第一篇：珠算兩位數(shù)加減一位數(shù),整十?dāng)?shù)

兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)，一位數(shù)（不進(jìn)位，不退位）

盧迎春

一、復(fù)習(xí)舊知

談話：小朋友們，你們喜歡看課外書嗎？我們學(xué)校的圖書室里新進(jìn)了一批新的圖書，管理員想請你們?nèi)兔y(tǒng)計(jì)一下。你們愿意幫忙嗎？出發(fā)前，我們先來練一練基本功。

1、看珠譯數(shù);

請小朋友們睜大小眼睛看仔細(xì)了，老師來看看誰的小眼睛最亮。準(zhǔn)備好了嗎？開始。。

評語：小朋友真是火眼金睛啊，看得真準(zhǔn)！

2、聽數(shù)布數(shù)

聽到老師報(bào)一個(gè)數(shù)，你們要迅速的在自己的小算盤上撥出來，撥好以后抬頭看一看，看看你們撥的和老師撥的一不一樣。聽明白老師的意思了嗎？取盤，清盤，準(zhǔn)備

問：你們都撥對了嗎？

3、聽珠算

準(zhǔn)備好了嗎？準(zhǔn)備好了就開始吧。

評語：小朋友真厲害，什么都難不倒你們。那離開算盤，你們會(huì)算嗎？小算盤，放桌角，4、聽心算

二、新授

談話：看來小朋友們基本功練習(xí)得都不錯(cuò)，那我們就一起出發(fā)吧?。ǔ鍪局黝}圖）瞧！我們到哪了？

1、教學(xué)35+4 師：從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（3人說）生:故事書35本，畫冊4本，繪本有40本。

師：那你能提出一個(gè)用加法來解決的數(shù)學(xué)問題嗎？ 生1：故事書和畫冊一共有多少本？ 師：你會(huì)列式解答嗎？

師：35+4=多少呢？你是怎么算出來的？

師：35+4，用數(shù)學(xué)的方法，小朋友們已經(jīng)會(huì)算了，那在算盤上怎么撥怎么算呢？ 師：請小朋友們拿出自己的算盤去撥一撥，算一算。生自主嘗試。

師：撥好了嗎？撥好的同學(xué)把小算盤輕輕地放回桌角。師：誰愿意上來撥給我們大家看一看？一邊撥一邊說你是怎么撥的？臺(tái)下的小朋友認(rèn)真看?？纯此窃趺磽艿?？ 生:先撥入35，再在個(gè)位檔上加4.師問臺(tái)下的小朋友：小朋友們，你們看清楚剛剛他是怎么撥的嗎？ 生:先撥入35，再在個(gè)位檔上加4.（提問：我們看到他是怎么加4的？是在哪一檔上加4的？ 生：個(gè)位檔。）

師：為什么加在個(gè)位檔上呢？

生：因?yàn)?在個(gè)位上，個(gè)位檔上的數(shù)要和個(gè)位檔上的數(shù)相加。（2——3人說）師：你們剛剛都是這么撥的嗎？

師：讓我們一起再來回顧一下剛剛的撥珠過程。先撥入（35），再在（個(gè)位檔上）撥入（4）.師：所以35+4=39，單位名稱是什么？

2、教學(xué)65-40 師：哦！35+4，我們已經(jīng)都會(huì)算了。那35+40等于多少呢？在算盤上你會(huì)撥會(huì)算嗎？

請小朋友們拿出自己的小算盤嘗試著去撥一撥，算一算。生獨(dú)立撥珠。

師：撥好了嗎？撥好的同學(xué)再撥給你的同桌看一看，說一說你是怎么撥的？ 師：誰愿意拿著你的算盤一邊撥一邊說，撥給我們大家看一看。生：先撥入35，再在十位檔上加4。師：為什么要在十位檔上加呢？

