第一篇：故事兩則教學(xué)設(shè)計(jì)

《故事兩則 》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、讀準(zhǔn)并理解“佝僂、襤褸、尷尬、荸薺”等詞，認(rèn)識(shí)“尷尬”的偏旁。

2、通過(guò)自主閱讀、對(duì)比感悟、想象拓展等思維方式培養(yǎng)學(xué)生概括、辨析、批判、表達(dá)等多元學(xué)習(xí)能力。

3、讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中巧妙語(yǔ)言的魔力。重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中巧妙語(yǔ)言的魔力。

2、通過(guò)自主閱讀、對(duì)比感悟、想象拓展等思維方式培養(yǎng)學(xué)生概括、辨析、批判、表達(dá)等多元學(xué)習(xí)能力。

課前準(zhǔn)備: 1.教師：

根據(jù)本課拓展性練習(xí)的教學(xué)思路，利用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體效應(yīng)，收集資料，拓展性練習(xí)作輻射準(zhǔn)備。

2.學(xué)生：

一是重溫第三組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，二是收集相關(guān)的事例，作好交流準(zhǔn)備。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

談話(huà)導(dǎo)入，揭題課題：

師：(出示課件1)這學(xué)期，在第三組我們學(xué)習(xí)了“語(yǔ)言藝術(shù)”專(zhuān)題，楊氏之子、晏子的聰明機(jī)智和語(yǔ)言魅力讓人拍案叫絕。今天這節(jié)課，老師和大家一道走進(jìn)語(yǔ)言藝術(shù)的殿堂，繼續(xù)感受精妙語(yǔ)言的魅力。（板書(shū)課題）故事兩則

師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖（出示課件3），說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？ 生：（看圖說(shuō)話(huà)。）

生：找到并朗讀課文中描寫(xiě)婦人的片斷：她佝僂著腰，衣衫襤褸，蒼白的頭發(fā)在風(fēng)中飄蕩。在她的身旁，立著一塊木牌，上面寫(xiě)著：“我什么也看不見(jiàn)！”

師：一位滿(mǎn)頭白發(fā)、衣衫襤褸、佝僂著腰的老婦人，站在街頭乞討了整整一個(gè)上午，可是她什么也沒(méi)有得到；晚上，情況突然發(fā)生了很大的變化，過(guò)往行人紛紛慷慨解囊。這到底是怎么回事呢？是什么產(chǎn)生了如此巨大的魔力呢？其實(shí)，就因?yàn)椤都恿艘痪湓?huà)》（出示課件4）

師：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，詩(shī)人加了一句什么話(huà)呢？

（一）切入課文，檢查預(yù)習(xí)。（出示課件5）

1、師：我們一起看課文，首先檢查一下詞語(yǔ)認(rèn)讀和理解。課件出示6：佝僂 襤褸 荸薺 蘑菇 尷尬 師：檢查學(xué)生詞語(yǔ)認(rèn)讀。

音：薺，單讀qí,在“荸薺”這個(gè)詞中讀輕聲:菇，單讀“gū”,在”蘑菇“一詞中，讀輕聲。

師：帶領(lǐng)學(xué)生理解詞義。

義：“佝僂“這個(gè)詞語(yǔ)的意思，可讓學(xué)生做一做這個(gè)動(dòng)作來(lái)理解；荸薺：草本植物，地下莖球狀，皮赤褐色，肉白色，可以吃，有預(yù)防感冒之功效；襤褸：衣服破爛；尷尬：文中指處境窘困，不易處理。

師：提示學(xué)生注意寫(xiě)法。形：“尷、尬”兩字的左偏旁不是“九”，也不是“尤”，注意正確寫(xiě)法。

2、用幾句話(huà)概括這則故事的內(nèi)容。

師：概括故事性強(qiáng)的文章，就是要看在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人，發(fā)生了什么事。用這種方法，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容？（在法國(guó)巴黎街頭，一位乞討的老婦人，直到中午，她什么也沒(méi)得到；晚上，情況卻發(fā)生了很大的變化，過(guò)往行人紛紛給他銅幣。）

