第一篇：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 面積 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 面積

教學(xué)目標(biāo)：

1、看一看、比一比、摸一摸、涂一涂等活動(dòng)，使學(xué)生初步感知面積的含義；

2、認(rèn)識(shí)常用面積單位平方厘米、平方分米、平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，初步形成這些單位實(shí)際大小的觀念；

3、學(xué)習(xí)選用觀察、重疊、數(shù)面積單位，以及估測(cè)等方法比較面積的大小。

教學(xué)過程：

一、引入面積 同學(xué)們，我們的家里都有電視機(jī)吧，想想看，是我們教師里的黑板大還是電視機(jī)的屏幕大呢？

二、認(rèn)識(shí)面積的概念

讓同學(xué)們來分別摸一摸桌子面和椅子面，說出哪個(gè)面大？

再來讓同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)課本和練習(xí)本來比一比，說出哪個(gè)面大，哪個(gè)??？

向同學(xué)們提問，桌子的面、黑板的面、書本的面，都是些什么形狀的？這些圖形有什么特點(diǎn)呢？得出結(jié)論，都是封閉圖形。然后，對(duì)面積下定義。

三、認(rèn)識(shí)常用面積單位

1拿出兩個(gè)事前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形，老師來示范，比較大小，但是這兩個(gè)長(zhǎng)寬各異的長(zhǎng)方形用重疊法比較不出大小，怎么辦呢？問學(xué)生，然后讓學(xué)生討論，最后老師鼓勵(lì)學(xué)生使用數(shù)格比較大小。最后，老師總結(jié)方法，得出結(jié)論，比較兩個(gè)圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來測(cè)量。

2為了測(cè)量面積的方便，我們通常選用正方形來表示面積，那么面積單位有哪些呢？

（1）拿出幾張事前準(zhǔn)備好的1平方分米大的正方形，分別讓同學(xué)們?nèi)y(cè)量它的邊長(zhǎng)，然后告訴學(xué)生，像這樣邊長(zhǎng)是1分米的正方形面積就是1平方分米。讓同桌互相比劃1平方分米的大小。

（2）讓同學(xué)們畫出1平方厘米的正方形，想一想生活中身邊的哪些物體可以用這個(gè)單位去測(cè)量的，例如橡皮，指甲，郵票。

（3）再出示1平方米的紙，估計(jì)一下能站上多少個(gè)同學(xué)？請(qǐng)同學(xué)們站上去，然后得出結(jié)論，這些面積單位在生活中常用到，所以是常用的面積單位。我們要根據(jù)實(shí)際情況來選擇合適的面積單位。

四、鞏固練習(xí)

1（蘇教版 做做想想 第三題）比較下面四個(gè)圖形，哪個(gè)面積大一些？為什么? 2（人教版 做一做第二題P74）估計(jì)本班教室的面積大約是多少平方米。（1）比較1厘米和1平方厘米的圖形。

（2）先在紙上表示出1分米和1平方分米，再說說它們有什么不同。

3（人教版 做一做 第二題 P75）先估計(jì)課桌面的面積大約是多少平方分米，再用1平方分米的正方形量一量。

4（北師大版 練一練）第二題 寫出下面圖形的面積。（每小格面積是1平方厘米）5（蘇教版 練習(xí)八）第二題 在括號(hào)里填上合適的單位名稱。6（北師大版 練習(xí)二 第一題）選適當(dāng)?shù)膯挝惶羁铡?/p>

五、拓展練習(xí)

1（北師大版 練一練）

2米=（）分米 3分米=（）厘米 500厘米=（）分米 400分米=（）米 22222222

30000米2=（）公頃 20分米2=（）厘米2 2（北師大版 練習(xí)二 第二題）

2米=（）厘米

700分米2=（）米2 150厘米=（）分米 40分米=（）米 150厘米=（）分米 2米2=（）厘米2

3（北師大版 練習(xí)二 第六題）調(diào)查我國(guó)的陸地土地面積約是多少平方千米。你能從地圖上指導(dǎo)我國(guó)哪個(gè)省、市或自治區(qū)的面積最大嗎？

第二篇：人教三年級(jí)下冊(cè)面積教學(xué)設(shè)計(jì)

《面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

烏魯木齊市第93小學(xué)

陳艷

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第71~72頁(yè)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在說一說、指一指、摸一摸、比一比，涂一涂等活動(dòng)中，理解面積的意義，形成正確的表象，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活。

2.在比一比活動(dòng)過程中，體驗(yàn)解決問題的策略多樣性，初步體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性。.教學(xué)重難、點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解面積的意義，建立面積的表象。教學(xué)難點(diǎn)：在操作中體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性。教具、學(xué)具：

