第一篇：四下語文單元導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)語文下冊(cè)第一單元計(jì)劃

一、單元簡(jiǎn)析

本組課文以“走遍千山萬水”為主題。它雖然是選取有關(guān)山水景物的文章來組織單元，但實(shí)際上暗含著圍繞學(xué)習(xí)描寫景物的方法來編排，比如按照一定的順序描寫景物的方法。除此以外，還要了解排比句式并學(xué)習(xí)運(yùn)用，體會(huì)優(yōu)美語句表情達(dá)意的作用。這一組課文語言優(yōu)美，易于朗讀背誦，在誦讀中體會(huì)山水景物之美?！豆旁娫~三首》，《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》、以及《憶江南》都是名家寫大好河山的，畫面感強(qiáng)，有拓展的空間。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)24個(gè)生字，會(huì)寫29個(gè)生字，正確讀寫有關(guān)的詞語，能借查字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。

2.背誦三首古詩，默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》，學(xué)習(xí)通過看注釋，邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

3.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，能說出有關(guān)景物的特點(diǎn)。

4.感受景物的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。

5.了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的寫作方法，能模仿課文例段寫話。

三、重難點(diǎn)

1.品味詩句，理解詩句句意,指導(dǎo)背誦，積累語言.2.了解景物，想象其美景.在學(xué)習(xí)語言的過程中體會(huì)景物的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情感,受到美的熏陶。

3.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,練習(xí)理清課文的條理.4.在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上，抓住景物的特點(diǎn)，進(jìn)行習(xí)作，順序清晰，生動(dòng)具體.四、課時(shí)安排：

教學(xué)本組教材可用12—14課時(shí)，其中精讀課文6—7課時(shí)，略讀課文1—2課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”2課時(shí)。

具體安排：

《古詩詞三首》

3課時(shí)

《桂林山水》

2課時(shí)

《記今畫的雙龍洞》

2課時(shí)

《七月的天山》

1課時(shí)

《語文園地》

5課時(shí)

五、教學(xué)措施

教學(xué)時(shí)重視詩詞的朗讀指導(dǎo)。采用多種形式訓(xùn)練學(xué)生誦讀。避免單純的朗讀技巧指導(dǎo)，要緊密聯(lián)系詩詞的內(nèi)容和體驗(yàn)作者的思想感情，啟發(fā)學(xué)生思考?！豆鹆稚剿愤@是一篇情景交融的游記，教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，還要讓學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的情感，使情和景的自然結(jié)合貫穿教學(xué)的始終。《七月的天山》中的天山是我國(guó)西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并說出自己的感受。然后，對(duì)他們的發(fā)言作評(píng)價(jià)，對(duì)獨(dú)到的見解加以肯定和鼓勵(lì)，不夠到位的則加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們?cè)俅位匚奶骄俊?/p>

四年級(jí)語文下冊(cè)第二單元計(jì)劃

一、單元簡(jiǎn)析

本組教材以“以誠(chéng)待人”為專題，選編了精讀課文《中彩那天》《尊嚴(yán)》，略讀課文《萬年牢》《將心比心》，還有一個(gè)語文園地?！吨胁誓翘臁贩从沉艘粋€(gè)普通工人的崇高的精神世界，使我們懂得了誠(chéng)實(shí)守信是人的精神財(cái)富，遠(yuǎn)比物質(zhì)財(cái)富更為重要。《萬年牢》告訴讀者做什么事都要講究認(rèn)真，實(shí)在?！蹲饑?yán)》講了一件石油大王哈默罕年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，更贏得了別人的尊重?！秾⑿谋刃摹冯m沒有曲折的故事情節(jié)，卻能給人心靈的震撼，告誡人們遇事要將心比心，多為別人著想。四篇文章充滿了豐富的人文內(nèi)涵，語言樸實(shí)，但內(nèi)容生動(dòng)感人。學(xué)習(xí)本組課文學(xué)生在提高語文能力的同時(shí)，受到情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生形成良好的個(gè)性修養(yǎng)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，會(huì)寫28個(gè)生字。能會(huì)寫會(huì)運(yùn)用29個(gè)詞語，會(huì)讀會(huì)認(rèn)23個(gè)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

3.體會(huì)文章的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

4.感悟人物形象，加深對(duì)誠(chéng)信的理解，并能付諸行動(dòng)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生運(yùn)用課文中獲得的閱讀方法去閱讀有關(guān)選學(xué)課文，搜集發(fā)生在身邊的有關(guān)誠(chéng)信的事例，加深認(rèn)識(shí)，并付諸行動(dòng)。

四、課時(shí)安排

教學(xué)本組教材可用12—14課時(shí)，其中精讀課文6—7課時(shí)，略讀課文1—2課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”2課時(shí)。

《中彩那天》

2課時(shí)

《萬年牢》

1課時(shí)

《尊嚴(yán)》

2課時(shí)

《將心比心》

1課時(shí)

《語文園地》

4課時(shí)

五、教學(xué)措施

學(xué)習(xí)本組課文學(xué)生在受到精神熏陶，情操陶冶的同時(shí)，也能提升語文素養(yǎng)，進(jìn)行有效的課外拓展與延伸會(huì)豐富學(xué)生的見聞，增加學(xué)生的積累。

1.鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索、查閱圖書及調(diào)查訪問等方法收集和整理有關(guān)“以誠(chéng)待人”的資料。

2.組織學(xué)生召開“以誠(chéng)待人”資料交流匯報(bào)會(huì)。用自己喜歡的方式把自己的資料展示出來，并給予一些鼓勵(lì)的措施，以提高學(xué)生的參與度和參與的熱情。

四年級(jí)語文下冊(cè)第三單元計(jì)劃

一、單元簡(jiǎn)析

本組教材以“大自然的啟示”專題，選編了精讀課文《自然之道》《蝙蝠和雷達(dá)》，略讀課文《黃河是怎樣變化的》《大自然的啟示》，一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)語文園地。《自然之道》《黃河是怎樣變化的》告訴我們要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處；《蝙蝠和雷達(dá)》《大自然的啟示》是講人類從大自然中受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造，告訴我們大自然也是人類的老師。本組課文的學(xué)習(xí)是對(duì)以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護(hù)環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。讓學(xué)生獲取新的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然的興趣，并能從中受到有益的啟示，同時(shí)獲得語文的綜合素養(yǎng)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)28個(gè)生字，會(huì)寫26個(gè)生字。能會(huì)寫會(huì)運(yùn)用31個(gè)詞語，會(huì)讀會(huì)認(rèn)30個(gè)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解和把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

4.激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

一方面讓學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自另一方面要進(jìn)一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀與自學(xué)能力和語文綜合素養(yǎng)。

四、課時(shí)安排

《自然之道》

2課時(shí)

《黃河是怎樣變化的》

1課時(shí)

《蝙蝠和雷達(dá)》

2課時(shí)

《大自然的啟示》

1課時(shí)

《語文園地》

4課時(shí)

五、教學(xué)策略

1.加強(qiáng)學(xué)科整合意識(shí)，有效利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生關(guān)注自然，了解自然，熱愛自然。

2.通過師生共同查找有關(guān)人類與自然聯(lián)系的資料，深入感受人類應(yīng)按自然規(guī)律辦事，并從自然中受到啟示，更好地為人類服務(wù)這一思想。

3.創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，語文綜合素養(yǎng)。

4.閱讀相關(guān)方面的書籍、文章，更深刻地了解人與自然的關(guān)系。

六、課前準(zhǔn)備

1、搜集人類與自然關(guān)系方面的有關(guān)材料。

2、制做多媒體課件。

3、有條件的地方，可帶學(xué)生參觀自然博物館等

四年級(jí)語文下冊(cè)第四單元計(jì)劃

一、單元簡(jiǎn)析

本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這個(gè)專題，選編了幾篇適合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的課文?！兑国L的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰(zhàn)爭(zhēng)中機(jī)智勇敢的小英雄的故事?！兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》通過一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的信，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學(xué)生越來越鮮明的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生越來越清晰地認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬。人類不需要戰(zhàn)爭(zhēng)，讓我們共同祈禱未來的世界永遠(yuǎn)和平，讓“和平之花”永遠(yuǎn)絢麗綻放。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)27個(gè)生字，會(huì)寫28個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的真摯情感，從中受到熏陶感染。

3．樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

課前準(zhǔn)備

1．收集戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄的故事。

2．從報(bào)紙電視等渠道了解國(guó)內(nèi)外大事，關(guān)心國(guó)際動(dòng)態(tài)，尤其關(guān)注最為動(dòng)蕩不安、仍彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙的地區(qū)局勢(shì)。了解維和部隊(duì)的使命及工作狀況。

3．收看有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的電影、電視。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

幫助學(xué)生在把握每篇課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)理解那些含義深刻的句子的意思，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。

四、課時(shí)安排

《夜鶯的歌聲》

2課時(shí)

《小英雄雨來》

1課時(shí)

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》

2課時(shí)

《和我們一樣享受春天》

1課時(shí)

《語文園地》

4課時(shí)

五、教學(xué)措施

1.應(yīng)讓學(xué)生充分自讀課文，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，提出自己的疑問。讓學(xué)生在交流中充分發(fā)表各自的閱讀感受，交流閱讀心得，加深閱讀體驗(yàn)，學(xué)生如有疑問也可引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，自己解答?？勺寣W(xué)生自由組合，自由選擇朗讀自己最感興趣的段落。

2．教師和學(xué)生一起推薦一些書籍和文章，學(xué)生課余自主閱讀，以故事會(huì)、讀書會(huì)或演講會(huì)等形式匯報(bào)讀書收獲。

3.圍繞這個(gè)主題開個(gè)“小小新聞發(fā)布會(huì)”，通過新聞的交流了解目前世界局勢(shì)的發(fā)展，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的災(zāi)難，以便學(xué)生更好地走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。

4.以朗讀貫穿于詩歌教學(xué)的始終，在朗讀中理解詩句意思，在朗讀中體會(huì)詩歌感情，在朗讀中熟記自己喜歡的詩句。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)的歌曲，有關(guān)的電影、電視。

四年級(jí)語文下冊(cè)第五單元計(jì)劃

一、單元簡(jiǎn)析

本組的專題是“熱愛生命”，安排了四篇與生命有關(guān)的課文，目的是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛生活。本組課文以散文為主，語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，細(xì)心感悟，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)課文表達(dá)的思想情感，也可以就重點(diǎn)問題展開討論。體會(huì)含義深刻的句子是本組課文的訓(xùn)練點(diǎn)。整個(gè)單元的教材各個(gè)版塊被“熱愛生命”這一生命文化主題給密切聯(lián)系在一起。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)掌握“徑、暢”等17個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“裊、濫”等12個(gè)字；練習(xí)積累詞語，要求會(huì)寫會(huì)用其中的三十一個(gè)詞，認(rèn)識(shí)、記憶25個(gè)。認(rèn)識(shí)三個(gè)多音字：重chónɡ、彈tánɡ、鋪pū

2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際和時(shí)代背景來理解含義較深刻的句子。

3.了解盲人是怎樣來了解世界的；了解人體器官移植的知識(shí)；了解大自然中的一些生命現(xiàn)象。

4.積累關(guān)于“熱愛生命”的名言名句。

5.繼續(xù)練習(xí)圍繞主題進(jìn)行資料搜集、觀察、實(shí)踐探究的能力、口頭和書面表達(dá)自己的探究結(jié)果、體驗(yàn)和感受的能力。

6.培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀能力、抓住關(guān)鍵詞句來品味語言的意識(shí)和能力。

三、重難點(diǎn)

1.體會(huì)生命的權(quán)利、價(jià)值意義，感受生命的美好；培養(yǎng)珍愛自己生命、努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的意識(shí)；培養(yǎng)關(guān)心熱愛自然界一切生命、幫助他人延續(xù)生命的態(tài)度。

2.認(rèn)識(shí)語文在生活中的價(jià)值，熱愛語文，享受語文實(shí)踐的樂趣。

教學(xué)重難點(diǎn)： 從整體上把握課文，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的含義和作用，并的和身邊發(fā)生的感人故事，體會(huì)生命的價(jià)值和意義，在情感上受到熏陶和感染。

四、課時(shí)安排

《觸摸春天》

2課時(shí)

《永生的眼睛》

1課時(shí)

《生命 生命》

2課時(shí)

《花的勇氣》

1課時(shí)

《語文園地》

4課時(shí)

五、教學(xué)措施

1.引起學(xué)生對(duì)“熱愛生命”這一主題的關(guān)注。

在學(xué)生討論、發(fā)表自己對(duì)這則消息看法的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生談到的“應(yīng)該珍惜生命”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)歸納出“要熱愛生命”的主題，引出課文中的導(dǎo)語。

2.瀏覽整組課文。

思考：這一組課文，主要談了哪些關(guān)于生命的故事？哪些內(nèi)容寫出了我們過去不曾知道的事情？你喜歡哪一篇，認(rèn)真地看一看，想一想，這篇文章主要講了關(guān)于誰的生命故事？

交流介紹。

總結(jié)歸納：整組課文主要介紹了一些生命現(xiàn)象和人們熱愛生命的故事。

3.進(jìn)行主題綜合實(shí)踐活動(dòng)。

4.布置學(xué)生帶著問題去進(jìn)行以后的課文學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。

四年級(jí)語文第六單元教學(xué)計(jì)劃

一、單元簡(jiǎn)析

本單元的主題為“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”，編排了二篇閱讀文章，二篇略讀課文?！多l(xiāng)下人家》主要描寫了富有詩意的鄉(xiāng)村生活，《牧場(chǎng)之歌》展現(xiàn)了異國(guó)的田園風(fēng)光，《古詩詞三首》更是生動(dòng)的再現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)光，田園意趣的圖畫，《麥哨》則側(cè)重于描繪了鄉(xiāng)村兒童在鄉(xiāng)間田野無拘無束，充滿樂趣的童年生活。每篇文章雖然從不同的角度描寫了鄉(xiāng)村的景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達(dá)了同樣的情感，即對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔?，贊美與向往。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、讀寫生字生詞，積累詞匯。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主積累。

4、感受鄉(xiāng)村的美好生活，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

三、單元重點(diǎn)難點(diǎn)

單元重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)的去運(yùn)用各種方法認(rèn)識(shí)生字，理解生詞，積累詞匯。

單元難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

四、課時(shí)安排

《鄉(xiāng)下人家》兩課時(shí)；

《古詩詞三首》兩課時(shí)：

《牧場(chǎng)之國(guó)》一課時(shí)；

《麥哨》一課時(shí)；

日積月累一課時(shí)；

寫字一課時(shí)；

寫作兩課時(shí)；

五、教學(xué)措施

1.識(shí)字前可采用自主學(xué)習(xí)，小組合作的方式進(jìn)行，每小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片，在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，由小組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)，做到人人參與，字字落實(shí)。教師要提醒學(xué)生注意文中一些字的字音字形。

2.在學(xué)生充分感受到鄉(xiāng)間的美之后，教師相機(jī)組織學(xué)生開展一次綜合性學(xué)習(xí)，讓家在農(nóng)村的同學(xué)深入了解自己家鄉(xiāng)最值得自豪的景物，自己和身邊人的生活；城里的同學(xué)可以在家長(zhǎng)、老師的帶領(lǐng)下，走進(jìn)田園農(nóng)家，體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，共同搜集農(nóng)村風(fēng)光的圖片，農(nóng)村兒童生活趣事，農(nóng)家自制玩具或?qū)戅r(nóng)村的小詩，以便為后面的“語文園地”中的“口語交際·習(xí)作”和“展示臺(tái)”的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3.是對(duì)課文學(xué)習(xí)的拓展，可以讓學(xué)生邊讀邊畫出作者重點(diǎn)描寫了雨后的哪幾樣景物，體會(huì)作者巧妙的擬人化手法，然后交流自己的感受和理解，并有感情的朗讀，感受鄉(xiāng)間小路雨后的清新與生氣。

四年級(jí)語文第七單元教學(xué)計(jì)劃

一、單元簡(jiǎn)析

本單元以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專題，選編了精讀課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》《魚游到了紙上》，略讀課文《全神貫注》《父親的菜園》。從偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家到殘疾人、普通人，課文中這些人物的身上都具有一種執(zhí)著專注、不屑追求的精神。

語文園地中以《我敬佩的一個(gè)人》為主題，展開的口語交際和習(xí)作的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊具有執(zhí)著追求精神的人，并向他們學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.識(shí)字方面，本單元要認(rèn)識(shí)21個(gè)生字，會(huì)寫23個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步學(xué)習(xí)通過對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.能把握課文的主要內(nèi)容，留心人物的外貌、動(dòng)作和語言描寫的方法，體會(huì)人物的執(zhí)著追求精神；能在學(xué)習(xí)的過程中，提出不懂的問題討論解決；還要學(xué)習(xí)通過具體的事例來描寫一個(gè)人精神風(fēng)貌的方法。

2.《魚游到了紙上》中，“魚游到了紙上”與“先游到了心里”兩者之間的關(guān)系是課文理解上的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，可抓住描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作場(chǎng)景來理解。

3.《父親的菜園》要了解父親是怎樣開墾菜園的，引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。

4.作文指導(dǎo)的重點(diǎn)是怎樣選擇材料，即要通過具體的事例來把一個(gè)人的執(zhí)著追求的精神風(fēng)貌寫出來，又要把自己對(duì)這個(gè)人的敬佩之情表達(dá)出來。可以提示學(xué)生注意描寫人物的外貌、動(dòng)作和語言。

四、課時(shí)安排

25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

2課時(shí)

26、全神貫注

1課時(shí)

27、魚游到了紙上

3課時(shí)

28、父親的菜園

2課時(shí)

語文園地七

2課時(shí).五、教學(xué)措施

教學(xué)本組課文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示，品味語言，留心課文對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法；“語文園地”安排的各項(xiàng)訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，教學(xué)中要瞻前顧后，做到說寫結(jié)合，讀寫結(jié)合，做好知識(shí)與能力遷移的工作，使本組教材形成有機(jī)的整體，教學(xué)始終圍繞專題進(jìn)行。

四年級(jí)語文第八單元教學(xué)計(jì)劃

一、單元簡(jiǎn)析

本單元以民間傳說好寓言故事為專題，選編了精讀課文《寓言兩則》《普羅米修斯》，略讀課文《文成公主進(jìn)藏》《漁夫的故事》。本單元的故事情節(jié)生動(dòng)、充滿智慧，學(xué)生會(huì)感受故事的愉悅性的同時(shí)受到啟迪。

語文園地中以發(fā)揮想象編個(gè)寓言童話展開的口語交際和習(xí)作的訓(xùn)練。要求能自由表達(dá)自己想寫的內(nèi)容，并要寫清楚、語句通順。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)28個(gè)生字，會(huì)寫27個(gè)生字。

2.抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)單地講述故事。抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

3.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

要充分注意到體裁特點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多讀多講，讀中感悟，體會(huì)故事蘊(yùn)涵的哲理和情感。作文指導(dǎo)的重點(diǎn)是怎樣選擇材料，即要通過具體的事例寫出來，要求能自由表達(dá)自己想寫的內(nèi)容，并要寫清楚、語句通順。

四、課時(shí)安排

29.寓言兩則

2課時(shí)

30.文成公主進(jìn)藏

1課時(shí)

31.普羅米修斯

2課時(shí)

32.漁夫的故事

1課時(shí)

語文園地八

3課時(shí)

