第一篇：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 地球媽媽

課程標(biāo)標(biāo)對(duì)一年級(jí)閱讀、識(shí)字要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教材分析：

《地球媽媽》是一篇活潑生動(dòng)，韻律優(yōu)美的小文，它以兒童的目光去觀察，以孩子的口吻向我們講述了自己的發(fā)現(xiàn)。由一個(gè)小小的家，到所有孩子共有的大大的家，這一切都是因?yàn)槲覀兊牡厍驄寢屨婧谩?/p>

課文共有三個(gè)自然段：第一段講地球媽媽真好。第二段講地球媽媽讓所有的孩子都有一個(gè)小小的家。第三段講地球媽媽讓孩子們有一個(gè)大大的家。

教材分析：

本文重點(diǎn)是朗讀、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)也是文章的主旨所在。要讓學(xué)生通過(guò)讀課文體會(huì)到為什么文章的開(kāi)頭說(shuō)地球媽媽真好，他讓每一個(gè)孩子都有一個(gè)小小的家？結(jié)尾為什么又說(shuō)他讓所有的孩子共有一個(gè)大大的家？明白小小的家指什么，大大的家又指什么？

教學(xué)對(duì)象分析：

學(xué)生在學(xué)到這篇課文時(shí)，剛剛學(xué)完漢語(yǔ)拼音，教學(xué)時(shí)要注意復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音。這篇課文對(duì)于學(xué)生而言是第一次接觸自然段，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然段。教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題要啟發(fā)、點(diǎn)播、鼓勵(lì)，保護(hù)孩子們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)意性，初步培養(yǎng)學(xué)生合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，保護(hù)他們的積極性。

教學(xué)方法： 多種形式讀，以讀代講，多讀少講，讓孩子們樂(lè)中讀。

展開(kāi)想象，討論交流，你還知道誰(shuí)的家？從而進(jìn)一步弄清小小的家，大大的家指什么？促進(jìn)朗讀，感悟地球媽媽真好。合作、探究識(shí)字、寫(xiě)字，讓孩子們感受成功，喜歡漢字。

教學(xué)媒體：

軟盤(pán)（課件）錄音機(jī)

教學(xué)流程：

（一）揭示課題，猜測(cè)了解課題。

齊讀課題，想象猜測(cè)地球是誰(shuí)的媽媽？

（二）帶著問(wèn)題，初讀課文。

1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、小組合作識(shí)記生字。

3、全班交流，巧記生字的方法。多種形式讀生字。

4、小組合作，讀自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式讀，可個(gè)人讀、齊讀、；領(lǐng)讀、表演讀、畫(huà)一幅與課文內(nèi)容有關(guān)的畫(huà)，再讀有關(guān)的句子。

（三）全班交流，感情朗讀，深化理解。

重點(diǎn)理解。

第一段：讀、想、議小小的家指什么？

第二段：通過(guò)多種形式朗讀，讀懂句子。如：逐句朗讀，看圖聽(tīng)讀，邊讀邊想，邊讀邊動(dòng)作，配樂(lè)朗讀等形式。學(xué)生從而知道這段寫(xiě)了誰(shuí)，他們的家在哪兒？再讓學(xué)生展開(kāi)想象，除了課文，你還知道誰(shuí)的家？在討論中，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到地球媽媽讓所有的動(dòng)物、植物、人類都有一個(gè)小小的家。地球媽媽真好。深化了主題。

第三段讀議大大的家指什么？學(xué)生深深領(lǐng)會(huì)到地球媽媽真好。發(fā)自內(nèi)心的喜歡地球媽媽，達(dá)到有感情朗讀。

（四）學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，多種形式背誦課文。充分感受到地球媽媽的偉大、可愛(ài)。

（五）想象拓展，深化主題。

1、展示作業(yè)，讀讀、說(shuō)說(shuō)、評(píng)評(píng)、獎(jiǎng)獎(jiǎng)。

（1）我是小作家，我想寫(xiě)，我還知道誰(shuí)的家？

（2）我是小畫(huà)家，我想畫(huà)，我還知道誰(shuí)的家？

2、有感情朗讀全文。

（六）合作探究，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

課堂寫(xiě)真：

第二課時(shí)