教具：多媒體課件；面積相近但形狀不同的長(zhǎng)方形。學(xué)具：水彩筆，單位面積的圖形若干，作業(yè)紙。教學(xué)過程： 一．感知面積。1.情境導(dǎo)入，（1）出示兩塊黑板報(bào)的版面。引發(fā)思考：要換新的板報(bào)，擦哪塊黑板用的時(shí)間短？為什么？

（2）總結(jié)：黑板面的大小不同。2.感知物體表面的大小。

（1）請(qǐng)學(xué)生找找其他物體的面并匯報(bào)交流。（2）拿起數(shù)學(xué)書，組織學(xué)生找出數(shù)學(xué)書的面。（3）師生擊掌，說說誰(shuí)的手掌面大，誰(shuí)的手掌面小。（4）引導(dǎo)學(xué)生在自己的身體上找找哪個(gè)部位的面比手掌面小。（5）說明：物體表面的大小就是它的面積。3.感知封閉圖形的大小。

（1）課件出示一些物體的畫面，說明將它們的一個(gè)面畫了下來，說說這些圖形的形狀。

（2）引導(dǎo)思考：哪個(gè)圖形的面積最大？哪個(gè)圖形的面積最小？（3）總結(jié)：它們都是封閉圖形。

（4）出示一個(gè)角的平面圖形，將它變成封閉圖形，再給它涂上顏色。（5）說明：封閉圖形的大小就是它的的面積。4.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)什么是面積。二．比較面積。

1.出示兩個(gè)面積相近但形狀不同的長(zhǎng)方形，引發(fā)學(xué)生思考：怎么比較出它們面積的大小。

2.展示比較的過程。讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一比較標(biāo)準(zhǔn)的必要。3.組織學(xué)生比較作業(yè)紙中兩個(gè)圖形面積的大小。

4.引導(dǎo)學(xué)生思考：要想知道咱們85小操場(chǎng)的面積，還能用這些辦法嗎？ 三．創(chuàng)作：創(chuàng)作圖形，使它的面積占7個(gè)方格。四．全課總結(jié)

第三篇：人教數(shù)學(xué)三年級(jí)下 《面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

《面積和面積單位》教學(xué)設(shè)計(jì)

綠城育華親親學(xué)校

豐興康

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)和技能：通過摸一摸理解面積的意義；通過操作探究，學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一面積單位的意義。

過程和方法：通過思考和對(duì)比，學(xué)生體會(huì)到選擇正方形來測(cè)量面積是最理想的；

情感態(tài)度：學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)知識(shí)的形成也是解決問題的過程。

【重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：理解面積的意義，感受統(tǒng)一面積單位的必要性。

突破：結(jié)合實(shí)例，通過摸一摸理解什么是面積；通過認(rèn)知沖突，學(xué)生感受統(tǒng)一面積測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的必要性。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)和認(rèn)同用正方形作為測(cè)量面積的工具是合理和方便的。突破：通過學(xué)生的討論和PPT的演示，對(duì)比解決。【教學(xué)過程】

一、感受“面”，認(rèn)識(shí)面積（出示兩個(gè)物體）

師：觀察墊板的這個(gè)表面和盒子的這個(gè)表面，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：墊板的表面大，罐子的表面小。

師：誰(shuí)能上來邊摸邊介紹這兩個(gè)表面的大小？

生：（摸墊板的表面）墊板的這個(gè)表面比罐子的這個(gè)表面（摸罐子的表面）大。師：你介紹的非常棒?，F(xiàn)在也請(qǐng)同學(xué)們找一找身邊物體的表面，并像XX同學(xué)這樣來介紹它們的大小。開始吧。生1：?? 生2：??

師：他們說的都可好了。一定還有很多同學(xué)想說，請(qǐng)你對(duì)著你的同桌來說一說吧。????

師：原來物體的表面是有大小的，物體表面的大小，我們給它起個(gè)什么樣的名字呢？ 生：面積。

師：你怎么知道“面積”這個(gè)名字的？ 生：聽XX說的/ 從XX看來的。

師：你的課外知識(shí)可真豐富。是的，物體表面的大小，就是它們的面積。（板書）我們一起讀一遍。

師：物體的表面有面積，我們學(xué)過的平面圖形也有面積嗎？（PPT出示長(zhǎng)方形、圓形、三角形）生：有面積。

師：你能找到它們的面積嗎？

生：長(zhǎng)方形的面積就是長(zhǎng)方形邊框內(nèi)的所有部分。生：圓形的面積就是圓邊框里面的所有部分。生：三角形的面積就是三角形邊框里面的所有部分。師：我明白了。那么這三個(gè)圖形有面積嗎？ 生：第一個(gè)沒有，第二個(gè)有，第三個(gè)沒有。師：你的理由是什么？ 生：第一個(gè)、第三個(gè)沒有封閉。師：我不是很明白。誰(shuí)再來跟我說說。

生：封閉的圖形才有面積。不封閉圖形大小是不確定的。也就沒有面積。師：哦。這樣啊，我懂了。誰(shuí)能用一句話來總結(jié)下什么是圖形的面積。生：封閉圖形的大小就是他它們的面積。

師：請(qǐng)同學(xué)們來判斷，這些圖形的涂色部分能表示它們的面積嗎？ 生：??

