第一篇：光的直線傳播教學(xué)設(shè)計(jì)

光的直線傳播教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

（1）了解什么是光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源。（2）理解光的直線傳播及其應(yīng)用。（3）了解光在真空中的傳播速度。2.過(guò)程與方法

通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力； 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美，具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象；（2）認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神，具有愛(ài)心。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

光的直線傳播及其現(xiàn)象和應(yīng)用。

教學(xué)方法：

采用實(shí)驗(yàn)結(jié)合精講點(diǎn)撥的方法，無(wú)法演示的實(shí)驗(yàn)用課件展示。

實(shí)驗(yàn)器材：

激光筆、蚊香、去了底塑料瓶、噴霧器、火柴、盛有稀白砂糖的燒杯。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

讓學(xué)生看大屏幕，欣賞一座城市的夜景，問(wèn)這座城市的夜景為什么會(huì)那么漂亮，繼而播放《鑿壁偷光》的故事，引入新課。

.二、新課教學(xué)

（一）光源

1.指著城市的夜景問(wèn)：這美麗的光從哪里來(lái)？根據(jù)學(xué)生的回答得出什么叫光源并讓學(xué)生例舉知道的光源。

學(xué)生回答。

老師根據(jù)學(xué)生的回答再提出月亮、眼睛是不是光源（學(xué)生回答然后指出它們不是光源）2.讓學(xué)生討論給光源分類(lèi)。像太陽(yáng)、螢火蟲(chóng)、水母這類(lèi)能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；像點(diǎn)燃的蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類(lèi)由人類(lèi)制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。

（二）光的傳播 1.提出問(wèn)題

（手拿著一個(gè)激光手電射向天花板。）老師提問(wèn)：光從激光手電發(fā)出來(lái)之后是如何傳到天花板上去的，它的路徑又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)或感性認(rèn)識(shí)提出自己的猜想。

2.猜想

學(xué)生自由猜想。

老師把學(xué)生不同的猜想寫(xiě)在小黑板上，接著提問(wèn):那么怎樣檢驗(yàn)我們的猜想的正確性呢？

這樣一來(lái)就自然過(guò)渡到進(jìn)行實(shí)驗(yàn).3.設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

活動(dòng)一 ：點(diǎn)好蠟燭，兩個(gè)成員每人拿一張帶小孔的紙，把兩張紙重疊放置，在透過(guò)小孔觀察光源。你的做法是什么？

教師演示一：激光筆對(duì)著天花板照射，并同時(shí)噴灑水霧。教師演示二：強(qiáng)光手電筒對(duì)著天花板照射，并同時(shí)噴灑水霧。鋪墊：激光和手電筒發(fā)出的光區(qū)別是什么？

教師演示三：激光筆對(duì)著一杯早已調(diào)配好的白糖水，觀察光的傳播徑跡。教師演示四：激光筆對(duì)著玻璃磚照射，觀察光的傳播徑跡。歸納：光在同種介質(zhì)中沿直線傳播。

教師演示：激光筆對(duì)著不均勻的白糖水照射，觀察光的傳播徑跡。設(shè)疑：光的傳播方向怎么發(fā)生偏折呢？

從而得出準(zhǔn)確的結(jié)論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

（三）光線

老師介紹:為了表示光的傳播情況，物理學(xué)上就用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭代表光的傳播方向。我們把它具體地抽象成物理模型，就叫做光線。這樣的簡(jiǎn)單的表示方法就是我們物理學(xué)中的常見(jiàn)的模型法，體現(xiàn)了我們物理學(xué)的簡(jiǎn)單之美。:

（四）光的直線傳播的現(xiàn)象及應(yīng)用

活動(dòng)：同學(xué)們表演手影，并提問(wèn)手影的形成。學(xué)生個(gè)別回答

老師總結(jié)影子是光在傳播過(guò)程當(dāng)中遇到不透明物體，在不透明物體的背后形成的一片陰暗區(qū)域。影子形成來(lái)可用光的直線傳播來(lái)解釋。（利用幻燈片播放影子的形成）

提問(wèn):生活中還哪些現(xiàn)象能夠用光的直線傳播來(lái)解釋呢？再請(qǐng)哪位同學(xué)回答 根據(jù)學(xué)生的回答引出日食和月食（利用幻燈片講解）。

學(xué)生活動(dòng)：已提前準(zhǔn)備的小孔成像器材做小孔成像實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生說(shuō)出能夠成像是因?yàn)楣庠谕N均勻的介質(zhì)沿直線傳播。

師：好，剛才我和大家討論了這么多的生活現(xiàn)象，那我們又是怎樣利用光的直線傳播為我們服務(wù)的呢？

讓學(xué)生表演列隊(duì)看直。

分析在開(kāi)掘隧道時(shí)，工程師們常常用激光束引導(dǎo)掘進(jìn)機(jī)，使掘進(jìn)機(jī)沿直線前進(jìn)，保證隧道方向不出現(xiàn)偏差。

分析在射擊的時(shí)候，戰(zhàn)士讓缺口、準(zhǔn)星、靶心這三點(diǎn)在同一直線上，稱(chēng)為“三點(diǎn)一線”這樣就能命中目標(biāo)

欣賞課件展示的激光準(zhǔn)直、手影、小孔成像、日食的成因、月食的成因。（加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)）