（二）小組合作探究，學(xué)習(xí)課文。

師：我猜，大家肯定都想知道事情急轉(zhuǎn)直下的原因吧，讓我們走進(jìn)文本中去！

1、出示閱讀要求（出示課件7）

（1）聯(lián)系上下文，找出事情發(fā)生變化的原因，邊讀邊動(dòng)筆圈畫(huà)。（2）把不理解的地方標(biāo)識(shí)出來(lái)，小組交流、合作解決。

（三）交流、點(diǎn)撥：

師：我們知道一個(gè)上午，老婦人什么也沒(méi)有得到，為什么？

生：她的木牌上寫(xiě)著：我什么也看不見(jiàn)。只是告訴大家她是一個(gè)盲人。而這樣的乞討者人們是司空見(jiàn)慣的，所以熟視無(wú)睹了。

師：同樣的街頭，同樣還是那位年老的盲婦人，為什么晚上行人卻紛紛慷慨解囊？ 生：詩(shī)人在盲老婦人的木牌上加了一句話(huà)：春天到了。師：老婦人的木牌上原來(lái)寫(xiě)的是什么？ 生：我什么也看不見(jiàn)。（出示課件8）師：加了一句話(huà)，變成了什么？

師：這兩句話(huà)有什么不同呢？讓我們讀一讀，體會(huì)體會(huì)。（出示課件9）生：自己練讀。

師：請(qǐng)大家欣賞圖片，（出示課件10）：春天的美景，感受老婦人的不幸。）師：春天到了，對(duì)我們正常人來(lái)說(shuō)，意味著什么？ 生：草長(zhǎng)鶯飛，花紅柳綠，到處一派勃勃生機(jī)…… 師：可是盲人呢？

生：依然了無(wú)生機(jī)，一片漆黑。

師：我讀前半句，大家以盲婦人的身份接讀下半句，ok？ 師引讀：春天到了 生：我什么也看不見(jiàn)！師：春天這樣美好 生：我什么也看不見(jiàn)！師：春天花紅柳綠、鶯歌燕舞，生：我什么也看不見(jiàn)！

師：我們看（出示課件11），這樣，便形成了鮮明的對(duì)比（板書(shū)，對(duì)比），用春天的美好襯托出不幸的人更加不幸。（板書(shū)：美好 不幸）師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)？（讀出了悲傷，讀出了無(wú)奈，讀出了凄涼）

生：讀。生：再讀。師：（出示課件）如果你在街頭見(jiàn)到此情此景，你會(huì)怎么想，怎么做？

生：春天是多么美好的季節(jié)，可是老婦人卻看不到，他的境況是多么令人同情啊，我們都應(yīng)該幫幫她。

師：是啊，路人也跟你一樣，被詩(shī)人的“春天到了，我什么也看不見(jiàn)”深深打動(dòng)了。他們是怎樣做的呢？（請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀這段話(huà)（出示課件12））

師：（出示課件13）無(wú)論性別，無(wú)論年齡，無(wú)論什么樣的身份與地位（紳士、貴婦、小職員），他們都跟你一樣，紛紛解囊，幫助這位可憐的老婦人。

師：“春天來(lái)了”，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字，居然產(chǎn)生這么大的作用，可見(jiàn)巧妙的語(yǔ)言具有無(wú)窮魔力，我們要學(xué)習(xí)駕馭語(yǔ)言，用巧妙的語(yǔ)言去創(chuàng)造更多的奇跡！

二、小組學(xué)習(xí)《“我們一起消滅法西斯”》

師：語(yǔ)言不僅能夠打動(dòng)人心，有時(shí)它還能緩和尷尬，活躍氣氛呢！我們一起來(lái)看第二個(gè)小故事，齊讀課題：“我們一起消滅法西斯”。師：關(guān)于法西斯，你了解多少？

生：瘋狂地侵略其它國(guó)家，殘害別族人民的生命的團(tuán)體。是獨(dú)裁和暴力的代名詞，是人類(lèi)文明的敵人。像二戰(zhàn)中的德國(guó)、日本、意大利，它們就是遭人痛恨的法西斯國(guó)家。師：大家從以前學(xué)過(guò)的哪些課文中，對(duì)法西斯國(guó)家的侵略罪行可以有一定的了解？（出示課件14）

