第一篇：化學(xué)反應(yīng)速率

《化學(xué)反應(yīng)速率》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析： 《化學(xué)反應(yīng)速率》是人教版高一化學(xué)必修2第二章化學(xué)反應(yīng)與能量中的第3節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率和限度的第一課時，是高中階段重要的化學(xué)基礎(chǔ)理論知識，在選修4中會對它做更深一步的研究學(xué)習(xí)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)是為了更好的理解化學(xué)反應(yīng)，為今后更好的研究化學(xué)反應(yīng)打好理論基礎(chǔ)。學(xué)情分析：

學(xué)生雖然學(xué)了一年多化學(xué)，但是作為普通班學(xué)生，基礎(chǔ)知識較差，直接接受抽象的理論知識的能力比較薄弱，只有通過對比學(xué)習(xí)以及形象的實驗事實去加深對理論知識的理解，再通過具體的數(shù)據(jù)練習(xí)鞏固理論。三維目標(biāo)：

知識與技能：1.了解化學(xué)反應(yīng)速率的含義及其表示方法

2.學(xué)會化學(xué)反應(yīng)速率的簡單計算

過程與方法：1.聯(lián)系生活，通過類比學(xué)習(xí)，由舊知轉(zhuǎn)為新知，學(xué)會舉一反三

2.通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思考能力和歸納總結(jié)能力 情感態(tài)度與價值觀：通過對實際生活中反應(yīng)快慢的探討對化學(xué)聯(lián)系生活有切的感受，提高學(xué)生對化學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：化學(xué)反應(yīng)速率概念的理解 教學(xué)難點：化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法 設(shè)計思路：

1.列舉生活實例，從生活中的現(xiàn)象思考化學(xué)反應(yīng)快慢。2.類比于物理中的速度問題學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率這個概念，再通過簡單的計算練習(xí)加深對速率的理解。

聯(lián)系生活中的一些現(xiàn)象，讓學(xué)生思考這些現(xiàn)象形成的快慢，思考這些現(xiàn)象中存在的化學(xué)反應(yīng)的快慢。意在通過使學(xué)生從生活中聯(lián)系化學(xué)，走進(jìn)課堂，對本節(jié)課將要上的內(nèi)容有一定的意識，提出教學(xué)目標(biāo)。

導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，提出問題。思考“如何衡量化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的快慢？”通過物理中描述物體運動快慢的概念引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)速率的概念及其表示方法。

意在與物理概念對比使學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)速率的概念及其表示方法。通過講解分析練習(xí)，單獨的表示化學(xué)反應(yīng)中每個物質(zhì)的速率。通過各個物質(zhì)之間的速率關(guān)系探究同一反應(yīng)中各個物質(zhì)反應(yīng)速率的聯(lián)系。意在掌握化學(xué)反應(yīng)速率定義的理解和應(yīng)用。進(jìn)行課堂練習(xí)，學(xué)生自己討論聯(lián)系，進(jìn)一步掌握本節(jié)內(nèi)容。課堂小結(jié)：知識點梳理。

教學(xué)過程： 【教師提問】我們知道日常生活中許多現(xiàn)象都伴隨著化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生，只是反應(yīng)進(jìn)行的時間長短不同。例如，食物變質(zhì)需要多久？（幾天，夏天一天就壞了）；冬天食物放幾天就壞了。生活中還有很多這樣的化學(xué)反應(yīng)?！窘處熢O(shè)疑】以上現(xiàn)象說明什么？ 【學(xué)生思考】化學(xué)反應(yīng)有的快有的慢

【教師總結(jié)】化學(xué)反應(yīng)有的快有的慢，也就是說化學(xué)反應(yīng)是有快慢之分的。【教師引導(dǎo)】我們?nèi)绾魏饬炕瘜W(xué)反應(yīng)進(jìn)行的快慢？ 【學(xué)生回答】反應(yīng)速率

【教師】對，這就是我們這節(jié)課要學(xué)的化學(xué)反應(yīng)速率。這節(jié)課我們要掌握的就是化學(xué)反應(yīng)速率的概念和表示方法?？凑n本P47，什么是化學(xué)反應(yīng)速率？

【學(xué)生回答】用單位時間內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少量或生成物濃度的增加量來表示?！窘處熆偨Y(jié)】定義：化學(xué)反應(yīng)速率就是用單位時間內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少量或生成物濃度的增加量所表示的一個物理量。