五、教學(xué)措施

1.應(yīng)重在指導(dǎo)學(xué)生開展自主性閱讀，感受羅丹忘我的工作精神，理解“全神貫注”的含義。教師可參考以下教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)。

2.是以讀為主線，按照預(yù)讀準(zhǔn)備、自讀探究、交流研討、回讀整合（四個(gè)環(huán)節(jié)組織學(xué)習(xí)。

3.求認(rèn)識(shí)的6個(gè)生字，課堂上要安排時(shí)間，了解學(xué)生的鞏固情況。生詞要指導(dǎo)學(xué)生使用工具書、聯(lián)系語言環(huán)境去理解。

課后的“資料袋”要與學(xué)生課外搜集的資料和拓展閱讀結(jié)合起來。

5.課文多為描述性的語句，適合有感情的朗讀。應(yīng)加強(qiáng)有感情朗讀的指導(dǎo)，通過朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情。

第二篇：四下語文七八單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第七單元 認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo) 不懈努力

一、單元教材分析

本組教材是以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專題，選編了精讀課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》、《魚游到了紙上》、略讀課文《全神貫注》、《父親的菜園》?！秲蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)求證后，走上比薩斜塔，用事實(shí)驗(yàn)證了真理?！度褙炞ⅰ愤@篇課文，講的是法國(guó)大雕塑家羅丹修改自己作品的一件事，課文表現(xiàn)了羅丹全神貫注的工作狀態(tài)和對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作精益求精，永不滿足的精神。《魚游到了紙上》講的是聾啞人由于勤奮專注，才有高超的畫技。《父親的菜園》寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園，贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。教學(xué)本組課文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，走進(jìn)文本，品味人物形象，受到心靈啟示。要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能 1．認(rèn)識(shí)24個(gè)生字，會(huì)寫29個(gè)生字，正確讀寫新詞，理解有關(guān)詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，背誦有關(guān)課文。

過程與方法 1．學(xué)習(xí)通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，理解詩文。

2．了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。3．領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法，積累語言。

情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.感受祖國(guó)秀美山川的自然之美，受到美的熏陶。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情。

25《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》

教材分析：

本課講的是意大利偉大的科學(xué)家伽利略，在年輕時(shí)代不迷信權(quán)威，敢于提問題，進(jìn)行試驗(yàn)，以認(rèn)真的態(tài)度研究科學(xué)的故事。這是一個(gè)偉人向另一個(gè)偉人發(fā)出挑戰(zhàn)的明證。學(xué)情分析：

每一個(gè)小學(xué)生都有一顆好奇的心，他們都喜歡對(duì)感知的世界提出各種不同的問號(hào)，喜歡用“為什么”來認(rèn)識(shí)世界、改造世界。四年級(jí)的小學(xué)生還是屬于一個(gè)好動(dòng)感知期，對(duì)自然萬物、大千世界的各種現(xiàn)象，特別是一些科學(xué)性的問題都有濃厚的興趣，總想親身試驗(yàn)，探求大自然的奧秘。這篇課文有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)證明理論和科學(xué)試驗(yàn)，這對(duì)于喜歡探知世界的學(xué)生來說能夠激起他們學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)生處于“我要學(xué)”的狀態(tài)。教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》。

3、學(xué)習(xí)通過看注釋、邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，理解詩文。

4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。教學(xué)重難點(diǎn)

品味詩句，指導(dǎo)朗誦，積累語言。在學(xué)習(xí)語言的過程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情趣。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1．同學(xué)們，還記得上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的兩位主人公嗎？

2．我們都知道當(dāng)時(shí)亞里士多德在人們心目中是毋庸置疑的，可這一次他到底說了什么話使伽利略產(chǎn)生疑問的呢？快速瀏覽課文找一找。（出示課件）齊讀 伽利略為什么會(huì)對(duì)這句話產(chǎn)生疑問？他是怎樣想，怎樣做的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)課文：

1、學(xué)習(xí)第3自然段。

師：伽利略聽了亞里士多德的這句話后，產(chǎn)生了什么疑問，請(qǐng)同學(xué)們快速自讀第三自然段，畫出他當(dāng)時(shí)的想法?！景鍟禾岢鲆蓡枴?/p>

（1）指名說。女同學(xué)讀前半句，男同學(xué)讀后半句，想想你是怎樣理解這句話的。（2）同桌交流——匯報(bào)：

提問：由一個(gè)事實(shí)引出兩個(gè)結(jié)論，說明了什么？（說明亞里士多德的話是錯(cuò)的。）（3）伽利略對(duì)亞里士多德的話提出疑問，馬上否定了嗎？他又是怎樣做的？

2、學(xué)習(xí)第4自然段。

⑴ 師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第4自然段，找出伽利略做法的句子。⑵ 品詞賞句：

伽利略帶著這個(gè)疑問（反復(fù)）做了（許多次）試驗(yàn)，結(jié)果（都）證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。【板書：反復(fù)試驗(yàn)】 ① 全班朗讀原句。

② 比較句子。指名讀去掉括號(hào)詞語的句子。畫線的詞語能不能去掉，為什么？

（不能去掉，因?yàn)檫@里說明伽利略有一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，“反復(fù)”、“許多次”都說明了他試驗(yàn)次數(shù)多，“都”說明結(jié)果都是一樣。）③ 提問：課文是怎樣說這個(gè)結(jié)果的，請(qǐng)同學(xué)說說。

④ 出示軟件： 伽利略：鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。

⑸ 提問：伽利略得到試驗(yàn)結(jié)果后，除了向?qū)W生宣布以外，他還是宣布了什么？

（他宣布在比薩斜塔做一次公開的試驗(yàn)。）板書：公開試驗(yàn)

過渡：好，讓我們也一起去比薩城，看看伽利略是怎樣公開試驗(yàn)的。（視頻）3 學(xué)習(xí)課文第5～6自然段。

⑴ 師：剛才我們一起看了這次公開試驗(yàn)，那么試驗(yàn)前后人們態(tài)度有怎樣的變化？趕緊看看書，找一找。指名說。（譏笑、諷刺——驚訝）⑵ 看完這個(gè)試驗(yàn)后大家想說些什么？課文是怎樣說的？

⑶ 品詞賞句：原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。① 提問：聯(lián)系實(shí)際生活說說這句話給你的啟示。② 朗讀句子?？偨Y(jié)； 伽利略在斜塔上試驗(yàn)成功，告訴人們有時(shí)權(quán)威的話也不是全都對(duì)的，要相信事實(shí)，相信科學(xué)；同時(shí)，我們也要學(xué)習(xí)伽利略大膽提問、大膽探索、大膽檢驗(yàn)的精神。

三、拓展閱讀

閱讀平臺(tái)拓展資料。

四、打?qū)懹?xùn)練

(出示插圖幻燈片):想象一下,試驗(yàn)結(jié)束后,人們又會(huì)怎樣說,怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話,注意對(duì)人物語言、動(dòng)作的描寫。

26《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。

2、多媒體課件。教學(xué)過程：

（一）課前談話，激發(fā)興趣。

1、上課之前，我們先來看兩段資料。出示一段文字資料：

他5歲上學(xué)，開始成績(jī)中上，后來成績(jī)?cè)絹碓讲睿?jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上大學(xué)。

快速默讀，說說文中的他給你留下了怎樣的印象？

2、再出示一段文字資料：

他是法國(guó)最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民喜愛。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

我們?cè)賮砜匆幌逻@段文字，你覺得這段資料中的他又給你留下了怎樣的印象？

3、如果我說這兩段話介紹的是同一個(gè)人，他就是我們今天要學(xué)的主人公羅丹。那么你有什么話想說嗎？

指名學(xué)生說。

(為什么他會(huì)發(fā)生這么大的變化？他是怎樣成為著名的雕塑家的？??

（二）揭示課題，初知大意。

是啊，羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們隨著羅丹的摯友——奧地利著名

作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。

1、讀課題《全神貫注》。

2、同學(xué)們，什么是全神貫注呢？誰能用一個(gè)成語來解釋嗎？（專心致志、聚集會(huì)神??）

3、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，誰能用“全神貫注”來說說課文的主要內(nèi)容嗎？指名說。

4、小結(jié)：你看，有時(shí)候，在課題的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容，連成一句話，就能了解課文的大概內(nèi)容。

（三）初讀課文，感知形象。

1、作者是怎樣具體描寫這件事的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，并找出課文中你認(rèn)為最能體現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫起來，讀一讀。

2、檢查自學(xué)情況：（1）檢查詞語：

出示詞語：邀請(qǐng) 摯友 徑自 上鎖 儀態(tài)端莊 嘰哩咕嚕 癡癡地 斯蒂芬·茨威格

指名讀。

理解“摯友”。什么樣的朋友叫摯友呢？（關(guān)系很好的朋友、患難與共的朋友、知己、至交?）

“徑自”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們找到文中“徑自”所在句子讀一讀，理解一下。指名說。（只顧自己??）

你還有什么要問的嗎？ 齊讀詞語。

二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段，體驗(yàn)“全神貫注”

1、自由讀課文，找出課文哪一段最能體現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢？（第二段）

2、默讀第二段，感受羅丹在工作時(shí)前后情緒發(fā)生了哪些變化？ 起先情緒怎么樣？激動(dòng)。板書：激動(dòng) 你從哪些句子中體會(huì)到？

●只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)??

哦，你是從羅丹的動(dòng)作和神態(tài)中體會(huì)到他很激動(dòng)，是嗎？那你把他激動(dòng)的情緒讀出來。羅丹的情緒發(fā)生了什么變化嗎？更加激動(dòng)了。板書：更加激動(dòng) 你從哪些句子中體會(huì)到？

● 一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。這句話中讓你感受較深的是哪個(gè)詞？越干越有勁，（說明羅丹改得很滿意）一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，（時(shí)間過得很快，說明他做得很認(rèn)真。）帶著你的理解去讀讀這個(gè)句子。

羅丹的情緒還發(fā)生了什么變化？陶醉了。板書：陶醉 你從哪些句子中體會(huì)到？

如果學(xué)生說不出來，教師可提示，我覺得他改著改著，不知不覺地陶醉了，表現(xiàn)在文中的哪個(gè)句中呢？

● 他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了——

從這句話中，你體會(huì)出了什么？（他工作達(dá)到完全忘我的境界，他如癡如醉地工作著，甚至忘記了有他的摯友在）

是啊，羅丹就是這樣如癡如醉地工作著，大約過了一小時(shí)，羅丹才（停了下來），對(duì)著女像（癡癡地笑，）然后輕輕地（吁了口氣），重新把濕布（披在塑像上。）直到這時(shí)，羅丹的心情才——平靜了下來。板書：平靜

3、再讀課文，體會(huì)寫法

從羅丹的情緒變化中，我們深刻地體會(huì)到羅丹的全神貫注，現(xiàn)在讓我們拿起書，再次齊讀第二段，想想作者是通過描寫羅丹的哪些方面把他全神貫注工作的樣子寫具體的？

（動(dòng)作、神態(tài)等）語言描寫在文中哪個(gè)句子？

你看，原來抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等方面的描寫可以使人物形象更加生動(dòng)，以后同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí)，尤其是寫人篇的時(shí)候可以多使用這種方法。

三、拓展訓(xùn)練，深化主題

1、是啊，羅丹的全神貫注的工作態(tài)度深深地打動(dòng)著被他所遺忘的摯友茨威格，怪不得給茨威格留下如此深的感受，甚至影響他的一生。順勢(shì)出示茨威格的話：

“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！?/p>

2、學(xué)生齊讀。

3、小練筆：同學(xué)們，茨威格的這句話后來成了一句名言，使很多人受到啟發(fā)。那么你能否將的感受寫成名言呢？

4、指名學(xué)生交流，并命名某某同學(xué)的格言。

四、作業(yè)布置：

☆

1、選擇你認(rèn)為描寫得精彩的句子摘抄下來；

2、將自己的名言做成書簽，送給你的好朋友。

☆☆ 模仿文章描寫人物的方法，寫一寫羅丹在全神貫注地工作時(shí)，茨威格在做些什么。

板書設(shè)計(jì)：

全神貫注

激動(dòng)-更激動(dòng)-陶醉-平靜

動(dòng)作、神態(tài)、語言

27、魚游到了紙上

【教學(xué)要求】

１、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中聾啞青年做事勤奮，專注的優(yōu)秀品質(zhì)。２、學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和積累材料的方法。

３、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解含義深刻的句。４、有感情地朗讀課文。【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】

１、理解文中含義深的句子。

２、理解魚游到了紙上和游到心里的關(guān)系。３、學(xué)習(xí)作者是怎樣積累材料的?！菊n時(shí)劃分】

兩課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)目的〗

１、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞，了解課文的主要內(nèi)容。２、出示導(dǎo)讀提示，小組互助學(xué)習(xí)。〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)入新課（事先板書好課題）

生活中，你見到過魚在紙上游的嗎？（沒有），是的，這是絕對(duì)不可能的。把活魚抓到紙上放著，可能一會(huì)兒功夫它就命喪黃泉了?？勺髡邊s說“魚游到了紙上”這是怎么回事？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文，解開這個(gè)迷。

二、出示要求，學(xué)生自讀課文

１、用“___”畫出生字新詞，多讀幾遍。２、說說課文的主要內(nèi)容。

３、從文中找出和題目意思相同的句子，有“──”畫出。

三、檢查反饋，教師適當(dāng)引導(dǎo)

１、出示生字卡，要求學(xué)生讀出并組詞：

罷──罷官

茍──一絲不茍

唯──唯一

驕──驕傲

２、你們認(rèn)為這些生字在書寫時(shí)，應(yīng)注意什么？

茍──荀（x__）唯──維（w__）驕──嬌（j__）３、出示下列詞語，指名讀：

賞心悅目

一絲不茍

境界

集 ４、聯(lián)系課文，說說上述詞語的意思：

（加深對(duì)課文的理解）

賞心悅目：指因欣賞美好的事物而心情愉快、舒暢。引導(dǎo)：

⑴ 文中美好的事物指的是什么？──坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去。

⑵ 為什么會(huì)因此事而心情愉快？──喜歡觀魚，而且他喜歡花港，喜歡“泉白如玉”的玉泉。看到自己喜歡的東西自然愉快。

⑶ 許多人都喜歡到西湖觀魚，從哪可看出？──“茶室的后院還有十幾缸金魚呢，那兒也聚集著許多愛魚的人：有老人，有孩子，也有青年。”

一絲不茍：形容辦事認(rèn)真，連細(xì)微的地方也不馬虎。引導(dǎo)：

文中講誰辦什么事認(rèn)真，連細(xì)微的地方也不馬虎──青年畫魚。

境界：事物所達(dá)到的程度或表理的情況。引導(dǎo)：

文講了什么人處于怎樣的一種境界中？──青年處于忘我的境界中。

聚集：“集合，湊在一起。

引導(dǎo)：

⑴ 人們聚集在一起干什么？

⑵ 區(qū)別”聚集“和”聚積“）５、說說主要內(nèi)容：

我到西湖玉泉觀魚時(shí)，認(rèn)識(shí)了一個(gè)舉止特別的聾啞青年，他愛魚受到了忘我的境界，畫的魚仿佛在紙上游動(dòng)。

６、找出和題目意思相同的語句，指導(dǎo)朗讀：

“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”

“魚游到了你的紙上來啦！”

指導(dǎo)朗讀，（從這兩句話出現(xiàn)的不同分析）

（喲，魚游到了他的紙上來啦！”是一個(gè)女孩驚奇地叫出來的，應(yīng)帶有驚奇，激動(dòng)的語氣，聲調(diào)高亢；而“魚游到了你的紙上來啦！”這是作者用筆寫給聾啞青年看的，要注意字與字間的停頓時(shí)間?？梢赃@樣停頓：魚一游到了──你的──紙上來啦?。?/p>

四、出示導(dǎo)讀提示，小組合作學(xué)習(xí)

１、結(jié)合生活實(shí)際，你們認(rèn)為“魚游到了紙上”會(huì)是什么意思？（魚畫得栩栩如生，就像活的魚在紙上游動(dòng)。）２、導(dǎo)入：

一個(gè)聾啞青年居然能把魚畫得栩栩如生，像活的魚在紙上游動(dòng)。這是為什么呢？希望各小組能根據(jù)老師的問題提示，解開“ 魚游到紙上”的原因之謎，３、出示導(dǎo)讀提示，生自學(xué)：

⑴ 這是一個(gè)聾啞青年，我們可以從哪些語句中感受到？ ⑵ 從哪些地方可以看出那位聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界？

⑶ 討論“先游到了我的心里”的意思。說說“魚游到了心里”和“魚游到了紙上”有什么關(guān)系？

第二課時(shí)

一、品讀詞句，認(rèn)識(shí)聾啞青年

１、從哪些句子中看出這是一個(gè)聾啞青年：

“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。”

“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。

“‘你真專心哪！’我忍不住輕聲問他。沒想到他頭也不抬，理也不理我?！?/p>

“我正想著，目光落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳！‘福利工廠’原來，他是個(gè)聾啞人！”

“我們開始用筆在紙上交談。”

“他接過筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里。’”

這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)以學(xué)生的讀和說為主，讓他們?cè)谧x中體會(huì)，互相的交流中深入地理解，必要時(shí)教師可作適法的啟發(fā)、引導(dǎo)。２、過渡：

這是一個(gè)聾啞青年，而且還有幾分可人的外貌，請(qǐng)大家從文中找出有關(guān)的語句。

“他高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。” ⑴ 全班齊讀。

⑵ 體會(huì)此處外貌描寫的作用。

（緊扣“一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水”體會(huì)青年心靈的純潔以及對(duì)生活充滿信心、對(duì)生活充滿憧憬。）

⑶ 有感情地朗讀這段話。

二、品讀詞語，體會(huì)青年愛魚愛到了忘我的境界

１、作者說這位聾啞青年舉止特別，是因?yàn)椹ぉぃㄋ麗埕~愛到了忘我的境界。）

２、聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界具體從哪可以看出來，你是怎么體會(huì)到的？

“他老是一個(gè) 人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話?！?⑴ 指導(dǎo)生從加點(diǎn)的詞語中體會(huì)。

⑵ 這句話主要寫的是──（聾啞青年觀察魚時(shí)很認(rèn)真、細(xì)致，常常忘記了自己）

⑶ 指導(dǎo)有感情地朗讀： 過渡：

文中還有哪也寫了聾啞青年看畫認(rèn)真、細(xì)致。

“為了畫好金魚，每個(gè)昨期天都來到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家?！?/p>

⑴ 自由地讀，說說你讀后的感想。（聾啞青年認(rèn)真，聾啞青年真勤奮，聾啞青年真了不直??）

⑵ 在說感想的基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情地良讀：

還應(yīng)強(qiáng)調(diào)：“第個(gè)”“一??就??”“常?！薄巴??忘了??”