生：《夜鶯的歌聲》、《小英雄雨來(lái)》、《狼牙山五壯士》。師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，解決以下問(wèn)題（課件出示15）1.《“我們一起消滅法西斯”》這篇課文講了一件什么事？ 2.周總理的語(yǔ)言巧妙在哪里？ 班內(nèi)交流：

生：講了周總理在招待外賓時(shí)，冬筍一翻身恰巧成了法西斯的標(biāo)志?？偫硐仁墙忉?zhuān)又诛L(fēng)趣地說(shuō)：“就算是法西斯標(biāo)志也沒(méi)有關(guān)系嘛！我們一起消滅法西斯，把它吃掉！”（出示課件16）

師：總理的話(huà)巧妙在一語(yǔ)雙關(guān)，表面看來(lái)是大家一起消滅法西斯，實(shí)際上是勸客人們吃掉冬筍。一句雙關(guān)語(yǔ)讓開(kāi)始尷尬、緊張的場(chǎng)面變得活躍了、融洽了。（板書(shū)：尷尬 活躍）三．總結(jié)、拓展

師：法國(guó)詩(shī)人的神奇靈感讓我們佩服，周恩來(lái)總理的語(yǔ)言智慧同樣讓人欽佩！讓我們通過(guò)下面的幾個(gè)案例，繼續(xù)感受語(yǔ)言藝術(shù)的強(qiáng)大魅力。（課件展示17—19）師小結(jié)：（出示課件20）

精煉得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地和別人溝通； 機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面； 幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。

四、課后作業(yè)：

（出示課件21）我們經(jīng)常看到花木旁邊的警示牌“請(qǐng)愛(ài)護(hù)花草！”你能試著寫(xiě)一句話(huà)，讓這個(gè)標(biāo)語(yǔ)產(chǎn)生魔力嗎？

（請(qǐng)不要把手伸向向你微笑的花朵！保護(hù)我，就是保護(hù)人類(lèi)自我。愛(ài)護(hù)我吧，我會(huì)帶來(lái)綠色。

如果這棵樹(shù)是你，愿意受傷害嗎？）結(jié)束語(yǔ)（出示課件22）。五：板書(shū)設(shè)計(jì)：

故事兩則

美好 不幸

對(duì)比

尷尬

語(yǔ)言魔力活躍 6

第二篇：故事教學(xué)設(shè)計(jì)

故事教學(xué)設(shè)計(jì)——糖果雨

有一次，有塊糖果云飄過(guò)來(lái)，在城里下了一場(chǎng)糖果雨。綠的、紫的、藍(lán)的、玫瑰色的、什么顏色的都有。一個(gè)小孩撿了一顆綠的放在嘴里嘗了一下，很快就知道這是薄荷味的；另一個(gè)孩子嘗了一塊玫瑰色的，那是草莓味的。

“快來(lái)呀！都是糖果，都是糖果！”

所有的人都到馬路上來(lái)，都想把自己的口袋塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的。糖果雨密密麻麻地落下來(lái)，大家撿都來(lái)不及撿。

雨下了一會(huì)兒就停了。但是，糖果已經(jīng)像地毯一樣，鋪滿(mǎn)了馬路，在腳下“咯吱咯吱”響。孩子們一個(gè)個(gè)把自己的書(shū)包裝得鼓鼓的。老太太們也摘下漂亮的頭巾，把糖果裹在里面。

直到現(xiàn)在，還有許多人等著從天上落下糖果雨呢！但是那塊云再也沒(méi)有從城市上空飄過(guò)，糖果雨也再?zèng)]有下過(guò)了。

第三篇：故事教學(xué)設(shè)計(jì)

《精靈王國(guó)之旅》

（小班語(yǔ)言故事）

設(shè)計(jì)意圖：

針對(duì)現(xiàn)在獨(dú)生子女較多，家長(zhǎng)尤其是祖輩的過(guò)分溺愛(ài)，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生多種不良個(gè)性、行為、心理。如：自私、自大、孤僻、任性、愛(ài)發(fā)脾氣、不合群、以自我為中心等，防礙幼兒身心健康成長(zhǎng)。因此，我設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，旨在通過(guò)故事中的人物使幼兒得到啟發(fā)，讓幼兒明白一味的自私自利、任性亂發(fā)脾氣是不會(huì)有朋友的。朋友之間要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，合作謙讓?zhuān)窒砜鞓?lè)，分享喜悅。糾正幼兒的某些不良個(gè)性行為，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，并能簡(jiǎn)單概述出來(lái)。

