第一篇：人教版四年級語文上冊17課(長城)教案

第一課時

教學目標：

1．通過朗讀課文，使學生了解課文主要內容。

2．學習生字，新詞。

3．交換資料，激發(fā)學生學習興趣。

4．了解各段主要內容，學習1、2自然段。

教學過程：

一、導入新課，初讀課文

1．導入：

世界歷史七個偉大奇跡中，最著名的要數中國的長城和埃及的金字塔了。我國的長城以其雄姿和壯美，深深吸引著中外游客，長城到底是什么樣呢？讓我們通過學習《長城》這一課，具體了解一下。（板書：長城）

2．讀文，初步了解長城的樣子和作者站在長城上的聯想。

3．檢查預習生字詞情況：

（1）嘉jiā峪yù屯tún魄pò

檢查時注意讓學生說出字的讀音、部首，再查幾畫、字義和組詞，這個字哪處易寫錯。以上諸項可做為本年級學習各課之前的預習作業(yè)，借以培養(yǎng)學生的自學能力。

（2）說說以下各詞的意思：

崇山峻嶺蜿蜒盤旋氣魄凝結

二、學習第一自然段

1．指讀第一自然段，看看這一段寫的是書中哪一幅圖的內容？作者的觀察點在哪里？長城的特點是什么？

圖1遠看氣勢雄偉

（投影書上第一幅圖打出字幕：遠看）

2．看圖，圖中有哪些景物？書中是怎樣描寫的？

連綿起伏的高山，依山而建的長城，遠遠望去，長城像在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋的一條長龍。再加上作者后面用具體數據的說明，使我們更能想象到長城之長，山嶺之險，我國古代建筑——長城的氣勢如此磅礴！

出示板書：

（此處教師還可以引導學生進行數據對比，我國土地廣袤，幅員遼闊，東西相距5000公里，南北跨度5500公里，從而體會長城之長。）

三、學習第二自然段

1．學習第二段，對照第二幅圖讀文，圖中都有什么？給你的感覺是什么？作者是怎樣觀察的？

（出示圖像，由第一幅圖向近景推近，轉換為第二幅圖）

出示板書：

2．指名讀1、2自然段，體會作者的觀察順序和抓特點描述的特點。

四、作業(yè)

1．朗讀1、2自然段。

2．熟讀3、4自然段。

第二篇：人教四年級語文上冊秦兵馬俑教案（定稿）

秦兵馬俑

教學目標：

知識與技能：學會本課生字8個，認識1個多音字；理解由生字組成的詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過朗讀、思考，聯系課文內容領會本文主旨。

情感態(tài)度與價值觀：感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

重、難點：抓住過渡句統(tǒng)領全文的結構和內容。教學過程：

第一教時

一、導入新課

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。

思考：秦兵馬給你的印象是什么？

三、檢查、交流：

1、指名朗讀生字、找出新詞。

2、意思：享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。

南征北戰(zhàn)：形容轉戰(zhàn)南北，經歷了許多戰(zhàn)斗。

所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。

昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

久經沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。

絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。

3、朗讀詞語。

4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。

（2）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。

（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

（4）寫將軍姿態(tài)。

（5）寫武士姿態(tài)。

（6）寫騎兵俑姿態(tài)。

（7）寫車兵俑姿態(tài)。

（8）寫弓弩手姿態(tài)。

（9）寫馬俑姿態(tài)。

（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。）

四、精讀第二段

1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）

2、這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數據，增強直面感受。）

3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

（1）這是什么句？（雙重否定句）

（2）換一種說法。（走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

4、有感情地朗讀課文第二段。

五、指導寫字

1、老師示范。

2、學生描紅。

六、作業(yè)：抄寫詞語 感情朗讀課文

第二教時

一、復習

1、聽寫詞語

2、課文除了寫兵馬俑“規(guī)模宏大”，還寫了什么？

二、精讀第三段

1、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）

2、自學課文第三段完成表格。

兵

馬

俑 類型眾多 個性鮮明 將軍俑

久經沙場，肩負重任 武士俑

威武凝重 騎兵俑

勇猛善戰(zhàn)

兵車俑

分工明確，各司其職 弓拏手

張弓搭箭，神情專注 馬 俑

形體健壯，躍躍欲試

3、朗讀有關語句。

4、學習第10節(jié)引讀

5、小結：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

三、齊讀最后一段

1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。

（“舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物”與“這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的?！保?/p>

2、找出兩句中的一對近義詞。（“舉世無雙”與“絕無僅有”）

3、體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

四、總結課文

1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

五、作業(yè)

有感情地朗讀課文。板書設計：

規(guī)模宏大

秦兵馬俑

類型眾多

舉世無雙

個性鮮明

教學反思：

第三篇：人教四年級語文上冊語文園地六教案

語文園地六

教學目標：

知識與技能：感受人間真情，倡導助人為樂的社會風尚；

過程與方法：通過模擬現場場景，分角色對話，提高口語交際能力；引導學生進一步體會、掌握聯系上下文理解詞語的方法。

情感態(tài)度與價值觀：學會用恰當的語言感謝和安慰別人。教學過程：

第一課時（口語交際）

一、創(chuàng)境揭題

公益廣告“洗腳”的錄像，說說自己的感受吧。師揭題：感謝和安慰。

二、學會感謝

1、剛才這個畫面能播放出來，還得感謝誰呀？我們已經用掌聲表示了感謝。想想，還能說些什么來表示我們的感謝？我們感謝他的態(tài)度應該怎樣？

板書：真心實意

2、誰能對幫助過自己的人當面表示感謝？

3、師小結。

三、學會安慰

1、老師也有件事想請你們幫忙。前幾天，咱班設立了這個“小煩惱”信箱，（課件出示：“小煩惱”信箱）里面收到了很多來信。你們愿意幫忙解除同學的煩惱嗎？

2、從“小煩惱”信箱里抽出信，生生互動，根據學生“安慰”該生的話語，師相機板書：鼓勵、同情

四、整合升華

1、在生活中處處都有感謝和安慰。最近，我們班的同學去了市特殊學校參觀，老師這里有一組參觀的鏡頭。請大家認真聽、仔細看，這些同學對殘疾人們說了些什么？殘疾人們有什么反應？

2、師總結 板書設計：

感謝和安慰 真心實意 鼓勵、同情 話語得體

第二課時（習作教學）

一、導入課題

1、師：同學們，在每個人的生活中，都難免會遇到各種各樣的困難，當你遇到困難的時候，你希望別人對你伸出援手嗎？??在我們的生活中，你見過、聽過或者親身經歷過人與人互相幫助的事情嗎？??

