第一篇：新教科版五年級科學(xué)上冊第三單元教案
新教科版五年級科學(xué)上冊第三單元
教案
第一課 地球表面的地形
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。
地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。
過程與方法：
觀察描述常見地形的特點。
會看簡單的地形圖，能在地形圖上指認(rèn)如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等的地形。
情感、態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)對地球表面地形研究的興趣，能自覺關(guān)注和收集相
關(guān)的信息。
【教學(xué)重點】知道典型地形地貌的特點。
【教學(xué)難點】從地形圖中發(fā)現(xiàn)整個地球地表地形地貌的分布和特點，知道并描述各種地形地貌的特點。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組器材：學(xué)生事先準(zhǔn)備一些自己去過的地方的風(fēng)景照
片，有條件的學(xué)校為每組學(xué)生準(zhǔn)備一份世界地形圖、中國地
形圖。
教師演示：一些典型的地形地貌的圖片或課件，世界地形圖、中國地形圖、家鄉(xiāng)地形圖的課件。
【教學(xué)過程】
一、引入
1、教師用課件展示自己到外地旅游的照片，問：你知道這是什么地方嗎？從照片上，你可以感受到那里的地形嗎？你能說說它的地形特點嗎？學(xué)生回答，教師適當(dāng)糾正并補(bǔ)充
介紹地形特點。
2、你去過什么地方呢？能不能拿出照片來介紹一下呢？你可以說說那里的地名，有什么特點，地形是怎樣的。
二、我們看到過的地形
1、學(xué)生初步交流展示。
要求：出示照片，向大家介紹該地方，注意說清楚地形地貌的類型，能簡單描述其特點。
2、教師補(bǔ)充介紹。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上補(bǔ)充介紹，結(jié)合學(xué)生照片上的地形，出示相關(guān)圖片和課件，介紹各種地形地貌的特點。
平原：寬廣平坦，起伏很小；
丘陵：高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組
成；
高原：面積很大，地形開闊，周圍以明顯的陡坡為界；
山地：地勢較高，蜿蜒起伏，層巒疊嶂；
盆地：四周地勢較高，中間低平；
……
3、了解家鄉(xiāng)的地形。
我們的家鄉(xiāng)是什么地形呢？它有什么特點呢？
教師出示家鄉(xiāng)地形的照片或課件，學(xué)生回答后補(bǔ)充介
紹，并填表板書。
地名地形特點
4、小組交流，統(tǒng)計地形。
學(xué)生自己帶來的照片在組內(nèi)交流，說出地形地貌的類型，簡單描述其特點，整理并做好地形統(tǒng)計記錄，完成上面
表格。
5、匯報、小結(jié)。
三、觀察地形圖
1、引入。
剛才我們交流了各自的照片，幾張照片可以反映出我們整個家鄉(xiāng)的以及整個國家的地形嗎？我想光憑我們的照片是很難了解清楚的。整個地球表面的地形又是怎樣的呢？所以，今天老師給大家?guī)砹藥准Y物。請看！（教師出示世界地形圖、中國地形圖、家鄉(xiāng)地形圖）希望在它們的幫助下我們可以更好的了解（師板書課題：地球表面的地形）。
2、初步觀察地形圖。
這三張地形圖雖然范圍不一樣，可是它們卻有一些共同的特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？你知道上面不同的顏色所代表的意思
嗎？
學(xué)生觀察并回答。
3、教師補(bǔ)充介紹地形圖的相關(guān)知識。
地形圖，是普通地圖的一種，是按一定比例尺表示地貌、地物平面位置和高程的一種正射投影圖。它用符號和顏色來表示地球表面的地形地貌，一般在圖上都有比例尺和圖例。如深淺不同的棕色和褐色分別表示海拔2000米—5000米以上的高原和山地。白色表示終年積雪的山峰，往往都在6000米以上。深淺不同的藍(lán)色表示各種深度的海洋……
4、小組觀察地形圖
從地形圖上我們可以知道哪些信息呢？請以小組為單位仔細(xì)觀察世界地形圖和中國地形圖，交流并注意記錄從地形
圖中獲得的信息。
5、匯報、小結(jié)。
四、拓展延伸
1、關(guān)于地球的表面，我們還知道些什么呢？交流、討論。
2、小結(jié)并提出：地球表面的地形會不會發(fā)生變化呢？是什么力量在作用它發(fā)生變化呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)研究。
五、課后活動
收集有關(guān)地形地貌發(fā)生變化，特別是火山和地震引起的地形地貌變化的資料，最好是文字加圖片。
板書設(shè)計：
教學(xué)后記：
第二課 地球內(nèi)部運動引起的地形變化
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
火山和地震會改變地球表面的地形。
火山和地震是由于地球內(nèi)部的運動造成的。
地球內(nèi)部的運動會引起地殼的運動，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌。
地球表面的變化有時是迅猛激烈的，有時是緩慢不易覺
察的。
過程與方法：
閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的。
做板塊運動的模擬實驗，想象和理解地球內(nèi)部的運動對
地表形態(tài)的影響。
情感、態(tài)度、價值觀：
認(rèn)識到地球內(nèi)部是不斷運動著的，地表的地形地貌是不
斷變化著的。
【教學(xué)重點】火山和地震會改變地球表面的地形，它們是由于地球內(nèi)部的運動造成的。
【教學(xué)難點】地球內(nèi)部的運動會引起板塊運動，板塊運動影響和改變著地表的地形地貌。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組器材：有關(guān)火山和地震的資料、毛巾、橡皮泥、泡
沫塑料塊、彩色筆等。
教師演示：火山和地震對地形地貌影響的圖片或課件、反映地殼板塊運動的圖片或課件。
【教學(xué)過程】
一、引入
地球表面的地形會不會發(fā)生變化呢？是什么力量在作用它發(fā)生變化呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起來好好研究一下
吧！
二、了解火山和地震
1、知道火山和地震嗎？能把知道的和大家交流交流嗎？
2、師生共同交流收集來的關(guān)于火山和地震的資料。教師著重引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析書本上的三個相關(guān)事例。
3、通過剛才的交流和學(xué)習(xí)，大家都已經(jīng)知道了火山和地震會使地球表面的地形地貌發(fā)生變化，那么是什么原因引起
了火山和地震呢？
三、探究地球內(nèi)部的運動
1、教師介紹。
火山和地震是地球內(nèi)部運動引起的。我們知道，地球內(nèi)
部可以分為地殼、地幔、地核三部分。可是你知道嗎？在地球的深部，越往下去，溫度就越來越高，壓力也越來越大。地球的深部物質(zhì)就像一鍋煮熱的粥，在不斷的運動，驅(qū)動地球的表層運動，造成地球表層的變化。
2、學(xué)生閱讀資料。
許多科學(xué)家認(rèn)為，組成地球外殼的巖石圈原來是一個整體，后來地球內(nèi)部運動的力量使它分裂成幾塊，形成了現(xiàn)在的大陸板塊。就像漂浮在煮沸的熱粥上的柚皮塊，這些大陸板塊相互碰撞、分離、平移，從而導(dǎo)致地表的巨大變化。如形成山脈、高原、裂谷和海溝等。還會引發(fā)火山爆發(fā)、地震、海嘯等。
3、教師課件演示地表分裂形成六大板塊，以及六大板塊間的相互碰撞、分離、平移等運動方式。
4、指導(dǎo)學(xué)生做板塊運動的模擬實驗。
實驗一：幾塊不同顏色的毛巾折疊在一起表示不同的地層，用手從毛巾的兩端向中間擠壓。模擬板塊的擠壓會形成褶皺。
實驗二：幾塊不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層，用手從兩端往外拉，橡皮泥斷裂。模擬巖層斷裂和錯位。
實驗三：一塊長方形泡沫塑料塊，側(cè)面染出不同的層次表示地層，在上面畫出一條河，然后從中間斜著切開。模擬兩塊巖層的上下錯動、水平錯動等不同的錯位方式。
5、小結(jié)。
四、總結(jié)延伸
1、地球上海陸的形成和分布、陸地上大規(guī)模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球內(nèi)部運動引起地殼運動的結(jié)
果。
2、地殼內(nèi)部的運動能使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山年復(fù)一年的隆起般緩慢而令人難以察覺。
3、地球內(nèi)部的運動能引起地形地貌發(fā)生改變，但還有另外一種緩慢的，在短期內(nèi)難以察覺的力，也在影響著地形地貌的變化。那就是流水、風(fēng)、冰川、海浪等自然力的作用。它們是怎樣影響著地球表面的呢？我們將在以后的學(xué)習(xí)中
進(jìn)行探究。
五、課后活動
注意繼續(xù)收集并和同學(xué)交流火山和地震的事例和相關(guān)資
料。
板書設(shè)計
教學(xué)后記：
第三課 堅硬的巖石會改變模樣嗎
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
巖石在大氣、水、生物等長期聯(lián)合作用下會發(fā)生風(fēng)化現(xiàn)
象。
風(fēng)化作用會改變地球上的地形地貌，但這種變化是在緩
慢的過程中進(jìn)行的。
過程與方法：
根據(jù)巖石變化的特點，嘗試推測巖石變化的原因。
做冷熱變化、流水、植物等對巖石影響的模擬實驗來驗
證推測。
根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象，想象并初步解釋自然界中巖石
變化的原因。
用口頭和書面語言來描述實驗中的現(xiàn)象，用流程圖或圖
畫表示巖石風(fēng)化的過程。
情感、態(tài)度、價值觀：
體驗過程與方法中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設(shè)
和理解的重要性。
欣賞自然界巖石變化形成的景觀，獲得美的體驗。
建立自然界的事物在不斷變化著的觀點。
【教學(xué)重點】通過模擬實驗，驗證冷熱變化、流水、植
物等對巖石的影響。
【教學(xué)難點】根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象，想象并初步解釋
自然界中巖石變化的原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組器材：小的巖石塊、酒精燈、鑷子、燒杯、水、帶
蓋塑料瓶、碎磚塊。
教師演示：有關(guān)巖石風(fēng)化及其形成的地形地貌的圖片或錄象資料、植物根對巖石影響的實驗裝置和結(jié)果（提前準(zhǔn)
備）。
【教學(xué)過程】
一、引入
1、巖石都很堅硬，除非我們用錘子敲，否則它們不會輕易破碎、斷裂?？墒窃谝巴?，山上的巖石都布滿了裂縫，山腳下往往堆著不少的碎石和沙，河道和海灘上的巖石都是圓圓的很光滑。我們看到過這樣的情景嗎？能解釋這是怎么回
事嗎？
2、學(xué)生猜測引起巖石模樣發(fā)生變化的原因。
二、探索巖石變化的原因
根據(jù)學(xué)生的猜測來選擇實驗。
1、冷和熱的作用。
⑴ 猜測用酒精燈加熱巖石，然后放入冷水中（模仿自然界一年四季溫度的變化對巖石的作用），巖石會發(fā)生什么變
化。
⑵ 學(xué)生分小組實驗活動：冷熱對巖石的影響。
⑶ 有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？
⑷說一說從實驗中知道了什么。
2、流水的作用。
⑴ 猜測將幾塊巖石放入有水的塑料瓶中劇烈晃動，巖石
會有什么變化。
⑵ 學(xué)生分小組實驗活動：水的沖刷對巖石的影響。
⑶ 觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。
⑷ 說一說從實驗中知道了什么。
3、植物的作用。
⑴ 演示實驗：向杯內(nèi)倒入石膏糊，撒上幾粒豌豆，再倒入一些石膏糊，將結(jié)成塊的石膏糊放入盛水的盤子。
⑵ 出示豌豆發(fā)芽后的石膏（提早準(zhǔn)備的）。
⑶ 觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。
⑷ 說一說從實驗中知道了什么。
4、小結(jié)，延伸。
⑴ 由于受水、大氣、氣溫或動植物的作用，巖石破碎，這種現(xiàn)象叫風(fēng)化。
⑵ 現(xiàn)在我們能夠解釋山上的巖石為什么布滿了裂縫，山腳下為什么堆滿了碎石了嗎？ ⑶ 我們能描述巖石風(fēng)化的過程嗎？
⑷ 推測一下這些碎石再繼續(xù)變化，會成什么樣呢？
三、風(fēng)化作用改變了地形地貌
1、巖石的風(fēng)化改變了地球的地形地貌，形成了許多美麗的景觀，讓我們一起來欣賞大自然的杰作吧。
2、出示海南第一山和云南的路南石林的有關(guān)圖片和資
料，師生共同欣賞分析成因。
四、課外拓展活動
我們的家鄉(xiāng)有沒有特殊的地質(zhì)景觀呢？形成原因是什么呢？請課后好好去搜索調(diào)查一下吧！
板書設(shè)計： 教學(xué)后記
第四課 土壤中有什么
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
外力的風(fēng)化作用和生物的作用會使巖石最終變成土壤。
土壤包含巖石風(fēng)化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動物、植物的殘留物，以及腐殖質(zhì)、水和空氣等。
水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當(dāng)水流靜止下來時，攜帶的物質(zhì)也會沉積下來。一般來說，重的顆粒先沉
積，輕的顆粒后沉積。
生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，它為我們提供了豐富的資源。
過程與方法：
通過觀察和實驗尋找土壤的成分。
用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。
綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認(rèn)識。
情感、態(tài)度、價值觀：
認(rèn)識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。
【教學(xué)重點】通過觀察和實驗尋找土壤的成分。
【教學(xué)難點】認(rèn)識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重