2、知道朋友之間要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，合作謙讓?zhuān)窒砜鞓?lè)，分享喜悅。

3、體驗(yàn)幫助他人的快樂(lè)感受。體驗(yàn)集體繪畫(huà)的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)課件，故事掛圖及相關(guān)道具。

2、故事背景圖、彩筆。

活動(dòng)過(guò)程：

聽(tīng)《花仙子》的音樂(lè)，幼兒邊唱歌邊拍手進(jìn)入活動(dòng)室，幼兒在地毯上坐下。

開(kāi)始部分

師問(wèn)：今天我們來(lái)到花的世界，小朋友們感覺(jué)心情怎么樣？幼兒：高興快樂(lè)等等。

師問(wèn)：那當(dāng)你高興快樂(lè)的時(shí)候，你會(huì)怎么樣表現(xiàn)出來(lái)呢？

幼兒：告訴我的好朋友XXX和XXX還有XXX，然后大家一起跳舞唱歌等。

師：你們有這么多的好朋友啊，但是有一個(gè)叫林立的小朋友就跟我們不一樣，他一個(gè)朋友都沒(méi)有。今天老師就給小朋友們帶來(lái)一個(gè)非常好聽(tīng)的童話(huà)故事，名字就叫做《精靈王國(guó)之旅》

基本部分

1、教師結(jié)合教學(xué)掛圖完整講述第一遍故事。請(qǐng)幼兒回答問(wèn)題。

2、教師引導(dǎo)幼兒結(jié)合教學(xué)課件分段講述第二遍故事。并請(qǐng)幼兒回答問(wèn)題。

3、出示相關(guān)頭飾，老師與小朋友一起邊表演邊講述。進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

4、小朋友你們想不想去精靈王國(guó)旅游啊？教師出示故事背景圖，小朋友們看漂亮嗎？這就是精靈王國(guó)，你們想不想把自己的快樂(lè)也帶給小精靈呢？（想）好，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友們把你自己畫(huà)到精靈王國(guó)里面去和小精靈們分享快樂(lè)！

（1）幼兒合作繪畫(huà)，并用教師提前準(zhǔn)備好的材料進(jìn)行裝飾。

（2）裝飾完成，把自己的快樂(lè)帶給小精靈。

當(dāng)小朋友們像快樂(lè)小精靈那樣每做一件快樂(lè)的事，心里面就會(huì)開(kāi)一朵美麗的花，快和你的朋友們比一比誰(shuí)的花最多。

結(jié)束部分

一味的自私自利、任性亂發(fā)脾氣是不會(huì)有朋友的。朋友之間要互相幫助，合作謙讓?zhuān)窒砜鞓?lè)，分享喜悅。我們?cè)趽碛锌鞓?lè)的同時(shí)不要忘了把快樂(lè)帶給其他的小朋友，現(xiàn)在就讓我們把快樂(lè)帶給他們。在歡快的《花仙子》的音樂(lè)聲中走出活動(dòng)室。

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)幼兒能理解故事內(nèi)容、合作完成作品，并能在繪畫(huà)的同時(shí)感受幫助他人是一件很快樂(lè)的事情。學(xué)會(huì)與他人友好相處。

活動(dòng)資源：

這是一篇非常美麗的童話(huà)故事，作品充滿(mǎn)歡快的情緒，富有童趣，意境優(yōu)美，語(yǔ)言具有感染力。在童話(huà)世界里，孩子可以想到鳥(niǎo)獸們盡情的歡歌，想到昆蟲(chóng)們盡情地暢談，從這些故事中，孩子們也學(xué)會(huì)了很多意想不到的東西，并從中獲得情感的滿(mǎn)足。

第四篇：兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《古詩(shī)苑漫步》綜合實(shí)踐活動(dòng)

【活動(dòng)背景】

著名教育家王棟生老師說(shuō)：“認(rèn)識(shí)你腳下的土地，認(rèn)識(shí)你存在的根和生命的源頭，奠定一生成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)而豐厚的精神底子?！薄豆旁?shī)苑漫步》是人教版語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)第五單元的綜合性學(xué)習(xí)課，本著引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)韻味、領(lǐng)略鄉(xiāng)土文化的目的，此次活動(dòng)定位于了解南京和江南等地的文華詩(shī)韻，激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的熱情，打好精神的底子?！净顒?dòng)目標(biāo)】