2、今天，我們要一起來看一幅跟親人有關的圖，這幅圖的名字有一個“親”字，叫做《勝似親人》。（齊讀）

3、理解“勝似親人”

4、明確習作要求。

二、仔細看圖，理解圖意

1、指導看圖。

2、生交流看到內容。

3、猜測圖中人物關系。

4、理解圖意，用幾句話寫寫圖上的情景

5、學生試寫片段講評。

三、畫外聯想，豐富內容

1、指導圖前想象。

2、四人小組交流。

3、全班交流。

4、指導圖后想象。

師：在這之后，她們以后的生活將會是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測一下嗎?

四、提示寫法、動筆習作

1、再讀習作要求

2、介紹看圖作文的一般寫作方法

第三課時（我的發(fā)現、日積月累、展示臺）

一、我的發(fā)現

1、導入：（直接課題揭示）

學習“我的發(fā)現”請兩個學生，一個扮小林，一個扮小東，讀“我的發(fā)現”，聽了對話，說一說你發(fā)現了什么？

2、我的發(fā)現：

查字典并聯系上下文，是理解詞語的好方法。再次默讀我的發(fā)現，說說你發(fā)現了什么？先查字典再聯系上下文理解詞語。先聯系上下文體會詞語的意思，再查字典補充。

3、資料袋交換，同桌之間相互交流。

二、日積月累

1、小組練習讀，試著說說詩的大意，有不懂的問題提出來。

2、自由讀詩句。請生讀，把詩歌讀準確、流利。借助注釋，初步了解詩意。

3、教師點撥提示：《過故人莊》，詩的大意。詩中寫道，老友準備了豐盛的飯菜，邀我到他的田舍作客。幽美的村莊，四周綠樹環(huán)抱，一座青山在城郭外隱隱橫斜。推開窗子，面對著打谷場和菜圃，共飲美酒，閑談農務。告別時就又盼望著快到重陽佳節(jié)，那時我還要來品嘗美酒，觀賞菊花。

4、練習背誦詩句。

三、展示臺

讓學生課前準備自己要展示的內容：

1、激發(fā)情趣、啟發(fā)談話

2、分小組展示。每個活動小組可以選擇自己的方式。讓學生在全班匯報之前進行組內“演練”。

3、組織交流、展示風采

4、總結經驗，找出成績和不足。教學反思：

第四篇：四年級語文上冊《長城》教案

教學目標：

1、理解課文內容，體會長城的雄偉壯麗和勞動人民的智慧和力量，激發(fā)學生的民族自豪感。

2、學習由遠及近，有整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、認識課后11個生字，會寫“嶺、旋”等14個生字。

教學重、難點：

1、了解長城的雄偉氣勢和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。

2、背誦課文。

3、學習由遠及近、由整體到部分地觀察和在觀察中展開聯想的寫作方法。

教學過程：

一、引入

1、師：（板書課題）同學們，你對長城有哪些了解？（學生回答）都不太了解長城是嗎？聽老師說，長城始建于20xx多年前的春秋戰(zhàn)國時期，漢、明兩代又大規(guī)模修筑。由于時代久遠，早期各個時代的長城，大多殘毀不全?，F在保存比較完整的是明代修建的長城。所以一般人們談的萬里長城，主要指的是明代長城，距今已有600多年的歷史。

2、師：大家再看，這就是長城。你能看出這兩幅圖的觀察點有什么不同嗎？對，第一幅圖是遠看長城，第二幅圖是走近長城。觀察要有一定的順序，也要有一定的方法（板書：遠、近）。今天老師就和大家一起從不同的角度去了解長城。齊讀課題。

二、初讀課文

1、自由讀文。

師：打開書，輕輕地翻到90頁。自由地朗讀13課長城，注意讀準字音，讀通句子。讀完要告訴老師：你都知道了長城的什么？開始。（生自由讀課文）

2、解詞。

師：剛才教室里書聲瑯瑯，分外醉人。這課有很多的生字詞語。有一些還不太好讀呢，都讀準了嗎？誰愿意接受挑戰(zhàn)？

（1）崇山峻嶺——崇：高；峻：山高而陡。高大險峻的山嶺。

蜿蜒盤旋——形容詞，像蛇一般彎來扭去。

名副其實——名聲或名義和實際相符。

氣魄雄偉——氣魄指魄力有氣勢，形容雄壯而偉大。

（2）嘉峪關——又被稱為天下第一雄關，是長城最西邊的關口。

八達嶺——是北京西北方向的山峰名字。

瞭望口 修筑 垛子 屯兵 堡壘 陡峭 凝結 智慧 供

3、有了這些詞語的理解，我們再去讀課文，就容易多了?？炻宰x一邊課文，告訴老師，你都知道了長城的什么？（學生自由回答）

三、精讀課文

（一）、遠觀長城

1、師：這么短的時間就知道了這么多，真不簡單。但同學們知道嗎？學課文不深入到字里行間，就無法感受到長城的雄偉壯麗，不深入到字里行間，就無法理解到長城的內在精神。所以請你再默讀一遍課文，有沒有哪個句子讀起來栩栩如生，就像眼前浮現出了長城的壯麗景象一樣？開始——找到了舉手告訴老師。

（1）、遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

師：說的不錯，我們一起來讀這句話。（齊讀）

（2）、師：這句話中，把長城比作了什么？（長龍）咱們來找一找，長城跟長龍之間，都有哪些相似的地方？（長度、姿勢、氣度）你從長度方面找到了相似，你從姿勢方面找到了相似......（3）師：剛剛你們說長城和長龍都很長。長城有多長？用書中的話告訴老師。