要意義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組器材：為學(xué)生準(zhǔn)備新鮮濕潤的土壤及干燥的土壤、小鏟子、塑料盒、報紙、放大鏡、去掉上部的透明飲料瓶、鑷子、小棍、水、牙簽等。
教師演示：有關(guān)圖片和課件。
【教學(xué)過程】
一、引入
1、整塊的巖石風(fēng)化成碎石，碎石繼續(xù)變化就會變成越來越小的顆粒，這些顆粒又是怎樣變成土壤的呢？
2、學(xué)生猜測土壤是怎樣形成的。
二、尋找土壤的成分
土壤中有哪些成分呢？下面就讓我們一起來尋找一下
吧！
1、觀察新鮮濕潤的土壤。（以小組為單位進(jìn)行觀察。）
把土倒在紙上進(jìn)行觀察。我們可以用什么方法進(jìn)行觀
察？我們觀察到了什么？
小組觀察后交流，并做好記錄。
全班交流、匯報、小結(jié)。
2、觀察干燥的土壤。（以小組為單位進(jìn)行觀察。）
把干燥的土壤捻碎，用牙簽把土壤顆粒分開，借助放大鏡仔細(xì)觀察，土壤的顆粒大小一樣嗎？我們能描述它們的大
小嗎？
小組觀察后交流，并做好記錄。
全班交流、匯報、小結(jié)。
資料閱讀：根據(jù)顆粒大小可以把土壤的微粒分類，最大的土壤顆粒是沙礫（小石子），其次是沙，接著是比沙還要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。這些統(tǒng)稱為巖石的微粒。沙礫（小石子）直徑大于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都沒有辦法看清楚。
圖片或課件出示：放大后的沙礫、沙、沙粉和黏土顆粒。
3、觀察土壤的沉積實驗。（以小組為單位進(jìn)行觀察。）
把一些土倒入水中，我們發(fā)現(xiàn)了什么？
攪拌水中的土壤，然后靜置一段時間，我們又看到了什
么現(xiàn)象？
土壤的沉積物分成了哪幾層？試著解釋為什么會有這樣的順序？再做一次驗證自己的想法。
小組觀察后交流，并做好記錄。
全班交流、匯報、小結(jié)。
4、延伸、小結(jié)。
土壤里還有我們沒有發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)嗎？（腐殖質(zhì)、鹽分）
現(xiàn)在我們能解釋土壤是怎樣形成的了嗎？
三、土壤和生命
1、討論。
有人說：土壤是地球上最有價值的資源。我們怎么解釋這一觀點？說說自己的理由，和同學(xué)交流自己的看法。
2、出示圖片和文字資料，教師講解，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。
3、說說土壤和人類的關(guān)系。
4、小結(jié)。
四、課外拓展活動
閱讀高士其的詩歌《我們的土壤媽媽》。
第五課 雨水對土地的侵蝕
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
雨水和徑流會把地表的泥土帶走，使土地受到侵蝕。
侵蝕使地表的地形地貌發(fā)生改變。
過程與方法：
通過模擬實驗來探究雨水對土地的侵蝕。
用文字、圖畫、符號記錄實驗結(jié)果，用口頭和書面語言
描述實驗中的現(xiàn)象。
對實驗結(jié)果做出自己的解釋，在小組內(nèi)交流結(jié)果和想法。
設(shè)計模擬實驗，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。
情感、態(tài)度、價值觀：
關(guān)注自然界的侵蝕現(xiàn)象。
【教學(xué)重點】認(rèn)識雨水對土地的侵蝕作用。
【教學(xué)難點】設(shè)計模擬實驗，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組器材：濕潤、混有少量沙石的土、一側(cè)有孔的長方形塑料水槽、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上扎孔）、水。
教師演示：雨水侵蝕土地的圖片或錄象、介紹實驗操作的課件。
【教學(xué)過程】
一、引入
1、下雨是一種經(jīng)常發(fā)生的天氣現(xiàn)象。下雨時，雨水降落到土地上。雨水會不會對土地產(chǎn)生影響？土地會發(fā)生什么變
化？雨水會發(fā)生什么變化？
2、學(xué)生討論交流。
3、好！今天這節(jié)課，我們就來探究一下這些問題。
二、雨如何影響土地
1、我們先來看兩幅圖。（出示雨水侵蝕土地的圖片）
你能說說你看到的景象嗎？
你平時看到過類似的景象嗎？ 你認(rèn)為出現(xiàn)這樣的景象的原因是什么呢？
2、模擬實驗：下雨。
學(xué)生觀察實驗裝置，明白實驗器材所代表的含義。
教師課件出示介紹實驗的基本操作方法，學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。
學(xué)生分組實驗。要求：實驗前仔細(xì)觀察斜坡上的土地的形態(tài)；實驗時注意觀察“降雨”過程中的土地，以及“雨水”和“徑流”的情況，并做記錄；實驗后描述實驗中的現(xiàn)象并根據(jù)實驗
結(jié)果進(jìn)行分析。
小組交流、匯報。
3、小結(jié)、拓展。
雨水會不會影響土地？
教師出示圖片，學(xué)生觀察并思考：斜坡上的這許多小細(xì)溝是怎樣來的，這許多小細(xì)溝中匯集的水流又會怎樣改變地
形。
三、影響侵蝕的因素
1、如果我們剛才實驗中的土地不是斜坡而是平地，如果斜坡上長滿樹木，如果降雨量很大，結(jié)果又會怎樣呢？為什
么？
2、學(xué)生回答。
3、接下去我們就一起來研究“影響侵蝕的因素”吧。我們
能設(shè)計實驗進(jìn)行研究嗎？
4、學(xué)生小組選擇一個研究的問題，進(jìn)行實驗設(shè)計前的討
論交流。
5、學(xué)生小組嘗試撰寫實驗方案，教師提示這是對比實驗，方案中要注意明確不同條件和相同條件，實驗器材的選
用和實驗裝置的設(shè)計。
四、課外拓展活動
還有什么影響侵蝕的因素呢？希望你們課后能繼續(xù)觀察
與研究。
板書設(shè)計：
教學(xué)后記：
第六課 什么樣的土地容易被侵蝕
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
坡度的大小、有無植被覆蓋、降雨量的大小等會影響土
地被侵蝕的程度。
侵蝕在不斷地改變地表的地形地貌，也會使土地流失，影響我們的生產(chǎn)生活。
保護(hù)森林、退耕還林可以減少土地的侵蝕。
過程與方法：
在交流的過程中，反思和修改實驗方案中不合理的地方。
按照已定的實驗方案進(jìn)行實驗操作，認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象。
根據(jù)實驗結(jié)果，分析“土地坡度的大小”“有無植物覆蓋”“降雨量的大小”對土壤侵蝕的影響。
用實驗結(jié)果推測自然界的情況，并運用所學(xué)知識思考洪
水災(zāi)害的原因和預(yù)防措施。
情感、態(tài)度、價值觀：
認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。
關(guān)注有關(guān)洪水帶來的災(zāi)害，及人們采取什么措施預(yù)防等
相關(guān)信息。
【教學(xué)重點】交流實驗設(shè)計方案和按計劃進(jìn)行實驗操作。
【教學(xué)難點】實驗方案的進(jìn)一步完善，使之更科學(xué)、合理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組器材：濕潤、混有少量沙石的土、有植物生長的土、一側(cè)有孔的長方形塑料水槽、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上分別扎大孔、小孔）、水、接水容器。
教師演示：有關(guān)水土流失、黃土高原、黃河水的圖片或
錄象。
【教學(xué)過程】
一、引入
上節(jié)課，我們各小組已經(jīng)制定了雨水對土壤的侵蝕程度和什么因素有關(guān)的研究計劃，今天我們就一起來交流一下吧?？纯矗覀兊脑O(shè)計是否科學(xué)、合理。
二、交流、討論實驗方案
1、小組交流展示實驗方案。
2、全班討論，評價、修改或完善實驗方案。
3、思考：在實驗中我們還要注意什么問題？
4、小結(jié)。
三、探索侵蝕的實驗
1、實驗前的準(zhǔn)備：明確實驗方案和注意事項，教師特別要提醒注意實驗中的公平性、操作的規(guī)范性；準(zhǔn)備實驗裝置。
2、學(xué)生小組實驗，教師巡回指導(dǎo)。
要求用容器接住“徑流”，認(rèn)真觀察并記錄實驗中的現(xiàn)象。
3、小組交流：實驗中我們看到了什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象說
明了什么？
4、全班交流匯報。
5、小結(jié)：土地被侵蝕的程度和哪些因素有關(guān)呢？
四、拓展延伸
1、剛才我們進(jìn)行了探索侵蝕的實驗，由此我們可以推測在自然界中什么地方的土地最容易發(fā)生侵蝕呢？
學(xué)生討論交流，教師出示“黃河水”、“水土流失”等相關(guān)圖
片和錄象。
2、土地在被侵蝕的過程中地形會發(fā)生什么樣的變化呢？
學(xué)生討論交流，教師出示“黃土高原”等相關(guān)圖片和錄象。
3、思考：侵蝕會給我們帶來什么樣的災(zāi)害？
學(xué)生交流討論。
五、課后作業(yè)
事物都有雙面性，侵蝕在給我們帶來災(zāi)害的同時，又給我們帶來了什么呢？請同學(xué)們課后去思考一下，并找找有關(guān)
資料。
板書設(shè)計：
教學(xué)后記：
第七課 河流對土地的作用
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
河流也是流水侵蝕土地而形成的。
河流會侵蝕河床和兩岸，并帶走泥土，在水流比較緩慢的地方，這些泥土又會沉積下來。
河流的侵蝕和沉積作用，形成了許多不同的地形地貌。
過程與方法：
做河流實驗，探究河流對土地的作用。
推測河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方將會有侵蝕，什么地方將會有沉積。
觀察河流實驗中的現(xiàn)象，用文字和不同的符號記錄和表示河流實驗結(jié)果，并對實驗結(jié)果做出自己的解釋。
嘗試解釋沖擊平原的形成原因。
情感、態(tài)度、價值觀：
認(rèn)識到地表的地形地貌是不斷變化著的。
培養(yǎng)對土壤的感情，認(rèn)識保護(hù)耕地不被破壞的重要性。
風(fēng)化、侵蝕、沉積等作用對人類有利有弊。
【教學(xué)重點】做河流實驗，探究河流對土地的作用。
【教學(xué)難點】觀察河流實驗中的現(xiàn)象，用文字和不同的符號記錄和表示河流實驗結(jié)果，并對實驗結(jié)果做出自己的解
釋。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組器材：濕潤、混有少量沙的土、長方形塑料水槽（可用一升牛奶盒剖開對接成河道裝置）、報紙、塑料薄膜、小鏟子、大飲料瓶、塑料杯（杯底側(cè)邊扎孔）、水、尺子、接
水桶。
教師演示：河流形成、河流侵蝕兩岸和河床、江河下游泥沙沉積成平原的圖片或課件。
【教學(xué)過程】
一、引入
1、我們國家有哪些大的河流？家鄉(xiāng)有哪些河流？這些河流和我們的生活生產(chǎn)有什么關(guān)系？你知道長江和黃河的形
成原因嗎？
2、學(xué)生回答，教師小結(jié)后講解：河流一般是由冰雪融化形成的小溪，或是山澗溪流匯集而成的。當(dāng)流水漫過地表時，會形成細(xì)小的水流和溝壑，這些細(xì)小的水流會逐漸形成
溪流并匯成河流，而溝壑在流水不斷侵蝕的過程中會逐漸發(fā)展成大的切溝和沖溝并形成河床。
3、河流的形成也是流水對土地的侵蝕結(jié)果。那么河流對
土地又會有什么影響呢？
學(xué)生討論交流。
4、今天，我們就一起來探索河流對土地的作用。
二、探索河流對土地的影響
1、河流會侵蝕兩岸的土地嗎？
2、如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢平緩的地方，河
水?dāng)y帶的泥沙會怎樣呢？
回憶沉積實驗，觀看關(guān)于“大石頭—鵝卵石—細(xì)沙”的圖
片。
3、學(xué)生實驗。
準(zhǔn)備實驗裝置：注意空出盒的1/3不要裝土。
觀察無河水流過的“河道”，在記錄紙上畫出河道的形狀，并把它的寬度、深度標(biāo)記在圖上。
推測：當(dāng)河流形成時，什么地方流速大，什么地方流速小，什么地方會發(fā)生侵蝕，什么地方會發(fā)生沉積？ 在河道上記下自己的推測，用虛線標(biāo)出。
學(xué)生動手實驗。注意：在向“河流”注水時，一定要檢查出水口是否正對“河道”，試一試，流出的水是不是正好流入“河道”中。確保無誤后，才能正式向“河道”注水。注水一開始，要保持杯子中的水始終是滿的。在實驗盒的出水口，一定要用較大的容器接住流下來的水。為了讓效果明顯，觀察得更清楚，可以讓實驗觀察的時間長一些，也就是說在一瓶水流
完后，再接著倒一瓶水。
觀察河水流動速度的變化，注意河水的什么地方被侵蝕了？什么地方會有土沉積下來？
4、小組交流、討論。
5、全班交流、匯報。
6、小結(jié)。
三、侵蝕和沉積形成的地形地貌
1、思考：為什么在大江大河的下游和入?？谕瞧?/p>
原？
學(xué)生討論回答。
2、自然界中每時每刻都有侵蝕和沉積的現(xiàn)象發(fā)生。教師
出示相關(guān)圖片或課件。
四、課外拓展活動
除了流水，還有什么自然的力量能引起土地的侵蝕和沉積？請課后閱讀單元資料庫，了解其他自然力如風(fēng)、冰川、海浪等對土地的侵蝕和沉積作用。
板書設(shè)計：
教學(xué)后記
第八課 減少對土壤的侵蝕
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
各種自然力量在重塑地表形態(tài)的過程中，也會影響人類的生產(chǎn)生活。
人類自身的活動也在改變著地表的形態(tài)，我們要盡量減
少土地遭受侵蝕。
過程與方法：
通過模擬實驗，檢驗自己的家園能否經(jīng)住暴雨的侵襲。
對實驗結(jié)果進(jìn)行反思，并尋求改進(jìn)的方法。
情感、態(tài)度、價值觀：
認(rèn)識到各種力量在重塑和改變地表的地形地貌時，也給人們的生產(chǎn)和生活帶來正面或負(fù)面的影響。
認(rèn)同人類活動要尊重自然規(guī)律，減少因自身活動帶來負(fù)
面影響的觀點。
認(rèn)識到土地對生命，以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。
關(guān)注人類為防止水土流失，保護(hù)土地不被破壞而采取的各種措施。
【教學(xué)重點】通過模擬實驗，檢驗自己的家園能否經(jīng)住
暴雨的侵襲。
【教學(xué)難點】對實驗結(jié)果進(jìn)行反思，并尋求改進(jìn)的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組器材：長方形塑料水槽（或大盤子）、土、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材