（一）揭示課題，猜測(cè)了解課題。

板書(shū)并齊讀課題：地球媽媽 出示（課件）地球圖，這就是地球，地球有高山、平原、海洋，我們每個(gè)人都生活在地球上。地球是誰(shuí)的媽媽？ 學(xué)生想象猜測(cè)：地球是誰(shuí)的媽媽？

（二）帶著問(wèn)題，初讀課文。自瀆課文要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通順，讀正確。讀后畫(huà)出課后要認(rèn)識(shí)的字。

小組合作，識(shí)記生字。全班交流方法，巧記生字。邊交流邊出示要記的生字。

用摘蘋(píng)果的方法，學(xué)生讀生字。

指導(dǎo)認(rèn)識(shí)自然段。小組合作，讀自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式讀，可個(gè)人讀、齊讀、；領(lǐng)讀、表演讀、畫(huà)一幅與課文內(nèi)容有關(guān)的畫(huà)，再讀有關(guān)的句子。

（三）全班交流，感情朗讀，深化理解。

第一段：出示本段文字（課件）。

邊讀邊想：這小小的家都有誰(shuí)的家？

第二段：出示本段文字（課件）。

學(xué)生自由讀，（師生共同討論解決：這段寫(xiě)了誰(shuí)，他們的家在哪兒？）看看你讀懂了哪句？

（1）逐句朗讀（可打亂順序）出示（課件）文中相應(yīng)插圖，看圖說(shuō)說(shuō)，哪兒是誰(shuí)的家？

（2）邊看圖（出示（課件）文中插圖）邊聽(tīng)讀，想哪兒是誰(shuí)的家？指名朗讀。

（3）自由讀，邊讀邊動(dòng)作。

（4）展開(kāi)想象，除了課文寫(xiě)的，你還知道誰(shuí)的家？可仿文中的句式說(shuō)，也可隨意說(shuō)。

出示（課件）

（1）半空中的樹(shù)杈上，還有_______________________。

（2）_______________________有小企鵝的家。

（3）________________________有白云和春雨的家。

（4）________________________有青蛙和蝌蚪的家。

生1：半空中樹(shù)杈上還有喜鵲、烏鴉的家。

生2：冰冷的南極有小企鵝的家。

生3：天空中有白云和春雨的家。

生4：清請(qǐng)的湖水里有青蛙的家。

生5：田野里有青蛙的家。

生6：小河里有青蛙的家。

生7：不對(duì)，小河水干了，青蛙不在小河里了，它走了。

師：那你們?cè)鯓酉耄?/p>

生1：青蛙多可憐呀。

生2：他們會(huì)很傷心的。

師：是呀，青蛙非常喜歡小河，以前他們常在小河里快樂(lè)地蹦跳、唱歌、捉蟲(chóng)，可是小河水沒(méi)了，它多想回家呀。得想個(gè)辦法，讓他們回來(lái)。

生1：我知道，多下雨，小河就有水了。青蛙就回來(lái)了。

生2：從地里抽水，流進(jìn)小河。

生3：從別的地方引水也行。

師：同學(xué)們，青蛙知道了你們的關(guān)心，一定非常感謝你們。是的，最近幾年水資源越來(lái)越少了，許多地方缺少水。青蛙就少了一個(gè)家

。要是大家都愛(ài)護(hù)地球，那么所有的動(dòng)物、植物都會(huì)有一個(gè)小小的家。這個(gè)家是地球媽媽給的，大家說(shuō)地球媽媽怎樣呢？

生1：真好。

生2：真可愛(ài)。

生3：我們要愛(ài)護(hù)地球媽媽。

師：讓我們通過(guò)朗讀第二段來(lái)表達(dá)對(duì)地球媽媽的愛(ài)吧！

生：（配樂(lè)）有感情朗讀。

師：看來(lái)，同學(xué)們真心喜歡地球媽媽，現(xiàn)在你能聯(lián)系第一段說(shuō)說(shuō)小小的家指什么？

生1：青蛙的家。

生2；動(dòng)物的家。

生3：每個(gè)人的家。

&&

師：那么大大的家又指什么？

第三段：出示（課件）第三段文字，1、邊讀邊議這大大的家指什么？

2、學(xué)生有感情朗讀，充分表達(dá)出對(duì)地球媽媽愛(ài)的情感，領(lǐng)悟地球媽媽真好這句話。

生：齊讀課文。

生1：大大的家指的是小動(dòng)物的家。

生2：是海洋。

生3：是地球。

師：是的，是地球媽媽讓所有的動(dòng)物、植物和其他生物都有一個(gè)小小的家，這大大的家也是地球媽媽給的。你們覺(jué)得地球媽媽怎么？

生1：真好。

生2：真可愛(ài)。

生3：我們愛(ài)地球媽媽。

師：大家說(shuō)得真好，讓我們把對(duì)地球媽媽的愛(ài)讀出來(lái)

