第一篇：(冀教版)四年級數(shù)學上冊教案 升和毫升 2

升和毫升

教學目標：

1．在實際操作活動中，經(jīng)歷了解容量概念和認識測量工具，以及認識“升”和“毫升”的過程。

2．了解容量的含義，認識“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎樣用字母表示；會讀量杯和量筒中液體的多少。

3．積極參與“玩水”的實驗活動，獲得愉快的學習和數(shù)學活動經(jīng)驗。

教學重點：

升和毫升的認識。

教學難點：

容量概念的形成和正確讀取量杯量筒液體的多少。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景

用實物，創(chuàng)造良好的教學情景，吸引學生注意力。

二、探究與體驗。在實驗中思考、學習。師生交流

三、實踐與應用，鞏固所學結合實際生活。設計意圖

1.從學生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律而言，用實物，來吸引學生，在實驗中學習數(shù)學，鍛煉學生的觀察能力。

2.設計學生喜歡的活動，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生學習興趣。提出問題，讓學生在思考和交流中解決問題。

通過學生的親自操作活動，讓學生再次體驗容量的概念。

讓學生積極參與“玩水”的數(shù)學活動，在具體的情境中靈活運用，進一步加深對容量的認識，培養(yǎng)學生的動手操作能力。

學生小組合作鞏固強化。學生進一步體驗容量的概念，加深理解。

--1--

采取靈活多樣的形式進行練習，激發(fā)學生學習的興趣，使學生永遠保持旺盛的精力來參與學習活動。

教學預設

一、導入：

師：同學們，你們喜歡喝飲料嗎？ 生：喜歡。

師：今天，老師帶來了兩瓶飲料（出示飲料）,你們知道哪個瓶子里的飲料多嗎？你是怎樣知道的？

生：左手拿的瓶子里飲料多，用眼直接看出來的。

師：今天我們要一起來認識容量單位：“升和毫升”。學了今天的知識，你就可以用數(shù)來表示飲料的多少了。（板書課題）

二、新授 1．實驗，容量。

（1）出示兩杯不同顏色的水（高度不一樣）。師：請同學們仔細觀察，哪一杯水多呢？ 生：紅色（藍色）

（2）再出示兩個杯子。（大小不同）

師：哪一杯裝水多？有什么好辦法？同桌互相討論一下。（出示課件）生：一樣多。左邊的??

（3）提出小組合作實驗，在實驗中考慮有什么好的方法，讓學生積極配合，共同解決問題。

師：你們都想到了哪些方法？

生1：可以把兩個杯子放在一起比一比。

2：可以把一個杯子裝滿水，再倒入另一個杯子里。

生3：還可以把兩個杯子都倒?jié)M水，然后再分別倒進兩個一樣大的杯子里。師：同學們真聰明，你們想出了這么多好辦法?。ü膭畹恼Z氣）小結：哪個杯子裝水多，我們就說哪個杯子的容量大。（出示課件）2．實驗，認識升和毫升。

