第一篇：比較水的多少教學(xué)設(shè)計(jì)

比較水的多少

一、教材分析：

本課屬于教科版科學(xué)教材中“水”的單元，以學(xué)生熟悉的水為探究對(duì)象，本單元由“一杯水的觀察”、“各種各樣的液體”、“比較水的多少”四課組成。本課是讓學(xué)生在用感官觀察水的基礎(chǔ)上，通過(guò)與其他物質(zhì)比較，更深層次來(lái)認(rèn)識(shí)水。

二、學(xué)生分析：

生活中有很多地方需要比較液體的多少，但是液體同固體不同，由于沒有固定的形狀，難以直接測(cè)量。三年級(jí)的學(xué)生剛學(xué)習(xí)科學(xué)課，生活中經(jīng)常接觸到一些比較的問(wèn)題，也積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以本課設(shè)計(jì)主要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引起學(xué)生探究的興趣。

三、教學(xué)理念：

1、以探究為核心

親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在這堂課中主要安排了三個(gè)活動(dòng)“用各種方法比較水的多少”、“用自制量杯測(cè)量水的多少”“用量筒測(cè)量水的多少”，為學(xué)生提供了充分的探究時(shí)間和機(jī)會(huì)。

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

在教學(xué)活動(dòng)中注意讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、注重實(shí)驗(yàn)探究的開放性

材料的開放性：教師為學(xué)生準(zhǔn)備了大量的材料，在探究活動(dòng)中根據(jù)需要領(lǐng)取材料。實(shí)驗(yàn)方法的開放性：讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后各組交流、互相補(bǔ)充、完善實(shí)驗(yàn)方法，最后按照自己的方案進(jìn)行活動(dòng)。交流的開放性：學(xué)生充分的與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，發(fā)表自己的看法，教師不把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的選擇。

四、教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念

液體具有一定的體積，液體的體積是可以測(cè)量的。

非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的多樣，標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量使信息交流成為可能。過(guò)程與方法

通過(guò)多種方法比較液體多少；使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量液體的體積。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)到比較的方法是多種多樣的，對(duì)比較的方法進(jìn)行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

五、教學(xué)重點(diǎn)

能通過(guò)多種方法比較液體的多少，并能較規(guī)范地使用量筒測(cè)量液體的體積。

六、教學(xué)難點(diǎn)

自制量筒測(cè)量液體的體積，明確用標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量使信息交流成為可能。

七、教學(xué)準(zhǔn)備

每組3只塑料瓶（大小高低不同）且里面有水、一個(gè)貼有紙帶的杯子（組與組之間大小高低不同）、透明杯子若干、與1號(hào)、2號(hào)或3號(hào)相同的瓶若干個(gè)、天平、漏斗、量筒、記號(hào)筆、記錄紙、教學(xué)ppt。教學(xué)過(guò)程：

一、趣味故事，導(dǎo)入新課。

1、【導(dǎo)語(yǔ)】同學(xué)們，喜不喜歡聽故事??？（喜歡）今天，老師就給大家?guī)?lái)一個(gè)故事，唐僧師徒去西天取經(jīng)，他們途經(jīng)火焰山的時(shí)候，一個(gè)個(gè)都熱得滿頭大汗，豬八戒叫喊著：“我要喝水、我要喝水。”師傅拿出了他們喝剩的3瓶水（出示1號(hào)水瓶、2號(hào)水瓶,3號(hào)水瓶），八戒一看可樂了，一心想找水多的那一瓶，他左看右看，可是，哪一瓶多呢？他犯難了。請(qǐng)同學(xué)們也幫幫八戒比較一下1號(hào)瓶、2號(hào)瓶和3號(hào)瓶到底哪一個(gè)瓶多點(diǎn)水呢？出示課題《比較水的多少》。請(qǐng)你們仔細(xì)地觀察桌上的1號(hào)瓶、2號(hào)瓶和3號(hào)瓶的水，同桌交流一下馬上告訴老師哪一瓶的水更多些。（學(xué)生同桌交流）

【設(shè)計(jì)意圖】：故事是學(xué)生特別是低段學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，故事中八戒憨厚的形象讓孩子們更易親近產(chǎn)生興趣和共鳴，學(xué)生很快就進(jìn)入了教學(xué)的預(yù)設(shè)。

2、觀察猜測(cè) 【教師導(dǎo)語(yǔ)】同學(xué)們觀察好了嗎？哪些同學(xué)能勇敢的和大家交流一下呢？站起來(lái)交流的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)哪一瓶水多，并說(shuō)一說(shuō)為什么呢？（同學(xué)們的意見不一，得不出準(zhǔn)確答案）【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生根據(jù)觀察充分說(shuō)出自己的預(yù)測(cè)及原因，從而發(fā)現(xiàn)大家預(yù)測(cè)的結(jié)果不盡相同，引出僅僅通過(guò)感官感知有時(shí)會(huì)產(chǎn)生不確定因素，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。

二、集思廣益，驗(yàn)證猜測(cè)。

1、【導(dǎo)語(yǔ)】那到底是哪一個(gè)瓶的水多呢？單憑眼睛看能準(zhǔn)確看出來(lái)嗎？（不能）除了觀察，同學(xué)們開動(dòng)小腦筋想一想還有什么更好的方法？這個(gè)方法需要哪些材料？我們四人一小組討論一下，看看能想出多少種方法，并把最終討論結(jié)果寫在記錄單上。（學(xué)生小組討論）

【教師導(dǎo)語(yǔ)】同學(xué)們想好了嗎？那我們來(lái)交流一下，每個(gè)小組派一名代表站起來(lái)說(shuō)，記得站起來(lái)的同學(xué)要說(shuō)清楚你們想到了什么辦法，要怎樣操作，另外需要什么材料。

【預(yù)設(shè)】我們組認(rèn)為1號(hào)瓶多，我們的比較方法是：把三個(gè)瓶子里的水分別倒在三個(gè)相同的杯子里來(lái)比較?？茨膫€(gè)水位高就哪瓶水多。需要的材料是三只相同的杯子。（師板書：方法一：三只相同的杯子）

