第一篇：化學(xué)教學(xué)論

信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的案列—網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)設(shè)計案

我們選擇了在課堂教學(xué)應(yīng)用的一個案列：網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)設(shè)計案列。關(guān)于多媒體教學(xué)設(shè)計案列教學(xué)中應(yīng)用較多，在此不再討論。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計的教學(xué)方法 1.學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)的確定

包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定和學(xué)習(xí)結(jié)果的描述等。2.學(xué)習(xí)者的特征分析

根據(jù)格雷戈克的觀點，將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格分為具體—序列、具體—隨機(jī)、抽象—序列 和抽象—隨機(jī)四種類型，并分析各類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。

● 具體—序列型：這種風(fēng)格的學(xué)習(xí)者喜歡通過直接的動手經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，希望學(xué)習(xí)組織 得邏輯有序。

● 具體—隨機(jī)型：這種風(fēng)格的學(xué)習(xí)者能通過試誤法，從探究經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論?！?抽象—序列型：這種風(fēng)格的學(xué)習(xí)者特別善于理解一邏輯序列呈現(xiàn)的詞語和符號的信 息。

● 抽象—隨機(jī)型：這種風(fēng)格的學(xué)習(xí)者特別善于從演講中抓住要點，理解意思。此外，他們還能對演講者的聲調(diào)和演講風(fēng)格作出反應(yīng)。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境包括Web教室、校園網(wǎng)絡(luò)、城域網(wǎng)絡(luò)和Internet等。4.學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇

情境創(chuàng)設(shè)必須反應(yīng)新舊知識的聯(lián)系；能夠促進(jìn)學(xué)生的思維聯(lián)想；有利于學(xué)生對知識的重組的改造；能夠幫組學(xué)生對知識的同化和順應(yīng)。情境的類型包括真實性情境、問題性情境和虛擬性情境。情境設(shè)計的方法：確定情境的類型；選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體；組織適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動。

5.學(xué)習(xí)資源的設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)信息資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行并能用瀏覽器讀、實現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)資料。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計要求；具備豐富多樣的學(xué)習(xí)資源；提供良好的學(xué)習(xí)互交功能；進(jìn)行直觀友好的界面設(shè)計；提供活潑生動的教學(xué)策略。

6.學(xué)習(xí)活動的組織

學(xué)習(xí)活動的組織包括自主學(xué)習(xí)的設(shè)計、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計、教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計和教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計等。

⑴ 自主學(xué)習(xí)的設(shè)計

自主學(xué)習(xí)可以分為支架式學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)和隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)三 類。

● 支架式學(xué)習(xí)：通過概念框架把學(xué)生的智力發(fā)展從一個水平引到一個更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。

● 拋錨式學(xué)習(xí)：選定某個典型的真實事件或真實問題，對給定的問題進(jìn)行假設(shè)，通過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設(shè)進(jìn)行論證，根據(jù)論證結(jié)果制定解決問題的計劃，實施該計劃并根據(jù)實施過程中的反饋，補(bǔ)充和完善原有認(rèn)識。

● 隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)：確定學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)從不同的側(cè)面、不同角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的多種情境，學(xué)生在自主探索過程中隨意進(jìn)入其中任意一種情境去學(xué)習(xí)。

⑵ 協(xié)作式學(xué)習(xí)的設(shè)計

協(xié)作學(xué)習(xí)活動的基本方式主要有競爭、辯論、伙伴、問題解決和角色扮演等五種等。

● 競爭對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，由不同學(xué)習(xí)者“單獨”完成，看誰完成的最快最好，然 后教師對學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情況進(jìn)行評論，其他學(xué)習(xí)者也可以參與發(fā)表意見，各自任務(wù)完成后，就意味著總?cè)蝿?wù)的完成。

● 辯論：圍繞學(xué)習(xí)主題，選出正反兩方，圍繞主題展開辯論，最后有中立組對方的 觀點進(jìn)行裁決，觀點論證充分的一方獲勝。

● 伙伴：指協(xié)作者之間為了完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系，伙伴之間可以對共同關(guān)心的問題展開討論與協(xié)商，并從對方那里獲得問題解決的思路與靈感。

● 問題解決：首先確定問題，多個學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)進(jìn) 行分工協(xié)作，共同完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問題。問題解決的最終成果可以是報告、展示或論文，也可以是匯報。

● 角色扮演：指由不同的學(xué)習(xí)者分別扮演指導(dǎo)者的角色，由學(xué)習(xí)者解答問題，指導(dǎo)者對學(xué)習(xí)者解答進(jìn)行判別和分析，如果學(xué)習(xí)者在解答問題過程中遇到困難，則由指導(dǎo)者幫助學(xué)習(xí)者解決。

⑶ 教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計

教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的作用：學(xué)習(xí)海洋的導(dǎo)航者、情境觀察的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)過程的設(shè)計者和協(xié)作活動的輔導(dǎo)者。

教師指導(dǎo)性活動的類型：包括交代教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)活動、展示教學(xué)資源和調(diào)控教學(xué)課程等四個方面。

⑷ 教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計

教學(xué)結(jié)構(gòu)包括兩方面的含義，即各要素的時間關(guān)系和空間關(guān) 系。教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素的時間關(guān)系主要是指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的先后順序，即我們平時所說的教學(xué)程序、教學(xué)步驟和教學(xué)過程等；教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素的空間關(guān)系則主要是指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、教學(xué)過程的邏輯關(guān)系等。

7學(xué)習(xí)評價的設(shè)計

⑴ 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的內(nèi)容

● 學(xué)生學(xué)習(xí)活動（過程）的評價：主要是學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、交互程度、資源利用和學(xué)習(xí)效果的評價；

● 學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價：主要是對目標(biāo)達(dá)到、任務(wù)完成、達(dá)標(biāo)測試，創(chuàng)新精神、實踐 作品和信息素養(yǎng)的評價；

● 教師指導(dǎo)活動的評價：主要是對教學(xué)活動組織、學(xué)習(xí)資源利用和教學(xué)過程指導(dǎo)的評 價；

● 學(xué)習(xí)資源質(zhì)量的評價：主要是對目標(biāo)與內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與功能，超鏈接與導(dǎo)航、多媒體、素材質(zhì)量和技術(shù)規(guī)范的評價；

