第一篇：《精彩極了和糟糕透了》課堂實(shí)錄

1、找出母親贊揚(yáng)我的句子，練習(xí)朗讀。1)出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)啊!精彩極了!’她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上。”

我就是作者，誰(shuí)來(lái)讀讀，看誰(shuí)最像我的母親？指名讀——齊讀。

師點(diǎn)評(píng)：我看到了你的眼睛亮亮的。你的聲音為什么那么響？讓你的眼睛再亮點(diǎn)。

2)“親愛(ài)的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了??”母親上前說(shuō)道。指名讀，齊讀。如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時(shí)你的心情怎樣？(充滿信心等)

2、師過(guò)渡：有這樣的母親真好，讓我對(duì)寫(xiě)作充滿了興趣。你們說(shuō)感謝母親我完全贊同，但你們說(shuō)感謝父親，我就有點(diǎn)異議啦。請(qǐng)同學(xué)們找出父親批評(píng)我的句子，來(lái)讀讀。

1)

父親第一次批評(píng)我，在哪兒？

“我不明白，”父親并不退讓?zhuān)半y道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”指名男生當(dāng)父親讀。(如果學(xué)生讀得口氣強(qiáng)硬，師點(diǎn)撥：父親忍心這樣批評(píng)我嗎？點(diǎn)明父親雖然是在批評(píng)我的，可他的內(nèi)心還是充滿愛(ài)的，所以不應(yīng)該這樣讀。)父親的言下之意是什么？如此嚴(yán)厲的父親，如此嚴(yán)厲的批評(píng)，以至于讓我受不了，讓我失聲痛哭，那你覺(jué)得還要不要感謝他呢？再讀課文，從文中找出理由。

2)生再匯報(bào)。文中有四處理由，師都讓學(xué)生自由找，談感受。

大家來(lái)看“精彩極了”是媽媽對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)，請(qǐng)從書(shū)上找到媽媽對(duì)巴迪說(shuō)的話。讀話。師：我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀媽媽怎么對(duì)巴迪說(shuō)的話。生：“母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)?。【蕵O了！’師：注意看話前面的提示語(yǔ)，媽媽興奮地說(shuō)，該怎么讀？生：再讀——（感情豐富多了）師：再看后面，媽媽的評(píng)價(jià)雨點(diǎn)般砸來(lái)，為什么把母親的贊揚(yáng)比作雨點(diǎn)？怎么讀才能讓人感覺(jué)贊揚(yáng)如同雨點(diǎn)般砸來(lái)？ 指導(dǎo)朗讀。生讀得很有感情。

師：這是媽媽對(duì)巴迪語(yǔ)言的贊揚(yáng)。媽媽的贊揚(yáng)還有別的體現(xiàn)嗎？生再讀課文。師：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。注意圈畫(huà)。生：媽媽再次擁抱巴迪。師：“再次”說(shuō)明什么？生：不是第一次。師：課文中哪里有體現(xiàn)？生：她摟住了我。師：這是動(dòng)作上的體現(xiàn)。作者在寫(xiě)這件事情的時(shí)候既有語(yǔ)言描寫(xiě)又有動(dòng)作描寫(xiě)。板書(shū)語(yǔ)言、動(dòng)作。寫(xiě)人就是要從語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等方面來(lái)寫(xiě)。師：巴迪聽(tīng)了媽媽雨點(diǎn)般的贊揚(yáng)有點(diǎn)發(fā)燒，燒得還不輕呢。（眾笑）請(qǐng)看一下巴迪還有哪些“發(fā)燒”的表現(xiàn)？生讀書(shū)。師：不要忙著舉手，要思考之后再舉手。生深入讀書(shū)。師：哪位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)。：我滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。師：除了這些發(fā)燒癥狀還有哪些？生：“媽媽?zhuān)职窒挛缡裁磿r(shí)候回來(lái)？”我紅著臉問(wèn)。我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫(xiě)的詩(shī)。師：“迫不及待”是什么意思？生：等不及了，心情很急切。

師：很準(zhǔn)確，從文中哪些地方體現(xiàn)巴迪等不及了？生：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了。師：這么短的句子是很少見(jiàn)的，你們從中有什么體會(huì)。生：我感覺(jué)時(shí)間很長(zhǎng)。師：該怎么讀？請(qǐng)大家來(lái)讀讀。生齊讀：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。（把等待的時(shí)間讀出來(lái)了，也讀出了迫不及待的心情。）師：哪個(gè)地方還能看出巴迪覺(jué)得時(shí)間過(guò)得慢？生：終于。

師：對(duì)，從“終于“這個(gè)詞也能感覺(jué)得到時(shí)間過(guò)得漫長(zhǎng)。終于等到爸爸回家，爸爸的評(píng)價(jià)是什么？生齊：糟糕透了 師：爸爸是怎么說(shuō)的？生：“我看這首詩(shī)糟糕透了?！备赣H把詩(shī)扔回原處。師：爸爸有什么樣的動(dòng)作？你們從中有什么體會(huì)？生：扔。

師：巴迪是什么樣的表現(xiàn)？生讀書(shū)：我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)。

師：父親的評(píng)價(jià)的確給正在“發(fā)燒”的巴迪澆了一盆冷水！猶如當(dāng)頭棒喝、晴天霹靂啊??眾生笑。師：你們笑什么？生：小巴迪到底還是小，表?yè)P(yáng)幾句就美得不得了，批評(píng)了又受不了。

師：巴迪實(shí)在是受不了了，都有哪些表現(xiàn)？請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞讀一讀。生讀第14自然段。生：沖、跑、撲、痛哭。師：動(dòng)作表現(xiàn)人物感情多么豐富啊。指板書(shū)：動(dòng)作。

師：這首詩(shī)為什么會(huì)有如此截然相反的評(píng)價(jià)呢？巴迪的這首詩(shī)寫(xiě)得到底怎么樣呢？請(qǐng)大家來(lái)裁決一下。生：寫(xiě)得很糟糕。師：何以見(jiàn)得？生讀：幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩(shī)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的，那的確是一首糟糕的詩(shī)。師：幾年后成長(zhǎng)的巴迪又是如何對(duì)待父母不同的評(píng)價(jià)的呢？文章中是怎么講述的？

生讀書(shū)思考后答：8歲時(shí)他認(rèn)為媽媽的評(píng)價(jià)是贊揚(yáng)爸爸的不認(rèn)可是批評(píng)。等他到12歲的時(shí)候他認(rèn)為媽媽的評(píng)價(jià)是對(duì)自己的鼓勵(lì)，根據(jù)爸爸的評(píng)價(jià)自己可以對(duì)自己的文章進(jìn)行修改，這個(gè)時(shí)候的巴迪還沒(méi)有完全長(zhǎng)大。師：你分析得很透徹，看來(lái)你讀書(shū)很用心。

投影：現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。

師：長(zhǎng)大成人的巴迪可以說(shuō)是相當(dāng)成功的，成功的巴迪與父母不同的教育方式有什么密切的聯(lián)系呢？巴迪又是怎樣看待的呢？讀書(shū)解決問(wèn)題。生：讀默讀16自然段。邊勾畫(huà)邊思考。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下。生：成熟后的巴迪清楚地認(rèn)識(shí)到慈祥的母親的評(píng)價(jià)給他靈感和創(chuàng)作的源泉。嚴(yán)厲的父親的評(píng)價(jià)給他警告以免誤入歧途。師：“靈感”是什么意思？生：“我查詞典了。靈感就是突然產(chǎn)生的一種創(chuàng)造性的想法?！?師：你很會(huì)學(xué)習(xí)！那“歧途”又是什么意思呢？ 生說(shuō)不清楚。師：途是路的意思？“歧途”呢？生：錯(cuò)誤的路！

師：是的，不管是母親慈祥還是父親嚴(yán)厲都出自對(duì)自己的——生：愛(ài)（板書(shū)）。師：你的生活中有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，有什么被愛(ài)的方式請(qǐng)談一談。生：（略）師：請(qǐng)大家自由讀課文最后一個(gè)自然段。

師：巴迪是幸運(yùn)的，因?yàn)樗幸粋€(gè)對(duì)他鼓勵(lì)的媽媽?zhuān)€有一個(gè)給他警告的爸爸，所以才能讓他的生活的帆船沒(méi)有被刮倒。假設(shè)你的生活中缺少一股風(fēng)你會(huì)怎么樣？生：如果我的生活中都是鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)那么我會(huì)在心里警告自己。生：如果我的周?chē)际桥u(píng)，那么我就在心里告訴自己我還有很多優(yōu)點(diǎn)，只是還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。眾生笑。

師：你是一個(gè)很善于自我調(diào)節(jié)的孩子。生活中不可能時(shí)時(shí)都有這樣的風(fēng)所以我們要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。師：讓我們?cè)谂跗饡?shū)再讀讀最后一個(gè)自然段。生齊讀。

師:讓我們通過(guò)朗讀來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景,好嗎?

