意沒(méi)有，第一組詞都與什么有關(guān)？

B 讀準(zhǔn)第二組詞語(yǔ)。

Ｃ個(gè)別讀，齊讀。讀這兩個(gè)詞（第三組），你們有什么發(fā)現(xiàn)？

3．說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容：現(xiàn)在我們來(lái)完成第一個(gè)任務(wù)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

（1）指名說(shuō)。

（2）出示提示，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)概括。

這個(gè)神話故事主要講了夸父（），就去追趕()，追到（）時(shí)，他倒下來(lái)變成了（），他的手杖變成了（）。

（3）同桌互說(shuō)，指名說(shuō)，齊說(shuō)。

過(guò)渡，神話故事就是這么神奇，連手杖也變成了一大片桃林。像這樣神奇的句子課文里還有很多。

三、品讀感悟

1．默讀課文，用﹏﹏劃出讓你感到很神奇的句子，細(xì)細(xì)地讀一讀，想想它神奇在什么地方？。

2．交流：哪些語(yǔ)句讓你感到了神奇；指名說(shuō)，各抒己見(jiàn)。

重點(diǎn)句子

句子一：于是，夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。

1．個(gè)別讀，你覺(jué)得神奇在哪兒？

2．感悟“一眨眼”、“兩千里”（“一眨眼”是多長(zhǎng)時(shí)間？→你眨一下眼→你們眨一下眼→一眨眼夸父跑了多遠(yuǎn)？→知道兩千里有多遠(yuǎn)嗎？→大約是從我們溫州到南京的距離。你看就這么一眨眼的功夫，夸父跑過(guò)了杭州、跑過(guò)了無(wú)錫、跑過(guò)了常州、跑到了南京，神奇吧？真是太神奇了。）

3．指導(dǎo)朗讀：隨機(jī)對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種神奇?，F(xiàn)在假如你就是夸父，我問(wèn)問(wèn)你，你為什么要跑得這樣快？

過(guò)渡：其實(shí)更神奇的還在后面呢。

句子二：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河的水都給喝干了，可是還沒(méi)止住渴。

1．讀一讀，你感受到什么了？

2．給“霎時(shí)間”換詞，讀句子

3．指導(dǎo)朗讀

句子三：他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜掳l(fā)出巨響。

1．想像：這個(gè)時(shí)候，夸父已經(jīng)累得怎樣？理解“頹然”。

2．指導(dǎo)朗讀

四、拓展延伸

1．夸父耗盡所有力氣去追趕太陽(yáng)，這是為什么呢？讀同學(xué)們讀讀第一段，找出原因。

2．出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿(mǎn)光明。

（1）指名讀

（2）引讀：是的，當(dāng)追得口渴難忍時(shí)，夸父就是這樣想的——；當(dāng)追得氣喘吁吁時(shí)，夸父還是這樣想的——；當(dāng)追得快要耗盡全身力氣時(shí)，夸父仍然是這樣想的——。

3．感悟精神：同學(xué)們，面對(duì)頹然倒下的夸父，面對(duì)為了人類(lèi)，為了大地永遠(yuǎn)光明而獻(xiàn)出寶貴生命的夸父，你想說(shuō)什么？交流提煉板書(shū)：精神

（提示：夸父追日的目的是什么？）

4．《夸父追日》出自我國(guó)先秦古籍《山海經(jīng)》。這是一部記述我國(guó)古代神話、地理、物產(chǎn)、民俗、宗教等方面內(nèi)容的書(shū)，全書(shū)共18卷，是我國(guó)最早的地理書(shū)，大家想不想看看古人是怎么寫(xiě)《夸父追日》這個(gè)故事的。

5．出示古文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭。河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。——《山海經(jīng)》

（1）師范讀

（2）自由讀

（3）能懂得它的意思嗎？我們來(lái)試試

（4）你是喜歡現(xiàn)代文還是古文？為什么？

現(xiàn)代文與古文各有長(zhǎng)處，現(xiàn)代文好讀，容易懂；古文精煉，很講究用字。有興趣的同學(xué)可以讀讀《山海經(jīng)》，也可以讀讀其他的神話故事。

第三篇：三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元備課

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第八單元

教學(xué)計(jì)劃

【單元教材分析】

本單元是圍繞民間故事和神話傳說(shuō)這一主題來(lái)編排的，除一個(gè)語(yǔ)文園地外，一共選入四篇課文，《古詩(shī)兩首》《西門(mén)豹》《女?huà)z補(bǔ)天》是精讀課文，《夸父追日》是略讀課文。語(yǔ)文園地包含“口語(yǔ)交際”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“習(xí)作”、“日積月累”和“成語(yǔ)故事”五個(gè)部分。另外，選讀課文中的《除三害》可以用來(lái)配合閱讀。有條件的地方，還可以讓學(xué)生參閱配套讀物《同步閱讀》中的相關(guān)文章。本單元課文都充滿(mǎn)了大膽、神奇的想象。教師在教學(xué)時(shí)，要酌情給學(xué)生提示一點(diǎn)民間故事和神話傳說(shuō)的知識(shí)，特別是對(duì)神話傳說(shuō)，要讓學(xué)生明白，它們并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是過(guò)去人類(lèi)不能科學(xué)解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。要了解其中蘊(yùn)含的文化知識(shí)、風(fēng)俗人情，仍需要多讀、多想，充分挖掘課文外的資源。同時(shí)，要讓學(xué)生充分利用小組合作的優(yōu)勢(shì)，先朗讀感悟，再質(zhì)疑探究。這是本學(xué)期的最后一組教材，除仍然圍繞專(zhuān)題、注重整合外，還帶有總結(jié)全冊(cè)、盤(pán)點(diǎn)學(xué)習(xí)一組課文收獲的任務(wù)。如《夸父追日》課文后面安排的小伙伴說(shuō)“我想寫(xiě)一寫(xiě)讀了這組課文的感受”，就提示學(xué)生，本組的學(xué)習(xí)，必須統(tǒng)覽全組，融入感情，在充分感悟的基礎(chǔ)上一吐為快，才能更好地完成本組的學(xué)習(xí)任務(wù)?！締卧虒W(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)寫(xiě)35個(gè)生字，會(huì)認(rèn)16個(gè)生字。2.正確讀寫(xiě)生詞，積累好詞佳句。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

4、初步嘗試展開(kāi)合理想象寫(xiě)寫(xiě)神話故事?！締卧虒W(xué)重、難點(diǎn)】

1.背誦兩首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

2.體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。

3.學(xué)習(xí)神話傳說(shuō)中大膽神奇的想象，寫(xiě)一篇習(xí)作暢想“我會(huì)變”?！締卧n時(shí)安排】

《古詩(shī)兩首》 3課時(shí) 《西門(mén)豹》 3課時(shí) 《女?huà)z補(bǔ)天》 2課時(shí) 《夸父追日》 1課時(shí)

語(yǔ)文園地八 4課時(shí) 合計(jì) 13課時(shí) 第八單元備課 29 古詩(shī)兩首

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“乞、霄、燭、曉”4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“乞、巧、霄”等8個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。3.了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說(shuō)，并愿意講給別人聽(tīng)。課前準(zhǔn)備

1.生字卡片、教學(xué)掛圖、古典音樂(lè)。2.收集牛郎織女和嫦娥奔月的故事。第一課時(shí)

談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī)，誰(shuí)愿意把你喜歡的古詩(shī)背給大家聽(tīng)？ 2.同學(xué)們背誦的這些古詩(shī)，有的描寫(xiě)大自然的美景，有的反映人與人之間的親情、友情等，而今天我們學(xué)的這兩首古詩(shī)卻取材于民間神話傳說(shuō)。

3.板書(shū)課題，理解“乞巧”。a.認(rèn)讀“乞”，組詞：乞求、乞丐等。b.聯(lián)系課后資料袋理解“乞巧”。自主學(xué)習(xí)，初步感知

1.自由朗讀，讀正確、讀流利這首詩(shī)。2.同桌互讀互查。

3.出示生字卡“霄”，認(rèn)讀、組詞，與“宵”區(qū)別。（留給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，為《語(yǔ)文園地八》中的“我的發(fā)現(xiàn)”留下伏筆）

4.嘗試讀出詩(shī)的節(jié)奏韻味。再讀感悟，品味詩(shī)意 1.學(xué)生自讀自悟。

2.小組合作，根據(jù)課后資料袋和“牛郎織女”的故事來(lái)理解詩(shī)意。3.全班交流，吟誦詩(shī)句。練說(shuō)促背，趣味識(shí)記