生：從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，全長有六千多千米。

師：你們看！這是一幅中國地圖。這是長江，這是黃河，這——是長城。它東從山海關經遼寧、河北，西至寧夏、甘肅到嘉峪關，橫跨11個省及直轄市。長不長？稱之為萬里長城，真是——名副其實。但是同學們請注意，在現實生活中真有長龍嗎？長龍是人們想象的產物，這個世界里根本就不存在。而我們的長城呢？他確是真真切切巍然屹立在我國北方的崇山峻嶺之上，他是那樣的真實，那樣的壯麗。所以當你體會到這一點，再讀這個句子，是不是會有別樣的感覺？

生1：不錯，聽得出每個字你都在用心讀。

生2：好樣的，巾幗不讓須眉。

生3：一條巨龍在你的朗讀聲中騰空而起，讓我們一起——（齊讀）

3、師：透過這些文字，你最想用心中哪個詞語來形容長城？拿起筆，寫下來。

（這長城看起來真——板書：長、壯觀、雄偉）

（二）、近看長城

1、師：這就是壯觀的長城，這就是雄偉的長城。你絕對不會甘于遠遠觀望，讓我們走近他，觀察他，觸摸它，體會他。細看長城，你又會有另一種感覺。默讀課文第二自然段。告訴老師，你都從文字當中，看到了長城的什么？（學生讀文）

2、師：誰能來說一說，你從文字當中，看到長城的什么？

預設（1）、生：這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。

師：巨大的條石和城磚，這是修筑長城的材料。你愿意用這句話中的哪個詞語來形容腳下的長城？

——高大堅固。（板書）你還能從文字當中，看到長城的什么？（引入預設2）

預設（2）、生：城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。

師：好！你從城墻頂上了解了長城。還有嗎？（出示長城圖片）

生：城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。

師：你看到了城墻外沿的構造，有垛子，能告訴老師，哪里是垛子嗎？瞭望口和射口呢？還有？

生：城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。

師：好，你發(fā)現了長城的城臺。（點擊）

師：同學們，看到這些詞語，你是否知道了，長城在古代是做什么用的呢？是啊，這是古代軍事防御設施，用來防御外族侵略。所以他必須建造得——堅固。（哪句話說出了他的堅固？引入預設1）

3、師：現在的長城早已完成了它的歷史使命,中國各個兄弟民族之間也早已化千年干戈為玉帛。而這舉世矚目的偉大工程卻歷經千百年風雨，依然聳立。透過這些文字，你最想用心中的哪個詞語來形容長城？拿起筆，寫下來。

（這長城建造得真——堅固、高大、精巧）

（三）展開想象

1、師：同學們，老師相信你們的感嘆是發(fā)自內心的。是的，面對這樣雄偉堅固的萬里長城，誰見了都會思緒萬千，感慨萬分。因為長城的背后有著一個個感人至深的故事。讓我們走近這些古老而厚重的故事。請大家自由讀第三自然段，哪些文字深深的打動了你？讓你驚訝、讓你疑問、讓你浮想聯翩？

（學生讀文）

2、師：誰能來說一說，那句話打動了你，讓你驚訝，讓你敬佩，讓你浮想聯翩？

預設（1）

生：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這氣魄雄偉的萬里長城。

師：哪些文字寫出了勞動人民的血汗？哪些又讓你體會出了勞動人民的智慧呢？（引入預設3、4）

預設（2）

生：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，就會很自然地想起古代修筑長城的勞動人民。

師：因為這長城就是勞動人民一點一點修筑的！還有那句話讓你驚訝，讓你敬佩，讓你浮想聯翩？

（引入預設3、4）

預設（3）

生：單看這數不清的條石，一塊就有一噸多重。

師：多少塊條石？有多重？

a：那么重，用塔吊車應該會輕松不少吧？那他們是怎樣把石頭抬上去的？

b：那得多少人??！你看————（引讀）

預設（4）

生：那時候沒有火車汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀、無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

師：為什么沒有火車、汽車，沒有起重機？（年代久遠）對??！六百多年前，那時候應該是什么樣的？那是一個科技十分落后的年代，那還是一個戰(zhàn)火紛飛的年代，那更是一個民不聊生、水深火熱的年代！條件落后，這山更——險峻。任務卻—重?。ㄒ腩A設3）看————（引讀）

在烈日炎炎下，是這些平凡普通的人——

在冰天雪地中，是這些衣衫襤褸的人——

在饑腸轆轆中，是這些思鄉(xiāng)心切的人——

3、師：好沉好沉的血汗和生命??！長城，與其說是由一塊塊城磚條石組成的，不如說是由一個個鮮活的生命鑄成的?？伤麄冏龅搅耍∷晕覀儾艜袊@：

生：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這氣魄雄偉的萬里長城。

師：這里面有多少汗水，這里面有多少獻血，這里面又充滿著多少智慧，所以我們才會感嘆：

生：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這氣魄雄偉的萬里長城。

師：帶著你所有的聯想所有的贊美，再讀這句話，一定會有不一樣的感覺，齊——（齊讀3段）。

4、師：值得注意的是，這些文字透漏出的畫面，是作者親眼所見嗎？對，這是聯想。是踏著方磚，扶著條石不由自主地與歷史重逢。所以現在，你還認為長城僅僅是雄偉壯麗、高大堅固嗎？此時此刻，長城不再僅僅是一座冰冷的建筑，把你的想法寫下來。長城它讓你感覺————？

（長城，我為你——驕傲、自豪）

（四）贊美長城

1、師：是誰最初設計了長城，是誰一步步建筑了長城，是誰一次次守護了長城，又是誰在千百年后贊美長城？此時此刻，你最想用書中的那句話來評價長城？

生：長城，是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。

師：不僅你，連作者也這樣說——

生：長城，是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。

師：不僅作者，全世界去過長城的人都想說——

師：是你們的朗讀提醒了我，這句話不應該是讀出來的，應該是喊出來的——

生：長城，是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。

2、師：同學們，想再看看長城嗎？（視頻）同學們，這就是長城。這是雄偉壯麗的長城，這是高大堅固的長城，這是氣魄雄偉的長城，這是古代勞動人民血汗和智慧凝結而成的長城。山下兩千年，縱橫十萬里。同學們，巨龍已經騰飛，必將在你們的歡呼聲中飛得更高更遠全體起立?。ㄉ鹆ⅲ┳屛覀円黄馂槲覀兊拈L城，為我們的民族——齊讀——