（五）光的傳播速度

播放雷電課件，提問(wèn)；為什么在打雷的時(shí)候先看到閃電后聽(tīng)到雷聲？（讓學(xué)生閱讀課本回答）

老師分析這里涉及到了一個(gè)新的物理量—光速，物理學(xué)上用符號(hào)c表示，它的單位和速度一樣都是米/秒，符號(hào)表示為m/s。通過(guò)看書(shū)我們可以知道在真空中的光速是宇宙間最快的速度c=3×108m/s，在空氣中光速也可以近似的看為3×108m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。到這里我們可以得到光速在空氣、水、玻璃中的大小關(guān)系c空氣>c水>c玻璃，我們可以把這和聲音在不同介質(zhì)中的傳播作比較，請(qǐng)大家回憶聲音在空氣、水、玻璃中的傳播速度大小關(guān)系是怎樣的？

總結(jié)出:v空氣< v水< v玻璃

三、回顧反思

老師讓學(xué)生總結(jié):學(xué)習(xí)“光是怎樣傳播的”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，經(jīng)歷了怎樣的探究過(guò)程？ 學(xué)生總結(jié):提出問(wèn)題──猜想──設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)──實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證───得到結(jié)論───結(jié)論應(yīng)用。

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課的學(xué)習(xí)有哪些收獲？ 學(xué)生討論交流后回答。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

光的直線傳播

1、光源

2、光在同種均勻的介質(zhì)中沿直線傳播

3、光線

4、光的直線傳播的現(xiàn)象及應(yīng)用

5、光速

第二篇：光的直線傳播教學(xué)設(shè)計(jì)

4.1光的直線傳播（第1課時(shí)）

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.了解光源，知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類(lèi)。2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。過(guò)程與方法

1.觀察光在空氣中和水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的重要方法。2.閱讀“科學(xué)世界 我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2.通過(guò)親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為后繼學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

3.通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】光在同一種物質(zhì)中沿直線傳播；光在真空中的傳播速度?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】用光的直線傳播的知識(shí)，來(lái)分析解釋一些簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象。

3.教學(xué)用具

激光筆、水、果凍

4.標(biāo)簽

【教學(xué)方法】講授法、實(shí)驗(yàn)法、、觀察法、討論法、探究法

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

神話中傳說(shuō)王母娘娘拆散了牛郎和織女的幸福家庭，他們化作天上的兩顆星，只能在每年農(nóng)歷七月初七渡過(guò)銀河相會(huì)一次，他們能否每年相會(huì)一次呢？大家想知道上述問(wèn)題的答案嗎？

提問(wèn)：漆黑的夜晚，我們什么也看不見(jiàn)；站在太陽(yáng)下，緊閉雙眼，仍什么也看不見(jiàn)。這是什么原因呢？

人們要看見(jiàn)東西，必須要有光，而且光必須進(jìn)入人們的眼睛。陽(yáng)光使得我們的世界絢麗多彩，光使得我們的生活五彩繽紛。本章我們將學(xué)習(xí)光的初步知識(shí)。

二、新課教學(xué)

一、光源

1、讓學(xué)生舉一些發(fā)光的東西，生活、生產(chǎn)中哪些物體可以發(fā)光？

2、讓學(xué)生閱讀P34部分內(nèi)容。

太陽(yáng)、電燈、蠟燭、手電筒、火把、油燈、霓虹燈、鈉燈、汞燈、氖燈、螢火蟲(chóng)

同學(xué)們知道能發(fā)光的物體很多，那么上面的物體有何共同特征呢？ 歸納——光源：能夠發(fā)光的物體叫光源。它可分自然光源和人造光源。

3、分析（1）中哪些是光源，哪些不是光源？

4、接著教師介紹人造光源的發(fā)展和使用。

二、光是如何傳播的

1、光在介質(zhì)中是如何傳播的？

演示1：用小型激光器沿白紙板照射 演示2：用小型激光器照射到水槽中的水中。

（演示時(shí)，為了能看到光路，可以把幾支煙同時(shí)點(diǎn)燃，在空氣中形成煙霧，可在水中滴少許牛乳或紅墨水，還可播放動(dòng)畫(huà)教學(xué)片.）

為了使學(xué)生親身感受光的直線傳播，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，隨后讓學(xué)生自己做一個(gè)實(shí)驗(yàn).學(xué)生實(shí)驗(yàn)：講桌上放置點(diǎn)亮的白熾臺(tái)燈，每個(gè)學(xué)生兩只手各拿一塊帶有小孔的硬紙板，讓眼睛穿過(guò)小孔觀察光源.啟發(fā)學(xué)生分析：只有當(dāng)眼睛、兩個(gè)小孔和光源恰好在一條直線上的時(shí)候，眼睛才能看見(jiàn)從光源發(fā)出的光.利用上面的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到光在空氣中沿直線傳播.引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)果：光傳播路線是直線。

指出：光在同一種物質(zhì)中（同種、均勻、透明介質(zhì)中）沿直線傳播。

2、光線：由于光是沿直線傳播的，我們就可以沿光的傳播路線畫(huà)一條直線，并在直線上畫(huà)上箭頭表示光的傳播方向。這種表示光的傳播方向的直線叫做光線。用這種方法，就可以把本來(lái)看不見(jiàn)的光線及光的傳播路徑用畫(huà)圖的方法表示出來(lái)，這種圖叫光路圖。

