第一篇：提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探索

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探索

(姜 肖

遼寧省莊河市向陽小學(xué) 116400 888ice8888@163.com)摘要：現(xiàn)代社會(huì)所需要的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，構(gòu)建自主探究的教學(xué)氛圍，充分利用課堂教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。以下就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的教學(xué)策略作初步的探索。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)、學(xué)生發(fā)展、有效性

有效教學(xué)是指在有限時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識(shí)，同時(shí)，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。所以，在具體的教學(xué)過程中，筆者從以下方面做了一些嘗試。

一、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。

2.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息

教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國家發(fā)展。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》，教師創(chuàng)設(shè)了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計(jì)圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）請(qǐng)學(xué)生根 據(jù)統(tǒng)計(jì)圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識(shí)來提出問題，解決問題。

3.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征

小學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)是在對(duì)數(shù)學(xué)特點(diǎn)、內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)而引發(fā)的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材活動(dòng)性和創(chuàng)新性因素，教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。只有 努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，取得良好的教學(xué)效果。

二、根據(jù)學(xué)生具體情況把握教材

我們現(xiàn)行的教材經(jīng)過多次改革已經(jīng)逐步趨于完善，其知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)科學(xué)且較為貼近學(xué)生生活實(shí)際。但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，同樣的教材在不同的地區(qū)甚至同一個(gè)地區(qū)不同的學(xué)生身上也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果，所以我們要科學(xué)的，合理的使用教材，而不是完全依賴于教材。

(一）認(rèn)真分析和使用教材，為課堂教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)

教師在授課之前，要深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析教材，領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，確定教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分析研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵，才能在教學(xué)過程中抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，帶動(dòng)全面，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

（二）、注重對(duì)教材的加工、歸類重組

為了讓小學(xué)生更好的理解和接受新知，教材往往呈現(xiàn)一些基本現(xiàn)象和事實(shí)，需要教師對(duì)其進(jìn)行加工、提煉；另外，對(duì)教材所呈現(xiàn)的一些知識(shí)點(diǎn)，也需要教師進(jìn)行歸類處理，確定重難點(diǎn)。例如在北師大版教材第一冊(cè)教學(xué)《有幾輛車》時(shí)，教材中出現(xiàn)了幾種不同的算法，究竟這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在哪里都是自己不斷地琢磨，通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)我認(rèn)為不僅要讓學(xué)生經(jīng)歷探究算法的過程，還要讓學(xué)生了解不同的算法，產(chǎn)生的結(jié)果是相同的，更要讓學(xué)生掌握一種最適合自己的方法，提高計(jì)算的速度和正確程度。

（三）、例題的轉(zhuǎn)化要貼近學(xué)生生活實(shí)際，提高學(xué)習(xí)效率。

由于地域性的差異，文化與生活背景的差異，教材中有些例題與一些地區(qū)學(xué)生生活聯(lián)系不夠緊密，因此調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)與施教時(shí)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注意挖掘教材中蘊(yùn)涵的思想素材，為盡可能多的學(xué)生提供思辯的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生逐步掌握分析綜合、抽象概括、判斷推理的邏輯思維方法，使學(xué)生會(huì)有理、有據(jù)、有序地思考與解決問題，才能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

三、探究有效的學(xué)習(xí)過程。

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程。

數(shù)學(xué)教學(xué)要重視知識(shí)形成的過程是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要理念。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！庇纱丝磥?，確立學(xué)生的主體地位非常重要，讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程，這樣，學(xué)生掌握的知識(shí)才會(huì)更加牢固。如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”時(shí)，我對(duì)學(xué)習(xí)素材作了如下重組與詮釋：①呈現(xiàn)實(shí)例，初步感知。投影出示生活中有關(guān)角的照片，指出生活中藏著的角。②動(dòng)手操作，建構(gòu)概念。描一描：教師提供一些圖形，如五角星的輪廓、紅領(lǐng)巾的圖形，一些多邊形等，請(qǐng)學(xué)生描畫出圖形中的角。③類比遷移，構(gòu)造模型。讓學(xué)生做角，嘗試比較角的大小。④實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸。用紙來折角。這樣組織素材，著力表現(xiàn)出“問題情境——自主探索——數(shù)學(xué)模型——應(yīng)用與拓展”的邏輯結(jié)構(gòu)，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升創(chuàng)造了更為有利的條件。

四、注重教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量

有人說過“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)，在不斷反思中提高。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過程、解題思路、分析過程、運(yùn)算過程、語言的表述、教學(xué)的思想方法進(jìn)行反思等，這樣以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。

