第一篇：《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)

<<細(xì)胞的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)>>二輪復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

重慶市潼南第一中學(xué)校

舒大福

2015年的《考試說明》，對(duì)于本節(jié)內(nèi)容的要求的層次分別為(I)和(II)。生物的新陳代謝、調(diào)節(jié)、遺傳與變異都是建立在本專題內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，其他各個(gè)專題知識(shí)的考查也滲透著本專題的內(nèi)容。從近幾年高考命題看在知識(shí)考查方面，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)側(cè)重于對(duì)細(xì)胞膜、細(xì)胞器、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行多角度考查，多以選擇題的形式出現(xiàn)，或在非選擇題中以一至兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的小問題形式出現(xiàn)，但也可能出現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活或生產(chǎn)結(jié)合較為緊密的問題，使試題的難度和思維量有所上升。

我在復(fù)習(xí)過程中，設(shè)計(jì)了考點(diǎn)展示明方向、核心自查強(qiáng)基礎(chǔ)、前后聯(lián)系建網(wǎng)絡(luò)、典例突破釋疑惑、技能演練強(qiáng)考能共五個(gè)環(huán)節(jié),采用舉例說明、圖文結(jié)合等形式幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解記憶。

高考注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和能力的考查，所以關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)我們非常重視。我們這樣的學(xué)校，學(xué)生的基礎(chǔ)本來就比較差，學(xué)習(xí)的習(xí)慣不大好，自主學(xué)習(xí)的能力不太強(qiáng)，所以，在二輪復(fù)習(xí)過程中，也非常重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。本節(jié)課的一個(gè)重要目的就是幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建時(shí)，貫徹的主線是沿著從外到內(nèi)的順序安排，即細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能→細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能→細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。課前，安排學(xué)生進(jìn)行了課本知識(shí)的復(fù)習(xí)回顧，再進(jìn)行課前閱讀進(jìn)行鞏固，并將基礎(chǔ)內(nèi)容的考查貫穿于平常每周的周考和練習(xí)之中。而關(guān)于能力的培養(yǎng)，由于本節(jié)內(nèi)容的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)大都為(II)級(jí)要求，所以在習(xí)題的選擇上盡量選擇新信息新背景進(jìn)行，要求學(xué)生能從新的背景信息中挖掘與教材相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，加深對(duì)雙基知識(shí)的理解，提高學(xué)生的審題能力和邏輯推理能力，從而提高學(xué)生的得分能力，這就是我們追求的二輪復(fù)的目標(biāo)—注重實(shí)效，不重花樣。

教學(xué)是一門永遠(yuǎn)存在遺憾的藝術(shù)。今天我給大家展現(xiàn)的是一堂很普通的課,是一個(gè)真實(shí)的自我，就像一個(gè)農(nóng)村婦女,沒見過外面的世界,只做得來幾樣家常菜,不懂得色香味的搭配,做不來其他的花色品種的菜肴，家里來了珍貴的客人，也只能是那幾樣菜招待，所以，肯定不和大家的口味。今天獻(xiàn)丑了，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和專家批評(píng)指正！謝謝！

第二篇：觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)

觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)

妙隘鄉(xiāng)中學(xué)馮國(guó)勝 授課班級(jí)：七（5）

安全教育：在老師還沒要求同學(xué)們動(dòng)手時(shí)請(qǐng)不要?jiǎng)尤魏蝺x器，以免受到傷害。

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：描述植物細(xì)胞由那些結(jié)構(gòu)組成，并說出各結(jié)構(gòu)的功能。能力目標(biāo)：

1、嘗試自己制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片；

2、正確的使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)；

3、嘗試?yán)L制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖并能標(biāo)出它的各結(jié)構(gòu)名稱。

情感目標(biāo)：

1、通過實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生們的良好生物科學(xué)素養(yǎng)和勤于動(dòng)手的好習(xí)慣；