● 支撐服務(wù)系統(tǒng)的評價：主要是對技術(shù)水平（安全、穩(wěn)定、規(guī)范、便捷）、教學(xué)功能（策略支持、系統(tǒng)工具提供、管理）、資源提供（數(shù)量、質(zhì)量、相關(guān)程度）和咨詢服務(wù)（咨詢、培訓(xùn)、保障）的評價。

⑵ 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的方法

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價常常采用評價研究評價方法。為了對各項內(nèi)容進(jìn)行有效的評價，必須

建立一套評價指標(biāo)體系。它包括評價要素（指標(biāo)項）、評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)權(quán)重等三部分。

第二篇：化學(xué)教學(xué)論

化學(xué)教學(xué)論（復(fù)習(xí)）

一、名詞解釋：

1、科學(xué)教育:可簡要的表述為傳授科學(xué)、技術(shù)及人文倫理的教育。其目的在于增進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的理解，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生變成有同情心的人，使他們能夠獨立考慮怎樣面對人生。換言之，可將科學(xué)教育簡括為培養(yǎng)全體國民的科學(xué)知識、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法及科學(xué)精神的過程。

2、課程:是為學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)而設(shè)計的內(nèi)容，它與教學(xué)的起點（課程目標(biāo)）、教學(xué)過程（課程觀念、課程內(nèi)容、教科書）和教學(xué)結(jié)果（課程評價）密切相連，課程實施就是將預(yù)期的課程方案付諸實踐的過程。

3、化學(xué)課程目標(biāo):是人們賦予化學(xué)課程教育功能時所規(guī)定的最底教育要求是為實現(xiàn)化學(xué)課程一定的教育目的而預(yù)設(shè)的結(jié)果，反映了一定時期的教育價值取向。

4、教學(xué)設(shè)計:就是預(yù)先構(gòu)思并表達(dá)關(guān)于教學(xué)活動目標(biāo)、過程和結(jié)果的意象的觀念結(jié)構(gòu)和活動方案的過程；狹義的教學(xué)設(shè)計僅僅指構(gòu)思、表達(dá)教學(xué)活動方案的工作。

5、教學(xué)模式:是在某種教育思想、教學(xué)理論指導(dǎo)下，為完成特定教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)所建立的關(guān)于教學(xué)實踐的一種規(guī)范化的運(yùn)作方式及體系。

6、化學(xué)教學(xué)策略:所謂化學(xué)教學(xué)策略，是為了解決教學(xué)問題、完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而確定師生活動成分及其相互聯(lián)系與組織方式的謀劃和方略；是根據(jù)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)條件選擇、組織各種基本活動方法，調(diào)節(jié)、控制主體的內(nèi)部注意、感知、思維和操作活動，對教學(xué)活動進(jìn)行內(nèi)部定向指導(dǎo)、監(jiān)控和調(diào)節(jié)的準(zhǔn)繩。

7、教學(xué)技能:是順利完成某種教學(xué)任務(wù)的活動方式，它往往既含有操作的成分，有含有心智的成分，能影響教學(xué)活動的效率。教學(xué)技能是聯(lián)系有關(guān)認(rèn)識和教學(xué)能力的橋梁。

8、教學(xué)情境:是指在其中得以存在和應(yīng)用的環(huán)境背景或活動背景，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識不但存在于其中，而且得以在其中應(yīng)用；此外，教學(xué)情境中也可能含有社會性的人際交往。

9、化學(xué)教學(xué)實驗:所謂化學(xué)教學(xué)實驗是指在化學(xué)教學(xué)中教師或?qū)W生根據(jù)一定的化學(xué)實驗?zāi)康模\(yùn)用一定的化學(xué)實驗儀器、設(shè)備和裝置等物質(zhì)手段，在人為的實驗條件下，改變實驗對象的狀態(tài)和性質(zhì)，從而獲得各種化學(xué)實驗事實，達(dá)到化學(xué)教學(xué)目的的一種教學(xué)實踐活動。

10、化學(xué)實驗教學(xué):教師將化學(xué)實驗置于一定的化學(xué)教學(xué)情景下，為實現(xiàn)一定的化學(xué)教學(xué)目的，而開展的一系列教學(xué)活動，我們稱之為“化學(xué)實驗教學(xué)”。

11、化學(xué)實驗設(shè)計:是指實驗者在實施化學(xué)實驗之前，依據(jù)一定的化學(xué)實驗?zāi)康暮鸵螅\(yùn)用有關(guān)的化學(xué)知識和技能，對實驗的儀器、裝置、步驟和方法等在頭腦中進(jìn)行的一種規(guī)劃。

12、科學(xué)探究:科學(xué)探究指的是科學(xué)家用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據(jù)提出種種解釋的多種不同途徑?？茖W(xué)探究也指的是學(xué)生用以獲取知識、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動。

13、學(xué)習(xí)策略:是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控。它既可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，又是外顯的程序與步驟。

14、概念圖策略:是指學(xué)習(xí)者按照自己對知識的理解，用結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的形式表示出概念的意義以及其他概念之間聯(lián)系的一種策略。

15、教師素質(zhì):所謂教師素質(zhì)，就是教師在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學(xué)效果，對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。

16、教師反思:是指教師把自己的教育教學(xué)實踐以及周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象作為對象，對其進(jìn)行審視和分析，從而修正自己的決策、行為，提煉、升華自己的教育理念，進(jìn)而不斷提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過程。

17、行動研究:即指教師對具體教學(xué)情景所作的一種反思性研究，它旨在解決日常教育、教學(xué)中出現(xiàn)的問題，改進(jìn)教師的教育實踐，改進(jìn)實踐得以進(jìn)行的情境，促進(jìn)對教育教學(xué)活動的理解以及提高教育實踐活動的質(zhì)量。

二、填空

1、化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用的一門科學(xué)。它的研究對象是化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，即研究化學(xué)教學(xué)中教與學(xué)的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一。

2、化學(xué)課程基本組織形式：學(xué)科課程與活動課程；必修課程與選修課程；基礎(chǔ)性課程、拓展型課程與研究型課程；分析課程與綜合課程。

3、高中化學(xué)課程由2個必修課程模塊（化學(xué)

