第一篇：九年級語文上冊 第二單元 第8課《地下森林斷想》教學設計 魯教版五四制1

《地下森林斷想》教學設計

教學目標：

1、整體把握地下森林的特點和品質。

2、反復朗讀，體味字句，感受地下森林成長的艱難歷程。

3、感悟地下森林給我們的人生啟迪。教學重點：研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。教學難點：領悟地下森林堅忍頑強、沉著謙遜的品質。教學過程

一、導入新課

1、導語

設計一：親愛的同學們，一提到森林，我們便不由地會被它那雄偉壯麗，遮天蔽日、浩瀚無垠的氣勢所震撼。然而，你們見過地下森林嗎?在遙遠的年代的火山爆發(fā)的火山口里長出了一片片參天大樹，連成了一片地下森林。那種蔚為壯觀的景象更是震撼人心。今天，就讓我們隨著著名作家張抗抗的筆觸，一起走進地下森林，共同去感受那非同尋常的力量吧!設計二：同學們，山有山的剛毅，水有水的靈動，自然萬物總會觸發(fā)人們不盡的情思，許多作家因此寫下許多優(yōu)美的文字，今天我們就學習女作家張抗抗的《地下森林斷想》。解釋一下，“斷想”

2、作者及寫作背景介紹

張抗抗，1950年生，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。1969年到黑龍江一國營農(nóng)場當農(nóng)工，在那里生活了8年。1972年10月在上?！督夥湃請蟆飞习l(fā)表第一篇小說《燈》。1975年出版反映邊疆農(nóng)場建設和知青生活的長篇小說《分界線》。主要作品有：《愛的權利》，《隱形伴侶》，1988年英國劍橋大學國際名人傳記中將其收入“世界名人錄”。

本文寫于80年代初，正是“文革”結束不久，我們國家經(jīng)歷過一場巨大的浩劫。人們既回首往事痛心疾首，又對未來充滿希望，所以敏感的作家們帶著這樣的心態(tài)觀察社會與自然現(xiàn)象，都會自然而然地將所感所悟與社會生活和社會心理大背景結合起來。

張抗抗是從那些大是大非的歲月中走過來的，從那個年代走過來的人們都有很沉重的憂患意識，這種憂患意識從他們那一代人甚至幾代知識分子和正直人們的骨子里散發(fā)出來，那是沒辦法克服的。張抗抗懷有遠大志向而羈于田壟之間。有才華卻長期被湮沒，正如千里馬駢死于槽櫪之間。然而文革結束，她憑寫作才華脫穎而出，走出人生低谷，走向燦爛的前程。

二、【初讀感知】

（一）教師播放示范朗讀錄音帶，學生聽讀，積累詞語。瘠薄(jí bó)土地缺少植物生長所需的養(yǎng)分水分 沉湎(miǎn)深深地迷戀著，不能自拔 孱弱(chán)瘦弱。

浩瀚無垠(yín)盛大繁多，沒有邊際 隱姓埋名(yǐn)隱瞞自己的真實姓名

（二）自讀課文思考

1、什么叫“斷想”？這篇散文在歌頌什么？表達怎樣的感情？

（堆斷和想象）（頑強執(zhí)著生命力）（熱愛與敬仰）

2、理清文章思路，可劃分為幾個部分。

（探尋——想象——感悟）

3、總結地下森林的品格

（堅忍頑強、沉著謙遜、樂觀豪邁、無私奉獻）

三、【合作賞析】

1．可是你，為什么長在這里？……你從哪里來？你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入這黑暗的深淵，熬過那漫長的歲月？

（作者以第二人稱“你”來稱呼地下森林，傾注了什么感情？具有怎樣的表達效果？）

（同情、敬仰、欽佩）（增強感染力 表達的情感更強烈）

2．它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價。（陽光怎樣“嫌棄”它？時間又怎樣“公正”對待它？“幾萬年的代價”指什么？）

2（原文中找）（給它時間，從無到有從小到大）（生命的漫長和痛苦）

正襯

反襯

3．“地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪?！保ㄔ囌页銮‘?shù)母裱跃涓爬ㄗ髡呤艿降摹皢⒌稀?，并找出一兩個事例來印證這一道理。）

（一、造名言：逆境是人生的一筆財富；堅忍終會成功；

二、連教材：生于憂患，死于安樂；

三、記俗語：自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男；寒門出烈子，苦難造英雄）（事例略）

四、【合作質疑】(請同學針對本文自主質疑，師生共同研究解決。)疑問： 收獲：

五、【達標訓練】 Ⅰ基礎訓練

1.給下列加點字注音。

瘠?。ǎ?/p>

裊裊煙云（）

憤懣（）黑黝黝（）沉湎（）

百鳥啾啾（）

狼嗥（）悄然無聲（）2.在下列括號中填上一對同義詞，構成常用詞。

（1）（）天（）日

（2）山（）地（）（3）（）姓（）名

（4）（）言（）語 Ⅱ閱讀分析

閱讀9——20段，回答下面問題。

3．選文部分是寫實還是想象？采用了哪一種寫作順序？

想象

順序

4．文中寫陽光的無情和不公，有什么作用？

反襯

環(huán)境的惡劣突出生命力的頑強和堅忍

5．文中“它究竟在期待和希望著什么呢？”一句用了什么修辭方法？有什么作用？

擬人，突出峽谷的謙遜樂觀

6．從上述文字中可以看出，地下森林具有哪些品格？

板書設計

訝）

地下森林

遜

手法

豪邁

詠物

詠人

探尋（驚

堅忍頑強

想象（艱辛）

反襯

感悟（人生啟迪）

擬人

無私奉獻

托物言志

想象

沉著謙

樂觀

品格

第二篇：九年級語文地下森林斷想1

《地下森林斷想》預習題（10分）

1、給下列加點字注音。

瘠薄（）

沉湎（）孱（）弱裊裊煙云（）百鳥啾啾（）

徘徊（）憤懣（）黑黝黝（）狼嗥虎嘯（）萬籟（）俱寂

答案：jí

miǎn

chán

niǎo

jiū

huái

man

yǒu

háo

lài2、下列加點字的注音、書寫不完全正確的一項是（）

A裊裊（niǎo）煙云在我身邊飄浮，而你那充滿生機的樹梢（shāo），卻剛夠得著我的腳尖。

B你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入這黑暗的深淵（yuān），熬（áo）過那漫長的歲月？