【預(yù)設(shè)】我們認(rèn)為2號(hào)瓶多。方法是再找兩只只與1號(hào)瓶一樣的瓶子，把2號(hào)和3號(hào)瓶的水分別倒入這兩只瓶子里，再比較這三只瓶子里的水就可以了。我們需要的材料是兩只與1號(hào)一樣的瓶子。（師板書：方法二：兩只跟1號(hào)瓶相同的瓶子。）

【預(yù)設(shè)】我們認(rèn)為2號(hào)瓶多。我們的方法是：先把1號(hào)瓶的水倒入一只杯子，作上記號(hào)，再倒回1號(hào)瓶。然后把2號(hào)瓶的水倒入這只杯子，再做上記號(hào)。最后把3號(hào)瓶的水倒入這只杯子，再做上標(biāo)記，對(duì)比看看哪個(gè)高。（師板書：方法三：一只杯子）

【預(yù)設(shè)】我們認(rèn)為3號(hào)瓶多，我們組想把水倒在相同的杯子里，用天平稱。（師板書：方法四：三只相同的杯子、天平）【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想用各種材料進(jìn)行水的比較，教師對(duì)學(xué)生設(shè)想的每一種方法給予充分的肯定，并不失時(shí)機(jī)的讓他們上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)的方法。學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到了很好的發(fā)揮，為接下去的小組實(shí)驗(yàn)做好操作鋪墊。

2、選擇實(shí)驗(yàn)方法，驗(yàn)證猜測(cè)?！緦?dǎo)語(yǔ)】同學(xué)們想出這么多的方法來(lái)比較三瓶水的多少，那你們小組看看都喜歡哪一種方法，先商量商量，看看需要哪些材料，到老師這邊來(lái)領(lǐng)，每一組只要派一名代表上來(lái)就可以了，用你們喜歡的方法來(lái)幫八戒選一選，同學(xué)們先想一想，在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，我們應(yīng)該注意什么呢？

【預(yù)設(shè)】注意不要把水灑出來(lái)了

【教師導(dǎo)語(yǔ)】是啊，不然我們就不能正確計(jì)算出哪一瓶多了，那同學(xué)們先討論用什么方法吧，討論好的可以到老師這邊來(lái)拿材料。看看哪一小組做的最成功。（學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）

【教師導(dǎo)語(yǔ)】看來(lái)每一小組都做好了，那個(gè)小組愿意和我們交流一下呢？（同學(xué)們都測(cè)出是2號(hào)水最多）

【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法比較水的多少，感受在所有的方法中，有的方法是簡(jiǎn)便的、有效的。通過(guò)親手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅興趣提高了，而且也提高了動(dòng)手操作能力。

三、深入探討，水多多少?！緦?dǎo)語(yǔ)】通過(guò)剛才同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)，都得到了2號(hào)水瓶最多，八戒這回可開心了，他很想謝謝你們，但他還想知道2號(hào)水瓶比1號(hào)、3號(hào)到底多多少呢？ 【預(yù)設(shè)】多一點(diǎn)點(diǎn) 【教師導(dǎo)語(yǔ)】一點(diǎn)點(diǎn)是多少呢？誰(shuí)能告訴老師一個(gè)具體的量。開動(dòng)腦筋想想看你們有什么好辦法來(lái)幫助八戒解決難題的？

【預(yù)設(shè)】我們是用尺子在杯子里分別量出兩杯水的多少，然后看相差數(shù)就可以了。

【教師導(dǎo)語(yǔ)】真是聰明，這樣我們就可以看出多少了，但這樣的看法很容易產(chǎn)生誤差，老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)材料。（出示貼有白紙條的杯子）這是一只貼有紙條的杯子（杯子的大小不一），請(qǐng)同學(xué)們先在紙上均勻地畫上刻度線，然后分別測(cè)量出三杯水各是多少，求出它們相差多少。在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們完成實(shí)驗(yàn)記錄單。注意在畫刻度線的時(shí)候要用尺子，做到均勻。

（生比較水多多少的實(shí)驗(yàn)）

【教師導(dǎo)語(yǔ)】：哪一小組愿意與同學(xué)們分享你們的成果？

【預(yù)設(shè)】我們的1號(hào)瓶有水25毫米，2號(hào)瓶有水35毫米，3號(hào)瓶有30，它們分別相差5毫米。【預(yù)設(shè)】我們的1號(hào)瓶有水35毫米，2號(hào)瓶有水43毫米，3號(hào)瓶有38，2號(hào)比1號(hào)多8毫米，比3號(hào)多5厘米。

【教師導(dǎo)語(yǔ)】咦，老師在盛水的時(shí)候，分明記得在所有1號(hào)瓶、2號(hào)瓶和3號(hào)瓶?jī)?nèi)倒入了相同量的水，但為什么同學(xué)們測(cè)量出來(lái)的時(shí)候卻相差這么多呢？ 【預(yù)設(shè)】老師，因?yàn)樗麄兊谋痈鞑幌嗤　?/p>

【教師導(dǎo)語(yǔ)】是啊，由于我們自己制作的量杯大小各不相同導(dǎo)致水位還是相差的。那我們能不能把所有的杯子換成一樣的呢？（學(xué)生反思）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，對(duì)最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行思考分析讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)結(jié)論的不同，可能跟實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法有關(guān)，引出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量?jī)x器“量筒”

四、認(rèn)識(shí)量筒，正確使用量筒。

【教師導(dǎo)語(yǔ)】看來(lái)，想要確切知道2號(hào)瓶到底多多少，還得用一種統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量?jī)x器。（出示實(shí)物“量筒”并板書）請(qǐng)同學(xué)們看課件（打開ppt，量筒的照片），這就是量筒，同學(xué)們看一看量筒有什么特點(diǎn)呢？

