第一篇：全球氣候變化以及對人類的影響教案

全球氣候變化以及對人類的影響教案

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第四單元第三節(jié)

一、教材分析

《全球氣候變化以及對人類的影響》是魯教版高中地理必修一第四單元《從人地關系看資源與環(huán)境》第3節(jié)課的教學內容，本課以全球氣候變化為案例，說明自然界外部條件的變化對人類活動的影響。全球氣候變暖對人類的經濟活動及生存的影響都已初露端倪，是當今世界各國及科學界十分關注的熱點問題之一。根據(jù)有關資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響。學習的重點是要了解全球氣候變化的客觀規(guī)律，學會分析全球氣候變化的原因，特別是近一百年以來全球氣候變化的特點、原因，培養(yǎng)學生利用資料、圖標分析全球氣候變暖對地理環(huán)境和人類活動的影響。

二、教學目標

知識與技能：

．使學生了解地質時期、人類歷史時期、近現(xiàn)代儀器觀測時期三個時間尺度的全球氣候變化。

2．使學生明白目前地球正處于一個溫暖的間冰期內，人類活動對全球氣候變暖只是起到了加劇作用。

3．理解全球氣候變暖給人類活動帶來的影響并探討解決這一問題的辦法。

過程與方法：

．通過案例分析，理解地球氣候變暖的事實。

2．利用事實材料，分析地球氣候變暖給人類活動帶來的不利影響。

3．以活動形式，引導學生進行思考討論，尋求解決這一問題的辦法。

情感態(tài)度與價值觀：

．培養(yǎng)學生關注地球，關注人類的人文關懷精神。

2.培養(yǎng)學生協(xié)作精神、科學精神。

三、教學重點、難點

重點：1．人類活動對全球氣候變暖起到了加劇作用。

2．全球氣候變暖給人類活動帶來的影響并探討這一問題的辦法。

難點：全球氣候變暖給人類活動帶來的影響。

四、學情分析

我們的學校的高一屬于分層次教學，學生基礎有差異。對于A層次學生來說老師多引導學生，深挖學生的思維。對于其他層次一方面要有一定量的提示和補充。

五、教學方法

可以借助網絡工具，利用圖片的直觀效應，讓學生通過閱讀資料、讀圖表得出結論，而不是教師把結論直接告訴學生。

六、課前準備

．學生的學習準備：預習全球氣候變化以及對人類的影響，完成預習學案。

2．教師的教學準備：多媒體制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。3．教學環(huán)境的設計和布置：六人一組（各設組長），室內教學。課前打開多媒體，課前準備地圖冊。

七、課時安排：1課時

八、教學過程

預習檢查、總結疑惑

檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

（二）情景導入、展示目標

情景導入：通過展示圖4—3—1，說明圖盧瓦的地理位置，引導學生思考討論為什么該國將要被海水淹沒？

教師提示：淹沒（為什么？）海平面上升（為什么？）冰雪融化（為什么？）氣候變暖（為什么？）全球氣候變化（為什么？）

結論：全球氣候變暖導致海平面上升淹沒了這個國家。

設計意圖：步步導入，吸引學生的注意力，明確學習目標。

（三）合作探究、精講點撥。

探究一：過去的全球氣候變化是什么情況？

教師：大家自己獨立完成探究一的內容和問題。

（1）你認為哪些因素能引起全球氣候變化？

（2）研究過去氣候變化通常劃分哪幾個時期？

（3）讀圖4-3-2，你能總結出15萬年以來地球氣候變化的特點嗎？

從教材P92頁第3、4段中，你得到哪些信息？嘗試把他們總結下來？

前兩個問題在教材直接可找出，后兩個問題要在圖表和文字信息中，發(fā)掘有關的有效信息。

找學生說出觀點，并且說出是怎樣發(fā)掘有效信息的。注意讀圖4-3-2時，不要看上面的文字信息。

設計意圖：培養(yǎng)學生從圖表和材料中提取信息，解決地理問題的能力。

探究二思考題：

你知道全球變暖的原因有哪些嗎？

（2）通過圖4-3-3，你對未來全球氣溫變化有怎樣的認識？

教師組織學生獨立思考，找學生進行解答和講解，學生總結。

設計意圖：本部分內容較為掌握，學生可獨立完成。

探究三：探究三全球變暖的影響？

你能找出由于全球變暖引起生態(tài)系統(tǒng)哪些調整嗎？

（2）你認為全球海平面上升有哪些影響？

（3）列舉全球變暖還有哪些影響？

（4）面對全球變暖，你認為人類應該采取什么措施？

先用多媒體播放全球變暖后帶來的影響視頻，學生分組討論。教師補充1.全球變暖對全球農作物產量影響。①導致積溫增加，從而使農作物生長期延長，使高緯度地區(qū)農作物產量增加。②導致蒸發(fā)量變化，中低緯度地區(qū)農作物產量降低。2.全球變暖使海平面升高原因。一是升溫導致冰川融化，二是溫度升高，海洋本身的熱膨脹。學生分析圖4-3-4，說說每一個影響的具體原因。如：土地鹽堿化---原因-海水倒灌入侵使地下水鹽度升高。引導學生向當前熱點問題低碳經濟、低碳生活靠攏，倡導低碳生活。

設計意圖：該部分為本節(jié)的重點和難點，先借助視頻幫學生對全球變暖以具體形象的認識，然后學生小組討論歸納、總結。教師點拔、補充，可突破重難點。聯(lián)系當今熱點。

（四）反思總結，當堂檢測。

教師組織學生反思總結本節(jié)課的主要內容，總結全球變暖的原因和影響。構建本節(jié)知識網絡。并進行當堂檢測。

設計意圖：引導學生構建知識網絡并對所學內容進行簡單的反饋糾正。（課堂實錄）

（五）發(fā)導學案、布置預習。

在下一節(jié)課我們學習遙感技術。這節(jié)課后大家可以先預習這一部分，并完成本節(jié)的課后練習及課后延伸拓展作業(yè)。

設計意圖：布置下節(jié)課的預習作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓練。

九、板書設計

一、過去的全球氣候變化

.影響因素

2.三個時期

二．全球變暖的原因和未來變化幅度

.原因

2未來

三．全球變暖影響

.影響

2.措施

十、教學反思

本課的設計采用了課前下發(fā)預習學案，學生預習本節(jié)內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。