過渡：

聾啞青年看畫看得達(dá)到了忘我的境界，那么畫魚呢？從文中找出描寫青年畫魚時(shí)的具體語句。

“他有時(shí)工筆細(xì)描，反金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘鄉(xiāng)花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)?！?⑴ 讀，說說“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”的意思。

（“工筆細(xì)描”：中國(guó)畫的一種畫法，用筆工整，注意細(xì)部的描繪?！八賹憽保涸咐L畫的一種方法，用簡(jiǎn)單的線條反事物的主要特點(diǎn)迅速地畫下來。本文批快速畫出金魚的動(dòng)態(tài)。）

⑵ 怎么體會(huì)出青年畫魚達(dá)到了忘我的境界？

（“??有時(shí)??有時(shí)??”一方面是畫得細(xì)，“像姑娘鄉(xiāng)花那樣細(xì)致”“一絲不茍”。一方面是畫得又快又像。“仿佛金魚在紙上游動(dòng)?！蔽覀兡芟胂螽?dāng)時(shí)青年畫畫的情形，他陶醉在自己畫魚世界里，全身心地投入。就像《全神貫注》中的羅丹一樣。）

⑶ 有感情地朗讀這段話：

過渡：還可從哪看出青年畫魚到了忘我的境界。

“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游針已經(jīng)融為一體了?！?/p>

（重點(diǎn)引導(dǎo)理解“和游魚融為一體的含義──指那位青年思想全部集中在畫金魚的動(dòng)作和姿態(tài)上，對(duì)外界事物毫無知覺。）

“我仍舊去茶室喝茶，等到了太陽快下山了才超導(dǎo)身往回起，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。）（從“等到了太陽快下山了才起身往回走”可見時(shí)間已很晚了，而青年仍在畫畫，認(rèn)真到了忘記時(shí)間，忘記回家，足可見他的專注和勤奮。）

三、理解“先游到心里”的意思及與“魚游到紙上”的關(guān)系 １、有感情地朗讀上述體現(xiàn)青年愛畫愛的忘我的境界的語句。２、現(xiàn)在，你們知道了“魚游到了紙上”的原因了吧：

（因?yàn)槊@啞青年勤于觀察而且觀察細(xì)致，畫魚時(shí)也是那么奮和專注，所以他能把魚畫得栩栩如生，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。）

３、可是，當(dāng)作者把“魚游到了你的紙上”這句話寫給聾啞青年時(shí)，他卻不是寫“觀察細(xì)致、勤奮專注”而是寫“先游到了我心里”。你們能聯(lián)系課文，說說這句話的含義嗎？

指由于聾啞青年長(zhǎng)期細(xì)致的觀察，勤奮地練畫，他對(duì)魚的姿態(tài)、動(dòng)作已很熟悉，在頭腦里已經(jīng)形成了魚準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。

４、說說“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關(guān)系。并用上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，把這兩句話連起來。

四、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者及聾啞青年勤于觀察，善于積累材料的習(xí)慣 １、總結(jié)課內(nèi)容：

作者通過在西湖玉泉見到聾啞青年畫魚的事，贊揚(yáng)了這個(gè)青年勤奮學(xué)習(xí)，認(rèn)真專注的優(yōu)良品質(zhì)。

２、讀完全文，你們有什么體會(huì)或是受到了什么啟發(fā)？

教師應(yīng)從以下兩方面去引導(dǎo)： ⑴ 青年為什么能把魚畫得栩栩如生？

⑵ 作者為什么能發(fā)現(xiàn)這位舉止特別的青年并生動(dòng)地把這件事寫下來：

作者到西湖玉泉去觀魚。由于留心才發(fā)現(xiàn)這個(gè)舉止特別”的青年，發(fā)現(xiàn)后多次觀察才對(duì)他有深刻的了解，有了寫作的素材。有了材料還勤于動(dòng)筆，把自己的見聞及時(shí)記下來，積累起來。這樣才能寫出內(nèi)容具體的文章。我們應(yīng)向作者學(xué)習(xí)，做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)，善于觀察，不斷積累，那寫文章就會(huì)有材料了。那個(gè)聾啞青年，為了能夠把金魚畫好，他不辭勞苦，勤于觀察，勤于練畫，有時(shí)一整天忘記了吃飯，到了忘我的境界，這樣的認(rèn)真、專注，這都是我們?cè)谟^察事物時(shí)應(yīng)該要學(xué)習(xí)的。

28*父親的菜園

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累詞語。

2．熟讀課文，理解課文內(nèi)容，通過描寫父親的語句體會(huì)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。

3．從描寫父親言行的詞句中體會(huì)父親堅(jiān)韌的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛。

二、教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，理解課文內(nèi)容，通過描寫父親的語句體會(huì)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：從描寫父親言行的詞句中體會(huì)父親堅(jiān)韌的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛。

四、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入

1、你見過菜園嗎？說說菜園是什么樣子的？（評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：

1、你真會(huì)觀察

2、你表達(dá)得很完整。

3、老師仿佛也看到了你所說的菜園。

4、你敘述得很形象。）

2、剛才同學(xué)們都說了自己對(duì)菜園的了解，那么今天讓我們走進(jìn)父親的菜園，看看那里是一翻怎樣的景色？ 出示課題《父親的菜園》齊讀

（二）、初讀課文

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

（接下來老師就要檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。）出示生字詞語，開火車讀。評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：從同學(xué)們的朗讀聲中，老師聽出來了，大家都已預(yù)習(xí)過了。）

2、父親的菜園里有哪些菜？

請(qǐng)同學(xué)們打開書本快速找找看父親的菜園里有哪些菜？在那一自然段找到的？課件出示 ①指名個(gè)別讀 ②師生合作讀

3、自學(xué)課文

那么這一片翠綠的菜園是怎么來的呢？讓我們細(xì)細(xì)地品讀課文，邊讀邊帶著兩個(gè)問題。①讀通全文，想想父親是在什么情況下開墾菜園的？②找出描寫父親動(dòng)作、語言的句子。并說說你感受了什么？

（評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：

1、你找的很準(zhǔn)確

2、你很會(huì)思考

3、老師和你有同樣的感悟

4、你很會(huì)體會(huì)語言文字。

5、你的感受很深刻。相信大家也和你有同感。

6、你能抓住人物的語言看出人物的性格。

隨機(jī)出示：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石。思考：①找出動(dòng)詞②為什么不用放下來呢？③齊讀 ④你仿佛看到父親在暴雨中干什么？

⑤出示：暴雨沖走了（），沖不走的是（）

4、理解父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。

是呀，在這么艱苦的條件下，父親沒有放棄他的土地，在他的努力下這塊貧瘠的土地終于第一次長(zhǎng)出了豌豆，而正當(dāng)我做著吃香噴噴的炒香豆的美夢(mèng)的時(shí)候發(fā)生了什么事情呢？你從哪個(gè)句子可以看出來呢？ ①出示“父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里?！?②這句里有個(gè)動(dòng)詞，請(qǐng)大家找一找 ③說說翻掉了什么，翻出了什么？ ④直到現(xiàn)在翻出的是怎樣的一翻景象？

（三）、思考、交流：

過度：通過剛才我們對(duì)重點(diǎn)語句的交流，此時(shí)此刻你認(rèn)為父親的菜園收獲的是什么？收獲的僅僅是四季的蔬菜嗎？“我”收獲了什么？你呢？

（收獲的是一種人生精神：堅(jiān)毅、勤勞、不畏艱辛、堅(jiān)忍不拔、熱愛土地、熱愛勞動(dòng)）你此時(shí)心里最大的感受是什么？（一個(gè)人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠(yuǎn)保持自信，什么事情都能做成。）

（五）、寫一寫

現(xiàn)在，我又走進(jìn)父親的菜園，在這片誘人的翠綠中，我仿佛看到了。。。我仿佛聽到了。。。

（六）、板書設(shè)計(jì)。父親的菜園 勤勞

堅(jiān)毅

對(duì)土地的熱愛

語文園地七

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語句通順，能夠根據(jù)口語交際的要求表達(dá)和評(píng)議，內(nèi)容清楚具體。2.寫自己敬佩的一個(gè)人，內(nèi)容具體，語句通順，認(rèn)真修改。3.發(fā)現(xiàn)引號(hào)的不同用法。4.積累描寫精神意志的成語。

5.閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、進(jìn)行口語交際。

2、完成習(xí)作。

三、課前準(zhǔn)備：

1.拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀察或記錄，為口語交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。2.《成語故事》。

四、教學(xué)時(shí)間： 四課時(shí)

第一課時(shí)

口語交際

一、談話導(dǎo)入

在本組教材中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)閃爍著精神光輝的人，有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。

二、小組交流

1.提出要求：要把事情說清楚說具體，表達(dá)出敬佩之情。

2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。3.在小組內(nèi)輪流說說自己身邊最敬佩的人。

4.小組評(píng)選：一是評(píng)選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學(xué)習(xí)；二是評(píng)選說得最具體生動(dòng)的同學(xué)。

5.各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學(xué)共同幫助他把事例說得清楚具體。

三、全班交流

1.各組代表輪流說，全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是評(píng)價(jià)說的內(nèi)容是否清楚具體，能否表達(dá)出敬佩之情；二是評(píng)價(jià)表達(dá)時(shí)是否態(tài)度大方，聲音響亮，情感濃厚。2.教師引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)，雙向互動(dòng)，既可以接受同學(xué)和老師的建議，重說某一部分內(nèi)容，也可據(jù)理力爭(zhēng)，說得真實(shí)自然。

3.引導(dǎo)學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學(xué)習(xí)的是什么風(fēng)范。

四、延伸拓展

小組同學(xué)共同辦一張手抄報(bào)，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報(bào)上。

第二、三課時(shí)習(xí)作

一、激發(fā)習(xí)作興趣

上節(jié)課，通過口語交際我們認(rèn)識(shí)了那些生活中值得我們學(xué)習(xí)和敬佩的人，這節(jié)課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級(jí)作文集。

二、明確習(xí)作要求

學(xué)生自讀習(xí)作提示，明確要求：通過人物的形象和所做的具體事例來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；內(nèi)容要具體，語句要通順，寫完后要認(rèn)真修改。

三、精彩回顧

1.回憶口語交際時(shí)，自己在小組里說的受到組員認(rèn)可的部分。2.回憶在全班交流時(shí)，被老師和同學(xué)稱贊的同學(xué)是怎樣說的。

四、習(xí)作

1.學(xué)生試寫，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導(dǎo)。2.要求按照要求寫完后自己修改。

五、評(píng)議

1.先輕聲讀自己的作文，把自己認(rèn)為寫得較好的段落做上標(biāo)記。

2.與小組內(nèi)同學(xué)互換習(xí)作，找一找對(duì)方寫得好的段落做上標(biāo)記，并寫幾句評(píng)語；找到對(duì)方需要修改的地方也做上標(biāo)記，并幫助對(duì)方修改。

3.再次修改后小組內(nèi)朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習(xí)作和一個(gè)優(yōu)美片段，參加全班交流。

4.全班交流中注意從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析：內(nèi)容具體、語句通順，人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)等。

六、謄抄習(xí)作，編輯班級(jí)作文集《我們敬佩的人》

第 四 課 時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn) 1.自由讀文中的三個(gè)句子，聯(lián)系學(xué)過的課文想想這三句話的意思。

2.想一想三句話中的引號(hào)各有什么不同的作用。（引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱謂）

3.再翻閱學(xué)過的課文找出類似的句子說說你的發(fā)現(xiàn)。

4.想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過引號(hào)嗎，是發(fā)揮它的哪一種作用？

二、日積月累

1.自讀成語，要求讀得正確。

2.你發(fā)現(xiàn)這些成語有哪些特點(diǎn)？（都是描寫精神意志的；第三行的兩個(gè)意思相反，第四行從反面寫缺乏意志的后果）3.自選一個(gè)成語說說意思。

4.多種形式開展讀的競(jìng)賽，使學(xué)生熟記這些成語。

三、閱讀

1.自由閱讀，自學(xué)生字新詞，體會(huì)“鵬程萬里”的含義。2.指名朗讀。

3.交流讀后的啟示，（人要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)）并練習(xí)用成語造句。4.推薦課外閱讀《成語故事》。

29、寓言兩則

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。3.練習(xí)提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解課文內(nèi)容，理解紀(jì)昌學(xué)射和扁鵲求治到不治的經(jīng)過。

2、理解寓言所包含的寓意。

三、課前準(zhǔn)備： 1.查閱有關(guān)扁鵲的資料。2.多媒體課件。

四、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣

我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？ 多媒體出示句子：

讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學(xué)生可能說：知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟，并且他能百發(fā)百中?？赡芴岢鲞@樣的疑問：飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？）要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。

二、自讀自悟，完成以下要求 1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

2.想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。3.思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

三、交流討論，有感情地朗讀課文

1.指名讀課文，注意指導(dǎo)學(xué)生讀正確字詞句。

2.匯報(bào)紀(jì)昌怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容。

紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭，向飛衛(wèi)請(qǐng)教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個(gè)目標(biāo)，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀(jì)昌都照做了后，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。3.討論疑問和交流啟示。

學(xué)生可能提出以下疑問：飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先教他開弓放箭？根據(jù)學(xué)生的交流，教師可適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度體會(huì)故事的寓意。a.假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？

小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng)，就要??；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要??；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要??；要想掌握??，就要??。你能舉例說一說嗎？ b.假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì)成為射箭能手嗎？ c.出示句子，讓學(xué)生有感情朗讀，并說說有什么體會(huì)。

小結(jié)：看來，對(duì)學(xué)習(xí)來說，好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用。

四、練習(xí)有感情地朗讀課文

重點(diǎn)指導(dǎo)讀課文的二、三自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀(jì)昌的做法，通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會(huì)神”“盯”等詞語，讀出他的認(rèn)真和虛心。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼里取得的非凡成績(jī)──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下；那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。

五、識(shí)字、寫字、寫詞 1.識(shí)字：妻、虱。

2.寫字、寫詞。指導(dǎo)重點(diǎn)：“昌”不能寫成“冒”?！捌蕖卑焉习氩糠帧啊迸c下半部分“女”連起來?！按獭弊蟀氩渴恰啊辈皇恰笆?。

第 二 課 時(shí)

一、導(dǎo)入新課

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來認(rèn)識(shí)一位著名人物，他是誰，又是從事什么職業(yè)的呢？

多媒體慢慢播放故事或教師介紹扁鵲其人。（略）

師：看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，被人們廣泛傳頌。因?yàn)楣适码m然簡(jiǎn)單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。

二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求 1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

2.邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。

3.提出自己的疑問或?qū)懴伦约核玫降膯⑹荆瑴?zhǔn)備與大家交流。

三、交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文

1.指名讀課文，注意指導(dǎo)讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞和第六自然段中扁鵲說的話：“皮膚病用熱水敷??”。2.指名講述課文的主要內(nèi)容。3.交流討論。a.交流學(xué)生的疑問。

學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問：扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請(qǐng)他，為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了？

結(jié)合學(xué)生的疑問，結(jié)合討論，體會(huì)蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺得自己無法治療時(shí)，跑到秦國(guó)，是出于自己安全的考慮。

指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀來讀。扁鵲的話要誠(chéng)懇耐心。

如：扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？ “蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他”。他心里會(huì)怎么想？ “蔡桓公聽了非常不高興?！彼睦飼?huì)想什么？

“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。”蔡桓公會(huì)怎么想，怎么說？

“蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病?！贝藭r(shí)渾身疼痛的他，又會(huì)怎么想呢？

b.交流受到的啟示。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可適時(shí)點(diǎn)撥：蔡桓公怎樣才不會(huì)死呢？本來是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)己見等道理。

c.如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會(huì)說什么？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。

30﹡文成公主進(jìn)藏

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。3.抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)單地講述故事。

教學(xué)重難點(diǎn)： 有感情的朗讀課文。了解文成公主的功績(jī)，受到民族團(tuán)結(jié)的教育，體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙和神奇。

課前準(zhǔn)備：

布置搜集關(guān)于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進(jìn)藏圖。

四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題，交流資料

關(guān)于文成公主，你都知道些什么？

導(dǎo)語：（播放文成公主進(jìn)藏圖──布達(dá)拉宮壁畫中的圖）文成公主知書達(dá)禮，不畏艱險(xiǎn)，遠(yuǎn)嫁吐蕃，為促進(jìn)唐、蕃之間經(jīng)濟(jì)文化交流，增進(jìn)漢藏兩族人民親密友好合作的關(guān)系做出了歷史性貢獻(xiàn)。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當(dāng)成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關(guān)于文成公主進(jìn)藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個(gè)故事。

二、根據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過，提出自己的疑問

三、交流匯報(bào)閱讀收獲

1.匯報(bào)朗讀。請(qǐng)學(xué)生分部分朗讀課文，通過師生評(píng)價(jià)，把課文讀好。

因?yàn)槭敲耖g故事，應(yīng)用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

比如讀“公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。2.交流疑問。

學(xué)生可能提出這樣的疑問：

a.為什么“他斷定這個(gè)戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？ 可以從幾方面引導(dǎo)思考：

鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。

公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區(qū)別的地方。鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。b.公主怎能背動(dòng)乃巴山呢？ 可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上這樣引導(dǎo)： 為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導(dǎo)學(xué)生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。

四、練習(xí)簡(jiǎn)要講述這個(gè)故事

1.導(dǎo)語激趣：這個(gè)故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請(qǐng)你把故事簡(jiǎn)單講給父母聽，你想怎么講？ 2.自己練習(xí)講述。

3.指名講述，進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路：答應(yīng)求婚──進(jìn)藏途中──貢獻(xiàn)。要重點(diǎn)講進(jìn)藏途中發(fā)生的幾件小事。

五、拓展讀另一傳說《文成公主進(jìn)藏》

六、作業(yè)

把《文成公主進(jìn)藏》的故事講給別人聽。

31、普羅米修斯

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句描摹人物的心情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

三、課前準(zhǔn)備：

關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。

四、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣

我們都知道，在中國(guó)古代神話傳說中，人是女媧摶土造出來的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類的幸福，女媧還歷盡辛苦，煉石補(bǔ)天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰嗎？（板書課題：普羅米修斯，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。）讀題目，說說你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？

二、自讀自悟，完成一下自學(xué)要求 1.讀通課文，讀準(zhǔn)生字生詞的音。

2.思考課文寫了一件什么事？（或通過課文了解了什么）3.提出自己感興趣的問題或疑問，準(zhǔn)備跟同學(xué)交流。

三、初步交流

1.指名分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的段落和詞語。如阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語“驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝”等。

2.匯報(bào)交流：課文寫了一件什么事？你還有什么感受？如果學(xué)生說：“寫了普羅米修斯為人類拿取火種的事”，可這樣引導(dǎo)：他為什么要取火種？取火種給普羅米修斯帶來了什么？最后怎么樣了？你能在文中找到相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要地講一講嗎？通過這樣的引導(dǎo)，幫助學(xué)生把內(nèi)容講清楚。

匯報(bào)感受可以自由發(fā)言，因?yàn)槭浅踝x，感受也許是膚淺的，但應(yīng)給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。教師也會(huì)從學(xué)生的感受中找到可以利用的教學(xué)資源。

3.提出自己不理解的問題或想與人交流的問題。學(xué)生可能提出以下問題：為人類取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴(yán)酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來呢？

在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生讀以下資料，解決第一個(gè)疑問：

神話中說，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時(shí)間以后，宙斯決定將人和神分開。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是，普羅米修斯在祭祀的時(shí)候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻(xiàn)給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報(bào)復(fù)人類，拿走了他們的火種。

請(qǐng)學(xué)生帶著提出的問題再讀課文，形成自己的想法，準(zhǔn)備跟大家討論。

第 二 課 時(shí)

一、交流討論感興趣的問題

教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探討“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說普羅米修斯是個(gè)英雄？”可以從以下幾方面體會(huì)普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無私無畏：

1.宙斯是眾神之王，陰險(xiǎn)狠毒，誰也不敢違抗他的命令（如火神，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢，并且始終不屈服。

