第一篇：四年級(jí)《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》教學(xué)反思

除數(shù)是一個(gè)兩位數(shù)字筆算術(shù)除法是第四版的人類教育版本的第73-80年的教學(xué)內(nèi)容，在本課中我做了以下反思：

除數(shù)是一個(gè)兩位數(shù)的除法，是學(xué)習(xí)整數(shù)除法的主要階段，學(xué)生先前研究的除數(shù)是一個(gè)數(shù)字，業(yè)務(wù)是一個(gè)數(shù)字或雙倍數(shù)除法，這部分知識(shí)有一定的知識(shí)。本課程旨在讓學(xué)生回憶上一次的知識(shí)，特別是計(jì)算方法的分割，通過(guò)審查舊的知識(shí)，鞏固除數(shù)的實(shí)踐是一位數(shù)的師，以幫助本課完成教學(xué)任務(wù)有效。本課的教學(xué)重點(diǎn)是確定業(yè)務(wù)的位置，除了秩序和嘗試業(yè)務(wù)方法，細(xì)分除數(shù)的除數(shù)是兩位數(shù)除法的規(guī)律，以幫助學(xué)生解決計(jì)算的算術(shù);困難的是試驗(yàn)方法。這一課是基于一個(gè)類的計(jì)算，不僅有一個(gè)強(qiáng)大的數(shù)學(xué)知識(shí)的計(jì)算，以及訓(xùn)練學(xué)生嘗試糾正，正確的寫作，仔細(xì)計(jì)算的習(xí)慣發(fā)展。之前教學(xué)預(yù)計(jì)學(xué)生可能會(huì)出錯(cuò)：1，不會(huì)嘗試做，不知道寫在哪里;2，被分配的前兩個(gè)如果不夠（不夠）1;如何做股利？因?yàn)槲以谏险n前和學(xué)校做了很多準(zhǔn)備 學(xué)生可能會(huì)在課堂上遇到問(wèn)題，準(zhǔn)備通過(guò)個(gè)人委員會(huì)，獨(dú)立實(shí)踐，小組競(jìng)賽等教學(xué)策略去學(xué)習(xí)知識(shí)，正確把握計(jì)算方法，打破了考試的困難。

我認(rèn)為這一課有以下優(yōu)點(diǎn)：1，在審查中質(zhì)疑了新的領(lǐng)先。通過(guò)介紹審查學(xué)生試圖做一個(gè)，為了刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)新班也奠定了良好的基礎(chǔ);2，給學(xué)生留足夠時(shí)間探索。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。這個(gè)課程允許學(xué)生嘗試找到一種獨(dú)立解決問(wèn)題的方法。學(xué)生的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，該方法被發(fā)現(xiàn)是多樣的，教師不把這個(gè)課程的概念強(qiáng)加給學(xué)生，而是尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;3，實(shí)踐設(shè)計(jì)水平，有趣，實(shí)踐設(shè)計(jì)不僅注重鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，而且還導(dǎo)致學(xué)生積極參與實(shí)踐，采用不同的練習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。4，全班學(xué)生可以主動(dòng)積極參與教學(xué)活動(dòng)，分享教學(xué)成果，感受數(shù)學(xué)的成功，帶來(lái)自己的成功分享成功的喜悅;本課缺乏的方面：1，學(xué)生的學(xué)術(shù)實(shí)力估計(jì)太高，有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有抓住正確的解決方案 3，方法的實(shí)踐，雖然形式，但強(qiáng)度不是;4，學(xué)生評(píng)價(jià)不能立即，評(píng)價(jià)方法單一;5，整個(gè)方法;2，不能專注于所有學(xué)生，班級(jí)時(shí)間分配控制不和諧，前后松散后緊。

教學(xué)和學(xué)習(xí)，教沒(méi)有固定的法律，既然我們選擇教導(dǎo)和教育這條路，我們就會(huì)下雨，下雨，不斷研究，不斷反映，不斷提高。