要根據(jù)有關資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響。學習的重點是要了解全球氣候變化的客觀規(guī)律，學會分析全球氣候變化的原因，特別是近一百年以來全球氣候變化的特點、原因，培養(yǎng)學生利用資料、圖標分析全球氣候變暖對地理環(huán)境和人類活動的影響。

本節(jié)課時間45分鐘，其中情景導入、展示目標、檢查預習5分鐘，分組探討15分，教師補充5分，反思總結當堂檢測5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)15分鐘，能夠完成教學內容。

最后，由于能力有限。各個環(huán)節(jié)一定存在問題和不合適的地方，望見諒。

十一、學案設計（見下頁）

第四單元第三節(jié)全球氣候變化及其對人類的影響導學案

課前預習學案

一、預習目標、了解不同時期全球氣候的變化，知道氣候變化將導致自然環(huán)境變化。

2、通過分析有關資料，認識百余年來全球氣候變暖的主要原因。

3、認識全球變暖的危害，增強環(huán)保意識。

二、預習內容

一．過去的全球變化

.思考全球氣候變化可能受哪些因素影響？

2.通常將氣候變化分為

、和

（1）“地質時期”的氣候變化，表現(xiàn)為

期和

期交替。冰期時，冰川從

向

，從

向

推進，氣候明顯變

；間冰期時冰川

，氣候變。

（2）“人類歷史時期”的氣候變化表現(xiàn)為

期與

期交替。

（3）儀器觀測時期的全球氣溫變化。從20世紀初到20世紀___

_年代全球氣候逐漸_____

_，此后30多年全球氣候有所變__

__，從20世紀___

_年代末開始，全球氣溫又逐步______，并呈現(xiàn)加速態(tài)勢?？傮w呈

上升趨勢。

二．氣候變暖的原因與未來的變化

（1）全球變暖的原因有哪些？

三．全球變暖的影響

（1）當前和未來的全球變暖，將會對全球地理環(huán)境帶來哪些影響？

（2）為了應對當前全球變暖，你認為采取哪些措施？

三、提出疑惑

同學們，通過你的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中

疑惑點

疑惑內容

課內探究學案

一、學習目標

.了解不同時期的全球氣候變化，及引起氣候變化的原因

2.理解全球氣候變暖的原因及影響，理解人類活動對全球氣候變暖的影響。

3.面對全球氣候變暖的趨勢，我們應采取那些措施。

二、教學重難點

全球氣候變暖的原因

2.全球氣候變暖對自然環(huán)境和人類的影響

3.面對全球氣候變暖應采取怎樣的措施.三、學習過程

（一）過去的全球氣候變化

探究一.過去的全球氣候變化是什么情況？

（1）你認為哪些因素能引起全球氣候變化？

（2）研究過去氣候變化通常劃分哪幾個時期？

（3）讀圖4-3-2，你能總結出15萬年以來地球氣候變化的特點嗎？

從教材P92頁第3、4段中，你得到哪些信息？嘗試把他們總結下來？

（二）全球變暖的原因和未來變化幅度

探究二.全球變暖的原因？

你知道全球變暖的原因有哪些嗎？

（2）通過圖4-3-3，你對未來全球氣溫變化有怎樣的認識？

（三）全球變暖的影響

探究三全球變暖的影響？

你能找出由于全球變暖引起生態(tài)系統(tǒng)哪些調整嗎？

（2）你認為全球海平面上升有哪些影響？

（3）列舉全球變暖還有哪些影響？

（4）面對全球變暖，你認為人類應該采取什么措施？

四．反思總結

全球氣候變暖的趨勢：一方面是全球氣候變暖的現(xiàn)象從全球氣候變化大的方面來看，全球氣候正處于溫暖期，另一方面，人類活動對全球氣候變暖起到了加速器的作用，我們應該認識二氧化碳含量的增加趨勢與全球氣候變暖的一致性，認識到全球氣候變暖帶來的影響，及我們應該采取怎樣的措施來改善全球的氣候。

五．當堂檢測、氣候變化史從時間尺度上可以劃分為三個尺度，其中歷史時期是指

（）

A距今一萬年以前

B第四紀冰期后的近一萬年來

c近一兩百年來

D近幾十年

2、有關引起全球氣溫升高的人為原因，敘述不正確的是

（）

A大量砍伐森林，使植被吸收二氧化的量減少，大氣中二氧化碳的量增多

B工農業(yè)等生產活動消耗大量能源是以礦物能源為主，燃燒后向大氣中排放了大量的二氧化碳

c生活取暖、餐飲等以及汽車尾氣也會排放大量的二氧化碳

D火山噴發(fā)的氣體中也有大量的二氧化碳

3、海平面上升的影響有（）

①海水入侵

②海岸侵蝕加強

③沿海洪澇災害加劇

④陸地污水排放受阻

A①②③

B①②

c①③④

D①②③④

4、有關全球氣溫變暖的說法，正確的是（）

A全球氣候變化即為全球氣溫變暖

B全球氣溫變暖的唯一原因是人類的活動

c全球氣溫變暖，本身是全球氣候變化的正常體現(xiàn)，與人類的活動無關

D全球氣溫變暖，本身是全球氣候變化的正常體現(xiàn)，當然，人類的活動對自然變暖的趨勢起了加劇的作用

參考答案

.B2.D3.D4.D

課后練習與提高

下圖為圖瓦盧地理位置示意圖，讀圖回答1～3題。

.海風吹起的波浪對海岸有侵蝕作用，根據(jù)圖中地理坐標判斷圖瓦盧3～5月的盛行風是（）

A．東北風

B．東南風

c．西北風

D．西南風

2.XX年11月5日圖瓦盧領導人在一份聲明中說，他們對抗海平面的努力已告失敗，XX年舉國移民新西蘭。下列敘述正確的事（）

A．全球變暖導致的冰川融化和海水膨脹是引起圖瓦盧成為環(huán)境難民的最主要原因

B．地面下沉是導致圖瓦盧舉國搬遷的重要原因

c．大面積的酸雨

D．南極臭氧層空洞的影響

3.為避免第二個圖瓦盧的出現(xiàn)，發(fā)達國家應該（）

A．綠色消費

B．減緩工業(yè)化進程

c．減少溫室氣體的排放

D．減免發(fā)展中國家債務

當今，全球有變暖的趨勢，一些科學家預測：“21世紀末將沒有冬天”。據(jù)此完成7～9題。

4.造成全球變暖的原因是（）

①So2、No2排放

②co2排放③水土流失④酸雨⑤化石燃料大量燃燒⑥森林遭破壞

A．①③④

B．②⑤⑥

c．④⑤⑥

D．①②④

5.減少“溫室氣體”排放量的措施，不正確的是（）

A．調整能源消費結構

B．提高能源利用技術和利用效率

c．加強國際間的合作

D．全球大量削減工業(yè)生產

6.人類在20世紀排放的“溫室氣體”增加了20﹪。怎樣消除地球的“溫室”現(xiàn)象，保護好人類的家園。下列設想，你認為不可信的是（）

A．制作一個太空“窗簾”安置在日地之間

B．把“溫室氣體”液化輸入深海巖石中

c．使用基因工程培植大量的海藻和海草，來吸收“溫室氣體”

