第一篇：三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 古詩(shī)兩首4教案 蘇教版

古詩(shī)兩首

教學(xué)要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課的生字，能理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。

3.理解詩(shī)的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、投影 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1.指名背背我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī) 2.揭示課題，板書：望廬山瀑布

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《望廬山瀑布》

1.理解課題的意思： 理解“望”“瀑布”

你在什么地方見(jiàn)過(guò)瀑布嗎？是什么樣的，能不能說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)？ 2.學(xué)會(huì)寫課題中的生字： 瀑

3.你知道廬山在什么地方嗎？了解瀑布是廬山的美景之一。介紹作者李白：唐代著名詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱。4.學(xué)習(xí)這首詩(shī)（1）出示整首詩(shī)（2）指名讀一讀

（3）再讀，可以討論，看能不能理解詩(shī)的意思，有問(wèn)題可以提出來(lái)。李白筆下的廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？ 李白是怎樣描寫廬山瀑布的？（4）交流：

重點(diǎn)理解“銀河”“九天”“香爐”“川”“三千尺”

誰(shuí)能講這首詩(shī)的意思？ 評(píng)議，他講得怎樣？ 再指名講詩(shī)的意思。

5.詩(shī)人為什么要寫這首詩(shī)呢？你從什么地方看出來(lái)的？ 6.指導(dǎo)朗讀 7.指導(dǎo)背誦

拓展：你還了解李白的哪些詩(shī)句，能給大家背背嗎？

三、作業(yè)

1.背誦古詩(shī)

2.用自己的話說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。

板書設(shè)計(jì)：

望廬山瀑布 日照 香爐 生 紫煙，遙看 瀑布 掛 前川。飛流 直下 三千 尺，疑是 銀河 落 九天。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1.背誦《望廬山瀑布》

2.《望廬山瀑布》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？

二、學(xué)習(xí)《絕句》

1.板書課題，解題，理解“絕句”（絕句是我國(guó)古代詩(shī)體的一種，每首詩(shī)共四句，每句五個(gè)字的叫五絕，每句七個(gè)字的叫七絕。李白的《望廬山瀑布》和這首詩(shī)都是七絕。絕句是詩(shī)體的名稱，并不是詩(shī)歌的題目。詩(shī)人興之所至，來(lái)不及細(xì)想題目，就以“絕句”為題了。）

2.簡(jiǎn)介作者及背景 杜甫：有“詩(shī)圣”之美稱。

三、初讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你能理解哪些詞語(yǔ)或句子的意思。

1.自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“鸝”“鷺”的字音。

2.交流，你了解了哪些詞語(yǔ)、句子的意思了？

四、學(xué)習(xí)詩(shī)句，想象畫面

1.學(xué)習(xí)一、二兩句

輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語(yǔ)。

誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)句的意思？

指導(dǎo)朗讀，讀出舒暢與愉悅的心情。2.學(xué)習(xí)三、四兩句

指名讀一讀詩(shī)句，其他同學(xué)思考：詩(shī)人卡到了什么？ 討論，理解“西嶺”“千秋雪”相機(jī)板書，畫簡(jiǎn)筆畫。詩(shī)人是透過(guò)什么看到西嶺上的積雪的？ 詩(shī)人向門外一看，可以看到什么？理解“東吳” 為什么說(shuō)是萬(wàn)里船？

用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

詩(shī)人閑坐草堂，借窗觀景，賞景作詩(shī)時(shí)的心情是喜悅舒暢的，對(duì)和平安寧的生活充滿向往之情，所以，其筆下之景是明快的、優(yōu)美的。

3.指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。4.總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情。

（1）一行寫一個(gè)景，是按什么順序?qū)懙模?/p>

（2）小結(jié)：先寫近景，后寫遠(yuǎn)景，有動(dòng)有靜，色彩明麗，表達(dá)了詩(shī)人無(wú)比舒暢的心情。5.指名朗讀，練習(xí)背誦。6.指導(dǎo)書寫“鸝”“鷺”

五、作業(yè)

1.抄寫生字新詞 2.背誦課文

板書設(shè)計(jì)：

絕句

兩個(gè) 黃鸝 鳴 翠柳，一行 白鷺 上 青天。近景

窗含 西嶺 千秋 雪，舒暢愉快

門泊 東吳 萬(wàn)里 船。遠(yuǎn)景

第二篇：三年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)兩首》原創(chuàng)教案

29古詩(shī)兩首

——教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本次執(zhí)教的是三年級(jí)下冊(cè)29課，這一單元的主題是通過(guò)生動(dòng)有趣、想象神奇的神話故事和民間傳說(shuō)，感受古人豐富的想象?！镀蚯伞分v的是牛郎織女的故事，因?yàn)榭椗撵`手巧，人間的女子希望能在這一天向織女乞取智巧；《嫦娥》說(shuō)的是后羿的妻子嫦娥因偷吃仙丹而在月宮孤苦幾千年的故事。

