第一篇：電子白板在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

電子白板在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

王華華

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷深入，電子白板作為一種新型的教學(xué)手段正逐步走進(jìn)我們的課堂。作為一項(xiàng)全新的現(xiàn)代教學(xué)工具，電子白板既具備傳統(tǒng)黑板的功能，又融合了現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢(shì)，其特有的性能以及豐富的多媒體資源，為改善課堂互動(dòng)和提高教學(xué)效率提供了技術(shù)可能。

電子白板為我們創(chuàng)設(shè)了更好的教學(xué)情境.教師可以根據(jù)自己教學(xué)需要，結(jié)合電子白板的聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等功能創(chuàng)設(shè)情境，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，可以帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思考。電子白板的使用能夠活躍學(xué)生的思維，增進(jìn)他們的理解，促使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，從而優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。

電子白板開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的求知欲.現(xiàn)在的學(xué)生由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，他們對(duì)外界了解相對(duì)較少，而電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)，可以為他們展示生動(dòng)的圖片、播放鮮活的視頻，或摘錄催人奮進(jìn)的事例，很容易幫助他們了解外界的狀況，從而拓寬他們的知識(shí)面，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

電子白板為課堂教學(xué)提供了更好的輔助作用

.在教學(xué)方式上，與傳統(tǒng)教學(xué)用的黑板和粉筆相比，電子白板的電子感應(yīng)筆既能代替鼠標(biāo)操作，又能代替粉筆書(shū)寫(xiě)，當(dāng)白板寫(xiě)滿(mǎn)后只需要新建另一個(gè)白板即可，節(jié)省了大量擦黑板的時(shí)間。在課堂上，教師和學(xué)生都可以利用電子感應(yīng)筆在白板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)、圈畫(huà)、標(biāo)注、擦除、保存等操作，這既加快了課堂節(jié)奏，節(jié)省了課堂時(shí)間，使教學(xué)方式更便捷；還方便老師們因材施教，使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從中體會(huì)到成功的喜悅，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

電子白板作為一項(xiàng)新的現(xiàn)代教學(xué)工具，其特有的工具和性能以及豐富的多媒體資源，為改善課堂互動(dòng)和提高教學(xué)效益提供了技術(shù)可能。但我們?cè)趥湔n、教學(xué)時(shí)，也必須把握好用電子白板教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，如果把握不當(dāng)也會(huì)使電子白板的課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果，出現(xiàn)一些問(wèn)題。

第二篇：電子白板在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

姓名：倪長(zhǎng)波 性別：男 職稱(chēng)：中二 學(xué)歷：本科 單位：太和縣雙廟鎮(zhèn)司疃小學(xué) 通訊地址：皖太和縣雙廟鎮(zhèn)司疃小學(xué)

電話(huà)：187 5587 7509 E-mail:thsmst@163.com 摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷深入，電子白板作為一種輔助教學(xué)的工具，也是一種新型的教學(xué)媒體，它有著傳統(tǒng)教學(xué)手段中所不具備的優(yōu)勢(shì)；本人結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐及管理過(guò)程中的切身體會(huì)，對(duì)電子白板在課堂教學(xué)使用過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足作了些理論和實(shí)踐的探究，以期進(jìn)一步推進(jìn)電子白板與學(xué)科教學(xué)的深度整合，提高電子白板在課堂教學(xué)中的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：交互式；電子白板；課堂教學(xué)

作為一項(xiàng)全新的現(xiàn)代教學(xué)工具，電子白板作為一種新型的教學(xué)手段正逐步走進(jìn)我們的課堂。電子白板既具備傳統(tǒng)黑板的功能，又融合了現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢(shì)，其特有的性能以及豐富的多媒體資源，為改善課堂互動(dòng)和提高教學(xué)效率提供了技術(shù)可能。

一、電子白板在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)：

（一）電子白板為我們創(chuàng)設(shè)了更好的教學(xué)情境

生動(dòng)良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生有巨大的感染力和感召力。一直以來(lái)，廣大數(shù)學(xué)教師都在努力探索，以求能通過(guò)有效途徑去創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，使得學(xué)生以積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)伴隨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。

電子白板進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，為我們帶來(lái)了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用交互式電子白板來(lái)幫助自己的教學(xué)，把交互式電子白板技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活化，使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且喜歡這門(mén)學(xué)科。

良好的課堂環(huán)境是班集體在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的積極情緒、情感狀態(tài)及其奮發(fā)學(xué)習(xí)的心理體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生而言，興趣是最好的老師。最大限度的發(fā)展學(xué)生思維，使學(xué)生在課堂上積極思考，教師就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉悅、輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于中低年級(jí)學(xué)生尤為重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用交互式電子白板，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們學(xué)習(xí)的輕松環(huán)境。

電子白板開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的求知欲

電子白板可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容圖、文、聲并茂，動(dòng)感逼真，形象直觀(guān)地展現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官接受信息。例如用電子白板推導(dǎo)平行四邊形面積公式、梯形的面積公式，電子白板直接、靈活地展現(xiàn)割補(bǔ)方法及公式推導(dǎo)過(guò)程，使學(xué)生把聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)等協(xié)同利用起來(lái)，刺激感官，強(qiáng)化記憶，鞏固認(rèn)識(shí)，這樣，既有效的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，學(xué)生能更好地掌握所學(xué)的知識(shí)的特征，進(jìn)而提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

幾何圖形，幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念是很重要的，電子白板就為我們提供了更加優(yōu)越的便利條件。例如：在教學(xué)“面積和面積單位”時(shí)，利用白板的拖拽功能，讓學(xué)生更直觀(guān)的比較出幾個(gè)平面圖形面積的大?。挥掷纾涸诮虒W(xué)《梯形的面積計(jì)算》時(shí)，用電子白板向?qū)W生展示探索面積公式的全過(guò)程：在白板上畫(huà)出一個(gè)梯形，接著在復(fù)制一個(gè)梯形，然后通過(guò)對(duì)其中一個(gè)梯形的旋轉(zhuǎn)和平移，把這兩個(gè)梯形拼成一個(gè)大的平行四邊形。學(xué)生感覺(jué)并最后體會(huì)到這個(gè)大的平行四邊形面積是原來(lái)梯形面積的2倍，從而推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式。利用電子白板的回放頁(yè)面的功能反復(fù)演示幾遍這個(gè)探索的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)探索過(guò)程的理解，以及對(duì)面積計(jì)算公式的掌握和鞏固。學(xué)生通過(guò)電子白板的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，以及動(dòng)手參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官協(xié)同作用，學(xué)生不僅弄清了知識(shí)之間的來(lái)龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時(shí)也掌握了不同圖形的面積計(jì)算公式,而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力和空間想象能力。