師：學(xué)到現(xiàn)在我相信同學(xué)們一定知道什么是面積了。誰(shuí)來小結(jié)下？ 生：物體表面的大小或封閉圖形的大小就叫面積。

二、經(jīng)歷面積單位的形成 1.觀察、重疊比一比面積大小

師：一課四練封面的面積和數(shù)學(xué)課本封面的面積比較，怎么樣？ 生：一課四練的面積比數(shù)學(xué)課本的面積大。

師：中國(guó)的國(guó)土面積和意大利的國(guó)土面積相比，怎么樣？ 生：中國(guó)的國(guó)土面積比意大利的國(guó)土面積大。師：剛才比較面積的時(shí)候，我們用了什么方法？ 生：觀察法。

師：來比一比這個(gè)正方形和長(zhǎng)方形的面積。XX，你怎么認(rèn)為？ 生：正方形的面積大/ 長(zhǎng)方形的面積大。

師：你們同意嗎？我不是很相信，因?yàn)槲矣^察不出來了。你有什么方法？ 生：重疊著比一比。

師：PPT演示。比出來了嗎？XX你來說一說這兩個(gè)面積的大小。生：長(zhǎng)方形的面積比正方形的面積大。2.討論如何測(cè)量面積（出示兩個(gè)圖形）

師：你能觀察比出這兩個(gè)圖形面積的大小嗎？ 生：不能。

師：那我們?cè)囋囍丿B法。誰(shuí)大誰(shuí)小？ 生：（各種答案）

師：看來重疊法已經(jīng)解決不了問題了。你有其他的方法嗎？ 生：割下來繼續(xù)重疊

師：不斷割，不斷重疊一定能比出來，不過操作起來可能很煩瑣，而且還傷害了這兩個(gè)圖形。為了不傷害這兩個(gè)圖形，我想我們需要去測(cè)量它們的面積。測(cè)量肯定需要測(cè)量工具了。用尺子能測(cè)量出它們的面積嗎？

生：不能，尺子只能測(cè)量長(zhǎng)度，是不能測(cè)量面積的。師：那同學(xué)們認(rèn)為測(cè)量工具應(yīng)該是什么樣的？ 生：??（引導(dǎo)到用圖形去測(cè)量）

師：同學(xué)們非常有想法。我們學(xué)過的圖形有正方形，長(zhǎng)方形，圓形，三角形，平行四邊形，用什么圖形來測(cè)量既合適又方便呢？ 生：??（得到結(jié)論用正方形）

師：正方形由于四條邊都是一樣長(zhǎng)的，用來測(cè)量面積的大小比較收歡迎。

3.引發(fā)認(rèn)知沖突

師：那我們現(xiàn)在就來試一試。每個(gè)小組長(zhǎng)處都有一個(gè)信封，信封里面有一個(gè)這么大的長(zhǎng)方形，還有一些小正方形，請(qǐng)同學(xué)們相互合作用最快的速度擺出長(zhǎng)方形有幾個(gè)正方形那么大。準(zhǔn)備好了嗎？開始吧。??

師：好了，請(qǐng)問這個(gè)長(zhǎng)方形有幾個(gè)正方形這么大？ 生：24個(gè)/ 6個(gè)。

師：每組的長(zhǎng)方形可是一樣大的，怎么測(cè)量結(jié)果相差這么大呢？我請(qǐng)兩個(gè)組上來擺一擺。??

師：你能解釋為什么他們測(cè)量結(jié)果不同嗎？ 生：正方形不一樣大。

師：是啊，正方形不一樣大，測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)也就不同了?？磥硪沟么蠹覝y(cè)量結(jié)果都一樣，必須采用相同的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。那我們就用這個(gè)小正方形來測(cè)量這兩個(gè)長(zhǎng)方形。（PPT出示）第一個(gè)長(zhǎng)方形有幾個(gè)正方形這么大？ 生：24個(gè)。