D．人工降雨

7.全球變暖引起的后果有（）

A．海平面上升，沿海低地被淹

B．中緯度溫帶地區(qū)變得濕潤

c．高緯地區(qū)比原來降水更少

D．從全球看，利大于弊

二、綜合題

分析“近年來大氣中co2的增長示意圖”并回答下列問題。

圖中代表近年來co2增長的曲線是_______________。

計算一下1958～1968年十年間co2平均每年增加_____________（ppm）。

為什么大氣中co2的含量與日俱增？

大氣中co2的增多對氣候有何影響？為什么？

列舉一二項事例說明由于co2的增多，使氣候

發(fā)生變化所帶來的后果。

參考答案

一、選擇題

.B

2.A3.c4.B

5.D6.D7.A

二、綜合題

（1）c

（2）0.7

（3）由于工廠、交通工具、家庭爐灶大量燃燒煤、石油和天然氣，排放大量co2,加上森林大量被砍伐所致。

全球氣候有變暖趨勢。co2可強烈吸收地面放出的紅外線長波輻射，使大氣溫度增高，氣候變暖。

兩極冰川融化，引起海平面上升。引起各地降水和干濕狀況發(fā)生變化。如現(xiàn)在溫帶由于氣溫升高，耕作業(yè)發(fā)達的地區(qū)將會退化成草原；干旱的地區(qū)將變得更加干旱；亞寒帶某些地區(qū)則因氣溫升高，將會適應溫帶作物的生長。

第二篇：全球氣候變化對人類活動的影響學案

《全球氣候變化對人類活動的影響》教案

教學目標

（一）知識與技能

1.通過資料認識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現(xiàn)出一定的變化周期。

2.理解全球氣候變化對人類的生產、生活產生的重大影響。

3.掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。

（二）過程與方法

1.初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集有關的氣候資料，并將氣候變化資料進行整理分析運用在地理學習過程中。

2.嘗試運用所學的知識和技能整理、分析有關氣候變化的信息。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.培養(yǎng)學生尊重自然規(guī)律積極地適應自然規(guī)律并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然。

2.激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，提高地理審美情趣。

教學重點 全球氣候的變化；全球氣候變化的影響

教學難點 歷史時期及近現(xiàn)代的氣候變化；全球氣候變化對人類的生產、生活產生的重大影響

教學媒體 多媒體課件、地圖冊及相關資料

教學課時 1課時

教學過程

導入新課

【師】請看下面的網頁新聞和材料。你認為導致圖瓦盧的島嶼完全被海水淹沒的原因是什么？

投影：圖片和材料

圖瓦盧的命運只是一個縮影?；锇退?、庫克群島、瑙魯和西薩摩亞等低地島國也面臨著同圖瓦盧一樣舉國搬遷的威脅，另一些大國，雖然不至于舉國搬遷，但一些重要的沿海城市也受到海平面上升的威脅。

【生】圖瓦盧是一個珊瑚礁島國。國 土海拔很低，最高的地點僅4.5米。

【生】全球氣候變暖，兩極和高山冰雪融化，海平面上升。

【師】激勵性評價后指出：另一方面，海水溫度升高，海水膨脹也會引起海平面上升。

請同學們用倒推法寫出這一過程。

【生】回答如下：島嶼被淹沒←海平面上升←冰雪融化←氣候變暖←全球氣候變化

【師】可見海平面上升的罪魁禍首是氣候變化。地球的氣候處在不斷變化中，而且不同時期的變化也不同，我們現(xiàn)在就先來了解地球的氣候變化情況。

板書：第二節(jié) 全球氣候變化對人類活動的影響

【師】請同學們閱讀教材，回答下列問題：什么是氣候變化？按時間尺度，氣候變化史分為哪三個階段？

【生】氣候變化是指一個特定地點、區(qū)域或全球的長時間的氣候改變，通過溫度、降水量、風

等要素的變化來衡量。

按時間尺度，氣候變化史分為地質時期、歷史時期、近現(xiàn)代三個階段。

【師】地質時期的氣候變化是指怎樣的時間尺度呢？

【生】距今一萬年前，以冰期與間冰期交替出現(xiàn)為特點，時間尺度在十萬年以上。

（承轉）冰期是指地質歷史上氣候寒冷、冰川廣泛發(fā)育的時期；間冰期是指兩個冰期之間氣候比較溫暖的時期。地質時期地球氣候，冷暖干濕相互交替，變化的周期長短不一。那么全球氣候發(fā)生了什么樣的變化呢？

投影：教材p96圖4—19“地質時期的氣候變化”

