第一篇：秋天的色彩教學(xué)設(shè)計(jì)

《秋天的色彩》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)品德與社會(huì)

遼海版

石城九年一貫制學(xué)校

設(shè)計(jì)教師：佟樂(lè)

教學(xué)目標(biāo)

1、感受秋天，贊美秋天，欣賞和感受大自然的美、大自然的色彩。

2、拓展詞語(yǔ)的積累，培養(yǎng)樂(lè)于探究的好習(xí)慣。

3、明白勞動(dòng)收獲果實(shí)，勤勞收獲快樂(lè)的人生道理。

4、學(xué)會(huì)欣賞自然，留意身邊的美好。教學(xué)重難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)來(lái)整體的感受秋天帶來(lái)的快樂(lè)。學(xué)情分析

二年級(jí)的小學(xué)生注意力的穩(wěn)定性還比較差，這就需要在教學(xué)設(shè)計(jì)上多設(shè)計(jì)些直觀的、卡通的、色彩豐富鮮艷的、有趣的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，這樣更能吸引小學(xué)生的注意力，在認(rèn)真中觀察感受，從而有新的收獲。教學(xué)過(guò)程

１、學(xué)前導(dǎo)入：同學(xué)們秋天到啦～秋天給了我們豐富多彩的感受，今天就讓我們一起來(lái)感受——秋天的色彩

吧?。?、新課：

１）同學(xué)們秋天已經(jīng)不知不覺(jué)來(lái)到了我們的身邊。（觀看幻燈片）你看到它了么？（生答感觀——）你聽(tīng)到它了么？（生答感觀——）你聞到它了么？（生答感觀——）你嘗到它了么？（生答感觀——）你觸到它了么？（生答感觀——）

２）接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)多彩的大自然，來(lái)感受它的美妙之處吧！（觀看幻燈片：楓葉圖片，銀杏樹(shù)葉，松樹(shù)葉，秋天大山的景色圖。）它們是什么顏色的？師例：楓樹(shù)悄悄地告訴我，秋天是紅色的。同學(xué)們你們有沒(méi)有好朋友告訴你們秋天是什么顏色的啊？生答：銀杏樹(shù)悄悄地告訴我，秋天是金黃色的。松樹(shù)悄悄地告訴我，秋天是綠色的。大山悄悄地告訴我，秋天是多彩的。師依圖理解大山的顏色，引出學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“層林盡染”“疊翠流金”。

３）樹(shù)林的美我們領(lǐng)略了，接著讓我們?nèi)ジ惺芑▋旱钠G麗吧?。ㄓ^看幻燈片：各種各類(lèi)花的圖片，各種顏色非常鮮艷。）學(xué)生觀看圖片說(shuō)都有什么顏色。師問(wèn)：花兒香不香呢？生答：香。師問(wèn)：你們能從圖片上說(shuō)出花兒為什么香么？生答：看到了有一只小蜜蜂正在采花蜜呢！我們看到這些花兒我們想到了兩個(gè)形容顏色的詞語(yǔ)：五顏六色、五彩斑斕。（齊讀）師例：秋天的花兒開(kāi)得格外艷，白得像雪，黃得像金，紅得像火，粉得像霞…真是五彩斑斕美不勝收?。R讀，男生讀，女生讀。）

４）我們?cè)偃ジ惺芤恍┬稳萸锾齑笞匀坏拿涝~吧?。ㄓ^看幻燈片：秋天的大自然

金秋時(shí)節(jié)、景色宜人、層林盡染、疊翠流金、天高云淡、大雁南飛、秋高氣爽、五谷豐登、瓜果飄香、秋收冬藏）（師領(lǐng)讀，生領(lǐng)讀，男生讀，女生讀。）（觀看幻燈片：秋天的顏色

五彩繽紛、萬(wàn)紫千紅、五光十色、姹紫嫣紅、黑白分明、花紅柳綠、五顏六色、五彩斑斕、紫氣東來(lái)、絢麗多彩）（師領(lǐng)讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。）

５）同學(xué)們大自然我們是感受了，覺(jué)不覺(jué)得像缺點(diǎn)什么似的？生答：收獲的果實(shí)還沒(méi)說(shuō)呢。師說(shuō)：對(duì)呀，接下來(lái)讓我們趕緊來(lái)看看我們勞動(dòng)人民創(chuàng)造的秋天的收獲吧！（觀看幻燈片：一幅幅農(nóng)民們抱著收獲的果實(shí)歡喜快樂(lè)的圖片。音樂(lè)背景托氣氛。）老師讓學(xué)生們小組先討論，討論放映中他們看到的是什么。討論后，生回答：有各種收獲的果實(shí)，水果、農(nóng)作物、蔬菜。師問(wèn)：還有什么呢？最主要的你發(fā)現(xiàn)了么？生答：笑容。師問(wèn)：誰(shuí)的笑容？生答：農(nóng)民伯伯們和孩子臉上的笑容。師夸獎(jiǎng)。引出：勞動(dòng)收獲果實(shí)、勤勞收獲快樂(lè)！