--2--

（1）出示兩個高度一樣、裝著水的高度也一樣、但粗細不同的兩個瓶子。（用不同顏色區(qū)分）

師：老師這里還有兩個瓶子。比一比，哪個瓶子裝的水多？你是怎么比較的？現(xiàn)在以小組為單位相互討論。師生交流

生1：用一個大杯子，先把一個瓶子的水倒進去，做一個記號，然后倒出來。再把另一個瓶子的水倒進去，和剛才做的記號比較。

2：分別倒進兩個一樣大的杯子里，再比一比哪個多。生3：用量杯也可以測量出哪個瓶里的水多。

師：同學們，你們真了不起，想出了許多好方法。那現(xiàn)在，我們就來按剛才的方法試一試吧。實際操作

（2）師：如果要精確的知道液體的容量，就要用到計量液體工具。（出示、認識量筒和量杯）計量液體，如汽油、飲料、藥水、等，用升或毫升做單位。

師：升用字母“L”表示，毫升用字母“mL”表示。（出示課件并板書，學生讀一讀）師：生活中還有哪些液體用升或毫升來計量？ 生：油，牛奶，可樂，啤酒。

⑶用量杯測量兩個瓶子中液體的多少。師生一起進行實際操作。

師：請同學們認真觀察，讀出兩個量杯中紅色液面和藍色液面所在的刻度。（學生匯報，老師在黑板上記錄）

三、練一練

1．讓學生獨立觀察并填空。然后全班交流。（教師出示課件）2．先請一位學生讀題。

生：找三個大小不同的玻璃瓶，分別測量它們的容量。分小組進行實驗，完成后匯報結果。

3．怎樣使兩個瓶子里的水一樣多？

分小組進行。（鼓勵學生嘗試不同的方法，然后全班交流）生1：用量杯或者量筒，準確量出同樣多的水。

生2：用兩個同樣大小的杯子，然后分別倒進水，使兩個杯子液面高度相同。

--3--

4．根據(jù)你的生活經(jīng)驗判斷：哪個杯子的容量大，哪個杯子容量小。（課件展示）

四、課堂小結：

同學們，這節(jié)課你學得愉快嗎？誰能說說你的收獲是什么？

--4--

第二篇：四年級數(shù)學《升和毫升》教案

第一單元 升和毫升

升和毫升是《數(shù)學課程標準》“空間與圖形”領域測中的內(nèi)容，主要包括認識“升”和“毫升”以及二者之間的換算關系。

這部分內(nèi)容在《大綱》版教材中都作為量與計量的內(nèi)容并且安排在高年級學習“體積”之后，主要認識“容積”和單位之間的換算。本套教材把升和毫升的認識安排到四年級上學期，并且安排在第一單元，有以下兩點思考：第一，現(xiàn)實生活中人們幾乎每天都要接觸和這些單位有關的事物，如：一瓶飲料245mL、一袋牛奶250mL、一桶花生油5L等。學生既有學習知識的生活經(jīng)驗，又有學習知識的現(xiàn)實需要。在學生現(xiàn)有生活經(jīng)驗的基礎上認識升和毫升，既可以體驗到生活中的數(shù)學，又能提高學生的生活經(jīng)驗和能力。第二，把這個內(nèi)容安排在第一單元，一方面考慮這部分知識比較容易，另外，主要考慮9月初，天氣還很炎熱，“玩水”是這個季節(jié)學生樂于做的事，通過“玩水”讓學生了解杯子容量的意義，感受“升”和“毫升”之間的換算關系，學生既高興，也易于學習知識。

本單元的教育目標：

1、結合具體事例，了解容積的意義，認識“升”和“毫升”，知道1升＝1000毫升，會用字母表示升和毫升。

2、通過實驗操作等數(shù)學活動，感受“升”和“毫升”的實際意義，能表達實驗的過程和結果。

3、體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系；在實驗操作的過程中，感受數(shù)學問題的探索性，挑戰(zhàn)性，體驗數(shù)學學習的樂趣。

