第一篇：一年級(jí)語文下冊(cè)《語文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一年級(jí)語文下冊(cè)《語文園地四》教學(xué)設(shè)

計(jì)1

一、教材簡說

這個(gè)語文園地有五項(xiàng)內(nèi)容，分別是認(rèn)帶有相同偏旁的字，以復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)過的字；讀標(biāo)牌，引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字；比較形近字，鞏固寫過的字；讀句子，讓學(xué)生感知“越……越……”這種句式；讀背古詩。

二、教學(xué)建議

第一項(xiàng)“我會(huì)認(rèn)”，要求認(rèn)讀一組帶有木字旁的字。“木”在字的不同部位，有上有下，有左有右。還有的字是由兩個(gè)“木”或三個(gè)“木”組成的。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生自己認(rèn)，再讀給旁邊的同學(xué)聽。認(rèn)讀后還可以利用這些字進(jìn)行組詞練習(xí)。這樣，既可以鞏固生字，又可以了解字的意思。通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：許多字都有相同的偏旁，可以聯(lián)系起來識(shí)記。

第二項(xiàng)“我會(huì)讀”，這是引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)字。標(biāo)牌上的字多數(shù)沒教過，但天天看見也能認(rèn)識(shí)。如，“年級(jí)、班、小學(xué)”。有的字，學(xué)生在路上、食品包裝上常見，也認(rèn)識(shí)了一些。堂上，教師要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)讀給大家聽，請(qǐng)他們告訴大家是怎么認(rèn)識(shí)的，激發(fā)其他同學(xué)也留心觀察周圍的事物，主動(dòng)認(rèn)字。最后可讓學(xué)生說說在外還認(rèn)識(shí)了哪些字。以此練習(xí)為契機(jī)，今后教師要不斷給學(xué)生展示在生活中識(shí)字的機(jī)會(huì)。

第三項(xiàng)“比比寫寫”，共六組形近字。上面一排每組的第一個(gè)字比第二個(gè)字少一筆；下面一排每組兩個(gè)字筆畫數(shù)相同，但有一個(gè)筆畫不同。教學(xué)時(shí)可一排一排地比較，讓學(xué)生自己看出每組兩個(gè)字的差別，說給同桌的同學(xué)聽，你說一組，我說一組，看誰說得清楚。比較之后再寫下來。因?yàn)檫@次寫字沒有田字格中的范字，教師要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的寫字情況給予提示。

第四項(xiàng)“我會(huì)讀”，練習(xí)中的三個(gè)句子句式相同，用“越……越……”說明事物在發(fā)展、變化。這個(gè)句式在前面的文《菜園里》見過，通過再次練習(xí)達(dá)到鞏固、積累的目的。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生自己讀讀，再提問：發(fā)現(xiàn)三句話有相同的地方嗎？這種句子在哪見過？可把那一句子和三句話放在一起再讀讀，還可以鼓勵(lì)學(xué)生用“越……越……”說話。

第五項(xiàng)“讀讀背背”，內(nèi)容是一首古詩。這首詩描寫了農(nóng)民勞動(dòng)非常辛苦，告訴人們要愛惜糧食。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生自己借助拼音讀通順，注意讀準(zhǔn)“鋤、誰、知、中、餐”幾個(gè)字，還要指導(dǎo)讀出節(jié)奏。在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

三、教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本可用2時(shí)。

我會(huì)拼圖

（口語交際）

一、教材簡說

本是一次制作交流。圖中一個(gè)小學(xué)生正坐在桌前用圓形紙片拼圖。這一部分提示學(xué)生制作的要求是用圓形紙片拼圖，拼圖前需要先準(zhǔn)備好大小不等的圓形紙片。圖上有三個(gè)已經(jīng)拼成的圖畫：熊貓、小兔、豬頭。這些圖既提示學(xué)生圓片的使用方法可用整圓也可用圓的一部分，又啟迪學(xué)生開動(dòng)腦筋用圓片拼出各種圖形。