第二篇：除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法教學(xué)反思

除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法教學(xué)反思

學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，對(duì)于除的順序、用乘法口訣求商的方法和商的書寫位置學(xué)生都已掌握。因此在教 學(xué)中，我沒(méi)有把這個(gè)作為教學(xué)重點(diǎn)，而是認(rèn)為應(yīng)把試商的方法和如何調(diào)商作為本節(jié)課的重難點(diǎn)，貫穿整節(jié)課。

本節(jié)課立足于學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生參與解決問(wèn)題和探索算法的活動(dòng)。在教學(xué)例１８４÷２１請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)、技能，探索８４÷２１怎樣算。在學(xué)生獨(dú)立探索后，交流自己的方法。有的學(xué)生說(shuō)，“因?yàn)椋玻薄粒矗剑福矗裕福础拢玻保剑??！庇械膶W(xué)生說(shuō)，“我采用了列豎式的方法來(lái)計(jì)算?！边@時(shí)我抓住學(xué)生的這一句話說(shuō)：“你是怎樣求商的？”學(xué)生馬上議論開(kāi)了，還有的學(xué)生動(dòng)起手來(lái)在本子上試著做一做。學(xué)生說(shuō)，“試商時(shí)，我把除數(shù)２１看作２０試商，初商４，再來(lái)看看初商４行不行?！苯又荫R上出了一道“１９６÷３９”問(wèn)：“用列豎式的方法怎樣試商？”學(xué)生立即動(dòng)筆計(jì)算，有大部分的學(xué)生能把３９看作４０試商。初商４發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大，商４小了。要調(diào)商，改商５合適。讓學(xué)生體會(huì)到有時(shí)初商是不合適的，要進(jìn)調(diào)商，調(diào)一次不行，調(diào)兩次，甚至三次直到合適為止。

學(xué)生在運(yùn)用已知探索未知的過(guò)程中，我始終以組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色出現(xiàn)，放手讓學(xué)生運(yùn)用遷移這一學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，僅在關(guān)鍵處予以點(diǎn)撥。

第三篇：《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》教學(xué)反思

《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》是人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第73——80頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，就這節(jié)課我做如下反思：

除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)除數(shù)是一位數(shù)，商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法，對(duì)這部分知識(shí)有一定的認(rèn)知。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)能適時(shí)地讓學(xué)生回憶以前的的知識(shí)，特別是除法的筆算方法，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，鞏固練習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法幫助本節(jié)課有效地完成教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書寫位置，除的順序以及試商的方法，潛移默化理解除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算法則，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)是試商的方法。本節(jié)課是以計(jì)算為主的一節(jié)課，不但有較強(qiáng)的計(jì)算算理知識(shí)，還有培養(yǎng)學(xué)生正確試商、正確書寫、認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣養(yǎng)成。

在教學(xué)前就預(yù)想到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤：

1、不會(huì)試商，不知道商寫在哪一位上；

2.被除數(shù)的前兩位如果不夠除（不夠商1）該咋辦；余數(shù)比除數(shù)大了該怎么辦。由于我課前做了大量的準(zhǔn)備，帶著學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)的教室，有備而去，課上通過(guò)個(gè)體板演、獨(dú)立練習(xí)、小組競(jìng)賽等教學(xué)策略學(xué)生獲得了知識(shí)，正確掌握了計(jì)算的方法，突破了試商的難點(diǎn)。

本節(jié)課的不足方面：

1、對(duì)學(xué)生的學(xué)力估計(jì)過(guò)高，少數(shù)學(xué)生沒(méi)有掌握正確解決問(wèn)題的方法；

2.不能關(guān)注全體學(xué)生，對(duì)幾個(gè)希望生強(qiáng)化太少；

3.練習(xí)的方法、形式雖然多，但是強(qiáng)度不大；

4.評(píng)價(jià)學(xué)生不能即時(shí)，評(píng)價(jià)方法單一；

5.整堂課時(shí)間分配把控不和諧，前松后緊。

第四篇：《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

馬村區(qū)工人村小學(xué)

薛雙玲

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法筆算過(guò)程，初步掌握用“四舍五入”法試商的方法，會(huì)用這兩種試商法進(jìn)行有關(guān)的筆算。

2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和抽象概括能力。

3、養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握用“四舍五入”法試商的方法，并能正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。教學(xué)難點(diǎn)：