二、設(shè)計(jì)理念

2011版課程標(biāo)準(zhǔn)指出：中學(xué)段學(xué)習(xí)古詩(shī)，要注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀。借助注釋和古詩(shī)背景理解古詩(shī)內(nèi)容，能夠在課堂中融入到古詩(shī)之中，讀出詩(shī)的情感，讀出詩(shī)的韻味。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“乞、霄、燭、曉”4個(gè)生字，能夠區(qū)分“宵”與“霄”。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，懂得讀故事的方法。

3、了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說(shuō)，并愿意講給別人聽(tīng)。

四、教學(xué)重點(diǎn)

能夠有感情的朗讀古詩(shī)，讀出古詩(shī)的意蘊(yùn)。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：在冬日的火爐旁，在夏日的星空下，爺爺奶奶有沒(méi)有給我們講過(guò)神話故事呢？

（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出幾個(gè)神話故事，如果說(shuō)不出來(lái)，老師適時(shí)引導(dǎo)）師：說(shuō)得好，今天老師給大家?guī)?lái)了牛郎織女的故事，（老師講故事）。這個(gè)美麗的故事被詩(shī)人林杰寫在了詩(shī)中，就是今天我們來(lái)學(xué)習(xí)的 29古詩(shī)兩首中的第一首詩(shī)《乞巧》。板書：乞巧。乞，乞求的意思。師：一起寫“乞”，不要與“氣”混淆。（學(xué)生書空、練寫，老師指導(dǎo)。）

（二）初讀古詩(shī)，正確流利

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真的讀這首詩(shī)，參照注音把詩(shī)讀正確。（學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)，檢查朗讀效果。）

師：同學(xué)們讀的非常正確，在詩(shī)的第一句中有兩個(gè)字，音同字不同，能找到嗎？

（學(xué)生找出“宵“與”霄）

師：它們一個(gè)是寶蓋頭，一個(gè)是雨字頭。板書“宵”和“霄”。同學(xué)們能大膽地猜一猜這兩個(gè)字的意思嗎？老師講解兩個(gè)字的區(qū)別，（學(xué)生發(fā)言，老師引導(dǎo)，宵是夜晚的意思，霄是天空的意思。）

（三）二讀古詩(shī)，有眼有板

師：我們?cè)賮?lái)讀古詩(shī)，讀古詩(shī)，要有節(jié)奏，按照老師標(biāo)記的來(lái)讀。（學(xué)生讀古詩(shī)，指名讀）師：老師來(lái)讀一遍。（指名讀古詩(shī)）

師：讓我們帶著故事，走進(jìn)詩(shī)的字里行間，體味詩(shī)的意境。師：在七夕節(jié)晴朗的夜空下，小河邊的人們……山坡上的人們……小村莊里的人們……（引導(dǎo)學(xué)生讀古詩(shī)前兩句）

師：就在天空中織女一家沉浸在幸福中的同時(shí)，凡間的姑娘們也在為他們祝福，向織女乞取智巧。（學(xué)生讀后兩句）。師：她們穿了多少條呢？（幾萬(wàn)條）

真的有幾萬(wàn)條嗎？（沒(méi)有）那是多少條？(很多很多)是一家的姑娘嗎？(不是)是多少？(家家)師:家家戶戶，每家每戶的姑娘都在乞求什么？（學(xué)生回答姑娘們?cè)谄蚯笫裁?？?/p>

師：姑娘們?cè)谄蚯笥幸浑p靈巧的手，我們想一下，小伙子們會(huì)乞求什么？老人們會(huì)乞求什么？同學(xué)們，你們會(huì)乞求什么？（學(xué)生回答）

師：我們的愿望都是多么美好。下面我們來(lái)個(gè)比賽，看誰(shuí)能最快的把缺少的古詩(shī)補(bǔ)充上。

（課件出示古詩(shī)的一部分，學(xué)生填空。）

（五）學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)