1.教師激趣：一個(gè)節(jié)日中蘊(yùn)含著一個(gè)美麗的神話故事，一首詩(shī)又取材于一個(gè)美麗的傳說(shuō)。同學(xué)們了解了神話故事，又學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)，收獲一定不少，現(xiàn)在我們分成兩組，進(jìn)行一個(gè)比賽，一組看掛圖講牛郎織女的故事，一組配樂(lè)背誦古詩(shī)，看誰(shuí)故事講得好，古詩(shī)背得棒。□教學(xué)設(shè)計(jì)

2.小組練習(xí)。3.進(jìn)行比賽。識(shí)字寫(xiě)字

1.自主識(shí)字，仔細(xì)觀察怎樣寫(xiě)好字。2.教師范寫(xiě)“乞、霄”，學(xué)生練寫(xiě)。拓展閱讀

閱讀《寒食》《元日》《清明》等以節(jié)日為題的古詩(shī)。

第二課時(shí) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.比賽背誦《乞巧》。

2.聽(tīng)寫(xiě)“乞、巧、霄、渡”4個(gè)字。

3.出示課題《嫦娥》，學(xué)生講關(guān)于嫦娥的故事。自主學(xué)習(xí)，感悟詩(shī)意

1.按自己喜歡的方式讀詩(shī)，可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等。2.默讀質(zhì)疑。

3.按自己喜歡的方式感悟詩(shī)。4.有感情朗讀詩(shī)。a.生練讀。

b.師指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)，邊想象情景邊朗讀。背詩(shī)比賽 1.練習(xí)背誦。2.組內(nèi)比賽。

3.各組隨機(jī)抽查比賽。識(shí)寫(xiě)生字 1.認(rèn)讀生字。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。教師范寫(xiě)“屏”。拓展練習(xí)

同學(xué)們，如果說(shuō)嫦娥奔月的故事反映了古代人們渴望飛天的夢(mèng)想，如今，我國(guó)的“神舟5號(hào)”飛船已實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想。假如你乘坐飛船登上月球，見(jiàn)到廣寒宮、嫦娥，見(jiàn)到環(huán)形山等等，又會(huì)演繹出怎樣的富有現(xiàn)代特征的神話故事呢？請(qǐng)用“廣寒宮、嫦娥、“神舟5號(hào)”飛船、運(yùn)動(dòng)會(huì)”等詞語(yǔ)編寫(xiě)一個(gè)想象故事。

教學(xué)反思：

《乞巧》和《嫦娥》這兩首古詩(shī)是人教版三年級(jí)下冊(cè)第八組課文中的一篇精讀課文，分別是詩(shī)人林杰和李商隱所作。這兩首詩(shī)廣為流傳，都涉及家喻戶(hù)曉的神話故事，把孩子帶回到兒時(shí)聽(tīng)爸爸媽媽講故事的快樂(lè)中去。

在教學(xué)中，從“整體”到“分步”，最后回歸整體。通過(guò)“讀”“寫(xiě)”“議”“想”“說(shuō)”等靈活的方式，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，拓展的了思維，讓詩(shī)的情景在學(xué)生的腦海中活起來(lái)。

最重要的是，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，喚起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，并結(jié)合小時(shí)候所聽(tīng)、所看的神話傳說(shuō)故事，引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中自悟自得，發(fā)展了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

在教學(xué)《乞巧》《嫦娥》這兩首古詩(shī)時(shí)，正好看了小學(xué)生古詩(shī)文的教學(xué)要注意“三要三不要”。三要：詩(shī)句要反復(fù)朗讀；詩(shī)意要大致理解；全篇要熟練背誦。三不要：介紹背景不要過(guò)全；詩(shī)句翻譯不要過(guò)細(xì)；意境體會(huì)不必過(guò)深。教學(xué)本課時(shí)我就借鑒了這“三要”和“三不要”。讓學(xué)生從談自己的讀書(shū)收獲出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)學(xué)生的課堂生成來(lái)進(jìn)行。有個(gè)學(xué)生講到“乞巧”的意思時(shí)，好多學(xué)生都做了補(bǔ)充，我也不知不覺(jué)中將自己知道的對(duì)學(xué)生做了補(bǔ)充介紹。突然感到課堂的“三不要”中的背景不要過(guò)全，我這是不是介紹過(guò)多了？但是看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)又不錯(cuò)，我犯難了，深感教學(xué)不易啊！西門(mén)豹

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段給課文分段。

2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解25個(gè)詞語(yǔ)的意思，能聯(lián)系上下文理解“鬧”的在文中三個(gè)句子中的意思。

3、了解西門(mén)豹為民除害的事跡，知道他是我國(guó)歷史上一個(gè)敢于破除迷信，為民辦實(shí)事的好官。

教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段給課文分段。

教學(xué)難點(diǎn)：理解西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)懲治首惡，破除迷信。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、設(shè)置懸念，揭示課題：

同學(xué)們，距今2000多年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一位地主官名叫西門(mén)豹（板書(shū)，并學(xué)習(xí)生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱(chēng)頌。這到底是為什么呢？讓我們通過(guò)課文學(xué)習(xí)來(lái)尋找答案吧！

二、初讀課文，感知引疑

1、聽(tīng)課文錄音，思考：課文寫(xiě)了西門(mén)豹在什么地方為當(dāng)?shù)匕傩兆隽四男┖檬拢?/p>

2、檢查生字、新詞學(xué)習(xí)情況，再讀課文

3、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，有什么疑問(wèn)？

三、學(xué)習(xí)“單元提示”，指導(dǎo)分段

1、學(xué)習(xí)“單元提示”，明確抓重點(diǎn)段分段的步驟，方法。

2、再讀課文，根據(jù)剛才的問(wèn)題，找出重點(diǎn)段，給課文分段。

四、研讀課文第一段

1、西門(mén)豹到了鄴地，發(fā)現(xiàn)那里田地荒蕪，人煙稀少，于是展開(kāi)了調(diào)查，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)研究西門(mén)豹所作的調(diào)查，分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因，并說(shuō)說(shuō)你是根據(jù)什么研究出來(lái)的？

2、交流，匯報(bào)，得出結(jié)論：（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦

（2）年年鬧旱災(zāi)（板書(shū)）隨機(jī)解釋“鬧”在三個(gè)句子中的不同意思

3、共同討論，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告

4、交流

五、練習(xí)拓展： 修改調(diào)查報(bào)告

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查：

二、研讀第二、三段

1、西門(mén)豹是鄴的地方官，他了解到巫婆官紳禍害百姓的事實(shí)后，可采取歸些辦法懲治他們？

2、但西門(mén)豹采取了什么辦法？他的辦法巧妙在哪里？ 開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)從西門(mén)豹的言行中去研究

3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師適當(dāng)引導(dǎo)，重點(diǎn)研讀三個(gè)重點(diǎn)句，品析詞句，邊讀邊體會(huì)西門(mén)豹的將計(jì)就計(jì)。

4、想象說(shuō)話：漳河邊上的百姓看了事情的以過(guò)會(huì)怎么說(shuō)？

5、西門(mén)豹還為百姓做了什么事？

三、總結(jié)，領(lǐng)悟人物品質(zhì)：

現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)2000多年前的西門(mén)豹為什么到現(xiàn)在還被人稱(chēng)頌？