值得注意的是，教學(xué)時(shí)，可不僅限于圓，要鼓勵(lì)學(xué)生使用其他形狀的圖片拼出自己喜愛的圖形。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．能用不同的圓或半圓的紙片拼出新的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力和動(dòng)手能力。

2．能較清楚地向別人介紹自己拼圖的內(nèi)容和方法，并能夸夸自己和別人的作品。

3．培養(yǎng)合作精神和審美情趣。

三、教學(xué)過程

（一）前準(zhǔn)備

1．學(xué)生自己動(dòng)腦筋用各種辦法或請(qǐng)家長指導(dǎo)把彩紙剪成大小不等的圓形、半圓、大半圓、小半圓。

2．學(xué)生自帶膠水、剪刀、尺子。

（二）以圖激趣，拼拼說說

1．觀察文中的三幅圖“熊貓”、“小兔”、“小豬”，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？通過觀察引導(dǎo)學(xué)生知道三幅圖都是用各種圓片拼成的，激發(fā)學(xué)生拼圖興趣。

2．小組合作選擇三個(gè)拼圖中的一個(gè)拼一拼，說說是怎么拼成的。

在小組匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按拼圖的先后順序把話說清楚。如，拼小兔，可以這樣說：我們先用一個(gè)大點(diǎn)兒的半圓做小兔的身體，再用一個(gè)稍小些的圓紙片貼在身子前面做小兔的頭，頭上貼個(gè)小小圓是小兔的眼睛，頭上再貼一片長長的圓邊就是它的耳朵了，然后在身體的下半部貼兩個(gè)小半圓當(dāng)它的腿，最后在它的屁股上貼個(gè)小圓就是小兔的短尾巴了。也可以按“頭──身──腿──尾”的順序說。

3．啟發(fā)想象用圓形紙片還可以拼出哪些圖形？

學(xué)生在介紹時(shí)，教師可當(dāng)場在黑板上貼或畫出學(xué)生說的圖形，也可以展示提前貼好的圖形，幫助學(xué)生打開思路，并提示學(xué)生可以在貼畫上添畫幾筆。

4．學(xué)生獨(dú)立拼圖或與其他同學(xué)合作拼出自己喜愛的圖形，并說說自己拼成了什么，是怎么拼成的（應(yīng)允許學(xué)生用其他形狀的紙片拼出自己喜愛的圖形）。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，口語交際

1．同桌或小組同學(xué)之間互相夸夸自己的拼圖。

可以用介紹的口吻說。如，這是我拼成的小金魚。我先用一個(gè)大圓片做小金魚的身子，再用一個(gè)小半圓做它的嘴巴，用兩個(gè)圓邊做小金魚的鰭，貼在魚身子的兩邊，兩個(gè)長一點(diǎn)的小半圓貼在魚身子的后邊，當(dāng)它的尾巴，最后用彩色筆畫出小金魚的眼睛。瞧!多漂亮的小金魚呀。你們喜歡嗎？

2．記者采訪。

由一兩個(gè)人扮小記者采訪同學(xué)的拼圖作品。可圍繞作品名稱、拼圖的方法、評(píng)論作品等方面進(jìn)行采訪（此過程宜在小組內(nèi)開展，以擴(kuò)大參與面）。

3．展示拼圖，交流評(píng)比。

推薦或自薦拼得好、說得好的同學(xué)上臺(tái)展示?？梢越榻B怎么拼的，也可以夸夸自己的拼圖。在此基礎(chǔ)上評(píng)出拼得最好的圖形，說得最好的同學(xué)，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）后延伸

1．在教室一角布置“制作小天地”，展示同學(xué)們的拼圖。也可以自由組合，利用幾個(gè)人的拼圖編一個(gè)小故事。

2．當(dāng)一回“小老師”，教爸爸媽媽或鄰居小朋友拼貼圖形。

四、教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本可用1時(shí)。

五、資料袋

第二篇：一年級(jí)語文下冊(cè)《語文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)語文下冊(cè)《語文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì)