師：你怎么看出來的？

生：每行8個(gè)，有三行，三八二十四。

師：很好，看來只要擺一行，擺一列就能知道結(jié)果，不需要全部擺完。第二個(gè)長(zhǎng)方形有幾個(gè)正方形這么大？ 生：也是24個(gè)。

師：所以這兩個(gè)長(zhǎng)方形的面積是一樣大的。看來同意測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)在是太重要了。那我們想，全世界有那么多人，怎么才能統(tǒng)一這個(gè)測(cè)量面積的標(biāo)準(zhǔn)呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

三、課堂小結(jié)。

學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲呢？

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)下冊(cè)面積

面積和面積單位教學(xué)設(shè)計(jì)

高級(jí)教師謝永琪

【設(shè)計(jì)理念】

《面積和面積單位》屬于空間與圖形領(lǐng)域，是三年級(jí)下冊(cè)第六單元的教學(xué)內(nèi)容。面積概念是本單元的一個(gè)重要起始概念。為了幫助學(xué)生建立面積概念，我尊重教材非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作及形式多樣的活動(dòng)中體驗(yàn)，進(jìn)而形成表象。從教材內(nèi)容的整體安排看，其順序是先認(rèn)識(shí)面積，包括物體表面的大小和封閉圖形的大小，再歸納面積的概念。認(rèn)識(shí)常用的面積單位，包含統(tǒng)一面積單位的必要性。為什么用邊長(zhǎng)是“1”的正方形作面積單位及認(rèn)識(shí)常用的面積單位?！窘虒W(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第71～74頁(yè)?！緦W(xué)情與教材分析】

本課是這一單元的起始課，它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位，長(zhǎng)方形和正方形的特征及其周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識(shí)發(fā)展上的一次飛躍。學(xué)好課的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，而且還能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。【教學(xué)目標(biāo)】

（1）通過動(dòng)手操作活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的含義。（2）在解決問題的過程中，使學(xué)生感受建立面積單位的必要性。（3）認(rèn)識(shí)常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀念，形成正確的表象。（4）培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括能力，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

（1）教具：多媒體課件；1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具，面積相近的1個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。

（2）學(xué)具：兩人一份面積相近的1個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形；給每個(gè)組準(zhǔn)備大小不同的正方形、長(zhǎng)方形、圓形、三角形紙片若干、每人1平方厘米、1平方分米的學(xué)具?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知（出示一幅畫）

師：同學(xué)們，這里有一幅美麗的畫，假如老師想要給它加上框，需要求出它的什么？（周長(zhǎng)。）想再給它配上玻璃，還是求它的周長(zhǎng)嗎？那又是求它的什么呢？(設(shè)疑)這節(jié)課我們就一起來研究“面積和面積單位”。

板書課題：面積和面積單位

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)物體表面的大小有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，由此引入，學(xué)生對(duì)已有的舊知“長(zhǎng)度”和相關(guān) “物體表面”的經(jīng)驗(yàn)呼之欲出，自然體驗(yàn)由“線”到“面”的空間飛躍，引出對(duì)“物體表面”的研究。觀察比較中，學(xué)生也初步感知了“長(zhǎng)度與面”的區(qū)別，為下節(jié)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和面積單位的比較埋下伏筆?！?/p>

二、充分感知，引導(dǎo)建構(gòu)

（1）、自主學(xué)習(xí)

（讓學(xué)生根據(jù)作業(yè)單上的問題自學(xué)教材第71-74頁(yè)的內(nèi)容。）

再讓學(xué)生匯報(bào)：

1、什么是面積？常用的面積單位有哪些？

2、感知物體表面的面積。

（1）在生活中，物體都有自己的面，比一比數(shù)學(xué)課本和練習(xí)本的封面，誰(shuí)的面大？誰(shuí)的面??？

（2）觀察黑板的面和電視機(jī)屏幕的面，誰(shuí)的面大？誰(shuí)的面?。?/p>

師點(diǎn)撥小結(jié)：每個(gè)物體都有面，有的物體面大些，有的物體面小一些。物體的表面的大小就是它們的（）。（抽生）

3、認(rèn)識(shí)封閉圖形的面積

（1）指出封閉圖形的面積在哪兒？哪個(gè)封閉圖形的面積大一些？

(教師課件出示封閉圖形)老師問：還記得這些圖形嗎？它是什么形？...這些都是什么圖形？同學(xué)們，如果老師把這些圖形的顏色去掉，我們現(xiàn)在要進(jìn)行涂色比賽，你會(huì)選擇哪個(gè)圖形? 為什么？ 學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說：

1、選擇三角形，因?yàn)槿切蔚倪@張面小。

2、可能還會(huì)說比賽不公平，紙張的大小不一樣。

3、我會(huì)選擇五角星或圓形。

4、我會(huì)選擇正方形。

師：為什么不選長(zhǎng)方形？學(xué)情預(yù)設(shè)：因?yàn)殚L(zhǎng)方形更大?；蛘邥?huì)說因?yàn)殚L(zhǎng)方形面大，涂色很費(fèi)時(shí)間。其它圖形面小，很快就會(huì)涂好色。（老師表示贊同）