料等。
教師演示：防治水土流失的圖片、錄象或課件。
【教學(xué)過程】
一、引入
1、流水、風(fēng)、冰川、波浪和重力等都會侵蝕土地。侵蝕使某些地方的土壤流失，改變了地形地貌，同時對人類的生產(chǎn)生活也產(chǎn)生了極大的影響。為了保護(hù)自己的家園，人們想辦法盡可能地減少侵蝕。出示預(yù)防水土流失的圖片、錄象或
課件。
2、今天我們就運用我們在這個單元所學(xué)的知識，在一個大水槽里建造一個有山地有平原的地形，然后選擇地形中的一個地方建造房屋。如果暴雨即將來臨，我們的家園能經(jīng)得住風(fēng)雨的襲擊而不被破壞嗎？我們就以小組為單位來比一
比吧。
二、設(shè)計和建造我們的家園
1、我們建造什么樣的地形，用什么材料？選擇什么位置建筑房屋？小組討論并畫出設(shè)計圖。
2、全班交流展示設(shè)計圖，并描述為什么這樣建造地形，解釋為什么這樣選擇家園的位置，以及選擇建造地形及房屋
所需要的材料的理由。
3、評價、小結(jié)。
4、預(yù)測暴雨過后，我們的家園會怎樣？
三、暴雨對我們的家園有什么影響
1、思考：在比賽實驗中，每組的什么條件應(yīng)該保持相同，為什么？
2、學(xué)生進(jìn)行比賽實驗：用噴水器裝水模擬暴雨降臨，觀察自己的家園能否經(jīng)得住暴雨的襲擊。
3、交流討論并評價比賽實驗結(jié)果。
4、反思：如果重新設(shè)計建造自己的家園，我們會對地形做哪些改進(jìn)？我們?nèi)詫⒎孔咏ㄔ煸谧畛踹x擇的地方嗎？為什么？我們將房子建造在哪里？
四、總結(jié)、拓展延伸
1、我們已經(jīng)知道了哪些力量會改變地球表面的地形地貌？
2、地球的各種力量包括人類自身在改變地表的地形地貌時，會對我們造成哪些災(zāi)害？
3、調(diào)查一下，人們采取了哪些措施來防止這些災(zāi)害的發(fā)生，以及盡量減少災(zāi)害造成的危害。
板書設(shè)計： 第一課 我們的小纜車
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
重力是物體由于地球吸引而受到的向下的拉力。
一定的拉力能夠使靜止的小車運動起來，拉力越大，小
車運動得越快。
過程與方法：
安裝用重力拉動的小車；做拉力大小與小車運動快慢關(guān)系的實驗；用實驗數(shù)據(jù)驗證自己的推測。
情感、態(tài)度、價值觀：
注重獲取證據(jù)，用證據(jù)來證明觀點。
【教學(xué)重點】做拉力大小與小車運動快慢關(guān)系的實驗。
【教學(xué)難點】用實驗數(shù)據(jù)驗證推測。
【教學(xué)準(zhǔn)備】實驗小車一輛、粗線一根、掛鐵墊圈的小鉤子一個、鐵墊圈若干、秒表。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、出示小車，提問：你有哪些方法讓這輛小車動起來？
（推、用繩子拉······）
2、揭題：那我們今天就來研究研究用繩子拉的小車，板書：我們的小纜車
二、安裝小纜車
1、提問：要把這輛小車改裝成小纜車，能改裝嗎？
說說看怎么改？
2、學(xué)生動手操作：將粗線綁在小車上。
3、提問：這樣的小纜車需要什么力量才能把它拉動？
人
4、提問：請你仔細(xì)想一想，可以用其它力量代替人的力
量嗎？說說為什么。
5、學(xué)生交流討論：在繩子上掛重物，讓重物拉動小車。
6、出示掛鐵墊片的鉤子和墊片，讓學(xué)生安裝小車。
三、研究拉力大小與小車運動關(guān)系
1、提問：剛才大家在用墊圈的力量拉動小車，發(fā)現(xiàn)用了
幾個墊圈可以拉動小車？
學(xué)生說出不同的個數(shù)
2、很多小組的數(shù)據(jù)都不一樣，為什么？可能哪些地方存
在問題。
3、學(xué)生交流討論：
1、可能每個墊圈有點差別。
2、放墊圈要一個一個放上去，直到小車動起來為止。
4、學(xué)生實驗，獲得數(shù)據(jù)。
5、提問：剛才我們已經(jīng)用實驗獲得了數(shù)據(jù)，知道用多少個墊圈的力能使小車動起來，那你認(rèn)為拉力的大小和小車運動有什么樣的關(guān)系，如何用實驗證明？
學(xué)生交流討論，推測：拉力越大，小車的運動速度越快，拉力越小，小車的運動速度越慢
提示：（1）、標(biāo)明小車運動的起點和終點，每次實驗都
要從起點開始，終點結(jié)束
（2）、每次多個多個增加墊圈，觀察和記錄小車的運動
是怎樣變化的。
6、指導(dǎo)學(xué)生看71頁記錄表
7、學(xué)生實驗
8、交流匯報
四、小結(jié)
1、拉力越大小車運動的速度越快，拉力越小小車運動的速度越慢
2、要獲得準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)需要多次重復(fù)實驗。
五、板書設(shè)計
六、教學(xué)后記
第二課 用橡皮筋作動力
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：彈力是物體形狀改變產(chǎn)生的要恢復(fù)原來形狀動力；橡皮筋的彈力越大，作用時間越長，小車運動的距離
越遠(yuǎn)。
過程與方法：用橡皮筋給小車安裝動力；做橡皮筋繞的圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實驗。
情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)同認(rèn)真實驗、收集數(shù)據(jù)、進(jìn)行
解釋的重要性。
【教學(xué)重點】做橡皮筋的圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實
驗。
【教學(xué)難點】數(shù)據(jù)的整理和解釋
【教學(xué)準(zhǔn)備】實驗用小車一輛、細(xì)橡皮筋幾根、細(xì)線、測量距離的繩子
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、出示小車，提問：在前面的課中，我們是用哪種力使
小車運動起來的？
2、除了用拉力，我們還能用什么力能使小車動起來呢？
3、揭題：今天我們就來研究研究用橡皮筋做動力的小車
板書：用橡皮筋作動力
二、給小車安裝橡皮筋
1、提問：那我們?nèi)绾伟严鹌そ钭鳛樾≤嚨膭恿δ兀?/p>
學(xué)生討論
2、出示小車安裝的示意圖，學(xué)生根據(jù)示意圖安裝
3、調(diào)試橡筋動力小車
三、橡皮經(jīng)纏繞圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實驗
1、發(fā)現(xiàn)問題。
引導(dǎo)：每個小組的橡筋動力小車都裝好了嗎？下面就用你們的小車來一個比賽，比一比哪個小組的小車跑的最遠(yuǎn)。
學(xué)生比賽
2、交流討論，發(fā)現(xiàn)問題
（1）、起點、終點不固定
（2）、橡皮筋繞斷了
（3）、橡皮筋纏繞的圈數(shù)多的跑的遠(yuǎn)
3、實驗驗證
指導(dǎo)學(xué)生看書本73頁的記錄表，并開始實驗
4、解釋說明
提問：為什么橡皮筋纏繞的圈數(shù)多，小車跑得遠(yuǎn)呢？
（1）學(xué)生解釋
（2）實驗：橡皮筋的力怎樣產(chǎn)生。
（3）出示彈力的概念，書本74頁。
四．小結(jié)
五、板書設(shè)計
六、教后記
第三課 像火箭那樣驅(qū)動小車
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：氣球里的氣體噴出時，會產(chǎn)生一個河噴出方
向相反的推力，叫反沖力。
過程與方法：組裝氣球小車和研究小車的反沖運動。
情感、態(tài)度、價值觀：體驗合作的重要性和形成不怕苦
難的積極態(tài)度。
【教學(xué)重點】研究小車的反沖運動。
【教學(xué)難點】對小車反沖運動的解釋。
【教學(xué)準(zhǔn)備】小車反沖運動實驗套材、長線一根、噴氣
式飛機(jī)等圖片
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、玩氣球，教師把吹足氣的氣球放開，氣球會飛走，引導(dǎo)語：玩過嗎？請你也來這樣玩一玩，想一想氣球為
什么會飛出去。
2、學(xué)生實驗、解釋。
你在哪些地方也看到這樣的現(xiàn)象？
3、揭題：能不能把這種力來驅(qū)動小車呢？這節(jié)課我們就來研究像火箭那樣驅(qū)動小車。
二、安裝小車
1、交流討論安裝方法。
2、出示小車安裝示意圖
3、學(xué)生動手操作。
三、用氣球驅(qū)動小車
1、調(diào)試小車。
2、測量小車能行駛多遠(yuǎn)。
（1）討論測量方法
（2）測量
3、提問：如何讓小車行駛得更遠(yuǎn)？說說為什么？
4、實驗。
5、出示反沖力的概念。
6、提問：你還知道哪些地方用到了反沖力？
（1）學(xué)生匯報
（2）出示噴氣式飛機(jī)、火箭的圖片
四、小結(jié)
1、提問：怎樣才能使靜止的小車運動起來？
2、提問：怎樣才能讓小車運動得更快？
五、板書設(shè)計
六、教后記
第四課 測量力的大小
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的；力的單位是“?！薄?/p>
過程與方法：使用彈簧測力計測量力的大小；制作簡易的橡皮筋測力計。
情感、態(tài)度、價值觀：樹立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度。
【教學(xué)重點】使用彈簧測力計測量力的大小
【教學(xué)難點】
【教學(xué)準(zhǔn)備】彈簧測力計、鉤碼、橡皮筋、回形針、長
條形硬紙板
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、談話：今天要和大家一起來認(rèn)識一件非常重要的測量工具，我們要比一比誰最會提出問題，發(fā)現(xiàn)問題。
2、出示《我們的小纜車》的記錄表，提問：在這個表格中，我們是用什么表示拉力大小的？
3、提問：那么2個、3個、5個墊圈的力到底有多大，我們能不能測量出來？
4、揭題：測量力的大小
二、認(rèn)識彈簧測力計
1、學(xué)生交流匯報：用彈簧測力計
2、提問：彈簧測力計你見過嗎？讓我們一起來見見它。
3、課件出示：彈簧測力計。引導(dǎo)：請你仔細(xì)觀察，你能從彈簧測力計上獲得哪些信息？
學(xué)生觀察各小組的彈簧測力計：提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤
1牛＝100克力
三、使用彈簧測力計
1、教師出示彈簧測力計
引導(dǎo)語：剛才我們通過觀察認(rèn)識了彈簧測力計，那你用過彈簧測力計嗎？你會用它來物體的重力大小嗎？
2、學(xué)生嘗試使用測量一個砝碼的重力大小。
3、匯報測量數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，引出如何使用彈簧測力計
測量力的大小。出示：
使用彈簧測力計測重力時因注意：
（1）拿起測力計，先檢查指針是不是在“0”位置。
（2）讀數(shù)時，視線與指針相平。
（3）測量的力不能超過測力計刻度標(biāo)出的最大數(shù)量，因
此要先估計重力大小。
4、用彈簧測力計測量身邊物體的重力，并記錄在78頁
表格。
5、交流匯報
6、用彈簧測力計測量拉動文具袋的力。
四、制作彈簧測力計
1、討論制作方法
2、如何畫出測力計的刻度
五、小結(jié)
六、板書設(shè)計
七、教后記
第五課 運動與摩擦力
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力；摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)；摩擦力的大小和物體的重量有關(guān)。
過程與方法：測量摩擦力的大??；推測、設(shè)計實驗檢驗
摩擦力與接觸面和重量的關(guān)系；做摩擦力大小的對比實驗。
情感、態(tài)度、價值觀：形成認(rèn)真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)
論的科學(xué)精神。
【教學(xué)重點】用實驗檢驗?zāi)Σ亮Υ笮∨c接觸面和重量的關(guān)系
【教學(xué)難點】做摩擦力大小的對比實驗
【教學(xué)準(zhǔn)備】彈簧測力計、線繩、供拉動的小物品若干、紙盒、載重物、正反面粗糙程度不同的木板一塊
新輪胎和舊輪胎的圖片
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：了解學(xué)生原有水平
1、出示輪胎紋路圖，提問：看了這兩幅圖，你想到了什
么？（防滑、摩擦）
2、引導(dǎo)：你所知道，什么叫摩擦？
3、感受摩擦力，用手在空中滑動，再用手在桌面拖動，說說你的感受。
4、引導(dǎo)：這種阻礙手運動的力就是摩擦力
揭題：運動與摩擦力
5、提問：關(guān)于摩擦力，你認(rèn)為可以研究它的哪些內(nèi)容？
二、測量摩擦力的大小
1、提問：一個物體摩擦力的大小可以怎么測量呢？
2、學(xué)生交流、討論
出示：我們用測力計沿水平方向拉一個物體，剛好能使這個物體運動起來的力就是它受到的摩擦力。
3、測量鉤碼、筆袋等物體的摩擦力。
4、推測：摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)
三、摩擦力大小和接觸面狀況的關(guān)系
1、提問：請你推測，物體的接觸面狀況會對它摩擦力大
小有什么影響？
學(xué)生推測：接觸面越光滑摩擦力越小，接觸面越粗糙摩
擦力越大
2、你能用實驗證明嗎？提供正反面粗糙程度不同的木板
學(xué)生結(jié)合81頁表格設(shè)計實驗
不改變條件要改變的條件()摩擦力大?。ㄅ＃?/p>
3、學(xué)生實驗、記錄
4、交流匯報、得出結(jié)論
四、摩擦力大小和物體重量之間的關(guān)系
1、推測物體重量對它所受的摩擦力大小有什么影響？
2、設(shè)計對比實驗
不改變條件要改變的條件()摩擦力大小（3、學(xué)生實驗
4、交流匯報、得出結(jié)論
五、小結(jié)
1、提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)摩擦力的大小和
什么有關(guān)系？
2、提問：物體受到的摩擦力大小除了和物體的接觸面和重量有關(guān)系外，它的大小還可能受什么因素的影響？
六、板書設(shè)計
七、教后記
第六課 滑動和滾動
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
摩擦力的大小與物體運動方式（滾動還是滑動）有關(guān)、對于相同的物體，滾動摩擦力大小，滑動的摩擦力大；運動的物體失去動力后自己會停下來，使因為受到了摩擦力的作用；滾珠軸承使一種將滑動變?yōu)闈L動的裝置。
過程與方法：
做簡單的對比實驗；用簡單物品模擬做滾珠軸承。
情感、態(tài)度、價值觀：
通過了解人類改進(jìn)搬運重物的方法，感受科學(xué)技術(shù)與社
會的關(guān)系。
【教學(xué)重點】用對比實驗證明同一物體滾動摩擦力小于