（三）電子白板為課堂教學(xué)提供了更好的輔助作用

在教學(xué)方式上，與傳統(tǒng)教學(xué)用的黑板和粉筆相比，電子白板的電子感應(yīng)筆既能代替鼠標(biāo)操作，又能代替粉筆書(shū)寫(xiě)，當(dāng)白板寫(xiě)滿(mǎn)后只需要新建另一個(gè)白板即可，節(jié)省了大量擦黑板的時(shí)間。在課堂上，教師和學(xué)生都可以利用電子感應(yīng)筆在白板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)、圈畫(huà)、標(biāo)注、擦除、保存等操作，這既加快了課堂節(jié)奏，節(jié)省了課堂時(shí)間，使教學(xué)方式更便捷；還方便老師們因材施教，使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從中體會(huì)到成功的喜悅，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

電子白板作為一項(xiàng)新的現(xiàn)代教學(xué)工具，其特有的工具和性能以及豐富的多媒體資源，為改善課堂互動(dòng)和提高教學(xué)效益提供了技術(shù)可能。但我們?cè)趥湔n、教學(xué)時(shí)，也必須把握好用電子白板教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，如果把握不當(dāng)也會(huì)使電子白板的課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果，出現(xiàn)一些問(wèn)題。

二、電子白板在課堂應(yīng)用中存在的一些問(wèn)題

為了了解電子白板在中小學(xué)課堂應(yīng)用中存在的問(wèn)題，我觀(guān)摩了高中各學(xué)科的電子白板教學(xué)課，并與學(xué)校的教導(dǎo)主任、任課教師及學(xué)生進(jìn)行了探談交流，我們發(fā)現(xiàn)電子白板在課堂教學(xué)中存在以下幾個(gè)共性問(wèn)題：

(一)教師操作不熟練，影響教學(xué)效果

電子白板兼具傳統(tǒng)黑板和多媒體教學(xué)的雙重優(yōu)勢(shì)，已在中小學(xué)課堂教學(xué)中贏(yíng)得了廣泛的認(rèn)可，但同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求。目前，由于電子白板的培訓(xùn)不到位或使用不熟練，并未充分展現(xiàn)電子白板的資源收集與整合功能、文件存儲(chǔ)和講義導(dǎo)出功能。有許多教師對(duì)電子白板的認(rèn)識(shí)不到位，有些教師依舊忙于課件的編輯和制作，缺乏應(yīng)有的軟件應(yīng)用能力，比如還不能靈活使用電子感應(yīng)筆、不能熟練掌控電子白板的交互等。

(二)對(duì)白板的使用方式單調(diào)，缺乏對(duì)白板功能的挖掘和利用

在很多課堂上，有些教師將電子白板僅作為一種類(lèi)似于投影屏幕的工具來(lái)使用，有些教師只是頻繁地使用書(shū)寫(xiě)、切換、拉幕、圖形拖拽等少數(shù)幾個(gè)功能，這與傳統(tǒng)的“黑板+掛圖”基本相當(dāng)，并未體現(xiàn)出白板的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。相反，屏幕頻繁切換，致使教學(xué)內(nèi)容顯得瑣碎零亂，難以在學(xué)生腦海里留下對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻印象，這會(huì)弱化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握。另外，白板的很多功能如聚光燈、放大鏡、批注等工具在強(qiáng)化要點(diǎn)方面的作用未得到充分發(fā)揮。

（三）對(duì)白板的使用時(shí)機(jī)不恰當(dāng)

有些教師在使用電子白板教學(xué)時(shí)喜歡使用大量的動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片和聲音，對(duì)學(xué)生的注意力造成干擾；還有些教師從頭到尾都在進(jìn)行屏幕的頻繁切換，學(xué)生關(guān)注電子白板的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不但在眼花繚亂中引起視覺(jué)疲勞，而且很快從感覺(jué)新奇到單調(diào)乏味，并不利于教學(xué)效果的提高。因此在備課時(shí)，教師要認(rèn)真分析教材，找到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)素材的切入點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)要力求簡(jiǎn)潔、清晰，對(duì)于一些可用可不用或根本就不適合用的內(nèi)容，則大可不必使用，使電子白板的使用更具有針對(duì)性。所以，教師在電子白板課堂教學(xué)過(guò)程中必須講究科學(xué)性和實(shí)效性，一定要對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式、教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，同時(shí)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，以便能夠最好地適應(yīng)和運(yùn)用電子白板，優(yōu)化教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù) [J].[2] 衣學(xué)勇,李文杰.電子白板—教育信息化新工具[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2007(7).[3] 張敏霞.交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用與研究的元分析.中小學(xué)信息技術(shù)教育,2011,(4).[4]吳筱萌.交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用研究[J].中國(guó)電化教育，2011（3）.

第三篇：電子白板在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

電子白板在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：電子白板作為一種新型的教學(xué)媒體，它有著傳統(tǒng)教學(xué)手段中所不具備的優(yōu)勢(shì)；但作為一種輔助教學(xué)的工具，教師又要恰當(dāng)?shù)匕盐蘸盟谡n堂上使用的時(shí)機(jī)與方式。本文根據(jù)我縣中小學(xué)實(shí)施“班班通”教學(xué)以來(lái)，經(jīng)走訪(fǎng)、觀(guān)摩了中學(xué)各學(xué)科的電子白板課堂教學(xué)的應(yīng)用情況，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐及管理過(guò)程中的切身體會(huì)，對(duì)電子白板在課堂教學(xué)使用過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足作了些理論和實(shí)踐的探究，以期進(jìn)一步推進(jìn)電子白板與學(xué)科教學(xué)的深度整合，提高電子白板在課堂教學(xué)中的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：交互式；電子白板；課堂教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷深入，電子白板作為一種新型的教學(xué)手段正逐步走進(jìn)我們的課堂。作為一項(xiàng)全新的現(xiàn)代教學(xué)工具，電子白板既具備傳統(tǒng)黑板的功能，又融合了現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢(shì)，其特有的性能以及豐富的多媒體資源，為改善課堂互動(dòng)和提高教學(xué)效率提供了技術(shù)可能。