指導(dǎo)學(xué)生看教材圖2.1—3同時(shí)啟發(fā)學(xué)生舉出光沿直線傳播的應(yīng)用舉例.激光準(zhǔn)直、排直隊(duì)要向前看齊、打靶瞄準(zhǔn)等。

3、用光的直線傳播的知識(shí)解釋有關(guān)的現(xiàn)象：

（1）影子：大家想一想，在燈光下、陽(yáng)光、月光、下為什么會(huì)出現(xiàn)影子?！白拥某霈F(xiàn)不恰恰證明了光在空氣中是沿直線傳播的嗎？如果光能拐彎，它就能繞過(guò)物體跑到物體的背后去，物體背光的一方就會(huì)亮起來(lái)，那還會(huì)有影子嗎？

（因?yàn)楣馐茄刂本€傳播的，且光不能穿透不透明物體，所以光射到不透明物體上后，在這個(gè)物體的一側(cè)就會(huì)有一個(gè)光照射不到的區(qū)域，這就是影子。）

（2）影子為什么會(huì)隨著人與光源位置的改變？試畫(huà)圖說(shuō)明。

（3）日、月食（投影片）

（4）小孔成像成倒立的像；畫(huà)圖說(shuō)明。

課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)問(wèn)題： 1.光源。

2.光沿直線傳播的條件及應(yīng)用。

第三篇：光的直線傳播教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：4.1光的傳播 教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1.了解光源，知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類(lèi)。

2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。

3.能解釋影的形成和日月食等常見(jiàn)的光的直線傳播現(xiàn)象。

4.記住真空和空氣中的光速c=3×108m/s，并能根據(jù)光速進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

二、過(guò)程與方法

1.觀察光在空氣和水中傳播的實(shí)驗(yàn)，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題重要方法。

2.閱讀“科學(xué)世界”內(nèi)容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成從生活中學(xué)物理的習(xí)慣。

2.通過(guò)親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

3.通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)

光的直線傳播以及應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)

小孔成像、日食、月食發(fā)生的原因及特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)施

08春節(jié)晚會(huì)上手影表演片段（2分鐘的視頻）；光源的判斷與分類(lèi)（ppt）；激光小電筒、蚊香、小型噴霧器、裝茶水的玻璃杯；易拉罐做的針孔相機(jī)；小孔成像（ppt）；日食、月食(小動(dòng)畫(huà))；光的傳播反饋練習(xí)（ppt）。

教學(xué)方法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，引入新課（劃線處由學(xué)生回答）1.引入1（生命感悟）

教師：清晨，一個(gè)山青水秀的世界在我們眼前展開(kāi)；夜晚，璀燦的燈光又帶給我們溫暖。沒(méi)有光明，世界只會(huì)一片黑暗。下面，請(qǐng)大家欣賞課件五彩斑斕。

播放結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生談一談：

1、觀看后什么感受？

2、從光的角度，你觀察到了什么？ 2.引入2（趣味活動(dòng)）。播放視頻：

“奇妙的手影戲”（2分鐘視頻）。

如無(wú)視頻，可用幻燈或手電筒現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行師生的手影游戲，使學(xué)生體驗(yàn)“影子”是光的直線傳播形成的現(xiàn)象。

3.引入3（自主學(xué)習(xí)）

認(rèn)真閱讀課本，通過(guò)圖文并茂的課本，你知道了些什么？還想知道些什么？ 【板書(shū)】標(biāo)題：光的傳播。

下面，請(qǐng)以“光的傳播”為中心發(fā)散開(kāi)，自由發(fā)問(wèn)，然后，大家一起攻關(guān)、共同解答。板書(shū)學(xué)生的幾個(gè)問(wèn)題、引導(dǎo)大家進(jìn)行分類(lèi)；然后確定下面三個(gè)疑問(wèn)作為本節(jié)的學(xué)習(xí)探究目標(biāo)，并進(jìn)行提綱性的分欄式【板書(shū)】：

①光源的分類(lèi)？②光直線傳播的條件？③光直線傳播的現(xiàn)象？④光速

二、師生共同活動(dòng)，進(jìn)行新課（解決目標(biāo)問(wèn)題）問(wèn)題一：“光源”指的是哪些物體？可以將眾多不同的光源進(jìn)行怎樣的分類(lèi)？

解決方案：學(xué)生自主學(xué)習(xí)、ppt小練習(xí)

（過(guò)程1）學(xué)生自學(xué)課本，了解“光源”概念；（過(guò)程2）展示：

電燈、燭、螢火蟲(chóng)、日、月、水母、電視、螢光表、平面鏡等物品圖片。

教師讓學(xué)生對(duì)展示的圖片進(jìn)行討論：哪些是光源？哪些不是光源？進(jìn)行光源的分類(lèi)?！景鍟?shū)】

一、自身能發(fā)光的物體叫光源。（月亮不是光源）光源可分為自然光源和人造光源。

問(wèn)題二：光柱、影子都顯示出光沿直線傳播的特點(diǎn)，大家還有具體的事例或辦法證明“光是直線傳播”的嗎？（提示：可以從生活中或教材圖文、例題中尋找）。