請同學們讀圖并完成圖示提出的三個問題：

1.在圖4—19中標出幾次大冰期，并大體估算其時間。

2.查閱相關資料，看一看恐龍繁盛的時期大約在哪個代的哪個紀，當時的氣候有什么

特點。

3.據(jù)圖4—19，歸納地質時期氣候變化的特點。

板書：

一、全球氣候變化

（一）地質時期的氣候變化

【師】通過讀圖，讓學生完成第l個問題，師 巡視學生在圖中的標注情況并及時糾錯。

【生】震旦紀大冰期，距今約6億年以前；石炭紀——二疊紀，距今約2～3億年；第四紀大冰期，距今約200萬年前開始。

【師】多媒體播放，閃跳顯出上述三次大冰期 對應的地質時期。并請學生讀圖分析每次大冰期對應的干濕狀況。

展示恐龍繁盛時期的相關資料，學生根據(jù)資料和圖示回答第2個問題。

【生】恐龍繁盛時期大約在中生代的侏羅紀和白堊紀，全球氣候特征是溫暖干燥。

【師】通過上面的讀圖分析，可以看出地質時期氣候變化有什么特點？

【生】總體來看，在地質時期的氣候變化過程中，溫暖期較長，寒冷期偏短；濕潤期與干旱期相互交替，但新生代以濕潤期為主。

全球氣候一直處于波動變化之中，冷暖干濕相互交替，變化周期長短不一。那么歷史時期的氣候變化如何呢？

板書：

（二）歷史時期的氣候變化

【師】（設疑導學）1.什么叫雪線？其分布高度受哪些因素影響？

2.什么叫冰蓋？目前主要分布在哪里？

【生】（自主學習，交流后總結）雪線是長年積雪的下界，即年降雪量與年消融量相等的平衡線，是一種氣候標志線；其分布高度主要受氣溫、降水量和地形等因素的影響。

冰蓋指覆蓋在各種地形上的巨厚冰體，由多年冰雪堆積擠壓而成。冰蓋目前主要分布在南極大陸和格陵蘭島。

【師】多媒體播放p97圖“l(fā)0000年來挪威雪線高度和近5000年來中國氣溫距平變化”。提出要求：閱讀兩條曲線變化趨勢，分析全球氣候的波動。

【生】全球氣候有兩次較大的波動，一次是公元前5000年到前1500年的溫暖期，當時年均氣溫比現(xiàn)在高3～4℃；另一次是l5世紀以來的寒冷期，其中1550～1850年屬于十分寒冷的階段，當時年均溫比現(xiàn)在低l～2℃。

【師】很好。我們通過下面這幅表格來了解我國歷史時期的寒暖變化。多媒體播放我國歷史時期的寒暖變化表：

第一次溫暖時期

（公元前3500～前1o00年左右）據(jù)歷史資料記載，黃河流域有象、水牛和竹等。估計當時的氣溫和降水量數(shù)值都比現(xiàn)在高，是我國歷史時期最溫暖的時代

第一次寒冷時期

（公元前1000～前850年）據(jù)歷史資料記載，漢水曾經兩次結冰，緊接著又是大旱，氣候寒冷干燥

第二次溫暖時期

（公元前770～公元初）據(jù)歷史資料記載，魯國（今山東）冬天沒有冰，當時竹、梅等亞熱帶植物分布界限偏北，表明當時氣候比現(xiàn)在暖

第二次寒冷時期

（公元初～6世紀）據(jù)歷史資料記載，淮河曾結冰，從昌黎到營口的渤海海面曾三年結冰，表明氣溫下降

第三次溫暖時期

（7～9世紀）據(jù)歷史資料記載，當時的長安（今西安）無冰雪，梅和柑橘都能在關中地區(qū)生長，表明氣候轉暖

第三次寒冷時期

（10～12世紀）據(jù)歷史資料記載，華北已無野生梅，太湖曾全部凍結，蘇州附近的南運河曾經常結冰，福建的荔枝曾兩次凍死，表明當時的氣候比現(xiàn)在冷得多

第四次溫暖時期

（13世紀）據(jù)歷史資料記載，杭州曾幾年無冰雪，西安等地有竹子生長，顯示氣候轉暖

第四次寒冷時期

（15～l9世紀）這段時間長達500年。當時北京附近的運河封凍期比現(xiàn)在長50天左右

不同時間尺度的氣候變化原因不同，研究其變化的來源和分析方法也不同。近百年來。隨

著人類科學技術的發(fā)展，大量先進的儀器被應用于氣候觀測，對氣候的監(jiān)測更加深入而紹欽。

下面我們學習習近平現(xiàn)代的氣候變化。

板書：

（三）近現(xiàn)代的氣候變化

投影：“1860～2002年全球平均氣溫距平變化”

（提出問題）自1861年以來，全球氣溫變化趨勢如何？

【生】（自主探究后回答）全球平均氣溫呈上升趨勢，其中20世紀增幅最大的兩個時期為1910～1945年和l976～2000年，l998年則是最暖的年份。

【師】全球變暖導致冰川融化及海水升溫膨脹，造成全球平均海平面升高。衛(wèi)星數(shù)據(jù)顯示，自20世紀60年代以來，全球冰雪覆蓋面積減少了l0％左右；地面觀測表明，20世紀南北極以外地區(qū)的高山冰川普遍退縮；測得數(shù)據(jù)表明，20世紀全球海平面升高了0.1～0.2米。

（承轉）全球氣候變暖，造成海平面升高，那么全球陸地降水量會發(fā)生怎樣的變化呢？

【師】指導學生看教材p99圖4—22“1900～2000年全球年降水量的變化趨勢”。

學生讀圖思考，討論交流。

【生】近現(xiàn)代，全球陸地降水量發(fā)生了顯著變化，在20世紀增加了約2％。

【生】北半球中高緯度地區(qū)的降水量，平均每10年增加了0.5％～l％，熱帶地區(qū)平均每10年增加了0.2％～0.3％，亞熱帶地區(qū)則平均每10年減少了0.3％左右。

【師】這種降水和干濕地區(qū)的變化，會導致世界各國經濟結構的變化。如中緯度溫帶地區(qū)會因變暖后蒸發(fā)強烈而變得干旱，現(xiàn)在農業(yè)發(fā)達地區(qū)將會退化成草原。

（承轉）那么全球氣候變化會對人類的生產和生活產生哪些重大影響呢？

板書：

二、氣候變化的影響

【師】多媒體播放如下網上新聞，說一說新聞中提到了哪些方面的危害？

投影：

【生】干旱、洪水、疾病、海平面升高、食物短缺等。

【師】對。全球氣候變暖主要通過氣溫和降水等氣候要素的改變體現(xiàn)出來。而氣溫和降水本身就是資源條件。因全球變暖，改變了水熱資源的空間分布格局，增加了人類開發(fā)利用自然資源的難度。

請同學們舉例說明氣候變化會加劇哪些自然災害？通過哪些極端天氣和氣候事件影響人類？

【生】20世紀后半葉，北半球中高緯度地區(qū)的暴雨發(fā)生頻繁，增加了2％～4％，而在亞洲和非洲地區(qū)，近數(shù)十年干旱的頻率和強度都有所增加；通過厄爾尼諾、干旱、洪澇、熱浪等，擴大某些疫病的流行，對人體健康造成危害。