2.盡管受到非人的折磨，永無盡頭，卻一直不屈服。

3.火神敬佩他，大力神救了他，可見他的行為是正義的，是值得人們敬佩的。交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過有關(guān)詞句體會(huì)人物的心情：宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？普羅米修斯受折磨時(shí)，你能猜出他內(nèi)心是怎么想的嗎？大力神救普羅米修斯時(shí)，心里會(huì)怎么想？你從哪看出來的？

小結(jié)：通過讀書討論，我相信普羅米修斯一定給每個(gè)同學(xué)都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄！

二、有感情地朗讀課文

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，師生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)以下段落：

四、五自然段，抓住“悄悄、只要、一定”等詞，讀出火神對(duì)普羅米修斯的敬佩和真心想幫他的心情；抓住“搖搖頭、堅(jiān)定、可以、決不會(huì)、更不會(huì)”讀出普羅米修斯的態(tài)度之堅(jiān)定、為人之正直和無所畏懼。六、七自然段，抓住“帶著鐵環(huán)、死死地鎖、既不能??也不能??日夜遭受、每天、啄食、永遠(yuǎn)沒盡頭”等詞，讀出普羅米修斯所經(jīng)受的痛苦；抓住“盡管??就是、許多年、一直”等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓。

三、隨文閱讀《大力神的故事》，鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀.32﹡、漁夫的故事

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報(bào)、起誓、簡(jiǎn)短、口吻、下流無恥”等詞。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。3.理清文章脈絡(luò)，簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

三、課前準(zhǔn)備：

多媒體課件。關(guān)于《東郭先生和狼》的閱讀材料。

四、教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文，激發(fā)閱讀興趣

我小的時(shí)候，就讀過《漁夫的故事》，好長(zhǎng)好長(zhǎng)的一個(gè)故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個(gè)故事嗎？今天我們就根據(jù)這個(gè)故事，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長(zhǎng)故事變成短故事，講得繪聲繪色。

二、自己讀書，了解課文內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)要講

三、講故事比賽

1.小組初講，評(píng)出最佳故事選手，參加班級(jí)比賽。a.商定比賽評(píng)價(jià)規(guī)則。

師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評(píng)價(jià)：抓住故事主要內(nèi)容，講得流暢完整，時(shí)間控制在一分鐘內(nèi)。b.小組比賽。

2.全班比賽，評(píng)出優(yōu)秀小組。拓展閱讀，鼓勵(lì)課外閱讀

3.讀資料袋，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

4.故事導(dǎo)讀：我國(guó)民間也流傳著一個(gè)故事，與《漁夫的故事》有些相似之處?！稘O夫的故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農(nóng)夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？

5.讀《東郭先生和狼》，說說故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的故事》的相似之處。

四、作業(yè)

1.回去任講一個(gè)故事給家人聽。2.讀讀記記

語文園地八

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過互相介紹，了解什么是好書，激發(fā)讀整本書、讀好書的興趣。2.自主選擇內(nèi)容，自由習(xí)作，把自己想讀的意思寫清楚，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。

3.讀“我的發(fā)現(xiàn)”，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。4.讀背歇后語，積累歇后語，初步了解歇后語的作用。

5.熟讀趣味故事，體會(huì)祖國(guó)語言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、進(jìn)行口語交際。

2、完成習(xí)作。

三、課前準(zhǔn)備： 1.布置學(xué)生讀一本好書。2.實(shí)物投影儀。

四、教學(xué)時(shí)間： 五課時(shí)

第一課時(shí)

口語交際

一、名言導(dǎo)入

對(duì)于書，我們都不陌生。書，好書，到底會(huì)給人帶來什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。（多媒體打出，師生齊讀）列寧說：“書籍是巨大的力量?！?/p>

高爾基說：“愛護(hù)書籍吧，它是知識(shí)的源泉?！薄懊恳槐緯荚谖颐媲按蜷_了一扇窗戶，讓我看到一個(gè)不可思議的新世界?！?/p>

伏爾泰說：“當(dāng)我們第一遍讀一本好書的時(shí)候，我們仿佛覺得找到了一個(gè)朋友；當(dāng)我們?cè)僖淮巫x這本好書的時(shí)候，仿佛又和老朋友重逢?！?莎士比亞說：“書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品。”

歌德說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話?！?別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶?！?/p>

今天，我們就來交流一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。

二、自由交談：自己讀過哪些好書（說說書名，可不提及內(nèi)容）

三、介紹一本好書 1.指名介紹一本好書。a.請(qǐng)1名同學(xué)介紹一本好書。

b.征求大家的意見，想了解哪個(gè)同學(xué)讀的哪本書，請(qǐng)那位同學(xué)介紹。

師生評(píng)價(jià)，概括出介紹、推薦一本好書的方法：一是要把書名、內(nèi)容說清楚明白；二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啟示、快樂等；三是要把握聽的同學(xué)的疑問簡(jiǎn)要解答。2.小組開始互相介紹。

可以介紹自己最想向大家介紹的一本書，也可以根據(jù)小組同學(xué)的興趣，應(yīng)他們要求，介紹一本自己讀過大家又感興趣的書。小組之間評(píng)價(jià)誰介紹得清楚，選出大家都感興趣的一本或兩本書。

3.各小組評(píng)出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補(bǔ)充。4.教師也參與介紹一本好書，在語言上給學(xué)生一種規(guī)范、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。5.根據(jù)學(xué)生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺(tái)”里，鼓勵(lì)大家有條件親自讀一讀這些書。

四、再讀名言，能說說通過以前的讀書經(jīng)歷和今天的交流，你對(duì)誰說的話有同感？

（學(xué)生交流，體會(huì)好書的作用）

小結(jié)：名人們說的書，應(yīng)該都是指好書。今天，我們談到的書，應(yīng)該說也都是“好書”。這些好書會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？

五、生活拓展

1.請(qǐng)家長(zhǎng)為自己購(gòu)買一本同學(xué)推薦的好書，要把這本書的內(nèi)容跟家長(zhǎng)介紹清楚。2.在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志（報(bào)紙）”的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)讀書產(chǎn)生持久的熱情。

第二、三課時(shí)習(xí)作

一、導(dǎo)入激趣，拓展思路

1.導(dǎo)語：同學(xué)們，我們已經(jīng)寫了不少作文了，每一次都有內(nèi)容的要求。有的同學(xué)說，要是讓我自己想寫什么就寫什么，那該多好！今天，就請(qǐng)同學(xué)們自由習(xí)作，寫自己最想寫的內(nèi)容。

2.讀習(xí)作提示，想想自己最想寫什么。

3.教師小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和體裁兩方面體會(huì)習(xí)作的自由。如內(nèi)容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫實(shí)事，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。

二、自主習(xí)作

三、師生評(píng)議作文 1.交流自己寫了什么內(nèi)容。

2.小組之內(nèi)交流讀習(xí)作，選出大家認(rèn)為比較優(yōu)秀的文章，并說說好在哪。在讀習(xí)作前，小組成員要把文章的特點(diǎn)講一講，以激發(fā)聽者的興趣。

3.同學(xué)讀自己的習(xí)作。根據(jù)實(shí)際情況，可體現(xiàn)以下特點(diǎn)：內(nèi)容各異，體裁各異，語言流暢，內(nèi)容具體。

4.教師推薦一篇有明顯優(yōu)點(diǎn)也存在問題的文章，引導(dǎo)大家讀、修改。修改后再讀一讀。

5.自己修改習(xí)作。

四、拓展閱讀風(fēng)格各異的小文

1.導(dǎo)讀：寫作文最好是有感而發(fā)，寫自己真實(shí)的想法，真正要說的話，用自己喜歡的方式來寫，這樣的作文才會(huì)感染人。我們來欣賞一下風(fēng)格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是小學(xué)生寫的，相信一定會(huì)給你很大啟發(fā)。2.自由讀文章。

第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.讀詞語盤點(diǎn)中的詞語。2.聽寫詞語。3.互相糾錯(cuò)。

二、讀對(duì)話，了解內(nèi)容

1.自讀“我的發(fā)現(xiàn)”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發(fā)現(xiàn)？ 2.同桌分角色讀，進(jìn)一步讀好對(duì)話。

三、談一談，小東有什么發(fā)現(xiàn) 1.談一談小東有什么發(fā)現(xiàn)？ 2.誰還有相同的發(fā)現(xiàn)？

3.抓主要內(nèi)容，你還發(fā)現(xiàn)有什么好方法？

學(xué)生自由談，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)中注意發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。

四、練習(xí)用自己能掌握的方法概括短文的主要內(nèi)容（在前幾個(gè)單元中任選兩篇概括）

五、讀課本中的歇后語

1.讀六個(gè)歇后語，說說發(fā)現(xiàn)了什么？ 2.熟讀歇后語。

3.講解三個(gè)典故“關(guān)羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學(xué)生知道，可請(qǐng)學(xué)生講一講。4.背歇后語。

六、說說在讀書過程中，關(guān)于用歇后語的句子。教師出示幾個(gè)帶有歇后語的句子，讓學(xué)生體會(huì)歇后語在句子中的作用──使句子形象生動(dòng)

1.“水滴石穿──非一日之功”，沒有堅(jiān)持不懈的努力，張小亞是不會(huì)取得這么好的成績(jī)的。

2.他對(duì)人了解得很深刻，講起某人的特點(diǎn)來，那真是王羲之寫字──入木三分。3.你才有了一次好成績(jī)，看，一大意又落后了。這真是應(yīng)了那句話：關(guān)羽失荊州──驕兵必?cái)　?/p>

第五課時(shí) 趣味語文

一、趣味語文

1.自讀兩個(gè)小故事，讀熟練。2.你覺得趣在哪？說一說。3.讀對(duì)子，反復(fù)吟誦，感悟趣。水車車水，水隨車，車停水止 風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動(dòng)風(fēng)生 花甲重逢，增加三七歲月 古稀雙慶，更多一度春秋 4.拓展作業(yè)：

把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學(xué)，可以搜集趣聯(lián)妙對(duì)故事，在語文活動(dòng)課上講給老師和同學(xué)聽。

二、閱讀延伸

課外作業(yè)：讀選讀課文。

第三篇：四下語文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第四單元

主備人：

【單元教材分析】

本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這個(gè)專題，選編了幾篇適合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的課文?！兑国L的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰(zhàn)爭(zhēng)中機(jī)智勇敢的小英雄的故事?！兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》通過一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的信，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學(xué)生越來越鮮明的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生越來越清晰地認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬。人類不需要戰(zhàn)爭(zhēng)，讓我們共同祈禱未來的世界永遠(yuǎn)和平，讓“和平之花”永遠(yuǎn)絢麗綻放。

【學(xué)生分析】

現(xiàn)在的學(xué)生似乎離戰(zhàn)爭(zhēng)比較遙遠(yuǎn)，炮火紛飛的鏡頭只在電視劇電影中見到過，那是遙遠(yuǎn)的彼時(shí)的回憶了。電視新聞中的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面雖然發(fā)生在此時(shí)，但是在遙遠(yuǎn)的彼地。因此學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，不能僅僅局限于文章中的幾篇課文，那樣學(xué)生是難以真正體會(huì)到編寫本單元的主旨“了解戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平，為世界和平做點(diǎn)事情”的。應(yīng)該從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生比較廣闊的視野，比較詳實(shí)的資料，比較感性的材料。讓學(xué)生真正走近戰(zhàn)爭(zhēng)，更多地了解戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的危害，進(jìn)而從內(nèi)心深出發(fā)出和平的呼喚。

【單元總體目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)27個(gè)生字，會(huì)寫28個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的真摯情感，從中受到熏陶感染。

3．樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念?！菊n前準(zhǔn)備】

1．收集戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄的故事。

2．從報(bào)紙電視等渠道了解國(guó)內(nèi)外大事，關(guān)心國(guó)際動(dòng)態(tài)，尤其關(guān)注最為動(dòng)蕩不安、仍彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙的地區(qū)局勢(shì)。了解維和部隊(duì)的使命及工作狀況。

【單元教學(xué)設(shè)想】

1．以“戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子”為主線貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生貼近文本，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

2．師生共同查找有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，讓孩子對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有更充分的了解，讀書時(shí)體驗(yàn)會(huì)更深刻，更獨(dú)特。

3．培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。

4．推薦一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)作品以及電影、電視作品。

【課時(shí)安排】

《夜鶯的歌聲》2課時(shí)

《小英雄雨來》1課時(shí)

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》2課時(shí)

《和我們一樣享受春天》1課時(shí) 《語文園地四》4課時(shí)

夜 鶯 的 歌 聲

【教材分析】

《夜鶯的歌聲》是一篇講讀課文,講述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨伴鳥鳴,為游擊隊(duì)傳遞信息,打擊敵人的故事,充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。

【設(shè)計(jì)理念】

這篇課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫了三部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機(jī)警，一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。在教學(xué)時(shí)，適宜以“夜鶯的歌聲”作切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生作自主性研究閱讀，學(xué)習(xí)歸納文章主要內(nèi)容，在反復(fù)閱讀中學(xué)習(xí)、運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的意思。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)“屑、挺、擰、蘑、鬼、呻、吟、宛”8個(gè)生字，會(huì)寫“削、喂、哨、挺、斯”等14個(gè)生字，懂得“呻吟、宛轉(zhuǎn)、耷拉、輕蔑、以防萬一”等詞語的意思。

2、理解課文主要內(nèi)容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會(huì)文章所表現(xiàn)的小夜鶯的機(jī)智、勇敢以及與敵人斗爭(zhēng)到底的愛國(guó)精神。

3、學(xué)習(xí)歸納文章主要內(nèi)容的方法，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢。

2、難點(diǎn)：懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，領(lǐng)會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1、課前師生收集第二次世界大戰(zhàn)的資料，了解故事背景。

2、教師抄出課文生詞及重點(diǎn)句（或制成課件）?！窘虒W(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)夜鶯嗎？有沒有聽過它的叫聲？（學(xué)生自由發(fā)言）

2、師導(dǎo)入：其實(shí)夜鶯的歌聲很好聽！今天，我們就來讀一個(gè)故事，故事的名字就叫──夜鶯的歌聲。（師板書課題，生讀課題）

3、質(zhì)疑過渡：這個(gè)故事非常有意思，寫的內(nèi)容不是介紹夜鶯這種鳥兒，究竟是什么呢？請(qǐng)大家自己來讀一讀。

（設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生的閱讀興趣是一堂課成功的開始。讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行自主閱讀，能使學(xué)生閱讀的注意力更集中。）

二、學(xué)生自主讀文

提出要求：讀準(zhǔn)確、流暢，標(biāo)出自然段，想想故事主要寫什么。

三、檢查自學(xué)，了解大意，理清脈絡(luò)

1、出示本課生詞，學(xué)生認(rèn)讀，說說自己理解的詞語。

2、小組內(nèi)輪流分自然段讀課文，互相正音，并交流共同討論課文主要內(nèi)容。

3、全班交流：課文圍繞“夜鶯的歌聲”，主要寫了什么事？（戰(zhàn)爭(zhēng)期間，小“夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報(bào)，幫助游擊隊(duì)消滅敵人。）

4、這篇課文在結(jié)構(gòu)上有什么與以往課文不同的地方嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)部分以空行隔開。）

5、默讀課文，看看四個(gè)部分分別講什么？能不能分別用個(gè)詞概括下作為小標(biāo)題?

6、交流歸納：第一部分──唱歌巧周旋。

第二部分──歌聲傳情報(bào)。

第三部分──森林滅敵人。

第四部分──唱歌站崗哨。

（設(shè)計(jì)意圖：本課篇幅較長(zhǎng)，適宜學(xué)生分組交流，才能在最短的時(shí)間內(nèi)更快地抓住主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。）

四、合作讀文，交流感悟

1、師：這個(gè)故事很精彩，請(qǐng)大家和同桌一起合作分角色讀課文，把自己認(rèn)為寫得精彩的句子劃下來。

2、課堂交流自己認(rèn)為精彩的句子，簡(jiǎn)單說說自己的理解。

五、作業(yè)

1、抄寫本課詞語。

2、摘錄自己喜歡的句子。

第 二 課 時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提問

1、板書課題：夜鶯的歌聲

師：“夜鶯的歌聲”在本課中有什么特殊的含義嗎？（小孩利用夜鶯的歌聲來傳遞情報(bào)。）

2、質(zhì)疑過渡：小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、為游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢？這節(jié)課我們一起來深入讀讀課文。

二、深入讀文，感悟體會(huì)

1、課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲？找出文中相關(guān)句子，多讀幾遍，看看你明白了什么？

2、分別出示三處寫夜鶯歌聲的段落，隨機(jī)指導(dǎo)感悟：

出示：第⑴處—第2自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來?！?/p>

① 這段話描述了什么情景？

② 聯(lián)系第1、3自然段，想想：你讀明白了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“士兵們和軍官注意聽著”、“他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣”等詞句，體會(huì)小孩唱得起勁是為了引起敵人的注意，才好把敵人帶進(jìn)埋伏圈，表現(xiàn)出勇敢。）

③ 仔細(xì)讀小孩和軍官的對(duì)話，你從哪些地方能看出小孩在和敵人巧妙周旋？指名兩學(xué)生分角色讀這段對(duì)話，再交流體會(huì)。

（抓住“孩子趕緊把小刀放到衣袋里”、“快活的藍(lán)眼睛”、“學(xué)杜鵑叫”、“夜鶯到是只有我一個(gè)”、“不慌不忙地回答”、“野獸來了”、“很有信心地回答”等詞句，引導(dǎo)學(xué)生在交流討論中體會(huì)孩子與敵人巧妙地周旋：表面裝傻，實(shí)際言語諷刺敵人、迷惑敵人相信他。）

④ 這部分還有哪些地方表現(xiàn)了小孩的機(jī)智，在與軍官巧妙地周旋？

（同以上方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住第一部分最后5個(gè)自然段品味詞句，體會(huì)意思。）

出示第⑵處—第二部分第5、6自然段：“夜鶯的歌聲越來越響了，……一邊用手打著拍子?！?/p>

① 這里描述的“夜鶯的歌聲”寫的是什么情景？（傳遞情報(bào)）

② 自讀這部分課文，具體說說小孩是怎樣傳遞情報(bào)的？

③ 同桌一起讀第二部分課文。

出示第⑶處—第四部分最后兩個(gè)自然段：

① 你讀懂了什么？從最后一句話你看出了什么？（小孩學(xué)夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人。）

② 這兩段話和前面哪部分課文相似？分男女生對(duì)比讀前三段和這兩段，之間有什么聯(lián)系？（首尾呼應(yīng)，小孩唱歌實(shí)際是在放哨。）

3、從小孩的言行，你能想到什么詞來贊揚(yáng)他嗎？（機(jī)智、勇敢。）

三、總結(jié)全文，課外拓展

1、學(xué)了這篇課文，你有什么體會(huì)？學(xué)到了什么？

2、你想對(duì)文中的“小夜鶯”說點(diǎn)什么嗎？動(dòng)筆寫一寫。

四、作業(yè)

1、抄寫含義深刻的句子，寫體會(huì)。

2、課后小練筆。板書設(shè)計(jì)：

誘敵入林

13、夜鶯的歌聲

歌聲傳信

機(jī)智

勇敢

愛國(guó)

密林滅敵

再站崗哨

14*

小 英 雄 雨 來

【教材簡(jiǎn)析】 《小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小說，有改動(dòng)。課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國(guó)、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。這是一篇略讀課文，篇幅比較長(zhǎng)，課文共有六個(gè)部分，各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭(zhēng)事跡展開描述的。

【設(shè)計(jì)理念】

本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樂于表達(dá)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，了解新詞的意思。

