第一篇：大班科學(xué)區(qū)活動(dòng)：美麗的彩虹

目標(biāo)：觀察光透過(guò)水折射出的奇妙現(xiàn)象。

材料介紹：透明平底盆或玻璃缸、鏡子、白紙、水、手電。

材料使用：

1、鏡子豎立在水中，向后微微傾斜，呈一仰角

2、手電筒對(duì)著鏡面照射。

3、把白紙放在手電筒上方，正對(duì)著鏡子反光處，看看紙上有美麗的彩虹嗎？

教育功能：激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，還可以讓幼兒在暗處進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察是否還會(huì)有彩虹，探索光的奧秘。

指導(dǎo)要點(diǎn)：將鏡子平躺在水底，探索光能否透過(guò)水折射，并可用有色液體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察各種顏色對(duì)光的折射效果。

第二篇：淺談大班科學(xué)區(qū)材料的選擇及活動(dòng)的開(kāi)展

淺談大班科學(xué)區(qū)材料的選擇及活動(dòng)的開(kāi)展

淺談大班科學(xué)區(qū)材料的選擇及活動(dòng)的開(kāi)展

【摘要】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和能力。而大班科學(xué)區(qū)的創(chuàng)設(shè)對(duì)于孩子們就是很好的探索空間。但我們?nèi)绾螢橛變簞?chuàng)設(shè)良好的科學(xué)探索空間呢？本文從如何選擇科學(xué)區(qū)材料（結(jié)合大班幼兒的探究需求，結(jié)合大班幼兒感興趣的事物及科學(xué)現(xiàn)象，結(jié)合大班主題教學(xué)活動(dòng)）以及科學(xué)區(qū)活動(dòng)開(kāi)展的一般流程，兩個(gè)方面來(lái)論述大班的科學(xué)區(qū)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園科學(xué)區(qū) 材料選擇 活動(dòng)開(kāi)展

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)是孩子們非常感興趣的自主游戲時(shí)間，孩子們?cè)谶@個(gè)時(shí)候才真正成了游戲的主人。在幼兒園中我們會(huì)創(chuàng)設(shè)很多區(qū)域，而大班的科學(xué)區(qū)的創(chuàng)設(shè)則能夠讓幼兒在這里愉快自由的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和科學(xué)探索活動(dòng)。對(duì)于大班科學(xué)區(qū)材料的選擇及活動(dòng)如何開(kāi)展是作為老師的我們應(yīng)該去做好并深入學(xué)習(xí)的，只有正確的投放區(qū)角活動(dòng)材料，細(xì)心適時(shí)的觀察指導(dǎo)才有利于每一個(gè)孩子探索欲和求知欲的發(fā)展。下面就我在大班教學(xué)中對(duì)科學(xué)區(qū)材料的選擇和科學(xué)區(qū)活動(dòng)的開(kāi)展流程談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

一、科學(xué)區(qū)材料的選擇

1.結(jié)合大班幼兒的探究需求

大班幼兒對(duì)自己感興趣的事物總喜歡刨根問(wèn)底，也愿意主動(dòng)探索尋找問(wèn)題的答案，而且享受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。比起小中班的孩子有更強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，活動(dòng)也更有目的性和主動(dòng)性。在遇到共同的興趣和目標(biāo)幼兒之間會(huì)有很好的分工、合作、協(xié)作等。他們還會(huì)主動(dòng)向同伴學(xué)習(xí)，一起討論，并能夠探索發(fā)現(xiàn)事物的結(jié)構(gòu)或事物之間的關(guān)系。比如在好玩的指南針活動(dòng)中，我們投放了多個(gè)磁鐵和指南針，小朋友們開(kāi)始玩的時(shí)候都是各玩各的，后來(lái)有個(gè)小朋友發(fā)現(xiàn)磁鐵對(duì)指南針的影響，根據(jù)圖示介紹，他們開(kāi)始了合作探究。

2.結(jié)合大班幼兒感興趣的事物及科學(xué)現(xiàn)象

在孩子眼里充滿(mǎn)了對(duì)周邊世界的好奇，一只蝸牛、一塊鏡子、一粒發(fā)芽的種子都能讓他們驚嘆的合不攏嘴。經(jīng)過(guò)觀察和討論，大致把他們感興趣的材料歸為以下幾方面：

A 動(dòng)植物

有一段時(shí)間，一到幼兒園的種植區(qū)就有小朋友跑到菜地里找蝸牛，孩子們?cè)诘乩锓艺?，有的找到了蝸牛開(kāi)心的拿給我，仿佛找到的是寶藏。第二天更是有小朋友帶了七八只蝸牛拿到班里。于是便請(qǐng)家長(zhǎng)給孩子們搜集關(guān)于蝸牛的習(xí)性、趣事。在那個(gè)周里我把蝸牛放在科學(xué)區(qū)里，小朋友會(huì)把蝸牛放手上體會(huì)蝸牛爬過(guò)的感覺(jué)，了解關(guān)于蝸牛粘液的作用；我們一起給蝸牛喂菜葉，聽(tīng)有關(guān)蝸牛牙齒的故事，當(dāng)孩子們知道蝸牛是世界吉尼斯記錄里牙齒數(shù)量第一，有135排牙齒，每排105顆，總共有14175顆牙的時(shí)候滿(mǎn)臉的驚訝。

我們還一起探索了“會(huì)喝水的植物”，小朋友帶來(lái)自己會(huì)喝水的芹菜、白菜。家長(zhǎng)們?cè)赒Q群里發(fā)孩子實(shí)驗(yàn)結(jié)果的視頻，在區(qū)域里自己切開(kāi)植物莖桿，了解植物吸水的秘密。我們還種豆子，觀察豆子發(fā)芽，長(zhǎng)高長(zhǎng)大的過(guò)程。在對(duì)生命的觀察了解中感受生命的神奇與魔力。

B自然現(xiàn)象或事物

我們?cè)谥星锘顒?dòng)時(shí)請(qǐng)幼兒和家人一同賞月，有孩子發(fā)現(xiàn)月亮變圓了，和之前看到的不一樣了。于是我們請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子們一起跟蹤記錄了月相變化，同時(shí)在區(qū)域中小朋友用播放器觀看月相變化視頻，或擺弄月相變化的圖片，或用圖畫(huà)方式記錄看到的月亮變化。該活動(dòng)因?yàn)橄扔辛擞^察再操作，孩子們對(duì)月亮變化的印象比較深刻。