解決方案：學(xué)生自學(xué)、分析交流、實(shí)驗(yàn)探究。

（過(guò)程1）學(xué)生自學(xué)后的舉例：冬天起霧時(shí)汽車(chē)燈光柱、挖山洞的“激光準(zhǔn)直”、列隊(duì)?? 教師評(píng)價(jià)：大家能聯(lián)系生活實(shí)際、能借助資料查詢，都是很好的解決物理問(wèn)題的方法。（過(guò)程2）實(shí)驗(yàn)探究：煙霧法顯示“光的傳播路徑”（指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成）。教師：打開(kāi)激光小電筒（對(duì)著白墻），它發(fā)出的光是直線嗎？什么情況下可以讓“直線現(xiàn)形”？ 學(xué)生：借助生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選用器材（點(diǎn)燃的香）完成實(shí)驗(yàn)、得到結(jié)論。教師演示：激光穿過(guò)玻璃杯中的茶水和空中水霧，顯現(xiàn)光的路徑還是一條直線。

教師說(shuō)明：為了表示的光的傳播，通常用一條帶箭頭的直線表示光的徑跡和方向，這樣的直線叫光線。

【板書(shū)】

二、光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播: 常見(jiàn)的現(xiàn)象有：影子、激光準(zhǔn)直、列隊(duì)、瞄準(zhǔn)、日晷??

師：光直線傳播的現(xiàn)象很普遍，但有的不常見(jiàn)，如：天空出現(xiàn)月食，過(guò)去的人們把它叫作“天狗吃月”，以為有災(zāi)而驚恐不安?，F(xiàn)在，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)事情的本來(lái)面目。問(wèn)題三：認(rèn)識(shí)特殊的光直線傳播現(xiàn)象

解決方案：模型展示、多媒體輔助、理解記憶。（過(guò)程1）播放小動(dòng)畫(huà)：日食、月食。

使學(xué)生理解相關(guān)科學(xué)常識(shí)。

（過(guò)程2）在學(xué)生中傳遞玩賞“易拉罐針孔相機(jī)”，請(qǐng)學(xué)生觀察像的特點(diǎn)，猜測(cè)還可以成多大的像。小孔成像：展示小孔成像。

幫助學(xué)生理解：小孔成的像是倒立的實(shí)像，可大可小?！景鍟?shū)】

三、光的直線傳播形成的特殊現(xiàn)象：日食、月食； 小孔成像（針孔照相機(jī)、夏天樹(shù)蔭里的光斑是太陽(yáng)的縮小實(shí)像）問(wèn)題四：光傳播的速度是多大？不同的介質(zhì)中光速一樣嗎？ 解決方案：（過(guò)程1）學(xué)生自學(xué)教材，交流答案；（過(guò)程2）學(xué)生練筆：按書(shū)上圖的信息，估算：地球的周長(zhǎng)；太陽(yáng)到地球的距離。

【板書(shū)】光在真空中的光速是3×108m/s ；其它介質(zhì)中的光速都比真空中的小。

課堂擴(kuò)展閱讀后回答：學(xué)生閱讀科學(xué)世界——“科學(xué)世界我們看到古老的光”，回答以下問(wèn)題：

①“光年”是什么物理量的單位？ ②牛郎星和織女星的距離是多少km? ③牛郎和織女能每年相會(huì)一次嗎？

④為什么在形容一個(gè)數(shù)字很大、很大的時(shí)候，常說(shuō)這是個(gè)“天文數(shù)字”？ 學(xué)生閱讀課文后對(duì)以上問(wèn)題作出解答：

①光年是長(zhǎng)度的單位，它等于光在1年內(nèi)傳播的距離。②牛郎星和織女星的距離為

S = 3×108m/s× 3600s/天× 365天/年×16年=6.3072×1015m=6.3072×1012km ③牛郎和織女不能每年相會(huì)一次。

④因?yàn)樘煳臄?shù)字很大，因此在形容一個(gè)數(shù)字很大時(shí)，常說(shuō)這是個(gè)天文數(shù)字。

三、課堂小結(jié) 學(xué)到了什么? 知識(shí)：

1.光源及其分類(lèi)；

2.光沿直線傳播的條件及其應(yīng)用；

3.光直線傳播的一些現(xiàn)象；

4.光的傳播速度—光速。

方法與技能：分類(lèi)和實(shí)驗(yàn)探究的方法。

四、問(wèn)題動(dòng)畫(huà)兩則

1.成語(yǔ)“井底之蛙”一定很熟悉吧，請(qǐng)解釋一下“坐井觀天，所見(jiàn)甚小”你能根據(jù)光的直線傳播原理畫(huà)圖來(lái)說(shuō)明嗎？

2.某同學(xué)晚上從路燈下走過(guò)時(shí)，他在地面上的影子長(zhǎng)度變化是（）

A．變長(zhǎng)

B．變短

C．先變短后變長(zhǎng) D．先變長(zhǎng)后變短

五、解釋原因

1.你能說(shuō)出下列光現(xiàn)象的原因嗎？

A．夏日樹(shù)下地面上的光斑 B．小孔成像

C．日食和月食的形成

D．人能看見(jiàn)本身并不發(fā)光的物體

六、布置作業(yè)