五、運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感和態(tài)度的形成和發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。特別是對(duì)于小學(xué)生，老師的一言一行、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，在課堂上不論學(xué)生的回答是否讓我們滿意，都要給學(xué)生以積極的評(píng)價(jià)，老師的一句肯定的話，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的目光，一個(gè)贊揚(yáng)的手勢(shì)等等，都會(huì)給學(xué)生產(chǎn)傳遞正能量。作為教師，要永遠(yuǎn)立足于孩子的發(fā)展，善于發(fā)掘孩子所擁有的潛在能力。作為評(píng)價(jià)，不是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)，更不是為了篩選，而是為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

（1）.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年 1月

（2）.《新課程研究》2011年1月

（3）.喻平.《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》廣西教育出版社，2004.（4）.《現(xiàn)代教育教學(xué)導(dǎo)刊》世界科學(xué)教育出版社，2011

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探索

莊河市向陽小學(xué)

姜

肖

第二篇：如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

淺談如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：g633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：c 文章編號(hào)：

1672-1578(2011)05-0124-0

1課堂教學(xué)是教學(xué)工作的基本形式，是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)也是學(xué)生獲得知識(shí)的主陣地。新課程改革以來，大家越來越關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和教師教學(xué)的有效性：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。那么如何挖掘出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的潛力，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中收到較好的效果呢?

面對(duì)學(xué)生，要在短短的課堂時(shí)間內(nèi)，對(duì)基礎(chǔ)、思維方法和習(xí)慣、求知欲望都不同的學(xué)生，既要完成教學(xué)計(jì)劃，又要注意培養(yǎng)和發(fā)展每個(gè)人的數(shù)學(xué)能力，是擺在數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)難題，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探討研究，并認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。下面筆者就如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，談幾點(diǎn)粗淺的看法：

1、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué) 學(xué)習(xí)新課標(biāo)教學(xué)理念，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，以新觀點(diǎn)、新理念指導(dǎo)教學(xué)。為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，作為數(shù)學(xué)教師，要不斷地搜集新信息，學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí)，了解教研改信息，注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極參加和開展教研活動(dòng)，更新教學(xué)方法，搞好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中。對(duì)知識(shí)的講述必須準(zhǔn)確無誤，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵；按課標(biāo)的要求，把握住深廣度，防止求高、求深、求全，以免脫離多數(shù)學(xué)生實(shí)際，加劇部分學(xué)

生的困難。

2、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益

教師在備課時(shí)，能認(rèn)真鉆研教材，力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主陣地，提倡結(jié)構(gòu)化教案、個(gè)性化設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)目標(biāo)和諧統(tǒng)一。精心備課，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，面向全體學(xué)生，兼顧差生，采用多種方法。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照數(shù)學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，為學(xué)生順利搭起一座達(dá)到知識(shí)彼岸的橋梁。課堂結(jié)構(gòu)雖不能找到一個(gè)萬能的模式，但基本點(diǎn)是明顯的，即“花費(fèi)最少的時(shí)間和精力，而達(dá)到最好的最有成效的效果”。課堂教學(xué)自始至終，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，組織教材采取各種教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而且更重要地是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的思想方法。如充分利用已有的教具、自制教具、制作多媒體教具等手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，聯(lián)系生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分利用直觀教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵(lì)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生的智力。

3、讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂交流，在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)

要讓學(xué)生主動(dòng)參與交流，教師就要設(shè)計(jì)問題情境，使學(xué)生去獨(dú)立嘗試。讓學(xué)生把在預(yù)習(xí)、自學(xué)中的問題帶到課堂上，采用學(xué)生分組討論、教師總結(jié)的方法，解決疑難問題，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，形成數(shù)學(xué)活動(dòng)氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣油然而生。對(duì)學(xué)習(xí)的需要和

