第一篇：高校實驗教學(xué)信息化的發(fā)展趨勢

高校實驗教學(xué)信息化的發(fā)展趨勢

摘要：信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，簡要分析了高校實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了實驗教學(xué)信息化建設(shè)對策，進而提出健全教學(xué)信息化的推動和激勵機制、加強信息化硬環(huán)境和軟資源的建設(shè)與利用、加強實驗教師信息技術(shù)培訓(xùn)等對策。指出信息化是高校實驗教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，實驗教學(xué)的信息化改革研究和實踐提出實現(xiàn)高校信息化實驗教學(xué)的一般途徑。關(guān)鍵詞：高校；實驗教學(xué)；教學(xué)信息化；趨勢

教學(xué)信息化是指實現(xiàn)教學(xué)過程的信息化。教學(xué)過程是師生之間的信息交流過程，是教師借助教學(xué)媒介（教學(xué)材料、教學(xué)手段、教學(xué)方法）組織起來的系統(tǒng)過程[1]。教學(xué)信息化的內(nèi)涵是指在教學(xué)過程中，改革教學(xué)觀念、運用系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計方法，充分利用信息通訊技術(shù)來實現(xiàn)教學(xué)組織形式的多樣化、教學(xué)內(nèi)容的電子化、教學(xué)方法和教學(xué)手段的信息化，從而拓展師生之間信息交流的渠道，提高教學(xué)效率和效果。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》 指出，“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，并且要求 “把教育信息化納人國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略”，“加快教育信息化進程”

[2]。近年來，教育部加強了對實驗教學(xué)工作和實驗教學(xué)信息化工作的宏觀指導(dǎo)，《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》明確提出，“要強化實踐育人環(huán)節(jié)，提升實驗教學(xué)水平”。實現(xiàn)實驗教學(xué)的信息化不僅成為信息技術(shù)與課程整合、教育手段現(xiàn)代化的一個突破口，而且對培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科技的興趣、提高綜合素質(zhì)和發(fā)展創(chuàng)新思維起著重要作用[2]。

高校實驗室是教學(xué)、科研和科技成果轉(zhuǎn)化的基地。隨著高等教育的發(fā)展，高校實驗室作為培養(yǎng)高層次人才的重要基地得到了長足發(fā)展，不僅在學(xué)校的教學(xué)科研工作中占有重要地位，對學(xué)校的發(fā)展也起著舉足輕重的作用。高校實驗室在承擔(dān)大學(xué)生的實驗教學(xué)工作發(fā)回來主要作用，高校實驗教學(xué)與理論課教學(xué)不同，受實驗設(shè)備和實驗人員等因素的影響，推行實驗教學(xué)信息化有一定難度。實現(xiàn)和推行實驗教學(xué)信息化似乎更難充分利用信息化的理念和手段促進高校實驗室建設(shè)與管理水平，是全面提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神、提高高等院校辦學(xué)水平的有力支撐。為積極推進校園信息化建設(shè)，主動適應(yīng)高等教育信息化的發(fā)展趨勢，借助飛速發(fā)展的現(xiàn)代化信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)高校優(yōu)質(zhì)實驗資源共享、實驗室信息化管理，充分發(fā)揮高校實驗室相關(guān)資源的優(yōu)勢和作用，對創(chuàng)建資源節(jié)約型社會具有重要意義。

一、高校實驗信息化教學(xué)的現(xiàn)狀

經(jīng)過十余年的大力發(fā)展，高校實驗教學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)取得了豐碩成果。目前高校校園網(wǎng)覆蓋和接入速度均大大提升，訪問互聯(lián)網(wǎng)資源更加方便快捷。多媒體教室設(shè)備價格大大降低，高校多媒體教室比例極大提高。多媒體電腦、上網(wǎng)本、智能平板等計算機終端形式日益多樣化且價格低廉，廣大師生能夠擁有自己的個人電腦，逐漸使移動教學(xué)成為可能。另外通過精品開放課程建設(shè)，積累了數(shù)量龐大的精品課網(wǎng)絡(luò)資源和優(yōu)質(zhì)的視頻公開課。

1、實驗教學(xué)取得了長足進步

實驗教學(xué)得到了普遍重視，實驗室和實驗教學(xué)的概念從自然科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域擴展到了經(jīng)濟與其他科學(xué)領(lǐng)域；實驗教學(xué)成本大大降低；信息技術(shù)正逐步應(yīng)用于實驗教學(xué)。

2、教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)。教學(xué)資源存在重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象，缺乏有效的共建共享機制，部分教師過于擔(dān)心課件知識產(chǎn)權(quán)，不利于共建共享優(yōu)質(zhì)資源。教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)不僅反映在學(xué)校之間，甚至在一個學(xué)校的不同院系之間也存在。

3、硬件建設(shè)與教學(xué)需求脫節(jié)。教學(xué)信息化硬件設(shè)施建設(shè)中過于追求高標(biāo)準(zhǔn)，沒有認真考慮教學(xué)實際需求和用途，導(dǎo)致硬件建設(shè)投入性價比不高。有些先進的教學(xué)設(shè)備甚至很少使用造成較大浪費。