【預(yù)設(shè)】它們都有一個(gè)個(gè)均勻的刻度 【預(yù)設(shè)】它們的上下是一樣粗細(xì)的?！绢A(yù)設(shè)】它們的單位是毫升

【教師導(dǎo)語(yǔ)】，同學(xué)們說(shuō)得真棒，你們所說(shuō)的就是量筒的特點(diǎn)。那我們?cè)鯓诱_的使用量筒來(lái)測(cè)量水的多少呢？請(qǐng)同學(xué)們把書翻到74頁(yè)邊看書邊劃出你認(rèn)為的重點(diǎn)知識(shí)。通過(guò)看書你知道了什么？

【預(yù)設(shè)】量筒要放平穩(wěn)。

【預(yù)設(shè)】視線要與量筒凹液面最低處持平。

【教師導(dǎo)語(yǔ)】那老師測(cè)驗(yàn)?zāi)銈兊降讜?huì)不會(huì)讀了。（打開ppt，有三道讀數(shù)的題）在讀的時(shí)候我們應(yīng)該要注意身體動(dòng)作姿勢(shì)，不仰視、俯視讀。（老師示范讀一遍）下面小組合作，用量筒測(cè)量水的多少，看看到底多多少？（學(xué)生做實(shí)驗(yàn)）

【教師導(dǎo)語(yǔ)】看來(lái)同學(xué)們都做好了，那我們來(lái)交流一下。（同學(xué)們做得很接近）

【教師導(dǎo)語(yǔ)】看來(lái)同學(xué)們測(cè)量的結(jié)果都十分的接近。實(shí)際上老師在課前倒入1號(hào)瓶的水為70毫升，2號(hào)瓶為90毫升,3號(hào)瓶為80毫升。為什么有的同學(xué)測(cè)量出來(lái)不是這個(gè)結(jié)果呢？ 【預(yù)設(shè)】因?yàn)樗麄冄劬吹臅r(shí)候，沒有平視。

【預(yù)設(shè)】因?yàn)樗麄冊(cè)诘顾臅r(shí)候，可能有部分的水浪費(fèi)了。

【教師導(dǎo)語(yǔ)】是啊，由于操作的關(guān)系，我們?cè)跍y(cè)量的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一定的誤差。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)量筒；自學(xué)課本中量筒的正確使用方法；老師演示用量筒測(cè)量比較水的多少；學(xué)生小組示范演示使用量筒的過(guò)程，層層深入引導(dǎo)學(xué)生有條不紊的運(yùn)用量筒測(cè)量比較出水的多少，提高了小組實(shí)驗(yàn)效率，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。）

五、知識(shí)拓展，回歸生活。

【教師導(dǎo)語(yǔ)】八戒可真要感謝你們了，他一高興要和大家來(lái)做個(gè)競(jìng)猜的游戲，想不想和他一起做呀？（出示一瓶礦泉水）猜猜這瓶水是多少毫升？（學(xué)生猜）（再分別出示一盒牛奶和一瓶雪碧）猜一猜各是多少毫升？（學(xué)生猜）平時(shí)生活中你還在哪里見過(guò)毫升？看來(lái)，科學(xué)知識(shí)就在我們的身邊呀！我們要向知道水到底有多少毫升，需要什么測(cè)量的呢？（量筒）既然量筒有這么大的作用那我們課后試著去自己做一個(gè)量筒或量杯，去測(cè)量一下5毫升、10毫升的水好嗎？老師出示一個(gè)自制量杯作為樣本，有問(wèn)題可以請(qǐng)教老師和家長(zhǎng)。【設(shè)計(jì)意圖】和豬八戒做游戲激起了學(xué)生極大的熱情，牢牢的將學(xué)生吸引在對(duì)“毫升”這一概念的理解、聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用生活中。由“既然量筒有這么大的作用”引出課后作業(yè)自制簡(jiǎn)易量筒，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、創(chuàng)造能力。

第二篇：《比較水的多少》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

小學(xué)科學(xué)《比較水的多少》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、教學(xué)內(nèi)容：

《比較水的多少》是科教版教材三年級(jí)上冊(cè)第四單元第四課。

二、教材分析：

水是生命的搖籃，地球上一切生物也離不開水，水是生命之源，也是人類一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的命脈，在我們生活中離不開水。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)積極參與、討論和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水，從而體會(huì)到水與每種生物都息息相關(guān)，增強(qiáng)節(jié)約用水意識(shí)，自覺保護(hù)水資源，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

三、學(xué)情分析：

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)什么事都十分好奇，學(xué)生愛問(wèn)好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，對(duì)實(shí)際操作活動(dòng)有著濃厚的興趣，對(duì)直觀事物感知較強(qiáng)，還是形象思維、直覺思維為主的階段，他們有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此，在科學(xué)探究上，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，在具體的情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)科學(xué)的樂趣。通過(guò)動(dòng)手操作，獨(dú)立思考，開展小組合作交流的方法，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

四、設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而達(dá)到科學(xué)思維的培養(yǎng)。我充分利用各種教學(xué)資源，如多媒體課件、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)記錄表等；并積極采用以下的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：

1、情景教學(xué)法：借助多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生活情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究比較水的多少的方法。

2、小組合作法：通過(guò)小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作、相互交流的意識(shí)，共同完成科學(xué)探究的任務(wù)。

3、師生交流法：通過(guò)師生的互動(dòng)，加深對(duì)比較水的多少的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到解決問(wèn)題的最佳途徑。

4、對(duì)比觀察法：對(duì)事物變化的前后進(jìn)行對(duì)比觀察，并描述、解釋觀察到的現(xiàn)象，從而形成新的科學(xué)問(wèn)題。

五、學(xué)法分析：

讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。設(shè)計(jì)方案并最終解決問(wèn)題是整個(gè)課堂的主線，所有的活動(dòng)都是圍繞這一主線展開。上課前老師給出三瓶水，通過(guò)對(duì)話和視頻建立教學(xué)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己需要解決的問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后進(jìn)行猜想看看那個(gè)瓶里的水最多，學(xué)生得到自己的猜想后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，最后通過(guò)操作自己設(shè)計(jì)的方案解決問(wèn)題判斷出哪個(gè)瓶里的誰(shuí)最多。