四、練習(xí)拓展： 《西門(mén)豹，你真》 板書(shū)： 13 西門(mén)豹

巫婆官紳 為民除害 嚴(yán)懲首惡 給河伯取媳婦破除迷信 ｜ ｜ ｜ ｜

年年鬧旱災(zāi)為民造福 興修水利 《西門(mén)豹》教學(xué)反思：

教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)閱讀、思考以及與同學(xué)討論來(lái)讀懂課文了解西門(mén)豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動(dòng)的經(jīng)過(guò)。抓住西門(mén)豹對(duì)巫婆說(shuō)的話,讓學(xué)生邊讀邊注意帶點(diǎn)詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文進(jìn)行思考，不難明白：西門(mén)豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說(shuō)一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而達(dá)到破除迷信，教育群眾，懲治巫婆的目的。緊接著引導(dǎo)學(xué)生看圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時(shí)的神態(tài)，動(dòng)作，想象巫婆此時(shí)此刻的心理活動(dòng)。通過(guò)想象，使學(xué)生明白西門(mén)豹聰明過(guò)人，將計(jì)就計(jì)，不動(dòng)聲色地懲治了邪惡，為老百姓?qǐng)?bào)了仇，出了氣.在教學(xué)懲治官紳頭子這一部分內(nèi)容時(shí)，抓住人物的話要求學(xué)生注意帶點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思，就會(huì)懂得西門(mén)豹并不是真的在等巫婆回來(lái)，而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。西門(mén)豹叫官紳頭子去催巫婆回來(lái)只是為了找借口把官紳頭子也投進(jìn)漳河，達(dá)到懲治邪惡的目的。接著提出問(wèn)題：圍觀的群眾表現(xiàn)怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，他們似乎明白了什么??”當(dāng)西門(mén)豹?dú)⒁毁影?，官紳們嚇得丑態(tài)百出，教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生讀讀課文中的內(nèi)容，并要求劃出描寫(xiě)官紳們極度恐懼的詞、句。學(xué)生們能很快找出“提心吊膽”，“連氣也不敢出”，“面如土色”，“跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血”等。引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么官紳們?nèi)绱撕ε拢繃^的老百姓都明白了什么？有的學(xué)生說(shuō)：“那些官紳們之所以害怕，是因?yàn)樗麄兠靼祝谩硬⑾眿D’這種騙錢(qián)害人的把戲被戳穿了，他們活不成了?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“官紳們看到他們的頭子被投進(jìn)漳河里，下邊該輪到他們了，個(gè)個(gè)嚇得沒(méi)了魂?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“官紳們知道他們罪惡大，西門(mén)豹不會(huì)饒了他們，老百姓也不會(huì)饒了他們?！苯處熯@時(shí)進(jìn)一步追問(wèn)：這時(shí)的老百姓會(huì)怎么認(rèn)為呢？有的學(xué)生說(shuō)：“老百姓會(huì)想，哪有什么河神啊，都是這些巫婆官紳們編出來(lái)騙人的，害得我們家破人亡，他們一個(gè)個(gè)發(fā)了財(cái)，應(yīng)該讓他們受到懲罰，把錢(qián)還給老百姓?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“要不是西門(mén)豹來(lái)做官，還不知道要害多少人家的女兒，西門(mén)豹真是一個(gè)為民辦實(shí)事的好官?！苯處熒砸粏l(fā)，學(xué)生想象的翅膀就都展開(kāi)了，同學(xué)們興致很高，都說(shuō)好像看電影一樣，一幕一幕的，深刻理解了課文內(nèi)容。

聯(lián)想是橋梁，想象就是翅膀。由此可見(jiàn)，在教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平都是非常重要的。

31、女?huà)z補(bǔ)天

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)課學(xué)，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z為人們解除痛苦的勇敢精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。

3、聯(lián)系臭氧層對(duì)環(huán)保教育。

4、自學(xué)課文生字詞。

5、有感情地朗讀課文。重難點(diǎn)、關(guān)健：

1.學(xué)習(xí)課文，了解課學(xué)主要內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z為人們解除痛苦的勇敢精神。2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)課文生字詞。

3、有感情地朗讀課文。教具準(zhǔn)備： 1.課文插圖投影。2.生字詞卡片。

3.有關(guān)”五彩石”的實(shí)物（如雨花石）課時(shí)劃分：兩課時(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣。

同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)神話故事嗎？你們都讀過(guò)哪些神話故事？說(shuō)說(shuō)看?！段饔斡洝?、《封神榜》、《寶蓮燈》?? 師：今天，我們?cè)賮?lái)讀一個(gè)神話故事。

二、出示插圖投影，指導(dǎo)看圖。圖上是誰(shuí)?她在干什么？

三、揭題，釋題。1.板書(shū)題目：12.女?huà)z補(bǔ)天 2.引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑。

3.學(xué)生講自己知道的女?huà)z補(bǔ)天的故事。

四、錄音朗讀，學(xué)生自由讀。

五、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況。1.出示生字卡片，指名拼讀。（1）讀準(zhǔn)”窟隆冶”的讀音。（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

六、讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。轟隆?。合衤曉~。塌下：倒，下陷。窟窿：洞，小孔。

山岡：地面形成高低不平的山脊.洪水：指可能釀成災(zāi)害的大水。熄滅：停止燃燒。

純青石：指顏色只有青色的石頭。

五彩石：傳說(shuō)中用來(lái)補(bǔ)天的各種顏色的石頭。

冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來(lái)。

七、指名讀文，正音。

八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事？

九、生討論后匯報(bào)，師小結(jié)。

課文講的是傳說(shuō)中女?huà)z看到天塌了一大塊，便冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)好的事。

十、指導(dǎo)熟讀全文。

十一、作業(yè)。1.抄寫(xiě)生字詞。2.有感情的朗讀課文。板書(shū)：

31、.女?huà)z補(bǔ)天 1.女?huà)z為什么補(bǔ)天？ 2.女?huà)z怎么補(bǔ)天？

3.女?huà)z補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、看卡片讀生字詞。

2、讀后說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)課文，解決上節(jié)課學(xué)生提出的三個(gè)問(wèn)題。

1、女?huà)z為什么補(bǔ)天？

2、女?huà)z怎么補(bǔ)天？

3、女?huà)z補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢？

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決第一個(gè)問(wèn)題。

1、默讀，想哪些段分別寫(xiě)補(bǔ)天的起因，經(jīng)過(guò)。

2、小組討論以上三個(gè)問(wèn)題后，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

3、指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容想開(kāi)去：

如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的情景，你會(huì)是怎樣的一種心情呢？

四、指名讀第二自然段，體會(huì)女?huà)z的心情，了解她的所作所為及原因。1.女?huà)z難過(guò)極了。

聯(lián)系課文第一句來(lái)體會(huì)?！眲?chuàng)造了人類(lèi)”人類(lèi)都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當(dāng)然難過(guò)。

2.從立刻，求等詞中進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z焦急、難過(guò)的心情 3.小結(jié)，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。

五、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，了解女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)，解決第二個(gè)問(wèn)題。1.大聲自由讀文。

2.找出文中具體補(bǔ)天的句子讀一讀，體會(huì)女?huà)z的精神。

“她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！?/p>

生：我從她原以為??費(fèi)多大力氣這兒看出她原來(lái)找石頭費(fèi)了很大力氣。生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女?huà)z是一個(gè)很有耐心的人。生：有她找啊找啊這句話也可以看出。

“五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。”

（1）結(jié)合掛圖理解這段話，進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z為補(bǔ)天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上”。

（2）引導(dǎo)生用自己的話說(shuō)說(shuō)天的經(jīng)過(guò)。3 導(dǎo)朗讀這兩段話。

六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個(gè)問(wèn)題。

后來(lái)，女?huà)z補(bǔ)好了天，沒(méi)有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂(lè)業(yè)，過(guò)上幸?？鞓?lè)的生活。

七、聯(lián)系科學(xué)上的補(bǔ)臭氧層漏洞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)環(huán)保的熱愛(ài)之情。

八、引導(dǎo)學(xué)生讀課前備好的神話故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的熱愛(ài)之情。

九、齊讀課文，小結(jié)。

十、作業(yè)。

1.回答課后第二題。2.閱讀課外神話故事?！杜?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)反思

《女?huà)z補(bǔ)天》這是個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險(xiǎn)、敢于奉獻(xiàn)的精神。在學(xué)生熟讀課文、理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的自然段，并說(shuō)出為什么？再讀一讀。喜歡第三自然段的同學(xué)最多，我問(wèn)為什么？有的學(xué)生說(shuō)，因?yàn)檫@段寫(xiě)出了女?huà)z不怕困難補(bǔ)天的事。有的學(xué)生說(shuō)，因?yàn)榕畫(huà)z不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，終于成功，我很佩服她。也有的學(xué)生說(shuō)，天補(bǔ)好了，很高興，當(dāng)然喜歡這一段。還有的學(xué)生說(shuō)，因?yàn)檫@段寫(xiě)女?huà)z不僅勤勞，而且不怕困難，終于把天補(bǔ)好，所以一定是大家都喜歡這個(gè)自然段。也有的學(xué)生說(shuō)這段主要寫(xiě)女?huà)z不怕困難，努力實(shí)現(xiàn)自己的志向，我也喜歡這一段。接著，另一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“沒(méi)人喜歡第一自然段。”我又問(wèn)：“為什么？”很多同學(xué)不約而同地說(shuō)：因?yàn)榈谝蛔匀欢螌?xiě)第一自然段寫(xiě)天破了以后，世界變得很可怕，誰(shuí)也不喜歡這樣。此時(shí)，我大吃一驚，真沒(méi)想到他們竟然說(shuō)出自己的喜歡、憤恨、崇敬、向往、同情的感受。我想，只要給學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得主動(dòng)，就能聽(tīng)到學(xué)生幼稚的語(yǔ)言，真實(shí)的感受。

夸父追日

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。3.會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。課前準(zhǔn)備

將學(xué)生的座位按學(xué)習(xí)小組排列成“馬蹄形”。教學(xué)過(guò)程

談話導(dǎo)入，揭示課題

在遙遠(yuǎn)的古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，向著西斜的太陽(yáng)追去，他能追上太陽(yáng)嗎？他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。