4、教學(xué)管理制度制約。教師深入開展信息化教學(xué)，需要在課堂教學(xué)之外花費一定的時間和學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)互動，這無疑要占用教師的時間。但課酬計算、職稱評定等管理制度并未考慮信息化教學(xué)方面的工作，這較大程度上影響了教師的積極性。

5、存在亟待解決的問題

從上述高校教學(xué)信息化的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀及所遇到的瓶頸看，教學(xué)信息化基礎(chǔ)雖然有了相當(dāng)程度的積累并取得了較好的成果，但教師自身的信息化程度不夠，同時缺乏相應(yīng)的制度配套保障，從而制約了先進信息化設(shè)施對教學(xué)改革的促進作用。

實驗教學(xué)對實驗設(shè)備、實驗場所和時間的依賴性較強；實驗教學(xué)資源的建設(shè)大多局限于教材的電子化、CAI課件的制作等；實驗教學(xué)模式依然陳舊，一般采用教師講解實驗原理并演示實驗步驟（程序）、學(xué)生按部就班做實驗并“填寫”實驗報告的方式。這樣的實驗教學(xué)效果是可想而知的。

二、實驗教學(xué)信息化建設(shè)對策

實驗教學(xué)信息化主要依靠兩個因素。一是外因，即動力機制，如教育教學(xué)思想觀念、教育體制、資金投入、教學(xué)的信息環(huán)境和人文氛圍等方面；一是內(nèi)因，即執(zhí)行機制，如教學(xué)資源生產(chǎn)的電子化（虛擬化）、傳輸網(wǎng)絡(luò)化和應(yīng)用的共享化以及教學(xué)過程的虛擬化和數(shù)字化等。為此，提出以下對策。

1、健全實驗教學(xué)信息化的推動和激勵機制

上級教育部門和學(xué)校應(yīng)加大對實驗教學(xué)信息化的政策支持和資金、人力方面的投入，營造良好的信息環(huán)境和氛圍，健全實驗教學(xué)信息化的推動和激勵機制。

2、加強硬環(huán)境和軟資源的建設(shè)和利用，優(yōu)化配置教學(xué)資源

教學(xué)軟硬件資源必須根據(jù)專業(yè)和課程教學(xué)需求進行合理配置。硬環(huán)境的建設(shè)方面要加強多媒體教學(xué)設(shè)施、寬帶網(wǎng)絡(luò)、計算機的購進和配置。在軟資源建設(shè)和利用方面，首先必須組織和規(guī)范有關(guān)教師搞好各種教學(xué)資源的生產(chǎn)、組織、傳送和利用，如開發(fā)各種軟件平臺、多媒體素材（包括文字、圖片、動畫及教學(xué)音頻和視頻）、多媒體課件及優(yōu)秀教學(xué)案例、電子教案、電子文獻（包括圖書和報刊雜志）的積累和建設(shè)。當(dāng)然，軟資源的建設(shè)，可以不拘泥于資源的數(shù)據(jù)量和體現(xiàn)的形式，但應(yīng)盡量實現(xiàn)信息技術(shù)和教學(xué)目標(biāo)的無縫結(jié)合。

3、加強實驗技術(shù)人員的信息化知識培訓(xùn)

要提高實驗教學(xué)信息化水平，實驗技術(shù)人員必須具備一定的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)知識與操作能力，加強實驗技術(shù)人員隊伍的信息化素養(yǎng)成為一個重點[4]。實驗教學(xué)信息化要求實驗教師不僅要精通專業(yè)知識，還要熟悉信息技術(shù)；不僅要懂得如何應(yīng)用信息技術(shù)開展實驗教學(xué)，還要能結(jié)合信息技術(shù)開展本專業(yè)信息化實驗教學(xué)和其他相關(guān)研究；不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，還要接受信息環(huán)境給原有教學(xué)模式和方法的挑戰(zhàn)?？梢?，實驗技術(shù)人員信息化知識培訓(xùn)的任務(wù)之重。

三、教學(xué)信息化是高校實驗教學(xué)的發(fā)展趨勢

教學(xué)信息化，通俗地講，就是以信息環(huán)境的支持和信息技術(shù)的應(yīng)用為主要特征，在現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念的指導(dǎo)下，革新教學(xué)模式、采用新的教學(xué)方法，對傳統(tǒng)教學(xué)進行改革的創(chuàng)新舉措。實驗教學(xué)信息化建設(shè)是提高實驗教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化資源配置、提升實驗管理水平的有效途徑和手段，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的良好方式。

引入信息化手段建設(shè)和管理實驗室是目前高校實驗室發(fā)展的必然趨勢，是實現(xiàn)實驗室整體規(guī)劃、資源共享、宏觀監(jiān)控、管理透明的建設(shè)目標(biāo)的最好載體。以信息化手段建設(shè)和管理實驗室能有效提高實驗室資源的利用率，提高人財物方面的管理水平，緩解各種矛盾和壓力，能將理論教學(xué)、實踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等有機結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的自學(xué)能力和實踐能力，不斷促進實驗室的全面發(fā)展。將這一工作做好、做扎實才能在更深層次上推進實驗教學(xué)改革，才能更好地服務(wù)理論教學(xué)、科研工作，服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)。

參考文獻

[1] 趙國棟, 信息時代的大學(xué)：美國高等教育信息化發(fā)展及其啟示 [J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2003(5).[2] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要工作小組辦公室.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年).2010.[3] 中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于全而提高高等教育質(zhì)量的若干意見.2012.[4] 詹福建，許可.整合資源，優(yōu)化資源共享，促進實驗室開放[J].實驗技術(shù)與管理，2011，28(11): 343-345.