一、電子白板在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)：

（一）電子白板為我們創(chuàng)設(shè)了更好的教學(xué)情境

教師可以根據(jù)自己教學(xué)需要，結(jié)合電子白板的聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等功能創(chuàng)設(shè)情境，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，可以帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思考。如在學(xué)習(xí)《征稅和納稅》一課時(shí)，我引入了動(dòng)畫(huà)片《中華稅收漫談之稅收史畫(huà)》從“稅”字談起，稅在古漢語(yǔ)中就有社會(huì)成員向國(guó)家送交農(nóng)產(chǎn)品的意思，通過(guò)講述稅收的起源及其種類(lèi)，學(xué)生們的注意力很快便集中到所學(xué)的內(nèi)容上。接著我讓學(xué)生談及現(xiàn)實(shí)生活中的稅收以及違反稅法的種種行為，學(xué)生們不知不覺(jué)地成為了課堂的主角，并在討論中明白了稅收的現(xiàn)實(shí)意義，明白了“我國(guó)稅收是取之于民、用之于民”的新型稅收，通過(guò)本節(jié)課的探究和學(xué)習(xí)，同學(xué)們理解了公民為什么具有依法納稅的義務(wù)，從而樹(shù)立了要自覺(jué)納稅、要與違反稅法的種種行為做斗爭(zhēng)的意識(shí)?？梢?jiàn)，電子白板的使用能夠活躍學(xué)生的思維，增進(jìn)他們的理解，促使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，從而優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）電子白板開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的求知欲

現(xiàn)在的學(xué)生由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，他們對(duì)外界了解相對(duì)較少，尤其是很多學(xué)校實(shí)行封閉式教學(xué)，學(xué)生長(zhǎng)期在校住宿，既沒(méi)有電視、也沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，加上在校學(xué)習(xí)時(shí)間安排得較緊，可以說(shuō)幾乎“與世隔絕”。而電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)，可以為他們展示生動(dòng)的圖片、播放鮮活的視頻，或摘錄催人奮進(jìn)的事例，很容易幫助他們了解外界的狀況，從而拓寬他們的知識(shí)面，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。如在復(fù)習(xí)《政治生活》時(shí)，我播放了視頻《堅(jiān)決捍衛(wèi)釣魚(yú)島主權(quán)》，這個(gè)話(huà)題顯然要談到政治生活中的國(guó)家主權(quán)和管轄權(quán)，那節(jié)課同學(xué)們討論的非常火熱，不知不覺(jué)中竟把《政治生活》一書(shū)中有關(guān)當(dāng)今世界局勢(shì)、國(guó)際關(guān)系、國(guó)家主權(quán)、國(guó)家利益等一系列知識(shí)點(diǎn)總結(jié)的頭頭是道，以至于那些日子孩子們一下課就跑到報(bào)刊欄看國(guó)際新聞，在同學(xué)們的關(guān)注中，我深切地體會(huì)到：這些孩子是多么需要開(kāi)闊視野，擴(kuò)展知識(shí)面??！

（三）電子白板為課堂教學(xué)提供了更好的輔助作用

在教學(xué)方式上，與傳統(tǒng)教學(xué)用的黑板和粉筆相比，電子白板的電子感應(yīng)筆既能代替鼠標(biāo)操作，又能代替粉筆書(shū)寫(xiě)，當(dāng)白板寫(xiě)滿(mǎn)后只需要新建另一個(gè)白板即可，節(jié)省了大量擦黑板的時(shí)間。在課堂上，教師和學(xué)生都可以利用電子感應(yīng)筆在白板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)、圈畫(huà)、標(biāo)注、擦除、保存等操作，這既加快了課堂節(jié)奏，節(jié)省了課堂時(shí)間，使教學(xué)方式更便捷；還方便老師們因材施教，使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從中體會(huì)到成功的喜悅，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

電子白板作為一項(xiàng)新的現(xiàn)代教學(xué)工具，其特有的工具和性能以及豐富的多媒體資源，為改善課堂互動(dòng)和提高教學(xué)效益提供了技術(shù)可能。但我們?cè)趥湔n、教學(xué)時(shí)，也必須把握好用電子白板教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，如果把握不當(dāng)也會(huì)使電子白板的課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果，出現(xiàn)一些問(wèn)題。

二、電子白板在課堂應(yīng)用中存在的一些問(wèn)題

為了了解電子白板在中小學(xué)課堂應(yīng)用中存在的問(wèn)題，我觀(guān)摩了高中各學(xué)科的電子白板教學(xué)課，并與學(xué)校的教導(dǎo)主任、任課教師及學(xué)生進(jìn)行了探談交流，我們發(fā)現(xiàn)電子白板在課堂教學(xué)中存在以下幾個(gè)共性問(wèn)題：(一)教師操作不熟練，影響教學(xué)效果

電子白板兼具傳統(tǒng)黑板和多媒體教學(xué)的雙重優(yōu)勢(shì)，已在中小學(xué)課堂教學(xué)中贏(yíng)得了廣泛的認(rèn)可，但同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求。目前，由于電子白板的培訓(xùn)不到位或使用不熟練，并未充分展現(xiàn)電子白板的資源收集與整合功能、文件存儲(chǔ)和講義導(dǎo)出功能。有許多教師對(duì)電子白板的認(rèn)識(shí)不到位，有些教師依舊忙于課件的編輯和制作，缺乏應(yīng)有的軟件應(yīng)用能力，比如還不能靈活使用電子感應(yīng)筆、不能熟練掌控電子白板的交互等。

(二)對(duì)白板的使用方式單調(diào)，缺乏對(duì)白板功能的挖掘和利用

在很多課堂上，有些教師將電子白板僅作為一種類(lèi)似于投影屏幕的工具來(lái)使用，有些教師只是頻繁地使用書(shū)寫(xiě)、切換、拉幕、圖形拖拽等少數(shù)幾個(gè)功能，這與傳統(tǒng)的“黑板+掛圖”基本相當(dāng)，并未體現(xiàn)出白板的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。相反，屏幕頻繁切換，致使教學(xué)內(nèi)容顯得瑣碎零亂，難以在學(xué)生腦海里留下對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻印象，這會(huì)弱化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握。另外，白板的很多功能如聚光燈、放大鏡、批注等工具在強(qiáng)化要點(diǎn)方面的作用未得到充分發(fā)揮。