我會(huì)認(rèn)。

1、自由讀，看誰讀的準(zhǔn)。

2、指名讀并組詞。

3、這些字的共同點(diǎn)是什么？（都是木字旁）

二、我會(huì)讀。

本題是引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)字。

1、自由讀讀這些標(biāo)牌，看看你能不能讀下來。

2、誰會(huì)讀呢？（指名讀）

3、教室里墻上的字，你認(rèn)識(shí)哪個(gè)？

4、你在課外還認(rèn)識(shí)了哪些字？

三、比比寫寫。

1、自由讀一讀，說說每組兩個(gè)字的差別。

2、四人小組互相交流。、寫一寫。（想一想每個(gè)字在田字格的位置。）

四、我會(huì)讀。

本題三個(gè)句式相同，用“越……越”說明事物在發(fā)展、變化。這個(gè)句式在前面的課文中見過，通過再次練習(xí)，達(dá)到鞏固、積累的目的。

1、自由讀一讀，你發(fā)現(xiàn)這三句話有相同的地方嗎？

2、這種句子在哪課讀過？、你能不能再用這樣的句式說話？

五、本題是一首古詩。這首詩描寫了農(nóng)民非常辛苦，告訴人們要愛惜糧食。1、借助拼音讀一讀。

2、你讀懂了哪個(gè)地方？

3、背一背。

第三篇：人教版一年級(jí)語文下冊(cè)《語文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì)

《語文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過認(rèn)字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法

2.通過讀句子，發(fā)現(xiàn)多音字;讀音不同，意思也不同。3.引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，優(yōu)秀段篇。

4.口語交際，培養(yǎng)語言表達(dá)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。重點(diǎn)，難點(diǎn): 自主識(shí)字，主動(dòng)積累詞匯。教學(xué)課時(shí): 3 課時(shí) 教學(xué)過程: 第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

師:小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們致意！我們一起看看本期園地里有些什么？（出示語文園地四）

二、我發(fā)現(xiàn)

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主識(shí)字。

1.請(qǐng)大家翻開書,讀一讀“我的發(fā)現(xiàn)”這部分的漢字, 看一看有什么規(guī)律.學(xué)生A :我發(fā)現(xiàn)目字旁的字和眼睛有關(guān).學(xué)生B:我發(fā)現(xiàn)月字旁的字和身體有關(guān).學(xué)生C:我發(fā)現(xiàn)足字旁的字和腳有關(guān).學(xué)生D:我發(fā)現(xiàn)提手旁的字和手有關(guān).1.我們讀一讀這些字.2．指名讀要求會(huì)的字:擦.抄.拾.摔.拔.攔、摸（老師出示生字卡片），練習(xí)擴(kuò)詞，說句子，還可以讓學(xué)生做動(dòng)作來理解意思。3．教師小結(jié):形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關(guān)系。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認(rèn)、說、話）

三、我會(huì)讀 積累詞匯，豐富語言

（1）教師出示題板，學(xué)生觀察這些句子，句子中有什么特別的嗎？（有的字下面加了點(diǎn)）

（2）教師范讀，聽一聽，你發(fā)現(xiàn)了什么？（帶點(diǎn)的字讀音不同，意思也不同）。

（3）自由讀，注意帶點(diǎn)字的讀音。（4）指名讀，齊讀。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

師:這節(jié)課我們又進(jìn)入了“日積月累”的天地。

二、積累詞語 1.讀8個(gè)詞

師：今天，我們要積累什么呢？（課件出示）：夏夜、球賽 松果、翅膀 問題、天氣 眼睛、荷葉

同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這些詞嗎？請(qǐng)小組長帶著你的組員把它們讀一讀吧！