1.? 閱讀 “科學(xué)世界”，完成習(xí)題。

2.? 自制針孔照相機(jī)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

? ???課題：4.1光的傳播 1.光源及其分類(lèi)

自身能發(fā)光的物體叫光源?！霸铝痢辈皇枪庠础?/p>

螢火蟲(chóng)是自然光源，蠟燭是人造光源。2.光直線傳播的條件

——光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。（實(shí)驗(yàn)證明）3.光直線傳播的現(xiàn)象

光直線傳播的現(xiàn)象：影子、激光準(zhǔn)直、列隊(duì)、瞄準(zhǔn)、日晷、“日食、月食”?? 4.光速

光在真空中的光速是3×108m/s ；光在其它介質(zhì)中的光速都比真空中的小。

5.光年

光在一年內(nèi)走過(guò)的距離。1光年=9.46× 1015m

第四篇：《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)

《光的傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)春市四十七中學(xué) 鐘鳴

一 教學(xué)目標(biāo) 1 知識(shí)與技能

了解光源，知道光源大致分為天然和人造光源； 認(rèn)識(shí)光的直線傳播及其應(yīng)用；

了解光在真空中的傳播速度 c=3 × 10 8 m/s。2 過(guò)程與方法

經(jīng)歷“光的直線傳播”的探究，體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法； 3 情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)觀察和探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度； 在探究活動(dòng)中，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)。通過(guò)日食、月食成因的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的世界觀

二 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：光的直線傳播，光在真空中的傳播速度。教學(xué)難點(diǎn)：利用光的直線傳播原理解釋一些光學(xué)現(xiàn)象。

三 教學(xué)儀器

激光筆、大礦泉水瓶、一段香、火柴、有懸浮物的水溶液、玻璃磚 四 教學(xué)過(guò)程 1引入課題

多媒體播放演唱會(huì)視頻，問(wèn)學(xué)生感受最深的是什么？（燈光的震撼）2新課教學(xué)

（一）光源 那么光從哪里來(lái)？

和學(xué)生介紹光源的概念。（能自身發(fā)光的物體叫做光源）學(xué)生列舉生活中的光源。

觀看微機(jī)演示。（異彩紛呈的燈光，恒星，螢火蟲(chóng)，水母的圖片）你可以幫它們分類(lèi)嗎？（自然光源和人造光源）

（二）探究光的傳播路徑

老師手中拿小激光器，發(fā)出的光在遠(yuǎn)處會(huì)打出一個(gè)亮點(diǎn)（演示）。請(qǐng)大家猜測(cè)一下，光源發(fā)出的光是怎樣傳播的呢？（直線？曲線？）多媒體演示（放映機(jī)的光束；穿過(guò)森林的太陽(yáng)光束；霧天車(chē)燈的光束）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材制定實(shí)驗(yàn)方案，探究光的傳播路徑

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：1．光在空氣中沿直線傳播。

2．光在水中沿直線傳播。（用激光燈發(fā)出光束向水投射）3．光在玻璃中沿直線傳播。

結(jié)論：光沿直線傳播。

（三）介紹光線{影音文件} 我們可以沿光的傳播路線畫(huà)一條直線，并在直線上畫(huà)上箭頭，表示光的傳播方向，這種表示光的傳播方向的直線叫做光線。

（四）光的直線傳播應(yīng)用 1． 影子

（演示手影）生活中常見(jiàn)的光學(xué)現(xiàn)象，能用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋?zhuān)▓D片展示影子的形成）光在傳播中遇到不透明的物體，在物體的后面光不能到達(dá)的區(qū)域便產(chǎn)生影。

動(dòng)畫(huà)分步演示說(shuō)明光線傳播過(guò)程中遇到人，在人身后形成影子，人與光源的位置改變，影子長(zhǎng)度也在改變。2．小孔成像

介紹我國(guó)古代對(duì)光的直線傳播的認(rèn)識(shí)，通過(guò)圖片了解小孔成像的原因。利用易拉罐和蠟燭再現(xiàn)小孔成像的實(shí)驗(yàn)。3． 解釋日食、月食現(xiàn)象

多媒體播放動(dòng)畫(huà)片“寶蓮燈”，引出月食現(xiàn)象

動(dòng)態(tài)的影音文件解釋成因：太陽(yáng)光在直線傳播過(guò)程中，被不透明的月球擋住，月球的黑影落在地球上，就形成日食。當(dāng)太陽(yáng)光被不透明的地球擋住，月球進(jìn)入地球的黑影區(qū)，就形成了月食。

（五）光速

多媒體播放電閃雷鳴，是學(xué)生切身感受生活中先看到閃電,后聽(tīng)到雷聲，探究光的傳播速度。光速的大小

光在真空中的速度近似等于3×108m/s，如果一個(gè)飛人以光速繞地球運(yùn)行，1秒鐘內(nèi)繞地球七圈半。

光在其他介質(zhì)中的速度，比在真空中的速度小，在空氣中光速十分接近光在真空中的速度，也認(rèn)為是3×108m/s。光在水中的速度是上述值的3/4，在玻璃中的速度是上述值的2/3。3練一練，你會(huì)了嗎 學(xué)生在游戲中鞏固知識(shí) 4師生小結(jié)