師引讀:“記得七、八歲的時(shí)候,我寫(xiě)了第一首詩(shī)。母親——”

指名讀:“一念完那首詩(shī)??精彩極了?！?/p>

師引讀:聽(tīng)了母親的表?yè)P(yáng)后,“整個(gè)下午我都??等父親回來(lái),我用——”

指名讀:“我用漂亮的花體字放在餐桌父親的位置上?！睅熞x:等啊等,快到八點(diǎn)的時(shí)候父親終于回來(lái)了,這時(shí)候我多么希望聽(tīng)到父親的表?yè)P(yáng)啊,心里特別緊張。我——

指名讀:“我把頭埋得低低的??覺(jué)得他讀了很長(zhǎng)的時(shí)間?！?/p>

師引讀:爸爸看完了詩(shī),他對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)是——

指名讀:“我看這首詩(shī)糟糕透了?！?/p>

師引讀:這時(shí)候我的眼睛——

指名讀:“濕潤(rùn)了,頭也沉重得抬不起來(lái)?！?/p>

師引讀:父母為了我的詩(shī)爭(zhēng)吵起來(lái),我再也受不了了——

指名讀:“我沖出飯廳??”

師引讀:飯廳里,父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著。

師:幾年的時(shí)間過(guò)去了,小巴迪漸漸長(zhǎng)大。在以后的日子里,你又從哪些語(yǔ)句感受到父母對(duì)他的不同評(píng)價(jià)都是出于對(duì)他的愛(ài)呢?

師：好，同學(xué)們，現(xiàn)在自由讀1—14自然段，想想從從父親、母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)中你能體會(huì)到什么？生：自由讀 師：你從母親、父親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言中體會(huì)到什么？生：“這是孩子寫(xiě)的第一首詩(shī)，……” 師：你讀出了母親的鼓勵(lì)。（板書(shū)：鼓勵(lì)）生：“母親一念完那首詩(shī)……摟住我……”，我從“亮亮”這個(gè)詞語(yǔ)中讀出了母親的興奮、開(kāi)心、自豪。

師：講得多好啊，請(qǐng)你再讀一讀。生：……

師：句中母親為什么用“嚷”而不用說(shuō)呢？生：因?yàn)樾那榕d奮。師：同學(xué)們一起讀。生：……

師：你還從哪些地方體會(huì)出？生：……摟住……抱住…… 師：第一次摟住，第二次擁抱，請(qǐng)你們?cè)僮x。生：……

師：母親的贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般地……這時(shí)巴迪會(huì)怎么 樣？生：既緬甸又得意揚(yáng)揚(yáng)。師：我們班誰(shuí)緬甸又得意揚(yáng)揚(yáng)呢？生：班主任蘭老師。（全班笑）師：還有誰(shuí)？生：班里的……

師：當(dāng)巴迪……既緬甸又得意揚(yáng)揚(yáng)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀。生：……

師：巴迪是怎樣等待的呢？生：……

師：滿懷信心地等，你覺(jué)得還怎樣等？生：……

師：巴迪心里想：看了我的詩(shī)后會(huì)有怎樣的語(yǔ)言神態(tài)呢？請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)。（生寫(xiě)）生：父親回來(lái)了，抱起抱起我轉(zhuǎn)了十幾個(gè)圈，非常激動(dòng)……

師：你是從哪里看出來(lái)的？生：…… 師：你再來(lái)講講。生：……

師：文章中寫(xiě)的本來(lái)是——“我看這首詩(shī)糟糕透了！”（生讀）師：從父母親的對(duì)話中你能感覺(jué)到什么呢？生：……

師：讓我們一起合作讀一讀，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀母親的話，我讀敘述部分。（師生合作讀）師：（看見(jiàn)女同學(xué)小著讀）母親的話能笑著讀嗎？生：不能 師：從母親的話你讀出了母親的什么？生：……

師：讀出了母親的慈祥，父親的嚴(yán)厲，你還讀出了什么？生：我讀出了母親對(duì)巴迪很呵護(hù)。生：父親不已為然。師：這時(shí)的巴迪怎么了？生：“我的眼睛……我再也……”

師：這時(shí)他的心情怎么樣生1：委屈生2：心碎了。生3：有疑問(wèn)。生4：心如絞割。生5：驚訝。師：同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。生：……

師：這時(shí)的你又想對(duì)巴迪說(shuō)些什么，請(qǐng)?jiān)倌闷鸸P來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)?。ㄉ鷮?xiě)）生1：巴迪，父親并不是不愛(ài)你，是不想讓你誤入歧途。生2：巴迪，不要傷心，要知道條條道路同羅馬。生3：好男有淚不輕彈，在哪趴下就在哪爬起。生4：成敗乃人間常事，不要太在意。

師：同學(xué)們，母親的慈祥是一種愛(ài)嗎？生：是。師：父親的嚴(yán)厲是一種愛(ài)嗎？生：是。

師：所以巴迪從心底里——

生：我從心底里知道，……

（3）指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們，你們有沒(méi)有因第一次做某件事得到爸爸或媽媽的贊揚(yáng)？能不能簡(jiǎn)單地為大家講講，當(dāng)時(shí)你的心情如何？此時(shí)的巴迪和當(dāng)時(shí)的你心情是一樣的呀！那誰(shuí)能再來(lái)讀讀這句話：“我既靦腆又得意洋洋??”。

指名讀。齊讀：大家集體讀一遍，讀出你心中的巴迪。

（4）如果你就是巴迪，整個(gè)下午都在家里等待著爸爸回來(lái)，等待著爸爸來(lái)看你的杰作，你這一下午的心情如何？你都會(huì)想些什么，做些什么呢？是啊，你肯定希望能夠得到爸爸的贊揚(yáng)，所以還把詩(shī)認(rèn)真地謄寫(xiě)了一遍。哪個(gè)巴迪愿意起來(lái)告訴大家，你這一下午都做了什么？（指名讀課文）

（5）所有的巴迪們，咱們一起來(lái)一遍。讀得真好，你們肯定都希望爸爸也能說(shuō)上一句“精彩極了”，對(duì)吧？可惜你一下午滿懷信心、希望的等待只換來(lái)了爸爸的一句“我看這首詩(shī)糟糕透了”，你能告訴大家，當(dāng)你聽(tīng)到這句話時(shí)，心里是怎么想的？那你能不能帶著你的傷心、失望、委屈來(lái)讀讀這句話。（我再也受不了了。??）

（6）小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們一起走進(jìn)了巴迪的內(nèi)心世界，隨著他喜，隨著他憂。閱讀、朗讀就要這樣投入進(jìn)去，與文中的人物同歡喜共悲傷，才能有更多的收獲。

4、面對(duì)同一首詩(shī)，為什么父母會(huì)有不同的評(píng)價(jià)？隨機(jī)板書(shū)：鼓勵(lì)

提醒

小結(jié)：母親的精彩極了是鼓勵(lì)我，是靈感和創(chuàng)作的源泉，但僅僅有這個(gè)還是不夠的，它可能會(huì)不人引入歧途，所以，還需要父親的糟糕透了這種警告的力量來(lái)平衡，來(lái)提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！?/p>