【師】全球氣候變化對生態(tài)系統(tǒng)產生怎樣的影響？

【生】合作完成后，教師播放如下知識結構：

【師】全球氣候變化對主要生產領域產生哪些影響？請舉例說明。

【生】對農業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)等部門的影響最為顯著。就農業(yè)而言，氣候變化對農業(yè)產量、作物品種、耕作方式、農業(yè)生產的穩(wěn)定性等方面都會產生一定的影響。

投影：“全球氣候變化的影響”

【生】氣候變化造成各系統(tǒng)間一系列的變化，使它們發(fā)生了緊密的內在聯(lián)系。進而對人類生產、生活產生了重大影響。

課堂小結

這節(jié)課我們學習了兩方面的內容，即全球氣侯的變化及全球氣候變化對人類生產、生活的影響。目前全球氣候正在逐漸變暖，變暖后的氣候將使極冰融化，從而引起海平面的上升，由此，產生許多問題。具體到我國，海平面上升，會對天津市造成哪些影響呢？請同學們課后思考討論。

板書設計 4.2 全球氣候變化對人類活動的影響

一、全球氣候變化

（一）地質時期氣候變化

（二）歷史時期的氣候變化

（三）近現(xiàn)代的氣候變化

二、全球氣候變化的影響

第三篇：示范教案(第二節(jié) 全球氣候變化對人類活動的影響)

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第二節(jié) 全球氣候變化對人類活動的影響

從容說課

本節(jié)教學的主要內容包括全球氣候的變化及全球氣候變化的影響。

在“全球氣候變化”的教學中，要使學生明白全球氣候在不斷變化中，其變化主要通過氣溫、降水、風等要素的變化來度量，教材列舉了不同時間尺度的氣候變化情況，這是本節(jié)課教學的重點。為此教材提供了大量的圖示信息及相關問題，以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

“全球氣候變化的影響”的重點在“影響”上，而有些影響可能尚未發(fā)生，是預測性的。教材中主要講了以下五個方面的可能影響：全球氣候變化本身是資源條件的變化；全球氣候變化加劇了自然災害；全球氣候變化將導致原有生態(tài)系統(tǒng)的改變；全球氣候變化對農業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)等部門的影響；全球氣候變化對人體健康造成危害。圍繞這些內容，教材還設計了一個“活動”，以增強思考性和實證性。教學中，教師一方面需要擴展教學內容，另一方面還要提供圖示、圖表信息，讓學生自主探究。

教學重點1.全球氣候的變化。 2.全球氣候變化的影響。

教學難點1.歷史時期及近現(xiàn)代的氣候變化。

2.全球氣候變化對人類的生產、生活產生的重大影響。 教具準備多媒體課件、掛圖、投影圖片等。 課時安排1課時。

三維目標

一、知識與技能

1.通過資料認識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現(xiàn)出一定的變化周期。 2.理解全球氣候變化對人類的生產、生活產生的重大影響。 3.掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。

二、過程與方法

1.初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集有關的氣候資料，并將氣候變化資料進行整理分析運用在地理學習過程中。

2.嘗試運用所學的知識和技能整理、分析有關氣候變化的信息。

三、情感態(tài)度與價值觀

1.培養(yǎng)學生尊重自然規(guī)律積極地適應自然規(guī)律并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然。 2.激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，提高地理審美情趣。

教學過程

導入新課 師：請看下面的網頁新聞和材料。你認為導致圖瓦盧的島嶼完全被海水淹沒的原因是什么？

投影： 圖片和材料

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圖瓦盧的命運只是一個縮影?；锇退?、庫克群島、瑙魯和西薩摩亞等低地島國也面臨著同圖瓦盧一樣舉國搬遷的威脅，另一些大國，雖然不至于舉國搬遷，但一些重要的沿海城市也受到海平面上升的威脅。

生1 圖瓦盧是一個珊瑚礁島國。國土海拔很低，最高的地點只有45米。 生2 全球氣候變暖，兩極和高山冰雪融化，海平面上升。

師 激勵性評價后指出：另一方面，海水溫度升高，海水膨脹也會引起海平面上升。 請同學們用倒推法寫出這一過程。 生 回答如下：

島嶼被淹沒←海平面上升←冰雪融化←氣候變暖←全球氣候變化

師 可見海平面上升的罪魁禍首是氣候變化。地球的氣候處在不斷變化中，而且不同時期的變化也不同，我們現(xiàn)在就先來了解地球的氣候變化情況。

板 書：

第二節(jié) 全球氣候變化對人類活動的影響 推進新課

師 請同學們閱讀教材，回答下列問題：什么是氣候變化？按時間尺度，氣候變化史分為哪三個階段？

生 氣候變化是指一個特定地點、區(qū)域或全球的長時間的氣候改變，通過溫度、降水量、風等要素的變化來衡量。

按時間尺度，氣候變化史分為地質時期、歷史時期、近現(xiàn)代三個階段。 師 地質時期的氣候變化是指怎樣的時間尺度呢？

生 距今一萬年前，以冰期與間冰期交替出現(xiàn)為特點，時間尺度在十萬年以上。（承轉）冰期是指地質歷史上氣候寒冷、冰川廣泛發(fā)育的時期；間冰期是指兩個冰期之間氣候比較溫暖的時期。地質時期地球氣候，冷暖干濕相互交替，變化的周期長短不一。那么全球氣候發(fā)生了什么樣的變化呢？

投影：

教材P96圖419“地質時期的氣候變化”

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

地質時期的氣候變化

請同學們讀圖并完成圖示提出的三個問題：

1.在圖419中標出幾次大冰期，并大體估算其時間。 2.查閱相關資料，看一看恐龍繁盛的時期大約在哪個代的哪個紀，當時的氣候有什么特點。

3.據(jù)圖419，歸納地質時期氣候變化的特點。 板 書：

一、全球氣候變化

（一）地質時期的氣候變化

師 通過讀圖，讓學生完成第1個問題，師巡視學生在圖中的標注情況并及時糾錯。 生（回答）震旦紀大冰期，距今約6億年以前；石炭紀——二疊紀，距今約2～3億年；第四紀大冰期，距今約200萬年前開始。