生：大聲朗讀第三段。

師：地球媽媽給了我們生命，給了我們家，給了我們美麗。讓我們通過(guò)

朗讀表達(dá)對(duì)地球媽媽的愛(ài)。

生：（配樂(lè)）朗讀課文。

（四）、拓展作業(yè)

1、我是小作家，我想寫(xiě)，我還知道誰(shuí)的家。

2、我是小畫(huà)家，我想畫(huà)，我還知道誰(shuí)的家。

第二課時(shí)

（一）引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上背誦課文。

1、教師領(lǐng)背課文，學(xué)生邊背邊想象畫(huà)面。

2、出示（課件）文中插圖，邊看圖邊背誦課文。

3、齊聲背誦課文，邊背邊做動(dòng)作。

（二）想象拓展，深化課文主題。

1、作業(yè)檢查，讀讀、說(shuō)說(shuō)、評(píng)評(píng)、獎(jiǎng)獎(jiǎng)

（1）我是小作家，我想寫(xiě)，我還知道誰(shuí)的家？

（2）我是小畫(huà)家，我想畫(huà)，我還知道誰(shuí)的家？

2、說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得地球媽媽怎么樣？

3、有感情朗讀課文（配樂(lè)），把對(duì)地球媽媽的愛(ài)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)讀、寫(xiě)、畫(huà)、說(shuō)、想，知道地球媽媽是所有動(dòng)物、植物、無(wú)生物及人類的家，領(lǐng)悟到珍惜、保護(hù)地球是人類的責(zé)任。

（三）合作探究，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、空書(shū)筆畫(huà)、筆順。

2、全班交流怎樣把字寫(xiě)好看。

3、學(xué)生在書(shū)上練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視。

4、小組互評(píng)，自我修改，達(dá)到滿意。教師指導(dǎo)，用小紅花獎(jiǎng)勵(lì)書(shū)寫(xiě)規(guī)范的學(xué)生。

教學(xué)反思：

一、快樂(lè)中讀。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求低年級(jí)學(xué)生：喜歡閱讀，感受閱讀樂(lè)趣?！兜厍驄寢尅肥且黄顫?、優(yōu)美的小文。它用孩子的眼光去觀察，以孩子的口吻去講述自己的發(fā)現(xiàn)。孩子們非常喜歡讀這篇小文。教學(xué)中我注重多讀少講，以讀代講。采用多種形式去讀。如：自由讀，小組合作讀（可個(gè)人讀、齊讀、領(lǐng)讀、表演讀、畫(huà)畫(huà)讀句子。）邊討論邊讀，看圖讀，做動(dòng)作讀，想象讀，配樂(lè)讀。理解小小的家和大大的家后有感情誦讀?？梢?jiàn)孩子們不是枯燥地反復(fù)讀，而是在快樂(lè)中讀，在合作中讀，在理解中讀。調(diào)動(dòng)了學(xué)生地積極性、主動(dòng)性。

二、心靈中愛(ài)。

本冊(cè)教材鮮明的特點(diǎn)是：文化主題統(tǒng)攝，相關(guān)內(nèi)容歸類的組元方法。凸顯了人文精神的鑄造與人為本思想的張揚(yáng)。從而把學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人統(tǒng)一起來(lái)。這充分表達(dá)了課標(biāo)的工具性與人文性的統(tǒng)一。本單元體現(xiàn)了人與自然的融融和諧，共愛(ài)共存家園的思想。