學(xué)生談這節(jié)課有哪些收獲，教師予以補(bǔ)充和肯定，并給以鼓勵(lì)。

第五篇：《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)

《光的直線傳播》

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以人為本”要求課程要面向?qū)W生、面向生活、面向社會(huì)，提出初中物理尤其要學(xué)習(xí)反映現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容。新課程教學(xué)設(shè)計(jì)是把學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)作為主要內(nèi)容，把“教師行為”與“學(xué)生學(xué)習(xí)”和諧地統(tǒng)一起來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。

二、教材分析

（一）教材地位與作用

“光的直線傳播”一節(jié)是初中八年級(jí)物理第二章第一節(jié)的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)內(nèi)容的第一節(jié)，本節(jié)內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系，學(xué)生在日常生活和小學(xué)自然課中已經(jīng)知道光沿直線傳播的結(jié)論，本節(jié)課對(duì)光學(xué)的學(xué)習(xí)起到了一個(gè)總領(lǐng)的作用，它是學(xué)習(xí)幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)光的反射和光的折射的必備知識(shí)，使學(xué)生了解到光學(xué)是物理學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，然后通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)光有一個(gè)初步的了解，為后面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能

了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類(lèi)。 理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。

了解光在真空和空氣中的傳播速度c＝3×108m/s。2.過(guò)程與方法

觀察光在空氣中和水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的重要方法。

閱讀“科學(xué)世界我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。

探究色光的混合和顏色的混合，獲得有關(guān)的知識(shí)，體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

通過(guò)親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。 通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

基于新課標(biāo)的要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以及學(xué)生在小學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備和初中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的實(shí)際情況，確定本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵如下：

教學(xué)重點(diǎn)：光沿直線傳播的規(guī)律的理解和掌握。教學(xué)難點(diǎn)：探究“光沿直線傳播” 的過(guò)程。

教學(xué)關(guān)鍵：通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、類(lèi)比論證的方法來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

四、教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)習(xí)過(guò)程以生活情境和實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)中通過(guò)提供大量器材，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并在其中去想，去說(shuō)，去做，去表達(dá)，去感悟，去探索物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)?！鞍l(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。通過(guò)探究光的直線傳播規(guī)律，學(xué)生初步體會(huì)到了“提出問(wèn)題──實(shí)驗(yàn)探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象（產(chǎn)生問(wèn)題的現(xiàn)象）──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法，將對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)研究起著不可估量的作用。

五、教學(xué)程序設(shè)計(jì) 興趣引入：

引入部分選用一個(gè)謎語(yǔ)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。謎語(yǔ)：一個(gè)西瓜在它被切開(kāi)以前是什么顏色的？

分析：學(xué)生們根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，西瓜瓤可能是紅色的，也有可能是黃色的，如果是生西瓜，還可能是白色的，所以學(xué)生可能得到上述的三個(gè)答案，即紅色、黃色、白色。但是標(biāo)準(zhǔn)答案是黑色的。學(xué)生們覺(jué)得很驚奇，一定會(huì)問(wèn)：為什么是黑色的呢？原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)槲鞴蠜](méi)有切開(kāi)以前，里面是沒(méi)有光的，任何物體自身不發(fā)光也沒(méi)有反射其他物體發(fā)出的光，那是黑色的。這個(gè)道理和在漆黑的夜晚，我們看什么東西都是黑色的是一個(gè)道理。假設(shè)這個(gè)世界沒(méi)有光，我們看什么東西都是黑色的，或者說(shuō)我們什么都看不見(jiàn)。由此說(shuō)明光對(duì)人來(lái)說(shuō)是很重要的，沒(méi)有光，這個(gè)世界就不會(huì)如此五彩斑瀾，如此美麗，甚至我們根本不能生存。講授新課：

（一）、什么叫做光源，學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)聲現(xiàn)象，可以讓學(xué)生仿照聲源的概念自己來(lái)歸納光源的概念。學(xué)生回答“能發(fā)光的物體叫做光源”，他們的理由是“能發(fā)出聲音的物體叫做聲源”。但這樣是不是完整呢？很多物體都“能”發(fā)光，但是不是所有發(fā)光的物體都是光源呢？舉幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)，比如電影熒幕，月亮，我們看起來(lái)都“能”發(fā)光，但他們是不是光源呢？先分析一下，電影熒幕的光來(lái)自放影機(jī)上的投影燈，月亮的光是反射太陽(yáng)的光，它們自己是不會(huì)發(fā)光的，所以都不是光源。可以提問(wèn)學(xué)生：“我們?cè)鯓有薷墓庠吹母拍畈艍蛲暾?？”學(xué)生答：能自行發(fā)光的物體叫做光源。

為了加深學(xué)生的理解，可以讓他們列舉生活中的光源。具體方法可以讓學(xué)生分組討論，以小組為單位進(jìn)行比賽，看哪一個(gè)小組列舉得最多，每個(gè)小組派一名代表回答。因?yàn)槭潜荣惖男问?，所以學(xué)生的參與熱情會(huì)比較高，最后列舉的數(shù)目也會(huì)很多。表?yè)P(yáng)列舉得最多的小組，激發(fā)他們的上進(jìn)心，同時(shí)對(duì)其中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。比如說(shuō)，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“蠟燭”、“電燈”、“星星”等等是光源，告訴他們“點(diǎn)燃的蠟燭”、“開(kāi)著的電燈”才是光源，“星星”并不都是光源，只有“恒星”、“流星”是光源，而“行星”、“衛(wèi)星”、“彗星”等都不是光源。