本單元共安排了2課時。

第1課時，認識“升”和“毫升”。教材設計了兩個數(shù)學活動，第一個數(shù)學活動，通過比較兩個杯子哪個杯子裝水多，使學生了解容量（容積）的概念。教材先出示了兩個大小不一樣的空杯子，提出“哪個杯子裝水多”的問題，同時通過書中同伴的交流介紹了兩種方法：一是先把其中一個杯子裝滿水，再倒入另一個杯子中，然后根據(jù)第二個杯子水的情況，判斷哪個杯子裝水多。二是先把兩個杯子都倒?jié)M水，再分別倒進同樣大的杯子里，觀察、比較這兩個杯子水面的高低，判斷哪個杯子裝水多。在“倒水”比較的基礎上，通過兔博士的活告訴學生“哪個杯子裝水多，我們就說哪個杯子容量大?！苯滩牡倪@些內(nèi)容，不是教師教學的文本，而是課堂教學的指導和學生活動結果的預設。課堂活動中，教學千萬不要介紹比較的方法，而要讓學生在充分的操作，在分組“玩水”的過程中，學會比較的方法。第二個數(shù)學活動，首先比較兩杯飲料多少。教材出示了兩個粗細不同、高度相同，而且裝飲料的高度也一樣的兩個杯子。通過兔博士的話提出“說說看，可以怎樣比較”的要求。同樣通過兩個同伴談話的介紹，把這兩個杯子的飲料分別倒入同樣大的杯子里進行比較，用量杯和量筒可以測量飲料多少的方法。在此基礎上認識量杯和量筒的內(nèi)容。在認識了不同測量工具、知道了升和毫升及它們的字母表示后，教材設計了“把兩個杯子中的飲料分別倒入量杯中”，讓學生學習讀量杯的刻度，了解飲料的多少。最后，教材安排了三個層次的練習。第1題是直接讀出量杯和量筒液體的多少，并填空；第2、3題都是讓學生實際動手操作活動，其中第3題是一道具有挑戰(zhàn)性的題，讓學生利用已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，使兩個杯子里的水變的同樣多。教學活動中，用量杯和量筒測量飲料多少的方法，學生如果提不到，教師應作為參與者進行。另外，教師還可以課前準備生活中常見的液體物品，讓學生練習認讀液體的凈含量。本課在學生“玩水”時，提醒學生注意，節(jié)約用水，不要弄濕其它物品，并注意安全。

第2課，了解升和毫升之間的關系。教材設計了一個小實驗，實驗要求是：“在100毫升的量筒裝入100毫升水，倒入1000毫升的的量杯中??”，問題是“幾次才能倒夠1000毫升的水？”。這里要特別注意，不是裝滿100毫升或1000毫的量杯或量筒（裝滿就多了），而是裝入100毫升的水和到夠1000毫升。在學生實驗交流的基礎上，使學生了解：1000毫升也叫1升，從而得出1升＝1000毫升或1L＝1000 mL的關系式。最后，教材設計了現(xiàn)實生活中與升和毫升有關的問題。第二單元 除法

本單元內(nèi)容是在學生三年級學習了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)及連乘的基礎上安排的。是本套教材最后一次安排整數(shù)除法的單元。主要內(nèi)容是三位數(shù)除以兩位數(shù)和乘除混合運算及解決簡單應用問題。按照《課標》要求，小學結段只學習三位數(shù)除以兩位數(shù)，商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法。因為中學也不再學習整數(shù)除法運算，實際上也就是說關于整數(shù)除法的筆算，學生就學到這為止。這一要求比《大綱》降低了不少的難度，刪去了除數(shù)是三位數(shù)的除法和四位數(shù)除以兩位數(shù)，商三位數(shù)及難度較大的商中間、末尾有0的復雜計算。從教材安排來看，《大綱》版教材除數(shù)是兩位數(shù)的除法都安排在三年級下冊，一般需要24課時（口算

3、筆算

19、整理2課時）課時左右?！墩n標》教材安排了12課時，時間比《大綱》版教材晚安排一個學期，且又降低了計算的難度，這對學生學好這部分知識提供了有利的支持。根據(jù)本套教材的整體設計，同級混合運算（加和減、乘和除）都結合有關計算單元安排。所以，兩步計算的乘除混合運算及解決兩步計算的簡單應用問題也都安排在本單元。另外，結合單元內(nèi)容安排了探索樂園，單元最后設計了參觀植物園的綜合應用。