興趣是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有比較穩(wěn)定的需要和興趣，那么在學(xué)習(xí)過程中也就沒有所謂的“攔路虎”了。學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，對(duì)熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。在教學(xué)時(shí)，教師將書本上原有的枯燥、脫離生活實(shí)際的例題略作變動(dòng)，從孩子們的生活中提取數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)情景。并由他們最熟悉的——生活問題帶給大家。在教學(xué)圖形的變換時(shí)，利用學(xué)生常見的生活現(xiàn)象。認(rèn)識(shí)平移與旋轉(zhuǎn)，如纜車的行進(jìn)，升降旗等現(xiàn)象認(rèn)識(shí)平移，風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)，直升飛機(jī)螺旋槳的轉(zhuǎn)動(dòng)都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。一些美麗的圖案都是基本圖形通過平移和旋轉(zhuǎn)后得到的。這樣把視野拓展到生活空間，密切聯(lián)系生活實(shí)際，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。使學(xué)生感到今天在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)正是來自于現(xiàn)實(shí)生活之中，是能解決我們?nèi)粘Ｉ钪械膶?shí)際問題的，讓學(xué)習(xí)材料變得鮮活一些。從而使他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的一開始就感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。突出學(xué)生的主體地位，滿足了自尊、交流等多方面的心理需求，促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。這樣利用生活中常見的物體進(jìn)行直觀教學(xué)，既聯(lián)系了生活，又在學(xué)生交流的過程中逐步培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)的樂趣，感到生活中處處有數(shù)學(xué)。讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂交流，在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，才能更好地讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛力，課堂教學(xué)才能收到良好的效果。

4、加強(qiáng)應(yīng)用反饋，練習(xí)鞏固，活學(xué)活用

練習(xí)是鞏固和強(qiáng)化知識(shí)的主要手段，是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，因此，在課堂教學(xué)中教師一定要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。確保學(xué)生有充分的練習(xí)時(shí)間，練習(xí)題的質(zhì)量要高，數(shù)量要適宜，形式要多樣，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和新知識(shí)的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，安排不同層次的練習(xí)題，消除學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)的想法，增強(qiáng)其信心，自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

總之，為提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教學(xué)根據(jù)內(nèi)容不同、對(duì)象不同，采取不同的方式、方法，通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，充分開發(fā)、利用師生固有的智力，

第三篇：如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

如何提高課堂有效性“是當(dāng)前教育界的熱點(diǎn)話題。針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和多年的教學(xué)實(shí)踐，我想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)和培養(yǎng)。

一．發(fā)掘情感教育的積極因素

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦”。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是教學(xué)工作的落腳點(diǎn)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)的對(duì)象。數(shù)學(xué)教學(xué)過程不但是知識(shí)傳授的過程，也是師生情感交流的過程。課堂教學(xué)中可以從以下三方面發(fā)掘情感的積極因素，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)本身的追求。

1．建立民主平等的情感氛圍

良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會(huì)樂于學(xué)習(xí)。

2．正確評(píng)價(jià)學(xué)生

學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境與教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有著密切的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常看到許多學(xué)生積極思考問題，爭取發(fā)言，當(dāng)他們的某個(gè)思路或計(jì)算方法被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)他們會(huì)反復(fù)鉆研、探討，可見教師正確的評(píng)價(jià)也是促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。情境創(chuàng)設(shè)要?jiǎng)?wù)實(shí)，具有實(shí)效性

情境創(chuàng)設(shè)要?jiǎng)?wù)實(shí)，才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不平衡”，從認(rèn)知理論來看，創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)問題本身也為學(xué)生的定向?qū)W習(xí)活動(dòng)提供了直接的外部誘因，因而它能有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此，把需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容以問題的形式有意識(shí)地、巧妙地寓于各種各樣生動(dòng)具體的情境之中，就容易引起學(xué)習(xí)的認(rèn)知失衡，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而使學(xué)生有意注意、記憶、思維凝聚在一起，積極主動(dòng)地投入到探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，情境創(chuàng)設(shè)要?jiǎng)?wù)實(shí)，具體表現(xiàn)在：

首先情境創(chuàng)設(shè)要有“數(shù)學(xué)味”。數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。

第二，情境創(chuàng)設(shè)要有利于突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。因此，從這個(gè)角度上來說，情境的創(chuàng)設(shè)并不一定要在課的開始，也可以是在課的中間和課快要結(jié)束的時(shí)候，只要能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，情境創(chuàng)設(shè)在時(shí)間上是可以靈活安排的。

第四篇：提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索

摘 要：新課程理念中提出要改變“用教材教”，而不是“教教材”的新觀念，特別強(qiáng)調(diào)我們的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生，只有“備”學(xué)生，才能找到有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率。有效的課堂教學(xué)生成資源就來自我們的教學(xué)實(shí)踐：一是教師精心預(yù)設(shè)，二是課堂學(xué)習(xí)中自然生成。并對(duì)教材進(jìn)行開放、充實(shí)、超越，使教材成為教學(xué)活動(dòng)的真正“跳板”進(jìn)行了較為詳盡的闡述和教學(xué)案例的有效呈現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：課堂有效性；教學(xué)預(yù)設(shè)；教學(xué)效率；生成資源