（三）對(duì)白板的使用時(shí)機(jī)不恰當(dāng)

有些教師在使用電子白板教學(xué)時(shí)喜歡使用大量的動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片和聲音，對(duì)學(xué)生的注意力造成干擾；還有些教師從頭到尾都在進(jìn)行屏幕的頻繁切換，學(xué)生關(guān)注電子白板的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不但在眼花繚亂中引起視覺(jué)疲勞，而且很快從感覺(jué)新奇到單調(diào)乏味，并不利于教學(xué)效果的提高。因此在備課時(shí)，教師要認(rèn)真分析教材，找到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)素材的切入點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)要力求簡(jiǎn)潔、清晰，對(duì)于一些可用可不用或根本就不適合用的內(nèi)容，則大可不必使用，使電子白板的使用更具有針對(duì)性。

所以，教師在電子白板課堂教學(xué)過(guò)程中必須講究科學(xué)性和實(shí)效性，一定要對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式、教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，同時(shí)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，以便能夠最好地適應(yīng)和運(yùn)用電子白板，優(yōu)化教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：交互式電子白板在課堂教學(xué)中的引進(jìn)和運(yùn)用

交互式電子白板簡(jiǎn)介

一、交互式電子白板的特征

交互式電子白板是一種較我們以前已廣泛使用的計(jì)算機(jī)、投影儀、屏幕更為先進(jìn)的一套硬件電子感應(yīng)白板和軟件操作系統(tǒng)。它由電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆、計(jì)算機(jī)和投影儀組成。由于電子白板的大小和形狀和我們傳統(tǒng)的黑板相似，它的作用相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的顯示屏和傳統(tǒng)的黑板，感應(yīng)筆的作用有兩個(gè)一是用來(lái)在電子白板書(shū)寫(xiě)；二是用于取代計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)。課堂教學(xué)中，我們可以用感應(yīng)筆在白板上寫(xiě)字或調(diào)用各種軟件，通過(guò)電磁感應(yīng) 反饋到計(jì)算機(jī)中并由投影儀投射到電子白板上。交互式電子白板的特征就是將電腦、投影儀這些先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)資源與我們最為為傳統(tǒng)的黑板有機(jī)地整合在一起，集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等功能于一個(gè)系統(tǒng)中，使教師的課堂教學(xué)活動(dòng)變的更為簡(jiǎn)潔、方便、自由，提高了教學(xué)的效率。

交互電子白板具有以下幾個(gè)方面的特征：一是提升了教與學(xué)過(guò)程中雙方的交互能力，促進(jìn)了教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，使得基于新課程改革后的探究式課堂教學(xué)活動(dòng)變的更加和諧順暢，突顯了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有利于提升學(xué)生探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。二是由于使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，白板也就成了互聯(lián)網(wǎng)的一個(gè)操作平臺(tái)，信息與資源分享變得更加簡(jiǎn)潔隨意和豐富，提升了課堂教學(xué)調(diào)用教學(xué)資源的效率。三是對(duì)課堂教學(xué)形式和傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)施的一個(gè)大的革新，教師可以完全脫離黑板和傳統(tǒng)講臺(tái)而進(jìn)行教學(xué)，真正意義上實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化課堂，課堂教學(xué)過(guò)程更加自由和順暢，教學(xué)容量進(jìn)一步擴(kuò)展豐富。四是挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，改變教師固有的教學(xué)觀(guān)念，促使教師現(xiàn)代教育信息技術(shù)水平的提高。

二、從實(shí)際應(yīng)用上看交互電子白板的主要功能：

交互電子白板的功能非常強(qiáng)大，有一些功能是我們沿于傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣使用的功能，這一部分功能大部分使用者在短時(shí)間內(nèi)便可掌握和熟練應(yīng)用，滿(mǎn)足于一般的課堂教學(xué)活動(dòng)，但還有更多的功能則需要我們?nèi)W(xué)習(xí)和 1 認(rèn)識(shí)，并在實(shí)際課堂教學(xué)中加以應(yīng)用。交互電子白板的主要功能我們可以歸結(jié)如下：

（一）交互模式

電子筆（仰或是手）完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的鼠標(biāo)，使用起來(lái)簡(jiǎn)單方便、便于于操作；文檔和程序的調(diào)用更加快捷，如Word、PowerPoint、圖片等資料。教師在白板上既能進(jìn)行傳統(tǒng)意義上的書(shū)寫(xiě)同時(shí)又能對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作，白板上書(shū)寫(xiě)可在計(jì)算機(jī)上同步顯示并能存儲(chǔ)及后期調(diào)用。各種功能的設(shè)計(jì)和使用即兼顧傳統(tǒng)又具有明顯的信息時(shí)代的強(qiáng)大特征，使用方便，使得教師的課堂教學(xué)活動(dòng)更具靈活，表達(dá)的教學(xué)信息豐富而有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力變得更加的集中，教與學(xué)這兩個(gè)教學(xué)主體的目標(biāo)的達(dá)成更加易于輕松實(shí)現(xiàn)。

（二）書(shū)寫(xiě)模式

課堂教學(xué)中的教師板書(shū)是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)具有明顯標(biāo)志性的特征，也是自古以來(lái)強(qiáng)調(diào)教師所必須具有的一個(gè)基本功，過(guò)去現(xiàn)在將來(lái)書(shū)寫(xiě)在教學(xué)中的基本功能都必須是肯定的，只是隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展教師板書(shū)的形式發(fā)生變化而已。

交互式電子白板可用電子筆在白板上對(duì)電腦的任何界面進(jìn)行書(shū)寫(xiě)、標(biāo)注，并具有多種書(shū)寫(xiě)效果：

1、普通筆效果：具有多種字體的調(diào)用，書(shū)寫(xiě)快捷且平滑整齊的特點(diǎn)。

2、毛筆效果：符合中國(guó)書(shū)法特點(diǎn)，具有毛筆的書(shū)寫(xiě)效果。

3、瑩光筆效果：可以對(duì)重要區(qū)域透明標(biāo)注，使得板面更加的簡(jiǎn)潔明晰。

我們?cè)谑褂玫臅r(shí)候可以隨意調(diào)節(jié)電子筆的粗細(xì)，書(shū)寫(xiě)出不同大小的文字和不同粗細(xì)的線(xiàn)條；利用白板調(diào)色板可任意選擇和調(diào)配電子筆的顏色；同時(shí)具有局部擦除或全部清除的功能。