在這個(gè)設(shè)計(jì)中主要用到探究教學(xué)的方法，讓學(xué)生體會(huì)整個(gè)探究過(guò)程。在探究的過(guò)程中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

六、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、科學(xué)探究：能用比較的方法認(rèn)識(shí)水的多少。進(jìn)一步學(xué)會(huì)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)的正確與否。學(xué)會(huì)使用量筒量水的多少。

2、科學(xué)知識(shí)：知道比較水的方法有很多，其中有一些是比較簡(jiǎn)單的，認(rèn)識(shí)毫升。

3、情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致及樂于合作交流的科學(xué)精神。

4、能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

七、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)出解決問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、合作交流等方法正確地比較水的多少。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)利用所掌握的液體特性知識(shí)，設(shè)計(jì)方案并通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明來(lái)比較水的多少。

八、教學(xué)過(guò)程：

1、引入探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

在每個(gè)小組的桌子上，老師給大家準(zhǔn)備了三瓶水。三個(gè)瓶子中，水面都高低不同。哪個(gè)瓶子里的水多？哪個(gè)瓶子里的水少？還是一樣多？你知道嗎？并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。

2、進(jìn)行科學(xué)探究，解決實(shí)際問(wèn)題。（1）討論比較水多少的方法。

先提問(wèn)：要比較這兩個(gè)瓶子中哪個(gè)瓶子里的水多，直接用肉眼觀察行不行呢？你認(rèn)為可以用什么辦法呢？小組同學(xué)可以討論一下，不

要只局限于一種方法。并進(jìn)行學(xué)生討論交流。再匯報(bào)：你們決定用什么方法來(lái)比較？需要用到什么工具呢？比較的時(shí)候要注意什么？（根據(jù)學(xué)生的回答分別板書方法：倒入同樣的杯子、瓶子比高低；倒入小杯比杯數(shù)；用秤比重量）

（2）學(xué)生比較水的多少。

剛才我們積極開動(dòng)腦筋，想出了很多辦法，這些辦法都可以來(lái)比較水的多少，下面就請(qǐng)大家自主選擇一種辦法來(lái)比較兩個(gè)瓶子中水的多少。同時(shí)，老師要提醒大家在倒水的過(guò)程中不要將水倒出來(lái)，保證比較的準(zhǔn)確度，把你們的比較結(jié)果記錄下來(lái)。

3、引導(dǎo)學(xué)生使用量筒比較水的多少。（1）引出量筒。

為了精確地測(cè)量水的多少，需要借助專用測(cè)量水的儀器，量筒就是測(cè)量液體多少的儀器之一。（2）認(rèn)識(shí)和使用量筒。

小結(jié)：量筒壁上有刻度，這刻的單位是毫升，毫升就是通常用來(lái)表示液體的單位。在我們使用的量筒上，每一格刻度代表多少毫升？一次最多可以測(cè)量多少毫升的水？

4、練習(xí)測(cè)量200毫升的水。

5、小結(jié)延伸。

今天我們就怎樣比較水的多少進(jìn)行了研究，大家有什么收獲？還有什么新的問(wèn)題嗎？在生活中，大多數(shù)液體的包裝材料上都標(biāo)有具體多少毫升的數(shù)據(jù)，請(qǐng)大家注意觀察。

板書設(shè)計(jì)：

倒入同樣的杯子、瓶子比高低； 倒入小杯比杯數(shù)；用秤比重量

九、教學(xué)反思：

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)： 1.本節(jié)課在上節(jié)課學(xué)生認(rèn)識(shí)了毫升以后學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握使用毫升測(cè)量水的溫度的方法。

2.測(cè)量200毫升水時(shí)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)學(xué)生能很輕松的得到，本實(shí)驗(yàn)也不是很難，但如何分析數(shù)據(jù)得到我們需要的知識(shí)這一問(wèn)題還需重點(diǎn)加強(qiáng)。這涉及到學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。老師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段，通過(guò)多種途徑獲得信息、學(xué)會(huì)整理歸納信息，學(xué)會(huì)判斷和識(shí)別信息的價(jià)值，并恰當(dāng)?shù)睦眯畔?，以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

總之科學(xué)課上，動(dòng)手和動(dòng)腦是并存的，而學(xué)生現(xiàn)在很多往往是分開的，特別是三年級(jí)的學(xué)生，看到新奇的、好玩的儀器時(shí)往往管不住自己的手，一動(dòng)手之后，只關(guān)注一些現(xiàn)象，哪怕是與生活中相違背的現(xiàn)象，學(xué)生們也不去思考，這樣就不利于學(xué)生能力的提高。這也是今后值得去思考的問(wèn)題：怎樣在動(dòng)手的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去思考如何自主、合作探究。

第三篇：比較水的多少教學(xué)設(shè)計(jì)

《比較水的多少》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)等方法比較不同容器中水的多少。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主嘗試用自己的方法比較水的多少。3.通過(guò)多種方法比較液體多少，使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量液體的體積。

教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)量筒。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)多種方法比較液體的多少。

教學(xué)準(zhǔn)備：瓶子3個(gè)（大小不同）、大小玻璃杯各1個(gè)、水槽、100ml量筒、紙條、直尺等

教學(xué)過(guò)程：

一、媒體故事導(dǎo)入新課。

引題：今天，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)故事，你們看，唐僧師徒去西天取經(jīng)，他們途經(jīng)火焰山的時(shí)候，一個(gè)個(gè)都熱得滿頭大汗，豬八戒叫喊著：“我要喝水、我要喝水。”師傅拿出了他們喝剩的3瓶水（出示1號(hào)瓶、2號(hào)瓶水、3號(hào)瓶水），八戒一看可樂了，一心想找水多的那一瓶，他左看右看，可是，哪一瓶多呢？他犯難了。請(qǐng)你們也幫幫八戒比較一下1號(hào)瓶、2號(hào)瓶水和3號(hào)瓶水誰(shuí)多一些？小組交流一下馬上告訴老師哪一瓶的水更多些。板書——比較水的多少。