理解、掌握試商方法和調(diào)商的方法。教學(xué)過(guò)程：

一、基本訓(xùn)練：

1、（）里最大能填幾？

60×（）﹤189 40×（）﹤342 50×（）﹤267 90×（）﹤586

2、筆算

96÷30 = 295÷50=（生板演，集體評(píng)議，并以第二題為例說(shuō)計(jì)算過(guò)程。）

二、導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)們觀察，這兩道題的除數(shù)有什么特點(diǎn)？（都是整十?dāng)?shù)）

注意，現(xiàn)在這兩道題要變化了，改為： 96÷32 = 295÷49= 什么變了？還是整十?dāng)?shù)嗎？除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法同學(xué)們掌握得很好，除數(shù)不是整十?dāng)?shù)了，該怎么計(jì)算呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法筆算。

三、進(jìn)行新課

1、出示嘗試題

96÷32= 295÷49= 這兩道題老師先不講，你能結(jié)合前面的學(xué)習(xí)筆算出來(lái)嗎？看誰(shuí)能自己找到解題的鑰匙。

2、自學(xué)課本

請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本84頁(yè)例2，重點(diǎn)把虛線框里的試商過(guò)程看明白，并思考計(jì)算時(shí)是把除數(shù)看作多少來(lái)試商的？當(dāng)商不合適時(shí)又是如何調(diào)商的？

3、嘗試練習(xí)

學(xué)生通過(guò)看書理解，做嘗試題。

學(xué)生板演不同的算法，可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種：（1）96÷32=

（2）295÷49=

4、學(xué)生討論

以上幾種算法哪種是正確的？計(jì)算過(guò)程是什么？哪種是錯(cuò)誤的?錯(cuò)在哪里？

討論后讓學(xué)生評(píng)議、講解。

5、教師講解

除數(shù)不是整十?dāng)?shù)時(shí)，可以用“四舍五入”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商，商是否合適，還要把商與除數(shù)（強(qiáng)調(diào)是除數(shù)而不是看作的整十?dāng)?shù)）相乘與被除數(shù)進(jìn)行比較，如果商不合適，需要根據(jù)情況去調(diào)商。如295÷49，把49看作50試商5，5×49=245，295-245=50，余數(shù)50比除數(shù)49大，說(shuō)明商5小了，就改商為6。

四、鞏固練習(xí)

1、筆算

246÷61= 367÷53= 624÷68=

2、根據(jù)試商情況，很快說(shuō)出正確的商。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？除數(shù)不是整十?dāng)?shù)時(shí)，我們是怎樣試商、調(diào)商的？

六、課堂作業(yè)

84頁(yè)做一做1、2題。

教學(xué)反思：

《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》教學(xué)采用的是嘗試教學(xué)法，改變了以往計(jì)算教學(xué)中教師先講解、示范，學(xué)生再模仿練習(xí)的教學(xué)方式。教學(xué)從基本訓(xùn)練開(kāi)始，通過(guò)（）里最大能填幾、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí)，為學(xué)習(xí)新課做鋪墊，并在準(zhǔn)備題的基礎(chǔ)上稍加改變，自然引出嘗試題。嘗試題的設(shè)置充分考慮了教材例題，由易到難并在第二題涉及到調(diào)商，突顯了教學(xué)的重難點(diǎn)。

習(xí)題出示后，教師并沒(méi)講解，而是讓學(xué)生自學(xué)課本，從例題中尋找解題方法，并嘗試做題。針對(duì)出現(xiàn)的不同算法，組織學(xué)生討論、評(píng)議，試說(shuō)自己的計(jì)算過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)在先、練在先，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行針對(duì)性地講解，幫助學(xué)生對(duì)試商、調(diào)商的方法形成清晰的認(rèn)識(shí)。

不過(guò)，在教學(xué)中也出現(xiàn)一些不足，如新課教學(xué)用時(shí)稍多，學(xué)生練習(xí)量不夠大等等。另外，如何引導(dǎo)學(xué)生清楚地講解自己的解答方法，評(píng)議他人的方法，還需要在平時(shí)教學(xué)中不斷訓(xùn)練、加強(qiáng)。

第五篇：《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)-

《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容:除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法(例3)