本單元教材的設計思路：一是充分考慮學生的認識發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗；二是通過多種方式呈現(xiàn)現(xiàn)實的問題情境；三是讓學生在解決實際問題中、在自主探索與合作交流中學習計算。除數(shù)是兩位數(shù)的筆算方法是小學階段數(shù)學計算教學的重點和難點。說它是重點，首先是因為這是學生最后一次學習整數(shù)除法筆算，并且三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的筆算方法基本上包括了多位數(shù)除法的一般方法和步驟，學生只要在自主探索的過程中真正理解掌握了三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算方法，就具有了自主進行知識遷移，探索多位數(shù)除法筆算方法的基礎和學習經(jīng)驗。所以，這部分知識的學習，不僅要讓學生學會掌握筆算的方法，更重要的是讓學生自主嘗試計算，在交流、討論的活動中，經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)筆算方法的建構過程，理解算理，形成除法筆算的一般思想方法。說它是難點，主要是因為與除數(shù)是一位數(shù)的除法相比，除的過程中由于首次試商要看被除數(shù)的前兩位、調(diào)商等，不但計算枯燥復雜，而且難于理解容易出現(xiàn)計算錯誤。所以教材堅持“避免繁雜計算和程式化地敘述‘算理’”、“避免將運算與應用割裂開來”的原則，教材首先選擇了學生都熟悉的、感興趣的問題情境，讓學生在解決問題的過程中學習計算，淡化計算的枯燥無趣，同時，把“估算”、“估計商是幾位數(shù)”貫穿在整個單元計算學習中，一方面培養(yǎng)學生估算的意識和能力，更重要的是利用估算的結果解決豎式計算中商的書寫位置等難點，降低學習的難度，提高計算的正確率。教學中，教師應充分理解教材的設計意圖，挖掘教材中的信息，創(chuàng)造性地使用教材，用教材教，而不是教教材。引導學生根據(jù)自己的已有知識技能和生活經(jīng)驗靈活解決問題，體驗數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性，幫助學生不斷提高解決問題的能力，掌握計算方法，積累學習計算方法的經(jīng)驗。

本單元教育目標：

1、會口算幾百幾十除以整十的除法，會筆算兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法。

2、結合現(xiàn)實素材理解運算順序，會進行簡單的乘除混合運算，并能解決生活中的現(xiàn)實問題。

3、在解決問題的過程中，能進行有條理的思考，能說明結果的合理性。

4、在解決問題的活動中，初步學會與他人合作，能表達解決問題的過程，并嘗試解釋所得的結果。

5、對周圍環(huán)境中與數(shù)學有關的某些事情有好奇心，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，認識到許多實際問題可以借助于數(shù)學方法來解決。

本單元共安排了12課時，其中除法安排了7課時，乘除混合安排了3課時，探索樂園安排1課時，綜合應用1課時。

本單元是在本冊教材第三單元初步認識了線段、直線、直角和用量角器測量角的基礎上學習的。主要內(nèi)容包括：認識垂線和平行線；畫垂線、長方形、正方形和畫平行線。本單元教育目標：

1、結合生活情境了解平面上兩條直線的平行和相交（包括垂直）關系；了解兩條相交直線確定一個點。

2、認識垂線和平行線，會用直尺和三角尺畫垂線、平行線以及長方形和正方形。

3、在探索兩條直線相互垂直位置關系的過程中，發(fā)展空間觀念。

4、對周圍環(huán)境中與線有關的事物具有好奇心，感受兩條直線垂直、平

行在生活中的應用。

教材安排了四個活動?；顒右?，設計了“掛裝飾畫”的活動。師生合作把一幅裝飾畫掛在墻上，并讓學生思考怎樣把裝飾畫掛端正？活動目的是結合實際例子，使學生體會要掛的端正，裝飾畫上的兩棵釘子與房頂線之間的距離應一樣高。接著試一試，通過把房頂線看作一條直線，把兩個釘了看作兩個點，畫出一條直線，引出平行線的概念?；顒佣?，教材設計了兩組直線，先讓學生想象一下，每組中兩條直線向兩個方向無限延伸，會出現(xiàn)什么結果？在交流學生想象結果的基礎上概括出平行線的概念。關于平行線的概念中“同一平面內(nèi)”怎樣理解，教師不作理論上的解釋，可通過實際例子，讓學生了解如不同方向的兩支鉛筆等?；顒尤?，教材呈現(xiàn)了一組平行線，通過讓學生在平行線之間任意畫出幾條垂線，并測量出它們的長度等活動發(fā)現(xiàn)平行線之間所有垂線的長度都相等?；顒铀?，畫平行線。教材用圖畫呈現(xiàn)了用直尺和三角尺畫平行線的三個步驟。由于用三角板和直尺畫平行線的方法比較復雜，且容易出錯，所以先由教師示范畫，邊畫邊說畫的步驟和注意事項。如用直尺靠緊三角板的另一條邊時，強調(diào)放穩(wěn)，三角板向下平移時，直尺不能動等。然后學生自己試著畫一組平行線，并交流自己的畫法。