1、化學(xué)2）和6個選修課程模塊（化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反映原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、實驗化學(xué)）組成。

4、化學(xué)課程目標(biāo)確立的依據(jù)：國家對人才培養(yǎng)的基本要求；學(xué)生的已有經(jīng)驗和認(rèn)知特點；化學(xué)學(xué)科的特征。

5、三個維度的教學(xué)目標(biāo)：知識與技能；過程和方法；情感態(tài)度與價值觀。

6、新課程三種評價方式：紙筆測驗評價、學(xué)習(xí)檔案評價和活動表現(xiàn)評價。以書面作答方式進(jìn)行紙筆測驗將重點放在考核學(xué)生分析和解決問題的能力上；學(xué)習(xí)檔案評價是學(xué)生自主進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)和反思過程，學(xué)生可以從多方面收集檔案的內(nèi)容；活動表現(xiàn)評價是學(xué)生完成一系列任務(wù)（如實驗、調(diào)查、設(shè)計等）的過程中進(jìn)行的，它通過觀察、記錄來分析學(xué)生在各項學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)。后兩種評價是高中化學(xué)新課程實施過程中值得大力提倡的。

7、影響教材質(zhì)量的因素：目的；目標(biāo)；內(nèi)容；教、學(xué)與交流的方法、測試。

8、布盧姆把教育目標(biāo)分為三個主要部分：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。

9、教學(xué)情境設(shè)計和情境教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題？

1、情境作用的全面性

2、情境作用的全程性

3、情境作用的發(fā)展性

4、情境的真實性5情境的可接受性。

10、教師語言的基本特點和要求？

1、遵守語言邏輯規(guī)律

2、適應(yīng)教育教學(xué)要求

3、符合化學(xué)學(xué)科特點

11、課堂教學(xué)中的問題大致可分為三種類型：導(dǎo)向性問題；形成性問題；評價性問題。

12、依據(jù)實驗內(nèi)容的不同，可以將化學(xué)實驗設(shè)計分成以下三種類型？

1、物質(zhì)的制備（或合成）實驗設(shè)計

2、物質(zhì)分離與提純實驗設(shè)計

3、物質(zhì)的表征實驗設(shè)計。實驗設(shè)計應(yīng)遵循的5種原則：科學(xué)性原則；綠化性原則；可行性原則；安全性原則；簡約性原則。

13、化學(xué)實驗設(shè)計（方案）優(yōu)選標(biāo)準(zhǔn)：效果明顯；綠色化，操作安全；裝置簡單；易操作、用藥少；步驟少、時間短。

14、探究性學(xué)習(xí)活動的特點：具有驅(qū)動性、具有誘發(fā)性、具有易參與性、具有可生成性、具有多重教育功能。

15、學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成要素之一，是具體的學(xué)習(xí)技巧或規(guī)則，如做筆注、畫線等都是具體方法。

16、化學(xué)學(xué)習(xí)的三大領(lǐng)域：宏觀的、微觀的、分子的。“可觀察現(xiàn)象的宏觀世界，分子、原子和離子微粒構(gòu)成的微觀世界，化學(xué)式、化學(xué)方程式和元素符號構(gòu)成的符號世界”這三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，是影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的重要因素。

17、教師職業(yè)的基本能力：一般能力（即智力）、職業(yè)特殊能力和使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體的能力三個方面。

18、化學(xué)教師素質(zhì)構(gòu)成的特殊性？化學(xué)教師的學(xué)科專業(yè)知識；化學(xué)教師的實驗教學(xué)能力。

19、教師反思的具體方法：寫教學(xué)日志；觀察與交流；專題研究；再現(xiàn)反省；行動研究。

20、建構(gòu)主義學(xué)問系理論的四要素：情景、協(xié)作、會話與意義建構(gòu)。

三、問答

1、基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革的方向和要求？

答：

1、改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度

2、改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀

3、改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系

4、改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作底能力

5、改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能

6、改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

2、高中化學(xué)新課程的特點？

答：

1、構(gòu)建有助于學(xué)生發(fā)展的課程目標(biāo)

2、確立適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的課程結(jié)構(gòu)

3、課程內(nèi)容力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性、人文性

4、通過多樣化的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

5、倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)評價方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

6、積極開發(fā)和利用課程資源，推進(jìn)新課程的實施

7、采用學(xué)分管理模式，兼顧各類學(xué)生的需要。

3、教學(xué)方法的選擇、組合和優(yōu)化？

答：

1、適合課題的教學(xué)目的和任務(wù)

2、與教學(xué)內(nèi)容相匹配

3、與學(xué)生實際情況相適應(yīng)

4、學(xué)校的設(shè)備條件

5、適合教師自身水平和風(fēng)格。按時完成教學(xué)進(jìn)度或任務(wù)。

4、化學(xué)教學(xué)情境設(shè)計的常見途徑有那些？

答：

1、從學(xué)科與生活的結(jié)合點入手，創(chuàng)設(shè)情境

2、從學(xué)科與社會的結(jié)合點入手，創(chuàng)設(shè)情境

3、利用問題探究創(chuàng)設(shè)情境

4、利用認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)情境

5、探究性學(xué)習(xí)與啟發(fā)式教學(xué)有什么關(guān)系？

答：學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中是由自我驅(qū)動，而在啟發(fā)式教學(xué)中是被教師驅(qū)動的，其實教師對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的最高境界應(yīng)該就是學(xué)生可以進(jìn)入自我驅(qū)動的探究性學(xué)習(xí)。在探究式教學(xué)中經(jīng)常需要來自教師的啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、講解、精致等。