哎！你們說+40，我沒有看到你們加40啊，在下珠不夠時(shí)，我們還要用到滿5加的口訣。

師：剛剛你們都是這么撥的嗎？

師：讓我們再來回顧一下剛剛的撥珠過程。（先撥入（35），再在十位檔上撥入4，在這里要用到一句口訣）

所以35+40=75，單位名稱是什么？

師：在十位檔上加5減1是同時(shí)的，是雙下的動(dòng)作。

師：你們都會(huì)撥了嗎？請小朋友們拿出小算盤，全盤練習(xí)一下35+40 比較：剛才我們在珠算35+4和35+40，在撥珠的時(shí)候，有什么相同和不同的地方呢？

生：相同的地方：都是先撥入35。不同點(diǎn)：+4是在個(gè)位檔上加。+40是在十位檔上加。+40還用到了滿5加的口訣。

小結(jié)：也就是加的是一位數(shù)，我們就在個(gè)位檔上加，加的是整十?dāng)?shù)就在十位檔上加。當(dāng)下珠不夠時(shí)，我們還要用到滿五加口訣。

3、完成試一試

小朋友們真聰明，學(xué)的這么快，老師這還有兩道題，你們想去試一試嗎? 課件出示:65-2，65—20請小朋友們拿出小算盤，嘗試著去撥一撥。生自主嘗試

師：撥好了嗎？小算盤，放桌角 師：65—2，誰來撥一撥 生展示

生一邊展示，一邊說，師一邊問。

師：你們剛剛看到他是怎么撥的？先撥入65，—2，你們看到他是在哪一檔上——2的，減2時(shí)，下珠不夠了，用到的口訣是？你們都是這么撥的嗎？ 所以65-2=63 師：65-20，誰來撥? 生展示

生一邊展示，一邊說，師一邊問。師：他是怎么撥的？先撥入65，-40，再在哪一檔上減呢？——40時(shí)，十位檔上的下珠夠嗎？那你們用到的口訣是？師：你們撥對了嘛？ 所以65-40=25 比較：剛剛我們珠算了65-2和65-20，在撥珠的時(shí)候有什么相同和不同的地方嗎? 生：相同點(diǎn)：都是先撥入65。都用到了破5減的口訣。不同點(diǎn)：-2是在個(gè)位檔上減，-20是在十位檔上減

小結(jié)：減一位數(shù)的時(shí)候，要在個(gè)位檔上減，減整十?dāng)?shù)的時(shí)候，要在十位上減。揭題：剛才，我們一起珠算了這四道題，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的“兩位數(shù)加減一位數(shù)，整十?dāng)?shù)

小結(jié)：那在珠算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的時(shí)候，要注意什么呢？ 看清檔位！如果加減一位數(shù)就在個(gè)位檔上加減。如果加減整十?dāng)?shù)就在十位檔上加減。

三、練習(xí)部分

1、師：小朋友們，你們還想撥嗎？取盤，清盤，準(zhǔn)備 先實(shí)撥這幾道題。課件出示題目

撥完要求空撥，想撥

2、畫一畫。

師：看來小朋友們珠算和心算的能力都很不錯(cuò)，聽說小朋友在學(xué)習(xí)珠算，算珠寶寶忍不住也來湊熱鬧了。青小朋友們把書本翻開到34頁畫一畫，翻到了嗎？先在書上空撥，撥完再去畫。

師：你們都播完了嗎？完成的小朋友可以拿出算盤去實(shí)撥一下，驗(yàn)證一下?？纯茨惝嫷牡慕Y(jié)果和撥的一不一樣。做完以后集體核對答案。（學(xué)生作業(yè)展示）反饋：可以直接說算式，自己用鉛筆改。做完了嗎？我們一起來把答案對一對。（師報(bào)算式，生報(bào)答案）交流：你們畫的和他一樣嗎？