第二篇：信息化金融機構(gòu)的發(fā)展趨勢

信息化金融機構(gòu)發(fā)展趨勢

1服務(wù)機構(gòu)虛擬化

基于計算機技術(shù)的信息化在互聯(lián)網(wǎng)時代的廣泛運用，營造出一個全新的不同于實體經(jīng)濟的虛擬經(jīng)濟,而未來的金融機構(gòu)將會呈現(xiàn)出顯著的虛擬化趨勢。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在金融業(yè)中的應(yīng)用可以實現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上設(shè)立網(wǎng)絡(luò)銀行等網(wǎng)絡(luò)金融機構(gòu),從事虛擬化的金融服務(wù)，或者傳統(tǒng)金融機構(gòu)以現(xiàn)有專用網(wǎng)絡(luò)與Internet聯(lián)網(wǎng),提供服務(wù)或設(shè)立網(wǎng)站。2服務(wù)對象平民化

隨著我國金融業(yè)市場化程度不斷加深，金融業(yè)所面臨的競爭也日益激烈?；ヂ?lián)網(wǎng)時代新興互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)的進入，更使傳統(tǒng)金融機構(gòu)感受到威脅。同時，互聯(lián)網(wǎng)時代金融機構(gòu)的信息化建設(shè)，使得金融機構(gòu)推出小額理財產(chǎn)品的成本大幅下降，使小額理財成為可能。隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，普通居民的投資理財意識將更為強烈，尋求收益更高的投資方式也成為他們迫切的需求。可以說現(xiàn)實的激烈競爭和居民的金融需求要求金融機構(gòu)服務(wù)對象平民化，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)又使得這一趨勢成為現(xiàn)實，未來的信息化金融機構(gòu)的服務(wù)將會向著更加平民化的趨勢發(fā)展。

3金融機構(gòu)平臺化

平臺經(jīng)濟實質(zhì)是全球化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化三大趨勢的集大成者。對于金融機構(gòu)而言，建立平臺能在競爭中居于有利位置，從而具有聚集各種資源的能力，在競爭中掌握主動權(quán)。從風(fēng)險控制角度來看，通過平臺占有的社會資源越多，抗風(fēng)險的能力就越強。平臺通過不斷增加參與者規(guī)模并且逐漸改進、完善平臺商業(yè)模式來為參與者帶來更多價值，最終完成平臺自身的增值。

面對一個金融需求強烈、客戶群體龐大但渠道稀缺的市場，以商業(yè)銀行為主體的金融機構(gòu)擴張是必然性戰(zhàn)略選擇。而同新設(shè)機構(gòu)背后承擔(dān)的巨大建設(shè)成本與人員管理壓力相比，構(gòu)建虛擬化的平臺中介，整合渠道與資源，低成本拓寬銷售渠道更是轉(zhuǎn)型發(fā)展的新方向。

4金融服務(wù)個性化

互聯(lián)網(wǎng)通過開放、分享、個性化和分布式協(xié)作改造著傳統(tǒng)金融，互聯(lián)網(wǎng)時代的信息化金融機構(gòu)的運營模式使得金融服務(wù)的成本更低，操作更便捷，同時服務(wù)的透明度更高，個性化更強，用戶體驗更好。對于信息化金融機構(gòu)而言，未來的競爭更多體現(xiàn)在服務(wù)質(zhì)量的比拼上，是否有能力針對客戶的不同需求推出個性化、定制化的產(chǎn)品是每個金融機構(gòu)必須面對的考驗。

以上內(nèi)容來自于《互聯(lián)網(wǎng)金融》書籍，轉(zhuǎn)載請標(biāo)明出處。

第三篇：中國企業(yè)信息化建設(shè)發(fā)展趨勢

中國企業(yè)信息化建設(shè)發(fā)展趨勢

姚坦 信息化對促進國民經(jīng)濟快速、健康發(fā)展和社會進步具有重要意義，中國將吸取各國信息化建設(shè)中的經(jīng)驗與教訓(xùn)，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，在較高的起點上實施“跨越式”發(fā)展，縮短與發(fā)達國家的差距，使全民享受到信息化帶來的益處。國家信息化建設(shè)具有戰(zhàn)略性、長期性、整體性的特點，涉及國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的各個領(lǐng)域。從中國的國情出發(fā)，原國務(wù)院信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組提出了信息化的發(fā)展思路，這個發(fā)展思路包括國家信息化定義、國家信息化體系六個要素、信息化建設(shè)的指導(dǎo)方針和原則、奮斗目標(biāo)、主要任務(wù)等內(nèi)容。