６）孩子們?cè)蹅兛匆部戳耍藭r(shí)怎么感覺(jué)有點(diǎn)饞了呢？！你們饞了么？生答：饞了。師說(shuō)：饞了不要緊啊，老師這有好吃的，但也不是說(shuō)你想吃就能吃到的哦~我們啊一起來(lái)做個(gè)游戲。（觀看幻燈片：游戲

我要吃掉你）師講游戲規(guī)則：老師是裁判，老師一次選出一名同學(xué)上講臺(tái)前接受挑戰(zhàn)，罩住眼睛不許看，老師拿出食材先在挑戰(zhàn)者前面，讓挑戰(zhàn)者聞氣味，如果不能猜出可以放在手里摸，邊摸邊形容他的觸感，最終給出一個(gè)最終答案。答案正確可以立刻吃掉食材，并形容它的口味如何。（游戲進(jìn)行了八輪，猜測(cè)的食材有：大棗、花生、蘋(píng)果、大蒜、玉米、地瓜、辣椒、香蕉。）（同學(xué)們用聞氣味，摸特征的方法猜出了全部食材。）

７）同學(xué)們我們今天的游戲先到這，以后有機(jī)會(huì)我們?cè)俣喔氵@樣的游戲好么？請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)翻到36頁(yè)，這一幅圖畫(huà)是不是就像我們自家的庭院一樣??？房前屋后的果樹(shù)田地，小橋流水人家，好一幅美景。那么你們可以用你們的巧手給這幅畫(huà)上色么？生答：可以。師說(shuō)：那現(xiàn)在就開(kāi)動(dòng)吧。（背景音樂(lè)起，營(yíng)造出農(nóng)家院豐收的喜悅。）（師到每組同學(xué)中去欣賞和指導(dǎo)。）師說(shuō)：好的同學(xué)們坐好，大部分同學(xué)已經(jīng)完成了作品，同學(xué)們請(qǐng)舉起你們的作品，轉(zhuǎn)動(dòng)給其它同學(xué)看。生感嘆：哇~好漂亮！師說(shuō)：同學(xué)們心中的農(nóng)家院真的好生動(dòng)啊！真不錯(cuò)！

８）師說(shuō)：同學(xué)們今天你收獲到了么？生說(shuō)：收獲到了。師說(shuō)：秋天的色彩你感受到了么？生說(shuō)：感受到了。師說(shuō):真好。同學(xué)們課后請(qǐng)有感情地朗讀詩(shī)歌《家鄉(xiāng)的秋天》再來(lái)感受美麗的家鄉(xiāng)、感受美麗的秋天！同學(xué)們下課。

板書(shū)：

秋天的色彩

層林盡染

疊翠流金

五顏六色

五彩斑斕 勞動(dòng)收獲果實(shí)，勤勞收獲快樂(lè)。附件：1.課件《秋天的色彩》

2.音樂(lè)

1、音樂(lè)

2、音樂(lè)

3、音樂(lè)

4、音樂(lè)5.

第二篇：秋天色彩作文

秋天景象

秋天是一個(gè)絢麗多彩的季節(jié)，是一個(gè)果實(shí)累累的季節(jié)，更是一個(gè)欣欣向榮的季節(jié)。

花園里，菊花爭(zhēng)奇斗艷，竟相開(kāi)放，紅的似火，白的如雪，黃的如金，粉的似藕，瑰麗奪目、令人目不暇接，流連忘返。那花瓣就像洋娃娃的發(fā)絲一樣自然卷曲。果園里，紅艷艷的蘋(píng)果、紫的透明的葡萄和黃橙橙的梨，一只只、一個(gè)個(gè)地掛在樹(shù)上隨風(fēng)輕擺，仿佛是在告訴人們：我們成熟了，快來(lái)采摘吧!稻田里，金燦燦的稻子笑彎了腰，紅紅的高粱沉甸甸地掛在枝頭上，農(nóng)民伯伯們正忙著收割，臉上露出了燦爛的笑容。街道上，兩側(cè)的樹(shù)木枝葉枯黃，秋風(fēng)一吹沙沙作響，許多路人也披上了秋裝……