師：從而引出：封閉圖形也有（）。而且封閉圖形的面積有（）有（）。

師引導(dǎo)歸納面積概念:物體表面的大小叫做面積，封閉圖形的大小也叫做面積。那怎樣才能把這兩方面結(jié)合概括在一起，說說什么是面積？（與同桌交流一下再匯報(bào)。）師（抽組內(nèi)代表發(fā)言）

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說幾種情況：

1、封閉圖形的表面就是周長(zhǎng)。

2、封閉圖形表面的大小叫面積。

3、封閉圖形的面就是面積。

師：誰(shuí)能完整的說一說？（再抽生說）

(點(diǎn)撥)學(xué)生小結(jié):物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。根據(jù)回答板書：物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分感知和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用語(yǔ)言對(duì)面積進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。再有物體表面的大小遷移到封閉圖形的大小，完善學(xué)生對(duì)面積意義的理解。】

4、探索面積單位。

（1）課件出示面積接近但形狀不同的一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。（讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備的一樣的學(xué)具。比較它們圖形面積的大小，匯報(bào)時(shí)也可先讓學(xué)生說或邊說邊投影演示。）學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)說：

1、這2個(gè)圖形經(jīng)過觀察無法比較。

2、這2個(gè)圖形經(jīng)過重疊的方法都無法比較。

3、長(zhǎng)方形的面積大，或者會(huì)說正方形的面積大。

4、這2個(gè)圖形形經(jīng)過割補(bǔ)的方法也無法比較。

師：看來，同學(xué)們還是帶著很多疑問的，用什么方法可以比出哪塊面積大些？為什么？咱們就帶著這個(gè)問題在小組里驗(yàn)證一下。

小組合作：（提供學(xué)具動(dòng)手拼擺，合作探究。）提出操作要求：

?小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員在學(xué)具袋中任選一種圖片，在長(zhǎng)方形和正方形上拼擺。

?遇到困難可以在組內(nèi)再進(jìn)行討論。

（3）學(xué)生小組操作。

（4）匯報(bào)（上臺(tái)演示）。師追問：你認(rèn)為選擇哪種圖形做面積單位去測(cè)量最合適？

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種匯報(bào)情況：

1、選擇的圖形不同，拼擺的結(jié)果也不同；

2、圓形有縫隙，不準(zhǔn)確；

3、長(zhǎng)方形長(zhǎng)寬不同，不方便；

4、正方形和能較快測(cè)量出結(jié)果，比較起來，正方形更簡(jiǎn)便。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：比較兩個(gè)圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來測(cè)量。

小結(jié)：通過剛才同學(xué)們用拼擺圖形的方法，就能比較出兩個(gè)圖形面積的大小。其實(shí)我們還有很多方法可以去比較出這兩個(gè)圖形的面積大小。關(guān)鍵要選擇大小統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就是面積單位。以一定標(biāo)準(zhǔn)的正方形的大小表示面積單位最合適。

5、認(rèn)識(shí)常用的面積單位。

師：前面，同學(xué)們也自學(xué)了73-74頁(yè)的內(nèi)容，下面咱們來認(rèn)識(shí)一下常用的面積單位。

（1）思考2個(gè)問題：

①常用的面積單位有哪些？

②邊長(zhǎng)是多少的正方形面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米？

匯報(bào)。（師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書）

學(xué)情預(yù)設(shè)：邊長(zhǎng)是1厘米的正方形面積是1平方厘米。邊長(zhǎng)是1分米的正方形面積是1平方分米。邊長(zhǎng)是1米的正方形面積是1平方米。

（3）活動(dòng)。（量一量、找一找、試一試。）

1、請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具中拿出1平方厘米的正方形，（出示面積單位教具）量一量邊長(zhǎng)是不是1厘米？找一找我們身邊哪些物體的面積接近1平方厘米？

2、請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具中分別拿出1平方分米的正方形。（出示面積單位教具）量一量邊長(zhǎng)是不是1分米？找一找我們身邊哪些物體的面積接近1平方分米？

思考：通過剛才學(xué)習(xí)，你能在草稿紙上畫出1平方米嗎？比一比邊長(zhǎng)是1米的長(zhǎng)度。

3試一試：1平方米的地面上能站多少個(gè)同學(xué)？（集體完成）找一找身邊哪些物體接近1平方米？

小結(jié)：通過剛才的活動(dòng)，我們知道了常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米，在這些面積單位中，平方厘米這個(gè)單位較小，平方分米較大，平方米最大。