6、反思對教師專業(yè)化發(fā)展的重要意義主要體現(xiàn)以下幾個方面？

答：

1、反思有利于豐富教師的實踐知識

2、反思有助于教師的自知和自我理解

3、反思能有效促進(jìn)教師決策能力的發(fā)展。

7、教師反思的過程？

答：

1、確定所要關(guān)注的內(nèi)容

2、觀察與分析

3、建立理論假設(shè)，解釋情境

4、實際驗證。

第三篇：化學(xué)教學(xué)論（精選）

期末作業(yè)考核

《化學(xué)教學(xué)論》

滿分100分

一、辨析題（每題2分，共20分，正確的用“√”表示，不正確的用“Ⅹ”表示，并簡要說明理由）1．化學(xué)課程就是指化學(xué)教科書。（Ⅹ）2．學(xué)生的心理、生理發(fā)展規(guī)律是確定化學(xué)教學(xué)時數(shù)和開課年級的重要依據(jù)。（Ⅹ）3．理科教育現(xiàn)代化運(yùn)動是一次成功的教育改革。（Ⅹ）4．化學(xué)教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行化學(xué)教學(xué)評價的手段和依據(jù)。（√）5．講授法容易造成填鴨式，所以在化學(xué)教學(xué)中盡量少用。（√）6．化學(xué)教學(xué)內(nèi)容是指基礎(chǔ)知識和基本技能。（Ⅹ）7．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（√）8．中學(xué)化學(xué)課程內(nèi)容的選擇要注意貼近生活、貼近社會。（√）9．化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)大綱）是編寫化學(xué)教材的重要依據(jù)。（√）10．新的化學(xué)課程改革淡化了學(xué)生實驗和演示實驗的區(qū)別。（Ⅹ）

二、簡答題（每題10分，共50分）

“以實驗為基礎(chǔ)”中“實驗”的基本含義是什么？

答：（1）實驗探究活動

（2）實驗方法論（3）實驗事實

（4）實驗史實

2．舉例說明什么是實驗條件控制的方法。答：（1）概念：實驗條件的控制

把影響實驗對象的諸條件中的一個條件作為可變，其它條件保持不變，探尋此條件的變化對實驗結(jié)果的影響，以便找出最佳實驗條件的一種科學(xué)方法。（2）如：氨的氧化制硝酸

3．中學(xué)化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育的主要內(nèi)容有哪些？ 答：（1）培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度

（2）培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的態(tài)度

（3）培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度（4）培養(yǎng)誠實謙虛、腳踏實地的態(tài)度（5）培養(yǎng)勤學(xué)好問、勇于探索的科學(xué)精神

（6）培養(yǎng)剛毅頑強(qiáng)、百折不回的科學(xué)精神。

4．簡述STS教育的基本思想。

答：STS是英文Science，Technology和Society的縮寫。它的兩個基本點就是突出科學(xué)技術(shù)在社會中的應(yīng)用，以及科學(xué)、技術(shù)和社會之間的相互聯(lián)系和相互作用。

STS教育就是在STS思想的指導(dǎo)下，為了培養(yǎng)具有較高科學(xué)素質(zhì)的科學(xué)家和工程師，以及了解科學(xué)技術(shù)及其后果、能積極參與與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會問題的決策、具有一定科學(xué)素質(zhì)的普通公民而進(jìn)行的教育。它包括以下幾方面的內(nèi)容： 1．強(qiáng)調(diào)參與 2．重視技術(shù)

3．強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)的價值

4．注重科學(xué)、技術(shù)和社會的相互聯(lián)系和相互作用 5．強(qiáng)調(diào)科學(xué)素質(zhì)教育

5.舉例說明化學(xué)教學(xué)中課件的模擬功能。

答：有些化學(xué)實驗會發(fā)生爆炸，腐蝕皮膚等，具有一定的危險性。如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。因此，化學(xué)實驗中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗來證明。學(xué)生很難理解，更無法直接感知其中的危害。用計算機(jī)動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。比如，在講到一氧化碳還原氧化銅的實驗步驟：開始時，應(yīng)先通一氧化碳一會兒再加熱，否則會引起爆炸，學(xué)生不明白為什么一定要按這個順序操作，我就模擬了這個錯誤的操作，當(dāng)學(xué)生看到爆炸的模擬場面時，被那巨大的聲響給嚇了一跳。這樣不僅把錯誤的原因演示清楚，而且又渲染課堂氣氛，加深了學(xué)生的印象，同時，又可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

三、論述題（每題15分，共30分）

1.結(jié)合教學(xué)實際，說說您在化學(xué)實驗教學(xué)中是如何發(fā)揮學(xué)生的實驗?zāi)軇有缘摹?/p>

答：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確其主體性，讓學(xué)生明確其是實驗教學(xué)的主體，而不是消極、被動的接受者或參加者，學(xué)生只有明確這一點，才能在實驗中認(rèn)真、主動地觀察，發(fā)揮積極性、主動性。（1）激發(fā)和保持學(xué)生的興趣

盡量使實驗效果明顯，吸引學(xué)生的注意引導(dǎo)學(xué)生正確觀察和思維，安全要注意，但不可講太多消極的例子，對學(xué)生有太多的束縛。

（2）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和運(yùn)用科學(xué)方法，培養(yǎng)正確的實驗態(tài)度

（3）積極采用多種啟發(fā)式，調(diào)動學(xué)生的實驗?zāi)軇有浴?/p>

2.新的化學(xué)課程改革要求化學(xué)教學(xué)要“聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，拓寬學(xué)生的視野”，結(jié)合案例說明在化學(xué)教學(xué)中如何實施這一理念。

答：新的化學(xué)課程突出關(guān)注社會現(xiàn)實，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景和已有的實際經(jīng)驗提煉學(xué)習(xí)素材，從豐富、生動的現(xiàn)實生活中尋找學(xué)習(xí)主題，要求學(xué)生了解化學(xué)與生活的密切關(guān)系，使學(xué)生從中逐步認(rèn)識和感受化學(xué)對日常生活和社會發(fā)展的重要影響。

比如講鹵族元素氟時，氟是一種微量元素，人體缺氟會引起齲齒。而選擇含氟牙膏就可以預(yù)防齲齒．因為牙齒經(jīng)羥基磷酸鈣和氟化鈉反應(yīng)生成更堅固的氟磷酸鈣。但是氟含量過高也會引起牙齒變黑變黃、不結(jié)實，所以高含氟地區(qū)的人就不能選擇含氟牙膏了。學(xué)生聽后恍然大悟：原來選擇牙膏也是有科學(xué)依據(jù)的。再例如講關(guān)于氣體溶解度的內(nèi)容時，很多學(xué)生對氣體溶解度與壓強(qiáng)和溫度的關(guān)系不理解，于是我就用他們平時喜歡喝的可樂為教具，問他們?yōu)槭裁丛陂_蓋之前摸起來是硬梆梆的，開蓋時汽水會自動噴出來？對此我及時進(jìn)行講解，使學(xué)生很容易就明白了氣體溶解度隨壓強(qiáng)的增大而增大，隨壓強(qiáng)的減小而減??；接著我又提出另一個問題：為什么喝了汽水后，常常會打嗝？學(xué)生很自然就明白了氣體溶解度隨溫度升高而減小，隨溫度降低而增大。抽象的道理頓時形象化，學(xué)生豁然開朗。