第三篇：冀教版四年級上冊《認識升和毫升》說課稿

冀教版四年級上冊《認識升和毫升》說課稿

各位專家、各位評委，大家好。

今天我和大家一起探討的是——冀教版四年級上冊第一單元《認識升和毫升》。

一、教材分析

升和毫升是《數(shù)學課程標準》“空間與圖形”領域測量部分的內(nèi)容，教材設計了兩個數(shù)學活動，在教學體積之前先教學升和毫升，是因為這兩個計量單位在日常生活中的應用極廣，幾乎隨時隨地都可能接觸到，盡量早些教學升和毫升，既方便學生生活，又為以后教學體積積累了感性材料。

二、學情分析：

在現(xiàn)實生活中，學生幾乎每天都要接觸與“升和毫升”有關的事物，如早餐喝的牛奶、服用的液體藥、飲用的礦泉水、各種飲料等，學生既有學習知識的生活經(jīng)驗，又有學習知識的現(xiàn)實需要。在學生現(xiàn)有生活經(jīng)驗的基礎上認識升和毫升，既可以體驗到生活中的數(shù)學，又可以提高學生的生活經(jīng)驗和能力?；谝陨系姆治?，我將本課的教學目標定為：

三、教學目標：

1、知識與技能目標：在實際操作活動中，經(jīng)歷了解容量概念和認識測量工具，以及認識“升”和“毫升”的過程。

2、過程與方法目標：了解容量的含義，認識“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎樣用字母表示；會讀量杯和量筒中液體的多少。（這同時也是本課教學的重難點）

3、情感態(tài)度與價值觀目標：積極參與“玩水”活動，獲得愉快的學習體驗和數(shù)學活動經(jīng)驗。

四、教學重點和難點：

了解容量的含義，認識“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎樣用字母表示； 教學難點：會讀量杯和量筒中液體的多少。

五、說教法

依據(jù)數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎之上的基本理念，本節(jié)課我采用探究發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法、設疑誘導法等多種教學方法，讓學生在動手探究的教學過程中，掌握相關的知識和技能。

六、說學法

新課標指出有效的教學學習活動不能單純的依賴、模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的主要方式，因此，本節(jié)課我重點引導學生運用觀察發(fā)現(xiàn)、動手操作、自主探索、合作交流的學習方法來參與教學活動。

七、教學準備

每組準備量杯（量筒）、大、小玻璃杯、玻璃瓶，以及水盆、水、飲料等。

八、教學設計：

為了達成教學目標，突破重難點，本節(jié)課我設計如下四個教學過程：

（一）、創(chuàng)設情境、設疑激趣

本節(jié)課由生活實際入手：教師出示兩個玻璃杯（一個又高又細，一個又矮又粗）通過比較引出“哪個杯子裝的水多？”的問題，讓學生觀察、猜測。引起學生的興趣，激起他們強烈的求知欲望。

（二）、親身體驗，探究新知：

新課標強調(diào)：要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習。根據(jù)這一理念，此環(huán)節(jié)我設置以下兩個活動：

活動

一、玩一玩，了解容量的概念。

1、對學生提出的猜測通過“玩水”的實驗活動進行驗證。這個活動要有充足的時間保證，活動中鼓勵學生積極合作，共同想辦法解決問題，同時提醒學生注意安全。

2、在交流實驗的過程和結果時，重點讓學生說一說是怎樣做的，怎樣判斷的。學生的實驗過程可能有多種方法，比如：把甲杯子裝滿水，倒入乙杯子里，甲杯水如果剩下，就說明甲杯裝水多，乙杯裝水少，如果乙杯不滿，就說明甲杯裝水少，乙杯裝水多；還可以把兩個杯子都倒?jié)M水，分別倒進兩個一樣大的杯子里，盛哪個杯子水的水面高，就說明哪個杯子裝水多。除了這兩種方法外，學生如果有其他辦法，只要合理，就給予肯定和表揚。