１、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞、吟誦、演唱古詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中華詩(shī)詞文化的燦爛輝煌，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高文化品位。

２、激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)主題查找有關(guān)資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力。

３、通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生用多種藝術(shù)形式解讀古詩(shī)詞的熱情，培養(yǎng)交流和合作的能力?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】

1, 人員安排：全班同學(xué)依據(jù)各自的興趣特長(zhǎng)以及男女生互補(bǔ)、優(yōu)等生與后進(jìn)生互補(bǔ)等原則，組合成四個(gè)小組，每組十人左右，各自推選出小組負(fù)責(zé)人和助理。2.時(shí)間安排：

二周 第一周，各小組確定研究主題，制定具體方案，明確成員分工。各小組搜集整理資料、交流學(xué)習(xí)。包括：（1）閱讀老師推薦的相關(guān)書(shū)目：曾冬《唐詩(shī)素描》、王開(kāi)林《穿越詩(shī)經(jīng)的畫(huà) 廊》、淺夏《如夢(mèng).蝶戀花》，錢(qián)理群、王棟生、張中主編的《江南讀本》。（2）.在圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)上大量搜集圖文資料，并進(jìn)行篩選。

第二周，各小組選定匯報(bào)形式并進(jìn)行全班匯報(bào)展演。

【活動(dòng)流程】

１、分門(mén)別類(lèi)輯古詩(shī)：以“古詩(shī)中的──”為題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞選定的專(zhuān)題，將所記得的和能查閱到的相關(guān)古詩(shī)輯錄到一起，編成一本專(zhuān)題詩(shī)集。如：

古詩(shī)中的離情別緒 古詩(shī)中的春夏秋冬 古詩(shī)中的風(fēng)花雪月 古詩(shī)中的山水風(fēng)光 古詩(shī)中的名勝古跡 古詩(shī)中的豪情壯志 古詩(shī)中的懷舊 古詩(shī)中的故事 古詩(shī)中的哲理 古詩(shī)中的典故 古詩(shī)中的夢(mèng) …… 可以為自己編輯的詩(shī)做簡(jiǎn)介、加點(diǎn)評(píng)；也可以為詩(shī)集起名、寫(xiě)序、做裝飾。全班可展評(píng)。

２、別出心裁品古詩(shī)：

⑴ 要求學(xué)生選擇一首自己最喜歡的詩(shī)，寫(xiě)一篇賞析文章，簡(jiǎn)介這首詩(shī)的作者、題材、風(fēng)格、意境、語(yǔ)言等方面的特點(diǎn)。

⑵ 古人常給畫(huà)題詩(shī)，如蘇軾的《惠崇〈春江晚景〉》。引導(dǎo)學(xué)生自選古詩(shī)，充分發(fā)揮聯(lián)想和想像，給所選古詩(shī)配上插畫(huà)。

⑶ 自選古詩(shī)為內(nèi)容，進(jìn)行書(shū)法比賽，張貼、觀摩、評(píng)比。

３、聲情并茂誦古詩(shī)：

⑴ 選擇喜歡的古詩(shī)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)意境，揣摩語(yǔ)言，把握節(jié)奏，設(shè)計(jì)背景音樂(lè)，自己錄音，然后全班進(jìn)行詩(shī)歌朗誦錄音展播；也可舉辦現(xiàn)場(chǎng)詩(shī)歌朗誦會(huì)，評(píng)委評(píng)比。

⑵ 收集古詩(shī)詞改編的歌，如《明月幾時(shí)有》、《月滿(mǎn)西樓》、《煙花三月》等，播放磁帶，全班學(xué)唱；也可根據(jù)自己的喜好，用熟悉的曲調(diào)，如民謠、校園歌曲、流行音樂(lè)等，為自選的古詩(shī)配曲演唱，可舉辦專(zhuān)題演唱會(huì)。