師 多媒體播放，閃跳顯出上述三次大冰期對應的地質時期。并請學生讀圖分析每次大冰期對應的干濕狀況。

展示恐龍繁盛時期的相關資料，學生根據(jù)資料和圖示回答第2個問題。

曾稱霸地球的恐龍

生 恐龍繁盛時期大約在中生代的侏羅紀和白堊紀，全球氣候特征是溫暖干燥。

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師 通過上面的讀圖分析，可以看出地質時期氣候變化有什么特點？

生 總體來看，在地質時期的氣候變化過程中，溫暖期較長，寒冷期偏短；濕潤期與干旱期相互交替，但新生代以濕潤期為主。

全球氣候一直處于波動變化之中，冷暖干濕相互交替，變化周期長短不一。那么歷史時期的氣候變化如何呢？

板 書：

（二）歷史時期的氣候變化 師（設疑導學）

1.什么叫雪線？其分布高度受哪些因素影響？ 2.什么叫冰蓋？目前主要分布在哪里？

生（自主學習，交流后總結）雪線是長年積雪的下界，即年降雪量與年消融量相等的平衡線，是一種氣候標志線；其分布高度主要受氣溫、降水量和地形等因素的影響。

冰蓋指覆蓋在各種地形上的巨厚冰體，由多年冰雪堆積擠壓而成。冰蓋目前主要分布在南極大陸和格陵蘭島。

師 多媒體播放P97圖“10000年來挪威雪線高度和近5000年來中國氣溫距平變化”。提出要求：閱讀兩條曲線變化趨勢，分析全球氣候的波動。

生 全球氣候有兩次較大的波動，一次是公元前5000年到前1500年的溫暖期，當時年均氣溫比現(xiàn)在高3～4 ℃；另一次是15世紀以來的寒冷期，其中1550～1850年屬于十分寒冷的階段，當時年均溫比現(xiàn)在低1～2 ℃。

師 很好。我們通過下面這幅表格來了解我國歷史時期的寒暖變化。多媒體播放我國歷史時期的寒暖變化表：

第一次溫暖時期

（公元前3500～前1000年左右）

第一次寒冷時期

（公元前1000～前850年）

第二次溫暖時期（公元前770～公元初）

第二次寒冷時期（公元初～6世紀）第三次溫暖時期（7～9世紀）第三次寒冷時期（10～12世紀）第四次溫暖時期（13世紀）第四次寒冷時期（15～19世紀）

據(jù)歷史資料記載，黃河流域有象、水牛和竹等。估計當時的氣溫和降水量數(shù)值都比現(xiàn)在高，是我國歷史時期最溫暖的時代

據(jù)歷史資料記載，漢水曾經兩次結冰，緊接著又是大旱，氣候寒冷干燥 據(jù)歷史資料記載，魯國（今山東）冬天沒有冰，當時竹、梅等亞熱帶植物分布界限偏北，表明當時氣候比現(xiàn)在暖

據(jù)歷史資料記載，淮河曾結冰，從昌黎到營口的渤海海面曾三年結冰，表明氣溫下降

據(jù)歷史資料記載，當時的長安（今西安）無冰雪，梅和柑橘都能在關中地區(qū)生長，表明氣候轉暖

據(jù)歷史資料記載，華北已無野生梅，太湖曾全部凍結，蘇州附近的南運河曾經常結冰，福建的荔枝曾兩次凍死，表明當時的氣候比現(xiàn)在冷得多 據(jù)歷史資料記載，杭州曾幾年無冰雪，西安等地有竹子生長，顯示氣候轉暖

這段時間長達500年。當時北京附近的運河封凍期比現(xiàn)在長50天左右

不同時間尺度的氣候變化原因不同，研究其變化的來源和分析方法也不同。近百年來，隨著人類科學技術的發(fā)展，大量先進的儀器被應用于氣候觀測，對氣候的監(jiān)測更加深入而細微。下面我們學習習近平現(xiàn)代的氣候變化。

板 書：

（三）近現(xiàn)代的氣候變化 投影：

“1860～2002年全球平均氣溫距平變化”

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1860～2002年全球平均氣溫距平變化

（提出問題）自1861年以來，全球氣溫變化趨勢如何？

生（自主探究后回答）全球平均氣溫呈上升趨勢，其中20世紀增幅最大的兩個時期為1910～1945年和1976～2000年，1998年則是最暖的年份。

師 全球變暖導致冰川融化及海水升溫膨脹，造成全球平均海平面升高。衛(wèi)星數(shù)據(jù)顯示，自20世紀60年代以來，全球冰雪覆蓋面積減少了10%左右；地面觀測表明，20世紀南北極以外地區(qū)的高山冰川普遍退縮；測得數(shù)據(jù)表明，20世紀全球海平面升高了0.1～0.2米。

（承轉）全球氣候變暖，造成海平面升高，那么全球陸地降水量會發(fā)生怎樣的變化呢？ 師 多媒體播放圖422“1900～2000年全球年降水量的變化趨勢”，指導學生看教材P99圖422。 學生讀圖思考，討論交流。

生1近現(xiàn)代，全球陸地降水量發(fā)生了顯著變化，在20世紀增加了約2%。 生2北半球中高緯度地區(qū)的降水量，平均每10年增加了0.5%～1%，熱帶地區(qū)平均每10年增加了0.2%～0.3%，亞熱帶地區(qū)則平均每10年減少了0.3%左右。

師這種降水和干濕地區(qū)的變化，會導致世界各國經濟結構的變化。如中緯度溫帶地區(qū)會因變暖后蒸發(fā)強烈而變得干旱，現(xiàn)在農業(yè)發(fā)達地區(qū)將會退化成草原。

（承轉）那么全球氣候變化會對人類的生產和生活產生哪些重大影響呢？ 板 書：

二、氣候變化的影響

師 多媒體播放如下網上新聞，說一說新聞中提到了哪些方面的危害？ 投影：



生 干旱、洪水、疾病、海平面升高、食物短缺等。

師 對。全球氣候變暖主要通過氣溫和降水等氣候要素的改變體現(xiàn)出來。而氣溫和降水本身就是資源條件。因全球變暖，改變了水熱資源的空間分布格局，增加了人類開發(fā)利用自