（二）放大功能

交互式電子白板可對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中的板書(shū)的重點(diǎn)提示部分進(jìn)行放大，以利于引起學(xué)生的注意，對(duì)重點(diǎn)看的更清楚,有助于改善相互交流的效果，相當(dāng)于我們傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)提示。

（三）探照燈功能

我們常需要對(duì)教學(xué)中的一些內(nèi)容做重點(diǎn)顯示，探照燈功能夠?qū)⑼ㄟ^(guò)標(biāo)亮的方式將其突出顯示，同時(shí)屏蔽其他內(nèi)容，這樣就更能引起學(xué)生的注意，突出重點(diǎn)

（四）畫(huà)圖功能

和我們平時(shí)使用計(jì)算機(jī)的作圖功能相當(dāng)，利用畫(huà)圖功能，可直接在白板上畫(huà)出各種規(guī)范的圓、直線(xiàn)、矩形等圖形，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，有效提高了畫(huà)圖的速度及效果。

（五）黑板功能

交互式電子白板能夠提供多種書(shū)寫(xiě)界面供教師選擇使用。黑板功能有助于教師傳承傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)條件下的教學(xué)的平滑過(guò)渡。

（六）背景圖功能

交互式電子白板可以根據(jù)需要引用各種圖片作為背景，并可根據(jù)背景圖進(jìn)行講解、注釋?zhuān)箤W(xué)生的觀(guān)注目標(biāo)顯得更加美觀(guān)生動(dòng)，有助于營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍。

（七）回放功能

為了適應(yīng)教師教學(xué)的需要，交互式電子白板提供獨(dú)特的回放功能。利用回放功能一方面可以使教師進(jìn)行課堂教學(xué)的回顧與總結(jié)；另一方面也可以使教師在課后能夠通過(guò)回放功能對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，尤其是我們?cè)诼?tīng)課評(píng)評(píng)課等活動(dòng)中利用回放功能可以對(duì)教師的課堂教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行有效的診斷和評(píng)價(jià)。

（八）庫(kù)功能：交互式電子白板的應(yīng)用軟件具有強(qiáng)大的庫(kù)功能，常用 3 的有教學(xué)資源庫(kù)、注釋庫(kù)、頁(yè)庫(kù)、圖庫(kù)、聲響動(dòng)畫(huà)庫(kù)、透明頁(yè)、屏幕頁(yè)、新建各種頁(yè)面、五種不同性能輸寫(xiě)筆、放大縮小、內(nèi)容存儲(chǔ)、遮屏以及現(xiàn)場(chǎng)攝影等功能。這些功能能使教師的教學(xué)過(guò)程更為形象和生動(dòng)有趣

（九）導(dǎo)出功能： 可以將書(shū)寫(xiě)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成HTML、PPT等文件格式。使用起來(lái)非常方便。

（十）通訊、上網(wǎng)功能： 作為現(xiàn)代信息技術(shù)的一個(gè)重要的標(biāo)志信息的傳遞與資源共享已越來(lái)越受到廣大教師的重視，這其中網(wǎng)絡(luò)便成了一個(gè)最好的選擇，我們可以在白板上點(diǎn)擊直接上網(wǎng)。

（十一）轉(zhuǎn)換功能： 電子白板的工作簿的頁(yè)可以任意翻頁(yè)或者選取其中任一頁(yè)。這對(duì)于課堂教學(xué)中的不斷反復(fù)起到了非常方便的作用。傳統(tǒng)課堂教學(xué)在現(xiàn)代信息教育技術(shù)背景下

課程整合過(guò)程中的局限性

新課程改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，滿(mǎn)足學(xué)生終身發(fā)展的需要。新課程改革將學(xué)生發(fā)展的自主性，主動(dòng)性放在突出位置，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自主參與，完成素質(zhì)教育。以物理學(xué)科為例，新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做出猜想，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理數(shù)據(jù)信息、獲取結(jié)論和新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題以及評(píng)估交流與合作的能力。新課程改革注重學(xué)生發(fā)展的個(gè)體性與差異性，重視開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)性潛能，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，新課程改革要求教師注重與學(xué)生的互動(dòng)。同時(shí)新課程改革強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，在不斷的反思中調(diào)整教學(xué)策略，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因受傳統(tǒng)教育尤其是應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，在實(shí)行新課程改革過(guò)程中，暴露出傳統(tǒng)課堂教學(xué)的很多弊端，傳統(tǒng)教學(xué)的局限性也愈發(fā)顯現(xiàn)出來(lái)，我們不仿把它總結(jié)如下：

（一）教師觀(guān)念的局限性

課程改革是教育發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)潮流，作為教師誰(shuí)都想跟上這個(gè)潮流，與時(shí)俱進(jìn)，于是有的教師為使自己的教學(xué)行為具有新課改特點(diǎn)或僅為貼上新課改的標(biāo)簽而求新求變。比如采用多媒體技術(shù)上課可以使自己的課堂有些新意，這些做法合適嗎？答案是肯定的。但很多教師盲目求新，簡(jiǎn)單地認(rèn)為，一堂課中使用了現(xiàn)代教育技術(shù)，就是符合新課改的精神了?，F(xiàn)代教育技術(shù)盡管是創(chuàng)新的成果，具有先進(jìn)的因素，但終究是作為教學(xué)輔助手段和教學(xué)工具而存在的，是否符合新課改精神不是看你用沒(méi)用現(xiàn)代教育技術(shù)等工具，而是看你是如何使用教學(xué)工具的。

現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)是開(kāi)發(fā)利用學(xué)習(xí)資源以促進(jìn)學(xué)習(xí)，教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)和選擇，重要的是看有沒(méi)有真正達(dá)到豐富學(xué)習(xí)資源、優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程和提高學(xué)習(xí)效率的效能。