在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)明，光源是可以分類(lèi)的。自然光源：太陽(yáng)、螢火蟲(chóng)、燈籠魚(yú)、斧頭魚(yú)。人造光源：點(diǎn)燃的蠟燭、開(kāi)著的電燈。

（二）、光是如何傳播的？

學(xué)生都有這樣的生活體驗(yàn)，晚上汽車(chē)、摩托車(chē)或者是手電筒的光都是直線傳播的，那么可以讓他們大膽地猜測(cè)一下“光是如何傳播的？”學(xué)生答：“光是沿直線傳播的”，猜測(cè)完了以后，需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)。物理本來(lái)就是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索，實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。1．光是怎樣傳播的：

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

（1）將一束光射到裝有煙的可樂(lè)瓶中，觀察光在空氣中的傳播徑跡。

①點(diǎn)燃衛(wèi)生香對(duì)準(zhǔn)開(kāi)口朝下的大可樂(lè)瓶，讓瓶?jī)?nèi)充滿煙霧，蓋上蓋子。實(shí)驗(yàn)時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生正確使用激光筆，不要照在眼睛上。

②讓學(xué)生從不同角度去做實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)學(xué)生注意觀察光在空氣中傳播徑跡。

（2）將一束光射到水中，觀察光在水中的傳播徑跡。

①可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好裝有水可樂(lè)瓶子，其中在水中放入少量的牛奶，實(shí)驗(yàn)效果很明顯。

②讓學(xué)生從不同角度去做實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)學(xué)生注意觀察光在水中傳播徑跡。（3）將一束光射到玻璃中，觀察光在玻璃中的傳播徑跡。

①在玻璃磚的后面放一張白紙，觀察現(xiàn)象效果明顯。

②讓學(xué)生從不同角度去做實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)學(xué)生注意觀察光在玻璃中傳播徑跡。（4）讓光在飲料吸管內(nèi)的空氣中傳播，不斷改變光線出口的方向，當(dāng)飲料管彎折時(shí)不能在管口的泡沫塑料（光屏）上見(jiàn)到紅色的光斑，而只有將飲料管拉直時(shí)，才能在另一側(cè)的光沫塑料上見(jiàn)到明顯的紅色光斑。

實(shí)驗(yàn)完畢后，讓學(xué)生互相討論，每組選出代表說(shuō)出他們觀察到 的現(xiàn)象，并說(shuō)明是怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能 力和表達(dá)能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以得出：光在透明介質(zhì)中是沿直線傳播的。

接著提問(wèn)：這樣說(shuō)是不是完整了呢？在實(shí)驗(yàn)2里面，我們雖然觀察到光在水中是沿直線傳播的，但同時(shí)我們可以看到光在空氣和水面的分界面上，光線發(fā)生了偏折，不再“沿直線傳播”，哪應(yīng)該怎么修改這個(gè)結(jié)論呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生分析：光在空氣這種物質(zhì)中是沿直線傳播的，光在水這種物質(zhì)中也是沿直線傳播的，但光在兩種物質(zhì)的分界面上不是沿直線傳播。通過(guò)分析，學(xué)生很容易總結(jié)出“光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播”，強(qiáng)調(diào)“均勻”這個(gè)條件。

2．光的傳播方向：

在這里可以向?qū)W生交待“光線”這個(gè)物理名詞。以小時(shí)候畫(huà)太陽(yáng)引入光線概念，在這里讓學(xué)生思考光是否從光源一條一條射出，然后再用抽象的方法幫助學(xué)生建立理想模型，在教學(xué)中利用直觀圖象與語(yǔ)言牽引的方法使學(xué)生建立光沿直線傳播的概念。應(yīng)該使學(xué)生知道，人們用光線來(lái)表示光的傳播路線和方向，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)光線是帶箭頭的直線，箭頭表示光傳播的方向，畫(huà)光路圖時(shí)，光線一定要畫(huà)箭頭。在黑板上畫(huà)圖示范。3．光的直線傳播的應(yīng)用：

列舉一些生活中的光直線傳播的例子來(lái)加深學(xué)生的印象：

①小孔成像 ②影子的形成 ③步槍的瞄準(zhǔn)器 ④激光引導(dǎo)掘進(jìn)方向。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可以把事先做好的“小孔照相機(jī)”讓學(xué)生觀察，進(jìn)一步體會(huì)光的直線傳播，并讓學(xué)生說(shuō)出觀察到的像是什么樣的，同時(shí)幫助學(xué)生分析成像過(guò)程，在黑板上畫(huà)出成像的光路圖，并分析成像的大小與物體距小孔遠(yuǎn)近的關(guān)系。

（三）、光的傳播速度是多少？

前面學(xué)習(xí)了聲音在空氣中的傳播速度是340m／s，那么光的速度與此相比較是大還是小呢？打雷的時(shí)候，雷聲和閃電是同時(shí)發(fā)生的，但我們總是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲，這是什么原因呢？因?yàn)楣獾乃俣缺嚷曀倏?。列舉生活中各種物體的速度，然后給出光的速度，作一個(gè)比較。摩托車(chē)速度20m／s，汽車(chē)速度30m／s，飛機(jī)速度200m／s，宇宙飛船速度8000km／s，而光在真空中的速度達(dá)到3×108m／s。舉例說(shuō)明光速到底有多快：