師：這首故事講的是牛郎織女的故事，第二首詩(shī)講了一個(gè)怎樣的故事呢?讓我們來(lái)讀《嫦娥》這首古詩(shī)，想剛才剛才我們讀第一首詩(shī)的方法來(lái)讀。（學(xué)生自由讀古詩(shī)，指名讀，小組讀。）

師：看，小鳥給我們帶來(lái)了一個(gè)游戲，我們一起來(lái)做游戲吧?。ㄕn件出示）

師：嫦娥是多么后悔呀，這時(shí)，你想對(duì)嫦娥說(shuō)些什么？

（六）總結(jié)古詩(shī)，布置作業(yè)

知識(shí)的海洋是無(wú)窮的，古詩(shī)是先人留給我們的一筆財(cái)富。還有很多有關(guān)神話故事的古詩(shī)等著我們?nèi)W(xué)習(xí)，同學(xué)們課下可以多搜集一些來(lái)讀。今天的作業(yè)是，把古詩(shī)中的故事回家講給爸爸媽媽聽(tīng)。

六、板書設(shè)計(jì)

29古詩(shī)兩首

乞巧 宵：夜晚 霄：天空

古詩(shī)原文

乞巧

林杰

七夕今宵看碧宵, 牽?？椗珊訕?。家家乞巧望秋月, 穿盡紅絲幾萬(wàn)條。

嫦娥

李商隱

云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心！

三年級(jí)下冊(cè)

29古詩(shī)兩首

——教學(xué)設(shè)計(jì)

樂(lè)陵市三間堂小學(xué) 崔本薈

第三篇：三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 古詩(shī)兩首教案 蘇教版

古詩(shī)兩首

教學(xué)要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課的生字，能理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。3.理解詩(shī)的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、投影 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1.指名背背我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)。2.揭示課題，板書：望廬山瀑布。

二、學(xué)習(xí)。

1.理解課題的意思： 理解“望”“瀑布”

你在什么地方見(jiàn)過(guò)瀑布嗎？是什么樣的，能不能說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)？ 2.學(xué)會(huì)寫課題中的生字： 瀑 3.你知道廬山在什么地方嗎？ 4.學(xué)習(xí)這首詩(shī)。（1）出示整首詩(shī)（2）指名讀一讀

（3）再讀，可以討論，看能不能理解詩(shī)的意思，有問(wèn)題可以提出來(lái)。（4）交流：

重點(diǎn)理解“銀河”“九天”“香爐”“川”“三千尺”

誰(shuí)能講這首詩(shī)的意思？

評(píng)議，他講得怎樣？

再指名講詩(shī)的意思。

5.詩(shī)人為什么要寫這首詩(shī)呢？你從什么地方看出來(lái)的？ 6.指導(dǎo)朗讀。7.指導(dǎo)背誦。

三、作業(yè)。1.背誦古詩(shī)。

2.用自己的話說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。板書：

望廬山瀑布 日照 香爐生． 紫煙，遙看 瀑布掛．

前川。

飛流直下三千 尺，壯美山河 ．．

疑是 銀河落 九天。．

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1.背誦《望廬山瀑布》。

2.《望廬山瀑布》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？

二、學(xué)習(xí)《絕句》。

1.板書課題，解題，理解“絕句”。2.簡(jiǎn)介作者及背景。

三、初讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你能理解哪些詞語(yǔ)或句子的意思。1.自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“鸝”“鷺”的字音。2.交流，你了解了哪些詞語(yǔ)、句子的意思了？

四、學(xué)習(xí)詩(shī)句，想象畫面。1.學(xué)習(xí)一、二兩句.輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語(yǔ)。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)句的意思？ 指導(dǎo)朗讀，讀出舒暢預(yù)愉悅的心情。2.學(xué)習(xí)三、四兩句.指名讀一讀詩(shī)句，其他同學(xué)思考：詩(shī)人卡到了什么？ 討論，理解“西嶺”“千秋雪”相機(jī)板書，畫簡(jiǎn)筆畫。詩(shī)人是透過(guò)什么看到西嶺上的積雪的？ 詩(shī)人向門外一看，可以看到什么？理解“東吳” 為什么說(shuō)是萬(wàn)里船？

用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。3.指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。4.總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情。

（1）一行寫一個(gè)景，是按什么順序?qū)懙模?/p>

（2）小結(jié)：先寫近景，后寫遠(yuǎn)景，有動(dòng)有靜，色彩明麗，表達(dá)了詩(shī)人無(wú)比舒暢的心情。5.指名朗讀，練習(xí)背誦。6.指導(dǎo)書寫“鸝”“鷺”。