有一次一個(gè)小朋友把幼兒園種植區(qū)支撐植物的棍子弄歪了，想把它弄好卻怎么也扶不端。后來(lái)我們就在科學(xué)區(qū)投放了花盆、水、土和小棍，小朋友自己探索怎樣把棍子結(jié)實(shí)的的豎在土里，了解探究了水量和土的關(guān)系。

C 光和影

在幼兒園公共表演區(qū)玩皮影戲的時(shí)候，孩子們發(fā)現(xiàn)了光和影子，班級(jí)區(qū)域中我們就投放了更多關(guān)于光和影的材料：手電筒、不織布剪影、鏡子、三棱鏡、放大鏡、彩色塑料片、望遠(yuǎn)鏡、萬(wàn)花筒、3D眼睛和3D圖片，3D圖片播放器、記錄單等，小朋友百玩不厭。

D電和磁

雖然經(jīng)過(guò)中班對(duì)磁鐵吸引力的初步了解，孩子們對(duì)磁力仍然充滿(mǎn)好奇，于是便在科學(xué)區(qū)里投放了大小的長(zhǎng)條磁鐵、U型磁鐵、小鐵屑、指南針等，孩子們用磁鐵探索磁場(chǎng)對(duì)指南針的影響。

在電動(dòng)玩具充斥的玩具世界，孩子們總會(huì)遇到自己換玩具電池的情況，有些孩子已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜃约和瓿伞？茖W(xué)區(qū)里我們就投放了電線(xiàn)、小燈泡、電池、手電筒、碎紙片、動(dòng)物皮毛、塑料尺子、小氣球等材料。供幼兒探索電和靜電。

當(dāng)然在我們的活動(dòng)中還有更多地可以放在科學(xué)區(qū)供孩子們探索的材料：聲音（各種紙盒、瓶子、玻璃杯、小石子、豆子、橡皮筋

打擊樂(lè)器、紙杯、塑料管等）運(yùn)動(dòng)和力（）空氣和風(fēng)（氣球、打氣筒、透明塑料袋、小盆、紙扇子、紙飛機(jī)、風(fēng)車(chē)等）

3.結(jié)合大班主題教學(xué)活動(dòng)

主體性區(qū)域活動(dòng)作為一種和主題活動(dòng)密切聯(lián)的區(qū)域活動(dòng)，除了具有自由性、自主性和個(gè)性化的特點(diǎn)，同時(shí)它還具有依存性、動(dòng)態(tài)性、生成性、并存性的特點(diǎn)?？茖W(xué)區(qū)的活動(dòng)應(yīng)與主題教學(xué)密切聯(lián)系，科學(xué)區(qū)活動(dòng)可以在主題活動(dòng)之前開(kāi)展，為主題教學(xué)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)，也可以作為主題教學(xué)的延伸活動(dòng)，使兩者形成有效互動(dòng)，保證科學(xué)區(qū)的活動(dòng)不斷有新意，趣味盎然。

在我們的主題教學(xué)活動(dòng)《有趣的聲音》中，幼兒聽(tīng)到了各種各樣的聲音，知道了樂(lè)音和噪音，觀看了“豆寶寶跳舞”的現(xiàn)象?；顒?dòng)后便在科學(xué)區(qū)里讓主題得到延伸。我們投放了各種材質(zhì)的盒子、瓶子、木棍、紙杯、漏斗、塑料管、豆子、打擊樂(lè)器、自制彈撥玩具等，讓幼兒自由探索不同的聲音，感受聲音的奇妙，了解聲音的傳播、體會(huì)聲音的震動(dòng)。讓主題教學(xué)在科學(xué)區(qū)得到深入，得到延續(xù)。

而在主題活動(dòng)《有趣的大自然》時(shí)，我們除了與大主題相關(guān)的集體教學(xué)活動(dòng)，還有很多結(jié)合主題活動(dòng)展開(kāi)的系列區(qū)域活動(dòng)，在科學(xué)區(qū)里進(jìn)行了子主題《我是小花農(nóng)》、《水的秘密》、《水和土》、《會(huì)喝水的植物》等一系列科學(xué)探索活動(dòng)，讓主題教學(xué)和區(qū)域活動(dòng)相輔相成，互相促進(jìn)；讓幼兒在集體活動(dòng)、個(gè)人操作、小組分工合作多種學(xué)習(xí)形式里得到更多體驗(yàn)科學(xué)、探索科學(xué)的機(jī)會(huì)。

二、科學(xué)區(qū)活動(dòng)的開(kāi)展

1、活動(dòng)前區(qū)域規(guī)則及新材料的說(shuō)明

無(wú)規(guī)矩不成方圓，科學(xué)活動(dòng)也不例外，因?yàn)閲?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度需要在點(diǎn)滴中培養(yǎng)?？茖W(xué)區(qū)的規(guī)則的制定最好是幼兒共同參與，不應(yīng)該是教師對(duì)幼兒的要求，應(yīng)是共同的探究活動(dòng)本身對(duì)幼兒的要求，教師通過(guò)對(duì)幼兒活動(dòng)的觀察，引領(lǐng)幼兒自主討論區(qū)域活動(dòng)規(guī)則。因?yàn)榭茖W(xué)區(qū)的材料不像其他區(qū)材料可以隨意使用，任意混搭，每一種材料都有較明確的操作要求，所以活動(dòng)前幼兒應(yīng)明確科學(xué)區(qū)活動(dòng)的基本要求，遵守活動(dòng)規(guī)則，只有這樣才能更好的、安全的的進(jìn)行科學(xué)游戲和科學(xué)操作。

在講清活動(dòng)規(guī)則之后，還要向幼兒介紹新投放的材料，簡(jiǎn)單的說(shuō)明材料的名稱(chēng)和使用方法，已經(jīng)使用過(guò)的材料就不需要進(jìn)行材料推介，但可以在活動(dòng)前或活動(dòng)后的交流環(huán)節(jié)組織幼兒交流新玩法。