3、師：剛剛啊，我們還有這兩道題沒有算出來，現(xiàn)在請小朋友們拿出算盤算一算。

解決40+4=

35+4+40= 算好了嗎？40+4=，35+4+40=，你們都算對了嗎？看來小朋友們今天學(xué)的都很不錯(cuò)。

4、采蘑菇

師：你們喜歡吃蘑菇嗎？在我們書34有很多的小蘑菇，讓我們?nèi)ゲ梢恍┌桑≌埿∨笥褌儼褧痉_到34，那出自己的小算盤，先來撥一撥，再填寫。要求：先撥一撥，再寫一寫。

四、全課小結(jié)

今天這節(jié)課，你有什么收獲呢？你學(xué)到了什么？ 師：看來啊，今天每個(gè)小朋友都有自己的收獲。

第二篇：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),一位數(shù)教案

兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)（不進(jìn)位）

李小勇

教學(xué)內(nèi)容

教科書第46~47頁的例題和第47頁“想想做做”第1~3題 教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生經(jīng)歷探究兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）算法的過程，理解幾個(gè)十和幾個(gè)十相加、幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，從而能正確口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)。

2、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，獲得一些成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及自主探究的意識。教具準(zhǔn)備

計(jì)數(shù)器、小棒、小黑板 學(xué)具準(zhǔn)備

學(xué)生每人準(zhǔn)備10捆小棒（每捆10根），每兩人準(zhǔn)備一個(gè)計(jì)數(shù)器。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知

1.談話：前面我們已經(jīng)認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù)，知道100以內(nèi)的數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，還會(huì)口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)。這里老師有幾道題，看誰在這些方面學(xué)得最好。

2.口答：

（1）3個(gè)十是多少？3個(gè)一是多少？

（2）3個(gè)十和4個(gè)一合起來是多少？4個(gè)十和3個(gè)一合起來是多少？（3）45里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？54里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？ 3.口算：

80+2= 30+4= 30+6= 80+20= 30+40= 30+60= 你是怎樣想的？

4.教師對復(fù)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主。

二、導(dǎo)入新課

小朋友們，春天來了，你最想到哪里去看一看，玩一玩？去這些地方可能要坐車，就讓我們一起去停車場看一看吧！1.出示例題圖。

（1）誰來說說你在圖上看到了哪些數(shù)學(xué)信息？（大客車有45個(gè)座位；中巴車有30個(gè)座位；小汽車有3個(gè)座位。）

（2）提問：你能提出用加法計(jì)算的問題嗎？（3）根據(jù)學(xué)生的回答，出示下列問題： ① 大客車和中巴車一共有多少個(gè)座位？ ② 大客車和小轎車一共有多少個(gè)座位？ ③ 中巴車和小轎車一共有多少個(gè)座位？ ④ 三輛汽車一共有多少個(gè)座位？(4)怎樣列算式？

根據(jù)學(xué)生口頭列出的算式，教師板書： 45+30 45+3 30+3 45+30+3 2.引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾道算式，提問：在這幾道算式中，哪道算式的計(jì)算方法我們已經(jīng)學(xué)過？（30+3）

3.指出：45+30是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，45+3是兩位數(shù)加一位數(shù)，這兩道算式的計(jì)算方法就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容（板書課題：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)）學(xué)會(huì)了這兩道算式的計(jì)算方法，后面的這道連加的算式也就會(huì)計(jì)算了。