自主讀書(shū)，感知大意

1.自主試讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。合作讀書(shū)，感情朗讀，復(fù)述課文 1.小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。2.小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落，交流讀書(shū)感受。

3.小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事，可以自己講，可以合作講。全班交流，評(píng)價(jià)補(bǔ)充

1.隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

2.各組推選代表或合作講故事，評(píng)選故事大王。課外拓展

1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫(huà)。2.繼續(xù)收集神話傳說(shuō)故事。

《夸父追日》教學(xué)反思

《夸父追日》是一則趣味性很強(qiáng)的古老的神話故事，充滿(mǎn)了奇特得想象。故事講述了一個(gè)頂天立地的傳奇英雄夸父為了讓人們能時(shí)刻享受到太陽(yáng)的亮光，決定把太陽(yáng)搬到地上來(lái)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，他付出了艱辛的努力，最后獻(xiàn)出了自己的生命。學(xué)習(xí)此文，學(xué)生的興趣點(diǎn)會(huì)在何處呢？是在于夸父是英雄？還是感興趣于故事的神奇在哪里？幾經(jīng)研讀文本，推敲學(xué)生的心理，我認(rèn)為：神話故事描述時(shí)所展示出來(lái)的作者豐富的想象力應(yīng)該是課文的精髓。學(xué)生閱讀的興趣點(diǎn)應(yīng)該在故事的神奇之處。為此，我這樣進(jìn)行本文的教學(xué)：

一、故設(shè)難題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣

在以“嫦娥奔月”、“后羿射日 ”、“女?huà)z補(bǔ)天”等相關(guān)圖片引出神話故事后，讓學(xué)生重溫神話故事神奇和夸張的特點(diǎn)。緊接著，引出課文的題目——夸父追日。讓學(xué)生根據(jù)課題中每個(gè)字的意思理解課文題目的意思：夸父追趕太陽(yáng)。

根據(jù)課題，我讓學(xué)生提有價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生有的說(shuō)夸父為什么要追太陽(yáng)？夸父是怎樣追太陽(yáng)的？追的結(jié)果又是怎么樣？根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，我進(jìn)行了板書(shū)。這時(shí)候，我沒(méi)有按往常一樣讓學(xué)生帶著要求讀課文，而是出示了《山海經(jīng)》中的《夸父追日》的文言文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭（wei）不足，北飲大澤(ze)，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。讓學(xué)生自由讀，然后齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的語(yǔ)言特色，并告訴孩子，要讀懂古文可不是一件容易事兒，但也并非難事。咱們借助課文133頁(yè)的故事，我們便能讀懂它了。一時(shí)之間，學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

二、研讀文本，引導(dǎo)學(xué)生感受神話的神奇

在了解夸父追日的原因后，去讓孩子們默讀夸父追日經(jīng)過(guò)的這一部分，找一找你覺(jué)得神奇的句子，用橫線劃出。于是，孩子們紛紛拿起筆找了起來(lái)。在幾分鐘后，全班反饋。孩子們找出來(lái)的句子有“于是夸父拿著手杖,提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里?！?、“一團(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無(wú)比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住。”“就在這時(shí)候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實(shí)在是太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黃河，渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。” “我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿(mǎn)光明?！?、“他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響?！辈⒆寣W(xué)生談?wù)勥@幾句話神奇的地方。

三、抓住關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)夸父精神

幾句體現(xiàn)神話神奇的句子也是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)夸父為人、夸父身上的精神品質(zhì)的句子。我作了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引讀感受夸父向往光明：當(dāng)夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽(yáng)，他心里會(huì)怎么想？當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心里又會(huì)怎么想？

2、聯(lián)系動(dòng)詞：拿著、提起、邁開(kāi)、奔跑、向著等，讀懂夸父追日的樣子，再抓住“風(fēng)似的”、“一眨眼”、“兩千里”等詞，感受夸父奔跑速度之快。

3、結(jié)合補(bǔ)白，想象夸父在追日過(guò)程中會(huì)遇到什么困難。教師語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境：夸父的身手真敏捷，他追著太陽(yáng)一直跑到了虞淵，這一路上他肯定也經(jīng)歷了不少艱辛，讓我們想象一下，他會(huì)碰到哪些困難？接著PPT出示：一路上，他越過(guò)（），穿過(guò)（），他的汗（），但他（），終于到了虞淵。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到夸父是一個(gè)追求光明、堅(jiān)持不懈、執(zhí)著追求的人，這就是夸父精神。

四、板塊學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生文言文和白話文共同理解

上課伊始，是以《山海經(jīng)》中的文言文激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)白話文的興趣，在板塊學(xué)習(xí)中，每當(dāng)一個(gè)板塊學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我都把文言文出示，讓學(xué)生找一找，這個(gè)片段學(xué)習(xí)其實(shí)就是文言文中的那部分，學(xué)生一一找出了“與日逐走”、“渴欲得飲”和“道渴而死”，為最后的文言文串起來(lái)說(shuō)意思作好了鋪墊，讓學(xué)生能在一節(jié)課后，體會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)后對(duì)難題迎刃而解的成功感。

這節(jié)課上下來(lái)，總體感覺(jué)不錯(cuò)，教案設(shè)計(jì)比較成熟，但是說(shuō)話環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)得不怎么好，寫(xiě)作教學(xué)是比較頭疼的大難題，也體現(xiàn)在閱讀課的細(xì)枝末節(jié)，值得推敲。

語(yǔ)文園地八

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.喜歡閱讀課外神話傳說(shuō)故事，并能清楚地講給別人聽(tīng)，主動(dòng)交流聽(tīng)后的感想，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。

2.學(xué)習(xí)神話傳說(shuō)中大膽神奇的想象，寫(xiě)一篇習(xí)作暢想“我會(huì)變”。3.養(yǎng)成自覺(jué)區(qū)別形近字的好習(xí)慣，并且在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)探究意識(shí)。4.積累成語(yǔ)、歇后語(yǔ)，培養(yǎng)積累語(yǔ)言的興趣和習(xí)慣。課前準(zhǔn)備

收集歇后語(yǔ)、成語(yǔ)故事、神話傳說(shuō)故事等?？谡Z(yǔ)交際 談話導(dǎo)入

最近在語(yǔ)文課上我們閱讀了許多神話傳說(shuō)故事，我想同學(xué)們課外也讀了不少這類(lèi)故事，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。

分組講故事

1.交代講故事、聽(tīng)故事的要求。

2.各小組內(nèi)學(xué)生試講，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。全班交流

1.各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。

2.榮獲“故事大王”稱(chēng)號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學(xué)講？

共同評(píng)議講述情況。如內(nèi)容是否講清楚、情節(jié)是否完整、儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。

學(xué)生總結(jié)

今天這節(jié)課我想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)總結(jié)。在總結(jié)時(shí)，你可以表?yè)P(yáng)表現(xiàn)最出色的，也可以夸獎(jiǎng)進(jìn)步最大的；可以談?wù)勀愕母惺?，也可以說(shuō)說(shuō)你的心得，也可以發(fā)表一下你的希望、設(shè)想和創(chuàng)意??每組請(qǐng)一名同學(xué)做總結(jié)。

習(xí)作

導(dǎo)語(yǔ)激趣，放飛想象

同學(xué)們通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)神話傳說(shuō)產(chǎn)生了濃厚的興趣，里面的人物真神奇，比如孫悟空，他會(huì)七十二變，如果你也會(huì)變，你想變成什么呢？你可以變成任何人、任何物，趕快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的腦中是不是涌出了許許多多的奇思妙想？選你最喜歡的一個(gè)想法，編一個(gè)精彩的故事吧！

大膽想象，自編故事 交流評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短

1.把你編的故事講給同學(xué)或老師聽(tīng)，再互相評(píng)一評(píng)。

2.全班交流，把自己編的故事講給同學(xué)們聽(tīng)，大家評(píng)議。教師引導(dǎo)學(xué)生從想象是否大膽、新奇等方面加以評(píng)議。

編寫(xiě)故事，獨(dú)立修改 評(píng)議習(xí)作

選一至兩篇優(yōu)秀作文或問(wèn)題作文全班評(píng)改，重點(diǎn)從語(yǔ)句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節(jié)等方面評(píng)改。

修改習(xí)作

1.自主修改習(xí)作。

2.小組內(nèi)同學(xué)互相修改習(xí)作。謄寫(xiě)習(xí)作

要求書(shū)寫(xiě)工整，注意格式。優(yōu)秀習(xí)作或優(yōu)美片段賞讀 我的發(fā)現(xiàn)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.出示古詩(shī)《乞巧》中的“宵”和“霄”，比較異同。