2.幼兒自主選擇活動(dòng)材料，明確活動(dòng)內(nèi)容

科學(xué)區(qū)的材料一般都有較確定的操作步驟和方法，有些幼兒進(jìn)去后很快會(huì)確定活動(dòng)內(nèi)容，有些則會(huì)猶豫不決，也可能會(huì)茫然不知所措。這屬于正?，F(xiàn)象，尤其對(duì)于剛開(kāi)放科學(xué)區(qū)的班級(jí)，老師需要耐心的觀察幼兒，根據(jù)具體情況給予幫助和引導(dǎo)。

有些幼兒可能在選擇材料上沒(méi)問(wèn)題，但不能專(zhuān)注、深入地進(jìn)行探索活動(dòng)，每種材料都淺嘗輒止，對(duì)此，教師也需要耐心等待，再確定是否進(jìn)行指導(dǎo)。因?yàn)橛變簩?duì)材料的認(rèn)識(shí)需要一個(gè)過(guò)程，況且幼兒彼此的個(gè)性不同、已有經(jīng)驗(yàn)不同、認(rèn)知和興趣點(diǎn)也不一樣，所以面對(duì)材料必然會(huì)有不同的反應(yīng)。

3.活動(dòng)中的觀察及記錄

區(qū)域活動(dòng)選擇材料后邊忙碌于自己的區(qū)域游戲中，教師也開(kāi)始了區(qū)域活動(dòng)的觀察與指導(dǎo)?？茖W(xué)區(qū)活動(dòng)指導(dǎo)應(yīng)該以觀察為前提，教師如果沒(méi)有對(duì)幼兒活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行細(xì)致的觀察和分析，就不可能對(duì)幼兒科學(xué)探索活動(dòng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，所以科學(xué)區(qū)活動(dòng)指導(dǎo)的前提一定是對(duì)幼兒活動(dòng)的觀察。

幼兒的活動(dòng)是動(dòng)態(tài)的，在活動(dòng)中教師對(duì)幼兒的觀察可以以多種形式進(jìn)行，用相機(jī)拍照片，拍視頻，用表格記錄幼兒活動(dòng)中的情況等，個(gè)人認(rèn)為影像記錄的方式更方便快捷，能更完整適時(shí)的記錄幼兒活動(dòng)過(guò)程，讓幼兒共同分享環(huán)節(jié)可以情景再現(xiàn)。用筆記錄相對(duì)來(lái)說(shuō)可能會(huì)影響到老師適時(shí)的觀察幼兒。

觀察中一是觀察幼兒的專(zhuān)注力，二是觀察對(duì)材料的興趣及使用情況。如果活動(dòng)中幼兒專(zhuān)注投入的操作材料，那么材料應(yīng)該是符合幼兒興趣的。反之，如果幼兒出現(xiàn)操作困難或很快正確操作完便離去，那么材料顯然是不符合幼兒操作能力的。我們?cè)谙乱淮位顒?dòng)中就要適當(dāng)調(diào)整材料的投放了。

觀察過(guò)程中會(huì)有指導(dǎo)，科學(xué)區(qū)的指導(dǎo)一般分為兩種：隱性指導(dǎo)和顯性指導(dǎo)。隱性指導(dǎo)指的是教師以平行參與的方式介入幼兒活動(dòng)，也可以根據(jù)幼兒的活動(dòng)需要提供材料的改變或組合方式。而顯性指導(dǎo)則是教師直接給與幼兒建議、要求等；當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)不要太著急提供幫助，學(xué)會(huì)等待讓幼兒自己反復(fù)試誤，這樣才能讓幼兒體會(huì)到自主成功的喜悅。

4.活動(dòng)后的分享和評(píng)價(jià)

當(dāng)科學(xué)區(qū)活動(dòng)結(jié)束后，一定不要忘了分享評(píng)價(jià)，組織參與科學(xué)探索的活動(dòng)的幼兒進(jìn)行討論和交流，可以觀看討論活動(dòng)中的照片視頻梳理操作的過(guò)程和結(jié)果；也可以發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的問(wèn)題一起討論解決辦法，互相分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，豐富和拓展幼兒的思維，讓幼兒在分享中提升幼兒科學(xué)探索活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒感受科學(xué)的魅力，更加喜歡科學(xué)區(qū)活動(dòng)，得到全面的發(fā)展。

愛(ài)探索是兒童的天性，對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，他們有太多的疑惑、太多的驚訝、太多的奇思妙想??所以?xún)和情e不住的，他們想要看、想要聽(tīng)、想要觸摸、想要?jiǎng)邮植僮鳎员闩暹@個(gè)世界所有的奧妙。因此，作為老師，面對(duì)如此興致勃勃的探索者，我們應(yīng)該保護(hù)支持他們的探究欲和好奇心，為他們創(chuàng)設(shè)可以自由探索的科學(xué)區(qū)，選擇適合并感興趣的材料，引領(lǐng)幼兒把豐富多彩的科學(xué)探索活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)！

參考文獻(xiàn)：

[1] 《幼兒園科學(xué)區(qū)：科學(xué)探索活動(dòng)指導(dǎo)117例》 ﹙中國(guó)輕工業(yè)出版社﹚

[2] 《如何有效實(shí)施幼兒園主題性區(qū)域活動(dòng)》 ﹙中國(guó)輕工業(yè)出版社﹚

[3] 《幼兒園自主性學(xué)習(xí)區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)》﹙中國(guó)輕工業(yè)出版社﹚