第四篇：化學(xué)教學(xué)論

以德為主

1在任何一種有組織的教育中，四種“知識支柱”是 學(xué)會認(rèn)知 學(xué)會做事 學(xué)會共同生活 學(xué)會生存.2 課程是為學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)而設(shè)計的內(nèi)容，他與教學(xué)的起點（課程目標(biāo)）教學(xué)的過程（課程觀念 課程內(nèi)容 教科書）和教學(xué)結(jié)果（課程評價）密切相連，課程實施就是將預(yù)期的課程方案付諸實踐的過程?；瘜W(xué)課程是為實現(xiàn)化學(xué)教育目標(biāo)所設(shè)計的全部內(nèi)容。公眾的科學(xué)素養(yǎng)包括三個方面一是對科學(xué)術(shù)語和概念的基本了解；二是對科學(xué)研究過程和方法的基本了解；三是對科學(xué)，技術(shù)，與社會相互關(guān)系的基本了解。公眾科學(xué)素養(yǎng)的基本要求，一是理解科學(xué)本身；二是理解科學(xué)對社會的影響。

4課程結(jié)構(gòu)是指課程體系中的各種要素以及要素之間形成的關(guān)系，是國家教育意志，教育目的和課程目標(biāo)的載體，課程結(jié)構(gòu)的革新與實踐是實現(xiàn)課程目標(biāo)的基礎(chǔ)和前提。

5新的高中化學(xué)課程由必修課程模塊和選修課程模塊構(gòu)成。必修課程模塊有2個，化學(xué)1，化學(xué)2；選修課程模塊有6個。每個模塊2學(xué)分，學(xué)生高中階段最低必須修滿6學(xué)分。高中化學(xué)課程總目標(biāo)：知識與技能目標(biāo) 過程與方法目標(biāo) 情態(tài)度與價值觀目標(biāo) 高中化學(xué)新課程的特點

·構(gòu)建有助于學(xué)生全面發(fā)展的課程目標(biāo)。

·確立適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的課程結(jié)構(gòu)。

·課程內(nèi)容力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性，時代性和人文性

·通過多樣化的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

·倡導(dǎo)多樣性的教學(xué)評價方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

·積極開展和利用課程資源，推進(jìn)新課程的實施

·采用學(xué)分管理模式，兼顧各類學(xué)生的需要

建議理工類修至8個學(xué)分，化學(xué)類修至12個學(xué)分。8 教材概念和形式（什么是教材呈現(xiàn)的形式）

在傳統(tǒng)觀念中，化學(xué)教材就是學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)課本，即教科書，教科書是唯一的教材。是教學(xué)內(nèi)容的源泉和主宰?，F(xiàn)代觀念認(rèn)為，電子的，紙質(zhì)的，視聽的學(xué)習(xí)材料均可稱為教材。9 欄目設(shè)計中應(yīng)注意的幾個問題

名實相副 整體自洽 數(shù)量適當(dāng) 便與運(yùn)用 10 化學(xué)教學(xué)設(shè)計的邏輯發(fā)展

教學(xué)設(shè)計經(jīng)歷了設(shè)計意識由朦朧到清晰，理念由自發(fā)到自覺，操作由經(jīng)驗到規(guī)范的發(fā)展過程。根據(jù)其不同的發(fā)展水平和特點，可以把教學(xué)設(shè)計劃分為四種不同的水平。

1直感設(shè)計——設(shè)計者通常是教師，主要根據(jù)自己的主觀愿望或者直觀感覺來進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計。（設(shè)計質(zhì)量較差，實踐效果沒有保證）

2經(jīng)驗設(shè)計——設(shè)計者通常是教師，以教學(xué)實踐中積累的經(jīng)驗為主要依據(jù)，以過去教學(xué)的經(jīng)歷為模板進(jìn)行的設(shè)計。（設(shè)計效果受設(shè)計者已有經(jīng)驗和概括水平的影響，教學(xué)效果難以穩(wěn)步發(fā)展）

3試驗（輔助）設(shè)計——設(shè)計者先根據(jù)某些理論或假說進(jìn)行驗證性教學(xué)試驗，然后在總結(jié)試驗情況，形成實踐規(guī)范的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計。（設(shè)計質(zhì)量有所保證，加快了經(jīng)驗的積累過程，也對理性認(rèn)識起到了檢驗，修正，完善，發(fā)展的作用，能促進(jìn)教學(xué)水平的提高和成熟）

4系統(tǒng)設(shè)計——依據(jù)比較完備的教育理論，運(yùn)用系統(tǒng)工程方法進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計。（系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計使教學(xué)設(shè)計提升到行的層次，代表了當(dāng)今教學(xué)設(shè)計的最高水平）

試驗（輔助）設(shè)計的系統(tǒng)設(shè)計都屬于現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計。在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革中，首先需要樹立的新理念

化學(xué)教育要面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)人為主旨

2化學(xué)教育要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為重點，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 化學(xué)教學(xué)活動是化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)用過程中，施教主體，學(xué)習(xí)主體分別作用于其他要素，以及兩主體雙向互動所采取的有意識行為的總稱?；瘜W(xué)教學(xué)活動包括教師的施教活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，以及教師和學(xué)生相互作用和構(gòu)建人際關(guān)系的發(fā)展，變化。化學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本層次

設(shè)計準(zhǔn)備 學(xué)習(xí)，研究各種教學(xué)理論和教學(xué)主張，結(jié)合化學(xué)教學(xué)實際進(jìn)行選擇，整合，形成自己的教學(xué)理念。

2調(diào)查，研究學(xué)習(xí)主體。

3了解，研究教學(xué)任務(wù)。

4研究并掌握教學(xué)內(nèi)容。調(diào)查，研究教學(xué)條件和可以利用的教學(xué)資源。

設(shè)計教學(xué)目標(biāo) 制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是重要的和必要的