2、使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中養(yǎng)成做事細(xì)心和愛護(hù)學(xué)校公物的良好品德。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、描述植物細(xì)胞由那些結(jié)構(gòu)組成；

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片；

3、培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心和愛護(hù)學(xué)校公物的良好品德。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片；

四、教學(xué)方法：直觀教學(xué)法、討論法等

五、教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)所需器材——洋蔥、碘液、清水、鑷子、解剖針、載玻片、蓋玻片、吸管、紗布、吸水紙、顯微鏡、植物細(xì)胞模型等。

六、板書設(shè)計(jì)：

觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

1、嘗試自己制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片；

2、正確的使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)；

3、嘗試?yán)L制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖并能標(biāo)出它的各結(jié)構(gòu)名稱。

實(shí)驗(yàn)器材：洋蔥、碘液、清水、鑷子、解剖針、載玻片、蓋玻片、吸管、紗布、吸水紙、顯微鏡、植物細(xì)胞模型等。

實(shí)驗(yàn)步驟：

臨時(shí)裝片的制作

一、準(zhǔn)備

1．用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈

2．把載玻片放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，用吸管在載玻片的中央滴一滴清水。

二、制片

3．用鑷子從洋蔥鱗片葉子內(nèi)側(cè)的表皮上，撕取一小

塊透明薄膜。

4．把撕下的薄膜浸入載玻片上的水滴中，用鑷子把薄膜展平。5．用鑷子夾起蓋玻片,使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然 后輕輕地蓋在薄膜上，避免蓋玻片下面出現(xiàn)氣泡。6．把一滴碘液滴在添置玻片的一側(cè)。

7．用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使染液浸潤(rùn)到標(biāo)本的全部。作業(yè)：在顯微鏡的視野中找一個(gè)清晰的細(xì)胞把它畫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

七、教學(xué)過程

1、引入實(shí)驗(yàn)：（2分鐘）

同學(xué)們?cè)谏险n之前我先問大家一個(gè)問題你們知道構(gòu)成大多數(shù)生物體的基本單位是什么嗎？生：細(xì)胞

很好！師：大家都知道了嗎？生：知道了。師：你們知道細(xì)胞是什么樣子嗎？生：不知道！那你們想知道嗎？生：想！師：好！別急，接下來我們就自己來觀察一下細(xì)胞到底長(zhǎng)什么樣子，這就是我今天要做的實(shí)驗(yàn)：觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

2、講解實(shí)驗(yàn)：（8分鐘）

先讓我們共同來看看實(shí)驗(yàn)的目的，下面我們認(rèn)識(shí)一下實(shí)驗(yàn)所需要的器材有：洋蔥、碘液、清水、鑷子、解剖針、載玻片、蓋玻片、吸管、紗布、吸水紙、顯微鏡、植物細(xì)胞模型等（強(qiáng)掉易碎如蓋玻片、載玻片和易傷到人的如解剖刀等儀器要小心使用）好我們認(rèn)識(shí)了這些器材以后怎么去使用它們呢？接下來就讓我來給大家先演示一下具體的操作過程：首先要準(zhǔn)備即用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈后放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，用吸管在載玻片的中央滴一滴清水，接著就是制片用鑷子從洋蔥鱗片葉子內(nèi)側(cè)的表皮上，撕取一小塊透明薄膜。（這一步是很關(guān)鍵的時(shí)撕取面積不能過大而且要保證越薄越好）把撕下的薄膜浸入載玻片上的水滴中，用鑷子把薄膜展平。用鑷子夾起蓋玻片,使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后輕輕地蓋在薄膜上，避免蓋玻片下面出現(xiàn)氣泡。把一滴碘液滴在添置玻片的一側(cè)用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)引流，使碘液浸潤(rùn)到標(biāo)本的全部。就這樣臨時(shí)裝片做好了下面就該觀察了，注意：觀察時(shí)一定要按照顯微鏡的正確使用方法去做否，則會(huì)壓壞波片。好！那下面同學(xué)就開始動(dòng)手操作，在操作中有什么疑問就問我！