秋天是紅色的，累累的果實(shí)可以作證;秋天是金色的，興高采烈談?wù)撠S收的人們可以作證!金秋時(shí)節(jié)是這樣迷人！

秋天景色的作文

秋天是我最喜歡的季節(jié)，因?yàn)榍锾斓纳史浅Ｃ匀?，能給人美的享受。

秋天是彩色的，看那紅彤彤的柿子掛滿枝頭，黃燦燦的鴨梨隨風(fēng)蕩漾，噘著嘴的石榴不情愿地被裝進(jìn)了竹筐。待到這豐收的喜悅過(guò)后，大自然的神筆一揮，又一幅色彩斑斕的畫(huà)面呈現(xiàn)在我們面前，樹(shù)上的葉子由綠變紅變黃，隨著習(xí)習(xí)秋風(fēng)，柔柔秋雨飄落而下，給大地鋪上一層厚厚的花地毯。秋菊更是別具一格，它們穿著紅的、紫的、粉的、黃的、各色秋裝，抬著笑瞇瞇的臉，扭著纖細(xì)的腰，跳著優(yōu)美的舞蹈，裝扮秋色、歡慶秋色。

秋天的小溪也獨(dú)具韻味，喧鬧了一個(gè)夏天，如今也漸漸靜閑下來(lái)，你來(lái)到溪邊，太陽(yáng)已不像昔日那樣熱情了，溪邊的石頭已不再會(huì)燙屁股了，溪水很清，清得可以看見(jiàn)溪底石子的花紋，水比較涼，但涼的舒心，你坐在溪邊的石頭上，把腳放入水中，一股清涼柔軟的感覺(jué)隨即而來(lái)，驚得溪旁的青蛙們紛紛跳入水中，而那些不懂事的小魚(yú)們則成群結(jié)隊(duì)地在你的腳邊游來(lái)游去，和著溪邊的小樹(shù)，水中的倒影，使你不由得陶醉在這詩(shī)情畫(huà)意里…

秋天的山上更是熱鬧非凡，各類(lèi)果樹(shù)毫不吝嗇的向人們奉獻(xiàn)出自己的禮物：野葡萄，獼猴桃，五味子，那酷似地瓜的是“八月香”，味似香蕉，香甜可口，在這綠海的相襯下果實(shí)顯得尤為艷美。

那些森林居民們更是忙得不可開(kāi)交—松鼠竄上跳下，忙著收集過(guò)冬的糧食，野雞、飛鳥(niǎo)們飛來(lái)飛去為爭(zhēng)搶食物又吵又鬧，還是野兔生性靦腆，探頭探腦而出，一見(jiàn)有人，飛速撤離…

山路彎彎，秋風(fēng)送爽，站在山頂上仰望如畫(huà)的藍(lán)天，俯視豐收美景，身處清新涼爽之中，使人精神倍增，心曠神怡，真想面對(duì)蒼穹、田野大喊一聲：“真爽??！”

這就是秋天，色彩斑斕的秋天。我愛(ài)秋天，我愛(ài)色彩斑斕的秋天。

秋天的果園

果園里鮮果飄香。蘋(píng)果樹(shù)上貼滿了像小朋友們笑嘻嘻一樣的紅 蘋(píng)果；香蕉樹(shù)上掛滿

了鐮刀；櫻桃樹(shù)上釘滿了許多縮小版的、紅彤彤的星星……遠(yuǎn)遠(yuǎn)望過(guò)去，肚子就會(huì)咕咕叫。因?yàn)槔锩嬗性S多好吃的水果。

田野里有金色的海洋，那是一塊正方形的稻田，里面有許多向你低頭彎腰的稻子。一陣風(fēng)吹來(lái)，稻子蕩起波紋，美麗極了！棉花吐出來(lái)一團(tuán)柔軟棉絮，有紅的、白的、粉的、綠的、黃的……非常漂亮！白菜、芋頭、番茄、四季豆、番薯、菠菜……都成熟了。農(nóng)民的臉上綻出了笑容。

花園里鮮花盛開(kāi)。桂花、菊花都是百花中的佼佼者。有紅的、黃的、綠的、橙的、紫的……顏色美極了。桂花的花瓣的顏色是黃的，它散發(fā)出的香氣會(huì)讓人心曠神怡。

我家門(mén)前的那棵參天大樹(shù)的葉子已經(jīng)變成黃色的了。有幾棵小樹(shù)的葉子還綠著呢!