（一）關(guān)于國家信息化的定義。就是在國家統(tǒng)一規(guī)劃和組織下，在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、科學(xué)技術(shù)、國防及社會生活各個方面應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，深入開發(fā)、廣泛利用信息資源，加速實現(xiàn)國家現(xiàn)代化的進程。這個定義包含四層含義：一是實現(xiàn)四個現(xiàn)代化離不開信息化，信息化要服務(wù)于四個現(xiàn)代化；二是國家要統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一組織信息化建設(shè)；三是各個領(lǐng)域要廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，深入開發(fā)利用信息資源；四是信息化是一個不斷發(fā)展的過程。

（二）關(guān)于國家信息化體系及六個要素。包括信息資源，信息網(wǎng)絡(luò)，信息技術(shù)應(yīng)用，信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)，信息化人才，信息化政策、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)。六個要素是一個有機整體，構(gòu)成符合中國國情的、完整的信息化體系。

（三）關(guān)于信息化建設(shè)的二十四字指導(dǎo)方針。即：“統(tǒng)籌規(guī)劃，國家主導(dǎo)；統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)合建設(shè)；互聯(lián)互通，資源共享”。二十四字指導(dǎo)方針集中體現(xiàn)了中國信息化建設(shè)的特點，為處理好信息化建設(shè)的重大關(guān)系問題提供了依據(jù)。

（四）中國信息化建設(shè)的奮斗目標(biāo)。第一步，到2000年，形成一定規(guī)模和初步的國家信息化體系；第二步，到2010年，建立起健全的、具有相當(dāng)規(guī)模的、先進的國家信息化體系。在每一個發(fā)展階段，信息資源開發(fā)利用：國家信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、國家信息化重大工程、信息技術(shù)推廣應(yīng)用、信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展、信息化政策法規(guī)建設(shè)和信息化人才隊伍建設(shè)，都有與當(dāng)時國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展要求相適應(yīng)的目標(biāo)和具體任務(wù)。

（五）中國信息化建設(shè)面臨的主要任務(wù)是：

第一，大力開發(fā)利用信息資源。如：大力組織具有民族優(yōu)良文化傳統(tǒng)的信息資源上網(wǎng)，促進信息資源網(wǎng)絡(luò)化、社會化和商品化。

第二，加強國家信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理。加快建設(shè)和調(diào)整布局，充分利用已有的網(wǎng)絡(luò)資源，盡快形成國家信息網(wǎng)絡(luò)。與此同時，積極發(fā)展電信網(wǎng)、、廣播電視網(wǎng)和計算機網(wǎng)，并逐步促進相互間融合。

第三，以信息化建設(shè)帶動信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，使信息產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟發(fā)展的支柱和新的增長點。

第四，加快“金”字工程的建設(shè)。已經(jīng)啟動的“金”字工程，都是國家急需的跨部門、跨地區(qū)的重大項目，必須集中力量，抓緊抓好。

第五、大力發(fā)展信息服務(wù)業(yè)。努力培育信息市場，促進信息流通，促進信息服務(wù)的社會化和市場化，使公眾能夠及時獲得所需信息。

第六，加快國民經(jīng)濟重點領(lǐng)域，特別是農(nóng)業(yè)、工業(yè)、國家宏觀經(jīng)濟管理、政府決策等方面的信息化建設(shè)。

第七、促進科技和教育領(lǐng)域的信息化。提高科技教育水平。多出科技成果，加快人才培養(yǎng)，促進科教興國戰(zhàn)略的實施。

第八，研究制定必要的法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)。通過法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整社會信息關(guān)系，規(guī)范社會信息行為，加大執(zhí)法力度，保障信息化建設(shè)的健康發(fā)展。

認真分析中國國情，總結(jié)多年來中國推進信息化的實踐經(jīng)驗，以廠原則和發(fā)展方向?qū)⒌玫竭M一步的把握。

－－中國的信息化，一定是國家統(tǒng)領(lǐng)，要堅持國家主導(dǎo)的方針，國家一定要抓好符合國情的信息化總體規(guī)劃，發(fā)揮整體優(yōu)勢。

－－中國的信息化，一定要走自己的道路，即工業(yè)化與信息化相結(jié)合的道路。要緊緊圍繞當(dāng)前國民經(jīng)濟發(fā)展的重點、熱點和難點，以信息化的思路和技術(shù)手段，促進國民經(jīng)濟的兩個根本性轉(zhuǎn)變，推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和國民經(jīng)濟的快速、健康、持續(xù)發(fā)展。

－－中國的信息化，一定要帶動我國民族信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，特別是集成電路、計算機、通信和軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。以推進國民經(jīng)濟和社會服務(wù)信息化為總的目標(biāo)，通過信息化的發(fā)展來規(guī)劃信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。抓應(yīng)用促發(fā)展，以信息化帶動信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

在上述原則和方向指導(dǎo)下，當(dāng)前，各地區(qū)、各部門的信息化建設(shè)與發(fā)展，將按照領(lǐng)域信息化、區(qū)域信息化和企業(yè)信息化的思路推進。