3、學(xué)生操作（18分鐘）

4、師生交流討論（5分鐘）

4、學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單（10鐘）

5、整理收拾實(shí)驗(yàn)儀器（2分鐘）

八、教學(xué)反思：通過學(xué)生自己親手操作對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)容易掌握和接受，并且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性活躍了課堂氣氛，抽象的概念簡(jiǎn)單化、具體化了。

第三篇：細(xì)胞結(jié)構(gòu)反思

細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能〖教學(xué)反思〗

一、成功之處１.凸顯教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，開課時(shí)教師打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣；正課中教師及時(shí)組織學(xué)生推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，適時(shí)地倡導(dǎo)學(xué)生積極充分地肯定自我和他人的勞動(dòng)成果，使學(xué)生塑造了良好的自我形象；結(jié)課時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，達(dá)到溫故而知新的效果。２.凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，整個(gè)學(xué)習(xí)過程始終以學(xué)生的探究活動(dòng)為核心，七年級(jí)四班的４0位學(xué)生有38人都積極參與活動(dòng)，知識(shí)、技能、情感目標(biāo)的達(dá)成都通過學(xué)生的親身探究而感知，而非教師的告知，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生都樂學(xué)不疲、興趣盎然。３.秉承“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念，本課不再局限在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善，而是著眼于學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)方法（不完全歸納法、演繹法）的培養(yǎng)、情感價(jià)值觀（合作精神、積極肯定自我和他人、塑造良好的自我形象，生命是物質(zhì)的的唯物觀）的形成，能力的培養(yǎng)（大膽猜想、學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)）。

二、有待改進(jìn)之處 １.本課主要探究“細(xì)胞結(jié)構(gòu)”這一認(rèn)知重點(diǎn)，而對(duì)“細(xì)胞功能”的探究力度不夠，在下節(jié)課“細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位”中還應(yīng)重點(diǎn)加以突破。２.分組討論中，四人小組中小組長(zhǎng)、發(fā)言人、筆錄人、評(píng)論員的職責(zé)應(yīng)該具體明確。小組長(zhǎng)在討論之初應(yīng)收集組內(nèi)意見、確立在討論活動(dòng)的各個(gè)階段的討論主題，小組長(zhǎng)應(yīng)調(diào)動(dòng)各成員積極參與討論；筆錄者應(yīng)認(rèn)真記錄各成員的觀點(diǎn)；發(fā)言者在交流討論結(jié)果時(shí)要能簡(jiǎn)明扼要地闡述本組的討論成果；評(píng)論員應(yīng)對(duì)各組的意見進(jìn)行整理比較，并發(fā)表本組的評(píng)論。成員間的職責(zé)分工是固定下來還是靈活轉(zhuǎn)換，都還有待探索。

第四篇：《細(xì)胞》教學(xué)設(shè)計(jì)

《細(xì)胞》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：（1）了解細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)史；

（2）認(rèn)識(shí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各結(jié)構(gòu)的功能

（3）說出動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的區(qū)別

（4）知道細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)自學(xué)能力、通過觀察獲取信息的能力、利用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

3、情感目標(biāo)：（1）體會(huì)對(duì)事物的觀察要透過現(xiàn)象看本質(zhì)；

（2）感受科學(xué)的發(fā)展往往需要付出幾代人的共同努力，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程；

（3）初步感受物質(zhì)世界的統(tǒng)一性和多樣性

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及其功能。

三、教學(xué)過程

內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

時(shí)間

引

入

設(shè)問：每位同學(xué)都吃過西瓜，西瓜多汁美味，那你知道西瓜汁是哪里來的嗎？為什么多數(shù)植物的葉子是綠色的？那就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，答案本中找！

可能不知

激發(fā)學(xué)生求知欲。

2分鐘

細(xì)