二、比較哪個(gè)瓶子里面的水最多

1.老師這里有3個(gè)大小不一的瓶子，里面都裝了一些水。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察哪個(gè)瓶子里的水多？（學(xué)生反饋，觀念不一）

2.教師統(tǒng)計(jì)贊成每種觀點(diǎn)的同學(xué)各有多少。

3.瓶子不同，水位的高低也不同，確實(shí)很難看出來(lái)那個(gè)瓶子里面的水多。你們有什么辦法來(lái)證明到底哪個(gè)瓶子中的水多，還是一樣多的呢？（小組討論，然后把你們的方法告訴大家）教師選擇其中一種方法演示，得出結(jié)論。

三、比較水多多少

1.針對(duì)結(jié)果提問(wèn)。多多少呢？

師：現(xiàn)在我們已知2號(hào)瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少？有什么方法可以知道？

用杯子量，把瓶中的水分別用大、小杯子量。2.用直尺測(cè)量

同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們用直尺量一量杯子中水位是多高？（注意事項(xiàng)：0刻度線對(duì)齊杯底）記錄下來(lái)。

3.學(xué)生反饋，回答不統(tǒng)一。

四、認(rèn)識(shí)量筒

1看來(lái)，想要確切知道到底多了多少，還得用一種統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量?jī)x器。出示量筒，讓學(xué)生描述量筒特征。（重點(diǎn)：有刻度）

2.量筒刻度上的一格代表多少？

3.使用：用量筒測(cè)量其中一瓶水的多少，請(qǐng)同學(xué)讀數(shù)。4.正確讀數(shù)方法：指出量筒的兩邊水高，中間的水低一點(diǎn)，凹下去了，看數(shù)的時(shí)候必定以凹下去的地方為準(zhǔn)線。

5.用量筒測(cè)量每個(gè)瓶中水的體積。記錄數(shù)據(jù)。

五、整理器材

同學(xué)們，請(qǐng)大家把實(shí)驗(yàn)器材整理好。

六、課堂小結(jié)

學(xué)了這一節(jié)課，你有什么收獲？

七、布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們回家之后了解一下常見物體的體積是多少？（醬油、礦泉水等）

比較水的多少

1.用一個(gè)杯子量，做記號(hào)。量筒 2.用三個(gè)相同杯子，比水位。ml 毫升 3.比流水時(shí)間長(zhǎng)短。

第四篇：比較水的多少教學(xué)設(shè)計(jì)

課題 比較水的多少

課型 實(shí)驗(yàn)課 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)目標(biāo)：

液體具有一定的體積，液體的體積是可以測(cè)量的。

非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的多樣，標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量使信息交流成為可能。

技能目標(biāo)：

通過(guò)多種方法比較液體多少；使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量液體的體積。情感目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)到比較的方法是多種多樣的，對(duì)比較的方法進(jìn)行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)多種方法比較液體多少；能較規(guī)范地使用量筒測(cè)量液體體積。

【教學(xué)難點(diǎn)】用多種方法比較液體多少，明確用標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量使信息交流成為可能。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

給每組的材料：3個(gè)塑料瓶（大小高低不同）、1個(gè)玻璃杯、1個(gè)量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干。

課時(shí) 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、媒體故事導(dǎo)入新課。（2分鐘）

師：很高興今天能跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)科學(xué)，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)故事，你們看，唐僧師徒去西天取經(jīng)，他們走著走著，一個(gè)個(gè)都熱得滿頭大汗，豬八戒叫喊著：“我要喝水、我要喝水?！睅煾的贸隽藘善克ㄕn件出示兩瓶水，1號(hào)瓶瓶大，2號(hào)瓶小，但是水的高度一樣），八戒一心想找水多的那一瓶，你們猜他選了哪瓶？

生：選1號(hào)瓶子！師：為什么選1號(hào)？ 生：因?yàn)?號(hào)瓶子大。

師：哦，因?yàn)橥瑯痈叨鹊乃?，肯定是大瓶子的水多是吧?生：是！

師：喝完水他們又走啊走，不一會(huì)兒，豬八戒又口渴了，又嚷嚷著要喝水，這次唐僧拿出了這兩瓶水。（課件出示兩個(gè)同樣大小的瓶子，1號(hào)瓶水位低一些，2號(hào)瓶水位高一些）八戒還是想找水多的那一瓶，你們猜他選了哪瓶？

生：2號(hào)！師：為什么？

生：因?yàn)檫@兩個(gè)瓶子一樣大，水位高的水多些。

師：嗯，看來(lái)同學(xué)們很熱愛生活，在平時(shí)的生活中已經(jīng)找到了規(guī)律。我們接著往下看，師徒幾個(gè)又走啊走，走到了火焰山，他們個(gè)個(gè)累得滿頭大汗，師傅拿出喝剩的三瓶水給徒弟三個(gè)（出示三瓶大小不一，水位高度不一樣的水），他左看右看，可是，哪一瓶水最多呢？你們能幫幫他嗎？

出示課題《比較水的多少》。請(qǐng)你們仔細(xì)地觀察桌上的3瓶水，交流一下馬上告訴老師哪一瓶的水更多些。

生：能！

（意圖：故事是學(xué)生特別是低段學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，故事中八戒憨厚的形象讓孩子們更易親近產(chǎn)生興趣和共鳴，學(xué)生很快就進(jìn)入了教學(xué)的預(yù)設(shè)）

二、觀察猜測(cè)哪瓶水多（3分鐘）

師：哪位同學(xué)能告訴老師，你認(rèn)為哪瓶水最多？為什么？請(qǐng)舉手回答。生：我覺得1號(hào)瓶子的水最多，因?yàn)?? 師：好！你們同意他的說(shuō)法嗎？ 生：我覺得2號(hào)瓶子的水多，因?yàn)?? 師：嗯！還有沒有不同的意見？ 生：我覺得3號(hào)瓶子的水最多，因?yàn)??