[4] 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

第三篇：幼兒園大班科學(xué)區(qū)手工制作活動(dòng) 耳朵

幼兒園大班科學(xué)區(qū)手工制作活動(dòng)耳朵

手工制作是幼兒非常喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，它有許多的形式如：折紙、剪紙、染紙等等。它是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段。是教師引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，直接用手操作簡(jiǎn)單工具，對(duì)各種形態(tài)如（點(diǎn)、線(xiàn)、面、塊）等的具有可面性的物質(zhì)材料進(jìn)行加工、改造，制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的多種藝術(shù)形象的一種教育活動(dòng)。對(duì)培養(yǎng)幼兒認(rèn)真觀察、有意注意以及耐心細(xì)致的習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)幼兒的想象力和形成立體空間觀念都有非常重要的作用。一張紙經(jīng)過(guò)折、翻、粘等，組合成了一件件形象夸張、富有趣味的作品，對(duì)這種誘人的制作，幼兒抱有濃厚的興趣，通過(guò)自己的操作活動(dòng)，幼兒們的成就感、自豪感得到了滿(mǎn)足，同時(shí)，他們對(duì)藝術(shù)的美也有自己的特殊表現(xiàn)方式。那么怎樣才能使幼兒很快地找到一種適合的學(xué)習(xí)方法呢？筆者就這一問(wèn)題有以下體會(huì)：

一、明確意圖

意圖顧名思義就是動(dòng)機(jī)，既制作一件作品的目的是什么。意圖制約著一切行為的方向和途徑。在成人手工活動(dòng)中，其意圖是很明確的，或?yàn)橛^賞取樂(lè)，或?yàn)辄c(diǎn)狀裝飾，或?yàn)閯?chuàng)造價(jià)值。而幼兒早期的手工制作多為自發(fā)型，就是玩耍。如幼兒拿到一張紙，把它撕成碎片，原先并沒(méi)有想到要用紙做個(gè)什么東西，只是出于好奇，折紙的行為使自己看到紙本身改變了形狀，看到紙的變化，使幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了莫大的興趣，但其意圖是不明確的。因 此，教師應(yīng)注意幫助他們逐步地將制作意圖明朗化。

1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，感受氛圍。

在開(kāi)展折紙教學(xué)活動(dòng)中，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)折紙環(huán)境，這對(duì)幼兒折紙的興趣極其重要?！毒V要》中指出：“激發(fā)情趣、體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂(lè)，體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感”，為了給幼兒一個(gè)身臨其境的感覺(jué)，首先要利用折出的成品來(lái)誘發(fā)幼兒，五顏六色的彩紙給幼兒視覺(jué)的感受和刺激，能引起他們無(wú)限的遐想，折紙的“欲望”也會(huì)陡然而生。在接下來(lái)的“我要折紙”、“我也折和老師一樣的??”的呼聲中，幼兒們會(huì)積極投入其中的，教師也就順理成章和幼兒一起活動(dòng)起來(lái)，這也可以說(shuō)是活動(dòng)前最有效的準(zhǔn)備。

2、提供材料，充分接觸。

材料是幼兒手工制作的前提，在接觸過(guò)程中幼兒們會(huì)根據(jù)自己對(duì)材料的理解，做出一些選擇，然后再逐漸形成制作意圖。因此，提供多種不同材料，讓充分接觸材料，才能使幼兒對(duì)自己的制作有一個(gè)量和質(zhì)的篩選。如：“春天”主題，幼兒在提供的多種材料中，根據(jù)紙的軟硬程度及易變化、易造型等特性，有針對(duì)性的挑選表現(xiàn)春天的自然物、小動(dòng)物等的材料。在幼兒的作品中，栩栩如生的表現(xiàn)方式，體現(xiàn)了幼兒對(duì)材料的理解和使用，進(jìn)一步說(shuō)明幼兒在與材料相互作用的過(guò)程中，對(duì)折紙活動(dòng)產(chǎn)生興趣。

3、玩耍欣賞，明確制作。

有了空間遐想、材料接觸，再加上幼兒的手工游戲，幼兒的制作意圖就更加明朗化了。如：幼兒喜歡的紙做“小飛機(jī)”，玩起來(lái)真是很投入。如果結(jié)合每次的活動(dòng)主題，讓 幼兒通過(guò)自己的游戲方式玩耍、欣賞，那么，幼兒對(duì)制作意圖也一定會(huì)更加明確的。

二、構(gòu)思主題

幼兒明確了意圖以后，他們的手工制作就進(jìn)入了構(gòu)思階段，而構(gòu)思就是立意、創(chuàng)新。它是指在頭腦中通過(guò)想象和思考，對(duì)制作的造型、色彩、裝飾、成品效果等各構(gòu)成因素進(jìn)行全面計(jì)劃與思考的過(guò)程。由于幼兒的思維是直覺(jué)的半邏輯思維的特點(diǎn)，因而他們對(duì)手工制作早期很少出現(xiàn)“胸有成竹”的狀況，大多是在行動(dòng)中“遷想狀物”，他們是邊行動(dòng)邊思考邊構(gòu)思主題。如：幼兒拿到一些碎紙他們會(huì)想象成“雪花”，而在未成型前是絕對(duì)沒(méi)有主題構(gòu)思的，根據(jù)幼兒這一特點(diǎn)，構(gòu)思階段也就顯得十分重要。

1、積累表象 手工制作中所需要的表象積累，它主要表現(xiàn)為空間存在形式。幼兒對(duì)它的掌握有一定的困難。教師可以通過(guò)讓幼兒看一看、摸一摸的方式加強(qiáng)對(duì)表象形體的記憶，再加之幼兒對(duì)具體物體觀察的不同程度，幼兒也會(huì)使表象再現(xiàn)，猶如一幅作品那樣，印象深刻。如：幼兒要學(xué)折一只小動(dòng)物，先要對(duì)動(dòng)物的外形進(jìn)行分析。這時(shí)，教師可從不同角度啟發(fā)幼兒思考：“整體形態(tài)是怎樣的？頭是什么樣？耳朵是什么形狀？尾巴又是怎樣的??？”教師在分析時(shí)，還可利用兒歌、謎語(yǔ)等來(lái)幫助幼兒加深對(duì)表象形體的記憶,根據(jù)幼兒對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn)，利用熟悉的兒歌加深對(duì)小動(dòng)物的整體印象。

2、引導(dǎo)聯(lián)想

材料是構(gòu)思、設(shè)計(jì)得以物化的基礎(chǔ)，不同的物質(zhì)材料具有不同的工藝性能和特征，分別適用于不同的造型要求。幼兒在手工制作活動(dòng)時(shí)，為他們提供豐富的活動(dòng)材料，讓他們根據(jù)自己的意圖選擇材料，以喚起幼兒對(duì)自己所要構(gòu)思的創(chuàng)造，充分發(fā)揮幼兒