2.小組開火車讀詞 3.讀短語

（1）讀了這些詞，你想再了解什么嗎？

（2）請(qǐng)你帶著問題，把書上的短語自己讀一讀，記一記吧?。▽W(xué)生看書讀短語）

（3）以問答的形式出示短語

①師問：請(qǐng)你說說是怎樣的夏夜？生答：美麗的夏夜。②生問：請(qǐng)你說說是怎樣的松果？生答：可口的松果。

生問：請(qǐng)你說說是怎樣的問題？生答：有趣的問題。

生問：請(qǐng)你說說是怎樣的眼睛？生答：亮晶晶的眼睛.4.齊讀短語

師：現(xiàn)在我們?nèi)鄟戆堰@些形象、生動(dòng)的詞語再讀幾遍。5.指導(dǎo)朗讀（1）比較

老師讀：夏夜、美麗的夏夜你們更喜歡哪一種？為什么？（學(xué)生回答）對(duì)了，讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)“美麗”。注意“的”讀輕聲。誰能再讀一遍？

（2）分小組讀

（學(xué)生以小組為單位，自由練讀）（3）齊讀 6.擴(kuò)散練習(xí)

師：請(qǐng)你們開動(dòng)腦筋，想想你們還有什么辦法把這些詞語說得更形象、更生動(dòng)？

（課件出現(xiàn)8個(gè)詞語，學(xué)生每說一個(gè)都以掌聲鼓勵(lì)）

三、朗讀短文《浪花》

1.導(dǎo)入：這些短語都這么美，短文《浪花》里面也有很多這樣詞語。你們想讀嗎？（學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀）2.（觀察短文插圖）

師：你們看，“我”坐在沙灘上玩耍，浪花是怎么和“我”一起玩的？

（指名讀。出示句子1，“浪花看見了，邁著輕輕的步子走來，悄悄地搔癢了我的小腳丫”）

師：多調(diào)皮的浪花呀！“我”和浪花玩得高興嗎？從哪兒看出來的？

（指名讀。出示句子2，“笑得我眼淚都流出來了，它才嘩嘩地笑著跑回家”）

師：你們喜歡這淘氣、可愛的浪花和你一起玩嗎？我們一塊來讀一讀這兩句吧？

（齊讀句子1、2）

3.師：我多想再和浪花玩呀！一會(huì)兒，浪花真的又唱著笑著跑來了，這次它給我?guī)砹耸裁炊Y物？

（指名讀。出示句子3，“這次它給我捧來雪白的貝殼，青青的小蝦。我的小籃子都裝不下啦”。）

4.師：浪花又是和我做游戲，又是帶來禮物，這么淘氣、可愛，多像一群淘氣的娃娃。你們想去看看這些娃娃嗎？

5.朗讀短文。

四、指導(dǎo)積累方法

(1)同學(xué)們，讀了《浪花》，這里面有你喜歡的、想記住的詞語嗎？

（讓學(xué)生畫出想積累的詞語）

請(qǐng)一兩位學(xué)生上臺(tái)展示。（我想積累的是…）

（2）老師也畫了一些我想積累的詞語，并把它們記在我的積累本上了，你們想看看嗎？

（通過展臺(tái)展示教師的“積累本”）輕輕的步子 雪白的貝殼 青青的小蝦 淘氣的娃娃

（3）師：你們想把你喜歡的詞語記下來嗎？那就快請(qǐng)出你的“積累本”吧﹗

學(xué)生拿出“積累本”，記下喜歡的詞。

（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示“積累本”，說說說為什么想記這些詞。）第三課時(shí)

口語交際：續(xù)講故事

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、出示插圖。

2、（出示小兔），有一天，小兔在鄉(xiāng)間的小路上散步，兩旁的景色可美啦，但正看得入神。

（再出現(xiàn)小松鼠），小松鼠急急忙忙向他走來了。小松鼠為什么急急忙忙呢？向小兔走來是想干什么呢？老師講到這兒，請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙，仔細(xì)看圖，充分發(fā)揮自己的想象力，把這個(gè)故事續(xù)講完，看誰講得好。