2制定教學(xué)目標(biāo)是，還要注意教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的可能性，各教學(xué)要點的教學(xué)目標(biāo)不一定都要達(dá)到最高層次。要注意各類教學(xué)目標(biāo)之間的相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，相互制約，把它們組織成協(xié)調(diào)，和諧，自然的教學(xué)目標(biāo)體系。

設(shè)計教學(xué)策略和方法

教學(xué)策略的形成需要邏輯思維參與，但它不只是邏輯思維的結(jié)果，常常還需要進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

設(shè)計教學(xué)過程

教學(xué)過程設(shè)計包括認(rèn)知，情感，行為等教學(xué)活動的設(shè)計以及教學(xué)活動的情境設(shè)計。

設(shè)計教學(xué)媒體

化學(xué)教學(xué)媒體是在化學(xué)教學(xué)過程中用于負(fù)載化學(xué)教育信息，傳遞化學(xué)教育信息的手段和工具，通常分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體兩大類。

設(shè)計整合，運(yùn)用和反饋環(huán)節(jié)

設(shè)計總成與編制方案 教學(xué)語言的基本提點和要求

1遵守語言，邏輯規(guī)律

化學(xué)教學(xué)語言應(yīng)該準(zhǔn)確，鮮明，生動。書面語言規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)，詳略得當(dāng)。口頭語言簡短

適應(yīng)教育教學(xué)要求。講課語言聲音清晰洪亮，流利，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語速適當(dāng)，善于運(yùn)用實驗，板書，聲情并茂，有感染力。

3符合化學(xué)學(xué)科特點。正確地應(yīng)用化學(xué)術(shù)語，確切的表達(dá)化學(xué)概念和命題。15 板書的內(nèi)容，要求，注意事項

內(nèi)容：課題名稱

授課提綱，教學(xué)要點和難點

補(bǔ)充材料和其他內(nèi)容

要求：要有計劃，準(zhǔn)確，簡潔，富有啟發(fā)性，示范性和藝術(shù)性，能對學(xué)生有較大的幫助。

考慮板書的形式的版面設(shè)計 化學(xué)教學(xué)媒體

17探究式教學(xué)的構(gòu)成要素 學(xué)習(xí)方法是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的基本行為和認(rèn)識取向。

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則，方法，技巧及其調(diào)控。19 化學(xué)事實性知識的學(xué)習(xí)策略

多種感官協(xié)同記憶策略

聯(lián)系—預(yù)測策略教師的素質(zhì)有哪些結(jié)合經(jīng)驗談?wù)?/p>

21化學(xué)教師素質(zhì)構(gòu)成的特殊性

1化學(xué)教師的學(xué)科專業(yè)知識

化學(xué)教師必須具備系統(tǒng)，扎實，廣博二有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識，并實施注意知識的更新和發(fā)展，只有如此才能勝任化學(xué)教學(xué)工作。

2化學(xué)教師的試驗教學(xué)能力

化學(xué)教學(xué)能力包括進(jìn)行演示實驗教學(xué)，設(shè)計和改進(jìn)化學(xué)試驗的能力及指導(dǎo)學(xué)生實驗的能力。

22教師進(jìn)行反思的意義（理解）

第五篇：化學(xué)教學(xué)論

化學(xué)課程的含義(掌握)

a.化學(xué)課程是為了實現(xiàn)化學(xué)教育目標(biāo)所設(shè)計的全部內(nèi)容（劉知新，化學(xué)教學(xué)論）

b.化學(xué)課程是指學(xué)生通過與化學(xué)教學(xué)有關(guān)的有目的的活動所主動獲得的全部經(jīng)驗。（鄭長龍，化學(xué)課程與教學(xué)論）

學(xué)科課程與活動課程（掌握）

1.學(xué)科課程是指由一系列不同類別的學(xué)科或?qū)W術(shù)領(lǐng)域以及與之相應(yīng)的各種間接經(jīng)驗所組成的課程。重視學(xué)科的系統(tǒng)性，重視間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)是學(xué)科課程的重要特征。

2.活動課程是指打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過學(xué)生自己組織的一系列活動而實施的課程。重視學(xué)生直接經(jīng)驗的主動獲得，重視學(xué)生在活動過程中的各種經(jīng)歷、體驗、感受和感悟，是活動課程的重要特征。

3.“學(xué)科”與“活動”不是對立的。學(xué)科課程中包涵著學(xué)生的觀察、調(diào)查、實驗、討論等大量的活動，活動課程的實施過程中也離不開學(xué)科的思想和原理的應(yīng)用。

義務(wù)教育化學(xué)課程基本理念（掌握）

(1).讓每個學(xué)生以輕松的心情認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心。

(2).給每個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必須的化學(xué)知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)，同時又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好發(fā)展。

(3)注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性。

(4)讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動體驗探究過程,在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程 中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

(5)使學(xué)生初步了解化學(xué)對人類文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，認(rèn)識化學(xué)在實現(xiàn)人與自然 和諧共處、促進(jìn)人類和社會可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用，相信化學(xué)為實現(xiàn)人類更美好的未來將繼續(xù)發(fā)揮它的重大作用。(6)為每一個學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評價方式。既考核學(xué)生掌握知識、技 能的程度，又注重評價學(xué)生的科學(xué)探究能力和實踐能力，還要關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，力求使更多的學(xué)生學(xué)會反思和自我評價.“三層次”高中化學(xué)新課程

學(xué)習(xí)領(lǐng)域 科目

模塊

“三階段

義務(wù)教育→高中必修→高中選修”

目標(biāo):提高科學(xué)素養(yǎng)

化學(xué)教學(xué)過程的構(gòu)成要素（記）

自然科學(xué)方法論（記）自然科學(xué)方法論是關(guān)于科學(xué)認(rèn)識的一般過程和方法的理論。自然科學(xué)方法的基本步驟：

（1）觀察（2）實驗（3）實驗條件控制（4）測定（5）數(shù)據(jù)處理（6）分類 7）科學(xué)抽象（8）建立思考模型

（9）提出假說

（10）驗證假說

（11）得出結(jié)論 實際應(yīng)用

(ppt)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的特征（掌握）

（1）以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)