教學(xué)中我讓孩子們?cè)谧x的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，除了課文寫(xiě)的，你還知道誰(shuí)的家？孩子們?cè)谡f(shuō)議中發(fā)現(xiàn)青蛙有好多的家。有海邊、池塘、湖泊、小河。可是當(dāng)他們說(shuō)小河時(shí)，發(fā)現(xiàn)小河水干了。青蛙不在哪兒？孩子們的心情一下子沉了下來(lái)。一種同情心油然而生。想辦法，讓青蛙回到小河身邊。多下雨。從地底下抽水。從別處引水。是孩子們智慧的結(jié)晶。接著教師帶有啟迪的小節(jié)，使孩子們感到水資源越來(lái)越少了，許多地方缺少水。青蛙才少了一個(gè)家。呼喚孩子們珍惜、保護(hù)地球。讓所有的動(dòng)物、植物都有一個(gè)小小的、快樂(lè)的家。交談中，孩子們從心中迸發(fā)對(duì)地球的喜愛(ài)，感悟到地球媽媽真好，發(fā)出共愛(ài)家園的吶喊。從而深化了主題，張揚(yáng)了人文精神。

三、合作識(shí)字。

課標(biāo)提倡新學(xué)習(xí)方式，即自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。從小培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)意識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)方法，可謂是奠基。在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中，讓孩子們?cè)诤献?、探究、交流中，巧記生字，?xiě)好生字。有的學(xué)生感到了快樂(lè)，有的學(xué)生從中受到啟迪。讓識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)在快樂(lè)中學(xué)好，在交流中提高，在探究中發(fā)展。

第二篇：一年級(jí)上冊(cè)《地球媽媽》教案

今天，小編為您介紹的是一年級(jí)上冊(cè)《地球媽媽》教案，字里行間里表達(dá)了對(duì)地球環(huán)境的熱愛(ài)，保護(hù)環(huán)境是我們每個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)，讓我們生活的環(huán)境更加的美好。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫(xiě)田字格里的四個(gè)生字。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“豎折折鉤”和偏旁“角字頭”。

2、正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字。

3、借助漢語(yǔ)拼音正確流利地朗讀課文，背誦課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)我們共同家園——地球的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)寫(xiě)田字格里的四個(gè)字，正確認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的十二個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生理解文中“大大的家”和“小小的家”。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入新課

1、師：在你的家里，誰(shuí)最親你?(談到媽媽時(shí)，說(shuō)一說(shuō)自己的媽媽。)

媽媽都為你做過(guò)那些事情?(學(xué)生發(fā)言)

師：是啊，是媽媽給了我們生命，并為我們付出了很多。今天我們要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)媽媽的課文，《地球媽媽》。

2、大家齊讀課題

師：你們猜一猜課文會(huì)寫(xiě)些什么?地球是誰(shuí)的媽媽?

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1、教。師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。想一想地球是誰(shuí)的媽媽。

2、學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀課文，提出要求：不能丟字落字，讀準(zhǔn)字音。

3、指名讀課文，糾正字音，互相評(píng)價(jià)。

4、在這篇課文里，還有許多生字朋友，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下。

5、小黑板出示帶拼音的生字，利用小老師領(lǐng)讀等形式熟悉生字，再去掉拼音，開(kāi)火車讀。(利用多種形式的讀，使學(xué)生認(rèn)字的興趣更濃)。

6、出示含有生字的句子，讓學(xué)生認(rèn)讀。

(1)半空中的樹(shù)杈上，有一只小鳥(niǎo)在等媽媽。

(2)綠色的荷葉下有小蝦的家。

(3)這只小白兔真是太可愛(ài)了。

(4)地上的小房子里，有我和小狗的家。

(5)小魚(yú)在水里自由自在地游玩。

(6)小松鼠的尾巴好看極了!

7、指名讓學(xué)生讀課文，檢查學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)讀情況。

三、指導(dǎo)朗讀，讀中理解

1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你都知道了些什么?

2、從第二自然段入手，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段。

(教師運(yùn)用多媒體出示每個(gè)孩子小小的家的畫(huà)面，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。)

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段。

4、擴(kuò)展練習(xí)，深入理解。你知道地球媽媽還有哪些孩子，他們的家都在哪嗎?