（意圖：讓學(xué)生根據(jù)觀察充分說(shuō)出自己的預(yù)測(cè)及原因，從而發(fā)現(xiàn)大家預(yù)測(cè)的結(jié)果不盡相同，引出僅僅通過(guò)感官感知有時(shí)會(huì)產(chǎn)生不確定因素，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。）

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜測(cè)。（5分鐘）

師：好像每個(gè)同學(xué)分析的都有一定的道理，通過(guò)剛才的觀察比較，我們都不能很確定地判斷哪瓶水多，哪瓶水少，那么除了觀察，你和你的小組還有什么更好的比較方法嗎？小組討論一分鐘，現(xiàn)在開始。

學(xué)生小聲討論。

師：好！時(shí)間到！哪個(gè)小組來(lái)跟我們一起分享一下你們的討論結(jié)果？看看哪個(gè)小組的方法最多，最好！

生：把三瓶水分別倒入三個(gè)一樣的瓶子或杯子，然后比較水的高低，高的那瓶水就多。

師：你用的是比較水位的方法，是吧？ 生：是。

師：好，請(qǐng)坐！還有哪個(gè)小組有不同的方法？

生：比水的重量。分別用天平稱三個(gè)瓶子中的水的重量，哪個(gè)瓶子中的水重，哪個(gè)瓶子中的水就多。

師：嗯，好！請(qǐng)坐！他們組用的是比較重量的方法！還有哪個(gè)小組有不同的方法？

生：分別在三個(gè)瓶子上打三個(gè)同樣大小的孔，然后讓水從小孔中流出來(lái)，先流完的那瓶水就少，最后流完的水就多。

師：嗯，好！請(qǐng)坐！他們組用的是比較水流快慢的方法！還有哪個(gè)小組有不同的方法？

生：用一張白紙條畫好刻度，然后貼在一個(gè)瓶子或杯子外面，分別將三個(gè)瓶子的水倒入貼有刻度線的杯子中，在水位處做個(gè)標(biāo)記最后比較哪個(gè)瓶子的水位高，哪個(gè)瓶子中的水就多。還有什么方法？

師：好！請(qǐng)坐！他們用的也是比較水位的方法，只不過(guò)他們只用了一個(gè)容器。

（意圖：引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想用各種材料進(jìn)行水的比較，教師對(duì)學(xué)生設(shè)想的每一種方法給予充分的肯定。學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到了很好的發(fā)揮，為接下去的小組實(shí)驗(yàn)做好操作鋪墊。）

四、自制量杯。（15分鐘）

師：剛才同學(xué)們都想出了很多種方法，都非常不錯(cuò)，說(shuō)明同學(xué)們都非常熱愛生活，熱愛思考。今天老師給每組同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)塑料杯，我們接下來(lái)就用畫刻度線的方法來(lái)測(cè)測(cè)，到底哪個(gè)瓶子中的水多一些，好不好？

生：好！

師：在制作之前，我們先來(lái)看看實(shí)驗(yàn)的步驟和注意事項(xiàng)：（課件出示步驟和注意事項(xiàng)）。

實(shí)驗(yàn)步驟：在長(zhǎng)紙條上畫好均勻的刻度，然后貼在杯子外邊，使第一條刻度與杯子底部相平。分別將三瓶水倒入貼有刻度線的杯子中，在水位處做個(gè)標(biāo)記，再把水倒回原來(lái)的瓶子。

注意事項(xiàng)：1.所畫刻度要均勻。2.每次都要把水倒干凈。師：同學(xué)們都把食鹽步驟和注意事項(xiàng)記下了了嗎？ 生：記下來(lái)了！

師：好！現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)上來(lái)領(lǐng)本組的實(shí)驗(yàn)材料。領(lǐng)下去后就可以開始測(cè)量了，測(cè)量時(shí)把測(cè)量的結(jié)果填在實(shí)驗(yàn)記錄表中！時(shí)間2分鐘！

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視，并貼出大張“自制量杯測(cè)量”記錄表。師：好！時(shí)間到！請(qǐng)小組長(zhǎng)匯報(bào)你們組的測(cè)量結(jié)果。第一組。生：1號(hào)瓶***，2號(hào)瓶***，3號(hào)瓶***。

第二組、第三組??（學(xué)生匯報(bào)，教師記錄）師：好！我們一起來(lái)看一下我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我們看到，每個(gè)小組測(cè)量的結(jié)果都不一樣，是什么原因?qū)е碌哪兀?/p>

生：可能是每個(gè)小組畫的刻度線不均勻??

師：雖然結(jié)果不一樣，但是我們還是大概可以看出，哪瓶水最多？哪瓶水最少？

生：1號(hào)瓶水最多，2號(hào)瓶水最少！

五、認(rèn)識(shí)量筒，正確使用量筒。（10分鐘）

師：同學(xué)們都分析得非常好，看來(lái)，想要確切知道哪瓶水多，多了多少，還得用一種統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量?jī)x器——量筒。（出示實(shí)物“量筒”，課件出示量筒圖片）

我們先一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這個(gè)新的測(cè)量工具，它為什么可以測(cè)量得更準(zhǔn)確呢？。我們一起來(lái)看看，量筒身上有許多東西呢！等會(huì)我們觀察得時(shí)候，要注意：量筒要輕拿輕放，小心打破了。同學(xué)們都記住了嗎？

生：記住了！

師：好！現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)到老師這兒把量筒拿下去和你組里的同學(xué)仔細(xì)觀察量筒，上面有什么？觀察時(shí)間一分鐘。

師：好！時(shí)間到！哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：刻度均勻，有數(shù)字最高是500。還有ml的標(biāo)記。