1．如果一個(gè)飛人以光速繞地球運(yùn)行，在1s的時(shí)間內(nèi)，能夠繞地球運(yùn)行7．5圈。

2．太陽(yáng)發(fā)出的光，要經(jīng)過(guò)大約8min到達(dá)地球。如果一輛1000km／s的賽車(chē)不停地跑，要經(jīng)過(guò)17年的時(shí)間才能跑完從太陽(yáng)到地球的距離。

學(xué)生有了一定的了解以后可以說(shuō)明：真空中的光速是宇宙間最快的速度，一般用字母c來(lái)表示。光在真空中1s能傳播299792000m，也就是說(shuō)真空中的光速為c＝2．99792×108m／s。在空氣中的光速是2．997000×108m／s，比真空中的光速略小，一般在真空和空氣中的光速都表示為c＝3×108m／s。在其他介質(zhì)中光也可以傳播，比如在水中，v水＝3／4C，在玻璃中v玻璃＝2／3C。

排列一下：v真空＞v空氣＞v水＞v玻璃

（四）、科學(xué)世界

主要解決一個(gè)問(wèn)題：光年是什么單位？

學(xué)生有年的概念，所以很容易把光年理解成時(shí)間單位。通過(guò)學(xué)生自己學(xué)習(xí)探索，可以了解光年是一個(gè)天文學(xué)上面的距離（或長(zhǎng)度）單位，它表示光在一年內(nèi)傳播的距離。同時(shí)要會(huì)計(jì)算天文學(xué)上面的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，比如說(shuō)。

牛郎星和織女星相距16光年，它們之間相距多少千米？

解：1光年＝3×108m／s（365×24×3600）s＝9．4608×1015m＝9．4608×1012km S＝16光年＝16×9．4608×1012km＝1．51×1014km 答：牛郎星和織女星相距1．51×1014km。小結(jié)：

請(qǐng)同學(xué)們回想一下，這節(jié)課你收獲了什么？研究光的直線傳播我們經(jīng)歷了一個(gè)什么樣的過(guò)程？光是客觀存在的，它在均勻介質(zhì)中具有沿直線傳播的規(guī)律，因此用光線表示光的傳播路徑和方向，“光線”是抽象出的一種理想化的模型，但光線不是光．運(yùn)用光沿直線傳播的事實(shí)，可以幫助我們解決許多問(wèn)題，如栽樹(shù)時(shí)要使其成一直行，并使我們可以解釋很多自然現(xiàn)象，如日食、月食等，有助于我們破除迷信． 課后反饋習(xí)題： 如果有時(shí)間這些習(xí)題可以在課上進(jìn)行，通過(guò)學(xué)生討論、分析進(jìn)一步鞏固本節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)，突破難點(diǎn)，把握重點(diǎn)，1、下列物體不屬于光源的是：

（）A．月亮；

B．螢火蟲(chóng)；

C．水母；

D．霓虹。

2、太陽(yáng)、點(diǎn)燃的火把、霓虹燈、螢火蟲(chóng)、水母，把它們分成兩類(lèi)： 一類(lèi)包括，其特征為

;另一類(lèi)包括

，其特征為。

3、用步槍瞄準(zhǔn)練習(xí)時(shí)，當(dāng)眼睛看到步槍前端的準(zhǔn)星和瞄準(zhǔn)點(diǎn)三

者重合時(shí)，就認(rèn)為三者在同一直線上這就利用_______________道理，能證明這一道理的還有_____________、_____________等現(xiàn)象．

4、關(guān)于小孔成像的下列說(shuō)法中正確的是（）

A．像的形狀與孔的形狀有關(guān)。B．像的大小與孔的大小有關(guān)。

C．像的形狀與孔的形狀無(wú)關(guān)。D．像的大小與孔的大小無(wú)關(guān)。

5、小孔照相機(jī)的屏與孔距離10cm，物體離開(kāi)小孔的距離是200cm，則他所成的像是

(倒立或正立)，(放大或縮小)，(實(shí)像或虛像)。

6、太陽(yáng)光照在濃密的樹(shù)林里，地上常出現(xiàn)許多圓的光斑，這是由于 產(chǎn)生的。

7、光在玻璃中的傳播速度________（選填“大于”“等于”“小于”）光在真空中的傳播速度。

8、下雨打雷時(shí)為什么先看到閃電，然后才聽(tīng)到雷聲呢？

六、教學(xué)反思：

整節(jié)課，學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中，他們?cè)谒伎贾螅约耗苋ミx取儀器，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，想到了一些非常有創(chuàng)意的方法。說(shuō)明學(xué)生能獨(dú)立地去探索、去實(shí)踐。只要給他們充分發(fā)揮的時(shí)間和空間，就會(huì)激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。教研點(diǎn)評(píng)

本節(jié)課教學(xué)思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)有一定的靈活性，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分解恰當(dāng)。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)及學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了 “以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。教學(xué)中注重教會(huì)學(xué)生初步了解科學(xué)家研究物理問(wèn)題的方式和方法。