教學目標：

1、認識8個生字，有感情的朗讀課文。

2、閱讀課文，能抓住課文的主要內容。

3、聯系生活經驗，感悟到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。

教學過程：

一、引發(fā)興趣。

1、課前同學們通過查資料，對長城有了哪些了解？誰能簡要的說說？

2、今天我們要學習的課文并不 是描寫長城的雄偉壯麗，而且有關長城磚的一件事。

二、初讀課文，了解內容。

1、請同學們認真讀書，提醒注意讀準生字：羨慕、允許、妄自菲薄等。

2、說說看，讀完課文你明白了什么？

三、閱讀，理解線索。

1、默讀課文，看看長城磚的心理發(fā)生了怎樣的變化。填空：

開始，長城磚覺得（），因而（）；后來（），長城磚感到（），這些引起了它的（）。

2、練習朗讀 第一自然段中描寫長城磚中描寫長城磚自卑的句子。

3、是什么促使長城磚由自卑變得自信了呢？

四、表演，體會情感。

1、各自選擇其中的一個人物，讀讀課文，再在小組里表演。

2、教師指導：要傳達出人物的情感，必須注意不同人物的神態(tài)、語氣。同時運用人物的 語氣表現人物的話語。

大教授的“激動”；宇航員的“神采飛揚”；金發(fā)女郎的“崇拜”；小男孩的興奮。

學生練習，表演。

指數名學生表演。

2、再讀課文，讀出長城磚的價值。

（展覽受到的待遇，參觀人數之多）

四、想象情景，領悟內涵。

1、同學們，如果你是長城磚，就是那塊原先自慚形形穢的磚，聽到了贊美，你想對誰說此刻心聲呢？對自己？對游客？同伴。

2、指名讀最后一段。

說說你的理解，聯系生活實際，說說對自尊、自信、自強的理解。

五、延伸。

1、課外搜集有關自信、自尊、自強的格言警句，與同學交流。

2、你自己有不夠自信的地方嗎？身邊有不夠自信的人嗎？請試著勸他。

教學目標

1、用多種方法了解長城。

2、提高搜集、運用材料的能力。

3、通過活動加深對長城的熱愛，進而更加熱愛我們的祖國，熱愛我們勤勞智慧的人民。

教學重點

提高搜集、運用材料的能力。

教學難點

通過活動加深對長城的熱愛，進而更加熱愛我們的祖國，熱愛我們勤勞智慧的人民。

教學準備

長城圖片，歌曲

教學過程

自主設計

第一課時

一、激發(fā)興趣，趣味導入

出示長城的圖片：同學們，你們知道這是哪里嗎？

二、質疑提問

對了，看到萬里長城你想提什么問題呢？

長城有多長？為什么要修萬里長城？長城是怎么建成的？什么時候開始修建的長城？長城原來的樣子是這樣嗎？有哪些關于長城的歌曲？有寫長城的文章嗎？

三、讀書解疑

同學們的問題還真不少，想要弄明白這些，我們該怎么辦呢？打開

課本50頁，書中為我們了一些思路。

學生讀書

四、作業(yè)

搜集關于長城的資料

第二課時

一、組內交流資料

1、同學們把自己搜集的資料在小組內交流

2、組內成員將資料進行，將一類的資料匯總在一起，對于重復的資料進行刪改，不足的進行補充。

3、班級內匯報資料

二、教師

長城不僅僅是一座城墻，它是中華人民智慧的結晶，是世界文化遺產中的一塊瑰寶，已經成為中華民族的象征。

板書設計：

綜合實踐活動——了解長城

教學目的要求:

1、通過看圖和理解課文,體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。

2、學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

教學重點和難點：

理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。{重點}

如何指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路。{難點}

教具準備：

鵬博士軟件、中國地圖。

教學時間：2課時

第一課時

教學過程：

一、默讀本組“導讀”，了解本組內容，明確訓練要求。

二、揭示課題：

1、同學們，你們見過長城嗎？長城給你的印想怎樣？[請同學們自由發(fā)言]

2、長城是我們偉大祖國的象征，它體現了我國古代勞動人民的智慧和力量。體現了我國悠久的歷史和燦爛文化。學了這篇課文從內心深處來體會民族自豪感和愛國之情。[板書課題]

三、檢查預習：

1、仔細看圖，說說你從兩幅圖上各看到了什么？拍攝點分別在哪里？

2、找出兩幅圖對應的自然段，想一想其它自然段分別寫的是什么？

3、朗讀課文，注意讀準字音，把不理解的地方畫下來。

四、圖文對照學習課文[出示鵬博士軟件的圖片]

1、指名讀課文的第一段，畫出描寫長城的句子，說說用什么方法寫的？

理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋“結合圖，體會遠看長城的樣子。

教師小結：描寫長城的樣子使用比喻、數字說明、太空拍攝的照片來描述的。

2、默讀課文第二段，說說長城的近景及長城的建造特點。[板書：略]

思考：從哪里看出長城高大堅固、結構合理的？

[1]建筑材料：巨大的條石和城磚

城墻頂上：很寬，可以五六匹馬并行

城臺：每個三百米就有一座，用于屯兵和傳遞信息

3、指名讀課文的第三段。

思考：作者站在長城上想到了什么？

你從哪里看出古代勞動人民修筑長城的艱辛呢？

4、齊讀最后一段，想一想：這句話的意思是什么？

為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？

五、朗讀全文，學生質疑問難

課后小記：

板書設計：

遠景：像一條長龍

城墻------很寬

近景：高大堅固垛子------了王口、射口

城臺-------互相呼應

長城聯想：凝結著勞動人民的血汗和智慧

歷史地位：偉大奇跡

教學目的認識8個生字，理解“自慚形穢、神采飛揚、熱淚盈眶、妄自菲薄、自言自語”等詞義。

閱讀課文，能抓住課文主要內容。

聯系生活經驗，認識到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。

分角色朗讀課文。

教學重點

分角色朗讀課文，抓住課文主要內容。

教學難點

聯系生活經驗，認識到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。

教學過程

一、導入新課

1、提問：誰去過長城？誰知道長城磚是什么樣子的？

2、教師小結：長城是我國勞動人民修建的為了抵御外來侵略者用的。長城上的磚一般重量為15千克，長36.5－38.5厘米，寬18－18.5厘米。厚9—9.5厘米。今天我們來看一看這篇童話中的長城磚有哪些經歷，遇到了什么問題，看看我們能不能幫助它。