師：很好！請(qǐng)坐下。ml是表示毫升，毫升是測(cè)量水這樣的液體的體積單位，一大格就是50ml，每小格是5ml。

師：那我們?cè)僖黄饋?lái)看一下，這個(gè)量筒最大的數(shù)是多少？最小的數(shù)是多少？ 生：最大的數(shù)是500，最小的數(shù)是50.師：是的，那說(shuō)明我們這個(gè)量筒只能用來(lái)測(cè)量50~500ml之間的液體體積。如果要測(cè)量小于50ml，大于500ml的液體，我們就要換更小或者更大的量筒了。認(rèn)識(shí)了量筒，那我們應(yīng)該怎么樣正確使用量筒呢？我們一起來(lái)看大屏幕。（課件出示量筒的使用方法和注意事項(xiàng)）首先，量筒要平放在桌面上。把要測(cè)量的水口對(duì)口地倒入量筒里，不要把水灑在外面，等量筒里水面靜止后再開始讀數(shù)，觀察時(shí)視線要和液體的凹液面的最低處保持水平，然后讀出液體的體積數(shù)，這樣讀出的讀數(shù)才是最準(zhǔn)確的。

師：那接下請(qǐng)同學(xué)們用量筒，再測(cè)量一次三個(gè)瓶子中的水格式多少，吧測(cè)量結(jié)果填在實(shí)驗(yàn)記錄表中，時(shí)間2分鐘，現(xiàn)在開始。

學(xué)生測(cè)量，教師巡視，并貼出大張“標(biāo)準(zhǔn)量筒測(cè)量”記錄表。師：好！時(shí)間到！請(qǐng)各小組組長(zhǎng)匯報(bào)本組的測(cè)量結(jié)果。第一組。生：1號(hào)瓶***，2號(hào)瓶***，3號(hào)瓶***。

第二組、第三組??（學(xué)生匯報(bào)，教師記錄）

師：好，我們一起來(lái)看看，這次的測(cè)量結(jié)果。從測(cè)量結(jié)果我們可以看到，差別都不是很大，看得出是1號(hào)瓶水最多，2號(hào)瓶水最少。有幾個(gè)差別比較大，我們來(lái)分析一下是什么原因。

生：可能是觀察得時(shí)候視線沒有和凹液面相平，可能是沒有把水倒干凈，可能是把水灑了一些??

師：是的，所以同學(xué)們?cè)谑褂昧客驳臅r(shí)候一定要按照要求使用，不然測(cè)量的結(jié)果就會(huì)不準(zhǔn)確咯。同學(xué)們都學(xué)會(huì)了嗎？

生：學(xué)會(huì)了！

五、應(yīng)用拓展。

師：八戒可要謝謝你們了，他飛似的拿了水一口氣喝下去，他一高興要和大家來(lái)做個(gè)有獎(jiǎng)競(jìng)猜的游戲，想不想做呀？

（課件出示一瓶礦泉水，猜猜這瓶水是多少毫升？讓一個(gè)學(xué)生讀出來(lái)。再分別出示一盒牛奶和一瓶雪碧，猜一猜各是多少毫升？）師：平時(shí)生活中你還在哪里見過(guò)毫升？ 生：在飲料盒上??

師：看來(lái)，科學(xué)知識(shí)就在我們的身邊呀！

最后，我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，在這一節(jié)科學(xué)課中，你學(xué)到了什么？ 生：學(xué)到了量筒的使用，學(xué)會(huì)了讀數(shù)時(shí)視線要和凹液面相平??

師：很好！同學(xué)們?cè)谶@次課中都非常地?zé)釔鬯伎?，并且積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師希望你們能一直保持這樣的學(xué)習(xí)面貌，好嗎！

生：好！

師：好，那這節(jié)課我們就上到這里！下課！板書設(shè)計(jì)

第五篇：三年級(jí)《比較水的多少》教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘要】隨著三年級(jí)學(xué)生的好奇心，本課程讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生利用自己的設(shè)計(jì)方案得到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

【關(guān)鍵詞】多種方法，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

【分析】

1，教材的地位和作用

由于三年級(jí)學(xué)生只需聯(lián)系科學(xué)課，只需觸摸實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，因此本課程試圖利用學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心，刺激學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，方便學(xué)生奠定實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。2，教學(xué)目標(biāo)

1，通過(guò)比較水和少水的活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種方法的比較。

2，通過(guò)多種方式比較液體數(shù)量，將使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量單位來(lái)測(cè)量液體。3，教學(xué)困難：

使用多種方法來(lái)比較不同容器中的水量，了解如何使用氣瓶來(lái)測(cè)量水量。

【分析】

三年級(jí)學(xué)生好奇強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的知識(shí)欲望，但缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，邏輯思維不清楚，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)不是很清楚。

【教學(xué)策略】

討論方法，實(shí)驗(yàn)方法

一，進(jìn)口

老師：這里有三個(gè)不同的瓶子，分別，用一些水，你猜到瓶子里有什么瓶水？

預(yù)測(cè)：1，三瓶水多多（3是大，但水短，2和1水瓶小，但水是高的）

老師：和他的想法一樣嗎？

超過(guò)2瓶水。（因?yàn)楦撸?/p>

老師：他有支持嗎？

3，2瓶水多（因?yàn)殡m然不是一個(gè)大瓶子3，但它是高的，雖然比1號(hào)瓶子短，但它比1號(hào)瓶子寬）

老師：你有一個(gè)很好的理由和不同的想法？ 4，3瓶水（因?yàn)榇螅?/p>

（上面如果只猜猜那瓶水，不能說(shuō)出理由，分裂：看起來(lái)你只是猜到了，那么誰(shuí)能猜到呢？）

老師：大家的意見不統(tǒng)一，那么如何比較水的數(shù)量？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這課。（產(chǎn)生寫作主題：多少水）（課件1）