五、作業(yè)。1.抄寫生字新詞。2.背誦課文。板書：

絕句

兩個(gè) 黃鸝鳴． 翠柳，一行 白鷺 上 青天。近景 ．窗含 西嶺千秋 雪，舒暢愉快 ．．．門泊 東吳萬(wàn)里 船。遠(yuǎn)景 ．．．

第四篇：新版蘇教語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)兩首(春曉--草)》教案

7、古詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、有感情地朗讀詩(shī)歌，并背誦詩(shī)歌。

3、了解詩(shī)歌的主要內(nèi)容，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的主要意思。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)，感受詩(shī)人熱愛(ài)春天的美好心情。

5、感受小草蓬勃生長(zhǎng)的美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

6、結(jié)合課件和掛圖理解詩(shī)句的意思。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的感情。

3、懂得句子“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：

識(shí)字卡片、景物掛圖、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)(學(xué)習(xí)《春曉》)

一、導(dǎo)入新課，激趣引思

人們都說(shuō)“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”，春天是一年中最美的季節(jié)，而春天的早晨則是一天當(dāng)中最富貴的時(shí)間，今天我們就一起走進(jìn)古詩(shī)《春曉》去看看春天早晨的美麗景色吧！

二、自主學(xué)習(xí)生字，初步了解古詩(shī)

1、自由讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的第一印象。

（1）認(rèn)讀一、二行中的生字，眠、覺(jué)、啼，再讀一讀這兩行詩(shī)。（指名讀——齊讀）

（2)認(rèn)讀三、四行中的生字，夜、雨、聲、知、少（注意3個(gè)翹舌音的字），再讀一讀三、四行詩(shī)（指名讀——齊讀）

2、讀通古詩(shī)，自己找合作伙伴學(xué)習(xí)與本詩(shī)有關(guān)的生字。

覺(jué)：上下結(jié)構(gòu)，第一筆、第二筆是左點(diǎn)，第三筆是右點(diǎn)。書寫時(shí)注意上窄下寬。知：左右結(jié)構(gòu)，第三筆的橫寫在橫中線上，第五筆是點(diǎn)，不要寫得太長(zhǎng)。

3、指名誦讀古詩(shī)。

4、簡(jiǎn)介作者。

5、理解題意，重點(diǎn)理解“曉”的意思。

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)、理解內(nèi)容

1、解題：從圖上看作者描繪的是什么時(shí)間的景色？

2、春天的早晨是什么樣的？（齊讀古詩(shī)）

3、學(xué)習(xí)前兩小句：“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥?！?/p>

（1）仔細(xì)讀，小組討論：你能讀懂哪些詞的意思，哪些沒(méi)讀懂？大家一起商量。（2）試著說(shuō)第一句話的意思：春天的氣候暖和，覺(jué)睡得很香，不知不覺(jué)天已經(jīng)亮了。

（3）早晨醒來(lái)，作者聽(tīng)見(jiàn)了什么？看見(jiàn)了誰(shuí)？結(jié)合掛圖齊讀“處處聞啼鳥”。想一想：鳥的叫聲是什么樣的？

（4）試著用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)第二小句話的意思：“早晨醒來(lái)，聽(tīng)到外面到處是悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥叫聲?！?/p>

過(guò)渡語(yǔ)：春天的景色這么美，作者想到了什么?(齊讀后兩句)

4、學(xué)習(xí)后兩句：“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?！保?）出示掛圖，觀察：地上有什么？作者想到了什么？

（2）試著說(shuō)說(shuō)“夜來(lái)風(fēng)雨聲”這句話的意思：想起昨天夜里又刮風(fēng)，又下雨。過(guò)度語(yǔ)：經(jīng)過(guò)了風(fēng)吹雨打，花兒怎樣呢？結(jié)合圖說(shuō)說(shuō)第四句話的意思。（3）“花落知多少”：經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打，不知有多少花朵被打落了。（4）把這兩句話的意思連起來(lái)說(shuō)。

5、自由讀古詩(shī)，用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思：一夜酣睡，不覺(jué)天已大亮，在一片恬靜明媚的春光之中，只聽(tīng)得鳥啼聲聲，一片啁啾。依稀記得昨夜風(fēng)聲颯颯，雨聲瀟瀟，詩(shī)人情不自禁地問(wèn)：到底花落多少呢？

6、朗讀古詩(shī)，注意詩(shī)句的節(jié)奏、作者的心情。春眠/不學(xué)/曉，處處/聞/啼鳥。夜來(lái)/風(fēng)雨/聲，花落/知/多少。