（一）圍繞經(jīng)濟發(fā)展的重點推動領(lǐng)域信息化工作

領(lǐng)域信息化是指業(yè)務(wù)內(nèi)容和業(yè)務(wù)處理相關(guān)聯(lián)的行業(yè)、部門的信息化，諸如金關(guān)、金卡等工程，都屬于這個范疇。提出領(lǐng)域信息化的意義在于避免網(wǎng)絡(luò)資源和信息資源的重復(fù)建設(shè)，從根本上促進資源共享，網(wǎng)絡(luò)聯(lián)用。如，利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)手段，在金卡、金關(guān)、金稅等工程建設(shè)的基礎(chǔ)上，將財政、稅務(wù)、金融、外貿(mào)等部門的信息系統(tǒng)進行聯(lián)網(wǎng)，逐步實現(xiàn)網(wǎng)上納稅業(yè)務(wù)的全過程，完成國稅，地稅和關(guān)稅的電子支付，減少或消除納稅中的漏洞。這樣的工程項目就典型的領(lǐng)域信息化項目。

推進這一領(lǐng)域信息化、必須將相關(guān)業(yè)務(wù)統(tǒng)籌考慮、建立綜合性的數(shù)據(jù)庫，對納稅人的資信和納稅行為進行記錄，從而實現(xiàn)財政、稅收、金融、外貿(mào)等業(yè)務(wù)的電子監(jiān)管。

（二）在國家信息化規(guī)劃指導(dǎo)下搞好區(qū)域信息化。

區(qū)域信息化建設(shè)的內(nèi)容很多，當(dāng)前要重點抓好幾個方面的工作：

一是要加快建立區(qū)域內(nèi)共享及跨地區(qū)的信息資源庫，把靜態(tài)的、孤立的信息資源變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)化、可共享的信息資源；

二是要充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)先進的、適用的、規(guī)范的、安全的、綜合性的公用信息基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)；

三是要積極研究制定既符合國家法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，又適合本地區(qū)信息化發(fā)展的政策法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范； 四是要著力培養(yǎng)一支高素質(zhì)的、技術(shù)全面的、有快速反應(yīng)能力的信息化服務(wù)隊伍； 五是要為信息資源開發(fā)利用創(chuàng)造條件，培育一個良好的市場環(huán)境；

六是用現(xiàn)代信息技術(shù)改造一批傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，形成一批高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)群，成為信息經(jīng)濟的新的增長點。

通過建設(shè)示范工程，示范小區(qū)，創(chuàng)立地區(qū)特色，努力構(gòu)筑推進信息化帶動信息產(chǎn)業(yè)，加快國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的新格局。

（三）總結(jié)典型經(jīng)驗分類指導(dǎo)推動企業(yè)信息化

企業(yè)是國民經(jīng)濟發(fā)展的最基本的細胞，特別是我國的大中型企業(yè)，既是國民經(jīng)濟信息化的主體，又是支撐力量。企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理過程，實質(zhì)L是與物質(zhì)流、資金流緊密結(jié)合的各種數(shù)據(jù)、信息的生成、處理、傳輸和使用過程，產(chǎn)品和資金是這些數(shù)據(jù)和信息的具體體現(xiàn)。

企業(yè)信息化就是企業(yè)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過信息資源的深化開發(fā)和廣泛利用，不斷提高生

產(chǎn)、經(jīng)營、管理、決策的效率和水平，進而提高企業(yè)經(jīng)濟效益和企業(yè)競爭力的過程。大力推進企業(yè)信息化，對于我國信息化建設(shè)具有十分重要的現(xiàn)實意義和歷史意義。

推進企業(yè)信息化，一是要提高對企業(yè)信息化的認識，加強對，企業(yè)信息化工作的領(lǐng)導(dǎo)；二是要按照國家信息化的發(fā)展方針和規(guī)劃目標(biāo)，抓好企業(yè)信息化的規(guī)劃；三是要選擇不同行業(yè)、不同類型的企業(yè)，開展企業(yè)信息化典型示范工作。

總之，發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)推進國民經(jīng)濟信息化，是一國加快現(xiàn)代化建設(shè)的一項戰(zhàn)略任務(wù)，也是世界各國積極推進的一項戰(zhàn)略任務(wù)。希望來自世界各國的與會代表進行廣泛而深入的研究。努力尋找開展國際合作的共同點，共同推進這項偉大的事業(yè)蓬勃發(fā)展。

第四篇：高校機電一體化實驗教學(xué)淺談范文

淺談高校機電一體化實驗教學(xué)

來源：http://[ 12-05-13 09:18:00 ]作者：孫錫軍編輯：studa090420

當(dāng)前，機電一體化綜合實驗方法已經(jīng)在各個領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用并產(chǎn)生了深遠的影響，綜合實驗技術(shù)有了新的希望和活力。自然地，機電一體化實驗設(shè)備在研制和實驗內(nèi)容、方法的研究方面均須圍繞這些要素開展。依據(jù)機電一體化技術(shù)的綜合性和面向?qū)嵺`應(yīng)用的特點，根據(jù)多年實驗教學(xué)的經(jīng)驗，對機電一體化實驗教學(xué)方法和實驗內(nèi)容分析和總結(jié)下面淺談幾點看法：