C然而我卻想攀著古滕（t?ng）下去，下到深深的谷底去。

D干枯的小草兒在我腳下發(fā)出簌簌（sù）的響聲，似乎在提醒我注意它。

解析：解答本題需做到音形兼顧，其中選項C “滕”的書寫有誤，應是“古藤”。

答案：C 3.解釋下列詞語的含義，并解釋其中的加點字。

⑴肅然起敬：

⑵萬籟俱寂：

答案：⑴表現(xiàn)出恭敬的神態(tài)和流露出欽佩的感情。產(chǎn)生，引起。

⑵各種各樣的聲響都靜止下來，形容周圍環(huán)境十分安靜。自然萬物發(fā)出的聲響。

4.《地下森林斷想》作者是。“斷想”意思是。

答案：張抗抗 片斷感想

《地下森林斷想》 教學設計

教學設計理念：

教學本文，應引導學生感知地下森林的形象，感受作者強烈的思想感情；體會敘事和抒情水乳交融的藝術手法，探明課文的主旨；探究文章震撼人心的奧秘，品析鑒賞本文的語言美、哲理美。另外還應引導學生熱愛自然，對生命抱一種敬畏的態(tài)度。

教學方法：

1.誦讀法： 引導學生通過有感情得朗讀，從總體上把握課文的思想內(nèi)容。把握課文的思想內(nèi)容從兩個方面進行，一是概括地下森林的品質；一是提煉課文的主題思想。

2.質疑研討法： 本文是一篇略讀篇目，要求學生運用積累的閱讀方法練習自己讀文，力求能讀懂、領會，誦讀中主動質疑解難，師生互動探究文意，教師適時點撥引導，擴大學生視野，深入領會作者的思想感情。

教學目標：

知識目標

熟讀課文，整體感知文章內(nèi)容，理清本文結構。能力目標

1.培養(yǎng)從文中準確獲取信息，并進行語言概括的能力。2.揣摩文章中重要的語句，加深閱讀體驗。3.學習本文敘事與抒情水乳交融的寫作手法。情感、態(tài)度、價值觀目標：

1.領悟“地下森林”堅忍頑強、沉著謙遜的品質。2.學會樂觀地對待人生。教學重點

研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。教學難點

領悟地下森林堅忍頑強、沉著謙遜的品質。教學用具

多媒體課件 教學過程

一、導入新課

播放鄭智化的《水手》。

生活中有許多身殘志堅的例子，你能向大家介紹一位嗎？ 出示幻燈片──張海迪、海倫·凱勒、奧斯特洛夫斯基的照片。

人有身殘志堅的例子，在自然界中也有這樣讓人震撼的例子──地下森林。多媒體顯示地下森林圖片。學生交換自己搜集到的關于地下森林的資料。

自己想象地下森林形成的原因。作猜測。

設計說明：音樂和圖片展示容易激發(fā)學生的學習興趣，地下森林的圖片，給學生豐富的表象，自己的想象，讓學生比較與作者的想象有和異同，可以拓展學生的思維空間。

二、明確目標（多媒體課件顯示）

三、朗讀課文 整體感知

1.引導學生朗讀課文，思考文章可以劃分為幾部分，每部分內(nèi)容該怎么概括，突出表現(xiàn)了地下森林的什么特點？ 明確：

第一部分（1～2）段：文章總起點明森林的特點──奇特，表達作者的感受──驚訝。第二部分（3～20）段：描寫地下森林形成的歷史，突出其艱辛。

第三部分（21～27）段：描寫現(xiàn)實作者親眼看到的地下森林的狀貌，突出其自豪的特點，表達作者的“景仰”之情，并揭示出作者悟出的深刻的哲理。結合朗讀內(nèi)容，談一談自己的感受。

四、合作探討

再次有感情的輪讀課文

試從幾方面概括地下森林的品格，并做出解釋。說說作者由“地下森林”升華出一個怎樣的主題。（此題意在引導學生通過有感情的朗讀，從總體上把握課文的思想內(nèi)容，需從兩方面進行：一是概括地下森林的品格；一是提煉課文的主題思想。）（學生合作探討）

試著概括“地下森林”的品格。

堅忍頑強：不怕艱難險阻，不怕黑暗，忍受漫長生長歷程的煎熬。沉著謙遜：擁有無比豐富的財富，卻與世無爭、沉沒寡言。

樂觀豪邁：自信生命力強大──終究能戰(zhàn)勝一切困難，任何時候都不悲傷或消沉。無私奉獻：把偉岸的成材獻給人類，用美麗的景色裝點大自然。

作者升華出的深刻主題，可以用課文倒數(shù)第二段中的話來回答：“大自然每一次劇烈的活動，總要破壞和毀滅一些什么，但也總有一些頑強的生命不會屈服，只要忍耐終究能獲得轉機，獲得應有的榮耀和尊敬”。