二、教材分析: 本內(nèi)容在教科書的第85頁(yè)的例4。例4是除數(shù)是兩位數(shù)、商是一位數(shù)除法的最后一個(gè)例題。除數(shù)是兩位數(shù)的除法,當(dāng)除數(shù)十位上的數(shù)較少,個(gè)位上又不接近整十?dāng)?shù),如14、15、16、24、25、26等數(shù)。如果用“四舍五入” 的方法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商,往往需要多次調(diào)商。因此,通過(guò)例4的教學(xué),要讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活的試商方法,能根據(jù)具體情況采用不同的方法來(lái)試商。更進(jìn)一步提高學(xué)生在試商、調(diào)商過(guò)程中的熟練程度。

三、目標(biāo)導(dǎo)航

1、知識(shí)與技能:通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,能根據(jù)具體情況,靈活地進(jìn)行試商,掌握除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法筆算。

2、數(shù)學(xué)思考:能探索出解決問(wèn)題的有效方法、并鼓勵(lì)學(xué)生尋找其他方法。

3、解決問(wèn)題:能合理利用現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)的數(shù)字信息,會(huì)用兩位數(shù)除法解決現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

4、情感與態(tài)度:通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,增進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解。

四、重難點(diǎn)分析: 教學(xué)重點(diǎn):提高學(xué)生試商、調(diào)商的熟練程度。

教學(xué)難點(diǎn):教會(huì)學(xué)生在用“四舍五入”法進(jìn)行試商時(shí)更快更靈活地試商和調(diào)商。

教學(xué)關(guān)鍵:利用榜樣激勵(lì)作用調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題探索問(wèn)題的積極性。

五、學(xué)法點(diǎn)撥: 在課堂教學(xué)中,教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí),采用輕松、活潑的形式引出知識(shí)。聽(tīng)故事一向是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,因此,本節(jié)課教師以故事引入新課,利用故事人物的榜樣作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中,把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體,促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

五、教學(xué)設(shè)計(jì): 教學(xué)路徑

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備,鋪墊新知

口算:25×215×535×7 15×645×3 25×5 55×335×4 25×6 45×4 65×245×5(二)故事引入 游戲先行

1、教師為學(xué)生講述《韓信點(diǎn)兵》的數(shù)學(xué)故事。

韓信生活貧困,但勤奮好學(xué),后來(lái)得到漢王劉邦的破格提升,擔(dān)任了漢軍的統(tǒng)帥。在“楚漢相爭(zhēng)”中,他運(yùn)用了正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),消滅了驍勇善戰(zhàn)的西楚霸王項(xiàng)羽的主力部隊(duì),他是中國(guó)歷史上一位有名的軍事家……

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

同學(xué)們,聽(tīng)了《韓信點(diǎn)兵》的故事,你佩服韓信的智慧嗎?作為一名優(yōu)秀的軍事將領(lǐng)必須具有豐富的知識(shí),要上知天文,下知地理,還要精通數(shù)學(xué)。在古代,將軍指揮作戰(zhàn)時(shí)很重要的一項(xiàng)工作就是將士兵“列陣”。比如說(shuō)把100名士兵,列成“方陣”。方陣的每一面都是十個(gè)士兵。這樣不管敵人從東南西北哪個(gè)方向?qū)@個(gè)“方陣”進(jìn)攻,都會(huì)遭到十個(gè)士兵的抵抗。

那今天,你想不想像韓信將軍一樣來(lái)“排兵布陣”一番呢?(想)機(jī)會(huì)來(lái)了!