二、檢查學生自學生字情況

1、字詞：綿延、防御、羨慕、自慚形穢、軟緞、陳列、鍍金、里程碑、熱淚盈眶、剛毅、靈魂、妄自菲薄

2、解詞：

自慚形穢：原指為自己的`容貌舉止而感到慚愧，后來泛指自愧不如別人。

綿延萬里：延續(xù)不斷，很長很長。

妄自菲?。哼^分地輕看自己。

里程碑：比喻在歷史發(fā)展過程中可以作為標志的大事。

三、閱讀課文

1、學生自讀課文，邊讀邊批注。

2、思考：

（1）在武器高度發(fā)展的今天，長城磚產生了哪些想法？

（2）后來發(fā)生了一件什么事？

（3）聽到人們對自己的高度評價，長城磚的思想有了什么樣的轉變？

3、展開小組討論，合作學習。

4、全班討論。

5、分角色朗讀。注意長城磚的心里變化過程，先是自慚形穢后驚訝而深思，到自信的語氣。

6、提問：這篇課文的主要內容是什么？（武器高度發(fā)展的今天，長城磚失去自信。有一天他被運往美國一座大城市展覽，在人們的贊揚聲中，他重新認識到自己的價值，懂得了要自尊自信的道理。

7、教師總結

你是如何理解文章中的最后一句話的？聯系生活實際談談你的想法。

四、小結

我們每個人都要有自信心，自尊心，有的時候可能會遇到一些挫折或被人冷落了，但不要妄自菲薄，正確對待。成功了也不驕傲，這樣才使我們有一個積極的生活態(tài)度，保持良好的心態(tài)。

板書設計長城磚

自慚形穢 —— 贊揚 —— 自尊自信

第十一課《長城》教案

第一課時

教學目標：

1．通過朗讀課文，使學生了解課文主要內容。

2．學習生字，新詞。

3．交換資料，激發(fā)學生學習興趣。

4．了解各段主要內容，學習1、2自然段。

教學日期：

教學過程：

一、導入新課，初讀課文

1．導入：

世界歷史七個偉大奇跡中，最著名的要數中國的長城和埃及的金字塔了。我國的長城以其雄姿和壯美，深深吸引著中外游客，長城到底是什么樣呢？讓我們通過學習《長城》這一課，具體了解一下。（板書：長城）

2．讀文，初步了解長城的樣子和作者站在長城上的聯想。

3．檢查預習生字詞情況：

（1）嘉jiā 峪yù 屯tún 魄pò

檢查時注意讓學生說出字的讀音、部首，再查幾畫、字義和組詞，這個字哪處易寫錯。以上諸項可做為本年級學習各課之前的預習作業(yè)，借以培養(yǎng)學生的自學能力。

（2）說說以下各詞的意思：

崇山峻嶺 蜿蜒盤旋 氣魄 凝結

二、學習第一自然段

1、自然段，看看這一段寫的是書中哪一幅圖的內容？作者的觀察點在哪里？長城的特點是什么？

圖 1 遠看 氣勢雄偉

（投影書上第一幅圖 打出字幕：遠看）

2．看圖，圖中有哪些景物？書中是怎樣描寫的？

起伏的高山，依山而建的長城，遠遠望去，長城像在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋的一條長龍。再加上作者后面用具體數據的說明，使我們更能想象到長城之長，山嶺之險，我國古代建筑——長城的氣勢如此磅礴！

出示板書：

（此處教師還可以引導學生進行數據對比，我國土地廣袤，幅員遼闊，東西相距 5000公里，南北跨度5500公里，從而體會長城之長。）

三、學習第二自然段

1．學習第二段，對照第二幅圖讀文，圖中都有什么？給你的感覺是什么？作者是怎樣觀察的？

（出示圖像，由第一幅圖向近景推近，轉換為第二幅圖）

出示板書：

2．指名讀1、2自然段，體會作者的觀察順序和抓特點描述的特點。

四、作業(yè)

1．朗讀1、2自然段。

2．熟讀3、4自然段。

教學反思：

第二課時

教學目標：

1．學習課文三、四自然段，體會作者是怎樣在觀察時展開聯想的。

2．聯系上下文理解重點句子所表達的思想感情。

3．總結作者的觀察方法和表達的順序。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：聯系上下文理解重點句所表達的感情。

教學日期：

教學過程：

一、回憶上節(jié)課的學習內容。

小組討論：說一說你體會到作者是怎樣觀察的，怎樣表達的。討論之后總結：

作者觀察方法：

由遠及近

由整體到部分

抓特點

二、學習第三自然段。

指名朗讀第三自然段，思考：作者站在長城上想到了什么？

長城→古代修筑長城的勞動人民。

2．默讀第二自然段，為什么作者“會很自然地想起”？作者想起了什么？把有關詞語劃出來。

3．這段第三句中的“凝結”是什么意思？“才”是什么意思？

這磚石那么重、運輸的工具那么原始，環(huán)境那么險惡，我國古代勞動人民付出了多少血汗，發(fā)揮多么非凡的智慧，才建造出這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

這里的“才”字既表達出建造長城的不容易，又飽含著對古代勞動人民的贊嘆之情。

（書：長、險、多、重、難、才、凝結）

三、學習第四自然段。

討論：為什么說長城是世界歷史上的“偉大的奇跡”？

長城之長，這在世界建筑史上是沒有的，長城修建時間之久，這在世界建筑史上是沒有的，長城的氣勢雄偉、高大堅固，令世人無不贊嘆，長城顯示出我國古代勞動人民的偉大智慧和力量，長城是在太空遨游的宇宙飛行員用肉眼能看到的地球上的為數不多的建筑物，長城是世界獨一無二的，是中華民族的驕傲！