2．練習(xí)快速、正確地閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，試著給課文每個(gè)部分加上小標(biāo)題。

3．在閱讀過程中，運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法，通過文本和自己的體驗(yàn)，感受雨來熱愛祖國(guó)、機(jī)智勇敢的英雄本色，受到愛國(guó)主義教育。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1．快速閱讀文本，把握課文內(nèi)容。

2．品讀文本，感受雨來熱愛祖國(guó)、英勇對(duì)敵的英雄本色。3．了解課文三次寫景，四次寫到識(shí)字課本的作用。【教具準(zhǔn)備】小黑板 【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入 1．《夜鶯的歌聲》一課，讓我們知道第二次世界大戰(zhàn)中，蘇聯(lián)兒童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗爭(zhēng)，保衛(wèi)自己家園的故事。這樣的故事，這樣的兒童，在我國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，也屢見不鮮。今天，我們就來認(rèn)識(shí)其中一位叫雨來的小英雄。（板書：小英雄雨來）

2．看到這個(gè)題目，你有什么疑問？最想知道什么？（學(xué)生自由提出問題）［設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過教師的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和情感興奮。］

二、初讀解疑

指讀“連接語”，明確學(xué)習(xí)要求:（1）默讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事？（2）自己感受最深的是什么？

（3）把小英雄雨來的故事講給別人聽。

（4）同桌交流，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的提出來討論一下，看看有沒有新收獲。

三、再讀課文，了解大意

1．用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點(diǎn)，大體了解課文內(nèi)容，想想課文主要講了什么？也可以一部分一部分地讀，試著給課文各個(gè)部分加上小標(biāo)題。

2．指名簡(jiǎn)要復(fù)述課文大意。

【給課文各部分加上小標(biāo)題，有助于學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效。】

四、研討品讀

1．激趣：同學(xué)們讀得十分認(rèn)真，所以在這么短的時(shí)間里就把這么長(zhǎng)的課文讀明白了。只是，老師還有些問題不明白，你們能幫幫老師嗎？（出示問題：課文哪幾個(gè)部分最能表現(xiàn)雨來是個(gè)小英雄？為什么？）不要急著回答，讓我們?cè)倏焖倌x課文，把這個(gè)問題想全面了再回答好嗎？如果有必要，小組內(nèi)進(jìn)行討論。

①小組討論交流，師巡視。

②全班討論，結(jié)合朗讀課文的重點(diǎn)詞句，老師著重點(diǎn)撥：

巧妙地幫助掩護(hù)了交通員李大叔；意志堅(jiān)強(qiáng)，面對(duì)敵人的哄騙利誘和嚴(yán)刑拷打堅(jiān)貞不屈；利用自身特點(diǎn)，機(jī)智勇敢地從鬼子手中逃脫。

2．過渡：從剛才同學(xué)們的朗讀中，老師聽出了你們已經(jīng)被文中的小英雄所感動(dòng)，你們喜歡讀它嗎？那就再快速地讀一次，邊讀邊想邊想，圈圈畫畫，看看文章還有那些地方吸引了你。

結(jié)合學(xué)生的交流匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文三次寫景，四次寫到識(shí)字課本的作用，體會(huì)雨來熱愛祖國(guó)的品質(zhì)。

3．指導(dǎo)朗讀，體會(huì)課文中含意深刻的句子。

4．質(zhì)疑：你還有什么不明白的，提出來，讓大家?guī)蛶湍愫脝?/p>

五、拓展

通過這段時(shí)間的閱讀，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了雨來。他的所作所為讓你感動(dòng)了沒有？如果他站在你面前，你有什么想和他說的嗎？（扮演角色對(duì)話）

六、作業(yè)

在課文中，我們認(rèn)識(shí)了小英雄雨來，被他的愛國(guó)精神和堅(jiān)強(qiáng)意志所感動(dòng)，所以我們要記住這位小英雄。課后請(qǐng)大家要以下的作業(yè)中任選兩項(xiàng)完成。

1．點(diǎn)擊“資料袋”，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民、特別是兒童帶來的傷害。2．仔細(xì)閱讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》。3．試著把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或其他小朋友聽。4.寫一篇讀后感。

板書設(shè)計(jì)：

望著媽媽笑

雨來上夜校

小英雄雨來

掩護(hù)交通員

跟鬼子作斗爭(zhēng) 河沿上的槍聲 雨來沒有死

一 個(gè) 中 國(guó) 孩 子 的 呼 聲

【教材分析】

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文屬書信體的文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！本文情感強(qiáng)烈，飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)

和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學(xué)這篇課文一是緬懷那些為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄，引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹立熱愛和平，維護(hù)和平的信念；二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解含義深刻句子的方法，體會(huì)這些句子所表達(dá)的思想感情。

【設(shè)計(jì)理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……。”在教學(xué)設(shè)計(jì)中，始終重視“以讀為本”，突出感悟；重視“三維”目標(biāo)的評(píng)價(jià)，突出素養(yǎng)；注意加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，扎實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的真摯情感。4．通過學(xué)習(xí)課文，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過對(duì)重點(diǎn)詞句的誦讀導(dǎo)引、品味，感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會(huì)和平的可貴和對(duì)和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。

難點(diǎn)：理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的?和平之花”等含義深刻的句子，樹立維護(hù)和平的觀念。

【教具準(zhǔn)備】教師：多媒體課件，生字卡?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí) 【教學(xué)過程】

第 一 課 時(shí)

一．談話，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，前面我們一起學(xué)習(xí)了中外兩位小英雄的故事，能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

2、過渡：是啊，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，它充滿了血腥，是震撼人心的。因?yàn)樵跔?zhēng)取人類的和平中，許多戰(zhàn)士犧牲了他們的寶貴生命。今天我們?cè)谌ヱ雎牎兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》吧！

3、板書課題，齊讀課題 看到題目，你想提什么問題？（這個(gè)中國(guó)孩子是誰？他發(fā)出怎樣的呼聲？他為什么要發(fā)出呼聲……讓學(xué)生帶著問題去讀書）

二、初讀課文，自學(xué)字詞，讀通課文

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的詞語，盡量自己動(dòng)手掃清障礙，標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段主要講的是什么意思。

2、檢查自學(xué)效果：指名輪讀課文，并隨機(jī)檢查理解生字新詞的情況。執(zhí)行 卓越 藍(lán)盔 凱旋 靈柩 手腕 碩士

永駐 彌漫 硝煙 威脅 呼吁 妻子 注意指導(dǎo)：鮮血（xuè）凝固的血（xiě）的讀音

3、復(fù)習(xí)書信的格式，了解課文的文體。

4、再讀課文，想想課文的主要內(nèi)容是什么？解決上面同學(xué)提出的部分問題。

三、作業(yè)

抄寫生字詞，熟讀課文。

第 二 課 時(shí)

一、板書課題，回顧內(nèi)容

1、板書課題，齊讀課題。

2、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們初步了解了文章內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你了解了文章的哪些內(nèi)容呢？

3、引導(dǎo)學(xué)生把大家說的連起來說一說就是這篇課文的主要內(nèi)容。師可以根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)板書雷利的呼聲：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！

二、細(xì)讀課文，體會(huì)悲情

1、學(xué)生自由讀全文，想一想雷利是在什么情況下發(fā)出了這樣的呼聲的？

2、默讀正文的１～４自然段，畫出感動(dòng)的句子，并把自己的感受記在旁邊。

3、交流感受深刻的句子：

⑴ 當(dāng)學(xué)生讀到兩年多來，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂?藍(lán)盔??！苯處熥鋈缦碌膶?dǎo)學(xué)：

①教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“藍(lán)盔”這個(gè)詞語，它是和平的標(biāo)志，送孩子藍(lán)盔，表達(dá)了爸爸對(duì)和平的向往。

②兩年多的每一個(gè)日日夜夜，雷利都在思念著爸爸，思念著和爸爸在一起每一個(gè)時(shí)光。讓學(xué)生張開想象的翅膀，想想雷利都會(huì)想起和爸爸在一起的哪些事呢？（學(xué)生想象說話）

③讓學(xué)生帶著這樣的感受來讀這個(gè)句子。

⑵ 當(dāng)學(xué)生讀到現(xiàn)在，這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。師做如下的引導(dǎo)：

①讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)“如約”的含義。

②想象一下，我和媽媽當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣的？讓學(xué)生帶著這樣的感受讀。⑶ 當(dāng)學(xué)生讀到──鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。??！我聽見了，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！師做如下引導(dǎo)：

①你們覺得爸爸的這一聲聲和平是在向誰呼喚呢？

②引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)和平的強(qiáng)烈渴望。

4、生再自由讀課文的1-4自然段，了解爸爸是個(gè)怎樣的人，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)失去這樣一位優(yōu)秀的爸爸讓人多么悲痛。

5、把自己當(dāng)成文中的“我”，把心放進(jìn)文本，再讀課文的2、3、4、自然段，讀出內(nèi)心的悲痛之情。這里可以采用教師范讀、學(xué)生自讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀等方式。

三、信息鏈接，呼吁和平

1、爸爸為和平永遠(yuǎn)地離開了這個(gè)世界，當(dāng)我們還沉浸在悲痛之中時(shí)，回望今天的世界又是什么樣的？學(xué)生自己讀５、６自然段，找出相關(guān)的句子。

2、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到：51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)文中學(xué)習(xí)伙伴的話。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談對(duì)這句話的理解。

3、當(dāng)學(xué)生讀到：

世界并不太平，不少地區(qū)還迷漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”時(shí)，教師要擴(kuò)展相關(guān)的文字資料和圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受，從而喚起學(xué)生對(duì)和平的渴望。如果學(xué)生在匯報(bào)時(shí)聯(lián)系了下文，為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親時(shí)。教師可引導(dǎo)學(xué)生讀這句話。并進(jìn)行語言訓(xùn)練，試著讓學(xué)生用“為了……為了……為了……”說話。

4、借助前邊的文字資料和圖片資料，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”這句話的理解，從而使學(xué)生理解信中“我”的呼吁。

5、出示句子：讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園?。ㄕ剬?duì)這句話的理解，并有感情地朗讀這句話。）而且要讓學(xué)生體會(huì)到21世紀(jì)的今天，他的這一愿望并沒實(shí)現(xiàn)，世界仍然存在著戰(zhàn)爭(zhēng)。

四、拓展，說話訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐

師：你們讀了這篇感人的文章，特別是雷利的呼聲，你們肯定有很多話想說。你可以對(duì)侵略者說，可以對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中苦難的人們說，也可以對(duì)聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南說……。讓學(xué)生在課堂上簡(jiǎn)單地述說，在課下把說的內(nèi)容也象雷利這樣以書信的形式寫一寫。

板書設(shè)計(jì)：

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！

16*

和 我 們 一 樣 享 受 春 天

【教材分析】

這是一首呼喚和平的詩，它以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對(duì)和平的呼喚。全詩共五個(gè)小節(jié)?？梢苑譃閮蓚€(gè)部分，第一部分（第一至第四小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分（第五小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解詩句，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

【設(shè)計(jì)理念】

讀貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在朗朗的讀書聲中能感悟課文，理解課文。各種各樣的讀體現(xiàn)了教師的獨(dú)具匠心，巧妙的引讀更能提升讀的質(zhì)量，使“悟”得到升華。

以體現(xiàn)獨(dú)立閱讀課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；體現(xiàn)詩歌的文體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀感悟。教學(xué)中以“情”為主線，從“鋪墊激情—理解悟情—誦讀入情—拓展抒情”步步生情，強(qiáng)調(diào)以讀代講，讀中感悟，以練代講，練中提高，通過反復(fù)地有感情朗讀達(dá)到對(duì)詩歌的理解和感悟，通過創(chuàng)造性地模仿練習(xí)達(dá)到感情的進(jìn)一步升華。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)四個(gè)生字。

2.了解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，受到熱愛和平的教育。3.有感情地朗讀課文。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

有感情地朗讀詩歌，理解詩句，體會(huì)詩人表達(dá)的情感?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件，生字卡片 【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、從課題入手，抓關(guān)鍵詞，導(dǎo)入新課 1.教師板書“春天”一詞。

2.看到“春天”這個(gè)詞，你腦海中會(huì)浮現(xiàn)怎樣的畫面？在這個(gè)美麗的季節(jié)你喜歡做什么？

3.看來同學(xué)們很會(huì)享受春天。老師也很喜歡美麗的春天。我這里有一首和春天有關(guān)的小詩，你們想聽嗎？出示，教師朗讀：

蔚藍(lán)色的大海，是海鷗的樂園；

金黃色的沙漠，是蜥蜴和甲蟲的天下； 藍(lán)得發(fā)黑的夜空，屬于星星和月亮； 綠茵茵的草地，滾動(dòng)著歡樂的足球。

過渡：同學(xué)們，春天如此美好，但是，并不是世界上所有的人都能像我們一樣享受這美好的春天，享受這燦爛的生活。為什么呢？讓我們一起走進(jìn)16課，共同尋找答案。

二、初步感知課文

1．要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，勾畫不理解的詞語，在每小節(jié)的前面標(biāo)上序號(hào)。

2．指名逐節(jié)朗讀，檢查字音，解決不理解的詞語。

三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感

1．過渡：細(xì)心的同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)了，老師剛才出示的那首小詩，就是從這首詩中截取出來的。你們想再讀讀嗎？

2．生讀。

3．課文中這些美麗的景象不在了，為什么呢？是什么破壞了這景象的美好？請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩的1—4節(jié)，讀完后和你的同桌交流看法。

4．匯報(bào)交流。5．引讀：

是啊，巡弋的戰(zhàn)艦和水雷使蔚藍(lán)色的大海再也不是 ——生答：海鷗的樂園

轟隆隆的坦克和大炮使金黃色的沙漠再也不是 ——生答：蜥蜴和甲蟲的天下

頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈使藍(lán)得發(fā)黑的夜空再也不屬于 ——生答：星星和月亮

散落著的地雷碎片使綠茵茵的草地再也不會(huì) ——生答：滾動(dòng)著歡樂的足球 6.說戰(zhàn)爭(zhēng)。

過渡：找到了，我們找到了答案。是戰(zhàn)爭(zhēng)讓春天失去美好，是戰(zhàn)爭(zhēng)不讓所有的人享受春天。其實(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類的傷害遠(yuǎn)不止這些，誰能結(jié)合查找的資料說說戰(zhàn)爭(zhēng)帶給我們的傷害。

（1）生說。

（2）老師也找了一些，我們一起來看一看，師出示戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類巨大傷害的一組數(shù)據(jù)。提問：這些鮮紅的數(shù)據(jù)有沒有刺痛你的眼睛？此時(shí)，你想說什么？

（3）繼續(xù)出示一組戰(zhàn)爭(zhēng)圖片，描述：這是一個(gè)八歲的孩子，她的身邊是死去親人的尸體；他痛苦地呻吟著，腿已被炮彈炸斷；她遍體鱗傷，已經(jīng)再也聽不到親人的呼喚；她握著僅有的一塊干糧，雙眼充滿了恐懼；母親領(lǐng)著三個(gè)孩子逃離家園，身后是此起彼伏的爆炸聲。

（4）看到這些圖片，你想說什么？

（5）這一切都是戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的。因此，詩人發(fā)自內(nèi)心深處大喊：這究竟是為什么？

這句話在文中出現(xiàn)了幾次？這中間包含了作者怎樣的情感？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀前四節(jié)詩，然后在小組里議一議。

（6）匯報(bào)交流。7.引讀：

同學(xué)們，當(dāng)巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，我們不禁要問 ——生答：這究竟是為什么？

當(dāng)轟隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲蟲的夢(mèng)幻，我們大聲地問——生答：這究竟是為什么？

當(dāng)頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈把星星的家園攪得很不安寧，我們重重地問——生答：這究竟是為什么？

當(dāng)散落著的地雷碎片阻擋著孩子們奔跑的腳步，我們痛心地問——生答：這究竟是為什么？

8．全班合作誦讀１—４節(jié)。（女生讀每小節(jié)的前兩行，男生讀三、四行，全班齊讀最后一行。）

9．做小詩人，在書的空白處仿寫詩句。

四、突破中心 升華情感

1．過渡：可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，奪去了那么多人的生命，給人們帶來那么多的痛苦，此時(shí)此刻你最希望什么？

2．是啊，這是你們的心聲，也是全世界善良的人們的心聲，讓我們大聲說出我們的心聲吧！請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。

他們的要求苛刻嗎？不，僅僅是一張平穩(wěn)的課桌，僅僅是一間潔白的教室，你還希望、祈盼他們擁有什么？生自由答。

3．當(dāng)我們的希望，我們的祈盼，實(shí)現(xiàn)的那一天，（引讀）蔚藍(lán)色的大海，一定是——生答：海鷗的樂園；

金黃色的沙漠，一定是——生答：蜥蜴和甲蟲的天下； 藍(lán)得發(fā)黑的夜空，永遠(yuǎn)屬于——生答：星星和月亮； 綠茵茵的草地，永遠(yuǎn)滾動(dòng)著——生答：-歡樂的足球。

4．相信有了這么多人美好的祝愿，總有一天，這些戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子會(huì)和我們一樣享受著春天。（板書：“和我們一樣”）齊讀課題。

5．你還希望“誰”和我們一樣享受春天？難道僅僅是戰(zhàn)爭(zhēng)中的人嗎？ 6．學(xué)到這里，你覺得享受春天，其實(shí)就是享受什么？（生自由回答），引導(dǎo)歸納：享受春天也就是——享受和平（板書）（齊讀）

7．讓我們?cè)凇白屖澜绯錆M愛”的旋律中大聲地、盡情地朗讀這首詩吧！

五、總結(jié)拓展

同學(xué)們，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，是世界人民的共同心愿。讓我們一起為世界和平而呼吁吧！我們可以為和平做些什么呢？（生自由回答）

六、布置作業(yè)：

讀一讀課后“閱讀鏈接”，把感想寫下來。板書設(shè)計(jì)：

16* 和我們一樣享受春天 享受春天——享受和平語 文 園 地 四

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的詞句。

2、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注新聞的意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)、交際能力。

4、通過看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，同情戰(zhàn)爭(zhēng)中的無辜者的情感，理解人們對(duì)和平的呼喚。

5、突出本組訓(xùn)練重點(diǎn)，理解含義深刻句子的意思，體會(huì)所表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】 口語交際、習(xí)作練習(xí)?！窘虒W(xué)課時(shí)】4課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、搜集與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的影視資料。

2、搜集新聞。【教學(xué)過程】

第 一 課 時(shí) 口語交際

一、提問導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們生活在現(xiàn)代社會(huì)里，時(shí)時(shí)處處都能感受到新聞的存在。你們平時(shí)都是用什么方式來了解新聞的？（生說）

小結(jié)：聽廣播、看電視、讀報(bào)紙、上網(wǎng)，這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時(shí)都能了解到國(guó)內(nèi)和國(guó)外的新聞，讓地球變得越來越小。作為“地球村”的村民，我們

應(yīng)該關(guān)注國(guó)內(nèi)外發(fā)生的事。那就讓我們召開一次新聞發(fā)布會(huì)吧！

二、前期準(zhǔn)備

1、要完成一次成功的新聞發(fā)布會(huì)，你們認(rèn)為應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備工作？ ⑴ 要選一個(gè)靈活、機(jī)智、知識(shí)豐富、口才突出的新聞發(fā)布會(huì)主持人。⑵ 發(fā)布的新聞要有意義。