第二課時(shí)(學(xué)習(xí)《草》)

一、導(dǎo)入新課，激趣引思

師：同學(xué)們，小草在你們眼中是什么樣的呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)描寫春天的古詩(shī)，一起來(lái)看看在詩(shī)人白居易眼里草是什么樣的吧。

二、初讀古詩(shī)

1、自由讀《草》這首詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字。

平舌音：草、歲。

翹舌音：燒、春、吹。

前鼻音：原、盡、春。

后鼻音：上、榮、風(fēng)、生。（2）朗讀詩(shī)句。

離離/原上/草，一歲/一枯/榮。

野火/燒/不盡，春風(fēng)/吹/又生。

2、小組合作朗讀。

3、提出不懂的詞，互相討論。

三、感悟。

1、自由讀古詩(shī)，思考：哪些字詞你還不懂？

2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方。

如“離離、歲、枯、榮”等詞語(yǔ)的理解。

3、全班交流討論自己對(duì)古詩(shī)的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

（1）在理解“離離”詞時(shí)，可以讓學(xué)生看看課件，說(shuō)說(shuō)草長(zhǎng)得怎么樣，從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂盛。

（2）在理解“歲”詞時(shí)，可問(wèn)學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。

（3）出示小草在春夏秋冬四季中不同的畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草什么時(shí)候“枯”？什么時(shí)候“榮”？（4）在理解“盡”詞時(shí)，可用簡(jiǎn)筆畫的形式，讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

這4行詩(shī)句的意思是：原野上長(zhǎng)滿了茂盛的野草，這些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生長(zhǎng)，野火只能燒掉草的莖、葉，它的根還在，來(lái)年春天，草兒又重新發(fā)芽生長(zhǎng)。

四、朗讀

1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么呢？ 喜歡小草那種生生不息、頑強(qiáng)的生命力。

2、多種形式朗讀。指名讀、配樂(lè)讀、競(jìng)賽讀。

五、課堂總結(jié)

這首古詩(shī)使我們加深了對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，感受春光的美好和小草那種頑強(qiáng)的生命力，小草雖然很渺小，但它卻有著頑強(qiáng)的生命力。即使是無(wú)情的大火也不能將它燒盡，只要春天溫暖的風(fēng)一吹，小草又會(huì)蓬勃生長(zhǎng)。

第五篇：4、古詩(shī)兩首教案

4、古詩(shī)兩首

教材分析：

本課中的兩首古詩(shī)都是描寫秋景的。讀了之后，我們會(huì)被詩(shī)中所描繪的深秋美景所深深陶醉?！顿?zèng)劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達(dá)了對(duì)人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動(dòng)，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩(shī)都配有插圖，便于對(duì)詩(shī)意的理解。教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課外的古詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)： 識(shí)字寫字，朗讀感悟 信息資料

1、字詞卡片、圖片。

2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩(shī)句。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)《贈(zèng)劉景文》

一、導(dǎo)入新課

1、昨夜又下了一場(chǎng)秋雨，天氣更涼了，秋意也更濃了，真是一場(chǎng)秋雨（一場(chǎng)寒），十場(chǎng)秋雨（要穿棉）。在這有著濃濃秋意的日子里，讓我們也來(lái)學(xué)一首描寫秋天的古詩(shī)。

2、（出示古詩(shī)：《贈(zèng)劉景文》）

齊讀課題：正音——?jiǎng)?、?zèng)（讀準(zhǔn)平舌音、后鼻音）

贈(zèng)就是？（送）送給別人的都是寶貝，所以是？（貝字旁）贈(zèng)送什么？（贈(zèng)送這首詩(shī)）

誰(shuí)寫詩(shī)送給誰(shuí)？（蘇軾寫詩(shī)送給劉景文）我們以前還學(xué)過(guò)這樣的古詩(shī)嗎？（《贈(zèng)汪倫》）

3、那蘇軾為什么要把一首描寫秋景的古詩(shī)送給劉景文，詩(shī)中又描寫了秋天怎樣的景色呢？請(qǐng)大家自由讀一讀古詩(shī)，注意把字音讀準(zhǔn)。

二、初步感知，學(xué)習(xí)生字詞

1、生自由讀古詩(shī)