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三自然段。

四、配著畫(huà)面、音樂(lè)，有感情地朗讀全文。

第三篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文地球媽媽教案

教學(xué)要求：

1、會(huì)寫(xiě)田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)豎折折鉤和新偏旁角字頭兒。

2、正確認(rèn)讀12個(gè)生字。

3、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

1、揭示課題、猜測(cè)了解課文內(nèi)容

出示課題《地球媽媽》，讓學(xué)生猜測(cè)：文章回寫(xiě)些什么？地球是誰(shuí)的媽媽？

二、帶著問(wèn)題閱讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、讓學(xué)生帶著地球是誰(shuí)的媽媽？這一問(wèn)題讀課問(wèn)。通過(guò)自主閱讀，了解文章的主要意思。

2、小組討論大大的家小小的家分別指的是什么？

3、指讀課文。

4、齊讀課文。

三、有感情的朗讀課文，深化理解

6、朗讀課文，7、深化理解和感悟。

8、一邊想象畫(huà)面，9、一邊背誦課文。

（讓學(xué)生抓住半空中的樹(shù)杈上池塘里的荷葉下面地底下的泥洞里地上的小房子里四組方位的轉(zhuǎn)換，想象里面分別住著哪些小動(dòng)物。）

4、想象擴(kuò)展，5、深化課文主題

再學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生改編或續(xù)編課文。

1、可以用其它的小動(dòng)物替換文章中寫(xiě)到的這些：

半空中的樹(shù)杈上，有喜鵲和小烏鴉的家。池塘里的荷葉下面，有小蝌蚪和小青蛙的家&&

2、替換文中的方位詞語(yǔ)：

冰冷的南極大陸，有小企鵝的家。深深的海洋里面有鯨魚(yú)的家&&

3、由課文中寫(xiě)到的動(dòng)物擴(kuò)展到植物或其他無(wú)生命的事物：

寬廣的南極大陸，有大樹(shù)和小草的家。高高的天空中，有白云和春雨的家&&

第二課時(shí)

一、識(shí)字教學(xué)

兩個(gè)同學(xué)為一組，互相檢查生字卡片上的字哪些已經(jīng)認(rèn)識(shí)，那些還不認(rèn)識(shí)，全班交流檢查結(jié)果。把不認(rèn)識(shí)的字逐個(gè)寫(xiě)到黑板上，讓認(rèn)識(shí)的同學(xué)講一講是怎么記住的。

地球、真好、半空、松鼠、蝦、兔、狗

二、寫(xiě)字教學(xué)

個(gè)字上面的人些地稍扁一些。

子的彎鉤寫(xiě)在橫中線上。

鳥(niǎo)要認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)豎折折鉤。

書(shū)寫(xiě)魚(yú)時(shí)要學(xué)習(xí)新偏旁角字頭兒。

第四篇：(語(yǔ)文A版)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 燈塔媽媽 1

燈塔媽媽

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)新筆畫(huà)：撇、捺。學(xué)習(xí)并掌握筆順規(guī)則：先撇后捺。2．自主積累詞語(yǔ)。

3．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感悟燈塔媽媽對(duì)船寶寶的無(wú)私忘我、感人至深的愛(ài)。4．朗讀課文。背誦課文。

5．說(shuō)一說(shuō)：天黑了，燈塔媽媽為什么睡不著？

教學(xué)準(zhǔn)備：各種各樣的塔和燈塔照片或畫(huà)片或模型。詞語(yǔ)卡片。生字卡片。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

摘要：《燈塔媽媽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（語(yǔ)文出版社）語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇課文。本課是一篇生動(dòng)感人的兒歌，作者以生動(dòng)形象的兒童語(yǔ)言，描述了燈塔媽媽關(guān)愛(ài)自己的船寶寶，表現(xiàn)了燈塔媽媽的母愛(ài)。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感悟燈塔媽媽對(duì)船寶寶的無(wú)私忘我、感人至深的愛(ài)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我進(jìn)行了如下教學(xué)：

師：同學(xué)們，老師給大家講一個(gè)故事，你們想聽(tīng)嗎？

生：想聽(tīng)。（各個(gè)興趣盎然）

師動(dòng)情地講：在浩瀚無(wú)邊的大海上，有許許多多的船只，有大船，有小船，他們每天載著沉重的貨物在海面上來(lái)來(lái)往往。天都黑了，有的船寶寶還沒(méi)回家呢，這可急壞了燈塔媽媽，她站在海岸上焦急地向遠(yuǎn)方望著望著??