胞

發(fā)

現(xiàn)

史

問：你們知道細(xì)胞嗎？

述：確實(shí)，由于細(xì)胞極小，小到我們?nèi)庋鄹緹o法分辨，所以，普通人一般無從所知。

展示：微生物大小

問：那么細(xì)胞是怎么被發(fā)現(xiàn)的？

（布置學(xué)生閱讀P3和P62）

活動(dòng)一：

思考：細(xì)胞發(fā)現(xiàn)的過程是怎樣的，細(xì)胞學(xué)說建立的過程是怎樣的，細(xì)胞學(xué)說的主要內(nèi)容是怎樣的？

置疑：從細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)到今天的細(xì)胞學(xué)成就，經(jīng)歷了幾百年的時(shí)間，其間凝聚了許多科學(xué)家的探索成果，對(duì)此，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（可能不知）

閱讀

學(xué)生思考后回答

細(xì)胞大小的感性認(rèn)識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生通過自習(xí)獲取信息的能力。

通過閱讀，讓學(xué)生了解細(xì)胞發(fā)現(xiàn)史與細(xì)胞學(xué)說的建立史，以及細(xì)胞學(xué)說的主要內(nèi)容

讓學(xué)生感受科學(xué)的發(fā)展往往需要付出幾代人的共同努力，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。

3分鐘

7分鐘

3分鐘

細(xì)

胞

學(xué)

說

置疑：通過剛才的學(xué)習(xí)，你們知道動(dòng)、植物都是由一個(gè)共同的結(jié)構(gòu)構(gòu)成的嗎？這個(gè)結(jié)構(gòu)是什么？

述：動(dòng)植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，這就是細(xì)胞學(xué)說。

（板書）細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位

生答：細(xì)胞

讓學(xué)生初步了解物質(zhì)世界的統(tǒng)一性。

3分鐘

細(xì)

胞

的 形

態(tài)

過渡：細(xì)胞到底是怎么樣的呢？

展示各種細(xì)胞形態(tài)圖。

要求學(xué)生談?wù)動(dòng)^察后的感受。

總結(jié)：細(xì)胞的形態(tài)是各式各樣的，但它們都很小。

觀察

回答。

感受物質(zhì)世界的多樣性。

3分鐘

細(xì)

胞

的 結(jié)

構(gòu)

過渡：細(xì)胞的形態(tài)各異，那么其內(nèi)部結(jié)構(gòu)又是如何的？

展示動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，介紹各部分結(jié)構(gòu)。

繼續(xù)在旁邊展示出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。

問：你能找出它們共有的結(jié)構(gòu)嗎？

追問：有沒有不盡相同的地方？哪位同學(xué)能在圖中指出？

介紹植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

思考，并回答。

指定學(xué)生上臺(tái)指出。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察及辨別能力。

10分鐘

細(xì)

胞

結(jié)

構(gòu)

的 功

能

過渡：結(jié)構(gòu)總是與功能相適應(yīng)的，有什么樣的結(jié)構(gòu)就有什么樣的功能。下面我們就來了解一下細(xì)胞各部分功能。

針對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞圖在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上介紹各結(jié)構(gòu)的功能。

思考：

1、高大的樹木為何能頂天立地？

2、葉子為什么通常是綠色？

3、西瓜的汁來自哪里？

討論并交流

使學(xué)生初步了解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

讓學(xué)生用新知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，達(dá)到既幫助學(xué)習(xí)又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的6分鐘

實(shí)

踐

應(yīng)

用

︵

小

結(jié)

︶

活動(dòng)二：（“小小偵探家”）

設(shè)障：公安部得到一份生物作品，從外形上分辨不出該樣品是取自植物還是動(dòng)物，你能否用學(xué)過的知識(shí)將它鑒定出來？（展示樣品圖片）