3、磨練對于我們每一個人來說是不可缺少的，我們將怎么對待磨練，請學生以“面對磨練，我這樣說（或者我這樣做）??”為句式說話。

五、描點揣摩

細節(jié)研讀21段至27段 思考：

（學生合作討論完成）

①它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價。（陽光怎樣“嫌棄”它？時間又怎樣“公正”對待它？“幾萬年的代價”指什么？）

（陽光的“嫌棄”表現(xiàn)在：“它吝嗇地在崖口徘徊，裝模作樣地點頭。它從沒有留意過這陷落的大坑，而早已將它遺忘了。即使夏日的正午偶爾有幾束光線由于好奇而向谷底窺測，也是斜視著，沒有幾絲暖意?！标柟馔ǔ１灰暈樽罟降模@里表現(xiàn)出輕忽、冷漠和不公正。時間對地下森林卻是另一種態(tài)度：給予地下森林的生命從無到有的機會，這是一個漫長的過程。時間也擬人化了，必須出愛心?！皫兹f年的代價”是指：

一、極言時間之長；

二、在漫長的歲月里，生命陷于困頓以至窒息，這是一個痛苦的過程，所以稱為“代價”。）

②地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪。

（試找出恰當?shù)母裱跃涓爬ㄗ髡呤艿降摹皢⒌稀?，并找出一兩個事例來印證這一道理。）

（作者在課文的最后明白的說出自己所受到的“啟迪”，用的文字較多，不是以格言警句的形式呈現(xiàn)的，現(xiàn)在要求學生用格言警句來概括，可以順著作者的話去說，也可以根據(jù)學生自己對課文的體會另作概括，如：置之死地而后生；只要忍耐和努力，終究會獲成功；一顆優(yōu)秀的種子，在然后貧瘠的土地里都能生長??至于讓學生舉一兩個事例，可以是自然界的，也可以是人類社會的。）

六、品析文章中精彩的語句，請用“我認為??句最精彩，表現(xiàn)在??”這個句式說話。

學生自選角度從修辭、寫法、內(nèi)容等方面對所選句子進行品析。

如“純潔的白樺、挺拔的青楊、秀美的黃菠蘿”，“墨綠的松、金色的唐棋、橘黃的楊、火紅的楓”，準確形容詞的應用，構成排比的句式，豐富描寫的內(nèi)容，讀起來瑯瑯上口。再如“風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻”等，如詩一般的語言，工整對偶，又有很深的意蘊。

設計這個環(huán)節(jié)，目的是讓學生再次走入文本，作好語句的賞析，不斷的提高學生的語言感受能力，豐富學生的語感。

七、拓展延伸 將課文與下面的短文比較一下，想一想：同是寫地下森林，表現(xiàn)手法和語言運用上有什么不同特點？由此可以看出文學思維和科學思維、描寫和說明有說明不同？（多媒體展示文章內(nèi)容）

地下森林，又稱火山口原始森林，屬國家級自然保護區(qū)，位于鏡泊胡西北約50公里的深山中。這里是一座死火山，海拔1000米左右。據(jù)科學家考察得知，這些火山口由東北向西南分布，在長40公里，寬5公里得狹長地帶上共有10個。他們得直徑在400只550米之間，深在100米至200米之間。其中以3號火山為最大，直徑達550米，深達200米。

火山口底比較平坦，里面暗藏著火山溶洞。溶洞內(nèi)氣溫反常，酷熱有薄冰，嚴冬有清泉。

地下森林中蘊藏著豐富資源，有紅松、黃花落葉松、紫椴、水曲柳、黃菠蘿等名貴木材；有人參、黃芩、三七、五味子等名貴藥材；有木耳、榛蘑、蕨菜等名貴山珍。

地下森林中有許多動物，鳥、蛇、兔、鼠等小動物穿行于樹林草叢中，馬鹿、野豬、黑熊等大動物也時隱時現(xiàn)，連罕見的國家保護動物青羊也經(jīng)常出沒其間。

教師總結：本文雖是詠物的，但是它的意義卻遠不止于此。我們可以把這里所述寫的物當人來讀、來理解。所以讀這篇散文時，你會惋惜、你會不平、你會激動、你會亢奮、你會敬佩、你會贊嘆！正如王國維所說的：一切景語皆情語。