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）12-236-02

近年來，在新課程理念和創(chuàng)新教育理論的指引下，數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出一片新面貌：老師們逐步認(rèn)同了體現(xiàn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的“四個(gè)注重”：即注重自主探究，注重體驗(yàn)感悟，注重合作研討，注重求異創(chuàng)新，并在教學(xué)過程中加以落實(shí)。但是，為什么不少教師認(rèn)認(rèn)真真地備了課，并在課堂上認(rèn)真地實(shí)施了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，但教學(xué)效果并不理想呢？筆者認(rèn)為，有些老師辛辛苦苦地教學(xué)但得不到理想的效果，其根本的原因在于課堂上沒有關(guān)注有效的教與學(xué)。這里實(shí)際上體現(xiàn)了“做正確的事”和“正確地做一件事”兩個(gè)不同的理念，思想不一，定位不一樣效果定不同。本文試通過這幾年實(shí)施新課程以來的教學(xué)體會(huì)和實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)有效課堂的理解和具體操作，不當(dāng)之處請(qǐng)專家批評(píng)指正。

一、新課程理念下對(duì)課堂教學(xué)有效性的理性認(rèn)識(shí)

1、有效教學(xué)，取決于教師對(duì)教材的再創(chuàng)造

浙教版現(xiàn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教材，已經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)改革逐步進(jìn)行完善，其知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)科學(xué)且符合生活的實(shí)際，所列舉的實(shí)例貼近學(xué)生的生活。但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，教師應(yīng)樹立“用教材教”的新觀念，而不是“教教材”。因此教師根據(jù)自己所教班的學(xué)情對(duì)教材進(jìn)行合適自己本班學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行再創(chuàng)造，這是提高教學(xué)有效性的先決條件。例如在教學(xué)探索三角形中位線定理時(shí)，我不局限于書本的證明方法，引導(dǎo)學(xué)生從多角度出發(fā)探求其方法，通過師生的共同探究得出了三種具有創(chuàng)意的方法，從而豐富了教材的知識(shí)內(nèi)容，提高了學(xué)生的解題能力。

2、變換例題，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

變換例題主要有兩種形式：一是把例題轉(zhuǎn)換成生活實(shí)際的問題。教材中有些例題與學(xué)生生活聯(lián)系不密切，學(xué)生常常感到這些題與自己無關(guān)，因此學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)顯得不夠主動(dòng)積極。教師可以將問題的背景轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的內(nèi)容，即將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，便于有效地激發(fā)學(xué)生解決問題的求知欲。二是把例題轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊?，讓學(xué)生有創(chuàng)造性地改變條件和結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3、努力探索，適宜于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

曾有人說：“課本，課本，教學(xué)之本。”我們認(rèn)為，學(xué)生才是“教學(xué)之本”。教師選用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性差異都是教師要考慮的因素。只有關(guān)注學(xué)生，“備”學(xué)生，才能找到有效的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效率。

二、教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施課堂教學(xué)的有效途徑

1、預(yù)設(shè)精化，為課堂有效資源的生成培育土壤

在新課程理念的指引下，課堂教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使課堂上師生、生生互動(dòng)，默契配合，盡情演繹生動(dòng)的課堂。而在這一過程中，精心預(yù)設(shè)教學(xué)情境，合理把握課堂上的生成資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考則發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、自主獲取新知識(shí)的重要前提。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

例如：在講授九年級(jí)上二次函數(shù)應(yīng)用

（一）時(shí)，為了引入課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，我課前布置每位學(xué)生每人準(zhǔn)備一根16cm長的鐵絲，然后在上課時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一組問題：用你手中準(zhǔn)備好的一根16cm長的鐵絲，請(qǐng)問：（1）你能圍成一個(gè)矩形框嗎？（2）比一比每個(gè)同學(xué)圍成的矩形框大小相同嗎？（3）量一量、算一算你圍成的矩形框的面積多少？（4）你能使圍成的矩形框的面積最大嗎？（5）如能，你是采用什么方法圍成的？這樣圍成的面積為什么最大？（6）用這根鐵絲你還能圍成什么圖形，能求出它的最值嗎？（7）如果用這根鐵絲圍成二個(gè)矩形框，有幾種圍法？（8）如果要圍成的二個(gè)矩形框的面積之和最大，那么這根鐵絲分成的二段長分別是多少？你是怎么計(jì)算的？這樣幾個(gè)問題深深地吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生積極討論和思考，學(xué)生的生成資源豐富，這就要求老師有靈活的應(yīng)變能力，充分預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題，才能做到師生互動(dòng)達(dá)到最佳的教學(xué)效果，通過這樣的課題引入，學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的最值有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)興趣也大大提高。