5、可是這個(gè)時(shí)候的巴迪并不能理解父母的評(píng)價(jià)，還會(huì)因媽媽的贊揚(yáng)而得意洋洋，因爸爸的批評(píng)而沮喪萬(wàn)分，那么長(zhǎng)大之后的巴迪有沒(méi)有理解父母的用心呢，有沒(méi)有自暴自棄呢或作出什么成績(jī)來(lái)呢？你從課文中的哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？（現(xiàn)在，我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部——多么幸運(yùn)。我從心底里知道，“精彩極了”也好??）

是啊，等他長(zhǎng)大后，他對(duì)父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫(xiě)下了這么一番話：讓我們?cè)僖淮卫首x這段話好嗎？生齊讀名言。他從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

［教學(xué)目標(biāo)］

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2．通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，感悟作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

［教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)］

1．體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

2．從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài) ［教學(xué)過(guò)程］

一、談話導(dǎo)入，由題激趣

師：同學(xué)們先來(lái)看兩個(gè)詞——（板書(shū)）精彩、糟糕，讀。生：精彩，糟糕。師：語(yǔ)言是有感情的，詞也有感情，帶著感情來(lái)讀這兩個(gè)詞。生：（神采飛揚(yáng)地）精彩，（垂頭喪氣地）糟糕。師：好多了。加上個(gè)修飾成分——極了、透了（板書(shū)），再來(lái)讀，你發(fā)現(xiàn)有什么變化？生：程度有變化。師：有什么變化？生：程度加深了。生：所表達(dá)的感情更強(qiáng)烈了。生：一個(gè)形容非常好一個(gè)形容非常差。師：對(duì)，下面大家?guī)е星?、帶著?dòng)作和表情再來(lái)讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。生讀??師補(bǔ)充板書(shū)：“精彩極了”和“糟糕透了”。師：你們知道題目為什么加引號(hào)嗎？生：是引用文中人物說(shuō)的話，“精彩極了”是母親說(shuō)的；“糟糕透了”父親說(shuō)的。師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《精彩極了和糟糕透了》這篇文章。（板書(shū)課題）。看到這個(gè)題目，你想了解些什么，或者產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?（可能提出的問(wèn)題有：精彩極了”和“糟糕透了”這對(duì)意見(jiàn)相反的話分別是由誰(shuí)說(shuō)的？作者有什么感受？這兩句話對(duì)作者的成長(zhǎng)產(chǎn)生了什么樣的影響？??）

就讓我們帶著上述問(wèn)題認(rèn)真讀一讀課文吧。

二、初讀課文，讀通讀順

師：大家通過(guò)預(yù)習(xí)知道《精彩極了和糟糕透了》講了一件什么事？ 生：講了巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，媽媽夸它精彩極了，爸爸說(shuō)它糟糕透了。師：寫(xiě)一件事情要講明起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這件事情結(jié)果怎么樣了？ 生：結(jié)果巴迪長(zhǎng)大后的確覺(jué)得那首詩(shī)糟糕透了。師：誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)這篇文章講了一件什么事？

生：這篇文章講了巴迪小時(shí)侯寫(xiě)了一首詩(shī)，媽媽夸它精彩極了，爸爸說(shuō)它糟糕透了，巴迪長(zhǎng)大后覺(jué)得那首詩(shī)的確糟糕透了。師：這樣說(shuō)就完整了。

三、速讀課文，整體感知

1．快速讀文，邊讀邊想：文章按什么順序?qū)懙?？課文可以分成哪幾部分？ 2．交流。

（教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序──本文是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，了解文章由作者童年的故事和后來(lái)的認(rèn)識(shí)這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。）

四、品讀課文，體會(huì)情感

（一）引導(dǎo)品讀“童年的故事”

1．自讀，思考：當(dāng)“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”的表現(xiàn)怎樣；父親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語(yǔ)句，用你喜歡的符號(hào)在文中做標(biāo)注。反復(fù)讀讀，再跟小組的同學(xué)討論一下。

2．學(xué)生自學(xué)，作批注，教師參與學(xué)習(xí)。3．班級(jí)交流。

（在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，一方面是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量；另一個(gè)方面是因?yàn)楦赣H針對(duì)母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了，才說(shuō)“糟糕透了”的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”，父親的評(píng)價(jià)是為了提醒“我”、警示“我”。）．

4．指導(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)描寫(xiě)巴迪聽(tīng)了媽媽和爸爸的評(píng)價(jià)后截然不同的反應(yīng)的語(yǔ)句。

（二）自主品讀“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”

1．默讀作者“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問(wèn)題和大家討論。

2．質(zhì)疑、討論。學(xué)生可能提出不少問(wèn)題。一般性問(wèn)題，可讓學(xué)生互相解答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個(gè)問(wèn)題：

①成年后，作者為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”？

（作者體會(huì)兒時(shí)的幸運(yùn)是因?yàn)椋皇恰拔摇庇袀€(gè)常常鼓勵(lì)我的慈祥的母親，她常?？隙ā拔摇保o“我”力量。母親的愛(ài)是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；二是“我”還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來(lái)之于父母兩方面，所以我是多么的幸運(yùn)。）

在交流時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來(lái)越”一詞去體會(huì)作者的思想感情，感悟到巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過(guò)程。

②作者為什么說(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)”？（這一句話寫(xiě)出了“我”對(duì)母親，“精彩極了”的贊揚(yáng)聲，和父親“糟糕透了”的批評(píng)聲，都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn)，一個(gè)“愛(ài)”字。正因?yàn)椤拔摇泵靼琢烁改傅膼?ài)心，所以在成長(zhǎng)的過(guò)程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說(shuō)，不會(huì)產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時(shí)常的提醒，在愛(ài)的鼓舞下，不斷前進(jìn)）

3．把自己喜歡的語(yǔ)句再美美地讀幾遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。

五、回讀課文，總結(jié)收獲

我們都沐浴在父母愛(ài)的陽(yáng)光中，父母的愛(ài)更是伴隨著我們的成長(zhǎng)。讓我們像小巴迪一樣，——課件出示：謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。因?yàn)?，我們從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下，我們努力地向前駛?cè)ァ?/p>

在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，面對(duì)“精彩極了”的表?yè)P(yáng)，不會(huì)驕傲自滿；面對(duì)“糟糕透了”的批評(píng)時(shí)，不會(huì)喪失信心。陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴，快樂(lè)地享受陽(yáng)光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩，讓我們?cè)跍厝岬暮魡韭曋谐砷L(zhǎng)，讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。

六、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫(xiě)法 1．推薦閱讀《父愛(ài)，在拐彎處》。相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛(ài)有更深刻的感受，祝同學(xué)們?cè)趷?ài)中成長(zhǎng)。2．借鑒這兩篇文章的表達(dá)方法，把爸爸、媽媽對(duì)自己的愛(ài)寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

“精彩極了”和“糟糕透了”

母親

贊揚(yáng)

父親

批評(píng)

愛(ài)

謹(jǐn)慎

成功

第二篇：《精彩極了和糟糕透了》課堂實(shí)錄

《精彩極了和糟糕透了》課堂實(shí)錄

師：上節(jié)課，我們初讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？

生：巴迪小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，父母給予了兩種不同的評(píng)價(jià)，以及他后

來(lái)對(duì)兩種評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。

師：對(duì)于一個(gè)七八歲的孩子寫(xiě)的第一首詩(shī)，母親的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”，這到底是為什么呢？到課文中去尋

找答案。(板書(shū)：母親父親)師：如果將課文分成童年故事和后來(lái)的認(rèn)識(shí)兩個(gè)部分，如何分？ 生：１～１４小節(jié)寫(xiě)童年故事，１５～１７小節(jié)寫(xiě)后來(lái)的認(rèn)識(shí)。

師：好，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)童年故事部分。看自學(xué)提示（出示投影片）請(qǐng)

快速地瀏覽童年故事這一部分，小組討論：

１、當(dāng)“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”的表現(xiàn)怎

樣？父親是怎樣評(píng)價(jià)的，我有什么反應(yīng)？ ２、父親和母親的評(píng)價(jià)為什么會(huì)截然相反？ ３、你是如何看待小巴迪父母親的不同評(píng)價(jià)的？ 師：我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)母親是怎樣評(píng)價(jià)的。