背景音樂：鄭智化的《水手》徐徐響起。

板書：

地下森林斷想

堅忍頑強

沉著謙遜

樂觀豪邁

無私奉獻

課堂檢測10分鐘（20分）

1.下列句子的修辭方法不同于其它的一項是（）

A它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價。

B風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻。

C盡管陽光一千次對它背過臉去，它卻終于把粗壯的雙臂伸向了光明的天頂。

D潔凈的山泉日日與它相伴，也終于明白了它。

解析：根據(jù)每句的表達效果可知A、C、D選項均采用了擬人的修辭格，而B項則運用了比喻、對偶的修辭。

答案：B

2.在下列括號中填上一對同義詞，使其成為成語。

（1）（）天（）日

（2）山（）地（）

（3）（）姓（）名

（4）（）言（）語

解析：本題的幾個詞語均出自本文，解答時可從文中找出。還可根據(jù)本題的要求，所填詞語既要是同義詞，又要結合起來組成成語。

答案：(1)遮蔽(2)崩裂(3)隱埋(4)寡少

3、選擇恰當詞語填空。

⑴坡上青翠的小苗討得陽光喜歡了，陽光便慷慨地它們。（撫愛撫摸）

⑵它悄然無聲的躺在這斷壁底下，并不急于到世上去自己；它隱姓埋名，安于這荒僻的大山之間??（夸耀炫耀）

⑶它在黑暗中苦苦掙扎向上，愛生命竟愛得那樣熱烈。（真誠真摯）

解析：要區(qū)分這兩三組近義詞細微的差別及各自的用法，還應認真閱讀文章，注意典型詞語在文中的運用。

答案：⑴撫愛⑵炫耀⑶真摯

4.根據(jù)例句，以“生命”為話題仿寫句子。

例句：生命像火焰，火在舞蹈，那扭動、變形的舞姿是火的生命張力的表達。

仿句：

解析：仿寫本句時，先把握例句的特點，所寫語句的形式應與之相同，然后抓住“生命”的特點來寫，還要注意前后句搭配要得當。

參考答案：示例一：生命像大海，海在呼嘯，那響雷般的怒吼是大海對搏擊風云的戰(zhàn)斗生活的渴望。

示例二：生命像道路，路在延伸，那醒目的路標是人生對理想的追求。

第三篇：九年級語文上冊 第二單元 第7課《那樹》教學設計 魯教版五四制1

《那樹》教學設計

從容說課

這篇散文通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達作者對大樹命運的痛惜，以及對都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關系的深層思考和深重感慨。文章采用托物寓意的手法，以描寫和敘述為主。少有議論，全用形象打動人心。那樹用自己的生命綠了一方土地，其“綠著生，綠著死”的形象給讀者以強烈的震撼。

教學本文，應引導學生感知老樹形象，把握作者的思想情感；體會托物寓意的手法，理解課文的主旨；探究文章打動人心的奧秘，品析鑒賞本文的哲理美、修辭美，感受悲劇色彩、奇幻色彩，深層體會王鼎鈞散文的藝術魅力。

能力目標

1．培養(yǎng)學生自主合作探究能力和搜集處理信息的能力。2．理解托物寓意，品味藝術性，培養(yǎng)學生的散文鑒賞能力。3．揣摩語言，體味關鍵語句的深層含義，培養(yǎng)語感。德育目標

正確認識發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學的發(fā)展觀。教學重點

1．了解那樹的生命歷程、價值、品格及其命運，理解作者的思想情感。2．掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。教學難點

1．揣摩關鍵語句，體味作者痛苦、悲憫情感，感受老樹命運的悲劇色彩。2．正確理解寓言式描述的表達效果

教學方法

1．朗讀法

2．討論點撥法

3．品讀法

4．延伸拓展法

課時安排

2課時

第一課時 [教學要點]

朗讀課文，整體感知；理清思路，把握樹的生命歷程；

一、導語設計

《行道樹》表達了樹生活在都市的困惑。

《好大一棵樹》歌中所唱，樹是大自然中的強者，茂盛繁密。樹是人類的朋友，給人們濃濃的綠蔭、心神的安慰。大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的最大的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們在疾速奔馳的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消失了。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞 先生為那樹寫的“悼詞”吧。

二、作者與背景

1：王鼎鈞，臺灣著名的散文家。作品有《人生三書》《開放的人生》《人生試金石》《我們現(xiàn)代人》《人生觀察》《長短調(diào)》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》等?！赌菢洹酚眯≌f的筆法，寫老樹困苦掙扎，最后仍不免被砍伐的命運。給人留下深刻的反思，它形象地表現(xiàn)了臺灣工商社會在畸形發(fā)展中所付出的慘重代價，即古老文明和傳統(tǒng)文化遭受到?jīng)_擊和毀滅性破壞。從中可窺見作者對古老文明和文化傳統(tǒng)的深沉情感和深切憂思。其散文文筆簡煉，神情俱肖，文理清晰，自成一體。

2．六十年代，臺灣經(jīng)濟飛速發(fā)展，西方文藝思潮蜂擁而至，散文界受現(xiàn)代主義的影響加深，一批作家開始接受和吸收西方現(xiàn)代文學技巧，諸如象征．意象．感覺．意識流．時空顛倒與跳躍等。工業(yè)文明血腥地征服了農(nóng)業(yè)文明，也昭示著時代潮流對一切傳統(tǒng)事物的沖擊是不可逆轉的，從《那樹》中可感受到作者的批評傾向。

3．多媒體播放：反映人類生存困境的若干畫面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面積銳減、資源嚴重枯竭??

三、朗讀課文，整體感知 理清思路，把握文意

1．范讀課文，注意把握感情分寸，應深沉，不宜強烈奔放。2：按大樹生命經(jīng)歷的順序，結合語言標志劃分文章結構層次。

(1～5)描寫早期大樹。寫了大樹的形象、經(jīng)歷和對人類“友善”的情況。

（6～8)描寫近期大樹，寫大樹與環(huán)境沖突和大樹內(nèi)心沖突。

(9～11)描寫現(xiàn)時大樹，對大樹的最終命運作關鍵性描述，含蓄地表達了自己的情感。

小結：越是久遠的敘述得越簡略，越是近期的敘述得越詳細。都有明顯的浯言標志。如第6段開頭 “但是”表明另一種相反的情況將要講述，由早期的大樹自然過渡到近期的大樹。如第9段開頭說“這天，一個喝醉了的駕駛者??”表明將要講述某一具體事件，由寫近期的大樹自然地過渡到寫現(xiàn)時的大樹。

附：板書：

早期

〔形象

環(huán)境

對人友善〕

庇護造福

那樹

近期

〔環(huán)境沖突

內(nèi)心沖突〕

托物寓意和諧共存

現(xiàn)時

〔醉酒出事屠殺 螞蟻葬禮挖根〕

慘遭殺戮

第二課時

教學要點

感知形象

體會情感

品析藝術

把握主題

一、感知那樹的形象，問．那樹，曾經(jīng)是怎樣的一棵樹。以“那是一棵___________的樹”說一段話。

形象：佝僂老態(tài)但堅固穩(wěn)定

焰火一樣繁密

霉黑潮濕的皮層 隆起的筋和縱裂的紋

生鐵鑄成

環(huán)境：屹立在泥濘小徑老式平房前

飽經(jīng)淪桑

一片破敗、荒涼景象

友善：面香，成為人們心理的慰藉；炎熱的夏，送來陰涼和清靜；朦朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺；它擴張著蔭庇的面積，為人類帶來更多的福利。總是，大樹為世間珍奇之物，是人類的守護神