2、指名分句讀古詩(shī)——隨機(jī)正音

擎（后鼻音）殘（平舌音）橙（翹舌音 后鼻音）

3、識(shí)記字形，感知字義

擎：手字底——做動(dòng)作，下面是個(gè)手，向上托。

擎雨蓋就是？（撐開的雨傘）猶：比一比：優(yōu)——猶 猶有：還有 君：擴(kuò)詞（正人君子、君主、太上老君、夫君）

這些都是有地位的男性，君是古代對(duì)男子的尊稱，文中指的是誰(shuí)？（劉景文）須：畫一畫：三個(gè)撇就是男人的胡須 橙、橘：都是木字旁，都是指果樹。

4、去拼音讀古詩(shī)

提示停頓、出示抑揚(yáng)頓挫的“頓”：

荷盡／已無(wú)／擎雨蓋，菊殘／猶有／傲霜枝。一年好景／君／須記，最是橙黃／橘／綠時(shí)。

三、賞析詩(shī)句，把握詩(shī)蘊(yùn)

1、詩(shī)中描寫了秋天的哪些景物呢？ 課件點(diǎn)紅：（荷葉、菊花、橙子、橘子）

2、理解：荷盡已無(wú)擎雨蓋

（1）深秋時(shí)節(jié)，荷葉已經(jīng)怎么樣了？ 讓我們一起跟隨著詩(shī)人走進(jìn)荷花池中。（課件出示初夏——盛夏——深秋荷葉圖片）（2）在初夏時(shí)節(jié)，荷葉、荷花是怎么樣的呢？（荷葉小小、嫩嫩、尖尖的，荷花含苞待放。）——“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。（3）到了盛夏時(shí)，荷花怒放，荷葉又是怎樣的？（大大的，圓圓的，綠綠的。）

就像是？（綠色的大圓盤，一把撐開的綠色雨傘。）（課件出示：擎雨蓋）——“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。（4）現(xiàn)在到了深秋，荷花荷葉又是怎樣？

（荷花已經(jīng)凋謝，荷葉已經(jīng)枯萎了，只剩下枯枝敗葉。）所以作者說(shuō)：（課件出示：荷盡（凋謝）已無(wú)擎雨蓋。）

（5）深秋時(shí)節(jié)，荷花早已凋謝了，已經(jīng)看不見(jiàn)像雨傘一樣撐開的荷葉，只剩下了枯枝敗葉。

指導(dǎo)朗讀：讀出凋謝的無(wú)奈，語(yǔ)調(diào)平直舒緩，聲音稍低，表現(xiàn)深秋的蕭瑟凄清?！耙褵o(wú)”要適度強(qiáng)調(diào)、加重。指名讀——師指導(dǎo)——女生讀

3、理解：菊殘猶有傲霜枝：

（1）荷花荷葉已經(jīng)枯萎衰敗了，那深秋時(shí)節(jié)的菊花呢？讓我們一起去看看。（課件出示：菊花圖）

深秋的早晨，氣溫已經(jīng)降到零攝氏度以下，地上結(jié)了？（厚厚的一層霜）在這樣寒冷的季節(jié)里，菊花怎么樣？

（菊花已經(jīng)凋謝了，但是它的枝條還在風(fēng)中挺立著。）（2）菊花已經(jīng)凋謝殘敗了——菊殘

但它的枝條不畏嚴(yán)寒，依然挺立在風(fēng)霜中，似乎在與風(fēng)霜作斗爭(zhēng)，這就是——傲霜枝。

聽(tīng)聽(tīng)，它似乎挺直了腰，對(duì)著風(fēng)霜說(shuō)些什么？

（生想象說(shuō)話，引導(dǎo)學(xué)生感受菊花的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，遇到苦難不屈服。）

（3）指導(dǎo)朗讀：讀出作者的欣喜之情。聲音稍高，強(qiáng)調(diào)“猶有”。重讀“傲霜”，表現(xiàn)出菊花高傲不屈的精神。指名讀——師指導(dǎo)——男生讀

4、理解：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。寒冷的深秋，荷葉枯敗了，菊花凋零了，只剩下它的殘枝卻帶著孤風(fēng)傲骨，挺立于霜雪中，多么蕭條多么衰敗的季節(jié)??！可蘇軾卻說(shuō)：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。

這蕭條、衰敗的秋天怎么是一年中最好的季節(jié)呢？

（雖然花兒凋謝，枝葉枯萎，但是橙子黃了，橘子綠了，水果都成熟了。）成熟了，豐收了的僅僅是橙子和橘子嗎？走進(jìn)果園，走進(jìn)田野，還有什么也獲得了大豐收？