生：“母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘巴迪，真是你

寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)??！精彩極了！’

師：注意看話前面的提示語(yǔ)，媽媽興奮地說(shuō)，該怎么讀？ 生：再讀——（感情豐富多了）

師：再看后面，媽媽的評(píng)價(jià)雨點(diǎn)般砸來(lái)，為什么把母親的贊揚(yáng)比作雨

點(diǎn)？怎么讀才能讓人感覺(jué)贊揚(yáng)如同雨點(diǎn)般砸來(lái)？ 指導(dǎo)朗讀。師：這是媽媽對(duì)巴迪語(yǔ)言的贊揚(yáng)。媽媽的贊揚(yáng)還有別的體現(xiàn)嗎？ 生再讀課文。

生：媽媽再次擁抱巴迪。

師：“再次”說(shuō)明什么？

生：不是第一次。師：課文中哪里有體現(xiàn)？ 生：她摟住了我。

師：巴迪聽(tīng)了媽媽雨點(diǎn)般的贊揚(yáng)有點(diǎn)發(fā)燒，燒得還不輕呢。（眾笑）

請(qǐng)看一下巴迪有哪些表現(xiàn)？ 生讀書(shū)。師：不要忙著舉手，要思考之后再舉手。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，注意勾

畫(huà)圈點(diǎn)。

師：哪位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)。生：我滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。師：除了這些發(fā)燒癥狀還有哪些？

生：“媽媽?zhuān)职窒挛缡裁磿r(shí)候回來(lái)？”我紅著臉問(wèn)。我有點(diǎn)迫不及

待，想立刻讓父親看看我寫(xiě)的詩(shī)。師：“迫不及待”是什么意思？ 生：等不及了，心情很急切。

師：很準(zhǔn)確，從文中哪些地方體現(xiàn)巴迪等不及了？

生：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了。

（對(duì)比朗讀）

師：這么短的句子是很少見(jiàn)的，你們從中有什么體會(huì)。生：我感覺(jué)時(shí)間很長(zhǎng)。師：該怎么讀？請(qǐng)大家來(lái)讀讀。

生齊讀：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。（把等待的時(shí)間讀出來(lái)了，也讀

出了迫不及待的心情。）

師：哪個(gè)詞還能看出巴迪覺(jué)得時(shí)間過(guò)得慢？ 生：終于。

師：對(duì)，從“終于“這個(gè)詞也能感覺(jué)得到時(shí)間過(guò)得漫長(zhǎng)。終于等到爸

爸回家，爸爸的評(píng)價(jià)是什么？ 生齊：糟糕透了 師：爸爸是怎么說(shuō)的？

生：“我看這首詩(shī)糟糕透了?！备赣H把詩(shī)扔回原處。師：爸爸有什么樣的動(dòng)作？你們從中有什么體會(huì)？ 生：扔。師：巴迪是什么樣的表現(xiàn)？

生讀書(shū)：我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)。

師：父親的評(píng)價(jià)的確給正在“發(fā)燒”的巴迪澆了一盆冷水！猶如當(dāng)頭

棒喝、晴天霹靂啊??

生：小巴迪到底還是小，表?yè)P(yáng)幾句就美得不得了，批評(píng)了又受不了。師：巴迪實(shí)在是受不了了，都有哪些表現(xiàn)？請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞讀一讀。

生讀第14自然段。生：沖、跑、撲、痛哭。

師：動(dòng)作表現(xiàn)人物感情多么豐富啊。指板書(shū)：動(dòng)作。師：這首詩(shī)為什么會(huì)有如此截然相反的評(píng)價(jià)呢？

生：母親是用愛(ài)來(lái)鼓勵(lì)巴迪的，父親是用嚴(yán)厲的愛(ài)來(lái)激勵(lì)巴迪向上的。

（板書(shū)：鼓勵(lì)、嚴(yán)厲）

師：當(dāng)時(shí)巴迪能理解父母的行為嗎？

師：你是如何看待小巴迪父母親的不同評(píng)價(jià)的？

生：母親夸獎(jiǎng)巴迪是因?yàn)樗莻€(gè)孩子，他寫(xiě)了第一首詩(shī)應(yīng)該鼓勵(lì)；而

父親覺(jué)得小孩子不能嬌慣，要讓他知道自己并不完美，更努力才

能更好。

生：母親是為了進(jìn)一不激發(fā)小巴迪的興趣，父親是這樣認(rèn)為的，好的 就是好的，不好的就是不好。

生：母親說(shuō)“精彩極了”是出于巴迪還小，而且寫(xiě)的是第一首詩(shī)，哪

怕再差，也要鼓勵(lì)；而父親說(shuō)：“糟糕透了”是出于詩(shī)本身的好壞。生：父親的批評(píng)是實(shí)事求是的；母親的夸獎(jiǎng)是出于一種愛(ài)子的心。生：在母親的眼里，巴迪還是個(gè)孩子，他需要鼓勵(lì)，而且這是他寫(xiě)的

第一首詩(shī)，寫(xiě)成這樣已經(jīng)不錯(cuò)了。而在父親眼里不管他有幾歲，這是他寫(xiě)的第幾首詩(shī)?！霸愀馔噶恕本褪窃愀馔噶恕８赣H直言了.生：父親希望巴迪在接受鼓勵(lì)的同時(shí)也不能放松，要讓他明白山外有

山，天外有天。

師：父母的這兩種評(píng)價(jià)對(duì)于當(dāng)時(shí)的“我”來(lái)說(shuō)，理解了嗎？ 生：不理解。

師：幾年后成長(zhǎng)的巴迪又是如何對(duì)待父母不同的評(píng)價(jià)的呢？文章中是

怎么講述的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文后回答問(wèn)題。

生: 8歲時(shí)他認(rèn)為媽媽的評(píng)價(jià)是贊揚(yáng)，爸爸的不認(rèn)可是批評(píng)。等他到

12歲的時(shí)候他認(rèn)為媽媽的評(píng)價(jià)是對(duì)自己的鼓勵(lì)，根據(jù)爸爸的評(píng)價(jià)

自己可以對(duì)自己的文章進(jìn)行修改，這個(gè)時(shí)候的巴迪還沒(méi)有完全長(zhǎng)

大。

師：你分析得很透徹，看來(lái)你讀書(shū)很用心。

（投影：現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說(shuō)、戲劇和

電影劇本。）

師：長(zhǎng)大成人的巴迪可以說(shuō)是相當(dāng)成功的，成功的巴迪與父母不同的

教育方式有什么密切的聯(lián)系呢？巴迪又是怎樣看待的呢？讀書(shū) 解決問(wèn)題。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下。

生：成熟后的巴迪清楚地認(rèn)識(shí)到慈祥的母親的評(píng)價(jià)給他靈感和創(chuàng)作的源泉。嚴(yán)厲的父親的評(píng)價(jià)給他警告以免誤入歧途。師：是的，不管是母親慈祥還是父親嚴(yán)厲都出自對(duì)自己的—— 生：愛(ài)（板書(shū)）。

師：請(qǐng)大家自由讀課文最后一個(gè)自然段。

師：巴迪是幸運(yùn)的，因?yàn)樗幸粋€(gè)對(duì)他鼓勵(lì)的媽媽?zhuān)€有一個(gè)給他警

告的爸爸，所以才能讓他的生活的帆船沒(méi)有被刮倒。假設(shè)你的生 活中缺少一股風(fēng)你會(huì)怎么樣？

生：如果我的生活中都是鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)那么我會(huì)在心里警告自己。生：如果我的周?chē)际桥u(píng)，那么我就在心里告訴自己我還有很多優(yōu)

點(diǎn)，只是還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。眾生笑。

師：你是一個(gè)很善于自我調(diào)節(jié)的孩子。生活中不可能時(shí)時(shí)都有這樣的 風(fēng)所以我們要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。

師：讓我們?cè)谂跗饡?shū)再讀讀最后一個(gè)自然段。生齊讀。

師：大愛(ài)無(wú)形，無(wú)論哪種方式，父母的愛(ài)總是無(wú)私的。你們一定要謹(jǐn)