⑶ 發(fā)布的新聞稿要結(jié)構(gòu)完整，簡(jiǎn)潔明了，能夠吸引人。⑷ 作為發(fā)布人要對(duì)自己所發(fā)布的東西有比較全面的了解，能夠回答別人提出的問題。

⑸ 新聞發(fā)布人要大方自然，聲音洪亮，吐字清晰，富有感染力。

2、教師小結(jié)：

剛才我們一起總結(jié)的這幾點(diǎn)對(duì)于開好一個(gè)新聞發(fā)布會(huì)很重要，待會(huì)兒我們的小小新聞發(fā)布會(huì)就以上述這五點(diǎn)來作為評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，看看在今天的新聞發(fā)布會(huì)中，哪些同學(xué)表現(xiàn)最突出，我們就可以評(píng)他為“最佳新聞發(fā)布人”?，F(xiàn)在，我們就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾大塊來自由組合，共同整理一下手頭的資料，爭(zhēng)取在今天的發(fā)布會(huì)上有好的表現(xiàn)。

3、學(xué)生自由組合，交流、討論、整理。教師巡視指導(dǎo)。

三、召開小小新聞發(fā)布會(huì)

1、新聞發(fā)布會(huì)主持人宣布相關(guān)要求。

2、每個(gè)版塊的三個(gè)代表分別發(fā)言。每人發(fā)言后有一分鐘的提問時(shí)間。

3、評(píng)價(jià)新聞發(fā)言人的發(fā)言，教師參與交流、指導(dǎo)。

4、選出“最佳新聞發(fā)言人”“最佳新聞”“頭條新聞”“熱點(diǎn)新聞”等。

5、主持人宣布新聞發(fā)布會(huì)結(jié)束。

四、師生總結(jié)

1、通過今天的小小新聞發(fā)布會(huì)，你有一些什么樣的收獲？

2、同學(xué)們，作為新世紀(jì)的建設(shè)者，我們從小就要學(xué)會(huì)為心國(guó)內(nèi)外大事，同時(shí)，我們還要通過各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識(shí)。像這樣的小小新聞發(fā)布會(huì)我們以后還會(huì)經(jīng)常進(jìn)行，希望更多的人能通過這種活動(dòng)鍛煉自己，提高自己。

第二、三課時(shí)

看圖寫作

一、觸景生情

1、引導(dǎo)看書中的那張照片上。

2、啟發(fā)談話：戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的災(zāi)難是深重的，這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖嚹险緯r(shí)，被記者拍下來的真實(shí)情景。看了這張照片，你有什么想說的嗎？

二、口頭表達(dá)

1、提出要求：下面，我們就圍繞這張照片，展開合理的想象，把看到的和想到的寫下來。

2、指導(dǎo)觀察和表達(dá)：

⑴ 整體感知圖中的景和人。說一說：圖上講的是什么？

⑵ 突出圖中重點(diǎn)“孤獨(dú)的孩子”，引導(dǎo)學(xué)生去想象：這個(gè)小孩為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？這個(gè)孩子今后將會(huì)怎樣？

⑶ 完整表達(dá)，教師鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)已學(xué)的知識(shí)或課外資料幫助表達(dá)，力求說清楚、說完整、說具體。

⑷ 在說的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把看到的和想到的寫下來。

三、學(xué)生習(xí)作，教師指導(dǎo)部分學(xué)生

四、修改作文

1、找一名同學(xué)讀文，共同評(píng)價(jià)。（內(nèi)容、條理、語句等）

2、根據(jù)評(píng)價(jià)的要求自己修改。

五、課外延伸

師：同學(xué)們，希望你們通過課文閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等活動(dòng)，了解更多的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類造成災(zāi)難的事實(shí)和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽。

第 四 課 時(shí)

詞語盤點(diǎn)、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，通過本單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭(zhēng)給孩子帶來的苦難，聆聽了他們對(duì)和平的呼喚。現(xiàn)在就讓我們?cè)俅巫x讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。

二、學(xué)習(xí)“讀讀寫寫”“讀讀記記”

1、學(xué)生自由讀詞語，注意：讀準(zhǔn)字音。

2、小組學(xué)習(xí)：讀詞語，相互正音；交流詞語的意思；交流讀記詞語的方法。

3、學(xué)生書寫“讀讀寫寫”的詞語。

4、教師聽寫詞語。

三、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

1、學(xué)生自由讀這些句子。

2、四人小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩組句子中帶點(diǎn)的部分表達(dá)了怎樣不同的情感？

4、從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。

5、教師小結(jié)：

同學(xué)們，通過剛才對(duì)這些詞句的學(xué)習(xí)，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語文王國(guó)里精彩無限，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你會(huì)感受到魅力無處不在，希望你在以后的學(xué)習(xí)中有更出色的表現(xiàn)。

四、學(xué)習(xí)“日積月累”

1、自由讀“日積月累”中的成語，注意：讀準(zhǔn)字音。

2、指名讀成語，集體正音。

3、再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，并在小組里講講這個(gè)成語的故事。

4、總結(jié)：

流傳千古的成語中，能看到中國(guó)的歷史和文化，讓我們多積累些成語，把這里的成語背下來。

第四篇：四下語文第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)資料

實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)語文備課組

第七單元 主備人：

本組教材以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專題，選編了精讀課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》《魚游到了紙上》，略讀課文《全神貫注》《父親的菜園》。從偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家到殘疾人、普通人，課文中這些人物的身上都具有一種執(zhí)著專注、不懈追求的精神。

語文園地中以《我敬佩的一個(gè)人》為題，展開的口語交際和習(xí)作的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊具有執(zhí)著追求精神的人，并向他們學(xué)習(xí)。

教學(xué)本組課文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示，品味語言，留心課文對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法；“語文園地”安排的各項(xiàng)訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，教學(xué)中要瞻前顧后，做到說寫結(jié)合，讀寫結(jié)合，做好知識(shí)與能力遷移的工作，使本組教材形成有機(jī)的整體，教學(xué)始終圍繞專題進(jìn)行。

課時(shí)劃分：

教學(xué)本組教材可用10—13課時(shí)。其中，精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“成語故事”1—2課時(shí)。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。單元教材分析：

2.有感情地朗讀課文。

3.初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

4.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。課前準(zhǔn)備

1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

2.教師制作能夠直觀反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。

第一課時(shí) 實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)語文備課組

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1.這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料，互相補(bǔ)充，對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)）

2.（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)（板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地），下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。

二、初讀課文，自學(xué)生字詞

1.提出讀書要求：自己小聲讀課文，想課文講了一件什么事；畫出生字詞，借助工具書自學(xué)。

2.同桌間互相聽讀課文，并正音。

3.指名分段讀課文，檢查朗讀情況，注意將這些詞語讀正確：著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。

三、默讀課文，初步感知人物

1.默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。

2.小組內(nèi)初步交流。

四、自主讀書，誘導(dǎo)感悟

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)充分自讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕暲首x課文，可自讀，也可同桌間輪讀。（學(xué)生自主讀書）

2.把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。

五、鞏固生字詞

1.指名讀生字，自主記憶字形。

2.指導(dǎo)書寫：辯、奉、妄、釋

3.抄寫生詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。

二、結(jié)合重點(diǎn)語段，感知人物形象

（一）結(jié)合上節(jié)課的自讀和交流來填空，并說明理由。實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)語文備課組

伽利略是一個(gè)（）的科學(xué)家。

（二）小組交流。

（三）集體匯報(bào)交流，引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語段深入體會(huì)人物的精神品質(zhì)，并指導(dǎo)有感情朗讀。如：

1.伽利略是一個(gè)（善于思考的）科學(xué)家。

a.學(xué)生匯報(bào)并說明理由：伽利略在念書時(shí)就提出老師難以解答的問題，被同學(xué)們稱為“辯論家”；25歲時(shí)就對(duì)亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說他善于思考。

教師引導(dǎo)：那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀第三自然段，能否用簡(jiǎn)單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學(xué)們討論，也可以請(qǐng)老師幫忙。（算式法10+1<10兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢；10+1>10兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的快。圖示法等）

b.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果??那么”“??但是”“如果??就??”這樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯推理，而不是妄下結(jié)論。

2.伽利略是一個(gè)（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家。

a.學(xué)生匯報(bào)：在當(dāng)時(shí)，人們都信奉亞里士多德，并把他的話當(dāng)作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說明他不迷信權(quán)威，只追求真理。（教師引導(dǎo)理解“信奉”）

伽利略為了追求真理，反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來證實(shí)，并且要面對(duì)無數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗(yàn)。

b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。

3.伽利略是一個(gè)（勇敢）的科學(xué)家。

a.學(xué)生匯報(bào)：面對(duì)人們的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅(jiān)持公開試驗(yàn)，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。

b.教師補(bǔ)充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下這樣做，是有著生命危險(xiǎn)的，這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

升華情感，體會(huì)寫法

1.就是這樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個(gè)著名的試驗(yàn)。（出示插圖投影，教師范讀第六自然段）

2.請(qǐng)同學(xué)們把最后一句話抄寫下來，并反復(fù)地讀一讀，再說說 實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)語文備課組

自己的體會(huì)。

（我們應(yīng)該尊敬知識(shí)淵博的人，但不要迷信他）

（任何人都不是十全十美的，都會(huì)有出錯(cuò)的地方）

（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為）

3.伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫）

4.交流。如對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語言等的描寫。

5.隨文練筆（出示插圖幻燈片）：想象一下，試驗(yàn)結(jié)束后，人們又會(huì)怎樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對(duì)人物語言、動(dòng)作的描寫。

推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結(jié)識(shí)更多的偉人。

板書： 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地 懷疑------不迷信 分析------善于思考 試驗(yàn)-------科學(xué)態(tài)度 全神貫注

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．體會(huì)文中羅丹對(duì)待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。

3．學(xué)習(xí)作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1．體會(huì)文中羅丹對(duì)待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。

2．學(xué)習(xí)作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

1．（出示《思想者》圖）請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖，用一兩句話描繪一下圖上人物的動(dòng)作、神態(tài)。（指名兩名學(xué)生說說。）

2．指名兩個(gè)學(xué)生用一個(gè)成語來說說圖上人物的動(dòng)作、神態(tài)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)語文備課組

3．老師介紹這幅圖：這是法國(guó)著名雕塑家羅丹的作品《思想者》，羅丹一生創(chuàng)作了很多作品，其中《青銅時(shí)代》《思想者》《雨果》《巴爾扎克》等人物雕塑，神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民的喜愛。這座《思想者》就塑造了一個(gè)正在全神貫注思考的思想者的形象。

4．其實(shí)，羅丹自己就是一個(gè)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作全神貫注的人，今天我們就一起去認(rèn)識(shí)一下他（板書：全神貫注，提醒“貫”的筆順。），請(qǐng)大家齊讀課題。（學(xué)生齊讀課題。）

5．接下來，我們就一起走進(jìn)課文，去全神貫注地學(xué)習(xí)課文。

（二）初讀課文

1．請(qǐng)大家打開課本，自由地把課文朗讀一遍，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

2．學(xué)生交流：這篇課文講了一件什么事情？誰能用一句話說一說，說的時(shí)候用上“全神貫注”這個(gè)詞語。

3．指名兩名學(xué)生用自己的話概括課文內(nèi)容。

（三）研讀課文

1．“不動(dòng)筆墨不讀書”，請(qǐng)大家默讀課文，畫出表現(xiàn)羅丹“全神貫注”的句子，可以在旁邊寫一寫自己的看法或理解。

2．交流：你找到了哪些句子？（指名學(xué)生讀出來。）3．研讀重點(diǎn)句子，體會(huì)人物精神：下面我們就一起來細(xì)細(xì)品味這些句子。

句一：羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭(zhēng)吵。

（1）大家自己讀一讀。

（2）想想：他一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，在干什么呢？（3）想象一下：他會(huì)跟誰說話呢？說什么、吵什么呢？（4）從這段話中，你體會(huì)到了什么？（5）你覺得應(yīng)該怎樣讀出羅丹當(dāng)時(shí)的樣子？（6）教師范讀。

（7）學(xué)生一起有感情地朗讀。

（8）聽著你們的朗讀，仿佛見到了當(dāng)時(shí)的情形，這時(shí)候，羅丹想到旁邊的茨威格了嗎？羅丹這個(gè)時(shí)候已經(jīng)——

句二：他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了──大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)語文備課組

（1）一起讀讀這個(gè)句子。

（2）這個(gè)句子中有兩個(gè)字最能反映羅丹“全神貫注”的樣子，請(qǐng)你找出來。

（3）什么是“醉”？什么是“癡”？

（4）老師查了查字典，在字典里，“癡”有這幾種意思（出示“癡”的解釋），請(qǐng)大家看看，在課文中“癡”字應(yīng)選擇哪一個(gè)？為什么？（5）像喝醉了酒一樣，癡癡地，這就是“如醉如癡”（板書：如醉如癡）。羅丹修改自己的作品已經(jīng)如醉如癡了，從這里，你體會(huì)到了什么？

（6）是啊，（補(bǔ)充說話）這個(gè)時(shí)候，他忘記了，忘記了

，忘記了，好像整個(gè)世界都已經(jīng)消失了，只剩下。

（7）就讓我們?cè)偃绨V如醉地讀一讀吧。

句三：羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。（1）“徑自”是什么意思？能去掉嗎？

（2）（出示原句和改句）老師把“徑自”和“隨手”兩個(gè)詞去掉了，看看這樣好不好？為什么？

3．學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)羅丹的精益求精

（1）這座讓羅丹如癡如醉地修改的塑像在修改前到底怎么樣？請(qǐng)大家快速瀏覽課文第一段，找到一個(gè)詞語來說一說。

（2）既是一件杰作，羅丹為什么還說有毛病，還要修改？（3）從這里你又體會(huì)到了什么？（板書：精益求精）4．體會(huì)茨威格的話

（1）是啊，正是因?yàn)榱_丹對(duì)自己的創(chuàng)作精益求精，永不滿足，全神貫注，所以，茨威格被羅丹遺忘，他不僅沒有責(zé)怪，反而更加理解羅丹、敬重羅丹、欽佩羅丹，他覺得自己從羅丹身上學(xué)到了很多。

（2）（出示：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。”）齊讀這段話。

（3）茨威格到底學(xué)到了什么？

（4）茨威格說得多好??！我真想把它作為一句名言積累下來（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。——茨威格），通過學(xué)習(xí)課文，我自己也寫了一句屬于我自己的名言：（出示：一絲不茍，全神貫注，就一定能成功?！t艷）實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)語文備課組

請(qǐng)大家一起讀讀茨威格和尹老師的名言。

請(qǐng)大家也試著寫一寫自己通過學(xué)習(xí)課文獲得的感受，那也可以成為你自己的名言呢！

板書設(shè)計(jì)： 全神貫注 看女像 改女像 忘朋友 談感受 魚游到了紙上

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫“花、港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生從語言語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。2．理解“魚游到了紙上”、“魚游到了心里”的關(guān)系。

第一課時(shí)

一、讀題感悟，導(dǎo)入新課 1．板書課題，齊讀課題。2．交流感受，導(dǎo)入新課。

師：第一次讀到這個(gè)課題，特別是讀到“游”字，有什么感受？

二、初讀自學(xué)，掃清障礙

師：請(qǐng)同學(xué)們快速打開課本，按要求自由讀文。1． 自由讀文，完成自讀要求：

⑴自由讀文，讀準(zhǔn)生字、新詞，讀通句子。⑵標(biāo)出自然段序號(hào)。2．檢查學(xué)生自讀情況。

大屏幕出示生字詞，指名認(rèn)讀，交流對(duì)新詞的理解。第一組：港、繡、揮、啞、缸（教師讓學(xué)生認(rèn)讀，指導(dǎo)“港”左右結(jié)構(gòu)的字的書寫）

理解：揮筆速寫、工筆細(xì)描 實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)語文備課組

第二組：罷、茍、聾、壺（指導(dǎo)認(rèn)讀和書寫）第三組：澈、徽（比較認(rèn)讀）

⑵認(rèn)讀理解詞語：泉白如玉、清澈見底、賞心悅目、融為一體 3.指名按自然段讀文，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。

三、合作研討，理清脈絡(luò) 1.按照提示，梳理課文。

師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，借助小標(biāo)題的提示，把課文劃分為四個(gè)部分。

出示四個(gè)小標(biāo)題：（教師板書）玉泉觀魚 初識(shí)青年 圍觀贊嘆 心生敬意

2、按段讀文，概括文章主要內(nèi)容。

⑴用“首先??然后??最后??”的句式概括課文的主要內(nèi)容。

⑵填空練習(xí)，完成概括。

這篇課文主要講作者在（）觀魚時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一位（）的青年，他（）看得非常專心（）畫得活靈活現(xiàn)，受到圍觀人的一致（）。

3、找出帶有“游”字的句子，進(jìn)行交流。

師：現(xiàn)在老師就把機(jī)會(huì)留給同學(xué)們，用你們的細(xì)心去發(fā)現(xiàn)，并與同桌進(jìn)行交流。

（指名按順序匯報(bào)勾畫結(jié)果，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)。）

四、情感交流，全課小結(jié)。1.欣賞花港觀魚視頻。2.教師小結(jié)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入；聽寫生詞。

二、讀文：

1．自由讀課文，邊讀邊想邊劃：這位青年是怎樣的人？是從哪里看出來的？

2．交流：

（一）他是個(gè)喜歡看魚的人。實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)語文備課組

他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。

1．具體從哪些詞語看出來的呢？

2．“老是”可以換個(gè)什么詞？

3．你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看著金魚缸里游動(dòng)的金魚呢？

4．你們體會(huì)到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態(tài)？(專注、入神)5．看樣子你們已經(jīng)理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什么神態(tài)了。試試看能不能把這句讀好，感受到青年看魚的專注。

6．青年看魚那么地專注，誰能來讀一讀嗎？

（二）課文中還有哪些地方描寫了青年喜歡看魚？

他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

1．從這句話中你體會(huì)到他是個(gè)怎樣的人？（堅(jiān)持不懈、忘我）

2．你是怎樣體會(huì)到的？

3．這位青年如此堅(jiān)持不懈、忘我的看魚，你們能讀出來嗎？

4．青年堅(jiān)持不懈、忘我的看魚。到后來，即使他把眼睛閉上也能看到什么呢？（也能看到金魚的樣子）用青年自己的話說就是？（魚游到了心里）（板書：魚游到了心里）。

（三）青年為了看魚常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個(gè)忘我的人？

我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

1．這位青年忘記了時(shí)間、忘記了自己，還在金魚缸邊畫畫。真是如癡如醉啊，我們一起來讀讀這段。

2．還有哪些地方還可以看出青年是個(gè)忘我的人？

圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。

1．這句話中沒有寫忘記了時(shí)間，忘記了自己，你又是從哪里看出來他是個(gè)忘我的人呢？（生答：“唯一”、“他好象和游魚融為一體了”）

2．“他好象和游魚融為一體了”怎么理解呢？

3．簡(jiǎn)直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的境界了。實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)語文備課組

誰愿意來讀讀？

（四）這位青年忘我地畫魚，他是怎樣畫的呢？我們一起來看看。

我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

1．誰來讀一讀！我們閉上眼睛想象一下，你會(huì)看到些什么呢？

2．誰來說說，你仿佛看到了什么？

3．請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茏杂傻刈x讀這一段，看看能讀懂些什么？

4．誰來讀一讀，讓我們?cè)俅胃惺艿角嗄戤嫾嫉母叱?/p>

（五）這些人中有老人、青年、孩子，大家都情不自禁地對(duì)他發(fā)出了贊嘆。同學(xué)們，如果你是那些游人中的一位，你會(huì)不會(huì)去夸夸他呢？