一、實驗環(huán)節(jié)的安排要圍繞機電一體化各知識點，由單一到綜合，由易到難實訓(xùn)項目要根據(jù)實訓(xùn)室的具體條件進行設(shè)置，實踐教學(xué)計劃與大綱要明確各階段學(xué)生做什么、怎樣做、完成什么、達到什么標(biāo)準(zhǔn)等，據(jù)此制定具體量化的內(nèi)容。安排若干與專業(yè)課程相對應(yīng)的、典型的專題實驗項目，使學(xué)生對知識要領(lǐng)在機電一體化系統(tǒng)中的應(yīng)用產(chǎn)生感性的認識，為系統(tǒng)綜合性設(shè)計和實驗奠定基礎(chǔ)。實訓(xùn)項目按基本技能、專業(yè)技能、綜合應(yīng)用模塊分類，其中綜合應(yīng)用項目可獨立設(shè)置為實訓(xùn)課程。

二、淘汰過時實驗內(nèi)容，以適應(yīng)新形勢現(xiàn)今開設(shè)的實驗中有許多已不適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展。對于機械專業(yè)的學(xué)生來講，電類基礎(chǔ)課應(yīng)該以應(yīng)用為主，現(xiàn)在其他高校早已淘汰了此種方式，采用的是將匯編語言直接輸入計算機，由計算機直接翻譯成機器碼自動運行。計算機在翻譯的過程中如出現(xiàn)錯誤，會相應(yīng)地提示用戶，用戶只需對匯編程序修改即可。這樣可大大提高實驗效率。學(xué)生可通過選做多個實驗來鞏固所學(xué)的知識，而不用在改錯的環(huán)節(jié)上浪費大量的時間。

三、實驗方法由教師演示過渡到學(xué)生自我設(shè)計實驗方法采用析因?qū)嶒?、對照實驗、模擬實驗相結(jié)合，由教師的演示過渡到學(xué)生自我設(shè)計實現(xiàn)。學(xué)生從理論學(xué)習(xí)到實際實驗設(shè)計，是從知識接受到知識應(yīng)用的質(zhì)的飛躍，采用“任務(wù)驅(qū)動”的方法，此方法為建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法?！叭蝿?wù)驅(qū)動”主張在“用中學(xué)”。這與當(dāng)前教育“重視現(xiàn)場教學(xué)和案例教學(xué)”的要求是相一致的。實踐中，學(xué)生對機電一體化系統(tǒng)中各學(xué)科知識的相關(guān)聯(lián)性達到真正的理解，提高了解決實際問題的能力，達到實驗教學(xué)的目的。這種實驗?zāi)Ｊ皆谂囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立分析問題、解決問題的能力方面有較強的優(yōu)勢，很好地培養(yǎng)了學(xué)生對機電知識的運用能力。

四、實驗方式為課外和課內(nèi)相結(jié)合，小組和個人相結(jié)合課內(nèi)主要是利用實驗平臺調(diào)試和實現(xiàn)設(shè)計的內(nèi)容；因教學(xué)時數(shù)的限制，為發(fā)揮學(xué)生的能動性，實驗環(huán)節(jié)教學(xué)可利用課余時問進行。這就要求機電一體化專業(yè)成立開放性的綜合實驗室，學(xué)生可充分利用課外時間進行實驗。因機電一體化實驗所涵蓋的知識、技能面廣泛，多個內(nèi)容的有機整合組成為綜合性實驗，可實行小組分工合作的模式完成具體任務(wù)。這樣不僅強化了學(xué)生在科學(xué)研究過程中的團隊精神，而且在模塊化實驗教學(xué)的環(huán)境中得到了重要的鍛煉。

第五篇：高校審計實驗教學(xué)體系探討

高校審計實驗教學(xué)體系探討

[摘要]審計工作對審計人員的專業(yè)判斷能力要求較高，很多高校在審計專業(yè)教學(xué)中希望通過案例教學(xué)的方式提高學(xué)生的審計職業(yè)判斷力，但收效甚微。為了提高本科學(xué)生實踐能力，畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)工作崗位的要求，應(yīng)從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置三方面構(gòu)建一個有效的審計實驗教學(xué)體系。

2095-3283（2013）09-0150-02

[作者簡介]孫國萍，女，安徽阜陽人，講師，研究方向：會計、審計。

[基金項目]安徽財經(jīng)大學(xué)校級教學(xué)研究項目（項目編號：ACJYYB201252、ACJYYB201253）；校級青年科研項目（項目編號：ACKYQ1230）的階段性成果。

審計工作實務(wù)性比較強，與會計工作相比，審計工作需要審計人員具備職業(yè)判斷能力。在傳統(tǒng)的課堂講授方式中，教師教學(xué) “滿堂灌”，而學(xué)生則被動地聽，這種單純的課堂講授方式很難讓學(xué)生對如何審計產(chǎn)生感性認識，更不可能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。所以，在審計教學(xué)中需要實施審計實驗教學(xué)。而現(xiàn)在很多高校所開設(shè)的審計實驗課多是在審計學(xué)課程中實施案例教學(xué)，審計案例多是根據(jù)實際發(fā)生的審計失敗案件編寫，主要傾向于啟發(fā)學(xué)生分析審計失敗原因，關(guān)于實際操作整個審計過程、審計程序、審計測試的案例卻相當(dāng)匱乏，知識點分散，很難從總體上把握審計工作的要點。為了提高本科學(xué)生實踐能力，構(gòu)建一個有效的審計實驗教學(xué)體系是審計專業(yè)建設(shè)中亟需解決的問題。