??！我愛(ài)這美麗的、像畫(huà)一樣的秋景。描寫(xiě)秋天景色的作文

秋天的天，高遠(yuǎn)而純凈；秋天的風(fēng)，清新而涼爽；秋天的雨；綿密而靈逸；秋天的色彩，繽紛而絢麗；秋天的氣氛，成熟而迷人不得不讓人陶醉在秋的仙境之中。

秋天的來(lái)臨讓小草換上了黃色的衣裳，這時(shí)的小草雖然已不是春天的那個(gè)嫩娃娃了，也不是夏天那個(gè)穿著綠色衣服的小伙子了，但小草依然挺立著，風(fēng)兒輕輕一吹，它們便把身體扭向一邊，以優(yōu)美的舞姿博得人們的贊賞。

秋天，樹(shù)葉呈現(xiàn)出絢麗的色彩。楓葉好像一個(gè)個(gè)紅色的小手掌，在風(fēng)中輕輕擺動(dòng)，仿佛在揮手與游人作別。梧桐樹(shù)葉恍如一頂頂金色的皇冠，在枝頭招搖。秋天是樹(shù)林，地上落滿了樹(shù)葉，有紅的；黃的；綠的五彩繽紛，美麗極了。一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)葉紛紛落在地上，給大地披上了厚厚的“棉衣”。腳踩在枯葉上，發(fā)出吱吱的響聲。奏響了深秋的“交響樂(lè)”。

紅艷艷的大蘋(píng)果，撩開(kāi)綠葉往外瞧，金燦燦的柿子像正月十五的燈籠壓彎了枝頭；小紅燈似的棗子在枝頭上一閃一閃的；瑪瑙般的葡萄一串串地掛在葡萄架上蕩秋千；有的荔枝太胖了，把衣服撐破了，露出白白的肚皮；玉米特意換了一件金色的新衣，咧開(kāi)了嘴笑了，露出滿口金黃的牙齒；大豆也許太興奮了，有的竟然笑破了肚皮；西紅柿為了讓自己更漂亮，便把口紅涂在了臉上稻田里一片片黃澄澄的稻谷隨著秋風(fēng)泛起了金波。綠油油的菜地里，肥嫩的菜葉上閃耀著晶瑩的露珠。秋風(fēng)過(guò)處，五谷飄香。那一片片莊稼，遠(yuǎn)看，好似翻滾著千層波浪；近看，稻谷笑彎了腰，高粱漲紅了臉，玉米樂(lè)開(kāi)了懷。

你難道不喜歡五彩繽紛的秋天嗎？

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)作文秋天的色彩教學(xué)設(shè)計(jì)

秋天的色彩

——抓住特點(diǎn)，有序的描寫(xiě)

教學(xué)目標(biāo)

1、按一定的順序?qū)懗銮锾焯镆啊⒐麍@、草地、山林顏色的特點(diǎn)，內(nèi)容要具體。

2、要注意激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、表達(dá)等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力不從心。

教學(xué)重點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)本次習(xí)作一定要突出秋天的特點(diǎn)。

2、語(yǔ)句要通順、連貫。教學(xué)過(guò)程

1、談話導(dǎo)入：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”，同學(xué)們還記得這句詩(shī)是哪個(gè)朝代的哪們?cè)娙藢?xiě)的嗎？

2、這句詩(shī)是描寫(xiě)哪個(gè)季節(jié)景色的？詩(shī)中哪個(gè)詞語(yǔ)是描寫(xiě)秋天顏色的??？ 設(shè)計(jì)意圖（激發(fā)學(xué)生興趣）

3、好，古人以詩(shī)贊美秋天的色彩，那接下來(lái)我們玩?zhèn)€游戲，看誰(shuí)說(shuō)出描寫(xiě)秋天色彩的詞語(yǔ)多。引導(dǎo)學(xué)生交流，幫助學(xué)生回顧積累的詞句。

4、展示字詞，說(shuō)詞比賽。

教學(xué)過(guò)程

一、說(shuō)一說(shuō)

1、課件出示，讓學(xué)生觀賞關(guān)于秋天色彩的圖片。

(1)、說(shuō)一說(shuō)秋天的天空是什么樣子的、是什么顏色的？(2)、說(shuō)一說(shuō)秋天的果園什么熟了、是什么顏色的？(3)、說(shuō)一說(shuō)你看到了什么東西是什么顏色的？(4)、說(shuō)一說(shuō)你看到了什么東西是什么顏色的？

2、小組內(nèi)互相交流自己觀察到的秋天的色彩特點(diǎn)。

3、請(qǐng)學(xué)生單獨(dú)按順序說(shuō)一說(shuō)自已對(duì)秋天色彩的描述。

二、寫(xiě)一寫(xiě)