用意：既是鋪墊又融入作者對古老傳統(tǒng)和自然的熱愛之情。

二、體會樹的經(jīng)歷

問：大樹的生存受到了怎樣的威脅。作者又怎樣寫大樹的。

威脅： 環(huán)境沖突---路

線

樓

黃塵

喇叭

議論質疑 內(nèi)心沖突---傳統(tǒng)是引頸受戮、上帝施洗與云飄、烏換

大樹：依然奉獻著生命的綠色，醞釀著詩意——無私奉獻的精神和忍辱負重、胸懷豁達的本性。

“柏油一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓一排一排挨過來”意在表達什么？這與那樹“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關系?——渲染人類文明發(fā)展的氣勢，暗示老樹的命運。一方其來甚速，一方其行極緩，兩相對照。顯示自然界各物種在人類的破壞性開發(fā)面前，顯得極其脆弱，是一種嚴重的不對稱。這一段話暗示古樹的悲慘命運。

“是世襲的土著，是大地的效死者”這句話的意思是——“土著”即世代居住本地的人，這里是指“那樹”，即：那樹長久在這里生長繁衍，至死也不愿離開這塊土地。

三、分析樹的命運

問：那樹后來怎么了？為什么？

判刑并殺戮，慘不忍睹，像勇士被迫悲壯離開疆場，哀怨、無奈而又剛烈。

因為那樹遮住了路燈，倒致一位駕駛員撞上了樹，所以要被屠殺。

▲

你覺得哪幾個詞特別能表現(xiàn)劊子手的冷漠無情和作者的思想。為什么要把砍一棵樹寫得像一場屠殺一樣呢？

咬。嚼。撒，白森森的骨粉。肢解。割下。切斷。等詞表現(xiàn)出作者對樹的感情熱愛，另一方面也表現(xiàn)出其它人的冷漠無情。使文章充滿悲劇色形。

▲

樹死后會有誰悲傷嗎？作者用意是什么？ 對比——人：只發(fā)現(xiàn)燈亮路寬

螞蟻：依依不舍

參加葬禮

用意——既在對比中表現(xiàn)批評又在對比中表現(xiàn)對人類命運“遷移”的擔擾。

▲

樹完全做到上帝的安排嗎？綠著生，綠著死，死復綠，為什么沒做到死復綠？ 死復綠是什么狀態(tài)——化作春泥更護花

為什么不能“化作春泥更護花”呢？——根被挖走了。樹沒有錯，如果錯，那就錯在它信守了上帝的箴言，做了一個守信的君子。

“綠著生”。那樹古老、神奇、多情、忠誠，作者對樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情，樹的生存受到威脅，但它“綠得更深沉”“依然綠著”“照舊綠”“綠得很”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”，平淡的言詞背后，涌動著洶涌的激情。

“綠著死”。“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。”樹遭殺戮。慘不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表

四、討論解惑，探討主題

▲說說那樹具有怎樣的價值和品格，最后遭遇怎樣的命運；對那樹，作者和交通專家表現(xiàn)出截然相反的態(tài)度，你是怎么看的?

那樹經(jīng)久屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠的歷史感；它在大自然的災禍面前毫發(fā)未損，是古老而茂盛的生命旗幟；它綠化大地，蔭庇百鳥，護佑人類，表現(xiàn)了高尚的品格；即使在自己面臨殺戮時，也要保護螞蟻國民，讓其遷徙，給人震撼。

本題內(nèi)有兩個對比的意思，一是那樹高尚的品格和對人類巨大的價值，可遭遇悲慘的命運；一是作者對那樹懷有深情，認定大樹的價值和品格，可是交通專家卻認為有害無益。截然相反的態(tài)度給人啟示??

▲作者命意是什么? 人一向歌頌大自然的奉獻，以此掩蓋了對大自然的掠奪。那在強光下?lián)]動的利斧和十字鎬映在“路面上”“窗簾上”的巨無霸陰影，不正是災難的魔影嗎?人們在城市中擠走了最古老也最長久的最后一簇綠陰，那依靠生命之綠才得繁衍的性靈，離災難還遠嗎？大樹命運引發(fā)了作者深重的思考和感慨。不過很容易給人造成一種印象：作者反對人類文明，主張?zhí)飯@生活。實際作者只是反對文明發(fā)展的負面影響，對文明進步還是持肯定態(tài)度的。

這篇散文通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達了作者對大樹命運的痛惜，以及對都市文明發(fā)展的利弊的思考。即人與自然應該和諧共存，人類的發(fā)展不應該以犧牲環(huán)境為代價。

五、美點尋蹤，鑒賞本文的藝術性

1：主題的時代性 人類當前面臨的兩大問題是發(fā)展與環(huán)保。如何正確處理人類活動與自然的關系，是擺在人們面前的新課題。發(fā)展是時代的主流，只能用進一步的文明對付文明造成的災害。工業(yè)文明給古老文明和傳統(tǒng)文化的沖擊和毀滅，應該讓我們警醒。

2：托物言志 言近旨遠 作者借寫老樹有益于人類卻被人類伐倒的遭遇，講人與自然和諧發(fā)展的道理，含蓄雋永、意味深長。托物寓意手法的運用，使文章既具形象性，又具有豐富的哲理內(nèi)涵。