【設(shè)計(jì)意圖： 面積單位的制定不需要學(xué)生探究。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我采用自學(xué)輔導(dǎo)方式，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)。進(jìn)而在匯報(bào)、量、找、試等活動(dòng)中，充分感知面積單位的實(shí)際大小，建立表象的過程，從而認(rèn)識(shí)面積單位?！?/p>

三、檢測(cè)。

1、選擇適當(dāng)?shù)膯挝幻Q。（米、平方厘米、平方分米、平方米）(1)一個(gè)火柴盒面的面積是6()。(2)一間教室的面積約56()。(3)學(xué)校操場(chǎng)面積約1800()。(4)一根電線桿高20()。

2、判斷，正確的打“√”，錯(cuò)誤打“×”。(1)邊長(zhǎng)是1米的正方形，面積是1米。()(2)長(zhǎng)度單位和面積單位是不同的計(jì)量單位()(3)邊長(zhǎng)1分米的正方形，周長(zhǎng)是4分米，面積是1平方分米。()(4)1個(gè)正方形的面積是1厘米。（）

【設(shè)計(jì)意圖：圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)安排課堂檢測(cè)的內(nèi)容，可以達(dá)到鞏固對(duì)面積和面積單位的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、概括、抽象能力的目的，在估、測(cè)、說中進(jìn)一步鞏固對(duì)面積和面積單位的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)和環(huán)保教育，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活?！?/p>

（四）回顧全課，小結(jié)延伸：

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你學(xué)會(huì)了些什么？關(guān)于面積和面積單位你還想知道什么？（師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充。）面積和面積單位的知識(shí)在生活中應(yīng)用很廣泛，今后同學(xué)們還將學(xué)到更多的有關(guān)面積的知識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖：在回顧所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也使學(xué)生對(duì)這節(jié)課有完整的認(rèn)識(shí)，并加以延伸?！?/p>

【設(shè)計(jì)思路】

本節(jié)課屬于空間與圖形領(lǐng)域，新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，指出數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。而這節(jié)課是學(xué)生從一維空間過渡到二維空間年，是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍。本節(jié)課力求做到以學(xué)生發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)。設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情景--自主學(xué)習(xí)--形成表象--體驗(yàn)探究--反思評(píng)價(jià)”的教學(xué)過程。因此，我在教學(xué)中從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸、比一比物體的表面，感知“物體的表面”隨處可見，初步建立面的表象，從而幫助學(xué)生理解面積這一概念。

在認(rèn)識(shí)面積單位的教學(xué)中，通過為學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生親自觀察，用學(xué)具去量一量、比一比，更好的幫助學(xué)生建立面積單位的表象。另外還注重聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用知識(shí)，讓學(xué)生找一找身體哪個(gè)部位面積大約是1平方厘米。找一找自己身邊哪個(gè)物體的面積是1平方分米，還讓學(xué)生親身體驗(yàn)感受1平方米的面積到底有多大，學(xué)生不僅在腦海里建立了面積的表象，而且再一次鞏固了面積的概念。

總之，教學(xué)中，我注重直觀演示和動(dòng)手操作活動(dòng)。讓學(xué)生在運(yùn)用學(xué)具、直觀操作、合作探究中學(xué)習(xí)，在真實(shí)的感受中獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗(yàn)。面積單位的制定不需要探究，教學(xué)中我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自學(xué)。通過自學(xué)，學(xué)生能迅速了解面積單位的含義，建立正確的表象，對(duì)形成常用面積單位實(shí)際大小的觀念，具有重要的意義。

第五篇：《面積》教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）-2021-2022學(xué)年數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)

《面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第41--43頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

在多重體驗(yàn)活動(dòng)中建構(gòu)面積模型，理解面積意義。使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性。

2、過程與方法：

通過看，摸，涂，比，拼等一系列活動(dòng)，幫助學(xué)生建立面積就是一塊區(qū)域大小的表象，并滲透多種比較面積的方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

經(jīng)歷用不同圖形做單位度量面積的過程，滲透度量意識(shí)，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：理解面積的意義，建立統(tǒng)一面積單位的必要性。

教學(xué)難點(diǎn)：建構(gòu)面積模型，培養(yǎng)度量意識(shí)。

學(xué)情分析：

小學(xué)生對(duì)于面和面積的認(rèn)識(shí)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)生的認(rèn)識(shí)是零散的、模糊的、感性的、缺乏全面、體驗(yàn)、抽象的過程。讓學(xué)生在已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，深入理解面積這個(gè)抽象的數(shù)學(xué)概念，形成一個(gè)面積表象，建構(gòu)一個(gè)模型，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)瓶頸性問題：