（２）以化學(xué)用語為工具

思考：實際教學(xué)中可以通過哪些教學(xué)活動體現(xiàn)“以實驗為基礎(chǔ)”的教學(xué)特征？ 教學(xué)原則體系

具體層次原則（掌握、理解）

(1)實驗引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合的原則；(2)歸納共性與分析特征相結(jié)合的原則；(3)形式訓(xùn)練與情境思維相結(jié)合原則；

(4)年齡特征與化學(xué)語言相適應(yīng)原則。教學(xué)設(shè)計的兩項任務(wù)(assignment)一是通過特殊的認(rèn)知活動形成具體的教學(xué)理念(point views)二是通過技術(shù)設(shè)計把具體的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、物化成教學(xué)工作方案(project)?，F(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的理念（掌握）

(1)化學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)人為主旨

(2)化學(xué)教學(xué)要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為重點，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展(3)化學(xué)教學(xué)要貼近社會，貼近生活，注意跟其他學(xué)科相聯(lián)系

(4)要把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式放在重要位置，既要注重學(xué)習(xí)結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)過程。(5)要努力培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，增長發(fā)展?jié)摿Γ?）教學(xué)評價要幫助學(xué)生增強(qiáng)發(fā)展的信心，追求更好的發(fā)展 簡述新課程提倡的新的教學(xué)理念

教學(xué)目標(biāo)的功能

指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與化學(xué)教學(xué)方法的選擇。為化學(xué)教學(xué)過程提供依據(jù)。為化學(xué)教學(xué)評價提供依據(jù)。指引學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)。

化學(xué)教學(xué)目標(biāo)既是化學(xué)教學(xué)的出發(fā)點，也是歸宿

制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)（重點）

教材內(nèi)容是制定教學(xué)目標(biāo)的一個重要依據(jù) 制定教學(xué)目標(biāo)時要照顧到學(xué)生、學(xué)校條件等因素

制定教學(xué)目標(biāo)的最直接的也是最重要的一個依據(jù)是課程目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)的制定過程

準(zhǔn)備工作：分析課程標(biāo)準(zhǔn)；閱讀教材內(nèi)容；分析學(xué)生基礎(chǔ) 確定教學(xué)目標(biāo)的深廣度

準(zhǔn)備工作：考慮教師自身特點、教學(xué)資源情況，初步設(shè)想教學(xué)活動處理情況； 確定教學(xué)目標(biāo)的維度 陳述教學(xué)目標(biāo)

后續(xù)工作：根據(jù)教學(xué)效果更正教學(xué)目標(biāo) 你覺得教材和教學(xué)內(nèi)容的選擇有什么關(guān)系？ 選擇教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)

課程內(nèi)容是確定教學(xué)內(nèi)容的最重要依據(jù)，它為教學(xué)內(nèi)容的選擇提供了最基本的范圍； ·教科書內(nèi)容是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要來源，但不是惟一來源； ·教學(xué)內(nèi)容的選擇，還應(yīng)依據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗?！そ虒W(xué)條件也是影響教學(xué)內(nèi)容選擇的重要因素。

教學(xué)內(nèi)容的選擇要注意內(nèi)容的容量、深度和廣度要恰當(dāng)，重難點要突出。

新課程倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式

? 按照學(xué)習(xí)者獲取信息的來源，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)； ? 按照學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)的積極性來劃分，可分為被動學(xué)習(xí)（讓我學(xué)）和主動學(xué)習(xí)（我要學(xué)）? 新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式（自學(xué)匯報）常見的化學(xué)學(xué)習(xí)活動

(1按照學(xué)習(xí)過程。學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)也是一種學(xué)習(xí)，也要運(yùn)用一般學(xué)習(xí)過程中所涉及到的一些學(xué)習(xí)活動。

這些學(xué)習(xí)活動主要有：預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、回答問題、練習(xí)、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、考試等。

(2)按照認(rèn)識過程

·收集資料和事實階段的活動——觀察、實驗、調(diào)查、查閱。

·整理資料和事實階段的活動——表格化、線圖化、符號化（化學(xué)用語化）。

·得出規(guī)律和結(jié)論階段的活動——科學(xué)抽象（比較、分類、歸納和概括）、建立模型、提出假說和驗證假說。(3)按照完成活動的方式。

根據(jù)完成活動的方式來劃分，可以將化學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)活動分為實驗類活動、調(diào)查類活動和交流類活動。

常見的三種 化學(xué)教學(xué)方式

注入式

啟發(fā)式

探究式 化學(xué)教學(xué)活動的基本環(huán)節(jié)

化學(xué)學(xué)習(xí)活動的引發(fā)→化學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織與指導(dǎo)→化學(xué)學(xué)習(xí)活動的總結(jié)與評價

化學(xué)教學(xué)行為的類型

語言行為

講授

提問

討論等操作指導(dǎo) 直觀行為：展示

演示

播放

板演

指導(dǎo)行為：閱讀指導(dǎo)

討論指導(dǎo)

練習(xí)指導(dǎo)

新課程中科學(xué)探究內(nèi)容的構(gòu)成

科學(xué)探究（1）增進(jìn)對科學(xué)探究的理解（2）發(fā)展科學(xué)探究的能力

（3）學(xué)習(xí)基本的實驗技能

探究式教學(xué)的基本階段（應(yīng)用）

探究性學(xué)習(xí)活動的引發(fā)→探究性學(xué)習(xí)活動的組織與引導(dǎo)→探究性學(xué)習(xí)活動的總結(jié)與評價 化學(xué)實驗的過程

準(zhǔn)備階段

科學(xué)性原則

綠色化原則

可行性原則

安全性原則

簡約型原則 實驗方案的優(yōu)選標(biāo)準(zhǔn)