三、探索算法

1、探索45+30的計(jì)算方法

（1）提問：你準(zhǔn)備怎樣算？瞧，你的手邊有小棒、計(jì)數(shù)器，能不能利用它們來幫助你算一算呢？

（2）方法一：擺小棒

提問：誰是用擺小棒的方法來算的？上臺(tái)演示。

教師提問：先擺哪個(gè)數(shù)？（45）然后呢？

追問：把30擺在哪一邊？

把3捆小棒擺這一邊，你們同意嗎？這樣擺有什么好處呢？（引導(dǎo)：它們都是整捆的小棒，這樣擺看得很清楚）

提問：現(xiàn)在我們來看一看，一共有多少根？（75）

追問：你是怎么一眼就看出來的？（4個(gè)十和3個(gè)十合起來是7個(gè)十，7個(gè)十和5個(gè)一合成75）

肯定學(xué)生的算法，指出：剛才的算法，是把幾個(gè)十和幾個(gè)十合在一起的。（3）方法二：撥計(jì)數(shù)器

(a)提問：有沒有小朋友是撥計(jì)數(shù)器的？

師引導(dǎo)：

第一個(gè)加數(shù)是多少？十位上是幾，個(gè)位上是幾？怎樣在計(jì)數(shù)器上撥珠？

第二個(gè)加數(shù)是多少？十位上是幾，個(gè)位上是幾？怎樣在計(jì)數(shù)器上撥珠？

提問：為什么要在十位上撥3顆珠子？（因?yàn)?0表示3個(gè)十，所以要在十位上撥3顆珠子。）

講述：瞧，十位上原來有4個(gè)十再加上3個(gè)十變成幾個(gè)十？(7個(gè)十)70加上個(gè)位上的5就是？（75）

小結(jié)：通過剛才小棒和計(jì)數(shù)器的演示，我們知道：45是由4個(gè)十和5個(gè)一組成的，要加上的是30，也就是3個(gè)十，所以把4個(gè)十和3個(gè)十先合起來，得7個(gè)十，即先算：40+30=70（板書），再把7個(gè)十和5個(gè)一合起來，即再算：70+5=75（板書）

(b)提問：如果我們現(xiàn)在不擺小棒，也不用計(jì)數(shù)器撥珠，你準(zhǔn)備怎樣算45+30呢？

讓學(xué)生把計(jì)算過程再說一遍。

2、探索45+3的計(jì)算方法

(a)45+3會(huì)算嗎？自我探索45+3的算法，再組織交流。然后用計(jì)數(shù)器演示計(jì)算過程，使學(xué)生明確，要加的數(shù)是3，也就是3個(gè)一，所以要把5個(gè)一和3個(gè)一先合起來，得8個(gè)一，即先算：5+3=8（板書），再把4個(gè)十和8個(gè)一合起來，即再算：40+8=48（板書）。

(b)提問：如果現(xiàn)在不擺小棒，也不用計(jì)數(shù)器撥珠，你準(zhǔn)備怎樣算45+3呢？ 讓學(xué)生把計(jì)算過程再說一遍。

3、比較45+30和45+3的算法，領(lǐng)悟算理。

討論：這兩道題在計(jì)算方法上有什么不同的地方？

小結(jié)：相同的地方是：都把兩位數(shù)看成幾個(gè)十和幾個(gè)一（如都把45看成4個(gè)十和5個(gè)一）。不同的地方時(shí)：如果要加的是幾個(gè)十，就和兩位數(shù)的幾個(gè)十相加（如要加的是3個(gè)十，就把3個(gè)十和4個(gè)十相加）；如果要加的是幾個(gè)一，就和兩位數(shù)的幾個(gè)一相加（如要加的是3個(gè)一，就把3個(gè)一和5個(gè)一相加）。因?yàn)樵诩臃ㄓ?jì)算中，只有相同數(shù)位的數(shù)才能相加。

4、談話：剛才我們還有一道連加的算式還沒有解決，你有信心完成嗎？

師生交流，共同完成。

三、鞏固練習(xí)

1、完成“想想做做”第1題。

同桌學(xué)生合作，現(xiàn)在計(jì)數(shù)器上撥珠，再填出結(jié)果。然后指名兩人分別交流兩組題的思路。

2、完成“想想做做”第2題。

談話：這次我們不用計(jì)數(shù)器了，有信心算對嗎？

（1）獨(dú)立完成（2）集體核對

（3）說說2+67你是怎么算的？

3、完成“想想做做”第3題。

（1）這幅圖中告訴我們那些信息？問題是什么？

（2）解決這個(gè)問題，我們需要用到什么方法？請同學(xué)們獨(dú)立完成。

四、課堂總結(jié)