2.同學(xué)們?cè)缇桶l(fā)現(xiàn)了，在我們的漢字中，有許多字的字形相似，像一個(gè)家族中的兄弟姐妹一樣，它們長(zhǎng)的很像，你能區(qū)分出這些字哪兒長(zhǎng)得不一樣嗎？你能認(rèn)準(zhǔn)它們嗎？（出示詞語(yǔ)投影片）

自主讀詞，觀察發(fā)現(xiàn)

1.認(rèn)真讀詞語(yǔ)，把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。

2.仔細(xì)觀察帶點(diǎn)的字，看你能發(fā)現(xiàn)什么。3.交流發(fā)現(xiàn)成果。a.小組內(nèi)互說(shuō)，互相啟發(fā)。b.集體交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系字音、字義加以區(qū)別。拓展延伸

1.你還知道那些字形相近的字？請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)在黑板上，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真加以區(qū)別。

2.課下搜集形近字，裝入識(shí)字袋中。日積月累和成語(yǔ)故事 讀讀記記

1.讀詞語(yǔ)：自讀──輪讀──指名讀。2.想一想每一行詞語(yǔ)的特點(diǎn)。

3.仿照每組詞語(yǔ)的特點(diǎn)，補(bǔ)充一些詞語(yǔ)，比一比誰(shuí)掌握的詞語(yǔ)多。4.請(qǐng)同學(xué)們課下收集詞語(yǔ)，并按自己喜歡的方式或自己獨(dú)創(chuàng)的歸類(lèi)方式建立詞語(yǔ)分類(lèi)夾。

讀讀背背和成語(yǔ)故事 1.激趣導(dǎo)入。

在我們祖國(guó)語(yǔ)言文化寶庫(kù)中，有兩道獨(dú)特的文化景觀，那就是成語(yǔ)和歇后語(yǔ)。一個(gè)成語(yǔ)意蘊(yùn)深刻的背后往往包含著一個(gè)有趣的故事，一句歇后語(yǔ)幽默雋永，其間又常常暗含著一個(gè)有趣的典故。這節(jié)課我們就來(lái)一個(gè)成語(yǔ)、歇后語(yǔ)大放彩。

2.閱讀歇后語(yǔ)和成語(yǔ)故事《畫(huà)龍點(diǎn)睛》。a.自主閱讀。

b.小組合作，練習(xí)講故事?！踅虒W(xué)設(shè)計(jì) 3.成語(yǔ)故事、歇后語(yǔ)比賽。

a.宣布比賽規(guī)則：每組四人，按順序排好號(hào)，根據(jù)下面的內(nèi)容集體商議解決，發(fā)言時(shí)不能再“打電話”。

◆每組接龍說(shuō)成語(yǔ)。

◆每組1號(hào)同學(xué)講述“畫(huà)龍點(diǎn)睛”故事。

◆每組2號(hào)同學(xué)展示本組摘抄的歇后語(yǔ)，比一比哪組的數(shù)量多，并背誦5個(gè)歇后語(yǔ)。

◆每組3號(hào)同學(xué)講一個(gè)成語(yǔ)故事或歇后語(yǔ)典故?！裘拷M4號(hào)同學(xué)用積累到的成語(yǔ)和歇后語(yǔ)各說(shuō)一句話或一段話。b.組織比賽：每組1號(hào)同學(xué)先來(lái)參加比賽。c.總結(jié)比賽情況及結(jié)果。4.拓展練習(xí)。繼續(xù)收集成語(yǔ)故事和歇后語(yǔ)典故。

人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元復(fù)習(xí)題

一、看拼音，寫(xiě)漢字：

yān

ɡuān

bī

bǎi xìnɡ

zhēnɡ

（）沒(méi)

（）紳

（）迫

（）

（）眼

hàn

tú dì

t?nɡ

cuī

tí xīn diào dǎn 干（）

（）

歡（）

（）促

（ɡuì

qú dào

ɡuàn ɡài

l?nɡ

tā

下（）

（）

（）

（）重

倒（）

xi?nɡ xi?nɡ rán

xī

pēn

quē

chún（）燒

（）滅

（）火

（）少

（）潔

yě liàn

p?n

huà l?nɡ diǎn jīnɡ

huān ɡē xiào yǔ()

大()

（）

()

二、多音字組詞

pínɡ()

lù()

zhēnɡ()

屏

露

掙

bǐnɡ()

l?u(露面)

zhanɡ()

三、形近字組詞：

導(dǎo)（）

繼（）

旅（）

狠（）異（）

斷（）

旋（）

狼（）

科（）

歸（）

載（）

端（）料（）

舊（）

截（）

瑞（）

霄（）

渡（）

燭（）

偷（）宵（）

度（）

濁（）

愉（）

官（）

姓（）

睜（）

旱（）宮（）

性（）

掙（）

早（）

灌（）

催（）

跪（）

徒（）罐（）

崔（）

脆（）

待（）

塌（）

熊（）

噴（）

陡（）蹋（）

能（）

憤（）

煉（）)冶（）

練（）治（）

揀（）

四、補(bǔ)充詞語(yǔ)：

惟（）惟（）

（）（）如生

（）（）絕口 電（）雷（）

（）云（）霧

面如（）（）人煙（）（）

五、日積月累

1、按要求寫(xiě)四字詞語(yǔ)(各寫(xiě)4個(gè))： ①含有數(shù)字的四字詞語(yǔ)：

（）

（）

（）②ABAC式：

（）

（）

（）③AABB式：

（）

（）

（）④含有反義詞的四字詞語(yǔ)：

（）

（）

（）

2、補(bǔ)充歇后語(yǔ)

八仙過(guò)海----____________

孫悟空大鬧天宮----_________ 韓信點(diǎn)兵----____________

張飛穿針----____________ 包公斷案----____________

姜太公釣魚(yú)----___________ 你還能寫(xiě)出幾個(gè)嗎？

六、課文內(nèi)容 ★

29、《古詩(shī)兩首》

1、填空： ①“乞巧”，在農(nóng)歷的（）月（）日，又名（），傳說(shuō)是（）的日子，在這一天有（）的風(fēng)俗。你還知道中國(guó)的哪些傳統(tǒng)節(jié)日？

②《嫦娥》這首詩(shī)表面描繪了一個(gè)和神話故事（）中的嫦娥處境、命運(yùn)相近的婦女，實(shí)際上寄托著詩(shī)人（）的情感。

2、默寫(xiě)兩首古詩(shī)

____________

____________

______________________

______________________

______________________

______________________

______________________

______________________

______________________

______________________

3、解釋下列詞語(yǔ)的意思：

碧霄：

云母屏風(fēng)：

長(zhǎng)河：

4、解釋兩首古詩(shī)的意思： 第一首詩(shī)：

第二首詩(shī)：

第八單元測(cè)試

時(shí)間：70分鐘

目標(biāo)：第八單元掌握情況。

第八單元測(cè)試講評(píng)

一.考試結(jié)果

三年級(jí)一班共有20位同學(xué)，全部參加考試?？偡?825分，平均分95.61分，及格率95.26%，優(yōu)秀率達(dá)91%，成績(jī)比較理想。

二.試題特點(diǎn)

這次試卷分為基礎(chǔ)知識(shí).閱讀和看圖寫(xiě)話三的板塊，全卷各個(gè)部分比例適當(dāng)，知識(shí)覆蓋廣，題型多樣，內(nèi)容豐富，難易適中。特別是看圖寫(xiě)話改變了緊貼教材的形式。開(kāi)放性的題目給學(xué)生較大的答題空間，給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利讓學(xué)生表達(dá)最真實(shí)的想法和情感。

三.檢測(cè)結(jié)果分析

1.積累與運(yùn)用類(lèi)?；A(chǔ)知識(shí)主要考察了字詞的理解和運(yùn)用成語(yǔ)的幾個(gè)方面，很有針對(duì) 性地考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握。試卷中考查的字音.字詞都是本教材中學(xué)生必須掌握的應(yīng)該容易完成。從得分來(lái)看，學(xué)生對(duì)字音.字詞掌握較好。個(gè)別同學(xué)失分的主要原因：a.答題時(shí)粗心大意。B.對(duì)字音字詞掌握不牢固，答題時(shí)出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤。失分較嚴(yán)重還有：a.選詞填空。原因是答題粗心大意，沒(méi)有仔細(xì)讀句子就匆忙填。b.是詞語(yǔ)理解不夠，掌握不牢固，答題時(shí)出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤。