3、“小試牛刀”。

學(xué)校里很快就要進(jìn)行廣播操比賽了,老師決定把這個(gè)比賽排隊(duì)的任務(wù)交給大家來(lái)完成,你們行不行?(當(dāng)然行)要贏得老師的信任,你們得先拿出點(diǎn)真本事來(lái)給老師看看。(1)8個(gè)人怎樣排隊(duì)? 如果你們8個(gè)人參加廣播操比賽,你們準(zhǔn)備怎樣排隊(duì)?(2)如果是全班參加廣播操比賽,你們準(zhǔn)備怎樣排隊(duì)?(三)排隊(duì)布陣 游戲?qū)W(xué)

1、提出排隊(duì)的問(wèn)題。

廣播操比賽將按年級(jí)進(jìn)行,四年級(jí)共有學(xué)生140人,學(xué)校要求每排必須排26人,可以排幾排?還剩幾人? 同學(xué)們,排隊(duì)的要求已經(jīng)說(shuō)清楚了,針對(duì)這樣的情況,你能不能像韓信一樣很快想出辦法來(lái)排好隊(duì)呢? 學(xué)生提出可以用除法算式來(lái)解決。

教師可以根據(jù)學(xué)生的回答,板書算式:140÷26=

2、估算。140÷26≈150÷30=5

3、嘗試練習(xí),討論方法。

誰(shuí)能試著計(jì)算這道除法題?學(xué)生在自己的本子上計(jì)算,然后把學(xué)生做題時(shí)出現(xiàn)的各種情況寫在黑板上。學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種算法: 方法(1)教師進(jìn)一步引導(dǎo):你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?(余數(shù)比除數(shù)大)這是為什么?(因?yàn)樯烫×?(因?yàn)槲覀儼?6看作30來(lái)試商,但30要比26大,所以商很容易寫得較小)商太小了,我們?cè)撛趺崔k?(把商“4”改商成“5”)請(qǐng)學(xué)生在黑板上的算式中調(diào)商,進(jìn)一步計(jì)算,直到得出正確的計(jì)算結(jié)果。在這個(gè)計(jì)算過(guò)程中,你受到了什么啟發(fā)?(26與30相差比較大,把它看作一個(gè)比它大的數(shù)試商,商很容易寫小,以后遇到像“26”這樣的除數(shù),可以考慮商大一點(diǎn))方法(2)教師質(zhì)疑:你是怎么想到商“5”的?(我覺(jué)得26比較接近25,正好我知道25×5=125,所以我就商了5,正好)教師點(diǎn)評(píng):你能利用自己已有的知識(shí),選擇更接近除數(shù)的數(shù)去試商很好,使試商的過(guò)程變得更簡(jiǎn)單了。方法(3)教師質(zhì)疑:你是怎么想到商“5”的?(我覺(jué)得把“26”看作“30”試商,30要比26大,因?yàn)槲抑?0×5=150,所以我想26×5一定小于150,所以我就商“5”試了一下,居然剛好)生:還有用到剛才估算的方法也能很快找到商“5” 教師點(diǎn)評(píng):嗯,這三種都是不錯(cuò)的試商方法。

4、拓展問(wèn)題。同學(xué)們,聽(tīng)了幾位同學(xué)不同的算法,你更喜歡誰(shuí)的做法呢?無(wú)論你選用什么樣的試商方法,只要能又快又正確的計(jì)算出答案,都可以。現(xiàn)在,你能根據(jù)答案,說(shuō)說(shuō)我們是怎樣排隊(duì)的嗎?(可以排5排,還剩10個(gè)人)這樣排隊(duì),你覺(jué)得好嗎?(不好)為什么? 引導(dǎo)學(xué)生:這樣排隊(duì),豎排人數(shù)太多,橫排人數(shù)太少,不美觀。而且,排了5排后還剩10人,這10人該怎么辦?(1)提出問(wèn)題。

如果學(xué)校里不規(guī)定每排人數(shù),你還有更好的排隊(duì)方法嗎? 按你的排法,會(huì)不會(huì)有剩余的人呢? 根據(jù)學(xué)生的回答,板書除法算式。

(2)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)計(jì)算黑板上的除法題,算完后交流自己的試商方法。(四)開(kāi)展競(jìng)賽 體驗(yàn)算法

1、計(jì)算競(jìng)賽。

要成為像韓信一樣的將軍,不僅要能排兵布陣,關(guān)鍵時(shí)候還要能拿出速度來(lái)。老師這兒準(zhǔn)備了很多這樣的算式,你敢不敢和大家比比,看誰(shuí)在5分鐘內(nèi)計(jì)算的題最多?(敢)出示除法題

校對(duì)答案,對(duì)計(jì)算又對(duì)又快的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。