今天的課同學(xué)們表現(xiàn)的都很出色，看來大家對兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的相關(guān)知識掌握的很牢靠。希望同學(xué)們今后能繼續(xù)努力，用我們學(xué)到的知識去解決生活中遇到的各種問題。

第三篇：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)評課

兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)

本節(jié)課上是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)，不進(jìn)位的口算，主要著重解決相同數(shù)位上的數(shù)直接相加的問題，同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算奠定了基礎(chǔ)。執(zhí)教老師薛老師教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教態(tài)親切自然我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、注重必要的知識鋪墊，順利實(shí)現(xiàn)知識遷移。

整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)加一位數(shù)是本課教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生必須熟練掌握。薛老師的第一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的6題復(fù)習(xí)題，通過口算和口述算理，突出了加幾十和加幾的區(qū)別，激活了與本課相關(guān)的已有知識，幫助學(xué)生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加減，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。另外，數(shù)的組成也是本課教學(xué)的基礎(chǔ)。在探索45+3和45+30的算法時(shí)，只要將45分成40和5，就可以將兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，轉(zhuǎn)化為整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。所以這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖明顯，很好的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。

二、尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣需要，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課的開始，薛老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了春天來了，我們一起去旅游的情境，這一創(chuàng)設(shè)既為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、教學(xué)過程由易到難，促進(jìn)學(xué)生對新知識的主動(dòng)建構(gòu)。在探究兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的過程中，首先放手讓學(xué)生根據(jù)教師提供的情境，搜集教學(xué)信息，提出有關(guān)加法的數(shù)學(xué)問題，再組織學(xué)生通過動(dòng)手操作、討論交流，探討兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。教學(xué)時(shí)又注意了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，由具體到抽象、由易到難。先讓學(xué)生通過動(dòng)手操作擺小棒、撥計(jì)數(shù)器來理解和掌握算法，再引導(dǎo)學(xué)生不借助學(xué)具，脫離直觀，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。在探討算法時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的計(jì)算方法，并給學(xué)生交流展示的空間，讓學(xué)生走上臺(tái)前擺一擺、撥一撥，體現(xiàn)算法多樣化，增大了學(xué)生的思維含量，發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維。問題與建議：

在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候，我認(rèn)為可以加入一些實(shí)際的運(yùn)用，總所周知，計(jì)算通常讓學(xué)生覺得枯燥乏味，如果能將計(jì)算練習(xí)和生活實(shí)際，解決問題想結(jié)合，我相信學(xué)生的興趣會(huì)更加濃厚，也讓計(jì)算恩感覺賦有意義。

整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù) 今天聽了陸老師的《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》，有以下感受：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

一年級的小學(xué)生年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，針對兒童的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，張老師創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境，并輔以富于兒童化的語言，有效地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、以生為本，關(guān)注學(xué)習(xí)過程

在教學(xué)中，張老師十分關(guān)注學(xué)生的思考過程。在探究整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把“想的過程說出來”，并及時(shí)加以評價(jià)。一方面培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)又幫助學(xué)生理清了思路。而在學(xué)生交流想法的過程中，對于教材上有的而學(xué)生沒提到的方法，教師也以合適的方式加以呈現(xiàn)，體現(xiàn)出方法的多樣性，并進(jìn)而尋找出最優(yōu)化的方法。較好地處理了方法多樣化與優(yōu)化之間的關(guān)系。

三、認(rèn)真鉆研，精心設(shè)計(jì)練習(xí)