1、秋天的色彩是這么豐富多彩，那就用自已的筆寫(xiě)下對(duì)秋天的喜愛(ài)吧！

2、課件出示：引導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)秋天色彩的框架并板書(shū)要求：敘事清楚完整，語(yǔ)句通順，用上好詞、好句。

三、朗讀欣賞，修改習(xí)作

四、交流、欣賞

1、抽生上臺(tái)讀，大家評(píng)價(jià)。

2、佳作欣賞，師生點(diǎn)評(píng)寫(xiě)得好的地方。

3、自己再次修改。

第四篇：色彩萬(wàn)花筒教學(xué)設(shè)計(jì)

《色彩萬(wàn)花筒》教學(xué)設(shè)計(jì)

拉堡二小 曾永紅

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生感受黑白與色彩之間的差別，感受色彩的魅力。

2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)色彩變化的奧秘，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感性認(rèn)識(shí)。

3、通過(guò)開(kāi)展與色彩相關(guān)的探究活動(dòng)，讓學(xué)生真切感受色彩的藝術(shù)美，進(jìn)而從內(nèi)心深處激發(fā)色彩學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提高學(xué)生的綜合能力。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

1、欣賞圖片。

2、欣賞了這些圖片，你有什么感受？用一句話說(shuō)說(shuō)。

是啊，正因?yàn)橛辛嗣利惖纳?，世界才變得如此絢麗多彩。今天，咱們就一起走進(jìn)這色彩的世界，去探尋色彩的奧秘吧。[板書(shū)課題：美麗的色彩]。

二、開(kāi)展活動(dòng)，實(shí)踐探究?；顒?dòng)一:生活小調(diào)查。

1、色彩在生活中無(wú)處不在。我們的校園中、教室里就很容易找到各種顏色的物品。（點(diǎn)擊課件）就拿我們的書(shū)包來(lái)說(shuō)吧，就有很多種顏色。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的書(shū)包有幾種顏色？你覺(jué)得小組中誰(shuí)的書(shū)包最漂亮？為什么？

2、除了書(shū)包，我們的教室里還有很多顏色，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你在教室里總共能找出多少種顏色？

（點(diǎn)擊課件）瞧！色彩把我們的教室裝扮得多美呀！其實(shí)，咱們的校園也一樣，課前，老師讓同學(xué)們做了個(gè)小調(diào)查，（點(diǎn)擊課件）我們的校園中，哪里的色彩最美，給你留下了深刻的印象？哪里的色彩搭配不夠美，需要怎樣改進(jìn)？哪個(gè)小組派一個(gè)代表來(lái)匯報(bào)一下你們小組調(diào)查的結(jié)果？（指名學(xué)生匯報(bào)）請(qǐng)你。你覺(jué)得校園中哪里的色彩最美，給你留下了深刻印象？（指名3人說(shuō)）好，我們一塊來(lái)欣賞校園中美麗的角落吧?。c(diǎn)擊課件）你覺(jué)得哪里的色彩搭配不夠美，需要改進(jìn)呢？怎樣改進(jìn)？請(qǐng)你說(shuō)。

（學(xué)生匯報(bào)）從同學(xué)們的匯報(bào)中，我感受到了，色彩在生活中無(wú)處不在。（貼板書(shū)）活動(dòng)二：體驗(yàn)色彩。

1、同學(xué)們，想像一下，如果沒(méi)有彩色，我們的世界將會(huì)是什么樣的？（指名生答。）

2、感受雖然不一樣，但老師聽(tīng)出來(lái)了，色彩可以讓我們的世界變得更加美麗與精彩。那么黑白與彩色到底有什么不一樣？我們一起來(lái)體驗(yàn)一下。我們來(lái)觀看兩段視頻（點(diǎn)擊視頻）剛才我們觀看了一段黑白的視頻和一段彩色的視頻，有什么不同的感受，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

3、從你們的發(fā)言中，老師感受到大家都喜歡彩色的畫(huà)面，因?yàn)樗蜗螅普?，因此也更能吸引我們的注意力。老師這有兩幅一模一樣的圖，（點(diǎn)擊課件）它們都是黑白的，老師想請(qǐng)你們幫個(gè)忙，用你手中的畫(huà)筆，給其中一幅圖涂上美麗的顏色，涂色前，老師給大家一個(gè)小提示。（出示小提示）小畫(huà)家們，翻開(kāi)課本P30頁(yè)，開(kāi)始吧！

4、生著色，師巡視指導(dǎo)。

5、生展示作品，師生點(diǎn)評(píng)。請(qǐng)你把你的作品展示給大家看看。老師想采訪一下你，可以嗎？這兩幅圖，你更喜歡那一幅圖？為什么？ 還有誰(shuí)想展示一下他的作品？他們倆涂的顏色一樣嗎？你更喜歡那一幅圖？為什么？