滑動摩擦力。
【教學(xué)難點】整理分析對比實驗獲得的數(shù)據(jù)，分析結(jié)果
【教學(xué)準(zhǔn)備】實驗用小車一輛、紙盒、載重物（鉤碼、小沙袋）、彈簧測力計、膠帶、大小瓶蓋、玻璃彈子
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、分別出示滾動和滑動的卡通圖片，提問：這兩幅圖中
他們在干什么？
2、一個箱子在地上滑動，一個箱子在木頭上滾動，板書：
滑動和滾動
3、提問：你想到了什么？（為什么要在箱子底下墊幾根
木頭）
（因為讓木頭滾動比滑動省力）
二、對比實驗：滑動和滾動摩擦力的大小比較
1、提問：你根據(jù)什么來說，滾動和滑動比省力？
2、學(xué)生會根據(jù)生活中的經(jīng)驗舉例說明滾動比滑動省力。
3、教師引導(dǎo)：生活中了解滾動比滑動更省力，那我們能不能用更科學(xué)的數(shù)據(jù)來證明呢？
4、學(xué)生提出測量的方法。
5、設(shè)計實驗如何測量。
（1）輪子的接觸面積相同
（2）小車的載重相同
（3）在相同的路面上行駛上
6、記錄。指導(dǎo)學(xué)生看83頁的表格。
7、學(xué)生實驗，把數(shù)據(jù)記錄在書本表格上。
8、分析整理數(shù)據(jù)，提出結(jié)論。
9、提問：為什么滾動比滑動省力呢？
（滾動可以減少摩擦力）
三、制作滾珠軸承
1、哪些地方用到滾動摩擦來減小摩擦力？
（學(xué)生非常熟悉得四驅(qū)車滾珠軸承）
2、介紹滾珠軸承的工作原理。
3、根據(jù)課本的提示小組制作滾珠軸承。
四、小結(jié)
1、討論：在哪些機(jī)械中也用到了滾動摩擦？
2、討論：哪些地方用到了滑動摩擦呢？
五、板書設(shè)計
六、教后記
第七課 運動與設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
摩擦力對我們有時是有用的，有時是有害的；在工作時有時需要增大摩擦力，有時需要減小摩擦力。
過程與方法：
應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋；找出自行車上增加或減少摩擦力的設(shè)計并作出
自己的解釋。
情感、態(tài)度、價值觀：
意識到從不同方面分析一個問題時必要的；形成用科學(xué)知識分析日常事物，勤思考、大膽解釋的態(tài)度。
【教學(xué)重點】找出自行車等交通工具增加或減少摩擦力
得設(shè)計并作出解釋。
【教學(xué)難點】對摩擦力的利弊作出判斷和解釋。
【教學(xué)準(zhǔn)備】有關(guān)圖片，兒童車實物
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問：這兩幅
圖片說明了什么？
2、引導(dǎo)語：看來有些時候還需要摩擦力的幫忙，那么摩擦力社么時候是對我們有利的，什么時候又是有害的呢？
3、引導(dǎo)語：因此當(dāng)摩擦力對我們有利的時候我們要適當(dāng)增大摩擦力，當(dāng)摩擦力對我們有害的時候需要減小摩擦力。
4、揭題：那么哪些地方的設(shè)計是需要增大摩擦力，哪些地方的設(shè)計是需要減少摩擦力呢？板書：運動與設(shè)計
二、這樣的設(shè)計是為了什么？
1、學(xué)生舉例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要
減少摩擦力。
2、教師出示圖片，請學(xué)生解釋為什么要這樣的設(shè)計。
3、追問：他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小
摩擦力的？
（1）增加接觸面的粗糙程度；
（2）把滑動摩擦改為滾動摩擦
4、學(xué)生討論交流。
三、尋找自行車上的好設(shè)計
1、引導(dǎo)：這些設(shè)計在很多交通工具上得到運用，例如我們經(jīng)常使用的自行車上就有很好的體現(xiàn)。
2、出示小自行車。請你找一找，我們的自行車上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要減少摩擦力的？
3、學(xué)生探究。
4、提問:這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小
摩擦力的？
（1）剎車：增加壓力
（2）鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度
（3）車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承
5、整理信息、交流匯報。
四、小結(jié)
五、板書設(shè)計
六、教學(xué)反思
第八課 設(shè)計小賽車
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
技術(shù)設(shè)計具有一定的程序；技術(shù)設(shè)計需要運用科學(xué)概
念、相互交流和執(zhí)行程序。
過程與方法：
設(shè)計和制作小賽車。
情感、態(tài)度、價值觀：
關(guān)系科技新產(chǎn)品、新事物，意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處；發(fā)展對技術(shù)設(shè)計和動手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神；尊重自己和他人的勞動成果。
【教學(xué)重點】設(shè)計制作小賽車。
【教學(xué)難點】意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來
好處。
【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：制作小賽車的材料和工具。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、出示各種車的圖片，提問：請你說一說這些車的設(shè)計
有什么特點？
2、學(xué)生介紹。
3、揭題：我們也來當(dāng)當(dāng)小工程師，設(shè)計制作一輛賽車。
板書：設(shè)計制作小賽車
二、工程師怎樣設(shè)計賽車
1、提問：真正的賽車是怎樣的呢？
出示“真正的賽車時速要達(dá)到300千米以上，同時要盡量
做到平穩(wěn)、安全?！?/p>
和賽車的圖片。
2、提問：這輛車的哪些設(shè)計特點符合上面的要求？
3、學(xué)生觀察、討論。
4、交流匯報。
（1）輪胎很寬，可以增大摩擦力，避免打滑
（2）設(shè)計力量大的發(fā)動機(jī)。
（3）車身重心很低，輪與輪之間的距離較寬，行使穩(wěn)定。
（4）車身流線型，阻力減到最低。
三、設(shè)計我們的小賽車
1、過渡提問：由此可見，工程師是如何設(shè)計賽車的？
2、我們設(shè)計小賽車要考慮哪些問題呢？
3、出示挑戰(zhàn)任務(wù)
（1）車身長不能超過25厘米；
（2）用橡筋或氣球作動力；
（3）行使的路程要盡量長。
4、學(xué)生討論設(shè)計方案。
四、制作、展示我們的賽車
1、學(xué)生根據(jù)設(shè)計制作小賽車。
2、測試、比賽。
五、小結(jié)
六、板書設(shè)計
七、教后
第二篇：新教科版五年級上冊第一單元教案
1、《地平線》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會文章蘊含的深刻哲理：正是因為對未來充滿新鮮的幻想和憧憬，人才會在成長中努力地追求，而不被各種不良誘惑所吸引，對地平線這個謎的探索的過程就是人生不斷往前看，不斷奮斗的過程。
3、認(rèn)識一個生字，正確書寫8個生字，讀寫“無拘無束、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉淪、寂寞”等詞語。
教學(xué)重、難點
體會文中地平線不同含義以及最后一個自然段的含義，從課文中獲得人生的啟迪。
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們見過“地平線”嗎？交流課前的觀察，或是搜集到的有關(guān)地平線的資料。（地平線是指向水平方向望去，天跟地交界的線。）
2、大家看，老師也搜集到了從各個場景拍攝的地平線的圖片。（課件播放）
解說：清晨，一輪紅日從地平線噴薄而出，傍晚，夕陽從地平線緩緩墜落，廣闊的大漠，遼闊的草原，浩瀚的海洋，都有地平線的身影，美麗的地平線，它是一道亮麗的風(fēng)景線。
3、這節(jié)課，就讓我們跟隨作者走進(jìn)渭北大平原，去欣賞那一道道亮麗的風(fēng)景線。（板書課題：地平線）
二、初讀課文
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并想一想課文的主要內(nèi)容。
2、出示生字，讀準(zhǔn)字音。渭、咀、嚼
①、“渭”的偏旁是什么，能猜一猜它與什么有關(guān)嗎？推測“渭”的意思，組詞“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。簡介“渭北大平原”——渭北大平原指的就是渭河以北地區(qū)的黃土質(zhì)沖積平原。讀著這個詞，讓你產(chǎn)生一種怎樣的感受？（寬廣、遼闊、平坦）
②、“咀”、“嚼”的偏旁都是“口”，推測“咀嚼”的意思。除了食物可以咀嚼以外，還有什么也可以咀嚼？待會兒讓我們來好好地“咀嚼咀嚼”這篇課文。
3、誰來概括一下課文的主要內(nèi)容是什么？（課文寫了作者從發(fā)現(xiàn)地平線，追求地平線，到后來從中受到感悟的事。）
4、你在文中看到了幾道地平線呢？快速瀏覽，快速尋找。（自然中的地平線、人生中的地平線）
三、解讀“自然的地平線”。
1、那就讓我們先跟隨著作者，走進(jìn)渭北大平原。請同學(xué)們自由朗讀課文的1——3自然段，找一找地平線是什么？課文中是怎樣描寫地平線的樣子的？在文中做上標(biāo)記。
2、解讀地平線：
①作者發(fā)現(xiàn)的地平線是什么樣子的？
②這道地平線在“我”的腦海中留下的是什么印象？
地平線的位置是在遠(yuǎn)處的天與地形成的三角形的交叉處；地平線的顏色是很亮的灰白色；地平線的形狀是一道線；地平線的標(biāo)志是“有樹叢在那里伏著”。
3、這道地平線有沒有引起你的遐想？
4、想到自己已經(jīng)看到了天的盡頭，會是什么心情。（驚喜），帶著這種心情讀一讀這句話——“啊，天到盡頭了！”
四、解讀“第一次追尋地平線”。
1、師述：帶著對這道很亮的灰白色線的遐想，“我”開始了第一次的追尋。
2、默讀第4自然段，畫出“我”第一次追尋地平線的經(jīng)過和結(jié)果。
3、“我”第一次是怎樣追尋地平線的。出示句子：我拼命向那樹叢奔去。騎了好長時間，趕到
樹下時，發(fā)現(xiàn)天地依然平行?！?/p>
讀著“我”追尋地平線的句子，你仿佛看到了什么樣的畫面？
4、指導(dǎo)朗讀。我拼命向那樹叢奔去，是因為“我“充滿了希望，而看到”天地依然平行“心情又會怎樣？（失落）
五、解讀“第二次追尋地平線”。
1、師述：就在“我”百思不得其解地望著遠(yuǎn)方那道很亮的灰白色的線時，一位老人走進(jìn)了我的視野中。
2、自由讀5—12自然段，思考：從“我”與老人的對話中，你對地平線有了哪些了解？（一是地平線是永遠(yuǎn)走不到的；二是地平線是個謎。）“永遠(yuǎn)走不到”和“謎”之間有什么關(guān)系呢？
3、分角色朗讀5—12自然段，要讀好對話中的問號，“我”問時的好奇、急迫，老人家說的“天邊”要讀的疑惑不解，后面的話是意味深長。
4、聽了老人的話后，“我”又是怎樣做的，結(jié)果怎樣？
六、體會哲理
1、引讀：兩次追尋失敗了，此時“我”在想些什么？齊讀第13自然段。
2、出示第13自然段：
①、這里的“咀嚼”是什么意思？（聯(lián)系語境可理解為“反復(fù)思考”或是“不斷品味”）②、“我”咀嚼著老人的什么話？（聯(lián)系上文）
③、從老人的話中，“我”咀嚼出了什么？（聯(lián)系“我”的經(jīng)歷）
④、你是怎么理解這段話中的“謎”的？你覺得“我”一次又一次地追尋這謎一樣的地平線，有意義嗎？
小結(jié)“追尋的過程是充滿新鮮和樂趣的，即使是失敗了，失敗的也是這樣有滋有味的。對未知事物的一種執(zhí)著的探索精神。樂在其中，樂就樂在追尋這個謎一樣的地平線的過程。不是浪費時間，不是在冒傻勁，而是對它真的產(chǎn)生了興趣。）
8、指名朗讀13自然段。
七、解讀“人生的地平線”。
1、師述：后來，“我”一天天長大，踏上社會，“我”還會追尋那謎一樣的地平線嗎？齊讀第14自然段。
2、出示重點句：地平線總是在前面吸引著你。永遠(yuǎn)去追求地平線，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。
①、這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個意思嗎？（這里的“地平線”已經(jīng)從自然界中地平線升華為人生的地平線，指的是人生理想和奮斗目標(biāo)。）
②、這里的“追求地平線”與上文中的“追尋地平線”一樣嗎？（追尋的內(nèi)容和結(jié)果）為什么這樣說呢？ ③、反復(fù)誦讀：
是的，在人生的不同時段里，我們應(yīng)該為自己確立不同的地平線，20歲、30歲、40歲、50歲追求的地平線各不一樣，但有一點卻是一樣的——（齊讀）
也許，在我們遇到挫折，處在失敗的低谷時，這時一抬眼，看到了那道人生的地平線——（男生讀）
也許，在我們?nèi)〉贸晒?，處在勝利喜悅中時，這時一抬眼，又望到了一條新的地平線——（女生讀）
馬上就要小學(xué)畢業(yè)了，考上一所理想的中學(xué)，是我們在座所有同學(xué)人生路上的一道地平線—
—（齊讀）
3、一遍遍咀嚼著這句話，此刻，你有什么感言呢？
四、總結(jié)全文。
今天，我們在40分鐘的時間里，共同閱讀了《地平線》這篇散文?，F(xiàn)在，老師要問你，地平線是什么，它是謎嗎？能把你的理解寫出來嗎？
地平線是——
讓我們在記憶中珍藏大自然中那謎一樣的地平線，讓我們珍視人生道路上那充滿新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力的地平線，讓這一道道的地平線，伴隨著我們的人生道路，一路去追尋，一路去收獲！《丑石》《秦腔》等
板書設(shè)計
7、地平線
大自然中的地平線 人生的地平線
2.張石匠拜師
教學(xué)要求：
1.理解課文內(nèi)容，懂得藝無止境道理，訓(xùn)練朗讀。2.繼續(xù)學(xué)習(xí)根據(jù)段落大意概括課文主要內(nèi)容。3.展開合理想象，訓(xùn)練說話 教學(xué)過程：
一.談話引入，揭示課題。
1.談話導(dǎo)入
2、揭示課題，齊讀。
3、質(zhì)疑 二.檢查預(yù)習(xí)情況，交流預(yù)習(xí)心得：
課前，同學(xué)們已按“預(yù)習(xí)要求”預(yù)習(xí)了課文，接著，請你們交流一下你們的預(yù)習(xí)情況。出示投影：
（1）學(xué)習(xí)生字詞，通讀課文。（2）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清形，理解詞語。