慎地把握好生活的小船。祝你們身心健康的成長(zhǎng)

作業(yè)：104頁(yè)(小練筆)在本文作者來(lái)看，愛(ài)有兩種表現(xiàn)形式。你在生

活中有過(guò)類(lèi)似的感受嗎？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

“精彩極了”和“糟糕透了”

得意洋洋 痛哭

母親 父親

鼓勵(lì) 嚴(yán)厲

愛(ài)

第三篇：公開(kāi)課《精彩極了和糟糕透了》課堂實(shí)錄

公開(kāi)課《精彩極了和糟糕透了》課堂實(shí)錄

師：上節(jié)課，我們初讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？

生：巴迪小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，父母給予了兩種不同的評(píng)價(jià)，以及他后來(lái)對(duì)兩種評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。

師：對(duì)于一個(gè)七八歲的孩子寫(xiě)的第一首詩(shī)，母親的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”，這到底是為什么呢？到課文中去尋找答案。(板書(shū)：母親父親)

師：我們先來(lái)讀課文。上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，大家說(shuō)說(shuō)這篇課文用什么方法讀比較合適呢？

生：我覺(jué)得分角色讀比較好。

師：為什么要用這個(gè)朗讀方法呢？

生：因?yàn)檫@里的對(duì)話比較多，所以我們認(rèn)為應(yīng)該用分角色的朗讀方法

師：好的，那誰(shuí)愿意來(lái)讀父親、母親和小巴迪的話呢？（學(xué)生舉手，積極參與，教師指定三位同學(xué)）其他的話全體女同學(xué)一起讀。

師：剛才大家分角色讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)男同學(xué)做評(píng)委，說(shuō)說(shuō)讀得怎么樣？ 生：他們讀得很流利。

生：他們讀得很有感情。

師：的確讀得不錯(cuò)

師：如果將課文分成童年故事和后來(lái)的認(rèn)識(shí)兩個(gè)部分，如何分？生：１～１４小節(jié)寫(xiě)童年故事，１５～１７小節(jié)寫(xiě)后來(lái)的認(rèn)識(shí)。

師：好，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)童年故事部分?？醋詫W(xué)提示（出示投影片）請(qǐng)快速地瀏覽童年故事這一部分，小組討論：

１、當(dāng)“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”的表現(xiàn)怎樣？父親是怎樣評(píng)價(jià)的，我有什么反應(yīng)？

２、父親和母親的評(píng)價(jià)為什么會(huì)截然相反？

３、你是如何看待小巴迪父母親的不同評(píng)價(jià)的？

師：我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)母親是怎樣評(píng)價(jià)的。

生：“母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多

美的詩(shī)啊！精彩極了！’

師：注意看話前面的提示語(yǔ)，媽媽興奮地說(shuō)，該怎么讀？

生：再讀——（感情豐富多了）

師：再看后面，媽媽的評(píng)價(jià)雨點(diǎn)般砸來(lái)，為什么把母親的贊揚(yáng)比作雨點(diǎn)？怎么讀才能讓人感覺(jué)贊揚(yáng)如同雨點(diǎn)般砸來(lái)？

指導(dǎo)朗讀。

師：這是媽媽對(duì)巴迪語(yǔ)言的贊揚(yáng)。媽媽的贊揚(yáng)還有別的體現(xiàn)嗎？

生再讀課文。

生：媽媽再次擁抱巴迪。

師：“再次”說(shuō)明什么？

生：不是第一次。

師：課文中哪里有體現(xiàn)？

生：她摟住了我。

師：巴迪聽(tīng)了媽媽雨點(diǎn)般的贊揚(yáng)有點(diǎn)發(fā)燒，燒得還不輕呢。（眾笑）請(qǐng)看一下巴迪有哪些表現(xiàn)？

生讀書(shū)。

師：不要忙著舉手，要思考之后再舉手。

不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，注意勾畫(huà)圈點(diǎn)。

師：哪位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)。

生：我滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。

師：除了這些發(fā)燒癥狀還有哪些？

生：“媽媽?zhuān)职窒挛缡裁磿r(shí)候回來(lái)？”我紅著臉問(wèn)。我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫(xiě)的詩(shī)。

師：“迫不及待”是什么意思？

生：等不及了，心情很急切。

師：很準(zhǔn)確，從文中哪些地方體現(xiàn)巴迪等不及了？

生：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了。（對(duì)比朗讀）師：這么短的句子是很少見(jiàn)的，你們從中有什么體會(huì)。

生：我感覺(jué)時(shí)間很長(zhǎng)。

師：該怎么讀？請(qǐng)大家來(lái)讀讀。

生齊讀：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。（把等待的時(shí)間讀出來(lái)了，也讀出了迫不及待的心情。）

師：哪個(gè)詞還能看出巴迪覺(jué)得時(shí)間過(guò)得慢？

生：終于。

師：對(duì)，從“終于“這個(gè)詞也能感覺(jué)得到時(shí)間過(guò)得漫長(zhǎng)。終于等到爸爸回家，爸爸的評(píng)價(jià)是什么？

生齊：糟糕透了

師：爸爸是怎么說(shuō)的？

生：“我看這首詩(shī)糟糕透了?！备赣H把詩(shī)扔回原處。

師：爸爸有什么樣的動(dòng)作？你們從中有什么體會(huì)？

生：扔。

師：巴迪是什么樣的表現(xiàn)？

生讀書(shū)：我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)。

師：父親的評(píng)價(jià)的確給正在“發(fā)燒”的巴迪澆了一盆冷水！猶如當(dāng)頭棒喝、晴天霹靂啊??

生：小巴迪到底還是小，表?yè)P(yáng)幾句就美得不得了，批評(píng)了又受不了。師：巴迪實(shí)在是受不了了，都有哪些表現(xiàn)？請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞讀一讀。

生讀第14自然段。

生：沖、跑、撲、痛哭。

師：動(dòng)作表現(xiàn)人物感情多么豐富啊。指板書(shū)：動(dòng)作。

師：這首詩(shī)為什么會(huì)有如此截然相反的評(píng)價(jià)呢？

生：母親是用愛(ài)來(lái)鼓勵(lì)巴迪的，父親是用嚴(yán)厲的愛(ài)來(lái)激勵(lì)巴迪向上的。（板書(shū)：鼓勵(lì)、嚴(yán)厲）

師：當(dāng)時(shí)巴迪能理解父母的行為嗎？

師：你是如何看待小巴迪父母親的不同評(píng)價(jià)的？

生：母親夸獎(jiǎng)巴迪是因?yàn)樗莻€(gè)孩子，他寫(xiě)了第一首詩(shī)應(yīng)該鼓勵(lì)；而父親覺(jué)得小孩子不能嬌慣，要讓他知道自己并不完美，更努力才能更好。

生：母親是為了進(jìn)一不激發(fā)小巴迪的興趣，父親是這樣認(rèn)為的，好的就是好的，不好的就是不好。

生：母親說(shuō)“精彩極了”是出于巴迪還小，而且寫(xiě)的是第一首詩(shī)，哪怕再差，也要鼓勵(lì)；而父親說(shuō)：“糟糕透了”是出于詩(shī)本身的好壞。

生：父親的批評(píng)是實(shí)事求是的；母親的夸獎(jiǎng)是出于一種愛(ài)子的心。

生：在母親的眼里，巴迪還是個(gè)孩子，他需要鼓勵(lì)，而且這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)，寫(xiě)成這樣已經(jīng)不錯(cuò)了。而在父親眼里不管他有幾歲，這是他寫(xiě)的第幾首詩(shī)?！霸愀馔噶恕本褪窃愀馔噶恕８赣H直言了.生：父親希望巴迪在接受鼓勵(lì)的同時(shí)也不能放松，要讓他明白山外有山，天外有天。

師：父母的這兩種評(píng)價(jià)對(duì)于當(dāng)時(shí)的“我”來(lái)說(shuō)，理解了嗎？

生：不理解。

師：幾年后成長(zhǎng)的巴迪又是如何對(duì)待父母不同的評(píng)價(jià)的呢？文章中是怎么講述的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文后回答問(wèn)題。