四、齊讀三、四自然段，指導背誦。

五、作業(yè)： 有感情地朗讀課文。

教學反思：

教學目標：

1．掌握本課12個一類生字，認識14個二類生字。正確理解詞語的意思。體會本課所運用的比喻和聯想的方法。有感情地朗讀課文。

2．采用多種方法理解詞語的意思，學習作者是怎樣把內容寫具體的。

3．通過學習本課，了解長城的雄偉壯觀和高大堅固，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和力量。培養(yǎng)學生的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

教學重、難點：

抓住有關語句體會長城的雄偉壯觀和高大堅固。

教學準備：

有關長城悠久歷史的文章，有關長城的民間故事，有關長城的圖片、音像資料等。

教學時數：三課時

基礎知識：

1．生字：

（1）茫：mng

遼闊，久遠，模糊不清。

（茫茫蒼茫迷茫茫無頭緒）

（2）磚：zhuān

用土坯燒制而成的長方形或方形建筑材料。（磚頭金磚瓷磚冰磚）

（3）戍：sh

“戈”部軍隊防守（某一地方）。（戍邊戍守衛(wèi)戍）

（4）邦：bāng

國。（故國安邦鄰邦邦交）

（5）憑：png

（身體）靠著。（憑欄憑借文憑任憑空口無憑憑空捏造）

（6）膀：bǎng

胳膊上部靠肩的部分。（肩膀臂膀翅膀）

（7）陡：dǒu

坡度很大接近于垂直。（陡峭陡坡陡然陡直）

（8）峭：qio

山勢高而陡。（陡峭料峭峭拔峭立峻峭）

（9）智：zh

見識；才識。（智慧智能智商智育智謀智勇雙全）

（10）慧：hu

聰明。（智慧聰慧慧眼）

（11）煥：hun

光明；光亮。（容顏煥發(fā)青春煥發(fā)煥然一新）

（12）敞：chǎng

張開，打開。（敞開敞亮寬敞）

2．正音字：

嘉峪（y）關崇（chng）山峻嶺蜿（wān）蜒（yn）瞭（lio）望屯（tn）兵金戈（gē）鐵馬五六匹（pǐ）馬

3．多音字：

旋xun(盤旋)

xun(旋風)

供gōng(供求)

gng(供品)

單dān(孤單)

shn(姓單)

chn（單于）

膀bǎng（肩膀）bng（吊膀子）pāng（膀腫）png（膀胱）

4．區(qū)別字：

茫（）磚（）邦（）膀（）陡（）

芒（）轉（）幫（）傍（）徒（）

峭（）捎（）戊（）智（）煥（）

消（）梢（）戍（）知（）換（）

5．解詞：

蜿蜒盤旋——像蛇爬行時彎曲的樣子。

崇山峻嶺——高而險峻的山嶺。

屯兵——駐扎軍隊。

堡壘——在沖要地點作防守用的堅固建筑物。

遙相呼應——遠遠地互相配合。

金戈鐵馬——金戈：金屬制作的戈。鐵馬：披在鐵甲的馬。揮動金戈，騎著戰(zhàn)馬。意指戰(zhàn)爭。也形容戰(zhàn)士們的威武雄姿。

浴血拼殺——浴：洗。這里指渾身浸滿。全身是血，還依然奮戰(zhàn)。形容頑強地拼死戰(zhàn)斗。

故國安邦——使國家安定鞏固。

容顏煥發(fā)——容貌、臉色光彩四射。

油然而生——形容思想感情自然而然地產生。

六、課時安排：

第一課時

教學內容：交流預習情況，學習生字新詞，初步了解課文的內容。

教學過程：

一、解題，導入新課。

誰去過長城？講講你見到的長城是什么樣子的？

二、看圖，初讀課文。

1.看到長城圖，你想說什么？

2.請同學們自由朗讀課文。

三、交流預習，學習生字。

四、讀文，理清思路。

1.寫了長城不但長而又壯觀。

2.寫了長城高大堅固的建筑結構。

3.寫了作者對古代人民的贊嘆。

4.寫了長城在世界歷史上的地位。

第二課時

教學內容：熟讀課文，感悟課文的內容，體會文章是怎樣用生動的語言來描寫長城的雄偉壯觀和高大堅固的。

教學過程：

一、導入：上一節(jié)課我們初步了解了課文內容，想一想課文寫了哪些內容？

二、小組內分段學習。

第一段：說說這段主要寫了什么？你讀懂了什么？請抓住有關詞語來講一講。

“像一條長龍”“飛過---”“穿過---”“在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋”

“屹立在---”“全長一萬三千多里”

板書：雄偉壯觀

第二段：讓我們一起走近看長城來看一看。自由朗讀第二自然段。這段從哪些方面介紹了長城？

1.建筑材料。

2.城墻頂上的樣子。

3.垛子、射口的構造和作用。

4.城臺的樣子和作用。

第三段：1.默讀，體會這段主要寫了什么？

2．為什么說長城是偉大的創(chuàng)舉？你從課文的哪些語句看出來的。

3．怎么讀，更能表現我們對古代勞動人民的贊嘆？

（1）個人讀、小組讀、齊讀。

（2）評一評他人的朗讀。

第四段：齊讀。這段是怎么贊美長城的。

1.“一個偉大奇跡”

2.“世界人民共有的文化遺產”

3.“成了------迎接---”