驚濤駭浪 藝無止境 不急不拙 龍飛鳳舞 遠(yuǎn)近聞名（3）給課文分段，說說理由。
（4）想：張石匠是一個怎樣的人？他為何要拜師？文中找找句子，可用——— ……劃出張石匠，小伙子兩人手藝高超的詞句。
1.學(xué)習(xí)小組派代表交流讀生字詞。2.理解詞語
3.在字詞方面，你還有什么想說的？ 4.速度課文，想如何分段，說理由。出示填空：
張石匠與小伙子比（），他們先比（），又比（），結(jié)果（）。
5.小結(jié)，過渡。
你覺得張石匠是個怎樣的人？（驕傲自大）三.學(xué)習(xí)描寫張石匠的句子：
（一）.驕傲自大
1.從哪里看出他的驕傲自大？讀有關(guān)句子 2.想張石匠當(dāng)時心情，語氣怎么樣
3.過渡：看人不能片面，再看看張石匠是個怎樣的人？
（二）手藝高超
1.默讀課文，從文中找出有關(guān)詞句。
詞：遠(yuǎn)近聞名 手藝精 根底硬
句：（1）活兒干得漂亮……絲毫不走樣。
（2）這條石鏈環(huán)環(huán)相扣……顯然是用一塊石料鍛成的。
2.師指導(dǎo)朗讀：這些句子中我們可以看出張石匠真不愧是位老石匠，果然手藝精，功底硬，洗出的字，鍛出的石鏈令眾人叫好，連聲叫絕。這高超的手藝，應(yīng)用怎樣的朗讀來表現(xiàn)？
（1）自己準(zhǔn)備。（2）個別示范讀（3）男.女生分別讀。
3.過渡：張石匠的手藝的確不同凡響，值得大家欽佩，可手藝那么高超的他為何要拜師呢？ 4.再速度課文，找出文中的一個詞或一句話：
（1）交流
“自愧不如”什么意思？
（2）齊讀第十節(jié)1.2句，讀出“羞愧，慚愧”的語氣。
四.學(xué)習(xí)描寫小伙子手藝精湛的句子：
1.張石匠“自愧不如”，到底哪里比不上小伙子呢？讓我們?nèi)タ纯葱』镒拥氖炙?，劃劃有關(guān)句子。2.交流，讀句
3.你覺得小伙子哪些地方更勝一籌呢？以你的朗讀來告訴大家。
（1）學(xué)習(xí)小組討論讀，交流讀，學(xué)習(xí)讀。（2）派代表讀給大家聽。（3）學(xué)習(xí)，模仿，齊讀。
4.過渡：這樣看來，小伙子的確計高一籌，此時此刻，張石匠是自愧不如，甘拜下風(fēng)，而小伙子不是要他拜師，只不過教訓(xùn)他，讓他懂得道理而已。完成填空：
自從與小伙子比試后，張石匠知道了（），更懂得了（）。感情朗讀第10節(jié)。
五.重點訓(xùn)練，概括文章主要內(nèi)容：
1.本單元，我們學(xué)習(xí)了一項新本領(lǐng)——概括文章主要內(nèi)容 2.復(fù)習(xí)方法。
3.出示三段段意，請一生讀。4.交流，點評。5.齊讀主要內(nèi)容。六.拓展，總結(jié)：
1.學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲？
2.拓展：是啊，雖然這次比試張石匠是輸了，但他卻有了收獲，懂得了道理。
故事其實還沒完，你想象一下，當(dāng)小伙子說完這番話后，張石匠會說些什么？今后又會怎么樣？
（1）學(xué)習(xí)小組討論，想象。（2）交流 3.師總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，其實也是一則含義較深的故事，從中我們懂得了“天外有天，藝無止境”的道理。七.布置作業(yè)：
1.感情朗讀課文，把這故事講給父母聽。2.以“張石匠變了”為題，展開想象，寫一段話。《冬夜讀書示子聿》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀并背誦《冬夜讀書示子聿》。2.能理解詩中的重點字詞，并整體把握詩句的意思。
3.感受古詩文意境美和理趣美，領(lǐng)悟知識與實踐的關(guān)系，懂得勤奮苦學(xué)和知行統(tǒng)一的重要性。教學(xué)重點：
正確、流利、有感情地朗讀并背誦《冬夜讀書示子聿》，能理解詩中的重點詞語，并整體把握詩句的意思。教學(xué)難點：
感受古詩文意境美和理趣美，領(lǐng)悟知識與實踐的關(guān)系，懂得勤奮苦學(xué)和知行統(tǒng)一的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件
課前準(zhǔn)備：今日古詩：《勸 學(xué)》 教學(xué)過程：
一、了解詩人，談話導(dǎo)入
1、請同學(xué)們說說你知道的詩人的名字。有這樣一位詩人，你知道是誰嗎？
【課件出示】他，是我國偉大的愛國詩人。他有多方面文學(xué)才能，尤其以詩的成就為最。自言“六十年間萬首詩”，今尚存九千三百余首。其中許多詩篇抒寫了抗金殺敵的豪情和對敵人、賣國賊的仇恨，風(fēng)格雄奇奔放，沉郁悲壯，洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義激情。他生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩壇領(lǐng)袖，而且在中國文學(xué)史上享有崇高的地位。交流：陸游【課件出示】
2、本學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)了他寫的一首古詩，誰來給大家背誦一下。（生背誦，師板書：示兒）【課件出示】陸游一生酷愛讀書，經(jīng)常讀得廢寢忘食，即使到了多病的晚年，仍然“讀書有味身忘老”，還像年輕時那樣發(fā)憤讀書。陸游的一生，寫下了不少教育子女的美麗詩篇。這些詩篇不僅飽含對子女的殷切期望，也體現(xiàn)了詩人深邃的教育思想。
剛才誦讀的《示兒》，屬于悲壯的愛國絕唱，而今天我們學(xué)習(xí)的這首詩，則常被世人津津樂道【課件出示課題】（板書課題、齊讀）。
二、對比題目，理解題目意思
1、對比一下，這兩首詩從題目上看有哪些相同和不同的地方。（師講解：子聿，陸游的幼子。）交流：相同點：都有“示”字，都是寫給自己的兒子的。
不同點： “冬夜讀書示子聿”中的“示”不僅有“把事物擺出來給兒子看”的意思，更含有“指示、訓(xùn)示、教育”的意思?！菊n件出示】
2、從題目上你還知道了什么？（交流）時間：冬天的一個夜晚；詩人在讀書時生發(fā)了感想……
3、小結(jié):題目告訴我們，詩人陸游非常愛看書。有一年冬天，他正在書房讀書，讀著讀著，他忽然有了許多的感想。于是，寫了一首詩來教育小兒子。
4、再讀課題。
過渡：陸游教育小兒子子聿了些什么呢？
三、自學(xué)古詩，小組交流
1、【課件出示】自學(xué)古詩：（1）讀通順、流利；（2）以小組猜猜重點字詞的意思，并試著解釋詩句意思，做出簡單的批注。
2、檢測朗讀。個別——集體
四、深入理解，交流感悟
1、古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。（1）重點字詞意思：【課件隨機(jī)出示】 ①“學(xué)問”：指讀書學(xué)習(xí)，有做學(xué)問的意思； ②“遺”：留；
“無遺力”：用出全部力量，一點也不保留； ③“始”：才。
（2）詩句意思【課件出示】
古人做學(xué)問是不遺余力的，而青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。（3）聯(lián)系實際：
A、古人讀書孜孜不倦，不遺余力，你知道這方面的成語故事嗎？（懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、十載寒窗、聞雞起舞、通宵達(dá)旦、夜以繼日……）
B、你知道哪些人都是青少年時代花費了工夫，到后來取得了成就呢？（王羲之、岳飛、玄奘、司馬光、包拯、唐伯虎……）
(4)老師想到還有一個詞：功夫。我們經(jīng)常會混淆，今天我們來做個練習(xí)，看能不能給弄清楚了?！菊n件出示】我選擇，我快樂
工夫 功夫 A．他三天()就學(xué)會了游泳。B．這個雜技演員真有（）。C．明天有（）再來玩吧！D．中國（），名揚海外。
師：通過選擇比較，我們知道：“工夫”側(cè)重于表示時間；“功夫”側(cè)重于表示本領(lǐng)?，F(xiàn)在我們知道：古人做學(xué)問，強(qiáng)調(diào)積累，要花平生工夫才有所成就，用現(xiàn)在的話說是“活到老，學(xué)到老”，比如我們以前在學(xué)習(xí)《滴水穿石》這一課時，認(rèn)識了一位人民藝術(shù)家——齊白石……（“不教一日閑過”）（5）小結(jié)：首句是對古人刻苦做學(xué)問精神的贊揚。次句是說做學(xué)問的艱難。只有從少年開始，養(yǎng)成良好習(xí)慣，打好扎實基礎(chǔ)，并經(jīng)過幾十年的努力，最后才能有所成就。這是以古人刻苦學(xué)習(xí)的精神及做學(xué)問的艱難來告誡自己的兒子：做學(xué)問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。（板書：做學(xué)問:孜孜不倦 持之以恒）（6）齊讀前兩句，邊讀邊想詩句意思。
2、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。（1）重點字詞意思：【課件隨機(jī)出示】 ①“終”：到底、畢竟的意思； ②“絕”：表示程度，極、最的意思； “絕知”：深入、透徹地理解； ③“躬”：親自； “躬行”：親自實踐。（2）詩句意思【課件出示】
從書本上得到的知識終究是有限的，要深切地了解必須親自通過實踐才行。
（3）聯(lián)系實際：
A、歷史上曾經(jīng)發(fā)過一個與這兩句詩相關(guān)的動人故事，那就是——“紙上談兵”?！菊n件出示】戰(zhàn)國時期，趙國大將趙奢曾以少勝多，大敗入侵的秦軍，被趙惠文王提拔為上卿。他有一個兒子叫趙括，從小熟讀兵書，張口愛談軍事，別人往往說不過他。因此很驕傲，自以為天下無敵。然而趙奢卻很替他擔(dān)憂，認(rèn)為他不過是紙上談兵，并且說：“將來趙國不用他為將罷、如果用他為將，他一定會使趙軍遭受失敗?！惫?，公元前259年，秦軍又來犯，趙軍在長平（今山西高平縣附近）堅持抗敵。那時趙奢已經(jīng)去世。廉頗負(fù)責(zé)指揮全軍，他年紀(jì)雖高，打仗仍然很有辦法，使得秦軍無法取勝。秦國知道拖下去于己不利，就施行了反間計，派人到趙國散布“秦軍最害怕趙奢的兒子趙括將軍”的話。趙王上當(dāng)受騙，派趙括替代了廉頗。趙括自認(rèn)為很會打仗，死搬兵書上的條文，到長平后完全改變了廉頗的作戰(zhàn)方案，結(jié)果四十多萬趙軍盡被殲滅，他自己也被秦軍箭射身亡。B、引導(dǎo)學(xué)生交流對這一故事的看法。（相機(jī)板書：實踐經(jīng)驗）
C、教師啟發(fā)：看來，“要躬行”包含兩層意思：一是學(xué)習(xí)過程中要“躬行”，力求做到“口到、手到、心到”，二是獲取知識后還要“躬行”，通過親身實踐化為己有，轉(zhuǎn)為己用。趙括就是沒有做到第二層意思的要求，所以大敗而死。
D、生活中，我們也學(xué)到一些名言警句是說得“躬行”的，強(qiáng)調(diào)要親身去做、去實踐的，想想有哪些？ 【課件出示】
讀萬卷書，行萬里路?！X泳
百聞不如一見，百見不如一干?！渍Z 站在岸上學(xué)不會游泳。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實踐出真知。
耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之。——劉向 有知識的人不實踐，等于一只蜜蜂不釀蜜?！挪ㄋ?有其言，無其行，君子恥之?！铀?/p>
（4）提示：“覺”“絕”音同義不同，寫得時候要注意。
（5）通過剛才的學(xué)習(xí)與交流，我想大家應(yīng)該知道了，后兩句中陸游告訴小兒子子聿一個什么道理呢？ 交流小結(jié)：一個既有書本知識，又有實踐經(jīng)驗的人，才是真正有學(xué)問的人。（板書：真正的學(xué)問=書本知識+實踐經(jīng)驗）（6）齊讀后兩句。
五、整體把握，熟讀背誦
1、誰能把整首詩的意思連起來說說。
2、教師隨機(jī)檢測學(xué)生對于重點字詞的掌握情況。
3、請你用成語來形容剛才“陸游”在教育他兒子時的態(tài)度。（循循善誘 語重心長 意味深長……）（1）聽范讀。
（2）請你也來循循善誘、語重心長地讀一讀古詩吧。
4、快速背誦。
5、總結(jié)全詩，點明這首古詩與課前誦讀的《勸學(xué)》都是寓理詩，告訴了人們一些道理。
六、課堂檢測【課件出示】
1、《冬夜讀書示子聿》是南宋詩人（）用自己冬夜讀書生發(fā)的感想來（）兒子子聿。他在詩中一共講了這幾個道理：
（1）學(xué)習(xí)知識必須要有（）、（）的精神；
（2）一個既有（），又有（）的人，才是真正有學(xué)問的人。
2、《冬夜讀書示子聿》中，贊揚古人刻苦做學(xué)問的詩句是（）；說明做學(xué)問是一件很艱難的事是（）這句詩。與“實踐出真知”意思相同的詩句是（）。
七、課后作業(yè) 【課件出示】
1、默寫這首古詩；
2、讀一讀陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。板書設(shè)計：
示兒 冬夜讀書示子聿
做學(xué)問：孜孜不倦、持之以恒
書本知識+實踐經(jīng)驗=真正的學(xué)問
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、理解詩句意思，想象古詩所描繪的景象，感受半畝方塘的美麗景色，明白活水對于方塘的重要性。
3、了解說理詩，知道這首詩蘊含的哲理，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。
4、培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。
重點：理解詩句的意思，感受半畝方塘的美麗景色，明白源頭活水的重要性，同時感受古詩文字和意境美。
難點：理解古詩內(nèi)容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟詩中蘊含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點。【教學(xué)過程】
一、品讀名句 初識作者。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古詩兩首》，首先請同學(xué)們看大屏幕，這有四句名言，請你去讀一讀，力爭讀懂它們?！境鍪尽?讀萬卷書，行萬里路。活到老，學(xué)到老。
讀書有三到：心到、眼到、口到。
讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。
2、學(xué)生自由讀——能讀懂嗎？它們都是關(guān)于——讀書的，能給我們很好的警示，我們一起熟記于心。【齊讀】
3、知道這些耳熟能詳?shù)拿允钦l說的嗎？（朱熹）【板書，強(qiáng)調(diào)“熹”的寫法】
4、這就是朱熹，【課件出示簡介】默默地看。【朱熹，南宋著名理學(xué)家、教育家、詩人。他學(xué)問廣博，治學(xué)勤奮，一生共撰寫了50余部著作，其中很多思想成為明、清兩朝的治國方針。他寫的詩善于用鮮明的形象把抽象的東西具體化，寓意含蓄，具有哲理?！恳黄饋碜x一讀這段簡介中的首尾兩句。