6、師小結(jié)：瞧！色彩鮮明的畫(huà)面更容易吸引人，更能讓我們感受到色彩充滿了魅力。（貼板書(shū)）

7、生活中，哪些地方可以利用色彩為我們服務(wù)呢？（點(diǎn)擊課件：紅綠燈，交通標(biāo)志圖）

活動(dòng)三：色彩大變身。

1、同學(xué)們，喜歡魔術(shù)嗎？今天，老師想給大家表演一個(gè)魔術(shù)，我這里有三種顏色，紅色、黃色、藍(lán)色?，F(xiàn)在，我要擠出一點(diǎn)紅色，再擠出一點(diǎn)藍(lán)色，下面，我要請(qǐng)出我的魔法棒來(lái)幫忙，同學(xué)們請(qǐng)看，奇妙的事情發(fā)生了，紅色、黃色不見(jiàn)了，得出了什么顏色？

2、你們想不想當(dāng)魔法師？以小組為單位，選一個(gè)代表來(lái)表演魔術(shù)。現(xiàn)在，請(qǐng)你們拿出紅色和黃色兩種顏料，看你們能變出什么顏色來(lái)？

3、現(xiàn)在，老師給你們?nèi)N顏色，紅、黃、藍(lán)，看看你能不能變出綠色來(lái)？

4、我發(fā)現(xiàn)，剛才沒(méi)當(dāng)上魔法師的同學(xué)，也非常想當(dāng)。好，現(xiàn)在請(qǐng)你們拿起你手中的魔法棒，任意選兩種顏色，看看你能變出什么顏色？變完后把結(jié)果記錄在這張白紙上。

5、生探究實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)。

6、指名生說(shuō)說(shuō)探究成果，師生互評(píng)。你的魔術(shù)成功了嗎？成功的請(qǐng)舉手。

7、剛才，我們給色彩進(jìn)行了大變身，在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，你們有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生提出問(wèn)題）

8、這些問(wèn)題，你們能解答嗎？

9、同學(xué)們，平時(shí)看起來(lái)挺簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，回答起來(lái)可真不容易。要解決好這些問(wèn)題，你有什么好辦法嗎？

三、課外延伸。

剛才我們探究了色彩的奧秘，色彩還有哪些與我們息息相關(guān)的奧秘呢？有興趣探究的同學(xué)課后可以回去思考、了解一下，把你們想到的關(guān)于色彩的問(wèn)題寫(xiě)在下面的表格中，下節(jié)課我們將探究，科學(xué)的解決我們提出的問(wèn)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

美麗的色彩

無(wú)處不在 充滿魅力 變化無(wú)窮

第五篇：設(shè)計(jì)藝術(shù)色彩教學(xué)

對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)色彩教學(xué)中引進(jìn)傳統(tǒng)民間藝術(shù)元素的探討

藝術(shù)系： 段元元

摘要：隨著社會(huì)的日益現(xiàn)代化，民間藝術(shù)也逐漸受到了大眾的關(guān)注，具有地方色彩的美感文化在時(shí)間的見(jiàn)證下成為了配有豐厚文化底蘊(yùn)的重要文化信息。在如今發(fā)展飛速的現(xiàn)代化社會(huì)，民間藝術(shù)同樣還是需要與時(shí)俱進(jìn)的，如何將現(xiàn)今發(fā)展的藝術(shù)流類(lèi)與民間藝術(shù)文化相結(jié)合起來(lái)，是目前各類(lèi)設(shè)計(jì)、美術(shù)類(lèi)工作者所需要考慮的新問(wèn)題。關(guān)鍵詞：藝術(shù)元素；設(shè)計(jì)和美術(shù)；民間藝術(shù)文化；藝術(shù)色彩設(shè)計(jì)

在諾大的世界中大大小小的民族分散在世界的各個(gè)角落，民族是一個(gè)團(tuán)結(jié)集體的代名詞，這個(gè)集體在吃穿用度等生活中的各個(gè)方面所體現(xiàn)出來(lái)的文化內(nèi)涵往往與其民族自身的優(yōu)秀精髓有關(guān)，民族的風(fēng)俗習(xí)慣無(wú)一不透露出這個(gè)民族的文化積淀經(jīng)歷了多少漫長(zhǎng)歲月。藝術(shù)品是民間藝術(shù)文化的優(yōu)秀代表，在一定程度上，手工藝術(shù)品能夠折射出這個(gè)民族在當(dāng)時(shí)年代對(duì)于藝術(shù)的審美程度與藝術(shù)能力，同樣這個(gè)民族的有關(guān)悠久的歷史也同樣被反映在眾人的眼前，民間藝術(shù)文化的流傳為現(xiàn)在與過(guò)去的連系建了一座溝通的橋梁。