2、方法總結(jié)。

請(qǐng)剛才比賽中取得較好成績(jī)的學(xué)生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言,主要談?wù)勛约涸谟?jì)算中采用了哪些好方法,才能做得又對(duì)又快。

3、課外延伸。

看了我們剛才的表現(xiàn),讓老師對(duì)這次廣播操比賽充滿了信心。我們自己好了,是不是也該幫幫低年級(jí)的小弟弟小妹妹呢?(是)據(jù)老師的調(diào)查,我們學(xué)校一年級(jí)有360人,二年級(jí)有285人,課后,你能幫他們也設(shè)計(jì)一下隊(duì)伍嗎?(能)

五、錯(cuò)例點(diǎn)擊 錯(cuò)例: 在5分鐘內(nèi)比比誰(shuí)算得更多的練習(xí)中,有些學(xué)生出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤。錯(cuò)因分析: 出現(xiàn)這類錯(cuò)誤的直接原因是學(xué)生在試商的過(guò)程中,將除數(shù)“51”看作“50”來(lái)試商,所以商了“7”。由于在競(jìng)賽中一心求勝,有些學(xué)生顧不上仔細(xì)檢查。教師對(duì)這類因粗心大意引起的

錯(cuò)誤,要及時(shí)指出,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成檢查、驗(yàn)算的習(xí)慣。

六、精彩存盤

1、先填一填,再試商。

1×15=□2×15=□ □×15=45 □×15=□ □×15=□□×15=□ □×15=□ □×15=□ 1 5)1 0 51 5)8 51 5)5 0 1 4)1 2 01 6)8 5 1 4)8 0

2、從算式中選擇商是一位數(shù)的進(jìn)行計(jì)算。351÷40 468÷16 490÷92 123÷13 533÷50 210÷35 160÷41 895÷63 256÷31 650÷73 951÷27 711÷89

六、相關(guān)鏈接 韓信點(diǎn)兵

有一次,韓信在蘭陵的地方和項(xiàng)羽的軍隊(duì)打了一仗。楚軍的將領(lǐng)叫李鋒(驍勇善戰(zhàn),在與秦軍作戰(zhàn)時(shí)多次立功)。當(dāng)時(shí)韓信手下有1500名將士,楚軍卻有2000名左右。韓信把士兵列成三個(gè)長(zhǎng)方陣,每陣500名,輪番與李鋒的軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗。楚軍敗退了。漢軍約損失了近500名士兵,韓信并不追擊。

后哨士兵報(bào)告韓信,說(shuō)有楚軍騎兵追來(lái)。韓信迅速地“點(diǎn)兵”。他先命令士兵3人一組,最后多出2名士兵;接著又命令7人一組,仍多2名士兵;他再命令士兵5人一組,結(jié)果多了3名士兵。韓信馬上告訴大家,現(xiàn)在我們有1073名士兵,將與五六百名楚軍爭(zhēng)鋒是可以得到勝利的。剛布好陣,楚軍就沖過(guò)來(lái)了,可是一看這陣勢(shì),漢軍打槍了個(gè)大勝仗。韓信是怎么樣的神奇妙算來(lái)迅速統(tǒng)計(jì)和算出士兵數(shù)的呢?當(dāng)時(shí)他對(duì)自己的兵力只知道個(gè)大概,約1000個(gè)左右。韓信平時(shí)演習(xí)點(diǎn)兵時(shí),他就常用這個(gè)方法,他記住了一系列能同時(shí)被3、5、7整除的數(shù):105, 105×2=210, 105×3=315…… 105×10=1050,……

這次點(diǎn)兵,總起來(lái)講,就是他的士兵數(shù)被3除余2,被5除余3,被7除余2。韓信很快算出,具有這樣性質(zhì)的最小自然數(shù)是23。23÷3=7…余2, 23÷5=4…余3, 23÷7=3…余2。再大一些就是 23+105=128, 23+105×2=233, 23+105×3=338, ……

23+105×10=1073, ……

這樣(前面已說(shuō)過(guò),韓信對(duì)自己兵力有個(gè)大約數(shù),一千名左右)就能迅速確定了自己的士兵數(shù)為1073名。

二、