5、過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，他讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考，于是，他頗有感觸地寫下了一首詩——觀書有感。今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
二、品析詩句 理解詩意
1、首先請同學(xué)們對照屏幕上的自學(xué)提示，初步自學(xué)這首詩?！境鍪咀詫W(xué)提示：
1、反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀出詩的韻味；
2、理解重點詞語，說說各詩句的意思。
3、借助插圖，想象詩歌所描繪的畫面。】生開始自學(xué)，師巡視，提示要扎扎實實把這三個要求落實到位了。一半時間后，可以建議學(xué)生互相交流交流。
2、檢查誦讀。）同學(xué)們，朱熹說過：“凡讀書，須讀得字字響亮，不可錯一字，不可多一字，不可少一字。”你能聲音響亮、準(zhǔn)確清楚地把這首詩讀給大家聽聽嗎？【指名讀，相機(jī)正音“鑒”“徘徊”，再指名讀】 2）詩有了節(jié)奏，就會給人美的享受。誰又能讀出這七言絕句的節(jié)奏來呢？【指名讀，評價——抑揚頓挫輕重緩急等，出示標(biāo)注的節(jié)奏提示，男生齊讀】
3）古詩大多運用逗號和句號，這里有個特殊的標(biāo)點，你發(fā)現(xiàn)沒有？（？）所以這句要讀出問的語氣，我們一起來！【齊讀三四句，體會一問一答的句式】
4）小結(jié)：其實，讀詩不在于語調(diào)的高低，也不在于搖頭晃腦，在于把詩的節(jié)奏和韻味讀出來，待會兒我們理解了這首詩，讀出的韻味會更足。
3、品讀一二句。
1）俗話說，書讀百遍，其義自見。讀了這么多遍，你知不知道詩中描繪的是什么景物呢？【板：方塘】多大的方塘？【板：半畝】這是怎樣的半畝方塘？用詩中的一個字眼來回答【板：清】 2）瀏覽全詩，哪幾句描繪了它的清？（半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊）【出示一二句，一起讀】 3）“鑒”是個生字，什么意思？（鏡子）古人用的是銅鏡，不用時，用軟布把鏡面遮住，用的時候再把它打開，這就是——一鑒開?！鞍氘€方塘一鑒開”，短短7個字，包含了一個多么美妙的比喻句，把半畝方塘比作一面（打開的鏡子），寫出了方塘的——清澈明凈。【板：清澈明凈】水的清澈明凈還表現(xiàn)在哪？
4）（“天光云影共徘徊”）這句什么意思？方法：連詞成句，調(diào)整詞序，添加詞語。（藍(lán)天白云清晰地倒映在水中，來回地移動）藍(lán)天和白云一齊映入水塘，慢慢地移動著，它暗示了我們什么呢？（池塘的水在緩緩地流淌）
5）這兩句詩描寫了池塘優(yōu)美的景色，明麗清新的自然風(fēng)光總是讓人非常喜歡。請同學(xué)們閉上眼睛，我來朗誦這兩句詩，你仿佛看到了什么？【師讀，生交流】
6）同學(xué)們，雖只是一方小小的景觀，卻很能夠感染人，它清新、自然、清爽、明朗，你能讀出這種感覺嗎？【指名讀——要求邊讀邊想象畫面會讀得更好，再指名讀——女生齊讀——一起美美地背一背這兩句】
4、品讀三四句。
1）過渡：詩人好學(xué)善問，看到眼前的方塘美景，他不禁產(chǎn)生疑問——問渠哪得清如許？翻譯一下，他有什么疑問？（為什么池塘的水如此清澈呢）是啊，到底什么原因呢？詩人自問又自答——為有源頭活水來?！境鍪救木洹?/p>
2）“為”是一個多音字，在這兒讀“wèi”，第四聲，作什么意思？（因為）它向我們解釋了池塘清澈的原因是——活水不斷地從源頭流來?！景澹涸搭^活水】怎樣的水才是活水呢？（有源頭而常流動的水）
3）我們可以想象：遠(yuǎn)處山上的瀑布流下的水匯成小溪，溪水源源不斷流入方塘，所以方塘的水才能那樣新鮮清澈。）
4）連起來說說這兩句的意思。
5）如果沒有活水涌來，方塘?xí)鯓?？（水面就不會那么清澈了，池塘就會變成死水一潭，水還會被污染，天光云影也徘徊不起來，詩人更不會喜歡這半畝方塘了……）可見，源頭活水對于小池塘來說是多么的重要?。?/p>
5、小結(jié)：同學(xué)們，詩人看到這半畝方塘雖然小了些，但因為有活水不斷流進(jìn)，水如此清澈，怎能不喜歡呢？配樂讀全詩，讀出詩人心中的喜歡之情。
三、辯論明理 享受詩趣。
1、朱熹說：“讀書須有疑，方有長進(jìn)?！闭自姷囊馑级祭斫饬?，學(xué)到這兒，你有什么疑問嗎？（詩的題目是《觀書有感》，可是……詩中連個書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水）我看詩題不如
改成《觀塘有感》你們同意嗎？【鼓勵學(xué)生暢所欲言，相機(jī)出示填空題：源源不斷的活水流進(jìn)使池水。不斷地讀書，不斷汲取新的知識，使人__________。板書：人的心智： 更加聰明 ← 讀書汲取 】
2、教師小結(jié)：作者巧妙地把讀書的道理蘊含在詩中，把美麗的方塘風(fēng)光和讀書感想融合在一起，使這首詩的意境得到了升華，這正是朱熹的高明之處，所以這個題目真是妙不可言！不能改！
3、此時此刻，再讀這一首詩，我們又該如何去讀？（重點讀好“哪得”，“如許”，“活水”，及問號。后兩句要讀得意味深長，一語雙關(guān)）【指名讀（2人）——齊讀】
四、拓展延伸 溫故知新。
1、朱熹先生把讀書的道理巧妙地藏在這首寫景詩里，使人們一下子就接受了他的觀點，真不愧為一個杰出的理學(xué)家。而像這樣的詩叫作“說理詩”?！景鍟赫f理詩】
2、其實我們接觸過許多這樣的詩，試一試，你能回憶嗎？【出示：我們常說，當(dāng)局者迷，旁觀者清，正像一首詩中所寫：（），（）。從不同的角度看事情，便有會有不同的收獲，正如詩中所說：（），（）。當(dāng)你克服了艱難險阻，取得成功時，回頭再看那些困難，就會覺得，那些困難是那么的微不足道，這正是（），（）。抓住時間，抓住機(jī)遇，努力奮斗，莫等歲月消逝，機(jī)會失去，空悲切，直后悔。這正是（），（）?！?/p>
五、反復(fù)誦讀，完滿總結(jié)。
1、同學(xué)們，好的詩句能流傳百年，而朱熹的這兩句詩卻流傳了幾千年，現(xiàn)在在“南溪書院”的“活水亭”上，還能清晰地看得見朱熹的這兩句飽含哲理的詩【出示，引讀】
2、我想，在我們大家的心里也一定深深烙上了這兩句讓我們思考一生的詩，讀——問渠哪得清如許？為有源頭活水來。
3、朱熹的詩那么含蓄，這不僅是景，更是一種理，【板：景 理】一景一理，融合的那么巧妙，讓我們再來讀讀這首詩吧！讓這首詩啟迪你一輩子，定格在你心里一輩子?！九錁纷x】（把自己的感受放到詩里去，這就叫讀出韻味。）
4、總結(jié)：當(dāng)今世界，社會飛速發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，即使你已經(jīng)擁有很多的知識，如果停止不前，不再補(bǔ)充新的知識，將會被社會所淘汰。所以，朱熹先生這首詩中所講的道理，在今天顯得更為重要。記?。簩W(xué)習(xí)是一件終身大事。
六、作業(yè)布置。
1、閱讀朱熹的《觀書有感
（二）》，借助注釋，說說詩句的意思，并想一想這首詩告訴了人們一個什么讀書道理。（靈活機(jī)動處理，若時間寬裕，就作為課堂上補(bǔ)充閱讀）
2、搜集一些讀書名言和富有哲理的詩和同學(xué)分享。
《餐桌上的學(xué)?！方虒W(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文；
2．了解課文內(nèi)容，知道學(xué)習(xí)不限于學(xué)校，不限于課堂；
3．語言實踐：介紹某次全家在一起談?wù)撘粋€話題的情景。
教學(xué)重難點：正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)流程
一．聽記引入：
1．小干部用憶記法讓學(xué)生進(jìn)行聽記：
人最不可寬恕的，是晚上睡覺時同早上一樣無知，因此我們每天必須學(xué)一樣新的東西。
2．出示答案，校對，齊讀。
3．通過預(yù)習(xí)課文，我們知道這句話是從——（齊讀課題）這篇課文的第一小節(jié)概括而來的。
[出示] 節(jié)一
指讀；
引讀：父親常說——
因此他規(guī)定——
讀到這，我們知道了課題中的餐桌上是指——（晚餐桌上），那么“餐桌上的大學(xué)”是什么意思呢？
二．小組合作學(xué)習(xí)，交流課前預(yù)習(xí)
1．要求：（1）交流自己學(xué)會的生字；
（2）正確、流利地朗讀課文；
（3）思考：“餐桌上的大學(xué)”的含義；
2．檢查：（1）[出示] 聆聽
拯救
嘈雜
瑣碎
斟酒
壓軸戲
鴉雀無聲
（2）．分組讀，思考：為什么這樣排列？要注意加點字的讀音。
（3）．你通過什么方法理解了哪些難理解的詞？
瑣碎：細(xì)小而繁多；
壓軸戲：（注釋）
（4）以小組為單位，小組成員分工讀課文，師隨機(jī)板書讀錯的字詞，正音；指導(dǎo)難讀的句段。
三．初讀課文，了解“餐桌上的大學(xué)”的含義。
1．輕讀課文，思考：你是怎樣理解“餐桌上的大學(xué)”的？它與學(xué)校上課有什么不同？
2．全班交流，知道：時間不同，地點不同，學(xué)習(xí)者不同，學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系不同。
四．合作學(xué)習(xí)并交流。
１．［出示］
話題１：說說父親要我們在晚餐時交換知識的原因，并表明你的看法。
話題２：簡要說說是怎樣交換的。
話題３：在交換的過程中，父母發(fā)揮了什么作用？找到有關(guān)語句，讀一讀。
話題４：你覺得，這樣學(xué)習(xí)有什么妙處？
（１）四人一小組，分工選擇以下話題中的一個。
（２）獨立學(xué)習(xí)（師充分巡視，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且特別關(guān)注程度差的學(xué)生，幫助他們學(xué)習(xí)，以確保每個學(xué)生都有收獲）。
（３）自由交談——允許學(xué)生走動，尋找各自的合作伙伴（選擇同一話題的同學(xué)）（在充分交流的過程中，取長補(bǔ)短、展示思維，提高語言的表達(dá)能力。）
（４）各同學(xué)返回各自的小組，輪流教組員學(xué)習(xí)那部分內(nèi)容。
２．聯(lián)系上下文理解句子
（１）父母的哪些表現(xiàn)激勵著“我們”學(xué)習(xí)？默讀課文，“——”
［出示］
Ａ.……我們敘述的事情不論怎樣微不足道，雙親都仔細(xì)聆聽，并隨時評論。
Ｂ.……不論我說的是什么，父親都不會認(rèn)為瑣碎。首先，他會把我的話仔細(xì)想一想，好像我的話能拯救世界?！澳岵礌柕娜丝凇?。好?！?/p>
Ｃ.母親的回答總會讓氣氛輕松起來。“尼泊爾？我連它在什么地方都不知道呢！”當(dāng)然，這種回答正中父親下懷。
Ｄ.“雨生，”父親又說，“把地圖拿來，我們來告訴媽媽尼泊爾在哪里?！庇谑?，全家人
開始在地圖上找尼泊爾。
（２）交流、指導(dǎo)朗讀：
（父母對孩子的寬容、對知識的尊重以及謙虛，無時不刻鼓動著我們學(xué)習(xí)的欲望，父母之間的那種默契又不知不覺地把學(xué)習(xí)引向更廣、更深，引導(dǎo)我們對知識進(jìn)行不斷地探究）
五．語言實踐
１．分角色朗讀全文，說說自己讀了課文后的感想；
補(bǔ)充聽記的內(nèi)容：……必須不斷地學(xué)習(xí)。
２．介紹某次全家在一起談?wù)撘粋€話題的情景。
六．語言積累與操練
１．摘錄喜歡的詞句；
２．動筆介紹某次全家在一起談?wù)撘粋€話題的情景。
板書設(shè)計
晚餐桌上的學(xué)校
時刻不能忘記學(xué)習(xí)
第三篇：新教科版五年級下冊科學(xué)教案第三單元
新教科版五年級下冊科學(xué)教案
第三單元 時間的測量
第一課時：時間在流逝（****年**月**日）
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：知道時間有時指某一時刻，有時指時間間隔；知道借助自然界有規(guī)律運動的事物和現(xiàn)象可以估計時間。
過程與方法：經(jīng)歷各種活動，感知、體驗1分鐘時間的長短，進(jìn)而合理估計10 分鐘、1小時持續(xù)的時間。
情感、態(tài)度、價值觀：關(guān)注流逝的時間，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的意識；意識到只憑主觀感受有時是不正確的。
教學(xué)重點：感受時間流逝；合理估計時間。教學(xué)難點：客觀合理的估計時間。
教學(xué)準(zhǔn)備：大時鐘一個，學(xué)生自帶鐘表（小組）。教學(xué)過程：
一、引入：
1、帶領(lǐng)閱讀單元導(dǎo)語。
2、揭題：時間在流逝。（板書課題）
二、現(xiàn)在幾點了：
1、如果不看鐘表，你能知道現(xiàn)在大約幾點鐘嗎？（學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點。）
2、可以根據(jù)日常生活中的哪些現(xiàn)象來估計現(xiàn)在幾點了？（分組討論估計的方法。）
3、匯報、交流估計方法。
4、要準(zhǔn)確地知道現(xiàn)在的時間，該怎么辦？（看鐘表）
5、請看看鐘表，現(xiàn)在幾點了？你們小組誰估計的最接近？
三、1分鐘有多長？
1、師出示大時鐘，結(jié)合敘述：教材P50黑底部分文字。
2、體驗一分鐘有多長？
A、集體閉上眼睛，體驗一分鐘，師看時間。
B、你們還可以找哪些活動，來體驗一分鐘？小組里面先討論下，然后拿出時鐘或手表，開始體驗活動。
3、匯報交流體驗方法和結(jié)果。
4、我們體驗了 1 分鐘有多長，那如果讓我們估計 10 分鐘持續(xù)的時間，或者是1小時持續(xù)的時間，你打算用那些方法？
四、過去多少時間了？
1、從上課到現(xiàn)在已經(jīng)過去多長時間了？離這節(jié)課下課還有多長時間？
2、在學(xué)生估計后，師出示正確時間進(jìn)行對照，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有時自己的估計居然這么不準(zhǔn)確。
3、引導(dǎo)交流：在你的生活中，什么時候你感覺時間過得特別快？什么時候感覺時間過得特別慢？
4、討論：時間是否真的如我們的感受一樣，有時候快有時候慢呢？
5、小結(jié)：時間是以不變的速度在流逝的，我們之所以會對時間有快慢的感覺，原因就是有些事情我們會很投入，而有些事情我們沒興趣。
五、延伸：
1、完全依靠自身的感覺來計量時間，準(zhǔn)確嗎？怎樣能比較準(zhǔn)確地計量時間呢？
2、完成作業(yè)本作業(yè)。教學(xué)后記：
第二課時：太陽鐘（****年**月**日）
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：知道在陽光下物體影子的方向和長度會慢慢的變化，日晷就是根據(jù)這個原理制成的計時器。
過程與方法：觀察太陽光影在一定時間內(nèi)長短和方向的變化；討論太陽光影是怎么用來記錄一天的時間的；學(xué)習(xí)使用簡易日晷計時。
情感、態(tài)度、價值觀：感受古人探索時間的過程，感受古人的智慧和探究意識。