3：擬人的運用 筆觸細膩，感情凝重。通篇擬人化手法，給人以沉重的悲劇感，老樹的最后遭遇，象征性地向人們表達了一種強烈的現(xiàn)代意識：那使人與自然距離愈來愈遠的科學技術，剝離著人類生活的最后一層詩意。文章從自然的生存到有情的生命，從生動的描繪到刻意的 4 比擬。最后賦予“那樹”以真實的性靈，讓真實的性靈敲擊讀者的良知。表達著自己的這種困惑和不安。

4：情節(jié)富有奇幻色彩作者細致地描寫“螞蟻國”里的事情，它們來參加樹的葬禮。物猶如此。人作何感?動植物世界有友愛，而人類有時竟如此無情，值得我們深思。也暗示螞蟻遷移的命運將是自然對人的懲罰。

5：寫景狀物生動活潑。

▲“樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密”，比喻奇特，以動寫靜；表現(xiàn)樹的神奇

▲“毛毛細雨比貓步還輕，跌進樹葉里匯成敲響路面的點點滴滴，泄露了秘密，很濕，也很有詩意”，寫出了細雨的真切形象和作者的獨特感覺；

▲“人造的強光把舉鎬揮斧的影子投射在路面上、在公寓二樓的窗簾上，跳躍奔騰如巨無霸”，寫出了“劊子手”“月黑殺人夜”恣肆殺戮的丑態(tài)，似乎也象征著災難的魔影；

▲“星臨萬戶，天象莊嚴，可是樹沒有說什么，上帝也沒有”，創(chuàng)設莊嚴、悲壯的氣氛，渲染了悲劇色彩。有慧星襲月的表達效果。

6：寓言式描述

▲清道婦講螞蟻王國的故事有什么作用？

清道婦的敘說，給文章帶來了奇幻的色彩，形成了一筆生動的寓言式的描述。用意：A動植物有預知的能力，比人類還更有靈感；B、創(chuàng)造一種悲壯氣氛，與人類形成鮮明對比。C“于是弱小而堅忍的民族，決定遠征，一如當初它們遠征而來”，把螞蟻國民認作一個民族，給人聯(lián)想。

▲ 文章有哪幾處引用故事發(fā)生地的人的傳說，在文章中起什么作用? 本文以三人稱敘述，但有兩處是“據(jù)說”，兩處婦人說，一位老太太偏說她聽見老樹嘆息，另一處是清道婦說螞蟻國。其特點是一事情不確定，二是事情奇特，其作用是：利用引述事件的不確定性，可以自由地寫來，盡情地抒發(fā)感想；這些引用的傳說起到了豐富文章內(nèi)容；深化主題的作用。加上開頭“很久很久”尤其增加了寓言色彩，啟發(fā)人思考寓意。

六、學生說話

老師小結

如果你是一棵樹，面對人類你想說什么？小組討論，請發(fā)言人來發(fā)言。

生１：難道我真的有過錯嗎？如果是我的錯，我將用我精髓來彌補我的過錯。但是我不甘心就這樣灰飛煙滅，可是我真的有錯嗎，我來到這個世界，是上帝付于我的使命，我將用我所有的精髓來哺育我深愛的人民。（一棵奉獻的大樹）

生2：我為你們制造氧氣，吸收二氧化碳，我為你們那么多，你們?yōu)槭裁催€要殺我？當一片綠色被淹滅在一片鋼精水泥的世界里，世界將會籠罩在灰暗之中，人們又將如何生存？

（人，太忘恩負義了吧）

生3：我要對所有的人說，我只是一棵樹，我的職責是蔭蔽所有的土地，給人類帶來涼爽，綠色是生命的顏色，綠能給生命帶來生機，是一種和平的顏色，綠能使世界充滿生機，使平淡的世界不再單調(diào)，不再乏味，使世界變得絢麗多彩，朋友，請珍惜綠色。（是啊，人類難道不需要綠色嗎？）

生4：上帝曾對我說，你綠在這里，綠著生，綠著死，死復綠。我尊從他的意念，你們說，我妨礙了現(xiàn)代化建設的步伐，但這并不是我的錯，我只是本能的生長，這是上帝制造的悲劇，上帝是無情的，人是無情的，而我只是無情的一個犧牲品。

（說得好，你讓我?guī)缀跏チ它c評的權力。）

小結 曾經(jīng)在巴西里約熱內(nèi)盧的聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會上，全體代表為地球靜默了兩分鐘。讀了這篇文章，我的腦中總揮不去昔日那美好的影子“老樹用它的千掌萬指托住陽光，隱蔽著人們”，“于是鳥來了，鳥叫的時候，幾丈外幼稚園里的孩子也在唱歌”，然而曾幾何時，樹還是那樹，人已不是那人，那樹消逝了，但消逝的真的僅僅是一棵樹嗎？最后我想說，如果有一天同學們擁有了處置生命的權力，請同學們一定慎重地對待他。我們住在鋼筋水泥的世界里，但人類的基本構造畢竟是血，是肉。我們需要綠色??

讓我們?nèi)w起立，身邊的綠色祈禱吧!

七、布置作業(yè)

1．想象螞蟻王國參加大樹“葬禮”的場面，他們互相傾訴了什么?