因而筆者認(rèn)為：用現(xiàn)代教育技術(shù)很好，但其中還有一個(gè)怎么用的問(wèn)題要解決。

推進(jìn)課程改革，關(guān)鍵是教育理念的更新，然而我們有些教師只在教學(xué)形式上追求使用高科技，但在教學(xué)理念、策略和教學(xué)行為上不能及時(shí)更新，穿新鞋走老路，甚至變“人灌”為“機(jī)灌”，反而加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。有的則把多媒體教學(xué)設(shè)備當(dāng)作高級(jí)投影儀(僅播字幕，甚至干脆像放電視一樣，一張一張的播放幻燈片，應(yīng)用水平極低，過(guò)去有的教師照本宣科，現(xiàn)在有的教師“照屏宣科”，在教學(xué)行為、學(xué)習(xí)觀(guān)上沒(méi)有新的變化，這顯然是對(duì)教學(xué)資源的浪費(fèi)。

（二）教學(xué)資源的局限性

長(zhǎng)期以來(lái)我們的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，廣大教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)資源的利用，教學(xué)資源也就是課本、教參加試卷，教師安于按部就班地利用課本將教學(xué)參考上的標(biāo)準(zhǔn)答案?jìng)魇诮o學(xué)生，另外利用剪刀加糨糊的方式剪剪拼拼貼貼地制作試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，應(yīng)該說(shuō)這種利用傳統(tǒng)教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的模式下是起到了一定的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的作用，但也限制了教師和學(xué)生諸多能力的發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才起到了阻礙作用。如果教師和學(xué)生可利用的教學(xué)資源主要局限在課本與教學(xué)參考書(shū)之間，教師與學(xué)生接觸到的教學(xué)資源都將受到很大程度上的限制。在全球信息化的今天，一方面反應(yīng)出我們教師利用教學(xué)資源的效率低下，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)；另一方面不利于教師和學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

我們通過(guò)與信息技術(shù)的結(jié)合，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，教師的視野開(kāi)闊了，思想也變得愈加活躍，接觸到的資源比之前變得更加廣泛，并具有自由靈活的可選擇性。但是，教師在真正的課堂教學(xué)中卻不會(huì)也不可能將所有的有用的教學(xué)資源都呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生在課堂教學(xué)中所接觸的資源仍然受到限制，教師不能完全利用所有教學(xué)資源讓學(xué)生接觸全面的知識(shí)。這 6 也是現(xiàn)代信息化條件下的一種局限性，引起我們的困惑。

（三）師生互動(dòng)的局限性

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，所謂傳道、授業(yè)、解惑，主要是以教師為主的講授式教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中和各種相互關(guān)系中，我們過(guò)于簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)以教師為主的主體地位，強(qiáng)化了教與學(xué)過(guò)程中的主客關(guān)系，而忽略了教與學(xué)過(guò)程中的主主關(guān)系，學(xué)生處于被動(dòng)的對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)接受狀態(tài)，課堂教學(xué)過(guò)程中師生的互動(dòng)主要是以教師提問(wèn)學(xué)生回答的簡(jiǎn)單的方式體現(xiàn)。這種方式在引起人們對(duì)教學(xué)的公平性原則的質(zhì)疑的同時(shí)，也很大程度上限制了學(xué)生思維，限制了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)方式，而學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)就更加地缺乏。

新課程改革后，我們?cè)谘芯空n程與技術(shù)的整合過(guò)程中，即信息技術(shù)與課程整合相結(jié)合的過(guò)程也存在同樣的問(wèn)題。以筆者在對(duì)初中物理的研究中對(duì)一些個(gè)案的分析中不難發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用基本體現(xiàn)在教師利用計(jì)算機(jī)完成課件的制作，而很多的教師僅僅是將網(wǎng)絡(luò)上已有的現(xiàn)成的課件拿來(lái)，將原本板書(shū)在黑板上的知識(shí)換了一種硬件載體呈現(xiàn)，不過(guò)是傳授知識(shí)的表現(xiàn)形式發(fā)生變化而已。其根本上沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)性，沒(méi)有改變教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)方式，比如新課改后的初中物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，要求讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究，知道科學(xué)探究的一些基本要素，但現(xiàn)實(shí)中，教師依然是預(yù)設(shè)結(jié)果，學(xué)生仍然是在按照教師實(shí)現(xiàn)安排的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒(méi)有激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的思維，這樣何談科學(xué)探究呢？這也是我們?cè)谖锢韺W(xué)科教學(xué)過(guò)程中遇到的一個(gè)很大的矛盾，也可以說(shuō)它決定了我們物理新課改后目標(biāo)的達(dá)成。由于教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位被忽略，學(xué)生只能對(duì)教師所設(shè)計(jì)的課程思路或者課件展示的內(nèi)容進(jìn)行被動(dòng)接授，不能參與討論，更不可能進(jìn)行任意的修改。學(xué)生的個(gè)性化在這樣的課堂教學(xué)中受到了極大的限制，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也就無(wú)從談起，不能真正做到滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（四）教師反思的局限性

長(zhǎng)期以來(lái)我們強(qiáng)調(diào)教師的備課環(huán)節(jié)，認(rèn)真撰寫(xiě)教案，要求教師在課前對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真分析，把握教材的內(nèi)容，找出教材中的重難點(diǎn)，研究教法，甚至于連課堂板書(shū)都預(yù)先設(shè)計(jì)好，這業(yè)已形成了我們固定的教學(xué)思路和模式。但我們卻忽略了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，就是沒(méi)有對(duì)課后教師的總結(jié)和反思做出要求，這也是我們教師教學(xué)水平長(zhǎng)期以來(lái)得不到較大提高的一個(gè)根本原因。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確的提出進(jìn)一步對(duì)教師的自身素質(zhì)能力的水平作出了新的要求。強(qiáng)調(diào)教師進(jìn)行教學(xué)反思，課后對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析和反思。也就是說(shuō)，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師要及時(shí)地針對(duì)自已在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生所表現(xiàn)出的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中的有效性的判斷，我們只有對(duì)課堂教學(xué)的中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)與反思并不斷地修正與完善，才能達(dá)到不斷進(jìn)步，不斷提升教學(xué)水平的目的。

我們講傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和這幾年基于信息技術(shù)的課程整合實(shí)踐都顯現(xiàn)出這樣一個(gè)問(wèn)題來(lái)，就是對(duì)教師的教學(xué)反思顯得很無(wú)力。主要是因?yàn)檫@兩種教學(xué)模式都無(wú)法實(shí)現(xiàn)教師時(shí)時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行記錄，更不能讓教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中對(duì)課件的內(nèi)容進(jìn)行自由的修改完善，從而導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行教學(xué)反思的時(shí)候往往出現(xiàn)遺漏和偏差，不能真正有效地進(jìn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思，起到教學(xué)反思應(yīng)有的促進(jìn)作用，所謂教學(xué)反思形式的東西往往大于內(nèi)容。