二，教學(xué)過(guò)程

1，誰(shuí)是更多的水誰(shuí)少

老師：誰(shuí)是三瓶水到底誰(shuí)少？你有什么好的方法比較？請(qǐng)討論小組，并單獨(dú)完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教師參觀實(shí)驗(yàn)方法

預(yù)測(cè)：1，找到三個(gè)相同的瓶子（杯子），看哪個(gè)瓶子（杯子）水高。

老師問(wèn)：你認(rèn)為這邊 是可行嗎？如果是，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中需要注意什么？其他團(tuán)體沒有好的建議？

健康1：減速，防止倒轉(zhuǎn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。

老師：你同意嗎？

2：不要將水倒入杯壁，因?yàn)楸谏系乃矔?huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生影響。

老師：你的團(tuán)隊(duì)接受他的建議嗎？

健康3：如果差別很小，我們不能用眼睛判斷，我們還需要使用標(biāo)尺。

老師：這是一個(gè)好方法，那么當(dāng)使用標(biāo)尺的時(shí)候沒有必要注意地方了？ 健康1：選擇標(biāo)尺長(zhǎng)于水

部門：注意使用范圍，真棒！

2：尺子是直的，瓶子彎曲下面，我想不能測(cè)量很準(zhǔn)確。

老師：他提出了一個(gè)很好的問(wèn)題，那么我們有什么辦法解決呢？你能用別的東西來(lái)幫助嗎？

健康1：你可以粘紙。

健康2：可以交叉。3：水進(jìn)杯底

老師：一個(gè)好辦法。

老師：請(qǐng)按照我們剛才討論的結(jié)果，完成你的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以嗎？

老師：有不同的方法嗎？（你的組只是沒有 舉起你的手，你選擇和他們一樣的方式嗎？）

2，比較水的重量

老師：怎么比較？

健康1：手電線，感覺誰(shuí)是沉重的，那瓶水多。

老師：你這么認(rèn)為嗎？

健康1：不！因?yàn)槠孔硬灰粯印?/p>

老師：我該怎么辦？ 1：全部倒入同一瓶中。

老師：是這樣嗎？

1：不一定！應(yīng)該是我們?nèi)说母杏X不一定那么準(zhǔn)確，如果差別那么一點(diǎn)，我們可能沒有感覺，所以我們需要一個(gè)重量的儀器。

老師：你想要的是真的。在科學(xué)我們使用的工具的重量是一個(gè)平衡，我們可以使用平衡完成實(shí)驗(yàn)。如何平衡學(xué)習(xí)？（不）給你這個(gè)實(shí)驗(yàn)工具，你可以完成實(shí)驗(yàn)，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果？

健康：不。

老師：所以在設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們應(yīng)該選擇最簡(jiǎn)單，你有最確定的實(shí)驗(yàn)程序。

老師：你想自己試試嗎？請(qǐng)各組按照你的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)老師到材料。

老師：你找到了什么？

健康：2號(hào)瓶水，1號(hào)瓶水，2號(hào)水，3號(hào)瓶水 最小。2，引進(jìn)量管

老師：我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中水量最大，但是我們?cè)趺粗蓝嗌倌?？我們需要一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)的精密測(cè)量?jī)x器，引進(jìn)一個(gè)新的工具，它是氣缸。（顯示量筒）使用氣缸和第74頁(yè)的書中的注意事項(xiàng)，請(qǐng)仔細(xì)閱讀。誰(shuí)能來(lái)介紹一下氣缸的介紹？

健康1，有秤

健康2：很多密集。

健康3：有數(shù)字

老師：你找到最大的數(shù)字，每個(gè)最小的數(shù)是多少？

健康回答

教師：這是這個(gè)氣缸可以測(cè)量的范圍。

健康3：用ml標(biāo)記

老師：這是液體單位的體積，ml。有一個(gè)上升，在生活中你經(jīng)常看到，課件3）

在使用氣缸的過(guò)程中我們需要注意什么？（課件2）

健康1：平放在桌子上。老師：為什么？

健康1：因?yàn)閷?duì)玻璃的恐懼是破碎的

老師：除了注意安全，什么是我們必須在桌面上平放的原因？

1：為了讓我們更好的使用，或者水應(yīng)該傾斜，我們不能讀取它的數(shù)量

老師：你同意嗎？因?yàn)樗婕暗介喿x，那 在閱讀過(guò)程中你需要注意什么？誰(shuí)找到了？

健康：視線和水平水平的凹面水平

老師：那么我們?cè)撛趺崔k呢？（教師做仰視，俯視，向下讀三種閱讀方法）你同意前幾個(gè)？每個(gè)人在閱讀過(guò)程中都必須在凹面的表面上進(jìn)行平整，所以我們讀取的數(shù)量準(zhǔn)確。（顯示課件4）

老師：現(xiàn)在要求每個(gè)組長(zhǎng)來(lái)到前缸。請(qǐng)使用量筒分別測(cè)量三個(gè)瓶中的水量，并將結(jié)果記錄在科學(xué)書的第74頁(yè)的表中。

建議您可以將測(cè)試水放在測(cè)試臺(tái)上的水槽中，測(cè)量過(guò)程中必須注意安全，氣缸和水槽應(yīng)該溫和。

老師：哪一組可以談?wù)劽科克嗌偎?/p>

預(yù)設(shè)：如果每個(gè)組的數(shù)據(jù)不同，詢問(wèn)每個(gè)人為什么測(cè)量結(jié)果不同？

可能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中灑水，把水留在瓶子的墻上等等。

三，應(yīng)用開發(fā)

老師：你知道有多少水是5ml？你能用手中的量筒嗎？

健康：不（強(qiáng)調(diào)使用量筒）

老師：在本課中，我們不僅學(xué)會(huì)使用不同的派對(duì) 比較三個(gè)瓶子里的水的方法，知道圓筒，學(xué)會(huì)使用圓筒，用三個(gè)瓶子里的水到底多少才能到底，在未來(lái)我們會(huì)繼續(xù)使用它。