效果明顯

綠色化，操作安全

裝置簡單

易操作、用藥少

步驟少、時間短 化學(xué)實驗的新變化——化學(xué)實驗及其教學(xué)改革 化學(xué)實驗內(nèi)容的變化

（1）注重化學(xué)實驗的生活化

（2）注重化學(xué)實驗的趣味化

化學(xué)實驗設(shè)計的變化

（1）注重化學(xué)實驗的探究化

（2）注重化學(xué)實驗的綠色化

化學(xué)實驗陳述的變化

（1）以人性化的實驗探究情景導(dǎo)入實驗

（2）以人性化的稱謂陳述實驗內(nèi)容 教學(xué)情境的呈現(xiàn)手段 利用語言呈現(xiàn)教學(xué)情境素材

利用化學(xué)實驗呈現(xiàn)教學(xué)情境素材

利用實物、模型、標(biāo)本、圖片等來呈現(xiàn)教學(xué)境景

利用信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)情境素材

提問的目的 在課堂上教師針對學(xué)生的思維特點有計劃地提出問題，激發(fā)學(xué)生積極思維、主動求知的學(xué)習(xí)動機(jī)。（提攜思路）

提問過程是提示矛盾和解決矛盾的過程。通過矛盾的解決，使學(xué)生逐步認(rèn)識事物，抓住問題的本質(zhì)。（引領(lǐng)學(xué)習(xí)過程）

問題的設(shè)計一般是以舊知識為基礎(chǔ)的，它可督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)鞏固舊知識，并把新知識聯(lián)系起來，系統(tǒng)地掌握知識。

通過提問可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從中培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和思維能力。

對化學(xué)教師來說，能及時了解學(xué)生情況，獲得調(diào)控教學(xué)進(jìn)程的反饋信息。

提問技能的構(gòu)成要素

（1）引入提問（2）提出問題：陳述問題，提示說明

（3）停頓

（4）分布（5）探查指引（6）反應(yīng)評價 討論法的核心技能

提問

傾聽

回應(yīng)

教師可采取多種回應(yīng)方式

表述觀點

沉默

輔助性的身體語言

肯定、鼓勵

互動 關(guān)于肯定、鼓勵：要有新意、有實際內(nèi)容

互動回應(yīng)的幾點做法：（1）老師向?qū)W生提出質(zhì)疑，進(jìn)行師生之間的互動

（2）讓其他的學(xué)生回應(yīng)剛剛講述的觀點進(jìn)行生生之間的互動 沉默，等待其他學(xué)生回應(yīng) 化學(xué)課堂學(xué)生行為參與的基本形式

師生談話

分組討論

實踐活動

獨立探究

板書的作用

? 脈絡(luò)清晰、明快醒目的板書，不但可以突出知識的重點，還可以使學(xué)生對一節(jié)課的內(nèi)容形成一個整體的認(rèn)識，清楚地把握部分與部分之間、部分與整體之間的關(guān)系，從而建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

? 對比較抽象的知識，對一些化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律、化學(xué)概念和原理的分析，教師配合板書進(jìn)行說明，就可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，同時也能集中學(xué)生的注意力。

? 精心設(shè)計的板書能給學(xué)生美的享受，產(chǎn)生潛移默化的影響，同時幫助學(xué)生書記教學(xué)的程序和內(nèi)容。? 通過教學(xué)板書還可以向?qū)W生提供書寫和運(yùn)用化學(xué)用語、繪圖和解題格式的示范 板書的功能（記）

? 一是配合講解陳述，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的視覺通道的信息,促進(jìn)學(xué)生形象思維與抽象思維的轉(zhuǎn)化;? 二是提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點和結(jié)構(gòu),幫助學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu);? 三是引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的思路,為識記、保持、再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容提供線索； ? 四是為師生將注意力集中于共同內(nèi)容提供了現(xiàn)實載體。

? 五是可以隨時將師生、生生交往產(chǎn)生的素材轉(zhuǎn)化為全體同學(xué)共同關(guān)注的學(xué)習(xí)內(nèi)容。板書的形式（教材）

? 提綱式

圖解式

表格式

網(wǎng)絡(luò)式

綜合式 說課堂教學(xué)程序

1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。

2、說明教與學(xué)的雙邊活動安排。

3、說明重點與難點的處理。

4、說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時候、什么地方用，這樣做的道理是什么？

5、說明板書設(shè)計。

說課和教案、說課與上課之間的關(guān)系

從目的上講“說課”和“教案”都是為了上好一堂課，“說課”和“教案”都要求教師要掌握和吃透教材的重點和難點，都要求教師要明確教學(xué)的目標(biāo)和目的，并根據(jù)教材內(nèi)容，安排正確的傳授方法和教學(xué)手段，以期達(dá)到理想的教學(xué)效果。

從內(nèi)容上講“說課”和“教案”都離不開教材，但它們的側(cè)重點是截然不同的，“教案”側(cè)重于對某一 教學(xué)目標(biāo)實施過程的安排和某種教學(xué)手段的實現(xiàn)，而“說課”則側(cè)重于對某一教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段實施的理論依據(jù)的說明，“說課”要求教師能理論聯(lián)系實際，從理論上闡述對某一教學(xué)目標(biāo)安排的理由。

“說課”與“上課”也有許多不同點,“上課”是對教案的實施，對象是學(xué)生，是教師在課堂上師生教與學(xué)的雙邊活動，是教師根據(jù)備課的結(jié)果實現(xiàn)教育目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)實踐過程。而“說課”的對象往往是同行教師、教研員或上級領(lǐng)導(dǎo)，是對經(jīng)備課后寫成的說課稿的實施?！罢f課”是同行互相進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，它側(cè)重于理論的闡述，主要說清楚為什么要這樣來“上課”就行了。

新課程中教師的角色

學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

課程的開發(fā)者

教育教學(xué)的研究者 反思的意義體現(xiàn)在：

1、反思有利于豐富教師的實踐知識

2、反思有助于教師的自知和自我理解

3、反思能有效促進(jìn)教師決策能力的發(fā)展

1、反思的過程：確定關(guān)注的內(nèi)容——觀察與分析——建立理論假設(shè)，解釋情景——實際驗證。

2、教學(xué)反思的具體方法（1）寫教學(xué)日志（2）觀摩與交流（3）專題研究（4）再現(xiàn)反思（5）行動研究 教學(xué)研究的一般程序

選定課題

查閱文獻(xiàn)

研究設(shè)計

收集資料

分析資料

撰寫論文 教學(xué)研究的一般方法

觀察法

調(diào)查法

實驗法

文獻(xiàn)分析法 思考：學(xué)科課程與活動課程的區(qū)別和聯(lián)系有哪些？

思考：分科課程與學(xué)科課程是什么關(guān)系？ 綜合課程是學(xué)科課程嗎?