從整個(gè)教學(xué)流程可以看出，路老師對教材進(jìn)行了深入的鉆研，設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí)。并在合理運(yùn)用教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)拓展，精心預(yù)設(shè)，針對學(xué)生容易出錯(cuò)的題目著重訓(xùn)練。而“鴨媽媽找孩子”這一練習(xí)的設(shè)計(jì)，更是別具匠心，不僅讓學(xué)生學(xué)以致用，促使學(xué)生運(yùn)用新知解決問題，同時(shí)又培養(yǎng)了思維的靈活性和發(fā)散性。

陸老師講了一節(jié)整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算教學(xué)。計(jì)算教學(xué)較之其他內(nèi)容更加的枯燥但是于老師充分利用書中的情境圖將計(jì)算教學(xué)融于解決問題之中，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題的過程中感受整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算方法。老師兒童化的語言，清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，親切的教態(tài)，使得收到了很好的效果。《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思

一、讓學(xué)生明白算理，學(xué)有價(jià)值性教學(xué)

本課執(zhí)教前，很多學(xué)生或者通過知識遷移，或通過外界教育（父母的提前教學(xué)）等各種原因，已經(jīng)獲得了計(jì)算的方法。如：10+20，學(xué)生會(huì)算：1+2=3，所以10+20=30.那么本課的教學(xué)價(jià)值性體現(xiàn)在什么地方呢？如果課堂的教學(xué)也僅限于此，則本課完全可以上成對這部分知識的鞏固練習(xí)課。但是，雖然會(huì)算，對算理并不理解，至少是懵懂的狀態(tài)。例如：為什么可以用1+2來計(jì)算？3表示的是什么？學(xué)生并不清楚。本課通過算法多樣化的教學(xué)，讓學(xué)生的算法互相補(bǔ)充，對學(xué)生而言，也應(yīng)是一大收獲。因此，為了突出這一重、難點(diǎn)。我決定用例1中的加法教學(xué)為重點(diǎn)，進(jìn)行算理的教學(xué)、進(jìn)行算法多樣化的呈現(xiàn)。而后的減法教學(xué)只是簡單的呈現(xiàn)一下學(xué)生的思考就可以了。

為了在加法教學(xué)中突破重難點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生使用擺小棒的方式。邊擺邊說，再擺、說給同桌聽，再全班擺說交流。然后進(jìn)行算理的研究。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十。

二、注重多種學(xué)習(xí)方式的整合，提升價(jià)值性教學(xué)。

本節(jié)課以自主探究為主線，輔以動(dòng)手實(shí)踐、同桌交流等學(xué)習(xí)方式，讓多種學(xué)習(xí)方式各盡所能，共同促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)。學(xué)生理解算理，掌握算法不再是這節(jié)口算課的惟一。讓學(xué)生掌握計(jì)算方法的同時(shí)關(guān)注各種能力的培養(yǎng)，如觀察、解決問題、交流、實(shí)踐、探究等能力，使一節(jié)普通的口算課有了深厚的底蘊(yùn)。

三、有趣的練習(xí)，鞏固價(jià)值性教學(xué)

因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無意識和形象思維為主，他們好奇好勝，注意的穩(wěn)定性和持久性差。新課標(biāo)在《基本理念》里也指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的過程?！币罁?jù)新課程理念和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我將練習(xí)設(shè)計(jì)成一系列富有情趣的練習(xí)，如：通過闖關(guān)練習(xí)，進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)（釣魚游戲；摘蘋果游戲；找家家游戲）。目的是既吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又便于自己更好的串連教學(xué)。使學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂于學(xué)，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。讓學(xué)生以無比愉悅的心情投入練習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也達(dá)到了鞏固知識的目的。當(dāng)我看到學(xué)生因?yàn)榕Ρ憩F(xiàn)而得到獎(jiǎng)勵(lì)的紅通小臉時(shí)，我的內(nèi)心是非常滿足的，因?yàn)槲沂顾麄兏惺艿搅藬?shù)學(xué)帶來的快樂。