3、在學生交流的基礎上，提出容量的概念，告訴學生：哪個杯子裝水多，就說哪個杯子容量大；兩個杯子裝水同樣多，就說它們的容量相等。

活動

二、量一量，認識容量單位。

1、教師拿出兩個高度一樣，裝的飲料高度不一樣，但粗細不同的瓶子，提出“哪個瓶子裝的飲料多”的問題，讓學生小組討論可以怎樣比較。

有了前面玩水的經(jīng)驗，學生很快就能說出把飲料倒進同樣大的杯子里的做法。在這種思維的啟發(fā)下，學生還可能說出把飲料倒進更小的杯子里，哪瓶飲料倒的杯數(shù)多，哪瓶的飲料就多。教師可以作為學習的參與者提問“要想知道多的比少的多多少怎么辦？”自然引入測量容量的工具“量杯和量筒”。

2、認識量杯和量筒。學生觀察量杯和量筒，發(fā)現(xiàn)其特點是都有刻度，細心的同學還會發(fā)現(xiàn)：量筒刻度均勻，量杯刻度不均勻。教師引導學生發(fā)現(xiàn)：在量杯上同樣每格代表25毫升，寬度卻逐漸減小，為接下來的讀數(shù)做準備。在學生充分觀察交流后指出：計量液體，如汽油、飲料、藥水等，用升或毫升作單位，認識“升”、“毫升”及對應字母，說一說在哪見過升或毫升。

3、用量杯或量筒測量兩個瓶里的飲料的多少。教師操作，要求學生認真觀察，讀出飲料液面所在的刻度并把讀出的數(shù)寫在黑板上。讀刻度是本節(jié)課的一個難點，在這個環(huán)節(jié)可以讓讀對的學生說自己的方法，實現(xiàn)學生教學生。要想準確讀出液面所在的刻度，首先要弄清每個刻度代表的數(shù)量，實現(xiàn)學生教學生。為減少讀數(shù)時的誤差，要注意指導學生讀量杯中容量的正確方法，即視線要與量杯的液面保持水平。

(三)鞏固新知，拓展延伸：

練習是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，因此，這個層次以練習為主，精心設置了不同層次的內(nèi)容：

1、看圖填空；通過觀察填出三個量杯中各有多少毫升水。

這個練習讓學生獨立觀察并完成填空，繼續(xù)鞏固正確讀刻度的方法。

2、找三個大小不同的玻璃瓶，先估計杯子的容量，再實際測量。

先分組進行，再小組合作完成，既可以強化學生對容量概念的理解，又為學生提供估計的測量的機會，豐富課程的資源。

3、怎樣使兩個瓶子里的水同樣多？這個練習是比較開放性的題目，鼓勵學生試用不同的方法解決問題，拓寬學生的思路。通過這幾道有層次的練習，力求讓不同程度的學生有不同的發(fā)展。

（四）、歸納總結，提高能力：

通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲和感想？讀刻度時應該注意什么？讓學生暢所欲言，此時注意對學生動手能力、語言表達能力、學習熱情及時評價。既讓學生有成就感，增強自信心，同時又引發(fā)學生繼續(xù)探索的欲望。進而讓學生調(diào)查家中用升和毫升作單位的物品記錄下來。這樣又把學習延伸到生活實際，了解升和毫升的廣泛應用，進一步體驗數(shù)學和生活的密切關系。運用所學知識解決實際問題的能力也得以鞏固和提高。

以上幾個環(huán)節(jié)，我多處運用生動有趣、富有挑戰(zhàn)性、具有實用價值的數(shù)學活動，讓學生在實際參與、動手操作、親身經(jīng)歷的過程中參與數(shù)學活動。體驗到數(shù)學知識來源于生活服務于生活的樂趣，從而進一步激發(fā)他們強烈的求知欲望，促進他們思維的發(fā)展。