想象力，構(gòu)思出多種制作方案。如：幼兒折一只蜻蜓可用哪些材料？在給蜻蜓添做背景時(shí)，又需要哪些材料等等，總之，要給幼兒一個(gè)聯(lián)想的機(jī)會(huì)，才能使幼兒在與材料的相互作用中，構(gòu)建自己理想的作品。

三、操作指導(dǎo)

幼兒構(gòu)建了理想的造型，接下來(lái)就要操作了，操作對(duì)幼兒的作品成功與否至關(guān)重要，它牽涉到以下幾個(gè)方面：

1、工具嘗試

有選擇地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些工具和材料的基本使用方法，是幼兒手工制作的關(guān)鍵。不論是進(jìn)行平面手工活動(dòng)還是立體手工活動(dòng)，幼兒對(duì)了解和認(rèn)識(shí)制作工具的特征及用途非常重要。只有充分了解了制作工具，才能學(xué)習(xí)其使用方法；才能幫助幼兒形成技能；并將技能遷移到手工制作活動(dòng)中去。所以，在制作活動(dòng)中，教師可讓幼兒嘗試各種制作工具的使用方法，通過(guò)自己的操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，然后再用確切、淺顯的語(yǔ)言講解制作步驟，讓幼兒通過(guò)自己的思考，在理解的基礎(chǔ)上掌握技能技巧。

2、練習(xí)靈活

訓(xùn)練手的靈活性，是折紙活動(dòng)的前提?？稍诜植骄毩?xí)、整體練習(xí)之間進(jìn)行，分步練習(xí)可以幫助幼兒確切掌握每一種動(dòng)作的方法與要領(lǐng);整體練習(xí)則可以幫助幼兒掌握系列中的聯(lián)系與協(xié)調(diào)。例如：剪紙，幼兒需要分別練習(xí)剪短直線(xiàn)、長(zhǎng)直線(xiàn)、曲線(xiàn)及各種形狀，還要分別目測(cè)剪、沿輪廓剪和折紙剪等。教師還應(yīng)注意幼兒練習(xí)時(shí)間的疏密性，即開(kāi)始分步練習(xí)時(shí)，時(shí)間短一些，進(jìn)行整體練習(xí)時(shí)，時(shí)間可以相對(duì)長(zhǎng)一些。

3、空間組合

手工制作與繪畫(huà)結(jié)合起來(lái)，可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在手工制作中添加繪畫(huà)，能激發(fā) 幼兒對(duì)手工制作的興趣，同時(shí)，也能發(fā)揮幼兒的整體布局和裝飾點(diǎn)綴的能力。例如：當(dāng)幼兒制作出“蝴蝶”后，可引導(dǎo)幼兒用彩筆添畫(huà)各種花草，組合成“美麗的蝴蝶園”，為作品修飾、增彩。在幼兒折紙完畢后，可引導(dǎo)幼兒將作品貼在底紋上，鼓勵(lì)他們通過(guò)想象，添畫(huà)上富有想象創(chuàng)意的形象，還可以利用制作的“費(fèi)腳料”粘貼，組成一幅有立體感的畫(huà)面，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力，從而培養(yǎng)幼兒的審美能力，提高幼兒的手工制作水平。

4、游戲滲透

幼兒喜歡游戲，游戲可以使幼兒放松地、自由地學(xué)習(xí)。把手工制作寓趣味教育于游戲之中，潛移默化地使幼兒在玩中學(xué)、玩中玩、寓教于樂(lè)，可以達(dá)到游戲和教學(xué)雙重教育的目的。例如：利用折紙示意圖的符號(hào)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)成有趣的游戲活動(dòng)，在游戲中，向幼兒介紹常見(jiàn)的手工符號(hào)，和幼兒一起認(rèn)識(shí)，并在“玩”中加深對(duì)符號(hào)的理解和記憶。如折疊線(xiàn)、折、剪開(kāi)、反折等，這樣幼兒在游戲中就逐步認(rèn)識(shí)了符號(hào)，開(kāi)闊了幼兒的思路，激發(fā)了她們的興趣和熱情，充分調(diào)動(dòng)了她們的主動(dòng)性和積極性，讓孩子在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)孩子的手工技能有很大幫助。

另外，可以利用幼兒“作品”欣賞和講評(píng)活動(dòng)，開(kāi)展豐富多彩的游戲，對(duì)幼兒的自我評(píng)價(jià)和同伴間的相互評(píng)價(jià)增加有趣的欣賞內(nèi)容，同時(shí)，也能提高幼兒對(duì)作品的鑒賞能力，促進(jìn)幼兒理解美、表現(xiàn)美的能力，通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)體驗(yàn)審美愉悅。

第四篇：“彩虹”,如此美麗

“彩虹”，如此美麗

――赴廈門(mén)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

金沙縣清池鎮(zhèn)中普小學(xué) 孫志敏

十分幸運(yùn)，參加了““同心?彩虹行動(dòng)”第三期金沙縣中小學(xué)校長(zhǎng)及骨干教師培訓(xùn)班”，此次培訓(xùn)是金沙縣教育局組團(tuán)、民進(jìn)中央支邊“同心·彩虹行動(dòng)”系列活動(dòng)之一。其目的在于促進(jìn)西部地區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展，鞏固義務(wù)教育水平，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，提高西部中小學(xué)校長(zhǎng)及骨干教師教育教學(xué)水平。通過(guò)兩地交流，實(shí)現(xiàn)“東西聯(lián)動(dòng)、資源共享、共同發(fā)展”，攜手辦人民滿(mǎn)意的教育。

懷著對(duì)大城市的憧憬和向往，我們一行42人于5月19日下午的3點(diǎn)抵達(dá)廈門(mén)。在為時(shí)9天的學(xué)習(xí)中，我們聆聽(tīng)了專(zhuān)家精彩的學(xué)術(shù)報(bào)告，目睹了廈門(mén)民辦英才學(xué)校和廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校附屬小學(xué)、大同小學(xué)的名校風(fēng)采，感受了“美麗的海上花園—廈門(mén)”的璀璨，欣賞了迷人夜景，飽覽了海的浩瀚??而最讓我記憶深刻的是民進(jìn)廈門(mén)市委和廈門(mén)英才學(xué)校、廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校附屬小學(xué)、大同小學(xué)的熱情關(guān)懷和悉心照料！