生：（表情）沉浸在優(yōu)美的故事中，臉上若有所思??

師：這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？

生：好聽(tīng)

師：這個(gè)好聽(tīng)的故事就在我們的課本里呢！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第四課《燈塔媽媽》。

師：板書(shū)課題，請(qǐng)學(xué)生齊讀課題。（題目中的燈和媽是這課會(huì)認(rèn)字，以帶拼音的生字卡片出現(xiàn)，加強(qiáng)無(wú)意注意，潛移默化中去認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字。）

師：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)燈塔？誰(shuí)知道燈塔建筑在什么地方，干什么用的？

生1：我見(jiàn)過(guò)塔，但沒(méi)見(jiàn)過(guò)燈塔。

生2：我見(jiàn)過(guò)燈塔，它高高的。

生3：我見(jiàn)過(guò)燈塔，它的頭上裝著燈，很亮很亮。

生4：我聽(tīng)爸爸說(shuō)起過(guò)燈塔，說(shuō)它在夜間指引船只航行，大多設(shè)在海岸或小島上。

師：同學(xué)們的見(jiàn)識(shí)真不少，老師真為你們高興。今天燈塔媽媽就來(lái)到了大家身邊，請(qǐng)大家真正認(rèn)識(shí)一下燈塔媽媽。

師：播放錄象（浩瀚無(wú)邊的大海，來(lái)來(lái)往往的船只，高高的燈塔燈光閃耀??）錄象最后定格在燈塔媽媽身上。

生1：我認(rèn)識(shí)燈塔媽媽的模樣了。

生2：我也認(rèn)識(shí)燈塔媽媽了??

師：那么就請(qǐng)同學(xué)們借助自己認(rèn)識(shí)的字和掌握的拼音來(lái)讀第四課《燈塔媽媽》，如果遇到解決不了的問(wèn)題可以悄悄問(wèn)一問(wèn)同桌和老師。

生：一字一句投入讀書(shū)??

師：老師想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀，大家要認(rèn)真聽(tīng)，用小手指著書(shū)上的字，拿不準(zhǔn)的字音要使勁記一記。

師：指名讀書(shū)，其他生認(rèn)真聽(tīng)

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣？

生1：他讀得聲音洪亮，每個(gè)字都讀清楚了。

師：你是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的孩子，老師記住了你的謙虛。

生2：他讀得聲音洪亮，但多讀了一個(gè)字，“還沒(méi)回家的船寶寶”讀成了“還沒(méi)有回家的船寶寶”。

師：你能認(rèn)真聽(tīng)老師講課，還能認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)讀書(shū)，你是個(gè)做事認(rèn)真的孩子，老師喜歡你，咱們握握手吧！

師：老師今天還為大家請(qǐng)來(lái)一位老師，請(qǐng)聽(tīng)——（錄音范讀）

師：剛才大家聽(tīng)得很認(rèn)真，現(xiàn)在再給大家三分鐘，以自己喜歡的方式自由朗讀，一會(huì)兒我要請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師。

生：自由朗讀

師：下面我請(qǐng)小老師帶讀，比一比誰(shuí)的讀音最準(zhǔn)確，聲音最響亮。

學(xué)生積極踴躍爭(zhēng)當(dāng)小老師，一個(gè)比一個(gè)表現(xiàn)出色。

師：老師也想和同學(xué)們比一比，不過(guò)大家要嚴(yán)格監(jiān)督我是否把每一個(gè)字音都讀準(zhǔn)確了？

師認(rèn)真讀，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)??

生：老師讀得真好，我們大家也想和老師比賽。

師：好哇！

各組選出一名同學(xué)領(lǐng)讀，課堂氣氛異常熱烈。

師：上了這么長(zhǎng)時(shí)間的課大家都累了，老師想請(qǐng)同學(xué)唱首歌放松放松，就唱首對(duì)媽媽表達(dá)愛(ài)的歌吧！

生1登上講臺(tái)：我為大家唱《世上只有媽媽好》。

其他生：和著節(jié)拍

生2登上講臺(tái)：我為大家唱《我有一個(gè)好媽媽》。

其他生：和著節(jié)拍，跟著一起哼唱起來(lái)。

師：大家都唱得那么好，老師都被感染了。我們文中的燈塔媽媽也是一位好媽媽。你從哪兒能看出她是一位好媽媽？

生1：天黑了，浪睡了，大海靜悄悄，可是只有燈塔媽媽睡不著。

生2：燈塔媽媽睜著眼，瞧哇瞧，望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海面上，還沒(méi)回家的船寶寶。