本節(jié)課，對于學(xué)生來說是很簡單的一節(jié)課，在講授過程中我對于算法的探究部分，還沒有照顧到所有學(xué)生，應(yīng)多讓那些接受能力差的學(xué)生多說說，讓他們也能夠掌握。同時(shí)，對于我的課堂，我覺得存在較大的問題應(yīng)該是課堂紀(jì)律，教師如何掌控課堂，如何讓學(xué)生能靜下心來認(rèn)真聽講，是我所面臨的一個(gè)重要問題。

第四篇：2017兩位數(shù)加一位數(shù)整十?dāng)?shù)教案.doc

兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的口算方法，正確熟練地進(jìn)行口算．

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察、比較、概括能力．

3、教育學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)

理解兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的算理．

教學(xué)難點(diǎn)

區(qū)分兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、填空：52是由（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的．

（）個(gè)十和（）個(gè)一組成37．

34=30+（）57=7+（）

2、口算：40+1= 3+60= 20+5=

40+10= 30+60= 20+50=

5+3+40= 20+70+6=

問：5+3+40和20+70+6你是怎樣口算的？

（5+3+40=？先算5加3等于8，再算8加40等于48．）

（20+70+6=？先算20+70等于90，再算90加6等于96．）

3、小結(jié)導(dǎo)入

同學(xué)們對于以前學(xué)習(xí)的口算掌握得非常好，那么，你們想不想用自己所學(xué)的知識幫助小猴子研究一個(gè)難題呢？

二、探究新知

1、教學(xué)例1的34+2=

（1）【演示課件“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）”】

師：小猴子給我們出了一道什么題目？（板書：34+2=）

下面就請你用小棒擺一擺、算一算．

（2）學(xué)生集體討論．

（3）學(xué)生匯報(bào)自己是怎樣做的．（可以邊演示學(xué)具邊說明）

教師板書：

① 用數(shù)數(shù)的方法（在34的后面再數(shù)兩個(gè)數(shù)：

35、36．）

② 先算4+2=6，再算30+6=36．

問：為什么要先把4和2相加？3加2行不行？為什么？

（因?yàn)?和2都是單根的，表示幾個(gè)一，幾個(gè)一要和幾個(gè)一相加，不能和幾個(gè)十直接加．）

隨學(xué)生的發(fā)言，老師繼續(xù)演示課件“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）”．

問：你比較喜歡哪種方法？為什么？

（第二種方法比較好，如果34加上的數(shù)比較大，再用數(shù)數(shù)的方法就太麻煩了．）

師：請你自己說一說34加2的計(jì)算過程．

（34加2等于幾？先算4加2等于6，再算30加6等于36．）

2、教學(xué)例1的34+20=

（1）師：剛才，同學(xué)們幫助小猴子研究出了34+2的計(jì)算方法，現(xiàn)在小猴子又遇到問題了，如果把題目中的2改成20，該怎樣計(jì)算呢？【繼續(xù)演示課件“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）”】

下面就請同學(xué)們幫助小猴子再研究一下這道題．

（2）學(xué)生試算（可以借助小棒擺一擺）

集體交流后，學(xué)生匯報(bào)，老師板書：

① 用數(shù)數(shù)的方法（十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)：

44、54．）

② 先算30加20等于50，再算50加4等于54．

問：這道題中的2為什么要和3相加，不和4相加了？

隨學(xué)生說明理由，老師繼續(xù)演示課件“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）”．

（3）問：誰再來說一說34+20的計(jì)算過程？

（34+20=？先算30加20等于50，再算50加4等于54．）

師：我們運(yùn)用所學(xué)的知識幫助小猴子解決了這樣的計(jì)算問題，你們確實(shí)很會(huì)學(xué)習(xí)．小猴子都在謝謝你們了．【繼續(xù)演示課件“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）”】