此次廈門(mén)之行，使我收獲頗多，受益匪淺，深有感觸

一、名校風(fēng)采，讓我更加理解什么是“品牌的力量“。

在未到廈門(mén)英才學(xué)校之前，我便想象著他的模樣。由于冠以“民辦貴族學(xué)?！钡念^銜，我聯(lián)想到了一些民辦學(xué)校：學(xué)生的獎(jiǎng)狀多、考試分?jǐn)?shù)高，轉(zhuǎn)到其它學(xué)校卻是后進(jìn)生，侃談管理有多好，竟是一番商業(yè)作秀，當(dāng)家長(zhǎng)明白后，卻悔之晚矣。廈門(mén)英才學(xué)校是這樣的嗎？當(dāng)然不是。錯(cuò)落有序的建筑、清幽潔凈的環(huán)境、溫馨如家食堂等構(gòu)成了別具一格的校園文化。學(xué)校以“高品位、有特色、國(guó)際化”為宗旨，秉著“求真、篤志、明德、向善”的校訓(xùn)，全面貫徹“讓每一個(gè)孩子獲得主動(dòng)健康發(fā)展”的辦學(xué)理念，創(chuàng)出了一條特色化、優(yōu)質(zhì)化的辦學(xué)之路。從學(xué)校和學(xué)生獲得的種種獎(jiǎng)證，讓我驚異于如何培訓(xùn)出如此優(yōu)秀的學(xué)生，和短短17年的不懈努力！從食堂文化中看出管理者的獨(dú)具匠心和智慧光芒。17年風(fēng)雨兼程，把一所民辦學(xué)校打造成全國(guó)知名的品牌學(xué)校，這值得我們思考：是怎么管理和動(dòng)作的？怎樣才能培養(yǎng)出這么優(yōu)秀的學(xué)生?教師以校為家的榮譽(yù)感和責(zé)任心從何而來(lái)？領(lǐng)導(dǎo)何來(lái)的管理藝術(shù)和凝聚力?陳校長(zhǎng)說(shuō)：“我們的今天就是你們的明天”。我們?nèi)绾稳?shí)現(xiàn)這美好的憧憬？我相信，只要我們用思想構(gòu)筑未來(lái)，用專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)實(shí)踐，趁著“義務(wù)教育均衡發(fā)展”的東風(fēng)，一定能將落后的西部教育逐步提高，創(chuàng)造西部教育燦爛的明天。

5月22日，我們到了廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校附屬小學(xué)，重點(diǎn)參觀了實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)中央管理室，見(jiàn)識(shí)了最先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備及具有

世界領(lǐng)先水平的實(shí)驗(yàn)室。在其間乘車(chē)轉(zhuǎn)了兩圈，真有“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”之感。廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校附屬小學(xué)迎接了來(lái)自世界各國(guó)和全國(guó)各地的學(xué)習(xí)團(tuán)體數(shù)十次，當(dāng)天貴陽(yáng)和新疆等地的同仁們也在廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校附屬小學(xué)參加教師培訓(xùn)班，可見(jiàn)廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校附屬小學(xué)對(duì)全國(guó)乃至世界的教育教學(xué)工作作出的卓越貢獻(xiàn)！

二、專(zhuān)家風(fēng)采，激勵(lì)我做一個(gè)專(zhuān)家型校長(zhǎng)或骨干教師。教育專(zhuān)家云集，共談學(xué)校管理、教育教學(xué)、學(xué)校文化等理論與實(shí)踐話(huà)題。專(zhuān)家們高瞻遠(yuǎn)矚，思想深邃，大氣磅礴，報(bào)告觀點(diǎn)新穎，內(nèi)涵豐富，寓意深刻，催人奮進(jìn)，閃耀著思想的火花和哲理的光芒，對(duì)我們而言，這是一頓極其豐盛的教育大餐。

我們有幸聆聽(tīng)學(xué)習(xí)了廈門(mén)教育局副局長(zhǎng)任勇專(zhuān)題講座《在“學(xué)思研行寫(xiě)”中成型》、《教師發(fā)展之道》；章立早講師的《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的若干對(duì)策》、《做一個(gè)幸福的教師》；廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校附屬小學(xué)曾建校長(zhǎng)的《校本教研提高教師素質(zhì)》；廈門(mén)大同小學(xué)李丹華主講的《學(xué)校文明禮儀教的實(shí)踐》、廈門(mén)大同小學(xué)趙霞的《學(xué)校環(huán)境與文化的交融》、廈門(mén)大同小學(xué)朱炎的《傳承文化 優(yōu)化課堂》、廈門(mén)英才學(xué)校潘永俊校長(zhǎng)的《從關(guān)注教育質(zhì)量到關(guān)注人》，一個(gè)個(gè)報(bào)告，一次次洗禮，一次次震撼，讓培訓(xùn)

班的校長(zhǎng)和骨干教師感慨不已，一有機(jī)會(huì)便熱烈地討論起來(lái)，也爭(zhēng)相與專(zhuān)家們零距離交流。

此次內(nèi)容豐富，專(zhuān)家的理論針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)效性強(qiáng)，時(shí)常讓我想起我們的小學(xué)和自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)：

1、成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。不經(jīng)一事，不長(zhǎng)一智，我認(rèn)為這句話(huà)對(duì)學(xué)校管理非常適用，在經(jīng)歷中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中反思經(jīng)驗(yàn)實(shí)效性。不加以反思的經(jīng)驗(yàn)，是過(guò)時(shí)的，不足以應(yīng)對(duì)和解決與時(shí)俱進(jìn)的教育現(xiàn)象和問(wèn)題，有位教育家說(shuō)：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。如果教師（校長(zhǎng)）僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么，他的發(fā)展將大受限制?！?/p>