師根據(jù)學(xué)生回答，適時(shí)在黑板上出示帶有拼音的卡片天了大只有不回家寶請(qǐng)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，并引導(dǎo)著把這幾個(gè)字連成文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，詞語(yǔ)串聯(lián)成句子，句子連在一起就是整篇文章。這樣做到了隨文識(shí)字，而且利用識(shí)字再次深入理解課文并對(duì)背誦起到穿針引線的作用，真是一舉多得。

師：誰(shuí)能告訴老師天都黑了，燈塔媽媽為什么睡不著？（目的：深化文章重點(diǎn)）

生1：因?yàn)闊羲寢尣环判倪€沒(méi)回家的船寶寶。

生2：因?yàn)闊羲寢屵€要給船寶寶們指引方向呢！

生3：因?yàn)闊羲寢尵秃臀覀兊膵寢屢粯訍?ài)著自己的寶寶。

??

師：同學(xué)們說(shuō)得真好！船寶寶們沒(méi)回家，燈塔媽媽就睡不著，她一直站在岸邊為孩子們照亮回家的路??孩子們，我們也是媽媽的寶寶，你們體會(huì)到媽媽對(duì)你的愛(ài)了嗎？

師：撥放歌曲《燭光里的媽媽》。音樂(lè)響起，此時(shí)孩子們異常安靜，一種神圣的情感籠罩著整個(gè)課堂。我分明看到孩子們的眼里，所有聽(tīng)課老師的眼里已經(jīng)淚水晶瑩??

第五篇：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

內(nèi)容：2 口 耳 目

第二課時(shí)

一、游戲引路，復(fù)習(xí)鞏固 ⑴“給字寶寶戴帽子”。

a、出示12個(gè)“字寶寶”和12頂“帽子”，字卡與音節(jié)卡各自打亂順序排列。

b、指名給“字寶寶”“戴帽子”。c、開(kāi)火車認(rèn)讀上述帶拼音的生字。⑵“拾貝殼”。a、出示沙灘圖。

b、指名“拾貝殼”，拾到“貝殼”后要領(lǐng)讀背面的生字。c、指名給“貝殼”分成四類，并說(shuō)說(shuō)為什么這么分？ d、齊讀生字。⑶猜字謎、編字謎。

a、教師出謎面，學(xué)生猜謎底。

b、學(xué)生圍繞本課生字試編字謎讓大家猜。⑷加一加、變一變。

如：“口”加一筆變成什么字？加兩筆呢？ a、同桌互相考一考。師生互相考一考。⑸“過(guò)彩虹橋”。

a、各組做準(zhǔn)備：第一人正確讀出生字，第二人組詞，第三、第四人分別從所組的詞語(yǔ)中選一個(gè)說(shuō)一句話。

b、各組比賽過(guò)橋。

⑹交流課前自制的生字卡片。⑺完成課后“連一連”。

二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“木”、“禾” ⑴認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“撇”、“捺”。

a、出示“撇”的筆畫(huà)卡片，介紹其筆畫(huà)名稱，b、教師范寫(xiě)“撇”，講述書(shū)寫(xiě)要?jiǎng)t：從右上向左下，起筆時(shí)重，以后漸輕，收筆時(shí)較快，形成尖狀，注意把力送到筆尖。

c、學(xué)生用右手食指在左手手掌上練寫(xiě)，感受用力的輕重變化。d、同法認(rèn)識(shí)“捺”。⑵書(shū)寫(xiě)“木”、“禾”。

a、學(xué)生觀察田字格里的范字，然后說(shuō)說(shuō)它們有什么相同的地方和不同的地方。

b、教師范寫(xiě)這兩個(gè)字。c、學(xué)生分別描一個(gè)、寫(xiě)一個(gè)。d、評(píng)議。e、練寫(xiě)。

小結(jié)：本課是象形字歸類，12個(gè)字按人體器官、動(dòng)物、天體和物象、植物歸成四類，每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都比較容易接受本課生字的 字義、字形等，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得輕松。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教后反思：