3、教學(xué)想一想

師：你們還想不想再算兩道題？板書：2+34= 20+34=

學(xué)生試著獨(dú)立口算，然后指名說一說口算過程．

4、比較：

（1）比較一下，34+2和34+20的算法有什么相同的地方和不同的地方？

小組討論，然后集體交流．

（相同點(diǎn)：兩道題都要把加數(shù)34分成30和4．

不同點(diǎn)：加2要在個(gè)位上加，加20就要在十位上加．）

強(qiáng)調(diào)：計(jì)算時(shí)要幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，也就是相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加．

（2）比較34+2和2+34，34+20和20+34，你發(fā)現(xiàn)了什么？

同桌互相說一說，然后指名回答．（相加的兩個(gè)數(shù)交換位置，得數(shù)一樣．）

三、鞏固練習(xí)

1、出示口算卡片：41+7=

53+30=

5+24=

40+25=

指名說口算過程．

2、學(xué)生獨(dú)立完成教材第52頁做一做的1、2、3題，然后訂正．

3、游戲：分類（在樂曲聲中進(jìn)行）

每人一張口算卡片（兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的，整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的）要根據(jù)口算的結(jié)果放到相應(yīng)的盒子里，一盒是蔬菜（上面寫著：小于50的數(shù)）另一盒是水果（上面寫著：大于60的數(shù)）．全部放完之后，集體檢查每張卡片放的位置是否正確．

游戲結(jié)束后小結(jié)：計(jì)算要認(rèn)真．

四、課堂小結(jié)

今天，我們一起研究了什么問題？ 板書課題：兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）

問：做這樣的題目要注意什么？（只有相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加）

五、作業(yè)

完成教材第52頁練習(xí)十二的1題、2題．

練習(xí)十二

1． 53+4=

64+3=

1+47=

53+40=

64+30=

10+47=

2+76=

20+76=

60+23=

2．50+35=

3+26=

13+40=

44+5=

78+20=

29+30=

板書設(shè)計(jì)：

第五篇：兩位數(shù)加一位數(shù),整十?dāng)?shù)教案

兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位)一年級：譚紅波 教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第64頁 教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算．

2、使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)口算的思維過程，提高學(xué)生的計(jì)算能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：掌握口算的方法。

難點(diǎn)：理解相同數(shù)位的數(shù)相加的道理。教學(xué)準(zhǔn)備

小棒，多媒體，卡片 教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備 1．口算。2，談話導(dǎo)入(二)探究新知

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

課件出示書64頁主題圖，觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題。選擇兩個(gè)問題解答。問題1：小林一共要寫多少個(gè)字？；問題2：小林和小紅已經(jīng)寫了多少個(gè)字？

2、探究“25+2”的計(jì)算方法 師：“25+2”怎樣計(jì)算？

（1）先用小棒擺一擺，邊擺邊說。

指名上臺(tái)演示，邊擺邊說。

課件演示

（2）你能用式子表示嗎？板書計(jì)算過程（3）弄清算理，25+2，先算什么？再算什么？

3、自主探究“25+20”的計(jì)算方法（1）擺一擺（2）說一說（3）演示（4）板書計(jì)算過程（5）小結(jié)

4、觀察“25+2”和“25+20”兩個(gè)算式，有什么特點(diǎn)？

出示課題，板書：兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位)

5、比較“25+2”和“25+20”的不同。明確相同數(shù)位上的數(shù) 相加的算理

師：個(gè)位和個(gè)位相加 十位和十位相加，用一句話說，就是相同數(shù)位相加。（板書：相同數(shù)位相加）(三)鞏固反饋 1．計(jì)算，看誰算得對（課件出示）2．小游戲：開鎖（課件）3．接力比賽．

每行發(fā)一張卡片，每張卡片上有6道題，從最后一位學(xué)生做起，每人做一道題(人數(shù)不夠的由第一位學(xué)生完成)，做完后往前傳，由第一位學(xué)生交給老師，最先做完而且做對的一行為優(yōu)勝，老師獎(jiǎng)給每人一朵小花．

4．在教科書上做p64做一做．老師行間巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正．

（四）、總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？