（六）你會(huì)怎么去夸他呢？現(xiàn)在我們來做個(gè)“你說我猜”的游戲：請(qǐng)一位同學(xué)說出你的贊嘆，讓大家來猜猜你模仿了什么角色。我們說的時(shí)候要注意什么呢？（語氣、稱呼、贊嘆）誰先來？

（七）1．畫面上的女孩怎么贊嘆的？（板書：魚游到了紙上）

2這個(gè)女孩這么說是在夸青年什么呢？（把魚畫活了）還有哪些詞語可以形容把魚畫活了？（栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、神形兼?zhèn)洹⒈普?、巧奪天工）

誰能用上一組因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞來說說“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的聯(lián)系？（因?yàn)?---所以----）

（八）小結(jié)。

三、板書：

27、魚游到了紙上

/ 看魚————魚游到了心里

忘我

聾啞

專注 青年

堅(jiān)持不懈

畫魚————魚游到了紙上/ 父親的菜園 實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)語文備課組

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。通過看圖認(rèn)識(shí)“箢箕、鐵锨”這兩種農(nóng)具；通過聯(lián)系上下文理解“堅(jiān)毅、猙獰“等詞語。

2．設(shè)置大問題“這塊菜地歸功于父親的什么”，培養(yǎng)學(xué)生憑借跳讀、瀏覽、掃讀等方法，抓住描寫父親言和行的句子，感受父親“堅(jiān)毅、執(zhí)著、辛勞”的品質(zhì)。

3．憑借語句歸類，了解課文抓住“言行”刻畫人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)過程：

一、開門見山，引出課題 1．揭題

板書課題：父親的菜園

師：這節(jié)課我們一起走進(jìn)作 家王樹槐先生筆下的——齊讀

二、抓重點(diǎn)字詞教學(xué) 1．重點(diǎn)字詞指導(dǎo) 盛不滿

箢箕

鐵锨 猙獰

豌豆

伺候 師：這些詞語能讀準(zhǔn)嗎？ 荒涼的山坡

綠綠的豌豆 猙獰的巖石

碧綠的翡翠 可怖的巖石

誘人的翠綠 貧瘠的土地

兩組詞語的發(fā)現(xiàn)：同樣一塊菜地，原來它是“荒涼的、猙獰的、可怖的、貧瘠的”，到后來居然變成了“碧綠的翡翠”，你說這個(gè)變化大不大？歸功于誰？（父親）

師：那么，歸功于父親的什么呢？我們一起走進(jìn)這位父親。

三、讀文，走進(jìn)父親

1．瀏覽全文，劃句子，寫旁注

師：請(qǐng)大家再一次快速瀏覽全文，把描寫父親的、令你印象深刻的句子劃下來，然后在這個(gè)句子的旁邊，用一個(gè)詞語概括出父親的特點(diǎn)？開始。（生瀏覽，找劃句子，教師巡視）

2．交流： 預(yù)設(shè)：

① 父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。

師：（預(yù)設(shè)：這句話在課文的第5自然段）你用一個(gè)什么詞來概 實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)語文備課組

括？是的，這塊菜地之所以發(fā)生如此之大的變化，歸功于父親的什么？（堅(jiān)持不懈）

②父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說：“當(dāng)然能！”（信心十足）師：（預(yù)設(shè)：這句話在哪個(gè)自然段？從中你感受到父親的什么特點(diǎn)？）于是他就把這句話當(dāng)中的“信心十足”寫在旁邊。（師邊寫邊念：這塊菜地之所以發(fā)生如此之大的變化，歸功于父親的——一起說（信心十足）。

③父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

師：你們感受到的是什么？父親的“雙肩紅腫”、“腳板也磨起了泡”，你感到了父親的什么？

④每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來。（辛勞）

師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，在某一個(gè)自然段當(dāng)中，有這樣一個(gè)句子，它寫得不長(zhǎng)，卻連續(xù)刻畫了父親的動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)沒有？（生邊想邊找，師相機(jī)找到劃出這個(gè)句子的學(xué)生）

⑤那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中??

師：請(qǐng)你們自己好好讀讀，你從這個(gè)句子當(dāng)中感受到了什么？（學(xué)生讀；指名2個(gè)學(xué)生談感受）來，圈一圈，那幾個(gè)動(dòng)作給你留下了深刻的印象？（生圈）咱們一起說出來，哪幾個(gè)？

請(qǐng)你想一想，能不能把這個(gè)丟字換成換一下，行不行？如果把一個(gè)瓷碗就這樣“丟”下去的話，會(huì)有什么后果？（碎）你看，當(dāng)暴風(fēng)雨說來就來的時(shí)候，父親連吃飯都不顧了，連碗都不顧了，他的心中只想著——（生：那塊菜地）。

師：同學(xué)們，這樣三個(gè)快動(dòng)作之后所發(fā)生的事兒，作者卻什么都沒有寫了，只用了一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)？（??）此刻，你們一定想知道暴雨中的父親沖出去做了什么？現(xiàn)在，請(qǐng)發(fā)揮你的想象。

那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中。

父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧?！?/p>

師：你看，王樹槐先生抓住了父親的語言、動(dòng)作來刻畫，給我們留下了深刻的印象。所以今后咱們自己在寫文章的時(shí)候，也可以學(xué)著用這種方法，去刻畫人物，寫出人物的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)語文備課組

四、走出菜園，升華主題

1．（配樂）師：同學(xué)們，正是因?yàn)楦赣H的“堅(jiān)毅”、“信心十足”、“堅(jiān)持不懈”、“辛勞”，以及對(duì)這塊土地的“呵護(hù)”，所以我們家的這塊菜地也終于成了“碧綠的翡翠”，我們也終于吃上了新鮮的蔬菜。哪個(gè)自然段寫的就是我家菜園現(xiàn)在的景象？一起說？（11自然段）

2．師：（指名一生讀），來，我們一起讀。（齊讀）讀著這樣的結(jié)尾，再想想這篇課文的題目，你有什么疑問嗎？（指名幾個(gè)學(xué)生講）是啊，這一段當(dāng)中明明寫著這是“我家的菜園”，而“這塊菜地”也確確實(shí)實(shí)是我家的，那王樹槐先生為什么要以“父親的菜園”為題呢？

師：同學(xué)們，王樹槐先生給這篇文章定題目的時(shí)候，他毫不猶豫地寫下了這樣五個(gè)字，那就是——（齊讀），這也表達(dá)了王樹槐先生對(duì)父親的感激，對(duì)父親的敬佩，對(duì)父親的懷念。

師：這就是“父親的菜園”！板書設(shè)計(jì)：

父親的菜園

堅(jiān)毅 堅(jiān)持不懈 辛勞 信心十足 呵護(hù)

《語文園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語句通順，能夠根據(jù)口語交際的要求表達(dá)和評(píng)議，內(nèi)容清楚具體。

2．寫自己敬佩的一個(gè)人，內(nèi)容具體，語句通順，認(rèn)真修改。3．發(fā)現(xiàn)引號(hào)的不同用法。4．積累描寫精神意志的詞語。

5．閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。課前準(zhǔn)備

1．拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀察或記錄，為口語交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)語文備課組

2．《成語故事》。

第一課時(shí) 口語交際

一、談話導(dǎo)入

在本組教材中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)閃爍著精神光輝的人，有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。

二、小組交流

１．提出要求：要把事情說清楚說具體，表達(dá)出敬佩之情。２．拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。

３．在小組內(nèi)輪流說說自己身邊最敬佩的人。

４．小組評(píng)選：一是評(píng)選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學(xué)習(xí)；一是評(píng)選說得最具體生動(dòng)的同學(xué)。

５．各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學(xué)共同幫助他把事例說得清楚具體。

三、全班交流

１．各組代表輪流說，全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是評(píng)價(jià)說的內(nèi)容是否清楚具體，能否表達(dá)出敬佩之情；二是評(píng)價(jià)表達(dá)時(shí)是否態(tài)度大方，聲音響亮，情感濃厚。

２．教師引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)，雙向互動(dòng)，既可以接受同學(xué)和老師的建議，重說某一部分內(nèi)容，也可據(jù)理力爭(zhēng)，說得真實(shí)自然。

３．引導(dǎo)學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學(xué)習(xí)的是什么風(fēng)范。

四、延伸拓展

小組同學(xué)共同辦一張手抄報(bào)，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報(bào)上。

第二、三課時(shí)

一、激發(fā)習(xí)作興趣

上節(jié)課，通過口語交際我們認(rèn)識(shí)了那些生活中值得我們憤怒學(xué)習(xí)的人，這節(jié)棵課，讓我們把這些任務(wù)寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級(jí)作文集。

二、明確習(xí)作要求 實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)語文備課組

學(xué)生自讀習(xí)作要求，通過任務(wù)的形象和所做的具體事例來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；內(nèi)容要具體，語句要通順，寫完后要認(rèn)真修改。

三、精彩回顧

1． 回憶口語交際時(shí)，自己在小組里說的受到組員認(rèn)可的部分。2．回憶在全班交流是，被老師和同學(xué)們稱贊的同學(xué)是怎么說的。

四、習(xí)作

1．學(xué)生試寫，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導(dǎo)。2．按照要求寫完后要認(rèn)真修改。

五、評(píng)議

1．把自己認(rèn)為好的地方做上記號(hào)。2．與組內(nèi)同學(xué)互相習(xí)作，寫幾句評(píng)語。

3．再次修改后在組內(nèi)朗讀欣賞，推選一篇完整習(xí)作和一個(gè)優(yōu)美片段，參加全班交流。

4.全班交流中注意從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析：內(nèi)容具體、語句通順，人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)等。

六、謄抄習(xí)作，編輯班級(jí)作文集《我們敬佩的人》

第四課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn)

1．自由讀文中的三個(gè)句子，聯(lián)系學(xué)過的課文想想這三句話的意思。

2．想一想三句話中的引號(hào)有什么作用。3．翻閱類似的課文找出類似句子說說你的發(fā)現(xiàn)。

4．想想課外的讀物中有沒有這樣的句子，你的作文中用過引號(hào)嗎？是發(fā)揮它的哪一種作用？

二、日積月累

1．自讀成語，要求讀得正確。2．你發(fā)現(xiàn)這些成語有什么特點(diǎn)？ 3．自選一個(gè)成語說說它的意思。4．開展讀的競(jìng)賽，熟記這些成語。

三、閱讀

1．自由閱讀，自學(xué)生字新詞，體會(huì)“鵬程萬里”的含義。2．指名朗讀。

3．交流讀后的啟示，（人要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)）練習(xí)造句。4．推薦課外閱讀《成語故事》。

第五篇：蘇教版四下語文第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

8.三顧茅廬

教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字“著、塞”。理解由生字組成的詞語。

3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到??只見???”的句式寫一處景物。

4、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。教學(xué)重、難點(diǎn)： 背誦課文及目標(biāo)3 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、三國(guó)故事 教學(xué)時(shí)間 三課時(shí) 第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話、揭示課題

1、談話導(dǎo)入?！度龂?guó)演義》、群雄紛爭(zhēng)。

2、板書課題。示范“顧”“茅”兩字寫法，顧，左中為橫折鉤、豎提；茅：中間是橫鉤、點(diǎn)，最后一筆為撇。學(xué)生練習(xí)寫兩字，寫在課題旁邊。

3、解題。理解“顧”、“茅廬”意思。

二、初讀課文

1、范讀。（或聽錄音）提問：誰“三顧茅廬”，劉備三顧茅廬干什么？“三顧茅廬”在課文中是什么意思？

2、自讀課文。

①借助拼音讀準(zhǔn)生字新詞；

②讀熟讀通順課文；難讀的句子多讀幾遍。

③思考：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？

3、檢查自瀆情況。①檢查字音掌握情況 A.投影生字；

諸葛亮 輔助 捆來 尊重 臥龍 疏疏朗朗 潺潺 吩咐 恭恭敬敬 半晌 時(shí)辰 策略 茅塞頓開 同塌 討論 B.重點(diǎn)字音：

疏 潺 晌 shǎng 辰 諸 尊 吩 塞（多音字組詞）策 著（多音字組詞）

C.理解有關(guān)詞語的意思； ②指名分自然段試讀課文。

要求：不破詞破句，不添字漏字，不復(fù)讀，不唱讀。邊讀邊評(píng)議。③感知文章主要結(jié)構(gòu)：略寫前倆次，詳寫第三次。

④討論：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？

三、指導(dǎo)書寫生字 １、分析字形、口頭組詞 ２、描紅

四、作業(yè)： １、抄寫生字新詞

２、給下列生字選擇正確的讀音

吩（feng fen)輔（fu fu）晌（xiang shang)辰（cheng chen)諸（zhu zu)臥（wo wu)３、閱覽三國(guó)相關(guān)故事 板書設(shè)計(jì)：

８三顧茅廬

劉備：尊重人才 諸葛亮：雄才大略

第二課時(shí) 教學(xué)要求

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展的順序有條理的復(fù)述課文。

2、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到??只見??”的句式寫一處景物。

3、認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。

一、復(fù)習(xí)檢查

1、出示生字選擇正確的讀音

2、投影生字，朗讀，默寫。

二、細(xì)讀課文

1、細(xì)讀第一自然段。（1）自由輕聲讀課文。

思考：這段話告訴我們什么？劉備為什么還要去拜訪諸葛亮？（2）填空：

劉備（）前往隆中（）諸葛亮，（）地（）他出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)大業(yè)，但都沒有見著。

（3）討論填空，理解重點(diǎn)詞語：兩次、拜訪、誠(chéng)心誠(chéng)意、邀請(qǐng)，體會(huì)劉備求才的急切心情和虔誠(chéng)態(tài)度。（4）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)。

2、學(xué)習(xí)第2——4自然段，過渡：劉備誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮，第三次來到隆中諸葛亮的茅廬，終于見到了諸葛亮先生，誠(chéng)心誠(chéng)意最終請(qǐng)到了一位智謀過人的軍師，留下一段佳話。下面，我們來學(xué)習(xí)第2——4自然段。（1）小組學(xué)習(xí)。讀課文，思考：

哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重？劃出劉備有關(guān)動(dòng)作、語言、神態(tài)等詞語、句子，讀一讀，想一想。

哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略？找出有關(guān)語句，讀一讀，想一想。（2）討論問題一：哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重？ 要點(diǎn)：

①第二自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)分角色讀張飛、劉備的話，討論，指導(dǎo)朗讀，細(xì)細(xì)感悟品味劉備對(duì)人才的敬重、虔誠(chéng)； ②第三自然段。精讀賞析：“下馬步行、輕輕敲門、輕輕走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一個(gè)時(shí)辰、快步走進(jìn)”等重點(diǎn)詞語的細(xì)節(jié)描寫；討論，指導(dǎo)朗讀，感悟劉備對(duì)人才的敬重、虔誠(chéng)。③第四自然段。同塌睡覺、同桌吃飯等。（3）重點(diǎn)句理解。

3、討論：課文中哪些地方寫出了諸葛亮的雄才大略？ ①理解句子：劉備聽了茅塞頓開，象撥開了云霧見到了青天。比喻句教學(xué)，什么比做什么？體會(huì)比喻句的精妙。

② 理解句子：我得到到諸葛先生，就象魚兒得到水一樣?。”扔骶浣虒W(xué)，什么比做什么？體會(huì)比喻句的精妙。（劉備對(duì)人才的渴求）結(jié)合閱讀資料，評(píng)價(jià)一下文中人物。

三、作業(yè)

1、近義詞

2、組詞

3、抄寫比喻句。８

三顧茅廬 劉備

諸葛亮 虔誠(chéng)、敬重

雄才大略

第三課時(shí)

一、總結(jié)、寫作特點(diǎn)

劉備、諸葛亮是什么樣的人？作者是從哪些方面寫出人物的特點(diǎn)的，指名讀有關(guān)的語句。

二、指導(dǎo)復(fù)述課文。

1、理清課文脈絡(luò)。

兩次拜訪沒見到

上路前

第三次拜訪的經(jīng)過 見面前 見面后

劉備、諸葛亮的魚水情

2、看板書學(xué)生自由練說。

3、指名復(fù)述。

三、指導(dǎo)用“來到??只見??”說話。

文中第三節(jié)有一點(diǎn)景物描寫，這段景物描寫可以去掉嗎？出示句子。

1、指名讀：“他們來到隆中??秀麗宜人”。

比喻句：他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。

2、分析：寫了那些景物，按什么順序?qū)懙模棵鑼戇@些景物有什么作用？襯托出諸葛亮的性格特點(diǎn)

3、指導(dǎo)用“來到??只見??”說話。

我們來到九龍湖公園，只見——

4、自由練說，同桌說，指名說。

四、練習(xí)

1、形近字組詞；

2、用“來到??只見??”說話、寫話。

3、比喻句辨別。作業(yè)布置：

１、完成課后３、４、５

２、評(píng)價(jià)諸葛亮（料事如神、雄才大落），劉備（胸懷大志、求賢若渴）板書：

兩次拜訪沒見到

８ 三顧茅廬 上路前

第三次拜訪的經(jīng)過 見面前 見面后 祁黃羊

教學(xué)要求：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。２、學(xué)會(huì)本課８?jìng)€(gè)生字，理解生詞的意思。

３、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。教學(xué)重、難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)段，誦讀，體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說話的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 第 一 課 時(shí) 教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、提題導(dǎo)入。

１、板書課題，認(rèn)讀生字“祁”，指導(dǎo)書寫“祁”。齊讀課題?！蹲髠鳌窔v史故事

２、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

3、檢查預(yù)習(xí)情況：說說故事發(fā)生在什么時(shí)候，在哪個(gè)國(guó)家？ 故事中有哪些人物。

隨機(jī)出示下列名稱：春秋 晉國(guó) 悼公 祁午 解狐（人名xiehu）指導(dǎo)讀好上述名稱。

4、簡(jiǎn)介《左傳》及當(dāng)時(shí)歷史

二、自讀課文，要求（出示）：

１、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。

２、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。

３、思考：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

三、檢查自學(xué)情況。

１、投影出示下列詞語，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。

前鼻音：晉悼公 人選 舉薦 慎重

后鼻音：興亡

翹舌音：合適 召 慎重

其它：中軍尉 興亡 外舉不避仇 內(nèi)舉不避親 祁黃羊 祁午

多音字：解狐

２、指導(dǎo)讀通下列句子。

（１）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人

（２）我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

（３）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

３、內(nèi)桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結(jié)合說說下列詞語的意思（預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查字典）：

征伐 鄭重 舉薦 使者

４、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。

板書：舉薦人才

四、指導(dǎo)書寫生字。

１、分析字形，記憶生字，口頭組詞

左右結(jié)構(gòu)：伐、悼、慎

上下結(jié)構(gòu)：霸 晉 薦 召

半包圍結(jié)構(gòu)： 避

２、重點(diǎn)指導(dǎo)