2．本文的語言意味深長值得品味。找出你最喜歡的語言并說說原因。

八、延伸拓展，開闊視野

《巨木之死》

佚名

不久以前，在溫哥華島舍間附近．有個人用鋸機向一株參天蔽日的花旗松樹下手，把這株長了好幾百年的大樹伐倒了。我在樹墩上細數(shù)它的年輪，數(shù)到七百零三時，這些圈圈——也就是最近時代的記錄，已經(jīng)細得肉眼辨別不出。那人說，他新蓋了個車房。這株樹擋道，只好把它鋸掉。

他是個實際的人，不多思考，也不注意歷史?？墒侨魏问穼W家一見到這個鋸斷得利落的大樹樁，以及地上那大堆斷木，就會聯(lián)想到許多事情。

英國約翰王在倫尼米德簽署大憲章時，在一片未知的大地上，林地內(nèi)許多種子中，有粒種子發(fā)了芽，萌生一點兒大的綠枝。哥倫布發(fā)現(xiàn)新世界時，那幼苗已是一株兩百五十年之久的樹了。一柄英國斧斬在斯圖亞特王朝查理一世的頸上時，這株接近中年的樹沒有遭受斧頭的損傷；在滑鐵盧時候，它開始衰老。

這株樹有多少次捉住春風，把它化為柔美的豎琴樂；用它數(shù)不盡的手指彈出夏日干爽颯颯聲；又在冬日發(fā)出風琴般讓狂風怒號，卻沒有人在場聆聽!

沒有一位數(shù)學家能算得出這些年來，它從泥土吸取了多少億萬噸的水，輸入樹干和樹枝。沒有一位科學家能說得清楚它如何從土壤里吸取礦物質，把它們變成了樹皮、形成層、樹心和綠針葉。沒有一位工程師能顯示這么龐大的樹身，怎么能在如此脆弱的樹根上，直挺挺地承受了七百年的隆冬寒風和重壓的積雪。

在這株樹的晚年，頭一次見到它的，一定是漫游的印第安人，他的石斧大鈍，砍不倒這么巨大的樹做柴薪。隨后來了鋼斧和橫切鋸的伐木白人，領著一隊牛車；他在樹干上砍了鋸幾下，徒勞無功，只留下一些痕跡。后來又有個獵人把一根長釘釘進樹干，或許是為了掛起一只鹿來剝皮，多少年來，長釘已經(jīng)銹爛，我用手指一捏就碎了。

只有用犀利工具的現(xiàn)代人，才能了結一個享年七百多歲的生命。他開始動手，只花二十九分鐘就毀掉了它。這株大樹只稍微搖擺一下，鋸開的木頭厲聲哀叫，枝葉像翅膀那樣撲打，仿佛想飛逃，老樹跟著倒下，大地像擂鼓般發(fā)出轟隆巨響。

那人對自己干的事很滿意。而今他可以把自己的車，方方便便開進新車房了。

提示：這是一篇帶有很濃抒情味的記敘散文。半帶紀實性的語言完全可以讓人感到一種強烈的震撼力。這是作者和許許多多熱愛環(huán)境和生命的人的帶淚的沉悶的吶喊。而我們有了，“高度文明”的現(xiàn)代人，卻大多在犯著同樣的錯誤，于是，我們的地球只有剩下哭泣的份兒。

看看文章中那人的心滿意足的樣子吧，這是鼠目寸光者的光輝形象的寫照。

第四篇：八年級語文上冊 第8課《雷電頌》教學設計 魯教版五四制1

8． 雷電頌

教材分析

《雷電頌》魯教版八年級上冊第二單元第二篇課文。本單元所選的課文，都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。這篇課文選自郭沫若的歷史劇《屈原》，這部戲劇是郭沫若歷史劇當中成就最高、影響最大的代表作。課文節(jié)選自第五幕的第二節(jié)，是屈原內(nèi)心的獨白，也是一片抒情意味濃厚的散文詩，非常值得吟誦。學情分析

本文抒情意味濃厚，想象豐富，有深刻的象征意義。完全靠課堂上的時間朗讀理解會有一定的困難。因此，應讓學生課前查閱有關資料，了解劇作的時代背景。教學目標

知識技能目標：

1、反復朗讀，在朗讀中體味文章氣勢，了解人物的性格特點與思想感情。

2、理解文中使用的修辭手法和象征手法。過程方法目標：自主、合作、探究

情感態(tài)度和價值觀：歷屆屈原深切的愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神。教學重點

1．運用多種修辭方法，表達思想感情，增強氣勢。

2．品味語言，理解語言中所包含的深意。教學難點

1．運用多種修辭方法，表達思想感情，增強氣勢。2．品味語言，理解語言中所包含的深意。教學方法：朗讀法、研究探討法 教學資源：查閱的郭沫若、屈原的資料。教學安排：一課時。教學過程

一、導入新課：

今天，我們一起走進郭沫若歷史劇《屈原》中的靈魂和高潮——《雷電頌》，去傾聽詩人的抒情獨白。（板書課題、作者）

二、簡介寫作背景

1、作者是在什么情況下來寫這部歷史劇的？（見課本42頁的資料二）

2、這部歷史劇主要寫了什么內(nèi)容？（學生默讀資料一，指名讀第五幕的內(nèi)容）

三、檢查預習

1．給下列加點字注音。（小黑板）

佇立(zhù)睥睨(pì nì)咆哮(xiào)波瀾(lán)污穢(huì)犀利(xī)劈開(pī)稽首(qǐ)馳騁(chěng)虐待(nüè)2．解釋下列詞語。

睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。

犀利：(武器、言語等)鋒利；銳利。

虐待：用殘暴狠毒的手段待人。

雷霆：雷暴；霹靂。

鞭撻：鞭打。比喻抨擊。

四、朗讀課文

課文在形式上并不押韻，但節(jié)奏分明，聲調(diào)鏗鏘有力，要求學生反復朗讀，品味文章語言，體會文章氣勢，并談感受。（慷慨激昂、富有戰(zhàn)斗性等）

五、再讀課文，理清思路

教師提示：

這段著名的長篇抒情獨白，大致包含兩方面的內(nèi)容：一是對風、雷、電的期待與歌頌，一是對光明的渴望與追求。（可分為兩個層次）

學生討論、交流。明確：

第一層（從“風!你咆哮吧!”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀吧!”）：詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。