（五）實(shí)驗(yàn)條件的局限性

新課改對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了很高的目標(biāo)要求，以初中物理為例，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的科學(xué)探究，并在教材中明確了科學(xué)探究的幾個(gè)要素：①提出問(wèn)題、②猜想與假設(shè)、③制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、④進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、⑤分析與論證、⑥評(píng)估、⑦交流與合作。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)條件差會(huì)直接影響物理新課程的實(shí)施效果

我們習(xí)慣于把 傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)分為兩類(lèi)：一是演示實(shí)驗(yàn)；二是分組 8 實(shí)驗(yàn)。這兩類(lèi)實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)很重要的環(huán)節(jié)，必不可少的。但是，新課改后，面對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，以及實(shí)驗(yàn)的方式和手段對(duì)新課程教學(xué)存在嚴(yán)重的局限性：演示實(shí)驗(yàn)是教師動(dòng)手做的，教師將實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果演示給學(xué)生，學(xué)生并不參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能力的發(fā)展；分組實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ酵ǔＪ怯山處熤v授實(shí)驗(yàn)原理，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，給出固定的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生按步驟做就行了，很少有選擇、創(chuàng)造和思考更好實(shí)驗(yàn)方法的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)無(wú)論是分組實(shí)驗(yàn)還是演示實(shí)驗(yàn)，都是在預(yù)設(shè)結(jié)果的前提下進(jìn)行的，而且實(shí)驗(yàn)方案中規(guī)中距，模式單一。新課程改革背景下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)操作的訓(xùn)練，更重要的是通過(guò)學(xué)生獨(dú)立自主完成實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，使其創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力都得到提升。教師應(yīng)該是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)者、協(xié)作者，學(xué)生才是實(shí)驗(yàn)的主體。從這幾年的實(shí)踐中來(lái)看，我們的實(shí)驗(yàn)條件和環(huán)境顯然是不能適應(yīng)新課程改革要求的。信息技術(shù)條件下的交互式電子白板 在課堂教學(xué)過(guò)程中的引進(jìn)和應(yīng)用

（一）課堂教學(xué)的互動(dòng)性?xún)?yōu)勢(shì)

電子交互式白板有效地克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位的傾向，在教與學(xué)的各種相互關(guān)系中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到加強(qiáng)，呈現(xiàn)出教與學(xué)雙邊活動(dòng)中的主---主關(guān)系。這為教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的交互提供了基礎(chǔ)。與我們過(guò)去使用的多媒體技術(shù)和普通的信息技術(shù)課件不同，利用交互式電子白板實(shí)際上是將傳統(tǒng)課堂設(shè)計(jì)成為一個(gè)數(shù)字化的課堂環(huán)境，教師在課堂教學(xué)中利用交互式白板將知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生亦可以參與到這一活動(dòng)過(guò)程中來(lái)，學(xué)生可以根據(jù)自己思維和理解對(duì)教師呈現(xiàn)在板上各種知識(shí)要素和課件，提出質(zhì)疑或進(jìn)行個(gè)性化的更改，而學(xué)生的這些操作不會(huì)對(duì)教師原有的教學(xué)內(nèi)容和課件產(chǎn)生破壞，因?yàn)榻换ナ诫娮影装迥軌驅(qū)處煹脑姓n件進(jìn)行保存并可恢復(fù)，這樣就可有效地消除傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的束縛，課堂教學(xué)更加趨于自由和民主。

電子交互式白板的強(qiáng)大功能和靈活的交互方式，充分調(diào)動(dòng)了教師與學(xué)生雙方的積極性，在這樣的教學(xué)環(huán)境下教師與學(xué)生的思維都變得異常的活躍和開(kāi)闊，教與學(xué)雙方的思想在不斷的交織過(guò)程中產(chǎn)生碰撞，碰撞就必然產(chǎn)生火花，這樣課堂氣氛就會(huì)變的活躍而且和諧，有效地提高了學(xué)生的課堂參與度，通過(guò)這種有益的交互活動(dòng)，學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。

（二）廣泛的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享和利用，一本教參一本書(shū)，白粉塵中度一生，便是傳統(tǒng)教師的一種寫(xiě)照。一般的信息技術(shù)在課堂教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)資源的獲取已不是一件困難的事情，但卻難于將收集到大量的有用資源都呈現(xiàn)給學(xué)生，尤其是大量的網(wǎng)絡(luò)資源很難被有效利用起來(lái)，這主要是受到現(xiàn)有技術(shù)條件的限制。教師在很多的時(shí)候還是按照自已 10 的思想進(jìn)行一些剪剪拼拼的選擇性工作，然后在課堂呈現(xiàn)給學(xué)生，這實(shí)際上又成了現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的剪刀加糨糊。

交互式電子白板有一個(gè)豐富的教學(xué)資源平臺(tái)，一個(gè)容量很大的資源庫(kù)，而在這個(gè)資源庫(kù)量所存儲(chǔ)的資源都具有原始性，是沒(méi)有經(jīng)過(guò)處理的，不是人為化了的有固定的模式化的課件，這樣教師和學(xué)生就可以很方便自由的按需所取，輕松地在資源庫(kù)中選取自已所需要的資源，并可隨意的按排到自已的教學(xué)過(guò)程中和課件中，形成自已獨(dú)具個(gè)性化的課學(xué)教學(xué)和課堂教學(xué)課件。

交互式電子白板技術(shù)同時(shí)具有良好的兼容性，教師可以隨意的調(diào)用各種軟件支持教學(xué)資源或者直接應(yīng)用軟件進(jìn)行課堂教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)連接技術(shù)，可直接利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，這樣就大大提高了課堂教學(xué)的效率，且使教學(xué)的容量大大的增加。

（三）自由的存儲(chǔ)優(yōu)勢(shì)