【提問】從定義中我們可以看出，說明化學(xué)反應(yīng)速率是一個時間段內(nèi)物質(zhì)濃度的變化量。也就是說，對于反應(yīng)物來說，反應(yīng)速率怎么表示？ 【學(xué)生回答】單位時間內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少量 【提問】那么生成物的反應(yīng)速率怎么表示？ 【學(xué)生回答】用單位時間內(nèi)生成物濃度的增加量

【教師】也就是說，在一個化學(xué)反應(yīng)中，不管是反應(yīng)物還是生成物，反應(yīng)速率都可以用一段時間內(nèi)濃度的變化量來表示。也就是說反應(yīng)速率可以表示為某一個物質(zhì)濃度變化與時間變化的比值，即反應(yīng)速率體現(xiàn)的是一段時間的平均值，不是瞬時值。（記）【思考】化學(xué)反應(yīng)速率能不能是負(fù)值？ 【學(xué)生回答】不能，正值。

【教師點評】對。反應(yīng)速率是單位時間內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少量或生成物濃度的增加量，是濃度變化與時間變化的比值。一般取正值。

【教師】用v表示反應(yīng)速率，具體某種物質(zhì)的反應(yīng)速率用公式怎么表示？

【教師提示】前面學(xué)過濃度用C表示，時間用t表示，則濃度變化量表示為△C，時間變化量表示為△t。

【學(xué)生回答】

v=△C/△t 【教師總結(jié)】對，速率就等于單位時間內(nèi)某指定物質(zhì)濃度的變化量，即vB=△CB/△t 【教師提示】前面我們學(xué)習(xí)的體積也用V表示，由于大寫V和小寫v寫不好的話就混淆了，所以我們這里把速率的v稍微往進(jìn)彎一點，寫成這樣 《化學(xué)反應(yīng)速率》教學(xué)設(shè)計 【教師提問】試根據(jù)上面的計算公式推導(dǎo)速率的單位。

【教師提示】濃度C的單位為mol/L，時間t的單位為h、min、s 【學(xué)生回答】反應(yīng)速率的單位為mol/(L·h)，mol/(L·min)，mol/(L·s)【教師總結(jié)】速率是濃度與時間的比值，它的單位也就是濃度的單位與時間的單位的比值。即單位：mol/(L·h)，mol/(L·min)，mol/(L·s)（強調(diào)：L·h；L·min；L?s用括號括起來一起做分母）

【師生互動】下面我們一起來看道例題： 例1：（概念的理解）

在3H2 + N2 = 2NH3中，２min內(nèi)H2的濃度由0.8mol·L-1降到0.2mol·L-1；N2的濃度降低了0.2mol·L-1；NH3的濃度則增加了0.4mol·L-1，分別用 H2、N2、NH3的濃度變化量來表示反應(yīng)速率，并求出它們的比值。

分析：化學(xué)反應(yīng)速率使指單位時間內(nèi)濃度的變化量，它是時間段內(nèi)的平均值。因此，我們找出每個物質(zhì)的濃度變化量和反應(yīng)時間，便可求取其反應(yīng)速率?！緦W(xué)生練習(xí)】

由題可知：反應(yīng)時間即△t=2min H2的濃度由0.8mol·L-1降到0.2mol·L-1，所以△C(H2)=0.8-0.1=0.2 mol·L-1 v(H2)=△C(H2)/△t=0.6/2=0.3 mol/(L·min)△C(N2)= 0.2mol·L-1

v(N2)=△C(N2)/△t=0.2/2=0.1 mol/(L·min)△C(NH3)= 0.4 mol·L-1

v(NH3)=△C(NH3)/△t=0.4/2=0.2 mol/(L·min)【教師點評總結(jié)】以上，我們根據(jù)化學(xué)反應(yīng)的速率的定義，分別表示出了2min內(nèi)H2、N2、NH3的平均反應(yīng)速率，說明相同條件下，同一化學(xué)反應(yīng)可用不同物質(zhì)表示它的反應(yīng)速率，且每個數(shù)值不同，但它們表示的反應(yīng)快慢是相同的。例如：5個人10只手，它們的數(shù)值不一樣，但都說的是5個人，結(jié)果是一樣的。