可見，情景的創(chuàng)設(shè)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要精心預(yù)設(shè)，準(zhǔn)備好學(xué)生熟知的事例，鼓勵(lì)學(xué)生用自己熟悉的事例去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。教師要通過情景設(shè)計(jì)喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自主調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、策略去體驗(yàn)和理解知識(shí)，進(jìn)而激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生探索，使學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)有效，事半功倍，為課堂有效資源的生成培育了土壤。

2、關(guān)注解題優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考

美國著名學(xué)者布魯巴克曾精辟地談到：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題?！眴栴}是數(shù)學(xué)的靈魂，問題是創(chuàng)新的前提，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。新課程強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中重視學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)合作意識(shí)，但在實(shí)際操作中存在：一些合作學(xué)習(xí)變成了無效的玩耍；一些自主探索變?yōu)榱说托У摹胺硼B(yǎng)”；一些情境教學(xué)消減了學(xué)生的獨(dú)立感悟；一些啟發(fā)式教學(xué)堆砌了太多無聊的提問。創(chuàng)新的最好體現(xiàn)應(yīng)反映在：培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，從多種角度尋求解決問題的方法和優(yōu)化解題過程。

在教學(xué)中我們要舍得給學(xué)生思考的時(shí)間，為學(xué)生營造一個(gè)積極思考、探索創(chuàng)新的氛圍。

在平常的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)凡是數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生往往對(duì)數(shù)學(xué)的解題過程不肯反思，解題方法得不到優(yōu)化，導(dǎo)致解題死板，應(yīng)用不靈活。所以我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間去提出問題、探索問題、優(yōu)化解題過程，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考。

3、注重課后知識(shí)提煉，讓知識(shí)結(jié)構(gòu)更有序有效

我國古代的先哲孔子曾經(jīng)說過“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！眹獾膶W(xué)者也對(duì)反思的重要性作過闡述。由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在層次上的差異，不可能所有的知識(shí)內(nèi)容都在課堂上解決，一堂課下來，有些學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)都已經(jīng)掌握，但更多的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解還模棱兩可，這就需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生課后對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理和提煉：（1）對(duì)課堂上講的知識(shí)內(nèi)容從新進(jìn)行羅列和梳理，哪些知識(shí)已經(jīng)掌握了，哪些知識(shí)還需要進(jìn)一步鞏固。（2）對(duì)課堂上的例題和習(xí)題，進(jìn)行重新思考，有沒有其它更簡單方法，一道題有幾種解法，如果改變它們的結(jié)論和條件，又有沒有新的思路。（3）做好數(shù)學(xué)筆記，把課堂上和作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行整理，尋找錯(cuò)誤原因及時(shí)訂正，并用筆記形式給予記錄和反思。（4）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的創(chuàng)新，要讓學(xué)生明白：一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該做到從老師布置的一道題目中，獲得更多的題目，這就要求學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行舉一反三，不斷探索和創(chuàng)新。課后對(duì)知識(shí)的提煉和反思，是課堂有效性教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，因?yàn)榻處熞睬宄乜吹讲皇撬械膯栴}都能在課堂里解決。一節(jié)課只有45分鐘，哪些新問題需要在課堂上放大？哪些問題引發(fā)課后再思考、再討論，這些都是新課程給我們每位數(shù)學(xué)教師提出的探究課題。

在有效課堂教學(xué)的實(shí)施中，我們必須對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行開放、充實(shí)、超越，使教材成為教學(xué)活動(dòng)的真正“跳板”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新活動(dòng)的有力憑借。其實(shí)，有效的課堂教學(xué)生成資源就來自我們的教學(xué)實(shí)踐：一是教師精心預(yù)設(shè)，二是課堂學(xué)習(xí)中自然生成。一方面教師要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問題和教學(xué)內(nèi)容提出具有挑戰(zhàn)性且有價(jià)值的問題資源，另一方面教師要精心預(yù)設(shè)、真誠寬容的態(tài)度接納生成，為學(xué)生問題的生成創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。這樣的教學(xué)才既重理性又不輕感性意識(shí)的生成過程教學(xué)，是新課程的理念所在。