４、妙筆生花改寫(xiě)詩(shī)：

⑴ 選一首喜歡的古詩(shī)，揣摩其意境，改寫(xiě)成散文，體會(huì)兩種體裁的不同特點(diǎn)。⑵ 將詩(shī)人與其詩(shī)作結(jié)合起來(lái)，改寫(xiě)成散文詩(shī)或小品文。如《李白衣冠?！?。

⑶ 將敘事詩(shī)改編成微型劇本。如《石豪吏》。⑷ 自選古詩(shī)詞，設(shè)計(jì)畫(huà)面、音樂(lè)、人物、服裝、道具等，改編成MTV腳本。

⑸ 全班展覽，交流，評(píng)優(yōu)。

５、走馬觀花探詞牌：引導(dǎo)對(duì)宋詞感興趣的學(xué)生收集詞牌名，探究詞牌的來(lái)歷及典故，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣，增進(jìn)對(duì)詩(shī)詞的了解，可舉辦一場(chǎng)研究報(bào)告會(huì)。

附寫(xiě)作參考例文： 《太白衣冠?！?你愛(ài)月。

唐朝的月亮是從你的詩(shī)中升起的，升起了就不曾落下，光輪一直照亮了二十世紀(jì)的天空。

你常把皎潔的月光兌在酒中喝，喝得酩酊大醉，然后去寫(xiě)豪放的詩(shī)。后人讀你的詩(shī)，也難免一醉。

終于為月亮殉情了，這墓，是你撈起的江中之月半輪嗎？

你將衣冠留下這里，你的一身傲骨呢？

活著，你站立的身軀不曾做權(quán)貴的龍頭拐杖；死了，你也將傲骨贈(zèng)予詩(shī)。

第五篇：兩兄弟 教學(xué)設(shè)計(jì)

辨思維，學(xué)表達(dá)

——《兩個(gè)兄弟》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、訓(xùn)練學(xué)生傾聽(tīng)和概括的能力、捕捉信息的能力

2、訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)條理清晰的能力

3、訓(xùn)練學(xué)生讀懂作者的心聲的能力

教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)條理清晰的能力

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在讀懂文章的基礎(chǔ)上，深入讀懂作者的心聲 教學(xué)準(zhǔn)備：PPT 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)反饋，介紹導(dǎo)入

1、師出示列夫托爾斯泰圖片

師：白板上的這位大胡子爺爺認(rèn)識(shí)嗎？課前，老師布置了搜集資料作業(yè)，考察下大家完成得怎么樣了。誰(shuí)來(lái)跟大家介紹他？ 指生說(shuō)

2、看來(lái)大家對(duì)列夫托爾斯泰了解甚多，今天我要給大家講一個(gè)列夫托爾斯泰所寫(xiě)的故事，名為《兩個(gè)兄弟》 師板書(shū)課題 齊讀課題

二、傾聽(tīng)記錄，復(fù)述故事

1、師：聽(tīng)老師講故事，要求在聽(tīng)的同時(shí)，一分鐘內(nèi)把所有的內(nèi)容記錄下來(lái)，告訴大家一個(gè)小竅門(mén)，可以用做標(biāo)記的方法記下故事中出現(xiàn)的事物。準(zhǔn)備好了嗎

師讀故事（生無(wú)文本，只用傾聽(tīng)）

兄弟兩人一起出門(mén)去旅行。中午他們走到一個(gè)樹(shù)林里，躺下休息。醒來(lái)的時(shí)候，看到身旁有一塊石頭，石頭上寫(xiě)著字。他們讀了一遍，上面寫(xiě)的是：“如果你遇到這塊石頭，你可以朝日出的方向一直走到森林里去。森林里有一條河，你要渡過(guò)河對(duì)岸去。到了對(duì)岸，你會(huì)看到一只母熊和幾只小熊，你從母熊懷里把小熊搶走，然后頭也不回地徑直朝山上跑去。到了山上，你會(huì)看到一座房子，你便會(huì)在房子里找到幸福。

2、你是如何標(biāo)記故事中的事物的? 指生說(shuō)：（每個(gè)詞語(yǔ)記第一個(gè)字，日出、石頭、河流用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)代替，小熊用英語(yǔ)單詞來(lái)記錄，幸福用愛(ài)心，快樂(lè)用一個(gè)笑臉代替等等）