提示：小松鼠可能為了什么事才急急忙忙找小兔？小兔會(huì)怎么說？

怎么幫助小松鼠？

（1）自由發(fā)揮講，講給同桌聽。（2）小組內(nèi)交流。

（3）指名上臺(tái)講，其他同學(xué)認(rèn)真聽，他講的故事什么地方說的好。

（4）評(píng)價(jià)（學(xué)著評(píng)價(jià)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，再補(bǔ)充自己的看法）。過渡：大家講得真好，講得更生動(dòng)，老師都聽得入迷了?，F(xiàn)在請(qǐng)聰明的你把自己講的故事畫畫，看誰畫得好。

二、畫一畫

（1）學(xué)生自己畫畫，老師巡視。（2）先畫好的同學(xué)讓同學(xué)們欣賞，評(píng)價(jià)。（3）小組交流（4）評(píng)出“小畫家”。

三、拓展活動(dòng)

根據(jù)自己畫的畫，把這個(gè)故事完整的講給家人或朋友聽。

第四篇：最新人教版一年級(jí)語文下冊(cè)《語文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì)

《語文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、腳”8個(gè)表示身體部位的漢字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，拓展學(xué)生的識(shí)字渠道。

2、讀準(zhǔn)帶有輕聲音節(jié)的詞語，提升學(xué)生的語感。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字識(shí)字的能力。

能正確認(rèn)讀帶有輕聲音節(jié)的詞語，感受輕聲音節(jié)詞語的讀法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件

四、課時(shí)安排： 1課時(shí)

五、教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、互動(dòng)游戲，激趣導(dǎo)入

1、師生共玩“我來指，你來說”的游戲，師介紹游戲規(guī)則：教師指著鼻子、嘴巴、眉毛等身上不同的部位，學(xué)生認(rèn)真觀察，快速說出表示不同部位的名稱。

2、師談話：指身體部位的小游戲很好玩，表示這些身體部位的漢字也很有趣，這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)表示身體部位的漢字。

二、教學(xué)“趣味識(shí)字”

1、學(xué)生自主認(rèn)讀課本中8個(gè)表示身體部位的詞語，讀準(zhǔn)字音，讀熟詞語。

2、師出示詞語，指名學(xué)生認(rèn)讀，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況強(qiáng)調(diào)：“肚”讀第四聲，不能讀成了第三聲；“嘴”是平舌音，不要讀成了翹舌音。正音后再次抽讀詞語，指名學(xué)生認(rèn)讀。

3、游戲鞏固：出示詞語，學(xué)生根據(jù)師出示的詞語快速指到相應(yīng)的身體部位。

4、師單獨(dú)出示這8個(gè)漢字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，交流識(shí)字方法。根據(jù)學(xué)生的交流，師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）出示眉、鼻的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫和字形之間的相似之處，加強(qiáng)記憶。（2）“嘴”是口字旁，表示與口有關(guān)。

（3）“脖、臂、肚、腿、腳”5個(gè)字都有月部，其中“臂”的“月”在下方，此時(shí)“月”的第一筆撇畫變豎畫。

5、拓展識(shí)字空間。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生再說說其他身體部位的名稱，如：眼睛、臉、胸、手腕、膝蓋等，師適當(dāng)進(jìn)行板書，指名學(xué)生認(rèn)讀。

（2）發(fā)現(xiàn)規(guī)律：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與身體部位有關(guān)的漢字（臉、脖、腿、腳、胸、腕、臂、膝）有什么共同之處。

（3）生觀察交流，師小結(jié)：與身體部位有關(guān)的漢字，很多都有“月”部，以后我們看到帶“月”的漢字，可以推測(cè)這個(gè)字與身體部位有關(guān)。

6、游戲鞏固：師課件出示一個(gè)卡通人物畫，請(qǐng)學(xué)生找出相應(yīng)的部位。

三、教學(xué)“字詞句運(yùn)用”

1、引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“字詞句運(yùn)用”中的三行詞語，注意讀準(zhǔn)字音。

2、指名學(xué)生分行朗讀，根據(jù)學(xué)生的朗讀情況師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三行詞語在讀音上有什么共同之處。