2.閱讀題。閱讀部分歷來(lái)失分嚴(yán)重，本次也不例外。本次閱讀并不難，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，很容易找到答案。但結(jié)果卻不盡人意，反映了鄉(xiāng)村的學(xué)生閱讀量少，知識(shí)面狹窄，理解能力較差。3.作文題。從閱卷情況來(lái)看，好的方面有以下幾點(diǎn)：a.想象巧妙.頗有創(chuàng)意；b.內(nèi)容豐富多彩.語(yǔ)句通順.流暢。c.中心明確.結(jié)構(gòu)完整。缺點(diǎn)：a.口語(yǔ)積累不夠，語(yǔ)言表達(dá)不完整。b.寫(xiě)作技巧欠缺，層次不清；c.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)；d.書(shū)寫(xiě)不規(guī)范.潦草.錯(cuò)別字多。

四.對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法：

1.重視字詞教學(xué)，務(wù)實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，字詞是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語(yǔ)文，首先要識(shí)字要掌握一定數(shù)量的字詞。本次檢測(cè)中，發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)字詞不過(guò)關(guān)，要提高學(xué)生的成績(jī)首先要重視字詞過(guò)關(guān)。字詞類(lèi)只要學(xué)生平時(shí)稍加努力，就可以得分。因此，在教學(xué)中應(yīng)該重視詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě).抄寫(xiě)和組詞訓(xùn)練，同時(shí)可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握。

2.提高閱讀能力引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性閱讀。

3.激發(fā)習(xí)作興趣.抒發(fā)真情實(shí)感。

4.豐富語(yǔ)言積累.注重語(yǔ)文實(shí)踐。

5.讓學(xué)生讀好書(shū)，多讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，做好摘抄和讀書(shū)筆記。從而讓學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、補(bǔ)救練習(xí)

★30、《西門(mén)豹》

1、這篇課文講了西門(mén)豹巧施妙計(jì)，()，然后幫助百姓（）帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的故事。刻畫(huà)了一位()的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他()、()的品質(zhì)。

★

31、《女?huà)z補(bǔ)天》

這是一個(gè)()故事，主要寫(xiě)了天空塌下來(lái)一大塊，女?huà)z為了救人們，冒著()它冶煉成很稠的()()、()

補(bǔ)天，她先找來(lái)()石，然后把，潑到破損處，天就補(bǔ)好了。贊揚(yáng)了女?huà)z的品質(zhì)，和()、()的精神。

第四篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第八單元集體備課

三年級(jí)下冊(cè)第八單元單元備課

一、教材簡(jiǎn)析

本組教材以“ 民間故事和神話傳說(shuō)“為專(zhuān)題，選編了精讀課文《古詩(shī)兩首》《西門(mén)豹》《女?huà)z補(bǔ)天》，略讀課文《夸父追日》，選讀課文《除三害》和一個(gè)語(yǔ)文園地。本單元主題內(nèi)容淺顯易懂，可在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生想象的能力，增加對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。對(duì)于這些民間故事和神話故事學(xué)生以前有所了解，但對(duì)于其中的一些自然現(xiàn)象和常識(shí)性知識(shí)理解上有些偏頗。教師在教學(xué)時(shí)，要酌情給學(xué)生提示一點(diǎn)民間故事和神話傳說(shuō)的知識(shí)，特別是對(duì)神話傳說(shuō)，要讓學(xué)生明白，它們并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是過(guò)去人類(lèi)不能科學(xué)解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

二、單元整體設(shè)計(jì)

師生共同搜集相關(guān)的神話傳說(shuō)和民間故事，開(kāi)展故事會(huì)，感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。通過(guò)朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象，逐步提升人文素養(yǎng)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)35個(gè)字。

2、通過(guò)復(fù)述和表演把握課文內(nèi)容，積累生動(dòng)的語(yǔ)句。

3、收集相關(guān)資料。

4、寫(xiě)單元讀后感。

5、初步了解神話傳說(shuō)、民間故事的有關(guān)知識(shí)，初步體驗(yàn)祖國(guó)古代文化的瑰麗、神奇。

6、初步了解本組神話、傳說(shuō)的內(nèi)容，體驗(yàn)想像的神奇、豐富，激發(fā)閱讀興趣。

7、能主動(dòng)搜集本組相關(guān)資料，初步培養(yǎng)搜集信息、處理信息的能力。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、熟讀課文，分角色朗讀課文，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象，為課文中沒(méi)有描

寫(xiě)語(yǔ)言的其他人物，加上語(yǔ)言，再進(jìn)行表演。表演時(shí)還要注意加上恰當(dāng)?shù)谋砬?，適當(dāng)準(zhǔn)備一些道具。

2、抓住重點(diǎn)詞句感受神話的想象和神奇，體會(huì)課文中人物精神的可貴。

五、課時(shí)安排、29古詩(shī)兩首

3課時(shí) 30西門(mén)豹

3課時(shí) 31女?huà)z補(bǔ)天

3課時(shí) 32夸父追日

2課時(shí) 語(yǔ)文園地八

2課時(shí)

第五篇：三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第八單元集體備課

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第八單元集體備課

一、單元主題 民間故事和神話傳說(shuō)

二、單元內(nèi)容 《古詩(shī)兩首》30《西門(mén)豹》31 《女?huà)z補(bǔ)天》32*《夸父追日》

三、單元教學(xué)目標(biāo)

1、能正確認(rèn)讀本單元的生字，做到正確書(shū)寫(xiě)，積累生動(dòng)的語(yǔ)言。

2、通過(guò)朗讀、討論和復(fù)述等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古人的豐富的想象。

3、朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他民間故事、寓言故事和神話傳說(shuō)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情

四、語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)

1、體會(huì)文章神奇、豐富的想象力

2、練習(xí)復(fù)述：落實(shí)訓(xùn)練項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的使用語(yǔ)言

五、叢書(shū)整合目錄《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》 《古朗月行》 《中秋月.七夕》 《杜康造酒》 《禿尾巴老李》 《堯的故事》 《倉(cāng)頡造字》 《后羿射日》 《奇米恰瓜造日月》

六、課時(shí)安排 11課時(shí)

七、推薦閱讀篇目 兒童版《西游記》

第八單元整合備課

神話傳說(shuō) 第一課時(shí) 單元導(dǎo)讀課

一、教學(xué)目標(biāo)

1.以單元導(dǎo)言為線索，整體感知教材，閱讀4篇課文，讀通讀順。

2.小組自學(xué)單元生字詞。

二、整合篇目課文 29《古詩(shī)兩首》 30《西門(mén)豹》 31《女?huà)z補(bǔ)天》 32*《夸父追日》

三、基本教學(xué)流程 1.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 自讀導(dǎo)語(yǔ)，明確本單元學(xué)習(xí)主題。從單元導(dǎo)語(yǔ)中有什么收獲？ 2.明確要求，自主學(xué)習(xí)

自主閱讀四篇課文，練習(xí)概括出每篇課文寫(xiě)了什么。小組自學(xué)單元生字詞。3.全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo) 小組學(xué)習(xí)、匯報(bào)識(shí)字情況。積累四字詞語(yǔ)。

寫(xiě)字：小組交流本單元難寫(xiě)的字，師范寫(xiě)，生練寫(xiě)。讀課文重要句段，要求正確、流利。小組檢查、交流匯報(bào)，教師抽查。初步了解課文大意，概括課文主要內(nèi)容。4.總結(jié)提升，拓展延伸 思考自己本節(jié)課的收獲

第二課時(shí)整體識(shí)字課

一、教學(xué)目標(biāo)

1.單元整體識(shí)記“我會(huì)認(rèn)”的生字。2.單元整體落實(shí)“我會(huì)寫(xiě)”的生字

二、基本教學(xué)流程 1.拿出生字條自主認(rèn)讀

學(xué)生自學(xué)要求會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫(xiě)的字。2.小組合作與檢查認(rèn)讀情況，并做好標(biāo)記

3.反饋檢查達(dá)標(biāo)情況

4.課件分類(lèi)出示生字，根據(jù)情況交流識(shí)記，對(duì)難記得普遍存在問(wèn)題的字反復(fù)強(qiáng)化

5.出示詞語(yǔ)認(rèn)讀，交流不理解的詞語(yǔ) 小組合作交流達(dá)標(biāo)情況 6.獎(jiǎng)勵(lì)達(dá)標(biāo)優(yōu)勝組

第三課時(shí) 精讀引領(lǐng)課 29古詩(shī)兩首

一、1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。2.了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說(shuō)，并愿意講給別人聽(tīng)

二、整合篇目 叢書(shū)