此次培訓(xùn)的專(zhuān)家們例舉的很多生動(dòng)的實(shí)例，說(shuō)明了這個(gè)觀點(diǎn)。作為骨干教師，還應(yīng)在常規(guī)工作中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加以反思，從“看著做”，到“參與做”，再到“獨(dú)立做”，最終成為骨干力量而“領(lǐng)頭做”，讓專(zhuān)業(yè)之路變得更寬，走得更遠(yuǎn)。

2、提高自身政治素質(zhì)，在道德品質(zhì)上做教師的榜樣。從報(bào)告中和名校校長(zhǎng)和骨干教師的身上，感受到的是那種崇高的人格魅力和對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求，作為校長(zhǎng)和骨干教師必須不斷提高自身的政治素質(zhì)，努力提升自我的人格魅力，在思想品德、道德修養(yǎng)上做

教師的楷模，時(shí)刻用苛求的眼光看待自己，用欣賞的眼光看待師生，做師生的知心人，真正達(dá)到春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲。

3、提升自身能力素質(zhì)，在改革創(chuàng)新上做教師的引路人。沒(méi)有改革就難以發(fā)展，缺乏創(chuàng)新發(fā)展就會(huì)滯后，通過(guò)培訓(xùn)，讓我意識(shí)到需要自身提升能力素質(zhì)，在改革創(chuàng)新上做教師的引路人。通過(guò)這次培訓(xùn)，我加深了這種理念，提高自身素質(zhì)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)思想，自覺(jué)地投身到學(xué)習(xí)中去，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、不斷進(jìn)步的專(zhuān)家型骨干教師，只有這樣才能不斷地超越自己。

三、人文風(fēng)采，影響并改變著我。

廈門(mén)是一座美麗而迷人的城市，她的繁華和文化是多么令人神往。廈門(mén)之行，除了學(xué)到了專(zhuān)家不少實(shí)用的理論，9天的所見(jiàn)所聞還深深的影響著我。廈門(mén)教育局副局長(zhǎng)任勇說(shuō)，你們至少在廈門(mén)睡了幾個(gè)夜晚，應(yīng)該有所不同感受，誠(chéng)然如此。廈門(mén)人的熱情和文明，拼搏和勤奮，智慧和才華，把這座城市點(diǎn)綴得如詩(shī)如畫(huà)?！皬B門(mén)人是沒(méi)有午休的”，這可見(jiàn)他們的工作強(qiáng)度和高度社會(huì)責(zé)任感！這從給我們講課的專(zhuān)家身上得到見(jiàn)證，剛給我們作完報(bào)告，馬上趕赴其他地方繼續(xù)作報(bào)告。這所有的一切都在改變著我，我想應(yīng)該把這種精神帶回來(lái)，并影響身邊的每一位教師，努力工作，為辦好人民滿(mǎn)意的教育而不斷奮斗。

總之，此次培訓(xùn)，時(shí)間雖短收獲頗大，緊張而有意義。非常感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，給我們提供了這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；感謝民進(jìn)廈門(mén)市委、廈門(mén)英才學(xué)校、廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校附屬小學(xué)、廈門(mén)大同小學(xué)對(duì)西部教育的幫扶以及對(duì)我們無(wú)微不至關(guān)懷！

2012年6月2日

第五篇：美麗的彩虹

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀15個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想力和想象力。

3、通過(guò)朗讀課文，感悟大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情，激發(fā)探索自然的興趣。

4、了解一些有關(guān)“彩虹”方面的知識(shí)。

教學(xué)流程

一、激情導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們喜歡猜迷語(yǔ)嗎？我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)注意聽(tīng)：“天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽(yáng)公公把它造”。誰(shuí)知道是什么？（彩虹）貼出彩字，那你見(jiàn)過(guò)彩虹？你能說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的彩虹是什么形狀和顏色的嗎？讓我們來(lái)看一看吧。（播放課件）你覺(jué)得美嗎？對(duì)，很多人也覺(jué)的彩虹很美麗，還有人寫(xiě)了一首小詩(shī)→出示“美麗的”你們想讀讀嗎？齊讀課題。

【通過(guò)猜謎語(yǔ)和播放多媒體課件的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生通過(guò)多種渠道，發(fā)展思維的靈活性、多維性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究獲取知識(shí)的能力?！?/p>

二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

師：我們讀一讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦？（生答，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字的方法并小結(jié)。）

【及時(shí)交流識(shí)字方法，能使每一位學(xué)生掌握更多的方法，達(dá)到資源公享的目的】

（一）課件：我能行

1、請(qǐng)自己讀課文，拿出鉛筆畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。

2、大家讀得非常認(rèn)真，看看這些字你認(rèn)識(shí)嗎？如果認(rèn)識(shí)就請(qǐng)舉起你的小手，測(cè)字。

【了解學(xué)生已有的識(shí)字情況，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊，更好的解決課文的難點(diǎn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力?！?/p>

2.出示字卡，將多數(shù)人不認(rèn)識(shí)的字貼在黑板上，已認(rèn)識(shí)的字拼讀音節(jié)，小老師領(lǐng)讀并擴(kuò)詞。

【讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)不認(rèn)識(shí)的字對(duì)學(xué)生能引起注意?！?/p>

（二）讀課文，識(shí)字。

1.大家平時(shí)留心觀察，用心記憶，認(rèn)識(shí)了好多字，黑板上的字有的同學(xué)還沒(méi)有認(rèn)識(shí)，下面就用你喜歡的方式來(lái)讀讀課文，學(xué)一學(xué)好嗎？

2.現(xiàn)在你請(qǐng)同桌幫忙一起讀讀課文，看看還有不認(rèn)識(shí)的字嗎？如果有共同商量一下，把它學(xué)會(huì)。

【把學(xué)生的自學(xué)落到實(shí)處，并培養(yǎng)學(xué)生從小合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?！?/p>

3.誰(shuí)愿意讀一讀，可以自己讀，也可以邀請(qǐng)同桌一起讀，評(píng)議。

【給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間與余地，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。互相評(píng)議會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)接受別人的意見(jiàn)?！?/p>