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然資源的難度。

請同學們舉例說明氣候變化會加劇哪些自然災害？通過哪些極端天氣和氣候事件影響人類？

生 20世紀后半葉，北半球中高緯度地區(qū)的暴雨發(fā)生頻繁，增加了2%～4%，而在亞洲和非洲地區(qū)，近數(shù)十年干旱的頻率和強度都有所增加；通過厄爾尼諾、干旱、洪澇、熱浪等，擴大某些疫病的流行，對人體健康造成危害。

師 全球氣候變化對生態(tài)系統(tǒng)產生怎樣的影響？ 生 合作完成后，教師播放如下知識結構：

師 全球氣候變化對主要生產領域產生哪些影響？請舉例說明。

生 對農業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)等部門的影響最為顯著。就農業(yè)而言，氣候變化對農業(yè)產量、作物品種、耕作方式、農業(yè)生產的穩(wěn)定性等方面都會產生一定的影響。

投影：

“全球氣候變化的影響”

全球氣候變化的影響



生 氣候變化造成各系統(tǒng)間一系列的變化，使它們發(fā)生了緊密的內在聯(lián)系，進而對人類生產、生活產生了重大影響。

課堂小結

這節(jié)課我們學習了兩方面的內容，即全球氣候的變化及全球氣候變化對人類生產、生活的影響。目前全球氣候正在逐漸變暖，變暖后的氣候將使極冰融化，從而引起海平面的上升，由此，產生許多問題。具體到我國，海平面上升，會對天津市造成哪些影響呢？請同學們課后思考討論。

板書設計

第二節(jié) 全球氣候變化對人類活動的影響

一、全球氣候變化

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（一）地質時期氣候變化

（二）歷史時期的氣候變化

（三）近現(xiàn)代的氣候變化

二、全球氣候變化的影響

活動與探究

探究課題：全球變暖導致生態(tài)變化 探究內容：對于“全球變暖”，多數(shù)人認為是人類活動引起的二氧化碳增多，溫室效應加劇的結果；也有人認為是地球氣候周期變動所致。對于其影響，多數(shù)人提出：將帶來海平面上升、沿海低地淹沒等一系列生態(tài)環(huán)境問題；也有人提出：可使南極大陸冰雪融化、植物得以生長，海面蒸發(fā)加強，水循環(huán)更加活躍??

導致全球變暖的原因有哪些？全球變暖對全球的生態(tài)環(huán)境將產生哪些影響？ 探究過程、方法：課后收集資料、整理、分析，有根據(jù)地預測。 探究結果：對全球變暖將導致的后果進行預測，撰寫一篇小論文。

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第四篇：全球氣候變化對人類活動的影響教學設計

全球氣候變化對人類活動的影響教學設計 教學目標

一、知識與技能 ．指導學生搜集相關資料說明全球氣候變化的三種尺度和特征。1．引導學生通過歷史知識分析全球氣候變化對人類古代文明和經濟活動以及生2

態(tài)環(huán)境的影響。

二、過程與方法 ．通過學生收集資料，培養(yǎng)學生的收集、處理信息的能力。1

．通過學生閱讀資料，培養(yǎng)學生的自學能力。2．通過“中國古代氣候變化及其對人類活動的影響”的圖表分析，提高學生的3

讀圖、析圖能力。．通過探究活動開闊學生思維，提高他們的動手能力。4

三、情感態(tài)度與價值觀 ．使學生認識到人類社會現(xiàn)在和未來的生存與發(fā)展跟氣候有密切關系。1

．提高學生對生態(tài)環(huán)境的保護意識，確立走可持續(xù)發(fā)展的道路。2 教學重點 ．全球氣候變化的三種尺度及其特點。1

．全球氣候變化對古代人類活動的影響。2 教學難點 利用資料分析、總結全球氣候變化的特點及對古代人類活動的影響。教學媒體與教具 多媒體教學 教法、學法 案例分析法、活動探究法、分析歸納總結法、讀書提取有用信息法等。

教學過程： 設計說明 學生活動 教師活動提高學生學習該節(jié) 觀看圖片

一、全球氣候變化

課的興趣 樓蘭遺跡 引入∶ 問題： 樓蘭在哪？自然條件如何？獨立培養(yǎng)學生自學，（出示樓蘭位置圖，地形圖，推導了思考總結的能力，樓蘭的氣候特點）解科學研究的方法，學生繼續(xù)閱讀有關材極盛期的樓蘭是什么樣的？什么 嘗試做一次探究。料，并回答問題，對時候消失的？（簡述史料，出示想

消失的原因進行討象中昔日樓蘭的景象，定格樓蘭消 論，總結 失的年代）問題： 樓蘭文明是如何失落的？這是一 個爭論了一個世紀的問題，至今沒 有一個明晰的答案。有人說樓蘭的 消失與全球氣候變化有關，為什 么？（展示樓蘭現(xiàn)狀圖片，滿目荒涼，與昔日形成鮮明對比，顯示文字 兩者!樓蘭消失!“全球氣候變化 之間有什么關系？為什么？”）指導學生閱讀教材，思考如下問 題：全球氣候變化有哪幾種尺度？

指導學生使用表格，學生閱讀，利用表格各種尺度上的氣候是如何變化

加深印象比較記憶，概括氣候變化規(guī)律。能否設計一個表格來表達上 的？ 述問題？

理論運用于實踐 閱讀材料，了解科學家研究古代氣 候的常用方法。提問：嘗試用樹木年輪分析法分析

，推測該樹生長時期的氣4-2-2圖 候變化特點。

二、全球變化對人類活動的影響

（一）全球氣候變化對古代人類活

動的影響 引入：唐代的興衰史：唐代是一個 溫暖濕潤的時期。氣候的溫暖濕潤增加學由例子引入，為唐代農業(yè)經濟的發(fā)展創(chuàng)造了條 生興趣 件，農業(yè)經濟的發(fā)展為社會經濟的 世8整體發(fā)展和繁榮奠定了基礎。紀中葉氣候有一個由暖轉冷過程 的觀點，氣候轉寒造成了中國北方 游牧民族南下壓力增大，北方游牧 民族紛紛入主中國北方建立區(qū)域 性王朝，安史之亂是這個南下進程 12開始的標志性事件。經過南宋