（梨白了，柿子紅了，稻子彎下了腰??）

原來(lái)，秋天帶給我們的不僅僅是衰敗，更有橙黃橘綠的美景，豐收的喜悅。指導(dǎo)朗讀：讀出橙黃橘綠的美麗，豐收的喜悅，語(yǔ)調(diào)高亢，充滿希望。指名讀——師指導(dǎo)——全班齊讀

四、聯(lián)系寫作背景，深入理解

1、春華秋實(shí)，這看似衰敗的景像中孕育著勃勃生機(jī)?？墒牵@樣一首描寫秋景的詩(shī)，詩(shī)人為什么要贈(zèng)送給劉景文呢？讓我們一起來(lái)看一看資料。

（課件出示：蘇軾在杭州當(dāng)知府的時(shí)候，認(rèn)識(shí)了劉景文，因?yàn)樗苡胁湃A所以受到了蘇軾的賞識(shí)，兩人的交情很深。蘇軾寫這首詩(shī)給劉景文的時(shí)候是元佑五年，此時(shí)的劉景文年紀(jì)已經(jīng)很大了，差不多到了人生的中晚年了，可是還是沒(méi)有受到重用，他的才華沒(méi)有地方施展。）

2、蘇軾寫傲然挺立在風(fēng)霜中的枝條，寫秋天豐收的景象送給劉景文，是想鼓勵(lì)他？

（你雖然年紀(jì)不小了，都過(guò)了中年，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段。珍惜這大好時(shí)光，堅(jiān)持不懈，一定會(huì)獲得成功的。）

3、劉景文離開了，但他每當(dāng)想起遠(yuǎn)方的朋友，總會(huì)呤誦這首詩(shī)，劉景文會(huì)懷著一種怎樣的情會(huì)來(lái)呤誦這首古詩(shī)，請(qǐng)你們?cè)囋?。（生試背古?shī)）

受到了蘇軾的鼓勵(lì)，劉景文終于嶄露了頭角,后來(lái)他還受到了宰相王安石的賞識(shí),做了官,有了施展才華的舞臺(tái)?！耙荒旰镁熬氂?，最是橙黃橘綠時(shí)。”十四字的勵(lì)志的詩(shī)句也成了千古佳句。能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎，把這富有哲理的詩(shī)也送給自己好嗎？——生齊背古詩(shī)

五、指導(dǎo)書寫

1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。

2、學(xué)生觀察字形，交流怎樣書寫。

3、教師示范，學(xué)生評(píng)價(jià)。

4、學(xué)生練習(xí)。小組展示，欣賞評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)《山行》

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1、小朋友們，上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首描寫秋天的古詩(shī)，我們一起來(lái)背誦一下吧。（齊背《贈(zèng)劉景文》）

2、就像蘇軾說(shuō)的，秋天是一年中最美好的季節(jié)，但美麗的又何止是橙黃橘綠??！到了深秋時(shí)節(jié)，滿山遍野的楓葉，一片火紅，你們想不想去看看那山上的紅葉?。ㄕn件播放：香山的楓葉）

這么美麗的景色，如果是畫家看到了就會(huì)？（畫下來(lái)。）如果是詩(shī)人看到了？（就會(huì)寫成一首詩(shī)）

3、唐代就有一位叫杜牧的著名詩(shī)人，他在山中行走的時(shí)候，就被那深秋的美景所吸引，觸景生情，寫下了千古傳頌的名詩(shī)——山行。（課件出示：《山行》）

4、“行”是什么意思？（行走）“山行”呢？（在山上行走）

那么詩(shī)人杜牧在深秋時(shí)節(jié)的山上行走都看到什么呢？ 請(qǐng)小朋友們自己去古詩(shī)中讀一讀，找一找，注意把字音讀準(zhǔn)。

二、初步感知，學(xué)習(xí)生字詞

1、指名分行讀古詩(shī)——正音

徑（后鼻音）楓（后鼻音）斜（xié）古時(shí)候讀（xiá）

2、識(shí)記字形，感知字義 徑：比一比：經(jīng)——徑

雙人旁的字往往和行走和道路有關(guān)，徑指的就是？（小路）

那直徑就是？（筆直的小路）山徑就是？（山上的小路）

石徑就是？（石頭鋪成的小路）于：比一比：于——干

擴(kuò)詞：（大于、小于、等于。）——于就是拿兩件事物做比較。斜：余+斗 反義詞：直

3、去拼音讀古詩(shī)

提示停頓、出示抑揚(yáng)頓挫的“頓”：

（課件出示：遠(yuǎn)上寒山／石徑斜，白云深處／有人家。

停車坐愛(ài)／楓林晚，霜葉紅于／二月花。）

三、賞析詩(shī)句，把握詩(shī)蘊(yùn)