3、指名學(xué)生交流，師適當(dāng)小結(jié)：這9個(gè)詞語中的第二個(gè)字都讀輕聲，要讀得短而輕。

4、師指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比朗讀（如“dǎn zi”與“dǎn zǐ”）來感受輕聲音節(jié)再朗讀時(shí)的音韻之美。

5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每行詞語的特點(diǎn)，總結(jié)出哪些詞語中會(huì)出現(xiàn)輕聲音節(jié)。根據(jù)學(xué)生的交流情況，師進(jìn)行小結(jié)：第一行詞語都以“子”結(jié)尾，“子”讀輕聲；第二行的詞語都是疊詞，第二個(gè)字讀輕聲；第三行詞語沒有什么規(guī)律，在朗讀時(shí)要根據(jù)語音感覺來確定是否讀輕聲。

6、拓展：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)每一行詞語的特點(diǎn)再說幾個(gè)類似的詞語。（如：第一行：鼻子、肚子、孩子等；第二行：姐姐、弟弟、妹妹等；第三行：太陽、拿著、夜里等。）

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們?cè)凇罢Z文園地四”里認(rèn)識(shí)了很多表示身體部位的漢字，還朗讀了帶有輕聲音節(jié)的詞語，真是收獲滿滿呀！希望小朋友們把課堂上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到自己平時(shí)的學(xué)習(xí)中，這樣你的進(jìn)步會(huì)更大！

第五篇：最新人教版一年級(jí)語文下冊(cè)《語文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì)

《語文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、腳”8個(gè)表示身體部位的漢字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，拓展學(xué)生的識(shí)字渠道。

2、讀準(zhǔn)帶有輕聲音節(jié)的詞語，提升學(xué)生的語感。

3、進(jìn)一步把握點(diǎn)在正上方、左上方和點(diǎn)在右上方的漢字的書寫筆順規(guī)則。

4、熟讀并背誦古詩《尋隱者不遇》，大致理解古詩的意思。

5、熟練朗讀繞口令，注意讀準(zhǔn)鼻、邊音和輕聲，提升學(xué)生的朗讀能力。教學(xué)重點(diǎn)：“趣味識(shí)字”“書寫提示”。

教學(xué)難點(diǎn)：熟練朗讀繞口令，提高學(xué)生的朗讀能力。課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、腳”8個(gè)表示身體部位的漢字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，拓展學(xué)生的識(shí)字渠道。

2、讀準(zhǔn)帶有輕聲音節(jié)的詞語，提升學(xué)生的語感。

3、進(jìn)一步把握點(diǎn)在正上方、左上方和點(diǎn)在右上方的漢字的書寫筆順。教學(xué)過程

一、互動(dòng)游戲，激趣導(dǎo)入

1、師生共玩“鼻子鼻子”的游戲，師介紹游戲規(guī)則：將食指放在鼻子上，聽到對(duì)方說“鼻子鼻子眼睛”時(shí)，立即將手指在眼睛上，以此類推。師發(fā)口令，生指部位。

2、師談話：指身體部位的小游戲很好玩，表示這些身體部位的漢字也很有趣，這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)表示身體部位的漢字。

二、教學(xué)“趣味識(shí)字”

1、學(xué)生自主認(rèn)讀課本中8個(gè)表示身體部位的詞語，讀準(zhǔn)字音，讀熟詞語。

2、師出示詞語卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況強(qiáng)調(diào)：“肚”讀第四聲，不能讀成了第三聲；“嘴”是平舌音，不要讀成了翹舌音。正音后再次抽讀詞語卡，指名學(xué)生認(rèn)讀。

3、游戲鞏固：出示詞語卡片，學(xué)生根據(jù)師出示的詞語卡片快速指到相應(yīng)的身體部位。

4、師單獨(dú)出示這8個(gè)漢字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，交流識(shí)字方法。根據(jù)學(xué)生的交流，師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）出示眉、鼻的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫和字形之間的相似之處，加強(qiáng)記憶。（2）“嘴”是口字旁，表示與口有關(guān)。