（上接235頁）不但使學(xué)生把書讀薄了，同時(shí)也讓學(xué)生把書變厚了。

二、閱讀中表達(dá)的方式

1、表演――演課文情節(jié)，在具體情景中表達(dá)

小語教材中，有許多內(nèi)容描述了生動(dòng)的場景，學(xué)生通過朗讀，這些場景已在腦中留下初步印象，若進(jìn)一步組織學(xué)生表演，靜態(tài)的文字就會(huì)化為一個(gè)動(dòng)態(tài)的“社會(huì)文化情景”，既有聲，又有情，此時(shí)，聲情并茂，內(nèi)容會(huì)更加直觀，形象，豐富，學(xué)生的體驗(yàn)也就愈發(fā)深刻，進(jìn)入文我交融的情境之中。課本劇是表演的最好方式。

2、想象――自主建構(gòu)，在審美想象中表達(dá)

兒童時(shí)期是一個(gè)充滿想象和夢(mèng)幻的時(shí)期。形象而充滿情感的文學(xué)作品最容易為這種想象和夢(mèng)幻插上美麗而有力的翅膀。教師可以充分挖掘教材中的審美因素，用形象而又生動(dòng)的言語帶入審美情境，用言語的誘導(dǎo)和音樂的渲染展開學(xué)生夢(mèng)想的翅膀，讓學(xué)生進(jìn)入課文所描述的情境中，用自己的體驗(yàn)和感悟發(fā)展情境，深化情境，憑借表象進(jìn)行想象，可將書面的語言文字在頭腦中還原成作者所描繪或記述的那一客觀事物或盡量接近那一客觀事物，產(chǎn)生一種如見其人、如視其

物、如臨其境的心理狀態(tài)，調(diào)動(dòng)起閱讀興趣。

3、理解――理解中表達(dá)，啟發(fā)深層感悟

閱讀理解后的這種表達(dá)是理解的深入，表達(dá)是否合理明確是學(xué)生閱讀成果的展示。如果說理解是學(xué)生對(duì)外界輸入信息的接受，那么理解后的表達(dá)，則是學(xué)生在接收信息后，經(jīng)過整合，再將信息作為閱讀結(jié)果的輸出，后者對(duì)前者來說，應(yīng)該屬于更高一層次的閱讀。

感悟是人的智慧和品格發(fā)展的一種最重要的方式，它具有潛隱性和長期性，是人的精神生命拓展的工作間，是學(xué)習(xí)的核心部分。但感悟，只能由學(xué)生自己獲得，精神生命的拓展是別人無法取代的。因此，教學(xué)中，我們更強(qiáng)調(diào)讓孩子自己去觀察，去思索，獨(dú)立尋找結(jié)果，深入理解，形成深層感悟。

4、爭辯――爭辯中表達(dá)，開發(fā)創(chuàng)新潛能

馬克思說：“真理是由爭論確立的?！?“爭論”的基礎(chǔ)是不同觀點(diǎn)之間的交鋒，它必然引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，演化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，有效地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，參與爭論的學(xué)生，必然精神亢奮，注意力高度集中地去尋找不同見解，智慧的火花必會(huì)竟相迸射。

“風(fēng)弄林葉，態(tài)無一同；月當(dāng)流波，影有萬變”?？陀^事物有如此多的變化，我們的閱讀表達(dá)也是千變?nèi)f化的，但萬變不離其宗，對(duì)于包羅萬象的語文，我們所要做的就是引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中表達(dá)，在表達(dá)中感悟，在感悟中升華，才能真正做到培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第五篇：提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索

張付林

內(nèi)容摘要： 新課程理念中提出要改變“用教材教”，而不是“教教材”的新觀念，特別強(qiáng)調(diào)我們的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生，只有“備”學(xué)生，才能找到有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率。有效的課堂教學(xué)生成資源就來自我們的教學(xué)實(shí)踐：一是教師精心預(yù)設(shè)，二是課堂學(xué)習(xí)中自然生成。并對(duì)教材進(jìn)行開放、充實(shí)、超越，使教材成為教學(xué)活動(dòng)的真正“跳板”進(jìn)行了較為詳盡的闡述和教學(xué)案例的有效呈現(xiàn)。