3、表?yè)P(yáng)你們，你們都有當(dāng)小記者的天賦！請(qǐng)你來(lái)復(fù)述這個(gè)故事吧

PPT出示關(guān)鍵詞：樹(shù)林、日出，森林，河流、小熊、房子、幸福和快樂(lè) 指生復(fù)述

師小結(jié)：復(fù)述故事時(shí)，抓住關(guān)鍵信息就可以把整個(gè)故事串連起來(lái)

三、理清條理，陳述理由

1、師：假如你是故事里的主人公，你會(huì)選擇去還是不去呢？請(qǐng)同桌之間的兩個(gè)同學(xué)角色扮演，一個(gè)是兄，一個(gè)是弟，合作討論，分別陳述自己的理由 師相機(jī)板書(shū)：兄（不去）

弟（去）生自由討論

2、師：請(qǐng)支持兄的所有同學(xué)站起來(lái)，從第一排開(kāi)始陳述你不去的理由，如果后面的同學(xué)聽(tīng)到前面正在陳述的理由與你的相似，就立即坐下 生交流

3、同學(xué)們你們每個(gè)人都有自己的獨(dú)特的理由，那作者筆下的哥哥選擇不去，是陳述怎樣的理由呢 師PPT出示原文： 生齊讀

兩兄弟讀完石頭上的字，弟弟說(shuō)：“咱倆一起去吧，說(shuō)不一定能渡過(guò)河，把小熊抱到房子那里，咱們就能一起找到幸福。” 哥哥卻說(shuō)：“我不到樹(shù)林里去找小熊，我勸你也別去。第一，誰(shuí)知道這石頭上寫(xiě)的話(huà)是真是假，說(shuō)不定只是寫(xiě)著玩的。而且，也可能是咱們理解錯(cuò)了。第二，即使石頭上寫(xiě)的是真話(huà)，咱們到森林里去，天黑下不來(lái)，找不到河，反而會(huì)迷路。即便找到河，咱們?cè)趺茨芏蛇^(guò)去？說(shuō)不定這條河又急又寬呢。第三，即便渡過(guò)了河，要從母熊那里把小熊搶走，是那么容易的事嗎？母熊會(huì)把咱們咬死，幸福沒(méi)有找到反而白送一條性命。第四，即便咱們把小熊帶走，咱們也不能一下就跑到山上。最主要的一點(diǎn)是，石頭上并沒(méi)有說(shuō)，咱們能在那座房子里找到什么樣的幸福，那里的那個(gè)幸福，也許根本就是咱們不需要的?！? 師：我們的表達(dá)和作者的表達(dá)有什么不一樣呢？ 指生說(shuō)：（作者的表達(dá)更有條理性，從第一、第二、第三可以看出來(lái)；作者的觀點(diǎn)考慮得更全面更清晰；用了很多假設(shè)來(lái)說(shuō)服弟弟等）師相機(jī)板書(shū)：有條理

全面

清晰

4、請(qǐng)支持弟的所有同學(xué)站起來(lái)，還是從第一排開(kāi)始陳述你不去的理由，如果后面的同學(xué)聽(tīng)到前面正在陳述的理由與你的相似，立即坐下 生交流 師：看來(lái)同學(xué)們都從作者的筆下收獲了啟發(fā)，第二次發(fā)言的水平明顯高于第一次！

4、那作者筆下的弟弟選擇去，是陳述怎樣的理由呢 師PPT出示原文： 指生讀

弟弟說(shuō)：“我可不這樣看。石頭上的話(huà)不會(huì)是白白寫(xiě)在上面的，而且寫(xiě)得一清二楚。第一，咱們?nèi)ピ囈辉?，并沒(méi)有什么壞處。第二，如果咱們不去，別人看到石頭上的話(huà)也會(huì)去，他會(huì)找到幸福，而咱們卻什么也得不著。第三，不克服困難，不付出勞動(dòng)，世界上就沒(méi)有什么可愛(ài)的東西。第四，我不希望別人都把我當(dāng)成膽小如鼠的人?！?/p>

師：作者表達(dá)的理由有哪些是我們沒(méi)有想到的？ 指生說(shuō)：男子漢觀點(diǎn) 師相機(jī)板書(shū)：男子漢觀點(diǎn)

四、深入作者 讀懂心聲 師繼續(xù)講故事：