生: 8歲時(shí)他認(rèn)為媽媽的評(píng)價(jià)是贊揚(yáng)，爸爸的不認(rèn)可是批評(píng)。等他到12歲的時(shí)候他認(rèn)為媽媽的評(píng)價(jià)是對(duì)自己的鼓勵(lì)，根據(jù)爸爸的評(píng)價(jià)自己可以對(duì)自己的文章進(jìn)行修改，這個(gè)時(shí)候的巴迪還沒(méi)有完全長(zhǎng)大。

師：你分析得很透徹，看來(lái)你讀書(shū)很用心。

（投影：現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。）師：長(zhǎng)大成人的巴迪可以說(shuō)是相當(dāng)成功的，成功的巴迪與父母不同的教育方式有什么密切的聯(lián)系呢？巴迪又是怎樣看待的呢？讀書(shū)解決問(wèn)題。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下。

生：成熟后的巴迪清楚地認(rèn)識(shí)到慈祥的母親的評(píng)價(jià)給他靈感和創(chuàng)作的源泉。嚴(yán)厲的父親的評(píng)價(jià)給他警告以免誤入歧途。

師：是的，不管是母親慈祥還是父親嚴(yán)厲都出自對(duì)自己的——

生：愛(ài)（板書(shū)）。

師：請(qǐng)大家自由讀課文最后一個(gè)自然段。

師：巴迪是幸運(yùn)的，因?yàn)樗幸粋€(gè)對(duì)他鼓勵(lì)的媽媽?zhuān)€有一個(gè)給他警告的爸爸，所以才能讓他的生活的帆船沒(méi)有被刮倒。假設(shè)你的生活中缺少一股風(fēng)你會(huì)怎么

樣？

生：如果我的生活中都是鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)那么我會(huì)在心里警告自己。

生：如果我的周?chē)际桥u(píng)，那么我就在心里告訴自己我還有很多優(yōu)點(diǎn)，只是還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。眾生笑。

師：你是一個(gè)很善于自我調(diào)節(jié)的孩子。生活中不可能時(shí)時(shí)都有這樣的風(fēng)所以我們要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。

師：讓我們?cè)谂跗饡?shū)再讀讀最后一個(gè)自然段。

生齊讀。

師：大愛(ài)無(wú)形，無(wú)論哪種方式，父母的愛(ài)總是無(wú)私的。你們一定要謹(jǐn)慎地把握好生活的小船。祝你們身心健康的成長(zhǎng)

作業(yè)：104頁(yè)(小練筆)在本文作者來(lái)看，愛(ài)有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過(guò)類(lèi)似的感受嗎？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

“精彩極了”和“糟糕透了”

得意洋洋痛哭

母親父親

鼓勵(lì)嚴(yán)厲

愛(ài)

第四篇：“精彩極了”和“糟糕透了”讀后感

“精彩極了”和“糟糕透了”讀后感

今天我讀了姐姐書(shū)里的一篇課文，是美國(guó)著名作家巴德舒爾伯格的“精彩極了”和“糟糕透了”。

這篇課文講的是美國(guó)著名作家巴德舒爾的父母對(duì)他小時(shí)候?qū)懙囊皇自?shī)的不同評(píng)價(jià)的事。母親對(duì)他的評(píng)價(jià)是精彩極了，因?yàn)樗腊偷线€是個(gè)孩子，他需要鼓勵(lì)。而父親的評(píng)價(jià)是糟糕透了，因?yàn)樗J(rèn)為只有嚴(yán)厲才能教育好孩子。在生活中，我也遇過(guò)這樣的問(wèn)題，在三年級(jí)的期末考試，英語(yǔ)我考了99.5分，在一道判斷題中，開(kāi)始我認(rèn)為是對(duì)的，我就打勾，但后來(lái)我想了一下，認(rèn)為是錯(cuò)的，我就只在勾上加一劃，當(dāng)老師看的時(shí)候，他不知道我是判斷對(duì)還是錯(cuò)，就扣了我0.5分，那時(shí)我排第一名，我高高興興地回家了。我回到家，急忙的告訴媽媽?zhuān)⒛媒o她看，媽媽看后滿臉喜悅，高興地說(shuō)：“你太棒了！”我聽(tīng)后一蹦三尺高,迫不及待的想給爸爸看，我想爸爸英語(yǔ)較好，他一定會(huì)表?yè)P(yáng)我的。爸爸回來(lái)了，我把試卷拿給爸爸，爸爸看后，他的神情出乎我的意料，“你太粗心了，原本可以考100分的，你把這道題抄20遍，并且記住?！卑职只鹈叭?，皺著眉紋兇狠狠的說(shuō)。“我不明白，爸爸為什么這么對(duì)我難道我不是他的親生女兒”，我以前有這么想過(guò)。

現(xiàn)在，我明白了父母的我們這么嚴(yán)厲，是為了我們?cè)谌松缆飞?，不?huì)失去平衡。

父母的不同評(píng)價(jià)，都出自——愛(ài)，這個(gè)字比劃不多，可它真正的含義是千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不盡。讓我們?cè)谶@個(gè)不同的愛(ài)中平衡自己吧！使自己成為一個(gè)“不倒翁”。

廣東揭陽(yáng)揭東縣港畔學(xué)校五年級(jí):吳伊妮

第五篇：精彩極了和糟糕透了教案

精彩極了和糟糕透了教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來(lái)。

3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程：

第一教時(shí)

一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課

1、指名讀“精彩極了”“糟糕透了”，體會(huì)不同語(yǔ)氣。

2、你讀出了什么了？

3、這兩句話通常是在什么情況下說(shuō)的？（再齊讀）

導(dǎo)言：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”（讀時(shí)，教師板書(shū)加上“和”），課文講了一件什么事呢？

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

1、指名讀課文，讀準(zhǔn)生字

要求：①讀的同學(xué)，可根據(jù)內(nèi)容的不同自己停下，讓別人接讀。

②聽(tīng)的同學(xué)，注意糾錯(cuò)，對(duì)不滿意的地方可以代讀。

③教師相機(jī)引導(dǎo)、鼓勵(lì)。

2、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

三、再讀課文，交流討論

1、同桌輪讀，質(zhì)疑詞語(yǔ)

2、把感受最深的地方，作上記號(hào)，多讀兩遍。

3、小組交流各自體會(huì)，討論感興趣或不懂的問(wèn)題。

4、全班交流，提出問(wèn)題，留待進(jìn)一步理解。

四、學(xué)習(xí)生字，抄寫(xiě)詞語(yǔ)

1、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“謄”（與“譽(yù)”或“卷”比較）“謹(jǐn)“（右半部要寫(xiě)緊湊）

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

第二教時(shí)

一、檢復(fù)：

誰(shuí)能三言?xún)烧Z(yǔ)說(shuō)出課文重要寫(xiě)了什么？

（或教師引，學(xué)生說(shuō)）

二、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟

（一）指名讀自己感受最深的地方

1、你喜歡讀哪里？

2、齊讀第16小節(jié)。

3、讀著讀著，問(wèn)題就出來(lái)了，學(xué)生提問(wèn)：

①為什么當(dāng)初我是多么“幸運(yùn)”？

②為什么生活中的`每一個(gè)人都需要“兩種力量”？

（二）感悟“我”第一次寫(xiě)詩(shī)，父母的評(píng)價(jià)

1、指名讀母親的評(píng)價(jià)

①你讀出了什么？

再指名讀——師范讀——齊讀

②我的心情又是怎樣？

齊讀2——4小節(jié)

2、分角色讀（5——14）小節(jié)

①讀到這是你不明白的又是什么？（學(xué)生提問(wèn)：同一首為什么爸爸媽媽的評(píng)價(jià)截然不同？）

②加以體會(huì)：

母親為了鼓勵(lì)孩子，看到七八歲“我”能寫(xiě)出詩(shī)，就會(huì)為寫(xiě)詩(shī)這件事動(dòng)情，并不多想詩(shī)的質(zhì)量如何，是贊美“我”寫(xiě)詩(shī)的行為。（齊讀12小節(jié)）