說明你的鑒定理由，并完成相應(yīng)的表格。

分組討論。

匯報(bào)成果。

學(xué)以致用。并進(jìn)一步明確動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系。

分鐘

練習(xí)

（見）

3分鐘

布置

作業(yè)

作業(yè)本BP12—13第1、2、6、7、8題。

后

反

思

四、板書

細(xì)胞膜

細(xì)胞質(zhì)

細(xì)胞核

細(xì)胞壁

液泡

葉綠體

：保護(hù)、控制物質(zhì)交換

：含有遺傳物質(zhì)

：生命活動(dòng)的場(chǎng)所

：支持、保護(hù)作用

：含有細(xì)胞液

:含葉綠素,光合作用場(chǎng)所

細(xì)胞：生命活動(dòng)的基本單位

第五篇：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

細(xì)胞是新陳代謝的場(chǎng)所，是生物體進(jìn)行生命活動(dòng)的基本單位。細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能這部分知識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。細(xì)胞膜、細(xì)胞核、線粒體、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，核糖體、中心體、高爾基體、液泡的功能及原核細(xì)胞不同于真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等都是需要學(xué)生理解掌握的知識(shí)。該節(jié)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多，各知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系不緊密，因而教學(xué)中應(yīng)注意和其他章節(jié)知識(shí)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)和功能統(tǒng)一的角度去認(rèn)識(shí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和

功能。1.設(shè)計(jì)意圖

復(fù)習(xí)課教學(xué)，尤其是專題教學(xué)，如果再按課本的知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)，學(xué)生往往就會(huì)感到乏味，不利于知識(shí)的鞏固和能力的提高。在多年的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象，充分挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合，兼顧學(xué)科間知識(shí)的滲透，通過一系列問題的設(shè)置，使學(xué)生積極思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.課堂實(shí)施

2.1 真核細(xì)胞和原核細(xì)胞區(qū)別

展示高等植物細(xì)胞、高等動(dòng)物細(xì)胞、細(xì)菌、藍(lán)藻細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)圖。然后請(qǐng)學(xué)生思考問題：哪些是真核細(xì)胞?哪些是原核細(xì)胞?你判斷的依據(jù)是什么?真核細(xì)胞和原核細(xì)胞最明顯的區(qū)別是什么?除此區(qū)別之外還有哪些結(jié)構(gòu)不同?然后引導(dǎo)學(xué)生從大小、細(xì)胞壁、細(xì)胞器、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)DNA、實(shí)例等方面進(jìn)行比較區(qū)別。并及時(shí)鞏固，讓學(xué)生思考：①細(xì)菌細(xì)胞壁的主要成分是肽聚糖，青霉素通過抑制肽聚糖的合成從而起到抑制細(xì)菌生長(zhǎng)的作用，青霉素對(duì)病毒起不起作用，為什么?②高等植物細(xì)胞細(xì)胞壁的主要成分是什么?它是不是選擇透過性膜?在植物細(xì)胞工程中，進(jìn)行植物體細(xì)胞雜交時(shí)，如何除去細(xì)胞壁獲得原生質(zhì)體?⑤原核細(xì)胞具有哪種細(xì)胞器?其功能是什么?結(jié)合有關(guān)知識(shí)及生物生活的環(huán)境條件，判斷下列生物屬于真核生物，還是原核生物?有無細(xì)胞壁?能否進(jìn)行光合作用?有無葉綠體?有無成型的細(xì)胞核?遺傳物質(zhì)是什么?新陳代謝的類型分別是什么?如變形蟲、衣藻、藍(lán)藻、大腸桿菌、硝化細(xì)菌、根瘤菌、乳酸菌、谷氨酸棒狀菌、蘑菇、松樹、玉米、松鼠等。2.2 高等動(dòng)、植物細(xì)胞的區(qū)別

根據(jù)兩個(gè)真核細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)圖，判斷哪一個(gè)是高等植物細(xì)胞，哪一個(gè)是高等動(dòng)物細(xì)胞?你判斷的依據(jù)是什么?思考：高等植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)有哪些?是否所有的植物細(xì)胞都有葉綠體、液泡和細(xì)胞壁?高等動(dòng)物細(xì)胞特有的細(xì)胞器是什么?有何功能?