九、板書設計：

板書能加強教學的直觀性，能喚起學生的注意力，增強學生的記憶力和理解力，為此我的板書設計以簡單明了為根本宗旨，重在突出重點，清晰易記。

以上是我對《升和毫升》這節(jié)課的教學設想，不當之處，請老師們批評指正。

第四篇：小學數(shù)學冀教新版四年級上冊升和毫升的認識教學設計

小學數(shù)學冀教新版四年級上冊

教學內(nèi)容：冀教版小學四年級上冊第一單元1、2頁。課程目標：

知識與技能：了解容量的含義，認識“升和毫升”，知道“升和毫升”怎樣用字母表示；會讀量杯和量筒中液體的多少。過程與方法：在實際操作活動中，經(jīng)歷了解容量概念和認識測量工具，以及認識“升和毫升”的過程。

情感態(tài)度與價值觀：積極參與玩水的實驗活動活動，獲得愉快的學習體驗和數(shù)學活動。教學重點： 使學生初步認識“升和毫升”。教學難點： 能過獨立測量液體的多少。

教具學具準備：教師準備量杯和量筒、兩個杯子、水槽、飲料、三個大小不同的玻璃瓶，學生以小組為單位準備水杯、水槽。教學環(huán)節(jié)：

一、實驗引入

1、教師拿出兩個（粗細大小不同）的杯子。師：“我和朋友每人喝滿滿一杯水，同學們猜一猜誰喝得多？”（培養(yǎng)學生的觀查能力，讓學生動腦筋大膽想象）

2、師：“請同學們拿起你們組的水盆水杯，驗證你的想法?！?①學生動手實驗。

預設：學生的做法可能：把一個杯子裝滿水，倒入另一個杯子。把兩個杯子裝滿水，倒入另一個杯子。使學生在親手實驗的過程中解決問題。②交流實驗的過程和結果。

重點讓學生說一說是怎樣做的，是怎樣判斷的。

3、教師講解：“哪個杯子裝水多，我們就說哪個杯子的容量大。”

二、探索新知。

1、教師拿出兩個高度一樣、莊的飲料高度一樣、粗細不同的被子，問：“哪個瓶子裝的飲料多？”

①學生觀察、討論可以怎樣比較。②交流。（給學生充足的時間討論交流，必要的話，還可以讓學生實際操作。）

2、認識量杯和量筒。師：“要想精確測量飲料的多少，可以用量杯和量筒進行測量?！?教師拿出量杯和量筒讓學生觀察。

學生仔細觀察，認真讀一讀刻度。師：“計量液體，用升和毫升作單位，升和毫升也可用字母m和ml表示。

3、感受1毫升的水有多少。教師拿出裝有1毫升水的量杯。師：“這個量杯里的水大約是1毫升，誰來形容一下1毫升的水大約有多少？” 學生自由回答。師：“接下來，我們來做一個實驗，我用滴管向量杯里滴水，大家數(shù)一數(shù)，幾滴水大約是1毫升?！?/p>

師：“通過這個實驗，你對毫升有了什么認識？” 學生暢所欲言。

用量杯測量兩個杯子中飲料的多少。（師生一同試驗，指導學生認真觀察）學生讀出兩個杯子中的飲料液面所在的刻度，并把讀出的數(shù)寫在黑板上。

4、感受1升的水有多少。

教師拿出1升的量杯，請學生到滿水，親身感受1升水的多少。教師拿出1升的飲料。師：“ 1升的飲料一口氣喝的完嗎？ 請你們把這些飲料倒入杯子，四個小朋友分著喝一喝。感覺怎么樣？”（學生能在品嘗飲料的過程中感受一升的多少，親身體會，加深理解。）