《古朗月行》《中秋月.七夕》 或者讀本 《嫦娥奔月》

三、整合點(diǎn) 展開(kāi)豐富想象

四、基本教學(xué)流程 1.檢查預(yù)習(xí)，以學(xué)定教 初讀詩(shī)文，檢查朗讀。2.精講點(diǎn)撥，隨文得法 借助畫(huà)面結(jié)合注釋理解詩(shī)句，提出解決不了的問(wèn)題。說(shuō)出整首詩(shī)意，想象畫(huà)面。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌意境。引導(dǎo)背誦

3.拓展閱讀，學(xué)法遷移

注意用這種方法學(xué)習(xí)叢書(shū)中的兩首古詩(shī)。4.鞏固延伸，學(xué)以致用 匯報(bào)：如何學(xué)習(xí)古詩(shī) 第四課時(shí) 精讀引領(lǐng)課 30西門(mén)豹

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解西門(mén)豹破除迷信的方法極其巧妙之處，并受到尊重科學(xué)，為老百姓做好事等品質(zhì)修養(yǎng)方面的教育。2.能按順序運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句復(fù)述課文

二、整合篇目 叢書(shū)

《杜康造酒》《禿尾巴老李》 或者讀本牛郎織女

三、整合點(diǎn)

1.抓住西門(mén)豹語(yǔ)言體會(huì)其深層含義。2.練習(xí)復(fù)述：落實(shí)訓(xùn)練項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言

四、基本教學(xué)流程

1.檢查預(yù)習(xí)，以學(xué)定教 檢查學(xué)生詞語(yǔ)是否讀正確。

檢查學(xué)生的重點(diǎn)語(yǔ)句是否朗讀通順。

默讀課文，思考：想想課文講了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的？

2.精講點(diǎn)撥，隨文得法

品味三個(gè)“鬧”朗讀句子，結(jié)合上下文體會(huì)“鬧”字的含義

學(xué)習(xí)本課描寫(xiě)人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法，受到破除迷信的教育。

分角色讀課文，通過(guò)品讀語(yǔ)言，體會(huì)人物品質(zhì)。3.拓展閱讀，學(xué)法遷移

朗讀《杜康造酒》《禿尾巴老李》

交流文章中人物的語(yǔ)言，從人物語(yǔ)言中體會(huì)到什么？

4.鞏固延伸，學(xué)以致用 讀寫(xiě)結(jié)合：通過(guò)人物對(duì)話，表現(xiàn)

第五課時(shí)精讀引領(lǐng)課

31女?huà)z補(bǔ)天

一、教學(xué)目標(biāo)

1.復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。.感受神話故事的神奇，引發(fā)豐富的想象

二、整合篇目

叢書(shū)

《堯的故事》《倉(cāng)頡造字》或者讀本《炎帝創(chuàng)市》

三、整合點(diǎn)

1.抓住動(dòng)作體會(huì)其補(bǔ)天的艱辛。2.展開(kāi)豐富的想象

四、基本教學(xué)流程

1.檢查預(yù)習(xí)，以學(xué)定教 檢查學(xué)生的詞語(yǔ)掌握情況。引導(dǎo)學(xué)生自讀課文和質(zhì)疑。2.精講點(diǎn)撥，隨文得法

自由讀課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事？ 文中哪些地方使你感動(dòng)？為什么？重點(diǎn)找出女?huà)z找五彩石和煉五彩石的句子，抓住動(dòng)詞進(jìn)行體會(huì)、品讀?？偨Y(jié)抓住人物動(dòng)作描寫(xiě)表達(dá)人物品質(zhì)的方法。、3.拓展閱讀，學(xué)法遷移 讀主題叢書(shū)中《堯的故事》《倉(cāng)頡造字》，找出描寫(xiě)人物動(dòng)作的詞語(yǔ)，交流從中有什么體會(huì)。4.鞏固延伸，學(xué)以致用 交流神話故事中豐富的想象

第六課時(shí)略讀整合課

32*夸父追日

一、教學(xué)目標(biāo)1.了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇。2.有感情地朗讀課文。通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)古人執(zhí)著探索的精神和征服大自然的愿望和意志。3.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀

二、整合篇目

叢書(shū)《后羿射日》《奇米恰瓜造日月》 或者讀本《日月潭的傳說(shuō)》

三、整合點(diǎn)

神奇、豐富的想象力

四、基本教學(xué)流程1.略讀感知，提取信息 古詩(shī)引題。

出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.小組互動(dòng)，釋疑解惑

自主讀書(shū)，感知大意合作讀書(shū)，感情朗讀，感受神話。交流讀書(shū)收獲。

繪圖讀書(shū)：繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫(huà)

第七課時(shí) 拓展閱讀課

教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀主題閱讀剩下的部分課文。2.體會(huì)單元主題：神話、民間故事的傳奇

二、整合篇目主題叢書(shū)愛(ài)在人間5-8單元剩下的部分文章 整合點(diǎn) 展開(kāi)豐富想象

四、基本教學(xué)流程 1.緊扣議題，推薦文章

主題叢書(shū)《愛(ài)在人間》5-8單元中剩余的部分文章。2.借助讀單，群文閱讀

自由閱讀自己喜歡的文章，畫(huà)出自己印象深刻的地方，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，并試著作簡(jiǎn)單的注釋 3.互動(dòng)交流，分享收獲

學(xué)生小組內(nèi)交流，然后找學(xué)生分享自己印象深刻的地方。教師出示“神奇”，學(xué)生在交流中體會(huì)神奇。4.歸納提升，延伸閱讀 學(xué)生交流讀書(shū)中的收獲。

選擇最喜歡的故事，將給自己的朋友聽(tīng)。

第八課時(shí)

拓展閱讀課

一、教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀、背誦、積累古詩(shī)詞。

2.感受詩(shī)人借助神話故事表現(xiàn)人間的離情別

二、整合篇目

叢書(shū)

《迢迢牽牛星》 《中秋月．七夕》 《鵲橋仙》 《行香子．七夕》

三、整合點(diǎn)欣賞詩(shī)詞，感受情懷 四基本教學(xué)流程

1.緊扣議題，推薦文章 叢書(shū)

《迢迢牽牛星》 《中秋月．七夕》 《鵲橋仙》 《行香子．七夕》 2.借助讀單，群文閱讀

自由閱讀以上詩(shī)詞，借助注釋、賞析讀懂詩(shī)詞大意，了解抒發(fā)的感情。3.互動(dòng)交流，分享收獲 小組內(nèi)交流大意，談感受。

集體交流，教師順勢(shì)指導(dǎo)，感受詩(shī)人借助神話故事表現(xiàn)人間的離情別恨的方法。

4.歸納提升，延伸閱讀

舉行誦讀、背誦比賽。推薦閱讀課外讀本上有關(guān)文章

第九課時(shí) 表達(dá)訓(xùn)練課

一教學(xué)目標(biāo)1.介紹自己了解的神話、傳說(shuō)故事。2.在有層次的訓(xùn)練中，讓口語(yǔ)交際的內(nèi)容、自身的語(yǔ)言和思維都有所提升。初步建立良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。

基本教學(xué)流程 1.定向觀察，搜集素材

閱讀表達(dá)內(nèi)容，明確表達(dá)任務(wù)。歸納交流：表達(dá)的關(guān)鍵詞。2.方法引領(lǐng)，突破難點(diǎn)

跟小組的同學(xué)交流一下，你最想寫(xiě)什么？初步打算怎樣寫(xiě)？如何把它寫(xiě)具體？互相幫助提提建議。

全班交流，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)什么，打算怎樣寫(xiě)，互相啟發(fā)，鼓勵(lì)其他同學(xué)，想他人所未想，寫(xiě)別人所未寫(xiě)的內(nèi)容。

3.放膽試寫(xiě)，自主修改 試寫(xiě)初稿，教師巡視指導(dǎo)。評(píng)議初稿，修改習(xí)作。4.賞評(píng)習(xí)作，完善提高

教師出示班級(jí)優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生閱讀，思考成功在哪里，你從中學(xué)習(xí)到什么？

隨機(jī)抽取一篇作文，評(píng)議作文有什么成功之處，哪些地方需要改進(jìn)。

回顧習(xí)作要求，修改自己的習(xí)作

第十課時(shí)綜合達(dá)標(biāo)課

一教學(xué)目標(biāo)

1.讓盡量多的學(xué)生在課堂上最大限度地掌握基礎(chǔ)知識(shí)

2.最大限度地進(jìn)行基本技能訓(xùn)練、最大限度地得到情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng) 二基本教學(xué)流程

.單元回顧，激發(fā)欲望

檢查易錯(cuò)字認(rèn)讀，聽(tīng)寫(xiě)本單元重點(diǎn)詞語(yǔ)。交流本單元自己學(xué)會(huì)了什么，進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽。2.全員參與，共享歷程