世紀的再一次寒冷突變后，北方游 牧民族則開始了入主中原建立大 一統(tǒng)王朝的歷史。（見背景資料十 七）也就說氣候得便華會制約古代文

明和經濟的興衰。我們一起來看一 下圖中國鼓起后變化及其對人類

學生閱讀案例研究 活動的影響。通過例子，學生自己培養(yǎng)自學得出結論，“中國野象分布的變引入概念：什么是雪線（補充雪線

能力 遷” 知識，見背景資料六）老師指導學生閱讀，并舉例說明古 代氣候對中國及世界人類活動（文 化和經濟）和生態(tài)的影響的影響，具體實例可見背景資料。指導學生學習《中國野象分布的變

思考這些變遷反映什么問題：，遷》 補充野象的相關知識：“野象體態(tài) 巨大，食量驚人，對植被的破壞性 很強，只有熱帶潮濕氣候區(qū)的茂密 叢林才能夠持續(xù)的為其提供足夠 的食物，因此，野象出沒的地區(qū)，一般都是溫暖潮濕的。老師提問總結從圖中可以看出，野 象分布出現(xiàn)了四次南遷，說明商周 以來中國氣候四次變冷，氣溫在波分析培養(yǎng)學生讀圖，動下降?！?/p>

圖的能力 再次以樓蘭為例，說明其消失時的 氣候變化。5讀圖“北半球氣溫 年平均值的變化”思年平均5過渡：展示“北半球氣溫 世紀末以來世界19考值的變化”的圖片，引導學生得出

氣溫的變化規(guī)律。世紀末以來世界氣溫的變化規(guī)19

律：波動上升的趨勢

（二）、全球氣候變化對近代人類 活動和社會發(fā)展的影響近代氣溫呈現(xiàn)出波動上升的趨勢，培養(yǎng)自學能力 這種現(xiàn)象出現(xiàn)再全球活半球范圍 “全所以稱為而不是某一區(qū)域，內，球變暖”

指導學生閱讀課文，總結全球變暖

對人類農業(yè)、工業(yè)、人體健康，海

學生閱讀課文，通過平面和海岸帯、生態(tài)系統(tǒng)的影響

相關例子，得出全球（這部分老師可以舉例說明，例子 氣候變化對人類生活 可見背景資料）各方面影響的結論。、對農業(yè)影響：使中緯度1總結： 受損，高緯度受益，由于高緯度耕 地面積有限，因此全球糧食生產總 體仍是下降； 增加低緯地區(qū)制冷能源的消、1 耗，二節(jié)水節(jié)能技術，耐高溫 耐干旱技術獲得廣闊市場 持續(xù)高溫危及生命，疾病傳、2 播范圍增大，幾率增加。沿海地區(qū)被淹沒，經濟收到、3 培養(yǎng)學生發(fā)散思維 極大影響學生查閱相關資料，生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞（漁場）、4 進行辯論 討論思考：全球變暖對我國農業(yè)是 利大于弊，還是弊大于利 教學反思：精選組這一課標要求，“全球氣候變化對人類活動的影響”本節(jié)課緊緊圍繞使之動靜結合，合理設計組織教學過程和教學情境，通過大量例子，織教學素材，張馳有序，思維活躍，學習過程不易產生疲勞，學習效果非常好。本節(jié)課的時空但是從本節(jié)課可以看還需要兼蓄自然人文兩大學科許多背景知識，跨度非常大，智慧也就被激發(fā)出學生的學習主動性就會被激發(fā)出來，只要問題設計合理，出，來

第五篇：全球氣候變化對人類活動的影響教學反思

全球氣候變化對人類活動的影響教學反思

本節(jié)課緊緊圍繞“全球氣候變化對人類活動的影響”這一新課標要求，精選組織教學素材，通過大量案例，合理設計組織教學過程和教學情境，使之動靜結合，張馳有序，思維活躍，學習過程不易產生疲勞，學習效果非常好。本節(jié)課的時空跨度非常大，還需要兼蓄自然人文兩大學科許多背景知識，但是從本節(jié)課可以看出，只要問題設計合理，學生的學習主動性就會被激發(fā)出來，智慧也就被激發(fā)出來

一、巧設疑問，激發(fā)學習興趣

教師通過出示樓蘭位置圖，地形圖，推導樓蘭的氣候特點極盛期的樓蘭是什么樣的。

教師提問：樓蘭文明是如何失落的？這是一個爭論了一個世紀的問題，至今沒有一個明晰的答案。有人說樓蘭的消失與全球氣候變化有關，為什么？

展示樓蘭現(xiàn)狀圖片，滿目荒涼，與昔日形成鮮明對比，顯示文字“全球氣候變化!樓蘭消失!兩者之間有什么關系？為什么？”

這樣利于進行新情景，并且樂于探究。

二、適時進行學法指導，培養(yǎng)地理能力

教師讓學生閱讀教材91頁第一段文字，思考如下問題：全球氣候變化有哪幾種尺度？各種尺度上的氣候是如何變化的？ 能否設計一個表格來表達上述問題？

學生通過閱讀，進行自我知識的建構，提高了分析能力，同時對不同時期的氣候變化特點有了較為深刻的認識。

通過讓學生分析“北半球氣溫5年平均值的變化”思考19世紀末以來世界氣溫的變化規(guī)律。在閱讀過程指導地理讀圖的要點。

三、史地結合，提高學生綜合分析的能力

教師提供案例：氣候的溫暖濕潤為唐代農業(yè)經濟的發(fā)展創(chuàng)造了條件，農業(yè)經濟的發(fā)展為社會經濟的整體發(fā)展和繁榮奠定了基礎。8世紀中葉氣候有一個由暖轉冷過程的觀點，氣候轉寒造成了中國北方游牧民族南下壓力增大，北方游牧民族紛紛入主中國北方建立區(qū)域性王朝，安史之亂是這個南下進程開始的標志性事件。經過南宋12世紀的再一次寒冷突變后，北方游牧民族則開始了入主中原建立大一統(tǒng)王朝的歷史。

教師通過分析唐代的興衰與氣候變化的關系，也就說氣候變化會制約古代文明和經濟的興衰，讓學生全面地分析問題，提高了綜合分析能力。

四、培養(yǎng)學生的全球意識

讓學生通過分組討論全球變暖帶來的影響，在討論中得到以下結論：

1、加劇了自然災害

2、導致原有生態(tài)系統(tǒng)的改變

3、影響到主要生產領域

4、通過極端天氣和氣候災害影響

通過以上案例讓學生認識到氣候變暖帶來的問題，培養(yǎng)了學生的全球意識。高三地理備課組：謝海龍