（3）“脖、臂、肚、腿、腳”5個(gè)字都有月部，其中“臂”的“月”在下方，此時(shí)“月”的第一筆撇畫變豎畫。

5、拓展識(shí)字空間。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生再說說其他身體部位的名稱，如：眼睛、臉、胸、手腕、膝蓋等，師適當(dāng)進(jìn)行板書，指名學(xué)生認(rèn)讀。

（2）發(fā)現(xiàn)規(guī)律：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與身體部位有關(guān)的漢字（臉、脖、腿、腳、胸、腕、臂、膝）有什么共同之處。

（3）生觀察交流，師小結(jié)：與身體部位有關(guān)的漢字，很多都有“月”部，以后我們看到帶“月”的漢字，可以推測(cè)這個(gè)字與身體部位有關(guān)。

6、游戲鞏固：師在黑板上張貼一個(gè)卡通人物畫，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)拿到的詞語卡片將詞語貼到畫像相應(yīng)的部位上。

三、教學(xué)“字詞句運(yùn)用”

1、引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“字詞句運(yùn)用”中的三行詞語，注意讀準(zhǔn)字音。

2、指名學(xué)生分行朗讀，根據(jù)學(xué)生的朗讀情況師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三行詞語在讀音上有什么共同之處。

3、指名學(xué)生交流，師適當(dāng)小結(jié)：這9個(gè)詞語中的第二個(gè)字都讀輕聲，要讀得短而輕。

4、師指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比朗讀（如“dǎn zi”與“dǎn zǐ”）來感受輕聲音節(jié)再朗讀時(shí)的音韻之美。

5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每行詞語的特點(diǎn)，總結(jié)出哪些詞語中會(huì)出現(xiàn)輕聲音節(jié)。根據(jù)學(xué)生的交流情況，師進(jìn)行小結(jié)：第一行詞語都以“子”結(jié)尾，“子”讀輕聲；第二行的詞語都是疊詞，第二個(gè)字讀輕聲；第三行詞語沒有什么規(guī)律，在朗讀時(shí)要根據(jù)語音感覺來確定是否讀輕聲。

6、拓展：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)每一行詞語的特點(diǎn)再說幾個(gè)類似的詞語。（如：第一行：鼻子、肚子、孩子等；第二行：姐姐、弟弟、妹妹等；第三行：太陽、拿著、夜里等。）

四、教學(xué)“書寫提示”

1、師過渡：漢字很神奇，不僅讀音有趣，而且寫法也很有趣！不信，你們觀察這四個(gè)漢字。（師出示：主、門、書、我）

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)這四個(gè)漢字都有一個(gè)共同的筆畫—點(diǎn)。

3、師進(jìn)一步引導(dǎo)：雖然這四個(gè)漢字都有點(diǎn)畫，可是點(diǎn)畫的位置卻不相同。師引導(dǎo)學(xué)生觀察交流，并在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)：“主”字的點(diǎn)在正上方，“門”字的點(diǎn)在左上方，“書、我”的點(diǎn)在右上方。

4、學(xué)生自主書寫這四個(gè)漢字，感受點(diǎn)畫在不同位置時(shí)書寫的筆順有什么不同。

5、生交流，師小結(jié)：點(diǎn)在正上方或左上方，先寫點(diǎn)；點(diǎn)在右上方，后寫點(diǎn)。

6、生再次在田字格中書寫這四個(gè)漢字，師巡視，強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢(shì)。

7、適度拓展你：鼓勵(lì)學(xué)生想一想還有哪些點(diǎn)在正上方、左上方、右上方的漢字，它們是否遵循這樣的筆順規(guī)則。（如：頭、方、廣、文、成等）

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們?cè)凇罢Z文園地四”里認(rèn)識(shí)了很多表示身體部位的漢字，還朗讀了帶有輕聲音節(jié)的詞語，學(xué)習(xí)了點(diǎn)畫在漢字不同位置時(shí)的筆順規(guī)則，真是收獲滿滿呀！希望小朋友們把課堂上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到自己平時(shí)的學(xué)習(xí)中，這樣你的進(jìn)步會(huì)更大！