三、有感情地朗讀課文，總結全文。

本文通過描寫長城的雄偉壯觀和高大堅固，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

第三課時

教學內容：完成書后練習，鞏固所學知識。

教學過程：

一、聽寫所學生字。

二、讀一讀，積累詞語。

嘉峪關

浩瀚

屹立

蒼翠

陡峭

創(chuàng)舉

智慧

瞭望

山海關

修筑

堡壘

戍邊

豪情

遺產

城磚

凝結

三、填一填。

五洲四海、容顏煥發(fā)、油然而生、故國安邦、遙相呼應、高大堅固、波濤滾滾、崇山峻嶺

四、讀一讀、比一比、說一說。

通過兩個句子之間的比較，使學生認識到第二個句子在表達上更為具體，生動，突出了長城“長”的特點，給人以廣闊的遐想空間。

五、句子的研究。

這三句話是從不同的角度對長城的概括。在語意上來說是層層遞進、步步深入的。

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第五篇：四年級上語文教案-長城-人教新課標【小學學科網】

《長城》教學設計

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【學情分析】

1．學生已具備了較強的自學能力，生字、詞語學生可以通過課前預習解決，課上稍微復習一下即可。

2．學生提取文字信息的能力已較三年級有了突破。在拓展閱讀的時候可以

3．讓學生通過提取有用的信息進行理解。

4．學生喜歡有挑戰(zhàn)性的寫作，因而老師可以設計一些有趣的打寫題目：比如設計廣告語、改編歌詞等。

【教學目標】

一、認知目標：

1．掌握本課生字、生詞。

2．了解長城的構造，特點。

3．了解長城的悠久歷史，4．了解長城的軍事價值，5．了解有關長城的文學作品。

二、教學重點：

1．指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習慣。并培養(yǎng)學生 知識遷移的能力。

2．讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯系。

3．通過抓住關鍵詞句閱讀課文，培養(yǎng)學生 譴詞造句的能力。

4．通過閱讀資料，培養(yǎng)學生 抓住關鍵詞句快速閱讀的能力。

三、教學難點：

1．通過由對課文→長城資料→中國世界文化遺產資料的閱讀，讓感悟古代勞動人民的智慧和力量。一步步激發(fā)學生的民族自豪感。

2．通過打寫，深化主題，激發(fā)學生的責任心，民族自豪感，號召更多的人來保護世界遺產。

【教學策略】

根據學生的年齡特征和跨越式的教學要求，教學中充分運用了以下方法進行教學：

1．采用“情景教學法”，多次運用課件，創(chuàng)設情景。第一次，課始，定格投影，靜態(tài)展現長城的遠景，整體感知長城全貌，體會長城長的特點；第二次，學習第二自然段后，定格投影長城近景的各個部位，學生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法，體會長城的高大堅固；第三次，慢速移動式投影，有重點地依次出現長城的遠景和近景，并配上相關樂曲，深入體會作者的聯想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設的動、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅固，從而縮短學生的歷史認識距離。第四次，打寫環(huán)節(jié)，通過聆聽歌曲《我的中國心》，激發(fā)學生的興趣，讓學生將歌詞改編成贊美長城的歌詞。

2．在讀中感悟。抓住文中的重點語句，特別是第三自然段中的句子，引導學生通過多種形式的讀和讀后評議，達到有感情地朗讀，在讀中體會感悟作者所表達的對勞動人民的熱愛和贊美之情。

3．將課文內容和拓展資源有機結合。引導學生利用豐富的網絡資源自主學習，小組合作學習。通過拓展資源進行知識遷移運用。

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【教學組織形式】

以學生的個體學習和小組合作學習為主要教學組織形式，這樣不僅有利于照顧學習個體的差異，而且也有利于培養(yǎng)學生 的合作意識，增強其協作精神。

【教學過程 】

第一課時

（以圖為主線，掌握寫作手法）

一、激情導入，觀察插圖，了解圖意。

1．談話導入，激發(fā)興趣。

長城，是中華民族的驕傲與象征，你知道最初修長城有什么用處嗎？什么朝代開始的？跨越了哪些地方？

2．除了同學們了解到的這些，資料城里也為我們提供了一些資料，請大家走進資料城去看看。

學生自讀。指名回答通過閱讀資料你還了解到哪些信息？

師結：今天就一起去看看中華民族的驕傲與象征--長城。

3．觀察彩圖，了解圖意。（用多媒體展示課本兩幅彩圖）

（1）介紹觀察點。運用教室的布置讓學生理解什么叫觀察點。

第一幅圖的觀察點在哪里呢？

第二幅圖又是在哪里觀察的呢？

（2）看第一幅圖時應重點觀察什么？你覺得長城看上去有什么特點？

再看第二幅圖：你能看出長城有什么特點？

(設計意圖：采用“情景教學法”，運用課件，創(chuàng)設情景定格投影，靜態(tài)展現長城的遠景，整體感知長城全貌，體會長城長的特點。)

二、初讀課文，學習生字、詞語。

1．自由朗讀課文，感知課文基本內容。

2．同桌一起學習生字，根據字典或聯系上下文的方法理解詞語的意思。

3．匯報學習成果。

三、圖文對照，讀懂課文

1．再讀課文，想一想剛才兩幅圖分別與文中哪些段落相對應？

（第一幅圖與第一自然段，第二幅圖與第二自然段相對應）

2．分組討論：課文第三、四自然段為什么沒有和它相對應的圖片？（不是作者所見之景，無法畫出。）

第三、四自然段分別寫了什么？（作者的聯想和長城的地位）

(設計意圖：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。)3．遠看長城：圖文對照

學生自讀第一自然段。思考：

書中哪句話寫了遠看長城是什么樣子？用了什么方法來描寫長城？（比喻）

出示比喻句，學生齊讀。

師：把長城比喻成長龍，突出了長城什么特點？（長、大、彎）

你認為這樣寫好不好？可不可以再打個比喻來描寫它？

師：老師發(fā)現這里有個“一萬三千多里”這是一個數字，為什么要用一個數字呢？

（既寫了長城的“長”，又能表達更準確，讓人更信服）

4．近景圖。（第二自然段）

（1）此景是作者在什么地方看到的？（長城上）

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（2）作者分別給我們介紹了構成城墻的哪些部分？你知道它們的作用嗎？（小組交流、討論）（傳遞信息、進行防守和打擊敵人？）

總結：課文按從由遠到近，由整體到部分的方法寫的。

(設計意圖：定格投影長城近景的各個部位，學生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者使用的表達方法，體會長城的高大堅固。)