父親：注意的不是“我”寫(xiě)詩(shī)的行為，而是詩(shī)本身的質(zhì)量。也可能認(rèn)為母親的鼓勵(lì)有點(diǎn)過(guò)分了，以致使孩子“得意洋洋”，在這種情況下，給孩子一些警告。

（讀第13小節(jié)第一句話）

（三）體會(huì)“愛(ài)”的兩種表現(xiàn)形式

1、師：“……母親還是一如既往的鼓勵(lì)我，因此我一直在寫(xiě)作。”

①理解“一如既往”。

②想象母親第二次是怎么說(shuō)的？（師：那爸爸為什么說(shuō)不好呢？）

2、終于巴迪在母親的“精彩極了”，父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)中走向了成功。面對(duì)成功，他給父母寫(xiě)了封信，信中說(shuō)了這樣一段感人肺腑的話。你知道他是怎么說(shuō)的？

3、再讀16小節(jié)

（突出“常?！薄翱偸恰保?/p>

板書(shū)：鼓勵(lì)，嚴(yán)格要求

4、父母親讀了這段話感到十分安慰，真是激動(dòng)萬(wàn)分，想到各自的評(píng)價(jià)，想到第一次爭(zhēng)吵，他們又感慨萬(wàn)分，他們會(huì)說(shuō)什么？

（同桌交流）

齊讀16、17小節(jié)（板書(shū)“愛(ài)”）

三、交流讀后體會(huì)，提高認(rèn)識(shí)

1、學(xué)會(huì)這里，你們的體會(huì)也一定很深

2、結(jié)合自己說(shuō)體會(huì)

3、是啊，我們每個(gè)人都體驗(yàn)過(guò)這兩種不同的愛(ài)，這些愛(ài)有的來(lái)自于父母，有的來(lái)自于老師，有的來(lái)自于其他長(zhǎng)輩。只是小的時(shí)候，我們更喜歡聽(tīng)“精彩極了”，不愿意聽(tīng)“糟糕透了”對(duì)嗎？其實(shí)，我們應(yīng)該聽(tīng)聽(tīng)這兩種不同的聲音。

四、布置作業(yè)

板書(shū)：

16“精彩極了”和“糟糕透了”

鼓勵(lì)

嚴(yán)格要求

愛(ài)

精彩極了和糟糕透了教案 篇2

【設(shè)計(jì)理念】

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以讀為本，把讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí)，通過(guò)有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。

3、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字生詞卡片;課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，由題激趣

美國(guó)作家巴德·舒爾伯格你們熟悉嗎?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一篇文章(板書(shū)課題)?？吹竭@個(gè)題目，你想了解些什么，或者產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?

(可能提出的問(wèn)題有：精彩極了和糟糕透了這對(duì)意見(jiàn)相反的話分別是由誰(shuí)說(shuō)的?作者有什么感受?這兩句話對(duì)作者的成長(zhǎng)產(chǎn)生了什么樣的影響?)

就讓我們帶著上述問(wèn)題認(rèn)真讀一讀課文吧。

二、初讀課文，讀通讀順

1、以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2、認(rèn)讀本課生字。

3、師生輪讀，互相評(píng)價(jià)。

三、速讀課文，整體感知

1、快速讀文，邊讀邊想：

文章按什么順序?qū)懙?課文可以分成哪幾部分?

2、交流：

(教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序──本文是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的.，了解文章由作者童年的故事和后來(lái)的認(rèn)識(shí)這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。)

四、品讀課文，體會(huì)情感

1、引導(dǎo)品讀童年的故事：

⑴ 自讀，思考：

當(dāng)我寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，我的表現(xiàn)怎樣;父親是怎樣評(píng)價(jià)的，我有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語(yǔ)句，用你喜歡的符號(hào)在文中做標(biāo)注。反復(fù)讀讀，再跟小組的同學(xué)討論一下。

⑵ 學(xué)生自學(xué)，作批注，教師參與學(xué)習(xí)。

⑶ 班級(jí)交流：

在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親的糟糕透了的評(píng)價(jià)，一方面是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量;另一個(gè)方面是因?yàn)楦赣H針對(duì)母親的精彩極了的評(píng)價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了，才說(shuō)糟糕透了的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)我，父親的評(píng)價(jià)是為了提醒我、警示我。

⑷ 指導(dǎo)感情朗讀：

重點(diǎn)指導(dǎo)描寫(xiě)巴迪聽(tīng)了媽媽和爸爸的評(píng)價(jià)后截然不同的反應(yīng)的語(yǔ)句。

2、自主品讀后來(lái)的認(rèn)識(shí)：

⑴ 默讀作者后來(lái)的認(rèn)識(shí)的部分，提出自己不懂的或感興趣的問(wèn)題和大家討論。

⑵ 質(zhì)疑、討論：

學(xué)生可能提出不少問(wèn)題。一般性問(wèn)題，可讓學(xué)生互相解答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個(gè)問(wèn)題：

① 成年后，作者為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)?

作者體會(huì)兒時(shí)的幸運(yùn)是因?yàn)?，一是我有個(gè)常常鼓勵(lì)我的慈祥的母親，她常常肯定我，給我力量。母親的愛(ài)是我創(chuàng)作的靈感和源泉;二是我還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，我寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來(lái)之于父母兩方面，所以我是多么的幸運(yùn)。

在交流時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住越來(lái)越一詞去體會(huì)作者的思想感情，感悟到巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過(guò)程。

② 作者為什么說(shuō)精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)?

這一句話寫(xiě)出了我對(duì)母親，精彩極了的贊揚(yáng)聲，和父親糟糕透了的批評(píng)聲，都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn)，一個(gè)愛(ài)字。正因?yàn)槲颐靼琢烁改傅膼?ài)心，所以在成長(zhǎng)的過(guò)程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說(shuō)，不會(huì)產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時(shí)常的提醒，在愛(ài)的鼓舞下，不斷前進(jìn)。

⑶ 把自己喜歡的語(yǔ)句再美美地讀幾遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。

五、回讀課文，總結(jié)收獲

1、從頭再讀文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲。

2、談收獲：

(可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來(lái)總著重于后者。)

3、學(xué)生總結(jié)寫(xiě)法：

(當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)襯托人物心理活動(dòng)時(shí)，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫(huà)出這樣的句子，再次讀讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法。)

4、背誦自己喜歡的句、段。

六、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

1、拓展閱讀：《父愛(ài)，在拐彎處》：

⑴ 談感受。

⑵ 體會(huì)表達(dá)方法。

2、借鑒這兩篇文章的表達(dá)方法，把爸爸、媽媽對(duì)自己的愛(ài)寫(xiě)下來(lái)。

精彩極了和糟糕透了教案 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來(lái).

3.了解課文主要內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解,體會(huì)父母對(duì)子女的愛(ài).

課前準(zhǔn)備

第一課時(shí)

激趣導(dǎo)入，揭示課題

說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞.

導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了課題，你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?

初步感知.理清層次

以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分.讀了課文，你知道課文主要講了什么?

以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問(wèn)題.

全班交流：a．朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯(cuò)的詞．b．學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字生詞；c．課文怎樣分成“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分；d．指名說(shuō)說(shuō)課文主要講什么?

品讀文章，體會(huì)情感

出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí).閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫(huà)出來(lái)讀給同學(xué)聽(tīng)，想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么.

學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng).

引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟.

點(diǎn)撥引導(dǎo)(根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整.)

a．“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我.”

引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么?從哪些地方體會(huì)到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?

(齊讀提示：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛亮亮地，興奮地嚷著”.)

導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話中體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛(ài)?

b．引導(dǎo)理解母親本來(lái)知道巴迪的詩(shī)寫(xiě)得并不怎樣，但她覺(jué)得巴迪是個(gè)孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)，這樣巴迪才更有信心.

c．“‘我看這首詩(shī)糟糕透了.’父親把詩(shī)扔回原處.”

引導(dǎo)：你從這句話中體會(huì)到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?

導(dǎo)讀：父親還說(shuō)了什么?找出來(lái)讀一讀.