出示本組課文重點(diǎn)段落、叢書(shū)中典型段落，先小組內(nèi)展示，再以競(jìng)賽形式朗讀，要求正確、流利、有感情。

品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)句子在表達(dá)中的作用。3.梳理總結(jié)，反饋提高

教師出示閱讀片段，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。召開(kāi)班級(jí)故事會(huì)

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第八單元有效問(wèn)題

掌聲

一、本課的教學(xué)內(nèi)容是什么？

這篇課文講述了一個(gè)身患?xì)埣捕鴳n(yōu)郁自卑的小女孩在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，在同學(xué)們掌聲的激勵(lì)下鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。在教學(xué)第一、第四兩個(gè)自然段時(shí)，讓學(xué)生了解英子身上發(fā)生的變化，為第二課時(shí)探究原因，從細(xì)節(jié)上發(fā)現(xiàn)英子的心理變化和性格變化的原因，具體抓住幾個(gè)句子采用角色互換的形式，從而發(fā)現(xiàn)正是同學(xué)之間的互相鼓勵(lì)和互相關(guān)愛(ài)使英子發(fā)生了巨大的變化，再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)勛约旱母惺?，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

二、本課的教學(xué)目標(biāo)是什么？

１、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，能正確，流利，有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。背誦課文最后一段。

２、以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，觀察能力和評(píng)價(jià)能力。

３、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重，鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。

三、本課的教學(xué)重難點(diǎn)是什么？

1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

2、難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

四、怎樣指導(dǎo)學(xué)生初讀課文？

①第一段讓學(xué)生自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象？②第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂(yōu)郁”的意思。）③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。

④課文讀到這兒，你有什么疑問(wèn)呢？引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢？這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力

五、怎樣指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情？

本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n(yōu)郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂(lè)觀開(kāi)朗。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫(xiě)到英子的神態(tài)與動(dòng)作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。一次成功的實(shí)驗(yàn)

一、本課的教學(xué)內(nèi)容是什么？

這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來(lái)到一所小學(xué)進(jìn)行的一次意外危險(xiǎn)時(shí)刻的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的成功反映了三個(gè)學(xué)生懂得要團(tuán)結(jié)，要心中有他人的好品質(zhì)。

二、本課的教學(xué)目標(biāo)是什么？ １、能正確，流利地朗讀課文。

２、邊讀邊想，了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，領(lǐng)悟文中女孩先人后己的合作精神。

3、要具備先人后己的精神。

三、本課的教學(xué)重點(diǎn)是什么？

1、教學(xué)重點(diǎn)：理解這次實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解文中重點(diǎn)句子的意思，知道實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么。

四、怎樣指導(dǎo)學(xué)生初讀課文？

學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫(huà)出生字新詞。②學(xué)生再讀課文，用筆畫(huà)出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿(mǎn)意為止。精讀感悟①學(xué)生自讀課文，想一想剛才提出的問(wèn)題，你有哪些已經(jīng)解決了？②組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問(wèn)題。

五、怎樣指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情？

學(xué)生要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，如：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”談自己的看法。通過(guò)交流認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時(shí)刻首先想到的是別人的安危；二是三個(gè)學(xué)生有合作精神?；ハ嗯浜系煤芎?。

給予樹(shù)

一、本課的教學(xué)內(nèi)容是什么？

課文寫(xiě)的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個(gè)愛(ài)意流動(dòng)的日子。在這樣的一個(gè)特殊節(jié)日里，一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望，另一個(gè)素不相識(shí)的小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了，這是一個(gè)多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀(jì)，卻能夠?qū)⑿谋刃?，設(shè)身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。選編這篇課文的意圖：一是體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn)，積累語(yǔ)言。

二、、本課的教學(xué)重點(diǎn)是什么？

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，難點(diǎn)是理解課文的最后一段話。本課教學(xué)我安排了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要是初讀感知，學(xué)習(xí)生字詞。第二課時(shí)主要是細(xì)讀感悟，體會(huì)思想感情。在第二課時(shí)教學(xué)中，以愛(ài)為主線，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備①生字詞卡片。②錄音機(jī)及本課的朗讀磁帶。

三、本課的教學(xué)目標(biāo)是什么？

① 識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。

② ②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③ ③理解課文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè)。

四、怎樣指導(dǎo)學(xué)生初讀課文？

學(xué)生自由讀課文。誰(shuí)能勇敢地站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)在課文中哪些地方體現(xiàn)了“給予”？讓學(xué)生朗讀這些句子，指導(dǎo)朗讀。（媽媽對(duì)孩子的一種給予。生：孩子們相互買(mǎi)禮物；相互的給予；金吉婭買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃送個(gè)一個(gè)陌生的女孩。生：金吉婭買(mǎi)了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐；金吉婭送給我們善良、同情、仁愛(ài)和體貼。）

五、怎樣指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情？

直奔中心，感悟金吉婭對(duì)女孩的“給予”

1、出示句子：“后來(lái)，我看到一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給他一個(gè)穿裙子的洋娃娃。”（1）學(xué)生自由讀。（2）抓住下列詞語(yǔ)：從這個(gè)詞中你讀懂了什么？

A、援助“援助”是什么意思？“援助中心”是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)？（給別人提供幫助的地方。）想一想，最需要我們?cè)娜擞心囊恍?？（在大街上乞討的人需要援助。流浪兒、失學(xué)的孩子需要援助。）想一想，課文中需要幫助的小女孩是個(gè)什么樣的孩子？（學(xué)生想象，教師評(píng)價(jià)）小女孩是多么需要人們的幫助啊！B、一直盼望我們不認(rèn)識(shí)這個(gè)小女孩，不知道她長(zhǎng)什么樣，不知道她家里的情況，也不知道她對(duì)什么感興趣，但是我們現(xiàn)在知道她一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃?！耙恢迸瓮笔鞘裁匆馑迹克恢迸瓮笸尥薷墒裁茨?？拓展。（晚上，她盼望——；夢(mèng)中，他盼望——；早晨，他盼望——。（從晚上到早上，從夢(mèng)中到清醒的時(shí)候，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是——一直盼望。）

好漢查理

一、本課的教學(xué)內(nèi)容是什么？

這篇略讀課文寫(xiě)的是自稱(chēng)好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。查理是一個(gè)愛(ài)搞惡作劇的孩子，沒(méi)有人喜歡他。但他的本質(zhì)并不壞，只是缺少理解和尊重。但別有意味的是，引導(dǎo)查理的是一個(gè)殘疾小女孩杰西，她對(duì)查理沒(méi)有成見(jiàn)，向他伸出了友愛(ài)之手。而查理非常珍視這份友誼，在陪伴杰西的同時(shí)，他再也不搞惡作劇，成為了一個(gè)好孩子。課文中，查理和杰西兩個(gè)人物形象真實(shí)。查理既調(diào)皮又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派；作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康，她沒(méi)有自艾自怨，真誠(chéng)又熱情、對(duì)生活充滿(mǎn)希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點(diǎn)。

二、、本課的教學(xué)重點(diǎn)是什么？

教學(xué)重點(diǎn)是讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情； 難點(diǎn)是理解查理發(fā)生變化的原因。

三、本課的教學(xué)目標(biāo)是什么？

1．有感情地朗讀課文

2、正確、流利，有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。

四、是什么原因使查理有了如此大的變化呢?你覺(jué)得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢?

1、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗?duì)查理的影響：杰西熱情樂(lè)觀，雖然殘廢了，但對(duì)生活充滿(mǎn)希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽(yáng)光，是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。

2、學(xué)到這兒，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)談?wù)勀銓?duì)“好漢”的理解，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎?假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢?

3、.練習(xí)有感情地讀，讀中悟情。

五、本課主題如何升化,如何拓展延伸？

1、主題升華：這是一個(gè)溫暖的愛(ài)心故事,愛(ài)是什么?愛(ài)是查理和杰西朋友之間的幫助和信任,愛(ài)給杰西帶了快樂(lè),愛(ài)讓查理成為一個(gè)好漢.“贈(zèng)人玫瑰,手有于香”幫助別人,給予別人快樂(lè),同時(shí)也給自己帶來(lái)快樂(lè).2、拓展練習(xí)

課后小練筆:鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫(xiě)出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。

2.推薦讀一讀<給,永遠(yuǎn)比拿愉快>

本單元個(gè)性化問(wèn)題

1、本單元的教學(xué)目標(biāo)有哪些？

2、《掌聲》一課的教學(xué)重難點(diǎn)有哪些？

3、《一次成功的實(shí)驗(yàn)》一課怎樣指導(dǎo)學(xué)生初讀課文？

4、《給予樹(shù)》一課教學(xué)重難點(diǎn)如何定位？

5、《好漢查理》一課主題如何升華？