一、審計實驗教學(xué)模式

審計實驗教學(xué)模式主要包括案例教學(xué)、畢業(yè)實踐、手工審計模擬實驗、計算機輔助審計實驗、手工審計模擬實驗和計算機輔助審計實驗相結(jié)合的“雙平臺”模式。在審計實務(wù)中，審計人員需要根據(jù)具體的環(huán)境設(shè)計審計計劃，選擇審計程序等，這種職業(yè)判斷能力對審計人員來說是至關(guān)重要的。培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的職業(yè)判斷能力應(yīng)該成為審計課程教學(xué)的重中之重。與上述審計模式相比較，審計案例教學(xué)效果并不好，大部分是單個的審計案件，畢業(yè)實踐實際效果也不是很理想。而審計實踐并不是單個的審計案件，對審計環(huán)境的模擬應(yīng)來源于實際審計工作，應(yīng)營造仿真的審計環(huán)境，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)到的理論知識。所以在審計實驗教學(xué)中應(yīng)采用后面三種模式。

（一）手工審計模擬實驗教學(xué)模式

手工審計模擬實驗可以在大三開設(shè)。在實施實驗教學(xué)時，需要選擇一個完整的審計模擬對象，包括：被審計單位某年全年的財務(wù)資料；進行現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嬎匦璧母鞣N相關(guān)資料，如模擬審計對象的基本情況、營業(yè)執(zhí)照、公司章程、組織機構(gòu)設(shè)置與崗位分工、主要的管理制度、驗資報告及上一的審計報告等。高校在設(shè)計手工模擬實驗資料時可考慮利用手工會計實驗的資料，但需要注意“審計陷阱”的設(shè)計。指導(dǎo)教師在審計模擬實驗中扮演多重角色，如組織者、協(xié)調(diào)者、引導(dǎo)者，指導(dǎo)各審計小組進行分工，做好審計工作中的協(xié)調(diào)工作，引導(dǎo)學(xué)生按計劃完成審計工作。審計實驗課一般是4-5個學(xué)生成立一個審計小組，選擇協(xié)調(diào)、溝通和組織能力強的學(xué)生作為項目負責(zé)人，與被審計單位、客戶進行有效的良好溝通，負責(zé)組織、分配、協(xié)調(diào)小組成員的工作。而手工審計模擬實驗結(jié)果的評價更注重學(xué)生在審計過程中的表現(xiàn)，如何編制審計計劃，如何選取審計證據(jù)，如何實施審計程序，小組之間分工合作如何等。

（二）計算機輔助審計實驗教學(xué)模式

計算機輔助審計實驗可以使學(xué)生利用審計軟件、EXCEL幫助整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，提高數(shù)據(jù)處理的效率，利用計算機技術(shù)輔助審計，培養(yǎng)審計信息化人才。有條件的高校應(yīng)單獨開設(shè)《計算機審計》課程，作為高等學(xué)校會計學(xué)本科的一門專業(yè)必修課或指定選修課。實驗教學(xué)組織方式采用團隊小組PK方式，以項目組為單位進行“實戰(zhàn)”模擬。實驗成績評價以小組總體表現(xiàn)為主。審計實驗可以按照審計過程分為三階段：準(zhǔn)備階段、實施階段和終結(jié)階段，其中由指導(dǎo)教師指定或由學(xué)生抽簽決定要做的循環(huán)審計，通過選擇不同的循環(huán)審計來實現(xiàn)項目組實驗內(nèi)容的差別化。

（三）“雙平臺”審計實驗教學(xué)模式

“雙平臺”審計實驗教學(xué)的實施可以參照手工審計模擬實驗和計算機輔助審計實驗的實施，注意手工審計模擬實驗在前，而計算機輔助審計實驗在后。手工審計模擬實驗應(yīng)提供一到兩年的整套典型手工財務(wù)數(shù)據(jù)，還應(yīng)提供一套電子財務(wù)數(shù)據(jù)，以便把手工模擬實驗與計算機審計實驗緊密地結(jié)合在一起，使其成為一個有機整體。對經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行“審計陷阱”設(shè)計時，可以通過改變發(fā)生時間、改變金額單位、改變利潤操縱方式后重新編制出幾套不同的賬簿和會計報表，以供不同的實驗小組使用。

二、審計實驗教學(xué)內(nèi)容

很多高校所開設(shè)的審計實驗課程在教學(xué)內(nèi)容上存在忽視審計風(fēng)險、職業(yè)道德和審計業(yè)務(wù)質(zhì)量控制等問題。因此，高校在設(shè)計審計實驗教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)體現(xiàn)風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嬂砟睿肼殬I(yè)道德和審計業(yè)務(wù)質(zhì)量控制等內(nèi)容。