悼：左邊是“忄”，而不是“扌”；右邊是“卓”，而不是“桌”。

避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。

慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。

３、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。

五、作業(yè)：完成習(xí)字冊(cè)上的部分習(xí)字任務(wù)（字、詞部分）。板書設(shè)計(jì)：

9、祁黃羊 《左傳》歷史故事 舉薦人才

第 二 課 時(shí) 教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查：

一、復(fù)習(xí)。

１、朗讀字詞，注意加點(diǎn)字的讀音。

晉悼公 人選 舉薦 慎重 興亡 合適 召 慎重 解狐

2、聽寫下列詞語：興亡 慎重 舉薦 當(dāng)此重任

二、理清文章脈落。

過渡：上節(jié)課我們知道，這個(gè)故事主要說祁黃羊舉薦人才，那這節(jié)課我們就去看看他是如何舉薦的。

１、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個(gè)人？分別是哪幾個(gè)自然段寫的？

２、討論，板書：

因病辭職

外舉解狐

內(nèi)舉祁午

根據(jù)上述順序，把課文分為三段。

三、導(dǎo)讀課文。第一段（1-2）

１、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道的？

２、討論、交流。

３、指名朗讀第二自然段，用“因?yàn)??所以??”的句式說說祁黃羊辭職的原因。

第二段（3-13）

１、自由朗讀課文，在描寫人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)的詞語下面做上記號(hào)，想想人物此時(shí)的思想感情。

２、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會(huì)到什么？（悼公對(duì)祁黃羊的信任）

指導(dǎo)朗讀悼公的話。３、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說說自己人中體會(huì)到什么？是從什么地方體會(huì)到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號(hào)）一心為國(guó)，大局為重、指導(dǎo)朗讀祁黃羊的話。

４、指名分角色朗讀第五、六自然段。

（１）投影出示第五自然段，理解悼公所說的話，指導(dǎo)朗讀，注意悼公說話時(shí)的神態(tài)（在“深感意外”下面加著重號(hào)）。為什么？突出祁黃羊不避仇。

（２）投影出示第六自然段，自由朗讀，說說從祁黃羊的回答中，你能體會(huì)到祁黃羊是個(gè)怎樣的人？（公私分明 心胸寬闊 不計(jì)前嫌、一心為國(guó)）

５、指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話：指名分角色朗讀

６、小結(jié)：祁黃羊外舉不避仇，真是個(gè)公私分明，心胸寬闊，不計(jì)前嫌的高尚之士。板書：不避仇

四、作業(yè)：

１、朗讀課文３遍。

２、辨字組詞。

普（）薦（）伐（）悼（）

晉（）存（）代（）掉（）板書設(shè)計(jì)： 板書設(shè)計(jì)：

9祁黃羊 一心為國(guó)、公私分明 因病辭職 外舉解狐 不避仇

第 三 課 時(shí) 教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事 公正，一心為國(guó)的精神。

3、按課文敘述順序復(fù)述課文。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

１、朗讀新詞。

２、聽寫課后習(xí)題３的詞語。

３、指名朗讀第一至七自然段。

二、學(xué)習(xí)課文第八至十二自然段。

１、過渡：上節(jié)課我們知道了祁黃羊舉薦自己的仇人解狐來接自己的班，可見他）——不避仇（邊說邊板書）看出了他——（指名回答，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)祁黃羊），解狐卻生病不能擔(dān)任，那他有舉薦了誰吶？下面我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文看一看。

２、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。

３、當(dāng)祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時(shí)，悼公說了什么話？神態(tài)怎樣？ 投影出示第十自然段，指名朗讀?！绑@訝”說明——出乎意料。

兩個(gè)反問句改成陳述句，說明什么？——出乎意料

４、指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊?yàn)槭裁匆e薦自己的兒子祁午？你是從什么地方知道的？

投影出示

“我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”

問：祁黃羊一心想的是什么？

小結(jié)：由此可見，祁黃羊真是以國(guó)家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內(nèi)舉不避避親。板書：不避親

５、既然這樣，為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午，而要先推薦解狐呢？你是從什么地方發(fā)現(xiàn)的？

投影出示，對(duì)比分析：

“我看解狐就很不錯(cuò)。”祁黃羊想了想，鄭重地說。

“看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。

提示：祁黃羊前后兩次推薦，說話時(shí)的神態(tài)有沒有不同？（在“想了想”、“鄭重”下面加著重號(hào)）

從中你能看出祁黃羊是個(gè)什么樣的人了嗎？（祁黃著考慮的確實(shí)首先是真正能為國(guó)出力的能人，推薦兒子是萬般無奈而又十分慎重的決定）

６、引讀第六自然段。

７、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。

三、討論課后第五題

四、根據(jù)課文的敘述順序，復(fù)述課文。

1、根據(jù)板書練習(xí)復(fù)述

２、學(xué)生試口述，同桌互述。

３、指名口述。

五、總結(jié)全文。

１、齊讀課文。

２、說說祁黃羊是個(gè)什么樣的人。

六、作業(yè)： １、寫了下列詞語的近義詞。推薦 慎重 才能 重任 ２、照樣子寫詞語。

代替（“代”與“替”意思相近）：安危（“安”與“?！币馑枷喾矗?/p>

3、小練筆：其他大臣知道這件事后，紛紛說道：“————”板書設(shè)計(jì)： 9祁黃羊 因病辭職 外舉解狐 不避仇 內(nèi)舉祁午 不避親 出以公心，一心為國(guó)

10公儀休拒收禮物

教學(xué)要求：

1.能分角色朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。3.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。

4.理解公儀休最后一段話的含義，體會(huì)他清正廉潔的品格。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)3、4 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、道具 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、揭示課題 1.板書課題。

2.介紹劇本常識(shí)。獨(dú)幕劇的特點(diǎn)：開頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代的是布景和人物活動(dòng)等。括號(hào)里交代的是人物說話時(shí)的語氣、動(dòng)作等。只讀人物的話，不讀括號(hào)里的內(nèi)容。

二、初讀課文 1.學(xué)生自讀課文。要求：

a.讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。b.劃出有疑問的地方。

C、思考這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事。2.檢查自讀效果。A.出示生字詞，正音。

B.指名朗讀對(duì)話，學(xué)生評(píng)議。根據(jù)括號(hào)里語氣詞朗讀 C.教師指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。3.再讀課文。

思考：你明白了什么？還有那些不明白的地方？ 4.交流：

a.這個(gè)獨(dú)幕劇講了一件什么事情？ b.故事發(fā)生在什么時(shí)間？地點(diǎn)？有哪些人？ c.故事分為幾部分？ d.你還有什么不明白的地方？

三、學(xué)習(xí)第一部分

1.自由讀，看看哪些地方可以看出公儀休特別愛吃魚？ 2.學(xué)生回答。3.指導(dǎo)朗讀。

4.指名表演。學(xué)生評(píng)議。5.再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示生字，分析字形，口頭組詞

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：

拒：右邊的筆畫為：橫、橫折、橫、豎折。宰：下面是個(gè)“辛”。與“寄”區(qū)分。五：布置作業(yè) 1.有感情朗讀課文。2.抄寫生字。板書設(shè)計(jì)：

10、公儀休拒收禮物

獨(dú)幕劇

第二課時(shí) 教學(xué)過程；

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們想不想當(dāng)一回演員演一次電影那？演員要想演好，首先要背熟劇本。今天我們就來熟悉劇本，準(zhǔn)備演一場(chǎng)。

上節(jié)課我們初讀了劇本，能不能用一個(gè)詞語或一句話來說說公儀休是一個(gè)什么樣的人。（比如公儀休：愛吃魚。清正廉潔。聰明機(jī)智。）這些都能從文章中哪些地方可以看出。

二、快速讀劇本，邊讀邊劃有關(guān)語句。a)學(xué)生自由讀劇本。

b)交流所得，把握人物個(gè)性特點(diǎn) 出示句子：公儀休為什么不收鯉魚那段經(jīng)典的話語； 思考：管家為何要送鯉魚給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚； 討論：公儀休是如何拒絕的

從這些對(duì)話中，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)什么樣的公儀休——清正廉潔、以身作則、聰明機(jī)智

三、讓學(xué)生有感情地讀自己要扮演的角色的臺(tái)詞。

四、表演。

過渡：臺(tái)詞熟悉了，那么我們就要上臺(tái)表演了。

1、分配好角色，大家當(dāng)導(dǎo)演，有什么話想對(duì)演員說（說表演的要點(diǎn)）。（如時(shí)間緊就演公儀休拒收禮物一段）

2、表演

3、點(diǎn)評(píng)。有沒有把大家的意圖演出來。

4、學(xué)生對(duì)照看自己還需改進(jìn)的地方，再反饋表演，要求要加進(jìn)自己的語言和動(dòng)作。

五、明理

追問：公儀休拒收禮物的原因你明白了沒有？你認(rèn)為公儀休是個(gè)怎樣的人？你以后會(huì)怎么做？

六、課后試演課本劇。

七、布置作業(yè)：

1、完成課后第三題。

2、試著寫一個(gè)小劇本——班級(jí)小事

習(xí)作2 教學(xué)要求

1、讀懂例文《紅豆、黃豆我來分》，了解主要內(nèi)容及事情的前因后果。

2、借助習(xí)作要點(diǎn)討論的提示，使學(xué)生懂得兩點(diǎn)：一是習(xí)作內(nèi)容源于生活，樂于體驗(yàn)生活、善于觀察生活十分重要；二是記事要有順序、有重點(diǎn)、寫具體。

3、按照作文要求，寫好一件自己在生活中新發(fā)現(xiàn)的事。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在生活中培養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣；把觀察到的有條理、有重點(diǎn)地寫出來。教學(xué)準(zhǔn)備

讓學(xué)生留心觀察生活，有所發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體，事前布置觀察在生活中的發(fā)現(xiàn) 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、組織活動(dòng)，精心準(zhǔn)備。

課前讓學(xué)生留心觀察生活，有哪些新發(fā)現(xiàn)，并尋找原因，收集有關(guān)資料，做好筆記。

二、開拓思路，選好題材。談話導(dǎo)入，揭示課題

1、在日常生活中，只要你用心地去觀察，你就會(huì)有許多新發(fā)現(xiàn)。課前布置大家留心生活中的不同，你有了什么新發(fā)現(xiàn)呢？ 分組交流。

通過生活中的新發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)自己觀察，體驗(yàn)生活，積累寫作素材。

2、我們?cè)谏钪杏胁簧俚男掳l(fā)現(xiàn)，請(qǐng)舉例說說。

歸納總結(jié)：同學(xué)們的這些新發(fā)現(xiàn)可能是關(guān)于自然現(xiàn)象的，如風(fēng)霜雨雷電等；可能是關(guān)于動(dòng)植物的，如螞蟻認(rèn)路、向日葵向陽等；也可能是關(guān)于人的，如爺爺迷上了電腦、奶奶最近不吃雞蛋等等。今天我們就來學(xué)習(xí)如何把自己觀察到的寫出來。板書：我的新發(fā)現(xiàn)

三、學(xué)習(xí)《例文》，遷移寫法。1.閱讀例文，思考并回答： 奶奶要“我”做什么事？“我”是怎么做的？為什么開始挑了約半小時(shí)，還有一大堆？為什么后來不到20分鐘，“我”就巧妙地分開了？（按“發(fā)現(xiàn)問題――探究問題――解決問題”把例文分成三部分。）相機(jī)板書

想想小作者是怎樣按事情發(fā)展的順序具體寫好“分豆”經(jīng)過的。2.引導(dǎo)歸納寫法：

按事情發(fā)展順序?qū)?；寫清事情?jīng)過中人物是怎么做的？怎么想的？

四、明確要求，練習(xí)寫作。

1.讀第三部分，明確寫作注意點(diǎn)：寫清在日常生活中發(fā)現(xiàn)的問題；寫清用什么方法找到答案的；寫清有什么新的發(fā)現(xiàn)？

2.由說至寫。指名先試說自己想寫的事，隨機(jī)評(píng)析，讓學(xué)生特別注重說好找答案時(shí)怎么想、怎么做的，碰到什么問題以及怎么在探究中解決的。然后分組交流并獨(dú)立完成習(xí)作。板書設(shè)計(jì)： 生活中的新發(fā)現(xiàn) 留心生活

發(fā)現(xiàn)問題――探究問題――解決問題 寫清事情經(jīng)過，以及人物是怎么做、怎么想

第二課時(shí)

一、學(xué)生各自習(xí)作，寫自己在生活中的新發(fā)現(xiàn)。

二、教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)糾正。

三、學(xué)生寫完作文，修改、謄寫。

注意修改方法：句子是否通順；按事情發(fā)展順序?qū)懥藛?？人物的?dòng)作，想法血清了嗎？ 板書設(shè)計(jì)： 生活中的新發(fā)現(xiàn) 留心生活

發(fā)現(xiàn)問題――探究問題――解決問題 寫清事情經(jīng)過，以及人物是怎么做、怎么想

練習(xí)3 教學(xué)要求：

1、練習(xí)誦讀《三國(guó)演義》的精彩片段，講跟“三國(guó)”有關(guān)的故事，知道從課外閱讀中也能學(xué)習(xí)語文。

2、寫好鋼筆字。知道撇捺在字的中部要寫得如同鳥翅，要舒展。

3、熟記八個(gè)詞語。

4、練習(xí)口語交際，學(xué)會(huì)安慰。

5、學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：處處留心和口語交際 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí) 第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題（處處留心）

1、教學(xué)第一部分

（1）談話導(dǎo)入：同學(xué)們，中國(guó)有四大古典名著，你們知道嗎？誰來說說。指名回答，對(duì)前兩天我們學(xué)過的《三顧茅廬》就是選自四大名著之一的《三國(guó)演義》，還有《紅樓夢(mèng)》、《水滸》、《西游記》（2）老師知道我班的小書迷趙泰宇找就看完了，而且講起來頭頭是到，今天，請(qǐng)他向大家介紹《三國(guó)演義》中寫得非常精彩的一段，叫做“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”。講述。（3）學(xué)生借助字典讀通。

（4）有讀不懂的地方提出來，學(xué)生間交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥、講解。（5）同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀?？纯次闹械年P(guān)云長(zhǎng)給你留下什么印象。（6）學(xué)生練習(xí)誦讀，要求能把關(guān)羽的神勇氣概讀出來。（7）指名交流，學(xué)生品讀。

2、教學(xué)第二部分

（1）“三國(guó)”的故事實(shí)在精彩。課前老師要求大家閱讀《三國(guó)演義》，誰看了嗎？

（2）通過閱讀，你們都了解哪些“三國(guó)”故事？

（3）出示：空城計(jì) 苦肉計(jì) 夜走麥城 刮骨療毒 過五關(guān)，斬六將

萬事具備，只欠東風(fēng)

這些詞語都跟“三國(guó)”故事有關(guān)，是人們經(jīng)常說的，有的已經(jīng)成為成語。你知道其中的故事嗎？能不能簡(jiǎn)單說一說？

（4）在這些故事中，你們最感興趣的是哪一個(gè)？那么我們就一起來練習(xí)講這個(gè)故事好嗎？講的時(shí)候要抓住要點(diǎn)，關(guān)鍵的地方要講的具體、生動(dòng)。

（5）學(xué)生在小組內(nèi)講故事，選出講得最好的 代表小組參加班級(jí)的交流。（6）每組派代表在講臺(tái)前講故事，聲音要響亮，舉止要大方，并要帶有表情。

（7）全班同學(xué)從以下幾方面進(jìn)行評(píng)議：有沒有講錯(cuò)的地方？故事的要點(diǎn)有沒有抓?。筷P(guān)鍵的地方講得是否具體、生動(dòng)？（8）教師歸納學(xué)生評(píng)議的意見，小結(jié)講好故事的基本方法。布置作業(yè)：

回去后給家人講“三國(guó)”的故事。板書設(shè)計(jì)： 走近《三國(guó)》

第二課時(shí)

一、教學(xué)第二題（寫好鋼筆字）

1、投影生字，學(xué)生認(rèn)讀“墓”、“恭”、“幕”三個(gè)字。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀貼，要求學(xué)生重點(diǎn)觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫的書寫要求。三個(gè)字為上（中）下結(jié)構(gòu)，中間有撇捺。

3、這些字在書寫時(shí)，你認(rèn)為有哪些地方應(yīng)該提醒大家注意的？

4、教師重點(diǎn)知道學(xué)生寫“墓”。提醒學(xué)生注意，字中的撇捺要寫得舒展，如同鳥翅。下半部分要呈上靠之勢(shì)。

5、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。

6、根據(jù)描紅情況，教師及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。

二、教學(xué)第三題（讀讀背背）

1、學(xué)生自由地讀，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或問老師。

2、教師范讀。

3、同桌討論每個(gè)詞語的大概意思。

4、學(xué)生練說這些詞語的意思。描寫出諸葛亮的特點(diǎn)

初出茅廬：茅廬，茅屋。比喻剛進(jìn)入社會(huì)或到工作崗位上來。死而后已：已，停止，罷休。死了才罷休，形容奮斗終生。鞠躬盡瘁：鞠躬，彎著身子，表示小心謹(jǐn)慎。瘁：過度勞累。指恭恭敬敬，竭盡全力。

5、自由朗讀。

6、同座位練習(xí)背誦。

7、指名讀。

8、集體練讀。

9、集體齊背。

10、指名背。

第三課時(shí)

教學(xué)第四題（口語交際）

一、導(dǎo)入新課

1、生活不是一帆風(fēng)順的，每個(gè)人都可能遇到不順心的事。對(duì)此人們或難過或焦慮或痛苦，你或你的親朋好友有過這樣的情況嗎？

2、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)如何安慰他人，使他們的心情舒暢起來。

3、板書：學(xué)會(huì)安慰

二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)得法

出示情境：解小惠是班上的同學(xué)，她學(xué)習(xí)認(rèn)真、成績(jī)優(yōu)異，家長(zhǎng)對(duì)她的期望也很大。這一次考試，因?yàn)榇中?，答錯(cuò)一題，沒能取得滿分的好成績(jī)，她傷心得哭了。（學(xué)生自由讀）

1、學(xué)生試著從不同角度對(duì)解小惠進(jìn)行安慰。

2、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生從同情、鼓勵(lì)、找回自信等方面進(jìn)行安慰；試著換個(gè)角度，從自身方面設(shè)身處地進(jìn)行安慰，安慰時(shí)注意得體、語氣委婉。

小結(jié)：安慰別人要注意三方面，一要有同情心；而要說話要委婉動(dòng)情；三要多說鼓勵(lì)的話。

3、上臺(tái)表演，全班交流。（指明一學(xué)生扮演解小惠，另外其他幾位學(xué)生扮演解小惠的同學(xué)，臺(tái)下的學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)演，進(jìn)行指導(dǎo)。）

4、自我安慰：聽了這么多關(guān)心的話語，作為解小惠本人，她又應(yīng)該如何來安慰自己呢？

三、選定情境，自由練說

導(dǎo)入：考試失手、競(jìng)選沒有成功、親人離別等許多小事都會(huì)影響心情。我們?cè)撊绾螏椭麄兿裏滥兀?/p>

出示情境，自由選擇話題，小組合作，現(xiàn)場(chǎng)交流。

情境1：姐姐沒有考上自己滿意的大學(xué)，躲在屋里不出來?? 情境2：小明不小心把家里的鑰匙丟了，媽媽狠狠地訓(xùn)了他一頓，他很傷心?? 小組選定話題，合作自由交流。

四、總結(jié)，明理

讓我們每個(gè)學(xué)生在今后的生活中都去安慰有需要的人。這樣不但別人快樂，自己更快樂，讓我們每個(gè)人都學(xué)會(huì)關(guān)心他人，與人真誠(chéng)以待。板書設(shè)計(jì)：

學(xué)會(huì)安慰

有同情心

說話委婉

多鼓勵(lì)