1、深秋時(shí)節(jié)，詩(shī)人杜牧在山上行走都看到哪些景物呢？ 請(qǐng)大家再去讀古詩(shī)，配合課文插圖去詩(shī)中圈一圈。（課件點(diǎn)紅：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉）

2、理解“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家?！保?）秋天的山，為什么被稱為寒山呢？

（因?yàn)樯钋飼r(shí)節(jié)，天氣比較寒冷，山上有陣陣寒風(fēng)吹來(lái)，被稱為寒山。）在這樣的山上行走，你一路上看到的花草樹木都？（花都凋謝了，草都枯萎了，樹葉也落光了，光禿禿的。）滿山枯黃的樹枝雜草，讓人有一種什么感覺(jué)？（一種荒涼的感覺(jué)）所以秋天的山也叫做寒山。

（2）就在這座帶著陣陣寒意的山上，有一條？（師指圖片）（有一條石頭鋪成的小路。）

這條小路怎么樣？（彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方。）這就是“遠(yuǎn)上寒山石徑斜?！?/p>

（3）這彎彎曲曲的山路一直通向哪里呢？我們順著山路往上看看，你看到了什么？（師指著圖片）（看到了白云繚繞在山頂上。）

就好像是？（人間仙境一樣。）這就是“白云生處” 仔細(xì)看看，在云霧繚繞之中，隱隱約約還能看到？（隱隱約約看到好幾戶人家。）

這也許就是？（杜牧要拜訪的朋友的家。）（4）指導(dǎo)朗讀：讀出秋景的寧?kù)o、悠遠(yuǎn)。指名讀——指導(dǎo)——女生讀——齊讀

3、理解：“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花?！?/p>

（1）寒山、石徑、白云、人家，映入我們眼簾的首先是這么一幅寧?kù)o、悠遠(yuǎn)的景象。詩(shī)人坐在馬車上，忽然叫道：“停！停！停！”這是因?yàn)槭裁茨?？他看到什么呢?/p>

（看到了美麗的楓樹林。）

（2）傍晚，在夕陽(yáng)照射下的楓林，到底沒(méi)在哪里呢？我們一起去看看。（課件出示：夕陽(yáng)下的楓葉圖）這一片片的楓葉，紅得像？

（紅葉像天邊的火燒云那樣鮮艷，那樣壯觀。紅葉像喝醉了酒似的姑娘，多么嬌艷。??）

難怪作者說(shuō)：停車坐愛(ài)楓林晚——（霜葉紅于二月花。）那經(jīng)過(guò)風(fēng)霜吹打的楓葉，真的是比？（二月的花還要紅。）

（3）這紅得像火一樣的楓樹林，在晚霞的映照下更加絢麗，更加紅艷。吸引了匆匆趕路的詩(shī)人杜牧，讓他也忍不住停下腳步來(lái)細(xì)細(xì)欣賞。指導(dǎo)朗讀：讀出楓葉經(jīng)過(guò)風(fēng)霜后的紅艷與堅(jiān)韌。指名讀——指導(dǎo)——男生讀——齊讀

4、全班齊讀古詩(shī)

四、整體感知，體會(huì)詩(shī)情

1、想象畫面，整體感知

你們真是了不起，不僅自己讀懂這首古詩(shī)，還讀得很有感情。那么，誰(shuí)能看著畫面，邊想象邊用自己的話再來(lái)描繪這深秋的山林景色？ 生看圖自由說(shuō)——指名交流

2、配樂(lè)背誦

（1）指名看畫面背誦詩(shī)（2）配樂(lè)齊誦古詩(shī)

五、指導(dǎo)書寫

1、出示生字：楓、于。學(xué)生認(rèn)讀，2、觀察字形，說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記和書寫。

3、教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。

4、學(xué)生練習(xí)。小組點(diǎn)評(píng)。

六、練習(xí)與拓展

1、出示課后“我會(huì)填”，引導(dǎo)學(xué)生填寫。

2、同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)正確流利地讀古詩(shī)，看圖片想象畫面，理解詩(shī)意，學(xué)完以后再有感情地朗讀這首古詩(shī)，希望同學(xué)們以后也運(yùn)用這樣的方法多讀、多背古詩(shī)。

補(bǔ)充誦讀有關(guān)杜牧寫的秋天的古詩(shī)：（課件出示）

秋夕（杜牧）

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。