2.3 真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能 重點(diǎn)提出以下問題：(1)關(guān)于細(xì)胞膜

動(dòng)植物細(xì)胞原生質(zhì)的最外層，是什么結(jié)構(gòu)?其組成、基本骨架、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功能特

點(diǎn)分別是什么?細(xì)胞膜有哪些功能?

(2)關(guān)于細(xì)胞核

結(jié)合真核細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖說明其細(xì)胞核有哪幾部分組成?各部分的功能是什么?舉例說明出入核孔的大分子物質(zhì)是什么?有人用洋蔥表皮作為實(shí)驗(yàn)材料，在顯微鏡下觀察細(xì)胞核內(nèi)染色體的形態(tài)，這樣能否看到染色體?若用堿性染料染色后，能否看到染色體?染色體和染色質(zhì)在什么情況下進(jìn)行轉(zhuǎn)變?

(3)關(guān)于細(xì)胞質(zhì)

首先明確細(xì)胞質(zhì)的范圍，指出細(xì)胞質(zhì)包括細(xì)胞器和液態(tài)的細(xì)胞基質(zhì)。細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、葉綠體基質(zhì)、線粒體基質(zhì)所含的酶及其功能是否相同?具有雙層膜的結(jié)構(gòu)有哪些?具有雙層膜的細(xì)胞器呢？葉綠體和線粒體的結(jié)構(gòu)和功能如何?然后依次判斷具有單層膜細(xì)胞器、非膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器、有水生成的細(xì)胞器、合成蛋白質(zhì)的細(xì)胞器、與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)的細(xì)胞器、含色素的細(xì)胞器、胰島細(xì)胞中與胰島素的合成和分泌有關(guān)的細(xì)胞器、與低等植物細(xì)胞有絲分裂有關(guān)的細(xì)胞器、高等植物細(xì)胞不具有而動(dòng)物和低等植物細(xì)胞具有的細(xì)胞器等。最后總結(jié)生物膜系統(tǒng)的概念、作用及研究意義。

(4)關(guān)于動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂過程中細(xì)胞結(jié)構(gòu)的變化

聯(lián)系有絲分裂知識(shí)進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。思考：動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂過程哪些結(jié)構(gòu)發(fā)

生了明顯變化?發(fā)生了怎樣的變化?

(5)關(guān)于細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一整體

細(xì)胞只有保持其完整性，才能完成正常的生命活動(dòng)，分析與此有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)

論。3.及時(shí)反饋

習(xí)題的設(shè)置要立足基礎(chǔ)，聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，注意知識(shí)的綜合與應(yīng)用，可以多角度、多側(cè)面、多問題對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)設(shè)疑。如讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解釋從早上到中午花色的變化；放有紅花的冷水在煮沸的過程中水的顏色的變化；哪些細(xì)胞內(nèi)粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)較多。同樣考查葉綠體和線粒體，可以這樣設(shè)問，含有遺傳物質(zhì)的細(xì)胞器、能自主復(fù)制的細(xì)胞器、能獨(dú)立編碼蛋白質(zhì)的細(xì)胞器、能發(fā)生堿基配對(duì)細(xì)胞器；同樣是高爾基體，可多角度讓學(xué)生回答，與高等植物細(xì)胞有絲分裂有關(guān)的細(xì)胞器、在有絲分裂末期參與多糖形成的細(xì)胞器、與細(xì)胞板形成有關(guān)的細(xì)胞器、與動(dòng)物細(xì)胞分泌物的形成有關(guān)的細(xì)胞器。通過習(xí)

題及時(shí)反饋，可以鞏固知識(shí)，提高能力。