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、熟讀并背誦古詩《尋隱者不遇》，大致理解古詩的意思。

2、熟練朗讀繞口令，注意讀準(zhǔn)鼻、邊音和輕聲，提升學(xué)生的朗讀能力。教學(xué)過程

一、背誦古詩，談話導(dǎo)入

1、師談話：在前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)中，小朋友們已經(jīng)會(huì)背不少古詩了，現(xiàn)在我們一起來背一背吧。（生齊背《靜夜思》《春曉》《贈(zèng)汪倫》。）

2、師：這些詩的作者李白、孟浩然都是唐代的大詩人，他們的詩歌直到今天還廣為流傳，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首唐詩。

3、師板書課題：尋隱者不遇，向?qū)W生說明這首詩的作者是唐代詩人賈島。

二、學(xué)習(xí)古詩《尋隱者不遇》

1、學(xué)生借助拼音自主朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2、指名學(xué)生朗讀古詩，師適當(dāng)指導(dǎo)。

（1）讀好詩的題目：尋隱者不遇。解釋題目的意思：到山上去尋找一位隱居的人，但是沒有遇到他。朗讀時(shí)注意根據(jù)意思作出停頓：尋/隱者/不遇。

（2）根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，相機(jī)正音：“松、童”是后鼻音，“深”是前鼻音。（3）正音后引導(dǎo)學(xué)生再次練讀，把古詩讀正確讀通順。

3、理解古詩的大致意思。

（1）學(xué)生自主朗讀詩歌，結(jié)合課文插圖，想一想詩歌的大致意思。

（2）指名學(xué)生交流，師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)：我在松樹下問一位童子他的師傅到哪里去了，童子說師傅采藥去了。只知道他在這山中，但是山高云多，我也不知道師傅究竟在哪里。

（3）在理解詩意的基礎(chǔ)上再次指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀詩句。

松下/問童子，言師/采藥去。只在/此山中，云深/不知處。

4、指名學(xué)生背誦古詩，然后全班背誦。

三、指導(dǎo)朗讀繞口令《妞妞趕?！?/p>

1、師談話：今天老師再和大家一起讀一首小詩《妞妞趕?！?。這首小詩十分有意思，讀起來繞過來繞過去，這樣的小詩就叫繞口令。繞口令是一種民間文字游戲，就是把聲、韻母或聲調(diào)相似、容易混淆的字，組成反復(fù)、重疊、繞口的句子，要求一口氣急速念出。

2、師范讀，生認(rèn)真傾聽并交流傾聽后的感受。

3、學(xué)生自主朗讀繞口令，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、指名學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首繞口令中哪些字詞的讀音比較相似，較為難讀，師相機(jī)出示詞語卡片：妞妞、牛、牛牛、柳、扭頭、拗不過，指名生認(rèn)讀這些詞語，強(qiáng)調(diào)：這些詞語當(dāng)中只有“柳”讀邊音，其余都讀鼻音，而且“妞妞”“牛牛”疊詞中的第二個(gè)“妞、?！倍家x成輕聲。

5、學(xué)生再次輕聲練讀繞口令。邊讀邊結(jié)合課文插圖思考小詩的意思。

6、再次指名學(xué)生朗讀繞口令，引導(dǎo)學(xué)生讀出繞口令的節(jié)奏，按照“妞妞/趕牛/河邊走”的節(jié)奏練習(xí)朗讀。

7、通過師范讀、指名讀、競賽讀、拍手掌打節(jié)奏等方式進(jìn)一步強(qiáng)化繞口令的朗讀，幫助學(xué)生讀熟讀順并適當(dāng)加快語速讀。

8、多媒體出示兩則繞口令：生練讀，指名讀。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來到唐詩的王國，學(xué)習(xí)了唐代詩人賈島的《尋隱者不遇》，還知道了什么叫繞口令，并且通過自己的努力把繞口令讀得又快又準(zhǔn)，課下，希望小朋友們收集到更多的古詩和繞口令，和小伙伴們一起讀一讀。