一、民間藝術(shù)元素的運(yùn)用

各個(gè)民族最具代表性的文化便是藝術(shù)文化，此類(lèi)民間藝術(shù)文化通常能夠代表著整個(gè)民族亦或者整個(gè)家族進(jìn)行文化史上的碰撞與融合，民間藝術(shù)文化從來(lái)都具有著鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，隨著時(shí)代的變革，藝術(shù)文化成為了眾人的焦點(diǎn)，提升了自身的價(jià)值。中國(guó)的民間藝術(shù)錯(cuò)綜復(fù)雜、種類(lèi)繁多，在這里，舉風(fēng)箏、剪紙、年畫(huà)等等來(lái)進(jìn)行各自的民間藝術(shù)作品的研究。

1.風(fēng)箏:風(fēng)箏是在許多文字作品中都出現(xiàn)過(guò)的孩童玩物，風(fēng)箏在中國(guó)民間也頗受歡迎。從古至今，隨著歷史文化的積淀與時(shí)代的變革，風(fēng)箏已然成為了眾人所熱愛(ài)的新型玩物，其具體的藝術(shù)文化主要體現(xiàn)在風(fēng)箏的圖案裝飾之上，風(fēng)箏的圖案裝飾可以分為好幾種，譬如云氣紋、牡丹紋以及蝙蝠紋等等，因此選取了吉祥的寓意，側(cè)翼的有關(guān)細(xì)節(jié)藝術(shù)的描繪也能夠有所體現(xiàn)。

2.剪紙: 通常在中國(guó)的重大節(jié)日—春節(jié)來(lái)臨之際，家家戶戶的窗戶上都會(huì)貼上風(fēng)格各異的剪紙，中國(guó)由于地大物博，各個(gè)地方的剪紙類(lèi)型也就有所不同。在迎新春之前，每家每戶都會(huì)剪出形象生動(dòng)的人、動(dòng)物或者各具特色的花花草草，將其貼在門(mén)楣或者窗戶上，從而營(yíng)造出喜慶、歡樂(lè)的活動(dòng)氛圍，傳達(dá)吉祥、紅火的寓意。

3.年畫(huà):年畫(huà)屬于中國(guó)人民在過(guò)春節(jié)時(shí)候的重要貼紙類(lèi)物件，年畫(huà)的制作是將木板彩色套印在紙上，所得到的畫(huà)紙，因此又稱(chēng)年畫(huà)為“木版年畫(huà)”，這類(lèi)年畫(huà)通常能夠制造出營(yíng)造歡樂(lè)喜慶氣氛、迎新春的活動(dòng)氣氛當(dāng)中，木版年畫(huà)已然經(jīng)歷過(guò)時(shí)間的積淀，成為了我國(guó)相對(duì)較為傳統(tǒng)的民俗藝術(shù)文化。

二、設(shè)計(jì)藝術(shù)色彩教學(xué)中引進(jìn)傳統(tǒng)民間藝術(shù)元素的特色和教學(xué)價(jià)值 1.藝術(shù)造型創(chuàng)新

有關(guān)于藝術(shù)的表現(xiàn)形式通常都是依靠創(chuàng)新的造型來(lái)進(jìn)行的，普遍的來(lái)說(shuō)，藝術(shù)的形象能夠代表著一種境界的升華、創(chuàng)造藝術(shù)之人的精神層次的體現(xiàn)、藝術(shù)人的審美程度等等，在各類(lèi)藝術(shù)文化現(xiàn)行的時(shí)代當(dāng)中，分布在世界各地的民族當(dāng)然擁有者別具一格的藝術(shù)文化塑造的方法，民間藝術(shù)文化的主要影響因素不僅僅因其地域形式，還有宗教信仰、生活習(xí)慣、民俗文化、民族的氣質(zhì)風(fēng)格等方面的不同，這些因素都賦予了藝術(shù)類(lèi)造型不同的特色。即便中國(guó)也有著種類(lèi)繁多的民俗文化，即便在中國(guó)眾多的民間藝術(shù)文化當(dāng)中，所采用的藝術(shù)類(lèi)的基本道具、取材的有關(guān)內(nèi)容也都大為相似，可在最后所形成的藝術(shù)作品表現(xiàn)出來(lái)卻是各具特色。