四、方法遷移，拓展閱讀《頤和園》

1．學生自由讀，邊讀邊想，這篇課文又是按什么順序來描寫的頤和園的特點的，兩篇課文在寫作手法上有何異同。（學生分小組學習、討論）

2．匯報學習成果3．進入資料城，閱讀文章《秦兵馬俑》《墩煌莫高窟》《布達拉宮》。這些文章是按什么順序寫的，使用了什么手法。你學會了些什么？

4．選擇自己最喜歡的一個景點，按一定順序進行片段描寫。

第二課時

（以情感為主線激發(fā)學生民族自豪感）

一、創(chuàng)設情景，初步感受長城的“奇”

1．大屏幕展示長城背景圖，同時播放《長城長》音樂。

師：同學們，看到這氣勢磅礴的長城，聽到這鏗鏘有力的歌聲，你有什么感受呢？

2．出示名人贊嘆長城的三句話，師生激情誦讀：

只有一個偉大的民族才能建造出這樣一座偉大的長城！

這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡。

師：可別以為這只是普通游人的感受，這可是出自美國前總統(tǒng)、俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽、以色列前總理拉賓之口呀。在我們的課文中，作者也有一句贊嘆之語，是什么呢？

出示課文句子：

“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”

師：聽到了這么多名人對長城的贊美，你最想問什么？（引導學生問：為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？）

(設計意圖：通過長城壯觀的景色，可以讓學生先從視覺上去感受長城的“奇”，通過名人的贊嘆之語，讓學生產生深入了解長城的欲望，激發(fā)學生的學習興趣。)

二、通過閱讀課文，了解長城的“奇”

1．師：想了解長城的“奇”，先走進課文，那里一定能找到你想要的答案。

學生活動：

①自主閱讀課文，做批注。

②小組交流。

2．學生匯報：你認為長城的“奇”體現在哪里？你是從哪里看出來的。

學生自由回答，老師隨機引導。重點引導：

①第一自然段：

理解“崇山峻嶺”和“蜿蜒盤旋”

師：長城的氣勢雄偉你是從哪些詞語體會出來的？（引出兩個詞語）

師：長城的長課文是用一個什么句子來說明？還用了一種什么方法來說明？（比喻句，學生齊讀；作者用了列數字的方法說明長城的長。？）

(設計意圖：通過對詞句的理解和反復閱讀，讓學生感受到長城的氣勢雄偉，并培養(yǎng)了學生譴詞造句的能力。)

②第三自然段教師主要引導：

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師：為什么說長城凝結了勞動人們的血汗和智慧？（生答）

（條石多；重；沒有先進的交通工具，山勢陡峭）

師：所以作者感嘆：（齊讀）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。

（比較句子）：勞動人民的血汗和智慧，凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。哪句好，為什么？（第一句好，多少體現了參加建筑的人數很多，？？而才字表達了建造長城的不容易，又飽含著對古代勞動人民的贊嘆之情。）

師：讓我們帶著贊嘆之情把這句話讀一讀吧。（齊讀）

(設計意圖：通過抓住關鍵的詞句理解和句子的對比，不僅訓練了學生表達和譴詞造句的能力，也讓學生感受到作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。)

三、通過資料閱讀，進一步體會長城的“奇”

師：想更多了解長城為什么是世界史上的奇跡嗎？在我們的資料城中，老師為大家準備了幾篇文章，請你讀一讀，看看從中你又能體會到長城的“奇”還奇在哪里呢？

1．學生自讀材料，感受長城的奇。

2．同桌交流。

3．匯報：句式（我從??體會到了長城的??）

(設計意圖：通過四個補充資料的閱讀，讓學生能更全面地了解長城，體會長城的奇，從中鍛煉了學生抓住關鍵語句快速閱讀的能力，并激發(fā)了學生的民族自豪感。)

總結：是呀，正如同學們所說，長城是世界歷史上的一個偉大的奇跡。他吸引了千千萬萬地中外游人。他永遠是我們中華民族的象征，我們炎黃子孫的驕傲。當你站在長城上，踏著腳下的方磚，扶這墻上的條石，你會想到什么，有什么樣的感受？（抒發(fā)自豪之情）

生：我會想起??

四、通過拓展閱讀，了解我國的“世界文化遺產”。

師：長城，融進了我們每一個中國人的血液之中。她像一座寶貴的歷史豐碑，閃爍著中華民族文明和智慧的光彩。她是中華民族的根，她是中華民族的魂，她是中華民族堅韌頑強、不屈不撓的意志。1987年12月長城被聯合國教科文組織列入了《世界文化遺產名錄》。截止2003年7月，我國已有29處景觀被列入《世界文化名錄》，讓我們一起走進資料城去看看這些值得每一個中國人驕傲的世界文化遺產吧。

①進入資料城，閱讀有關世界遺產資料。（資料包括“頤和園”和“兵馬俑”）

②思考：讀了這些文章，你又了解到了哪些文化遺產，你最大的感受是什么？

（設計意圖：在資料城中，放入了包括本單元其余兩課《頤和園》《兵馬俑》在內的七篇關于中國世界遺產的文章。這樣更有利于四年級的單元整合的教學。通過閱讀這些資料，引導學生抓住關鍵詞句快速閱讀，也使學生深入地了解了值得中國人驕傲的文化遺產，激發(fā)了學生的民族自豪感。

五、抒發(fā)自己的民族自豪感。

師：我們了解了更多的文化遺產，就更會為自己是中國人而感到自豪，宣傳、保護我國的世界遺產更是我們的責任。請進入留言板，把你心中想說的話寫下來吧。

1．設計一條宣傳、保護長城或其他世界遺產的標語。

2．請你當一次小小詞作家，改變《我的中國心》歌詞，寫出你對中國世界文化遺產的自豪感。

3．小結：齊唱改編過的《我的中國心》。

（設計意圖：通過閱讀，激發(fā)了學生的民族自豪感和主人翁的責任感，要給予學生表達的空間，通過設計兩個題目讓學生暢所欲言，通過不同的形式表達自己的愛國之心。）

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【板書設計】

長

氣勢雄偉

長城（奇）高大堅固

智慧和血汗

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