第二層（從“把你這東皇太一燒毀了吧!”到篇末）：借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。

這是一首結構嚴謹?shù)纳⑽脑?。全詩由風，及雷，及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火迸射出光明，再到燃燒一切偶像。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，一氣呵成，使詩人的滿腔怒火和對光明的渴望追求得以充分表現(xiàn)。

六、探究活動

提問：

1、課文運用了象征手法，說說風、雷、電等形象象征了什么？

學生討論、交流。

明確：

文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力，抒發(fā)了對摧毀黑暗的渴望和對這種偉大正義力量的贊美。

① 風、雷、電，這些自然界的現(xiàn)象，在詩人心目中，已經(jīng)成為一種戰(zhàn)勝黑暗的力量，詩人又把自己的偉大戰(zhàn)斗精神融入咆哮的風，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。風雷電摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈開”，這正是屈原在和黑暗勢力進行殊死的搏斗。因此，風雷電象征變革現(xiàn)實的偉大力量。

② “土偶木梗”的群像：象征無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團。③ 洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。

④ 有形的長劍、無形的長劍：分別指屈原被囚禁前的佩劍和堅定的信念。

⑤ 沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島：是對社會極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土。

2、例說說課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達效果。

《雷電頌》還運用了多種修辭手法，表達感情，增強語勢。獨自中屈原滿懷激情地直接和風雷電對話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達出鮮明的愛憎感情。

反復、排比的方法，充分地表達感情，使獨自更有氣勢。如，：你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!…‘你劈吧，劈吧!劈吧!把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開!…‘鼓動吧，風!咆哮吧，雷!閃耀吧!電!”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。

詩中還有不少反問句、設問句，“你，你東君，你是什么個東君?”“你，你紅著一個面孔，你也害羞嗎?”“哭，哭有什么用?…‘但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎?”等等。這些句子，呼喚指斥，使獨自更增強了戰(zhàn)斗力。

七、欣賞品味

學生朗讀課文1-6段，進一步理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國憂民的偉大情懷。學生談自己對屈原這一人物形象的理解。

教師總結：屈原是一個偉大的政治家兼詩人，他心中時時牽掛著祖國和人民的前途，憎惡黑暗，追求光明，具有橫掃一切邪惡勢力、與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。

八、教師小結

本文是歷史劇《屈原》中的一個片段，是主人公屈原的長篇獨自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。這篇散文詩，是“生之顫動，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢磅礴，撼動人心。作者通過瑰麗奇特的想像，把屈原和風雷電融為一體，達到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者的形象。

九、布置作業(yè) 1．研討與練習三。2．背誦前六段。附板書：

雷電頌

郭沫若

一、呼喚風雷電 變革現(xiàn)實的偉大力量

（擬人、排比、反復、社文、反問）

二、斥神鬼土偶 無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團

第五篇：《地下森林斷想》教案(九年級必修教學設計)

教學目標：

1.感受地下森林成長的艱難歷程，把握地下森林的特點和品質。

2.了解抒情散文的表現(xiàn)特點，學習借鑒詠物抒情。

3.體會作品引出的深刻哲理，并把它內(nèi)化為自己心中的理想、信念、精神力量。教學重點： 教學難點：

發(fā)掘課文的人文精神資源，體會深刻而普遍的哲理意蘊，激勵自我。教學課時：1課時

課前準備：學生預習，教師制作多媒體課件 教學過程：

一、導入新課

二、速讀課文，整體把握，感知地下森林狀態(tài)

提問、引導，明確：探尋（好奇）——揣想（深情）——不愿離去（震撼）

三、重點閱讀，師生合作，感受地下森林成長艱辛

1、小聲讀課文3-12段，思考孕育地下森林的峽谷、深淵遭際，并概括它的特點。明確：黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄；不幸卻自信

2、默讀13-19段，思考：地下森林經(jīng)歷了怎樣的歷史過程？在這個歷史過程中它受到了哪些煎熬與不公，又得到了哪些幫助？

學生討論，師生共同明確其成長過程、遭遇的不公及受到的幫助。

小結：就這樣，幽谷里的樹木突破黑暗和冰冷的封殺而發(fā)芽生長并蔚然成林，險惡的環(huán)境，艱難的成長都沒有阻擋地下森林腳步，這正展示地下森林神奇?zhèn)ゴ蟮纳Α?/p>

四、朗讀品味，感悟地下森林品格

1、播放朗讀。學生自由朗讀喜歡的語段。

2、提問：為什么說地下森林的出現(xiàn)是“生命史上的奇跡”？地下森林具有哪些可貴品質？ 體會、探討：（1）??可是山?jīng)]有顏色，谷沒有顏色。（2）可是它卻不??它隱姓埋名，安于這荒僻的大山之間，總好像在期待著什么，希望著什么。（3）它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價??（4）那兒的樹木雖然遠不如山上的小草高，但它卻可以自豪地宣布：我是森林！

（5）我望見澗底泉水閃爍，我明白那是你含淚的微笑。（6）啊，我聽見了，聽見了那莽莽群峰和高高天庭上震蕩的回聲：我是森林?。?）??謝謝你的啟迪。提問：本文為什么這篇文章寫得如此動情？

4、生談感受。教師小結。

五、拓展延伸，寄情感談黃山松

觀看黃山松圖片（蒼翠挺拔的黃山松、絕壁之上的黃山松、白雪覆壓下的黃山松），想象其經(jīng)歷的生命歷程，領會精神品格。結合我省民眾傳揚“黃山松精神”談。

六、布置作業(yè)：以“讀你，黃山松”為題寫一小短文，用上“莫非”、“我明白”等詞語。