學(xué)生對(duì)面積的描述不準(zhǔn)確，認(rèn)為物體的大小就是物體的面積。針對(duì)這個(gè)問題，我們?cè)谡n堂上采取了看、摸、涂、比等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生逐步感知物體表面的大小就是物體表面的面積，體會(huì)物體面與面的聯(lián)系，滲透面與體之間的關(guān)系，發(fā)展空間觀念，感受二維與三維之間的關(guān)聯(lián)。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

(Aicalss隨機(jī)推送面積大小不同的圖形，只推一個(gè)最小的正方形。）上課前，我們來進(jìn)行一個(gè)涂色小比賽，看看誰(shuí)是第一名就可以獲得小獎(jiǎng)勵(lì)喲！

師：打開平板

生：我學(xué)習(xí)

師：請(qǐng)同學(xué)們打開任務(wù)1，用你喜歡的顏色進(jìn)行涂一涂。游戲開始！（及時(shí)查看提交情況，一有人提交，就終止游戲并呈現(xiàn)。）

師：某某某同學(xué)第一名，比賽結(jié)束！

預(yù)設(shè)生：不公平。

師：為什么？

生：因?yàn)樗膱D形小。

師：如果再來一次比賽，你會(huì)怎么選？為什么？

預(yù)設(shè)生1：選正方形

生2：選比正方還要小的師：對(duì)！面都有大有小。今天，我們就來研究它——面積。（板書課題：）

二、探索新知。

師：請(qǐng)你找一找，哪些物體有面?

學(xué)生舉例說一說。

師總結(jié)：生活中所有物體都有面。請(qǐng)看，（課件出示字典）字典有哪些面呢？請(qǐng)你找一找，摸一摸。

（學(xué)生找、摸）

師：誰(shuí)來說說？

預(yù)設(shè)生1：封面

預(yù)設(shè)生2：6個(gè)面

師表?yè)P(yáng)并規(guī)范示范：你真能干！請(qǐng)同學(xué)面像老師這樣摸一摸字典的封面。誰(shuí)還能像老師這樣摸摸你找到的面？你來說說。

師：從這個(gè)字典我們找到了6個(gè)面。（Aicalss推送）請(qǐng)你任選兩個(gè)面進(jìn)行涂色。

打開任務(wù)2，獨(dú)立完成。

學(xué)生涂色。

師：請(qǐng)看?。ㄕ故緦W(xué)生作品一大一小）觀察這兩個(gè)圖形，你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)生1：都是長(zhǎng)方形

預(yù)設(shè)生2：一個(gè)涂了紅色，一個(gè)涂了綠色。（師追問1：請(qǐng)你說）

預(yù)設(shè)生3：一個(gè)大，一個(gè)小。（追問2：請(qǐng)你說）

師：其實(shí)，剛才我們涂色部分的大小，就是這個(gè)圖形的面積。

師：（課件演示書字典封面和黑板表面面積，并出示描述的話語(yǔ)。）字典封面的大小就是字典封面的面積；黑板表面的大小就是黑板表面的面積。（板書）你能這樣說一說其他物體的面積嗎？

（板書：（）的大小，就是（）的面積。并根據(jù)學(xué)生說的寫出幾個(gè)）

學(xué)生說一說（至少4個(gè)）。

預(yù)設(shè)學(xué)生描述的不準(zhǔn)確。（例如：門的大小就是門的面積。師及時(shí)規(guī)范“門正面的大小就是門正面的面積”。）

師：（課件停留在出示字典的6個(gè)面那張）請(qǐng)看，這個(gè)是什么圖形？（課件演示：把6個(gè)面放回字典，再讓字典消失，留下6個(gè)面組成的長(zhǎng)方體）

生：長(zhǎng)方體

師：面離不開體，生活中所有的物體都是由面組成的，面只是物體表面的一部分。

師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了面，知道了面積，那你會(huì)比較面積的大小嗎？請(qǐng)看?。ㄕn件出示——一大一小兩個(gè)圖形）

預(yù)設(shè)生：快速喊出第一個(gè)大。（若學(xué)生不喊，師調(diào)動(dòng)：大家一起說?。?/p>

師：是的，你們一眼就看出來了。像這樣面積相差比較大的兩個(gè)圖形，我們用觀察法就可以看出來它們面積的大小。（板書：觀察法）

課件出示兩個(gè)面積接近的長(zhǎng)方形。（長(zhǎng)、寬相等，擺放方向：一個(gè)橫著①號(hào)，一個(gè)豎著②號(hào)。注意：到錄播室看這兩個(gè)圖形是否一樣大小。）