導(dǎo)讀：父親這句“糟糕透了”對(duì)七八歲的巴迪來(lái)說(shuō)聽(tīng)起來(lái)好像很苛刻，但實(shí)際上這里包含著父親對(duì)兒子的愛(ài)，一種深沉的愛(ài).你們還能從課文中的哪些地方體會(huì)到父親對(duì)巴迪的愛(ài)?

d．“他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了……詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了幾個(gè)小時(shí).”

布置作業(yè)，體會(huì)情感

有感情朗讀課文.

結(jié)合自己的生活實(shí)際，想想你是否與小巴迪有過(guò)相似的經(jīng)歷.

第二課時(shí)

披文入情.自我感悟

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，巴迪寫(xiě)的第一首詩(shī)引出了兩種截然不同的評(píng)價(jià).那么，你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法?

看來(lái)，文中兩種“評(píng)價(jià)”也引起了我們的不同評(píng)價(jià).誰(shuí)對(duì)誰(shuí)非呢?老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中寫(xiě)母親評(píng)價(jià)的句子.想一想，母親這樣評(píng)價(jià)的用意.

對(duì)于母親評(píng)價(jià)的語(yǔ)句，我們來(lái)讀一讀，加深體會(huì)，讀出母親的`情感.

母親的評(píng)價(jià)是一種鼓勵(lì)，是一種愛(ài)，那么對(duì)父親的評(píng)價(jià)又該怎樣看待呢?真像有些同學(xué)所說(shuō)的“殘酷無(wú)情”嗎?父親為什么這樣評(píng)價(jià)巴迪的詩(shī)?(父親的評(píng)價(jià)與母親的評(píng)價(jià)有關(guān)系.也就是說(shuō)，父親的苛刻評(píng)價(jià)也有道理，他不想讓巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.從根本

上講是出于父親的一種責(zé)任心，是對(duì)巴迪的嚴(yán)格要求.)

分角色讀l～14自然段，感受人物的不同心理.

聯(lián)系生活，加深體驗(yàn)

我們清楚了文中父親母親的兩種評(píng)價(jià)的真正目的，生活中你遇到過(guò)這樣招來(lái)截然相反評(píng)價(jià)的事情嗎?

現(xiàn)在大家明白了這兩種評(píng)價(jià)的好處，你到底喜歡哪種評(píng)價(jià)，你能說(shuō)出你的真實(shí)想法嗎?要求說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)理由.

看來(lái)大家傾向于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這不奇怪，每個(gè)人都會(huì)有這樣的心理，這也許是大多數(shù)人的共性.可是假如生活只有一種評(píng)價(jià)行嗎?大家讀一讀16~17自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后，小組交流一下.

大家理解得真深刻，找NT巴迪成功的原因——正確理解父母的用意.

反思文本，內(nèi)化情感

通過(guò)對(duì)這篇課文的理解和體會(huì)，老師突然感覺(jué)到同學(xué)們一下長(zhǎng)大了許多.大家都想發(fā)表自己的見(jiàn)解，現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)一吐為快的機(jī)會(huì).結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以《愛(ài)的啟示》為題，寫(xiě)一篇200字左右的短文，可以寫(xiě)對(duì)課文的感想，也可以寫(xiě)自己對(duì)生活或?qū)W習(xí)中

遇到的類(lèi)似事情的新認(rèn)識(shí).

互相交流所寫(xiě)短文，相互評(píng)議.

小結(jié)：生活中有許多愛(ài)的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵(lì)之愛(ài)的時(shí)候，應(yīng)戒驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴(yán)格之愛(ài)的時(shí)候，我們要正確地接受.

精彩極了和糟糕透了教案 篇4

第一課時(shí)

緊扣課題，帶疑讀書(shū)

1．就題質(zhì)疑。上課伊始，可從課題入手，揭題后問(wèn)學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？

2．學(xué)生帶疑讀書(shū)，然后小組內(nèi)交流初讀感受。

初步交流，整體感知

1．檢查生字新詞的掌握。

2．討論：（1）課文主要講什么？（2）讀后有什么感受？（3）你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容？（學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少，能說(shuō)到什么程度就說(shuō)到什么程度。）

分層探究，升華體驗(yàn)

1．把課文分為兩部分：七八歲時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)，得到媽媽的贊揚(yáng)，同時(shí)受到爸爸的批評(píng)。對(duì)這件事，作者的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展。請(qǐng)根據(jù)作者認(rèn)識(shí)的發(fā)展，把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫(xiě)七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫(xiě)；第二部分寫(xiě)成長(zhǎng)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)，也是感性的敘述；第三部分寫(xiě)成年后的認(rèn)識(shí)，是理性的升華。

2．七八歲時(shí)的即時(shí)感受：（1）學(xué)生默讀、畫(huà)注。作者細(xì)致描寫(xiě)了媽媽贊揚(yáng)的語(yǔ)言，贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受；細(xì)致描寫(xiě)了爸爸批評(píng)的語(yǔ)言和自己的感受。請(qǐng)用“”畫(huà)出重點(diǎn)詞句，體會(huì)媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評(píng)的嚴(yán)厲，體會(huì)作者對(duì)贊揚(yáng)與批評(píng)的不同感受。（2）學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。（3）學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。（4）大組交流朗讀。對(duì)來(lái)自媽媽的贊揚(yáng)，爸爸的批評(píng)，作者的感受非常強(qiáng)烈，又截然不同，誰(shuí)能把他內(nèi)心的感受讀出來(lái)。（老師要相機(jī)指點(diǎn)：對(duì)媽媽贊揚(yáng)的感受：自豪、興奮；對(duì)爸爸批評(píng)的感受：傷心透了。前者是熱烈的語(yǔ)氣，后者是低沉的語(yǔ)氣。）

課后練習(xí)，積累語(yǔ)言

1．把感受最深的部分背下來(lái)。

2．抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。

第二課時(shí)

積累詞句，體會(huì)情感

1．聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。

眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來(lái)）（一如既往）地鼓勵(lì)我2．背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。

分層探究，讀中感悟

1．十二歲的感受：七八歲時(shí)，作者不理解父親的批評(píng)，十二歲時(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，而對(duì)媽媽卻一直心存感激。請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文，體會(huì)作者認(rèn)識(shí)的變化。（此部分以讀代講）

2．成年后的認(rèn)識(shí)：

（1）自讀自悟，小組合作：成年以后，作者也成了一名著名作家，對(duì)這件事又有什么新的認(rèn)識(shí)？默讀課文，畫(huà)出最能表達(dá)作者新認(rèn)識(shí)的語(yǔ)句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問(wèn)題的形式，提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。

（2）全班討論，適時(shí)指導(dǎo)。教師要適時(shí)對(duì)下面的重點(diǎn)語(yǔ)句給予點(diǎn)撥：

句1：我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……小心、注意、總結(jié)、提高?！?/p>

指導(dǎo)：結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo)：成年后作者越來(lái)越認(rèn)識(shí)到兒時(shí)是‘多么幸運(yùn)’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵(lì)作用；“警告的力量”，是指批評(píng)的`傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì)，又有批評(píng)的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。

句2：這些年來(lái)，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

指導(dǎo)：“兩股風(fēng)”，指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的力量；“生活的小船”，指“在社會(huì)中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來(lái)自母親的贊賞，激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前；來(lái)自父親的批評(píng)，提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。

句3：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。

指導(dǎo)：結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo)：為什么說(shuō)這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)？聯(lián)系句1和句2指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評(píng)的作用指導(dǎo)。

在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話連起來(lái)讀。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。

總結(jié)課文，表達(dá)感受

1．質(zhì)疑：學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家討論討論。

2．總結(jié)：（1）想一想父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法。（2）學(xué)完全文，你有什么感受。

3．聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)情感：以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”，說(shuō)說(shuō)對(duì)父母對(duì)自己的愛(ài)的感受，既要把事情說(shuō)明白，又要說(shuō)出自己內(nèi)心感受。先在小組說(shuō)，再推薦說(shuō)得最好的在班上說(shuō)。

內(nèi)化情感，課后延伸

1．有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來(lái)。

2．以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”為內(nèi)容，寫(xiě)一寫(xiě)。