教學(xué)重點：理解太陽鐘計時的原理。教學(xué)難點：制作使用太陽鐘計時。
教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于日晷計時的資料、立竿、制作太陽鐘的套材（小組）。教學(xué)過程：
一、引入：
1、如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在幾點了?？蛇^去的人們并沒有我們今天使用的鐘表，在時鐘發(fā)明之前，古人是用什么來計量時間的呢？
2、揭題：太陽鐘。（板書課題）
二、用太陽來計時：
1、關(guān)于古人利用太陽計時的資料交流。
如：一天是怎么確定的？（古人用太陽來計時，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時間單位——天。）
如：古時候一天分為幾小時？是怎樣劃分的？閱讀課本P52資料等等。
三、用光影來計時：
1、師：古代的人還常常用光影來計時。他們是怎樣做的呢？
2、引導(dǎo)思考：在太陽下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會有一個木棒的影子。隨著時間的變化，影子的方向、長短會花生變化嗎？
3、組織觀察活動。（課前老師畫一次影子，課中和學(xué)生再去畫一次，使用太陽鐘時還可以畫一次。）
4、如有錄象片段，可適當(dāng)代替上面的觀察光影的活動。
5、討論：古人是怎么利用太陽的光影來計時的？
6、出示日晷及日晷面圖，解釋怎樣計時。
7、師結(jié)合日晷面介紹“時辰”資料。
8、師提供太陽鐘套材，小組合作組裝。
9、師介紹使用方法，學(xué)生嘗試計時。
四、延伸：
1、為什么古人選用太陽來記錄一天時間的流逝呢？
2、太陽鐘在實際使用中會有哪些弊端？ 教學(xué)后記：
第三課時：用水測量時間（****年**月**日）
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念： 在一定的裝置里，水能保持以穩(wěn)定的速度往下流，人類根據(jù)這一特點制作水鐘用來計時。
過程與方法：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時間；根據(jù)記錄推測流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間；
情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到實驗觀察的重要性；激發(fā)研究用水計時的探究興趣。
教學(xué)重點：滴漏實驗
教學(xué)難點：滴漏實驗
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)水鐘的資料、每個小組一個鐵架臺、一個漏杯、一個量筒、裝300毫升水的燒杯、電子表，實驗記錄單，毛巾一塊。教學(xué)過程：
一、引入：
1、在古代，人們還曾經(jīng)利用流水來計時，他們是怎樣設(shè)計這種計時工具的呢？
2、揭題：用水測量時間。（板書課題）
二、古代的水鐘：
1、播放用水計時的錄象資料。
2、學(xué)生獨立閱讀課本P54有關(guān)古代水鐘的內(nèi)容。
3、嘗試解釋這些水鐘是怎樣計時的？
4、討論：古人是怎樣想到用流水來制作計時工具的？水鐘的字捉必須解決什么問題？
三、滴漏實驗：
1、師出示滴漏實驗裝置，介紹課本P55上的滴漏實驗。
2、實驗一：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時間。
3、匯報交流實驗結(jié)果。討論：結(jié)果為什么會存在差異。
4、根據(jù)自己小組的記錄結(jié)果，推測流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間？
5、實驗二：測量記錄流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間？
6、反饋：我們的推測與實驗結(jié)果接近嗎？想一想：為什么？
7、引導(dǎo)思考：水是以固定的速度往下流的嗎？ 能讓水以固定的速度往下流嗎？
古人是怎樣保持水鐘里的水以固定的速度往下流的？
四、延伸：
在同樣的瓶子里裝水，如果水是一滴一滴地往下漏，漏完100毫升水，所需要的時間將怎樣變化？
教學(xué)后記：
第四課時：我的水鐘（****年**月**日）
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：通過一定的裝置里，流水能夠用來計時；通過控制滴漏的速度可以使水鐘更加準(zhǔn)確的計時。
過程與方法：設(shè)計制作一個自己的水鐘；并用自己制作的水鐘嘗試計時。情感、態(tài)度、價值觀：感受科學(xué)制作帶來的樂趣；意識到分工合作的重要性；體會到科學(xué)制作是一個不斷改進(jìn)完善的過程。教學(xué)重點：設(shè)計制作水鐘 教學(xué)難點：控制漏水速度
教學(xué)準(zhǔn)備：一些以前學(xué)生制作的水鐘實物、學(xué)生自帶制作水鐘工具材料、鐘表等。教學(xué)過程：
一、引入：
1、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。古代水鐘和滴漏實驗。
2、師介紹以前學(xué)生制作的水鐘。
3、揭題：我的水鐘。我們能用兩個塑料瓶制成一個能夠計時10分鐘的水鐘嗎？
二、設(shè)計“水鐘”：
1、我準(zhǔn)備做一個什么類型的水鐘？
2、怎樣控制漏水的速度？
3、如何來劃分10分鐘的時間刻度呢？
4、用畫圖的方法把我們的設(shè)計方案表示出來。
三、做一個“水鐘”：
1、制作一個滴漏。思考：怎樣制作一個能以固定的速度滴水的滴漏？
2、標(biāo)出時間刻度。
確定合適的滴水速度，用手表計時，在容器壁上標(biāo)出水流出或接水1分鐘和5分鐘時的水位刻度。
然后，依水位老推算時間，分別標(biāo)出1分鐘~10分鐘的時間刻度。
3、小組討論后，進(jìn)行制作。
四、用水鐘計時：
1、用做好的水鐘與鐘表對照，我們的水鐘計時準(zhǔn)確嗎？
2、討論：影響水鐘計時準(zhǔn)確的因素有哪些？
如：盛水容器的形狀、滴漏速度的控制、刻度劃分的準(zhǔn)確度等。
3、思考：怎樣改進(jìn)我們的水鐘？
4、實踐嘗試、改進(jìn)。教學(xué)后記：
第五課時：機(jī)械擺鐘（****年**月**日）
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念： 同一個單擺每擺動一次所需的時間是相同的；根據(jù)單擺的等時性，人么制成了擺鐘，使時間的計量誤差更小。
過程與方法：重復(fù)觀察和測量擺鐘每分鐘的擺動次數(shù)；動手制作一個單擺并觀察和測量單擺在相同時間內(nèi)擺動的次數(shù)。
情感、態(tài)度、價值觀：進(jìn)一步理解重復(fù)進(jìn)行實驗的價值；感受探究計時工具的快樂。
教學(xué)重點：動手制作一個單擺并觀察和測量單擺在相同時間內(nèi)擺動的次數(shù)。教學(xué)難點：通過觀測理解擺的等時性。
教學(xué)準(zhǔn)備：擺鐘一個或擺鐘的錄象、學(xué)生自帶計時表（小組）、鐵架臺、棉線、鏍帽等。教學(xué)過程：
一、引入：
1、復(fù)習(xí)前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的幾種古老的計時方法，如：太陽鐘、水鐘等。同時指出還有很多類似的計時方法，如：一柱香、一個沙漏等等。
2、師：雖然計時方法很多，但人們總希望有更精確的時鐘，擺鐘的出現(xiàn)大大提高了時鐘的精確度。揭題：機(jī)械擺鐘。（板書課題）
二、觀察鐘擺：
1、師出示擺鐘，設(shè)疑：擺鐘計時為什么可以這么精確呢？
2、觀察討論：擺鐘是怎樣來計量時間的？
3、測量：用秒表測一測：擺鐘的擺每分鐘擺動幾次？
4、集體測量一次后反饋，問：鐘擺每分鐘擺動的次數(shù)相同嗎？
5、討論：課本中的記錄表為什么要讓我們測三次或更多次呢？
三、觀察我們的鐘擺：
1、師：我也做了一個單擺（出示單擺），它每分鐘擺動的次數(shù)是不是也是一樣的呢？
2、學(xué)生猜測后，師帶領(lǐng)學(xué)生集體測量三次。
3、設(shè)疑：是不是所有的單擺每分鐘擺動的次數(shù)都是一樣的呢？
4、老師給你提供鐵架臺、棉線、鏍帽，你能做一個擺嗎？
5、小組合作制作一個單擺，并開始測量固定時間內(nèi)，單擺擺動的次數(shù)。（課本記錄表上的時間間隔可以讓各小組決定，只要相同間隔就可以了）
6、反饋交流結(jié)果。
7、討論：你有什么發(fā)現(xiàn)？
8、結(jié)合學(xué)生發(fā)現(xiàn)的（相同間隔時間段里，單擺擺動的次數(shù)是固定的），指出：單擺的這個特性就是等時性。利用這個特性，人類發(fā)明了擺鐘，大大提高了計時的精確度。
四、延伸思考：
師可結(jié)合學(xué)生匯報：雖然每個小組的單擺都具有等時性，但不同的單擺之間，擺動的速度確是不一樣的。這又是怎么回事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。
教學(xué)后記：
第六課時：擺的研究（****年**月**日）
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。
過程與方法：經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程。
情感、態(tài)度、價值觀：意識到感覺是會出錯的，深刻理解重復(fù)精確實驗的價值 ；感受探究單擺的快樂。
教學(xué)重點：經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程。
教學(xué)難點：經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生自帶計時表（小組）、鐵架臺、長中短棉線各
一、重中輕鏍帽各一等。教學(xué)過程：
一、引入：
1、師：我們知道擺具有等時性，那不同的擺自由擺動的快慢都一樣嗎？
2、師出示自制單擺問：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？
3、揭題：擺的研究。（板書課題）
二、用擺做實驗：
1、推測：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？（擺繩長度、擺錘大小等，如出現(xiàn)擺的幅度這個因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的實驗。）
2、對擺繩長度、擺錘大小兩個因素，分別展開討論：
改變擺錘重量的實驗：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？ 改變擺繩長度的實驗：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？
3、學(xué)生小組實驗研究搜集數(shù)據(jù)。
4、集體匯報。問：擺的快慢與擺錘輕重有關(guān)嗎？擺的快慢與繩長有關(guān)嗎？
5、小結(jié)。
三、擺的快慢與什么有關(guān)：
1、師：擺的快慢與什么有關(guān)？什么樣的擺擺動的慢，什么樣的擺擺動的快，我們是怎樣知道的？
2、閱讀課本P61下面的插圖和文字。讓學(xué)生進(jìn)行推測。
3、師出示如圖的兩個擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，演示實驗。
4、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么想的？
5、師引導(dǎo)：擺的長度并不等同于擺繩的長度，真正的擺長是指支架到擺錘重心的距離。
6、小結(jié)：擺的快慢與擺長有關(guān)。教學(xué)后記：
第七課時：做一個鐘擺（****年**月**日）
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：擺的擺動快慢與擺長有關(guān)，同一個擺，擺長越長擺動越慢，擺長越短擺動越快。
過程與方法：在真實情境中研究擺長如何影響擺的快慢；在不斷嘗試中，調(diào)制出每分鐘擺動30次的鐘擺。
情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到細(xì)心觀察和準(zhǔn)確測量的重要性；體會制作鐘擺 8 的樂趣。
教學(xué)重點：在真實情境中研究擺長如何影響擺的快慢。教學(xué)難點：調(diào)制出每分鐘擺動30次的鐘擺。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生自帶計時表（小組）、鐵架臺、棉線、一根寬1厘米長30厘米的木條、稍大金屬片。教學(xué)過程：
一、引入：
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，擺的快慢與什么因素有關(guān)？
2、閱讀課本P62上圖和文字，并作出預(yù)測。師出示上節(jié)課的實驗單擺再次演示。
3、小結(jié)：擺長不等同與繩長。
二、擺長怎樣影響擺動次數(shù)：
1、師出示金屬圓片，問：假如把它固定到木條上，這個擺的擺動快慢會變化嗎？為什么？
2、學(xué)生小組實驗，把金屬片固定在底部，三次實驗記錄15秒內(nèi)擺動的次數(shù)。記錄表見課本P62。
3、反饋數(shù)據(jù)。
4、思考：我們觀察到了什么變化？怎樣解釋這種變化呢？
5、師問：金屬圓片在木條上固定的位置不同，對擺的快慢有影響嗎？
6、小組三次實驗并記錄金屬片掛在上、中、下處時，15秒內(nèi)擺動的次數(shù)。
7、反饋數(shù)據(jù)。
8、解釋變化原因并小結(jié)。
三、做個鐘擺：
1、提出要求：利用剛才的材料，我們能做一個每分鐘正好擺動30次的鐘擺嗎？
2、板書課題：做一個鐘擺。
3、小組嘗試調(diào)整制作。
4、請成功的小組展示鐘擺。教學(xué)后記：
第八課時：制作一個一分鐘計時器
（****年**月**日）
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：機(jī)械擺鐘是擺錘與齒輪操縱器聯(lián)合工作的。
過程與方法：觀察擺鐘內(nèi)部構(gòu)造；制作一個計時一分鐘的簡易擺鐘。情感、態(tài)度、價值觀：進(jìn)一步體會到探究擺鐘計時的樂趣；感受到科學(xué)與技術(shù)結(jié)合帶給人類的進(jìn)步。
教學(xué)重點：認(rèn)識擺鐘的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，理解其工作原理。教學(xué)難點：制作一個計時一分鐘的簡易擺鐘。
教學(xué)準(zhǔn)備：擺鐘內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖或錄象片段、學(xué)生自帶制作材料。教學(xué)過程：
一、引入：