師：請(qǐng)看，這兩個(gè)圖形，哪個(gè)面積更大？

請(qǐng)學(xué)生說：……（預(yù)設(shè)：①大、②大、一樣大）

師：（課件出示兩組圖形對(duì)比）為什么剛才這組圖形你們能準(zhǔn)確的判斷誰(shuí)的面積大？而這組圖形你們卻出現(xiàn)不同的答案。

師：像這樣面積比較接近的兩個(gè)圖形，我們用觀察法不能準(zhǔn)確地判斷出它們面積的大小，請(qǐng)拿出學(xué)具①②試一試。

師巡視一圈，拍手讓學(xué)生停。

師：誰(shuí)來說一說。（請(qǐng)生上來演示并講解）

師：像這樣用觀察法不能確定兩個(gè)圖形的大小，可以用重疊法比較出它們的大小。

課件出示：寬1>寬2，長(zhǎng)1<長(zhǎng)2的兩個(gè)長(zhǎng)方形。

師：請(qǐng)看，這一組圖形你有什么辦法比較它們面積的大?。磕贸鰧W(xué)具3、4，動(dòng)手試一試。

生動(dòng)手操作。（剪、補(bǔ)）

師：誰(shuí)來說說你的方法。

生：……（預(yù)設(shè)割補(bǔ)，投影學(xué)生作品邊演示變講解）

師：對(duì)，這就是割補(bǔ)法。（板書：割補(bǔ)法）

師：我們可以用觀察法、重疊法、割補(bǔ)法比較圖形面積的大小，但是，我們想知道這個(gè)圖形的面積具體是多少，小精靈給了我們一種方法，我們一起來看一看。

師：請(qǐng)全班齊讀小精靈的話。

在比較的第三組圖形的課件出示小精靈同時(shí)出現(xiàn)三個(gè)圖形：“可以選用一種圖形作單位來測(cè)量”。（全班齊讀）

師：小精靈給我們介紹了什么方法？

預(yù)設(shè)學(xué)生：測(cè)量（請(qǐng)你說）

師：對(duì)，這就是測(cè)量法。（板書：測(cè)量法）

追問：怎么測(cè)量呢？

生1：用一種圖形追問：你能說說具體怎么測(cè)量的？

生2：三角形、圓形、正方形追問：你們同意嗎？

生3：不同意（追問：請(qǐng)你說）

師：接下來，請(qǐng)齊讀活動(dòng)要求（全班齊讀）：

選一選，選一種圖形做單位來測(cè)量，數(shù)一數(shù)，它們分別用幾個(gè)這樣的圖形來測(cè)量，并記錄下來；

截屏并提交。（備注：提前推好學(xué)生用于提交的作品任務(wù)）

師（拍手停）：請(qǐng)同桌交流，你用了什么圖形，分別用了幾個(gè)？

師：（拍手叫停）老師選了三個(gè)同學(xué)的作品。請(qǐng)看（截屏，推送）

作品1（圓形）：師：這是誰(shuí)的作品？請(qǐng)你來說說。

作品2（三角形）。師：這個(gè)呢？請(qǐng)你說說。（生說）

作品3（正方形）。師：那這個(gè)作品呢？請(qǐng)你來說說。（生說）

師小結(jié)：用一種圖形做單位可以測(cè)量圖形面積的大小。

師：要準(zhǔn)確知道圖形面積的大小，用哪一種圖形作為單位更合適呢？為什么？（停一下）

四人小組合作，交流。

師：（拍手停）誰(shuí)來說說你的想法？誰(shuí)再來說一說？你說的真棒?。A(yù)設(shè)：用正方形可以全部鋪滿）

師引導(dǎo)學(xué)生：正方形能鋪滿（密鋪），在擺放時(shí)不收排放位置和方向的限制。國(guó)際上就是規(guī)定用正方形作為面積的單位。

三、練一練。

（課件出示做一做）

師：請(qǐng)看（課件出示），把者3個(gè)圖形放到方格圖里，想一想它們的面積各是多少？現(xiàn)在，我把它們推送給大家，獨(dú)立完成。

學(xué)生獨(dú)立完成。

師：我們來看看大家完成得怎么樣？（錯(cuò)題展示）

追問：誰(shuí)來說說，你是怎么做的？

師小結(jié)：用正方形做面積單位來測(cè)量，圖形中含有幾個(gè)正方形，它的面積就是幾。

教材P64

第1題。

師：同學(xué)們，真能干！我們接著來挑戰(zhàn)，老師把它們推送給你們，全班請(qǐng)讀題。

學(xué)生平板上操作。

師：圖形的一周是什么（就是一圈）？它們的面積是什么（大?。?？

四、課堂總結(jié)、今天這節(jié)課，你有什么收獲？

學(xué)生自由發(fā)言。

師：對(duì)著板書內(nèi)容總結(jié)。