（一）體現(xiàn)風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嬂砟?/p>

現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嫷闹攸c是審計風(fēng)險的評估與應(yīng)對。識別和評估重大錯報風(fēng)險需要了解被審計單位及其所處環(huán)境。但現(xiàn)有的審計實驗教材或?qū)徲嫿虒W(xué)軟件中對背景資料這部分較為欠缺，很難滿足重大錯報風(fēng)險識別和評估的需求，審計實驗教學(xué)中更多的是通過審計程序進行相關(guān)審計工作底稿的編制。所以，審計實驗教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中應(yīng)體現(xiàn)風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嬂砟?，充實被審計單位背景資料，尤其是關(guān)于內(nèi)部控制方面的資料。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，需要考慮到如何結(jié)合背景資料進行審計風(fēng)險的評估與應(yīng)對，分別從行業(yè)背景、公司治理結(jié)構(gòu)、內(nèi)部控制、監(jiān)管環(huán)境等方面進行設(shè)計完善。

（二）考量職業(yè)道德

審計主體在實施審計行為時，必須符合審計人員職業(yè)道德。而在審計實驗中，對于審計人員的獨立性、專業(yè)勝任能力和保密等實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容涉及很少，缺乏對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)。所以，在審計實驗教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中應(yīng)引入職業(yè)道德判斷，可以在業(yè)務(wù)承接時，通過賦予學(xué)生不同角色，判斷是否承接該項業(yè)務(wù)，并且通過勝任能力進行相應(yīng)分工，以提高其專業(yè)判斷力。

（三）加強審計業(yè)務(wù)質(zhì)量控制

在審計實驗中項目的質(zhì)量控制只是對審計工作底稿的復(fù)核簽字，現(xiàn)有的審計實驗設(shè)計更多注重審計過程，而輕視審計業(yè)務(wù)質(zhì)量控制內(nèi)容的設(shè)計。所以，審計實驗教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中應(yīng)加強審計業(yè)務(wù)質(zhì)量控制，增加指導(dǎo)教師或項目經(jīng)理對業(yè)務(wù)執(zhí)行時的指導(dǎo)、監(jiān)督與復(fù)核，把項目質(zhì)量控制復(fù)核落實到實處。

三、審計實驗課程設(shè)置

在審計實驗課程設(shè)置方面，有的高校是在審計學(xué)課程中引入審計案例；有的是進行單項實驗，如函證等；有的是進行綜合審計實驗，如手工審計實驗或利用審計軟件實施計算機輔助審計實驗。為了提高學(xué)生的審計實踐能力，在審計實驗課程設(shè)置方面需要逐步地提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，在單項審計實驗的基礎(chǔ)上，進行綜合審計實驗，有條件地可以再進行跨專業(yè)綜合實驗。

（一）單項審計實驗課程

審計實驗課程體系的基礎(chǔ)是單項審計實驗課程。單項審計實驗課程無需單獨開設(shè)，可以在審計學(xué)課程中結(jié)合審計知識點來進行單項審計實驗，為跨專業(yè)綜合實驗打基礎(chǔ)。單項審計實驗既可以采用案例的方式，也可利用審計學(xué)實訓(xùn)平臺。另外，對綜合審計實驗中進行審計風(fēng)險評估、職業(yè)道德培養(yǎng)等有難度的內(nèi)容，可以通過單項審計實驗開展，通過設(shè)計不同的審計案例，以小組討論的方式，便于取得良好的實驗效果。

（二）綜合審計實驗課程

通過單項審計實驗，學(xué)生在審計理論和實務(wù)方面已經(jīng)有了一個良好的基礎(chǔ)，但這些畢竟是孤立的知識點，學(xué)生需通過綜合審計實驗課程所提供的仿真模擬環(huán)境，來了解如何針對一家企業(yè)完整地進行審計，掌握完整的審計流程。綜合審計實驗課程在設(shè)置時可采用手工模擬審計實驗或計算機輔助審計實驗，或“雙平臺”審計實驗。

（三）跨專業(yè)綜合實驗

跨專業(yè)綜合實驗可以把審計實驗嵌入整個ERP流程（企業(yè)資源計劃系統(tǒng)）或進行校外實習(xí)。ERP強調(diào)各管理職能環(huán)節(jié)之間的集成化、協(xié)調(diào)化和系統(tǒng)化。在已經(jīng)進行了ERP實驗的前提下，審計實驗教學(xué)可基于ERP環(huán)境，圍繞ERP系統(tǒng)的模式規(guī)劃審計實驗的流程和內(nèi)容，讓學(xué)生充分認識審計在整個經(jīng)濟管理鏈條中的地位和作用，及時了解和學(xué)習(xí)先進的企業(yè)管理思想和管理模式。未開設(shè)ERP實驗的學(xué)校，可以與企業(yè)或會計師事務(wù)所聯(lián)系，推薦學(xué)生進行校外實習(xí)。

高校在進行審計實驗教學(xué)時，需要根據(jù)自身的條件來設(shè)置審計實驗內(nèi)容、課程和教學(xué)模式等。審計實驗教學(xué)體系的完善是個循序漸進的過程，選擇合適的教學(xué)模式，從最初的單項審計實驗到綜合審計實驗，條件成熟時，可以將審計實驗嵌入到ERP沙盤實驗中，或者建設(shè)云計算實驗室，根據(jù)不同階段設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶嶒瀮?nèi)容。

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