2.審美與實(shí)用并舉

民間藝術(shù)文化通常代表著一個(gè)國(guó)家或者一個(gè)民族、家族等的核心思想與審美程度，子啊一定程度上，民間的藝術(shù)通常都帶有著一定的共并性與民俗的風(fēng)格。地域條件、氣候環(huán)境等的不同決定了這個(gè)民族的風(fēng)俗習(xí)慣的不同，生活在該民族的族民也通常受制于這些條件的影響，其喜好、有關(guān)情調(diào)、自主的意識(shí)也通常與這些條件息息相關(guān)。在許多國(guó)家，其民族已然達(dá)到了一種藝術(shù)的高度—“天人合一”，這種程度的藝術(shù)類(lèi)型情調(diào)通常是人們的思想與大自然的感情思想相互聯(lián)合起來(lái)，進(jìn)而能夠?qū)⑼饨绲挠嘘P(guān)事情進(jìn)行自然化，從而達(dá)到“天人合一”的效果。在一定程度上，傳統(tǒng)的民間藝術(shù)作品當(dāng)中，包括了許多手工工藝品、生活用品等等，這些用具從一方面來(lái)說(shuō)體現(xiàn)了一定的創(chuàng)新精神，有關(guān)于民間的藝術(shù)文化是一個(gè)民族經(jīng)歷過(guò)時(shí)間的發(fā)展而積淀下來(lái)的能夠與民族人士相互影響、相互作用的藝術(shù)文化。

3.教學(xué)應(yīng)用及價(jià)值

通常在課程的設(shè)置上，為了培養(yǎng)人們自身的審美能力與藝術(shù)天賦，各類(lèi)美術(shù)教師、設(shè)計(jì)藝術(shù)教師等等應(yīng)運(yùn)而生，在這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該掌握足夠的民間優(yōu)秀藝術(shù)文化的作品、民族自身頗具歷史性的朝代更替分背景下所出現(xiàn)的有關(guān)作品等等，并且用這些優(yōu)秀的范例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)良好的藝術(shù)文化知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，需要讓學(xué)生們突破自我，在一定策劃個(gè)難度上，能夠促進(jìn)學(xué)生從各個(gè)方面來(lái)進(jìn)行有關(guān)的思維的創(chuàng)新與培養(yǎng)，讓學(xué)生們充分的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，提高對(duì)于藝術(shù)方面的熱情，進(jìn)而不斷地培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新是藝術(shù)一類(lèi)的強(qiáng)有力手段。

學(xué)生的發(fā)展通常具有了無(wú)限的、能夠挖掘的潛力，他們具有能夠迅速的接收一切新的事物的能力，在學(xué)生們的身上，能夠看到學(xué)生們的潛力往往都是在等待一個(gè)合適的時(shí)機(jī)而爆發(fā)出來(lái)，因此需要有關(guān)藝術(shù)的教師在挖掘?qū)W生潛能的基礎(chǔ)上，不斷地對(duì)其加以引導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生們發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。而如何將目前現(xiàn)有的藝術(shù)元素融入進(jìn)民間藝術(shù)文化當(dāng)中，是目前我們需要關(guān)注的問(wèn)題。

在如今生活水平大大提高的時(shí)代當(dāng)中，設(shè)計(jì)色彩往往能夠加快各類(lèi)商品的流通程度，在一定程度上，推動(dòng)了現(xiàn)時(shí)代經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，在人民生活水平當(dāng)中的各類(lèi)藝術(shù)的穿插讓人們的生活頓時(shí)變得豐富多彩起來(lái)，我們需要在設(shè)計(jì)這一專(zhuān)題上下足功夫，通過(guò)各種專(zhuān)業(yè)類(lèi)型的藝術(shù)講座譬如藝術(shù)沙龍、專(zhuān)業(yè)藝術(shù)老師開(kāi)展的講座等等來(lái)加強(qiáng)學(xué)生們的藝術(shù)創(chuàng)造力，在一定程度上，需要讓學(xué)生們?cè)谏钊肓私饬怂囆g(shù)的精髓之后，傳承有關(guān)藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉佳俊.高校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)色彩藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)體系的重構(gòu)與創(chuàng)新研究[D].湖南師范大學(xué),2007.[2]胡天君.當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中設(shè)計(jì)色彩教學(xué)的新探索[J].當(dāng)代教育科學(xué),2010,19:63-64.[3]沈冠東.藝術(shù)設(shè)計(jì)中的民間色彩教學(xué)[J].鹽城師范學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2006,01:122-124.[4]肖宇強(qiáng).民族民間藝術(shù)融入藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的探討——以湖南民族民間藝術(shù)為例[J].藝術(shù)研究,2016,02:182-183.