（三）引導(dǎo)識(shí)字

同學(xué)們互相幫助，將小詩(shī)讀了下來(lái)了，老師真為你們高興，現(xiàn)在請(qǐng)將書(shū)輕輕扣在桌子上，我們來(lái)做闖關(guān)游戲怎么樣？如果你能順利過(guò)關(guān)將有豐厚的獎(jiǎng)品送給

你，給自己加油！

1.準(zhǔn)備好了嗎？第一關(guān)：詞語(yǔ)關(guān)，（出示課件）如果屏幕上的詞語(yǔ)你會(huì)讀，就請(qǐng)站起來(lái)大聲讀。開(kāi)始，哇，好棒呀！恭喜你們順利過(guò)關(guān)。

2、第二關(guān)開(kāi)火車(chē)：讀詞語(yǔ)（課件出示詞語(yǔ)）學(xué)生讀。

3、第三關(guān)：字卡碰碰對(duì)。規(guī)則：每位同學(xué)在位子里都有一個(gè)字卡一會(huì)兒老師說(shuō)開(kāi)始的時(shí)候，你就拿出來(lái)讀一讀，拼讀音節(jié)、組詞，如果你手里拿的字是黑板上貼的字就請(qǐng)你站起來(lái)，可能有兩位同學(xué)都拿有這張字卡，那你們就一起讀好嗎？然后老師舉字，一個(gè)領(lǐng)大家拼音節(jié)，一個(gè)領(lǐng)大家擴(kuò)詞。

【比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。】

休息：

通過(guò)努力同學(xué)們順利過(guò)關(guān)，獎(jiǎng)勵(lì)是送給你們一段動(dòng)畫(huà)片：關(guān)于彩虹的美麗傳說(shuō)。（播放課件）

【動(dòng)畫(huà)效果使學(xué)生進(jìn)一步了解了彩虹的一些科學(xué)知識(shí)?！?/p>

三、再讀課文，體會(huì)內(nèi)容。

了解了關(guān)于彩虹的傳說(shuō)，你是不是覺(jué)得更喜歡彩虹了，那彩虹真是羽揚(yáng)之妻變的嗎？我們來(lái)個(gè)書(shū)中探寶到書(shū)中去找一找答案吧，在什么樣的情況下才能見(jiàn)到彩虹呢？

1.再讀課文回答。（板書(shū)：雨過(guò)天晴）

2.再讀一讀課文，你喜歡哪節(jié)就讀哪一節(jié)。

3.匯報(bào)。讀一讀、評(píng)一評(píng)，老師也可以范讀。

（隨機(jī)板書(shū)： 神奇的橋美麗的項(xiàng)鏈）

學(xué)生回答喜歡哪一節(jié)，就播放課件。

【打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的閱讀為主，學(xué)生可以自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)?！?/p>

4.面對(duì)美麗的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你覺(jué)得彩虹像------

【激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望,發(fā)散了學(xué)生的思維。學(xué)生們的想象很豐富，各抒己見(jiàn)，既加深了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，積累了語(yǔ)感；同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。對(duì)大自然有了親近感。】

5.你們的想法真多，那就請(qǐng)你飽含熱情地再讀一讀小詩(shī)吧。分節(jié)讀，評(píng)議。

【讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)反思，正確地認(rèn)識(shí)自己，有利于學(xué)生健康人格的形成?！?/p>

6.想想你還想知道什么？還有什么地方不明白？（學(xué)生自由質(zhì)疑，暫不做解答。下節(jié)課研究。）

【“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)?！?/p>

四、課后作業(yè)。

課下同學(xué)們可以繼續(xù)討論不懂的問(wèn)題。

附板書(shū)：

美麗的彩虹

神奇的橋

雨過(guò)天晴回到白云中

美麗的項(xiàng)鏈

【這個(gè)板書(shū)的設(shè)計(jì)，課題用彩筆圖成七彩色，使學(xué)生一目了然；另外，還體現(xiàn)了彩虹形成、消失，以及對(duì)彩虹的想象?！?/p>

這里面有一個(gè)字寶寶很趣，老師編個(gè)兒歌你猜猜他是誰(shuí)？一個(gè)土一個(gè)田，共字在下面，左邊斜鉤加一撇，別忘帶個(gè)點(diǎn)。（戴）

1）請(qǐng)小朋友自己讀讀。注意這里有許多小問(wèn)號(hào)所以應(yīng)該讀出問(wèn)的語(yǔ)氣，把聲音

揚(yáng)高一點(diǎn)。（學(xué)生自己試讀——指導(dǎo)讀——再讀）

（2）書(shū)上的小朋友提出了這么多的問(wèn)題，你還想向彩虹提什么問(wèn)題嗎？（又

出示彩虹圖）

話(huà)說(shuō)在遠(yuǎn)古時(shí)代，世上沒(méi)有顏色，人類(lèi)也處于蒙昧?xí)r代，沒(méi)有思想與情感，只知吃喝睡不知愁滋味。天神念其可憐，給予人們智慧。從此人類(lèi)開(kāi)始發(fā)展他們的文明，規(guī)模日趨壯大。

但久而久之，隨之而來(lái)的是傲慢與無(wú)理，爭(zhēng)奪與侵略，世道漸衰落，情愛(ài)則遠(yuǎn)逝。人類(lèi)不僅自相殘殺，對(duì)天神也不象原來(lái)那么景仰。天神為了懲罰人類(lèi)的行徑，制造了一場(chǎng)千年不遇的旱災(zāi)。人們開(kāi)始紛紛死去，絕望充斥著人間。天神仍不肯罷休，誓要滅決人類(lèi)。天神的七個(gè)女兒見(jiàn)此殘狀，懇求父親網(wǎng)開(kāi)一面放過(guò)人類(lèi)。但天神無(wú)動(dòng)于衷，因?yàn)樗X(jué)得人類(lèi)是個(gè)無(wú)可救要得物種。七仙女不愿見(jiàn)死不救，于是飛到東方的盡頭，犧牲自己的性命化作七色彩虹引入銀河之水，灌溉大地了解救了蒼生。

隨著最后一滴水珠的墜落，七色彩虹漸漸向四周擴(kuò)散，緩慢地墜落下來(lái)，依附在天地萬(wàn)物之上，于是人間頓時(shí)充滿(mǎn)了色彩，生命之花也重新得到綻放。