1、通過近幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了擺具有等時性，我們還知道了通過控制擺長，可以控制擺的快慢。那么擺鐘又是怎樣把擺的這個特性應(yīng)用進(jìn)去，制造出擺鐘的呢？
2、設(shè)計時鐘的要訣在于讓指針以一定的快慢移動，幾世紀(jì)以來的時鐘都是利用擺錘控制與齒輪相連的指針運轉(zhuǎn)的。擺鐘的擺錘是怎樣帶動指針一直以相同的快慢移動的？
二、觀察擺鐘齒輪操縱器：
1、帶著上面的問題，自學(xué)課本P64——65內(nèi)容。
2、交流自學(xué)成果。
3、師指出擺鐘的幾個重要部件：擺錘、垂體、齒輪操縱器、齒輪。并結(jié)合插圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些部件在擺鐘工作時是怎樣運動的？
4、要求學(xué)生進(jìn)行描述。小組內(nèi)描述到獨立描述。
5、播放收集到的相關(guān)錄象資料，加深學(xué)生理解。
三、制作一個一分鐘計時器：
1、看了擺鐘的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，知道了擺鐘的工作原理后，我們也來做一個簡易擺鐘吧。
揭題：制作一個一分鐘計時器
2、引導(dǎo)思考：擺錘只需要擺動30次，擺鐘就是一分鐘，也就是60秒。這是為什么呢？
3、用自帶卡紙等其他材料進(jìn)行仿制。
4、請成功的小組進(jìn)行展示。不能完成的可后繼續(xù)完成。
教學(xué)后記：
第四篇：新教科版五年級上冊科學(xué)《食物鏈和食物網(wǎng)》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。
過程與方法：通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。
情感、態(tài)度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點】
研究動植物之間的食物關(guān)系，認(rèn)識食物鏈和食物網(wǎng)。
【教學(xué)難點】
建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個整體”的認(rèn)識。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
校園常見動植物樣本或圖片。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入：
1、提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。
2、引導(dǎo)：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。這段時間我們重點研究這方面的知識。
二、誰吃誰：
1、教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。
2、問：為什么在同一個區(qū)域會出現(xiàn)這些動物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？
3、學(xué)生自由說，教師隨機(jī)用簡單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥）
4、講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。（讓學(xué)生劃出書中12面相關(guān)句子）
5、讓學(xué)生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從植物開始的。
6、學(xué)生再根據(jù)生活經(jīng)驗說幾條食物鏈。
三、水田的食物網(wǎng)：
1、竹林村的同學(xué)在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我們一起來認(rèn)識一下。（書13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）
2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。
3、學(xué)生交流補(bǔ)充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。
4、概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。
5、說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產(chǎn)生怎樣的影響？
6、拓展：觀察身邊的生態(tài)群落，畫一個食物網(wǎng)。
第五篇：新教科版四年級上冊科學(xué) 第三單元第4課《彈簧測力計》 教案
教科版四上第三單元第4課《彈簧測力計》教學(xué)設(shè)計
課題
彈簧測力計
單元
三
學(xué)科
科學(xué)
年級
四
教材簡析
《彈簧測力計》是四年級上冊《運動和力》單元的第4課。教科書從拔河比賽入手，引領(lǐng)學(xué)生體會拔河比賽時雙方之間力的大小的較量，由此聚焦本課的研究主題——測量力的大小。
本課由四部分組成。第一部分“聚焦”環(huán)節(jié)，力是有大小的，要想知道力有多大，需要用到測量力大小的工具——彈簧測力計，本課的問題聚焦在認(rèn)識彈簧測力計上。第二部分“探索”環(huán)節(jié)，包含兩個活動：第一個活動是初步認(rèn)識彈簧測力計的結(jié)構(gòu)，包括感受彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制作的；第二個活動是用彈簧測力計測量力的大小，這是本課的重點。第三部分“研討”環(huán)節(jié)，主要包括兩個關(guān)鍵的討論問題：第一個問題旨在讓學(xué)生明確彈簧測力計的使用方法和簡單原理；第二個問題主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步建立彈力的概念，把對橡皮筋和彈簧被拉伸產(chǎn)生的彈力遷移到不同的情境中。第四部分“拓展”環(huán)節(jié)，用橡皮筋制作彈簧測力計，學(xué)生通過制作活動加深對彈簧測力計的原理，以及測力計的刻度和力的單位“牛頓”的認(rèn)識。
在前面三課學(xué)習(xí)并了解拉力、反沖力、彈力對物體的作用之后，本課繼續(xù)幫助學(xué)生認(rèn)識力的大小是可以測量的，明白測量力大小的工具是彈簧測力計，并學(xué)會使用彈簧測力計測量力的大小。
學(xué)情分析
在生活中，彈簧測力計常常被叫做彈簧秤。學(xué)生對彈簧并不陌生，也見過用彈簧秤稱量物體的重量，但對彈簧測力計用于測量力的大小卻比較陌生，容易與托盤天平混淆，有部分同學(xué)會選擇托盤天平來測量力的大小。因此，建議教師在教學(xué)時，要加深學(xué)生對測量力的工具的認(rèn)識。學(xué)生比較容易掌握用彈簧測力計測量力的大小，但對力的單位“?！钡膯挝涣扛羞€比較弱，在估測和實測物體力的大小活動中要逐漸引導(dǎo)學(xué)生建立起對力的大小“?！钡母兄?。
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
1.力有大小和方向，力的大小是可以測量的。
2.彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制作的，彈簧的伸長特征與橡皮筋相似。
3.認(rèn)識彈簧測力計的基本結(jié)構(gòu)。
4.使用彈簧測力計測量力的大小。
5.發(fā)展進(jìn)一步研究力的興趣。
6.樹立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度。
7.體會到不同測量工具可以解決不同的現(xiàn)實問題。
8.用彈簧測力計可以測量物體的重力。
重點
使用彈簧測力計測量力的大小。
難點
學(xué)生能夠在實踐中建立起“?！贝笮〉母拍睢?/p>
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課
你認(rèn)識彈簧測力計嗎？研究運動和力時，往往需要知道力的大小，彈簧測力計就是測量力的大小的一種工具。觀看視頻資料《彈簧測力計》、《測量力的大小》。
學(xué)生任務(wù):各小組進(jìn)行討論和分析，回答問題。
通過學(xué)生的討論與交流了解學(xué)生是否了解測量力。
講授新課
認(rèn)識彈簧測力計。1.彈簧測力計的基本構(gòu)造及各部分的作用。彈簧測力計（彈簧秤）就是測量力的大小的工具。
提環(huán)——當(dāng)拉手用，方便提拉重物。
彈簧——受力時彈簧伸長，產(chǎn)生彈力。
指針——指示出力的大小。
刻度板——標(biāo)明力的刻度值。
掛鉤——掛被測量的物體。
2.彈簧測力計的原理。用力慢慢拉彈簧，可以看到彈簧隨著拉力的變大逐漸伸長；拉力慢慢減小彈簧逐漸縮短。由此可見，彈簧受力越大，伸長越長；受力越小，伸長越短。結(jié)論：彈簧測力計是利用彈簧“受力越大，伸長越長；受力越小，伸長越短”的原理來測量力的大小的。
3.認(rèn)識刻度板。（1）認(rèn)識力的單位。力的單位是牛頓，簡稱牛，用符號N表示。它是以英國著名物理學(xué)家牛頓的名字命名的。（2）認(rèn)識最大測量值。不同的彈簧測力計有不同的最大測量值，我們在用彈簧測力計測量力的大小的時候，不能超過這個彈簧測力計的最大測量值。彈簧測力計的最大測量值就是它的量程。（3）認(rèn)識分度值。彈簧測力計刻度板上一小格表示的力的數(shù)值，就是該彈簧測力計的分度值。①應(yīng)該弄清刻度板上每一大格代表多大的力，每一小格代表多大的力。②讀數(shù)時，注意彈簧測力計刻度板上的刻度每一小格代表0.1N的力。觀看視頻資料《認(rèn)識彈簧測力計》、《如何使用彈簧測力計》。
用彈簧測力計測量力的大小。
1.正確使用彈簧測力計。
（1）拿起測力計，先檢查指針是不是指在“0”的位置；
（2）讀數(shù)時，視線與指針相平；
（3）測量的力不能超過測力計刻度標(biāo)出的最大數(shù)量。
2.學(xué)會用彈簧測力計測量不同輕重的物體對它拉力的大小。
實驗?zāi)康?學(xué)會用彈簧測力計測量不同輕重的物體對它拉力的大小。實驗材料:一個量程為10N的彈簧測力計，一個鉤碼，一個筆袋,個空水杯，一串鑰匙，一張記錄單。實驗步驟:(1)用手拉一拉彈簧測力計，分別使指針指到1N、2N、5N等，感受不同大小的力。(2)用彈簧測力計測量不同輕重的物體對它拉力的大小。先估測一個物體對彈簧測力計拉力的大小，記錄下來，然后用彈簧測力計進(jìn)行測量。實驗記錄:
物體名稱
估測力的大小
實測力的大小
科學(xué)課本
4.5N
3.5N
筆袋
2N
1.7N
一瓶500毫升的礦泉水
5N
4.9N
實驗材料:彈簧測力計可以較為準(zhǔn)確地測量出一些物體對它拉力的大小，這個拉力也就是物體本身的重力。觀看視頻資料《用彈簧測力計測量力的大小》。
彈簧測力計的彈力是怎樣產(chǎn)生的？怎樣使用彈簧測力計測量力的大小？物體掛在掛鉤上，使得彈簧自然伸長，從而產(chǎn)生彈力；使用彈簧測力計時先調(diào)零，測量之前要進(jìn)行估測，選擇適當(dāng)量程的彈簧測力計……
生活中哪些地方還有彈力?這些彈力是怎么產(chǎn)生的？
撐桿跳高是田徑運動項目之一，運動員雙手握住一根桿子,經(jīng)過快速地助跑后，借助桿子反彈的力量，使身體騰起,躍過橫桿。橫桿的另一面經(jīng)常放一層厚厚的海綿墊，運動員落在上面，以免摔傷。撐桿是借助桿子彎曲后產(chǎn)生的彈力，而海綿墊在受到壓力變形后也會產(chǎn)生向上的彈力。健身球是用橡膠制成的充氣球，富有彈性，能承重400千克，可以用來做健身球操，訓(xùn)練胸、腹、背、臀、腿等處的肌肉。健身球的彈力是由橡膠及球內(nèi)空氣受壓后產(chǎn)生的。跳板是跳水池邊伸出水面之上供跳水用的長板，它利用長板受壓彎曲后產(chǎn)生的彈力，將人彈起。蹦床是兒童經(jīng)常接觸的娛樂及運動設(shè)施，它是由網(wǎng)面及四周的彈簧受力變形后產(chǎn)生彈力使上面的人高高彈起的。
生活中的彈力
(班級記錄表)
撐桿和海綿墊
桿子彎曲及海綿墊受壓變形后產(chǎn)生的彈力
健身球
橡膠及球內(nèi)空氣受壓后產(chǎn)生的彈力
跳板
長板受壓彎曲后產(chǎn)生的彈力
蹦床
網(wǎng)面及四周的彈簧受力變形后產(chǎn)生的彈力
鼠標(biāo)
內(nèi)部彈簧受壓后產(chǎn)生的彈力
頭繩
橡皮筋受力變形后產(chǎn)生的彈力
弓箭
弓柄受力變形后產(chǎn)生的彈力
............用橡皮筋、硬紙板、曲別針制作一個測力計。怎樣標(biāo)畫出這個測力計的刻度呢?1.制作橡皮筋測力計。制作材料:曲別針、硬紙板、橡皮筋、標(biāo)準(zhǔn)物(如鉤碼)、筆、直尺等。
制作方法:用曲別針把橡皮筋一端固定在硬紙板上，另一端用曲別針當(dāng)掛鉤，用筆標(biāo)出橡皮筋靜止時最下端的刻度(0)。2.正確標(biāo)畫出橡皮筋測力計的刻度的方法。先用鉤碼等已知質(zhì)量的物體作重物,在硬紙板上標(biāo)出1N、2N、3N等一大格刻度，然后在每一大格間平均劃分10份或5份,標(biāo)出數(shù)值。注意:刻度的劃分應(yīng)該在橡皮筋可承受的拉伸范圍內(nèi)。3.兩種不同方法制作的測力計的特點。(1)用一根較細(xì)、較長的橡皮筋可以制作比較靈敏的橡皮筋測力計,用來測量較小的力。(2)用一根橡皮筋制作的測力計的特點:橡皮筋彈力??；最大測量值小些；同樣大的力，刻度大些，測量精確度高些。(3)用兩根橡皮筋制作的測力計的特點:橡皮筋彈力大；最大測量值大些；同樣大的力，刻度小些，測量精確度低些。
針對彈簧測力計準(zhǔn)備交流與討論。
學(xué)生實驗，填寫實驗記錄表。
準(zhǔn)備測量的物品。
強(qiáng)調(diào)先估測，再實測。
估測一個，實測一個。
多測量一些物體后，要盡量估計得準(zhǔn)確一些。
測量完材料盒里的物品后，測量自己身邊的物品。
通過比較體驗不同物體的重力大小。
學(xué)生先交流。
學(xué)生自制橡皮筋測力計。
認(rèn)識彈簧測力計的主要構(gòu)造是彈簧，利用“受力大，伸長長”的特征制作測量力大小的工具，因此給學(xué)生的測力計建議使用能看見彈簧伸長變化的。
學(xué)生通過橡皮筋測力計的制作活動，加深對彈簧測力計的原理、刻度和力的單位“牛頓”的認(rèn)識。
課堂小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了彈簧測力計的基本結(jié)構(gòu)，如何使用它測量力的大小。還知道了力有大小和方向，彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制作的，彈簧的伸長特征與橡皮筋相似及力的單位是牛頓。
板書
彈簧測力計
彈簧測力計的構(gòu)造
調(diào)零、平視、量程
彈簧測力計的原理：受力大，伸長長
力的單位：牛頓，符號“N”
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