【學(xué)生筆記】同一化學(xué)反應(yīng)可用不同物質(zhì)表示它的反應(yīng)速率，且每個數(shù)值不同，但它們是等效的。

【強調(diào)】因此表示化學(xué)反應(yīng)速率時要注明是哪種物質(zhì)。【教師提問】計算一下不同物質(zhì)表示的速率的比值是多少？ 【學(xué)生回答】v(H2)： v(N2):v(NH3)=3：1：2 【教師總結(jié)】v(H2)： v(N2):v(NH3)=3：1：2，剛好與它們的計量系數(shù)之比相同。這里直接告訴濃度變化，根據(jù)定義單位時間內(nèi)濃度的變化就可以表示各個物質(zhì)的速率。下面我們再看一個例題： 例2：（概念的應(yīng)用）

反應(yīng)3A(g)+B(g)== 2C(g)+2D(g)在2升的密閉容器中進(jìn)行，10秒后，C的物質(zhì)的量增加了0.2mol，此反應(yīng)的平均反應(yīng)速率用C來表示為多少？

【提示】已知體積，物質(zhì)的量變化，由C=n/V計算出C濃度的變化，根據(jù)反應(yīng)速率的定義單位時間內(nèi)濃度的變化算出C的平均反應(yīng)速率。自己計算一下C的平均反應(yīng)速率是多少？ 【學(xué)生練習(xí)】

【教師點評】△C(C)= △n/V=0.2/2=0.1 mol·L-1

v(C)=△C(C)/△t=0.1/10=0.01 mol/(L·s)【問題】若用B表示該反應(yīng)的反應(yīng)速率，該如何表示？

【師生互動】我們前面學(xué)習(xí)的物質(zhì)的量之比=計量系數(shù)之比，我們現(xiàn)在一起表示一下B的反應(yīng)速率。

由于物質(zhì)的量之比=計量系數(shù)之比，所以△n(B): △n(C)=?

1：2 所以△n(B)=△n(C)/2 =0.2/2=0.1mol

△C(B)=△n(B)/V=0.1/2=0.05mol/L v(B)= △C(B)/△t= 0.05/10=0.005mol/(L·s)【教師總結(jié)】通過上面練習(xí)我們可以看出速率公式中隱含了一個公式，由C=n/V，體積V不變，△C=△n/V，所以有vB=△nB/(V*△t)，這個公式從單位mol/（L·s）也可以看出，所以只要求出物質(zhì)的量的變化同樣可以求出速率。

（這里要區(qū)分開那個是速率哪個是體積）【練習(xí)】用同樣的方法，試著表示出A和D的反應(yīng)速率。v(A)=0.015mol/（L·s）;

v(D)=0.01mol/（L·s）【教師提問】這幾個物質(zhì)的反應(yīng)速率的比值是多少？ 【學(xué)生回答】v(A)：v(S)：v(C)：v(D)=3:1:2:2 【教師總結(jié)】通過以上兩道例題可以看出： 對于同一個化學(xué)反應(yīng)，它可以用多種物質(zhì)來表示它的平均反應(yīng)速率，且各物質(zhì)表示反應(yīng)速率的數(shù)值不同。而且，各個物質(zhì)的反應(yīng)速率之比等于化學(xué)反應(yīng)中計量系數(shù)之比。

【教師講解】理論上我們也可以推導(dǎo)出物質(zhì)的反應(yīng)速率之比等于化學(xué)反應(yīng)中計量系數(shù)之比。前面我們知道，一個確定的反應(yīng)中：物質(zhì)的量之比=計量系數(shù)之比，從這些計算公式（vB＝ΔCB/Δt =△nB/(V*△t)）可以看出，對于一個確定的反應(yīng)，當(dāng)反應(yīng)體積和反應(yīng)時間一定時，濃度的變化之比=物質(zhì)的量變化之比，化學(xué)反應(yīng)速率之比=物質(zhì)的量變化之比，從而可知：化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)速率之比=物質(zhì)的量變化之比=濃度變化之比=計量系數(shù)率之比。

【學(xué)生筆記】一個確定的化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)速率之比=物質(zhì)的量變化之比=濃度變化之比=計量系數(shù)率之比?！窘處熖釂枴恐肋@個結(jié)論之后，我們以后計算還需要一個一個物質(zhì)去找濃度變化來表示每個物質(zhì)的反應(yīng)速率？ 【學(xué)生回答】不需要，用比值計算就可以了 【教師總結(jié)】對，一個確定的化學(xué)反應(yīng)中各個物質(zhì)的反應(yīng)速率之比=物質(zhì)的量變化之比=濃度變化之比=計量系數(shù)之比，我們只需表示出一個物質(zhì)的反應(yīng)速率，就可以表示出其他物質(zhì)的反應(yīng)速率來。而且，知道這里面任意一組物理量的比例就可以算出其它的數(shù)值?！舅伎肌繉τ谟泄腆w參與的反應(yīng)，能不能用固體物質(zhì)來該反應(yīng)的反應(yīng)速率？為什么？ 【學(xué)生回答】（不能，固體的濃度不變）