三、鞏固提升。

1、課件出示練習： 填上適當?shù)膯挝弧?/p>

一個西瓜的體積約是8（），一個熱水瓶的容積約是2（），一個火柴盒的體積約是12（），一個一次性紙杯的容積約是150（），一個汽油桶的容積約是20（）。指名答

2、教師拿出三個大小不同的玻璃杯，裝滿水，讓學生測量出它們的容量。（學生對這道題非常感興趣，都搶著到前面做試驗。這個試驗，一方面強化學生對容量概念的理解，另一方面使學生學會讀量桶和量杯上的刻度。）

3、教師出示兩個杯子，杯子里裝的水有多有少。師：“怎樣能使兩個杯子的水同樣多?看看誰能想出最好的辦法？” 學生發(fā)言，并到前面來演示。（鼓勵學生嘗試不同的方法。）

四、總結全文，擴展延伸。師：“我們認識了升和毫升，你還知道生活中哪些物品用“升和毫升”做單位？這些物品的容量是多少？記錄下來，我們下節(jié)課交流?！?/p>

五、板書設計。認識升和毫升

劑量液體，如汽油、飲料、藥水等，用升和毫升做單位。

毫升（ML）——比較小的單位

.升（L）——比較大的單位

第五篇：蘇教版數(shù)學四年級上冊升和毫升測試題（本站推薦）

第一單元 升和毫升

一、在括號里填上合適的數(shù)

1升=（）毫升 6000毫升=（）升 5000亳升=（）升 8000毫升=（）升

9升=（）毫升 2升=（）毫升 60升 =（）毫升 17000毫升 =（）升

二、在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”

8500毫升○8升 1001毫升○999升 301毫升○3001毫升

7000毫升○7升 6000毫升○5升 13升○1300毫升

三、在括號里填上“升”或“亳升”

一瓶油2.5（）一瓶果汁汁500（）

一缸水30（一杯水有200（）一瓶牛奶有250（）

一個熱水瓶可裝水3（）一個油桶可裝16（）油

四、判斷（對的打“√”，錯的打“×”）

1、一瓶娃哈哈有180升?！ǎ?/p>

2、明明今天喝了400毫升牛奶?！ǎ?/p>

3、水瓶的容量比奶瓶的容量大?！ǎ?、1升水重1千克?！ǎ?/p>

5、用滴管滴100滴水大約是100毫升?！ǎ?/p>

五、選擇（將正確答案的序號填在括號里）

1、計量比較少的液體，用（）作單位，計量比較多的液體，用（）作單位。

①升 ②毫升

2、一瓶洗發(fā)水有750（），一瓶可樂有3（）

①升 ②毫升

3、一個紙杯可盛水200毫升，5個紙杯可盛水1（）

①升 ②毫升

4、甲容器可盛水3000毫升。乙容器可盛水3.1升。甲容器的容量比乙容器的

容量（）。①大 ②?。?/p>

六、解決問題

1、一瓶娃哈哈飲料200毫升，多少瓶娃哈哈正好1升？

2、食堂的王師傅把4升油平均裝在8個油壺里，平均每個油壺裝多少毫升？

3、甲容器可盛水200毫升，乙容器比甲容器多盛水50毫升，丙容器的容量是乙容器的2倍，丙容器可盛水多少毫升？

4、一瓶光明牛奶的容量是2升，明明每天喝了200毫升牛奶，喝了8天。這些牛奶喝完了嗎？

5、甲、乙兩個容器一共可盛900毫升水，已知甲容器的容量是乙容器的8倍，甲、乙兩個容器的容量各是多少毫升？

6、將一瓶1380毫升的可樂飲料全部倒入容量為300毫升的杯中，需要準備幾個杯子？

7、如下圖，請用這三個杯子量出100ml的水。(簡要寫出過程)700ml 500ml 300ml

8、這個世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能夠經(jīng)受得住嘲笑與批忍不斷往前走的人手中。

9、障礙與失敗，是通往成功最穩(wěn)靠的踏腳石，肯研究、利用它們，便能從失敗中培養(yǎng)出成功。

10、在真實的生命里，每樁偉業(yè)都由信心開始，并由信心跨出第一步。