我們強(qiáng)調(diào)教師的課后總結(jié)與反思，過(guò)去這項(xiàng)工作一直沒(méi)有做好的一個(gè)重要的原因，是因?yàn)槲覀冋n后很難對(duì)課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行全面的記錄，總結(jié)與反思的針對(duì)性和精準(zhǔn)性受到質(zhì)疑。交互式電子白板可以改變這種情形，為教師更好的進(jìn)行教學(xué)反思提供了技術(shù)支持，它能夠?qū)熒耐暾慕虒W(xué)活動(dòng)自動(dòng)記錄下來(lái)，并通過(guò)回放和調(diào)用再呈現(xiàn)出來(lái)。我參與了一次較大型的初二物理公開(kāi)課的教學(xué)活動(dòng)，課后的集體總結(jié)，各聽(tīng)課教師在白板上任意調(diào)取和回放課堂教學(xué)的某一點(diǎn)或某一個(gè)環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并不時(shí)的發(fā)生討論爭(zhēng)執(zhí)，場(chǎng)面很是活潑，感受很深，這與傳統(tǒng)教學(xué)的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)中大部分聽(tīng)課教師只是說(shuō)一些不傷大雅的空話(huà)套話(huà)，形成極大的反差。

電子互動(dòng)式白板技術(shù)能夠支持自動(dòng)存儲(chǔ)課堂教學(xué)的全過(guò)程，即便是教師或者學(xué)生在電子交互式白板上留下的任何痕跡都可以被完全的記錄下來(lái)，我們可以將這些記錄積累下來(lái)，形成一個(gè)歷史并可不斷地進(jìn)行反思和 11 整理，這對(duì)教師教學(xué)水平的提高是很有促進(jìn)作用的。

（四）彰顯人文精神的優(yōu)勢(shì)

交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用，引起了教育主體觀(guān)念的變化。教育應(yīng)科學(xué)性與人文性并重。教育的主體范圍不應(yīng)超過(guò)“人”這個(gè)對(duì)象，教師和學(xué)生同為教育的主體。在交互式電子白板課堂教學(xué)中，學(xué)生享有思考的自由和學(xué)習(xí)的自主性，教師可以利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)下的交互式電子白板創(chuàng)設(shè)出有啟發(fā)性的教學(xué)情境，讓學(xué)生自主探究，獲得體驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的，新課程把教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在利用交互式電子白板的課堂教學(xué)過(guò)程中，師生之間的情感交流得以實(shí)現(xiàn)，個(gè)體差異得到關(guān)注，滿(mǎn)足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。尊重學(xué)生的存在，構(gòu)成教與學(xué)的和諧的雙邊活動(dòng)，是交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用彰顯人文色彩的一個(gè)重要的體現(xiàn)。

電子交互式白板在我國(guó)作為一種新興的教學(xué)模式，才剛剛起步，在探索應(yīng)用的過(guò)程中各種各樣的問(wèn)題還很多，有教師觀(guān)念上的問(wèn)題、技術(shù)應(yīng)用上的問(wèn)題、經(jīng)費(fèi)上的問(wèn)題等等，但我們必須看到交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)在未來(lái)幾年得到更加廣泛的使用，并將對(duì)新課改下的課堂教學(xué)模式產(chǎn)生積極的有益的推動(dòng)。

第五篇：在教學(xué)中如何運(yùn)用電子白板

在教學(xué)中如何運(yùn)用電子白板

作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用電子白板來(lái)幫助自己的教學(xué)，把電子白板技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活化，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，喜歡上這門(mén)學(xué)科。

一、合理運(yùn)用電子白板，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，使得學(xué)生以積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)伴隨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。電子白板的出現(xiàn)，猶如黎明前的一縷曙光，為數(shù)學(xué)教師指明了方向。它能為我們帶來(lái)鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音以及多變的圖像，這樣新鮮的學(xué)習(xí)氣息，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。如：在教學(xué)圖形的周長(zhǎng)和面積時(shí)，單純的畫(huà)幾個(gè)平面圖形，或空洞的語(yǔ)言解釋顯得很枯燥，于是設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)畫(huà)面：首先出示一幅游樂(lè)場(chǎng)的情境圖：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有去過(guò)游樂(lè)場(chǎng)玩？今天我要帶大家去游樂(lè)場(chǎng)玩，你們?cè)敢鈫?？”接著?huà)面上出現(xiàn)了超級(jí)大轉(zhuǎn)盤(pán)，并伴隨著游樂(lè)場(chǎng)中人們的尖叫聲。所以，學(xué)生一下子被這神秘的畫(huà)面所吸引，歡悅的笑容立刻在學(xué)生們的臉上綻開(kāi)。

二、及時(shí)應(yīng)用電子白板，深化課堂訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效率

電子白板在練習(xí)課中的應(yīng)用相當(dāng)方便、直觀(guān)，利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：選擇、填空、畫(huà)圖、搶答等形式，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單

一、枯燥的問(wèn)題，既能使學(xué)生鞏固新知識(shí)，又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力；既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在很大程度上提高了學(xué)習(xí)效率。

三、靈活利用電子白板的存儲(chǔ)功能，使課堂教學(xué)過(guò)程得以再現(xiàn)，提高課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)課堂有一個(gè)最大的特點(diǎn)是需要完整的板書(shū)，特別是一些論證題目，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)論證過(guò)程，教師往往需要一邊講解，一邊板書(shū)，有時(shí)候?yàn)榱税l(fā)現(xiàn)問(wèn)題或給學(xué)生做示范，往往要進(jìn)行一些師生互動(dòng)或生生互動(dòng)，而傳統(tǒng)的黑板只能記錄當(dāng)時(shí)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程，一些精彩的師生、生生思維的碰撞和學(xué)生容易發(fā)生的錯(cuò)誤無(wú)法課后再現(xiàn)，這不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾。而電子白板的出現(xiàn)解決了這一問(wèn)題，它可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)，而且隨時(shí)可以方便快速地回顧講過(guò)的內(nèi)容，因此借助白板的這一功能，教師和學(xué)生在歸納總結(jié)時(shí)，就再也不是一種空對(duì)空的過(guò)程，甚至于方便教師在某些環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整。

由此可見(jiàn)，電子白板的出現(xiàn)使數(shù)學(xué)教學(xué)輕松做到數(shù)形結(jié)合，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合上實(shí)現(xiàn)了重大突破，建立了學(xué)生的主體地位，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握。

在教學(xué)中如何運(yùn)用電子白板

南陽(yáng)市第七小學(xué)

杜春蘭