【教師講解】對，不能用固體表示化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)速率。同理，純液體的濃度也是不變的，不能用于表示反應(yīng)速率。

【學(xué)生記筆記】不能用固體或者純液體表示化學(xué)反應(yīng)的速率，只能用氣體或者液體表示?！菊n堂總結(jié)】以上就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要知道化學(xué)反應(yīng)速率是表示單位時間內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少量或生成物濃度的增加量的一個物理量，可用公式vB＝ΔCB/Δt來表示，根據(jù)濃度和時間的單位具體確定反應(yīng)速率的單位?！窘處熞龑?dǎo)總結(jié)】這節(jié)課我們要注意的幾點是：①反應(yīng)速率是一個平均值，而且不能是負(fù)值；②同一化學(xué)反應(yīng)可用不同物質(zhì)表示它的反應(yīng)速率，且每個數(shù)值不同，但等效；③化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)速率之比=物質(zhì)的量變化之比=濃度變化之比=計量系數(shù)率之比；④固體或者純液體不能表示化學(xué)反應(yīng)的速率，只能用氣體或者液體表示。

【課后思考】大家下去思考，前面我們說反應(yīng)快慢是相對的，如何比較反應(yīng)的快慢？我們下節(jié)課來處理這個問題。

【作業(yè)】課時練P39自主小測典題（寫出解題過程）

板書：

化學(xué)反應(yīng)速率

1．定義：單位時間內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少或生成物濃度的增加量 2．?dāng)?shù)學(xué)表達(dá)式： vB＝ΔCB/Δt =△nB/(V*△t)3．單位：mol?（L?min）－1 或mol?（L?s）－1 4.注意

①速率是一個平均值，且速率不能是負(fù)值

②同一化學(xué)反應(yīng)可用不同物質(zhì)表示它的反應(yīng)速率，且每個數(shù)值不同，但等效 ③化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)速率之比=計量系數(shù)率之比

④固體或純液體不能表示化學(xué)反應(yīng)的速率，只能用氣體或者液體表

課堂檢測

（1）化學(xué)反應(yīng)速率可用單位時間內(nèi)（）來表示。

A、生成物物質(zhì)的量的增加

B、生成物物質(zhì)的量濃度的增加 C、反應(yīng)物物質(zhì)的量的減少

D、反應(yīng)物物質(zhì)的量濃度的減少（2）下列關(guān)于化學(xué)反應(yīng)速率的論述中，正確的是（）A.化學(xué)反應(yīng)速率可用某時刻生成物的物質(zhì)的量來表示

B.在同一反應(yīng)中，用反應(yīng)物或生成物表示的化學(xué)反應(yīng)速率數(shù)值是相同

C.化學(xué)反應(yīng)速率是指反應(yīng)進(jìn)行的時間內(nèi)，反應(yīng)物濃度的減少或生成物濃度的增加

D.可用單位時間內(nèi)氫離子的物質(zhì)的量濃度的變化來表示NaOH和H2SO4 反應(yīng)速率

（3）一定條件下，在一密閉容器中將1.0 mol?L-1的N2與3.0 mol?L-1H2合成氨，反應(yīng)到2s時測得NH3的濃度為0.8mol?L-1，當(dāng)用氨氣濃度的增加來表示該反應(yīng)的反應(yīng)速率時，該反應(yīng)的反應(yīng)速率為（）A.0.2 mol?（L?s）－1 B.0.4 mol?（L?s）－1 C.0.6mol?（L?s）－1 D.0.2 mol?（L?s）－1

第二篇：化學(xué)反應(yīng)速率

一堂化學(xué)公開課的評課實錄及其思考．．．．．．．．熊言林 黃 萍

文章來源：轉(zhuǎn)載 作者：熊言林 黃 萍 時間：2009-2-19 21:51:36 點擊次數(shù)：3504

摘要 記錄了一堂化學(xué)公開課的評課情況。這次評課很好地體現(xiàn)了新課程理念，突出了科學(xué)探究，改變了教與學(xué)的方式，彰顯學(xué)生自主、探究與合作學(xué)習(xí)的作用。通過這次評課，促進(jìn)了化學(xué)老師同行之間的交流合作，也有利于新課改相關(guān)措施的落實。