關(guān) 鍵 詞：課堂有效性教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)效率生成資源

近年來，在新課程理念和創(chuàng)新教育理論的指引下，數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出一片新面貌：老師們逐步認(rèn)同了體現(xiàn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的“四個(gè)注重”：即注重自主探究，注重體驗(yàn)感悟，注重合作研討，注重求異創(chuàng)新，并在教學(xué)過程中加以落實(shí)。但是，為什么不少教師認(rèn)認(rèn)真真地備了課，并在課堂上認(rèn)真地實(shí)施了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，但教學(xué)效果并不理想呢？筆者認(rèn)為，有些老師辛辛苦苦地教學(xué)但得不到理想的效果，其根本的原因在于課堂上沒有關(guān)注有效的教與學(xué)。這里實(shí)際上體現(xiàn)了“做正確的事”和“正確地做一件事”兩個(gè)不同的理念，思想不一，定位不一樣效果定不同。本文試通過這幾年實(shí)施新課程以來的教學(xué)體會(huì)和實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)有效課堂的理解和具體操作，不當(dāng)之處請(qǐng)專家批評(píng)指正。

一、新課程理念下對(duì)課堂教學(xué)有效性的理性認(rèn)識(shí)

（1）有效教學(xué)，取決于教師對(duì)教材的再創(chuàng)造

浙教版現(xiàn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教材，已經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)改革逐步進(jìn)行完善，其知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)科學(xué)且符合生活的實(shí)際，所列舉的實(shí)例貼近學(xué)生的生活。但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，教師應(yīng)樹立“用教材教”的新觀念，而不是“教教材”。因此教師根據(jù)自己所教班的學(xué)情對(duì)教材進(jìn)行合適自己本班學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行再創(chuàng)造，這是提高教學(xué)有效性的先決條件。例如在教學(xué)探索三角形中位線定理時(shí)，我不局限于書本的證明方法，引導(dǎo)學(xué)生從多角度出發(fā)探求其方法，通過師生的共同探究得出了三種具有創(chuàng)意的方法，從而豐富了教材的知識(shí)內(nèi)容，提高了學(xué)生的解題能力。

（2）變換例題，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

變換例題主要有兩種形式：一是把例題轉(zhuǎn)換成生活實(shí)際的問題。教材中有些例題與學(xué)生生活聯(lián)系不密切，學(xué)生常常感到這些題與自己無關(guān)，因此學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)顯得不夠主動(dòng)積極。教師可以將問題的背景轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的內(nèi)容，即將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，便于有效地激發(fā)學(xué)生解決問題的求知欲。二是把例題轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊?，讓學(xué)生有創(chuàng)造性地改變條件和結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（3）努力探索，適宜于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

曾有人說：“課本，課本，教學(xué)之本?！蔽覀冋J(rèn)為，學(xué)生才是“教學(xué)之本”。教師選用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性差異都是教師要考慮的因素。只有關(guān)注學(xué)生，“備”學(xué)生，才能找到有效的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效率。

二、教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施課堂教學(xué)的有效途徑

1、預(yù)設(shè)精化，為課堂有效資源的生成培育土壤

在新課程理念的指引下，課堂教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使課堂上師生、生生互動(dòng)，默契配合，盡情演繹生動(dòng)的課堂。而在這一過程中，精心預(yù)設(shè)教學(xué)情境，合理把握課堂上的生成資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考則發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、自主獲取新知識(shí)的重要前提。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

例如：在講授九年級(jí)上二次函數(shù)應(yīng)用

（一）時(shí)，為了引入課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，我課前布置每位學(xué)生每人準(zhǔn)備一根16cm長的鐵絲，然后在上課時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一組問題：用你手中準(zhǔn)備好的一根16cm長的鐵絲，請(qǐng)問：⑴你能圍成一個(gè)矩形框嗎？⑵比一比每個(gè)同學(xué)圍成的矩形框大小相同嗎？⑶量一量、算一算你圍成的矩形框的面積多少？⑷你能使圍成的矩形框的面積最大嗎？⑸如能，你是采用什么方法圍成的？這樣圍成的面積為什么最大？⑹用這根鐵絲你還能圍成什么圖形，能求出它的最值嗎？⑺如果用這根鐵絲圍成二個(gè)矩形框，有幾種圍法？⑻如果要圍成的二個(gè)矩形框的面積之和最大，那么這根鐵絲分成的二段長分別是多少？你是怎么計(jì)算的？這樣幾個(gè)問題深深地吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生積極討論和思考，學(xué)生的生成資源豐富，這就要求老師有靈活的應(yīng)變能力，充分預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題，才能做到師生互動(dòng)達(dá)到最佳的教學(xué)效果，通過這樣的課題引入，學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的最值有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)興趣也大大提高。

可見，情景的創(chuàng)設(shè)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要精心預(yù)設(shè)，準(zhǔn)備好學(xué)生熟知的事例，鼓勵(lì)學(xué)生用自己熟悉的事例去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。教師要通過情景設(shè)計(jì)喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自主調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、策略去體驗(yàn)和理解知識(shí)，進(jìn)而激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生探索，使學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)有效，事半功倍，為課堂有效資源的生成培育了土壤。

2、關(guān)注解題優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考

美國著名學(xué)者布魯巴克曾精辟地談到：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題?！眴栴}是數(shù)學(xué)的靈魂，問題是創(chuàng)新的前提，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。新課程強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中重視學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)合作意識(shí)，但在實(shí)際操作中存在：一些合作學(xué)習(xí)變成了無效的玩耍；一些自主探索變?yōu)榱说托У摹胺硼B(yǎng)”；

一些情境教學(xué)消減了學(xué)生的獨(dú)立感悟；一些啟發(fā)式教學(xué)堆砌了太多無聊的提問。創(chuàng)新的最好體現(xiàn)應(yīng)反映在：培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，從多種角度尋求解決問題的方法和優(yōu)化解題過程。在教學(xué)中我們要舍得給學(xué)生思考的時(shí)間，為學(xué)生營造一個(gè)積極思考、探索創(chuàng)新的氛圍。

在平常的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)凡是數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生往往對(duì)數(shù)學(xué)的解題過程不肯反思，解題方法得不到優(yōu)化，導(dǎo)致解題死板，應(yīng)用不靈活。所以我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間去提出問題、探索問題、優(yōu)化解題過程，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考。

3、注重課后知識(shí)提煉，讓知識(shí)結(jié)構(gòu)更有序有效

我國古代的先哲孔子曾經(jīng)說過“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！眹獾膶W(xué)者也對(duì)反思的重要性作過闡述。如荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾曾說：“反思是重要的數(shù)學(xué)活動(dòng)，它是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力?！庇捎谡n堂教學(xué)的時(shí)間有限，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在層次上的差異，不可能所有的知識(shí)內(nèi)容都在課堂上解決，一堂課下來，有些學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)都已經(jīng)掌握，但更多的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解還模棱兩可，這就需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生課后對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理和提煉：⑴對(duì)課堂上講的知識(shí)內(nèi)容從新進(jìn)行羅列和梳理，哪些知識(shí)已經(jīng)掌握了，哪些知識(shí)還需要進(jìn)一步鞏固。⑵對(duì)課堂上的例題和習(xí)題，進(jìn)行重新思考，有沒有其它更簡單方法，一道題有幾種解法，如果改變它們的結(jié)論和條件，又有沒有新的思路。⑶做好數(shù)學(xué)筆記，把課堂上和作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行整理，尋找錯(cuò)誤原因及時(shí)訂正，并用筆記形式給予記錄和反思。⑷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的創(chuàng)新，要讓學(xué)生明白：一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該做到從老師布置的一道題目中，獲得更多的題目，這就要求學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行舉一反三，不斷探索和創(chuàng)新。課后對(duì)知識(shí)的提煉和反思，是課堂有效性教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，因?yàn)榻處熞睬宄乜吹讲皇撬械膯栴}都能在課堂里解決。一節(jié)課只有 45分鐘，哪些新問題需要在課堂上放大？哪些問題引發(fā)課后再思考、再討論，這些都是新課程給我們每位數(shù)學(xué)教師提出的探究課題。

在有效課堂教學(xué)的實(shí)施中，我們必須對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行開放、充實(shí)、超越，使教材成為教學(xué)活動(dòng)的真正“跳板”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新活動(dòng)的有力憑借。其實(shí)，有效的課堂教學(xué)生成資源就來自我們的教學(xué)實(shí)踐：一是教師精心預(yù)設(shè)，二是課堂學(xué)習(xí)中自然生成。一方面教師要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問題和教學(xué)內(nèi)容提出具有挑戰(zhàn)性且有價(jià)值的問題資源，另一方面教師要精心預(yù)設(shè)、真誠寬容的態(tài)度接納生成，為學(xué)生問題的生成創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。這樣的教學(xué)才既重理性又不輕感性意識(shí)的生成過程教學(xué)，是新課程的理念所在。

參考文獻(xiàn)：

1、有效教學(xué)、和諧課堂王德軍主編

2、有效性是課堂教學(xué)的“命脈”余文森

3、設(shè)計(jì)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)馬復(fù)