關(guān)鍵詞 化學(xué)公開課 授課過程 評課實錄 思考

安徽省教育學(xué)會中學(xué)化學(xué)教育專業(yè)委員會2007年學(xué)術(shù)年會，在安徽師范大學(xué)隆重召開，應(yīng)邀的有清華大學(xué)化學(xué)系80高齡的宋心琦教授、安徽教科所的化學(xué)教研員、全省各地市的化學(xué)教研員和一線的優(yōu)秀化學(xué)教師，約150人，可謂人才濟(jì)濟(jì)。在會議中，給我們印象最深的是一堂化學(xué)公開課，也稱為觀摩課。值得關(guān)注的是，參加這次公開課的評委是上述的150多名化學(xué)專家、教研員和一線老師，通過他們的精彩評課，使我們獲得了許多啟示，也給我省的化學(xué)教學(xué)研究工作的開展帶來一些借鑒作用。這堂公開課的授課過程

這是一堂在新課程背景下的，主題是關(guān)于“化學(xué)反應(yīng)的速率和限度”的公開課。由省示范性高中蕪湖市一中的某老師為高一學(xué)生上課，聽課學(xué)生則由蕪湖市田家炳中學(xué)的高一某班學(xué)生組成。那天下午由授課老師、學(xué)生和上面提到的評委老師齊聚在安徽師范大學(xué)的一個多媒體教室里，進(jìn)行了一堂別開生面的化學(xué)課。因本文重點是關(guān)于這堂公開課的評課情況方面的，所以在這里就不對這堂課的授課過程進(jìn)行詳細(xì)記錄，對授課內(nèi)容也不一一展開。下面只重點介紹一下這堂課的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)（這堂課采用多媒體課件、學(xué)生實驗及老師講解為主的教學(xué)方式）。

［教學(xué)環(huán)節(jié)1］ 開始上課，老師同學(xué)相互問候，老師作了簡短的自我介紹后就開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)（因為師生原本不熟悉），老師首先用PPT展示了授課題目

——化學(xué)反應(yīng)速率及影響因素。

剛開始老師讓學(xué)生們聯(lián)系生活實際，自由討論在體育活動中同學(xué)們跑步快慢的情況，思考與速率是否有關(guān)聯(lián)，如果有關(guān)聯(lián)，表現(xiàn)在什么方面。最后老師通過聽取學(xué)生的討論，和學(xué)生共同總結(jié)了速率的作用，然后導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容，即化學(xué)反應(yīng)速率。

［教學(xué)環(huán)節(jié)2］ 教師用PPT展示了一個例題，給同學(xué)2分鐘思考時間。接下來，授課老師讓一位學(xué)生在黑板上做該題。然后在老師引導(dǎo)下，大家對該題進(jìn)行討論。隨即老師重點強調(diào)了反應(yīng)速率的單位，引導(dǎo)同學(xué)對該單位給予足夠的重視。

［教學(xué)環(huán)節(jié)3］ 討論反應(yīng)速率的影響因素時，分別從濃度、溫度和催化劑方面來做實驗并討論總結(jié)。老師先讓學(xué)生看書思考，然后根據(jù)課本內(nèi)容及他們自己對實驗的理解，兩兩合作，選取預(yù)先放在課桌邊的實驗藥品及實驗用品，開始實驗，最后學(xué)生通過實驗，對觀察到的實驗結(jié)果及得出的實驗結(jié)論進(jìn)行全班討論，老師最后用PPT呈現(xiàn)了事先做好的一些實驗結(jié)論，讓學(xué)生思考和交流。在整個課堂實驗中，授

課老師給予學(xué)生充分的時間進(jìn)行實驗的自主探究、合作學(xué)習(xí)。

［教學(xué)環(huán)節(jié)4］ 老師總結(jié)這次課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并用PPT展示了一些事先準(zhǔn)備好的有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率的習(xí)題，讓學(xué)生集體回答，最后老師在結(jié)束本次課的同時給同學(xué)留下一個問題進(jìn)行課后思考。隨即老師在同學(xué)的熱情洋溢的歡笑聲中結(jié)束了本次課的學(xué)習(xí)。（本次課大約用時50分鐘）專家老師評課的具體情況

本次公開課結(jié)束后，大家開始評課。下面我們來看一下各位專家和一線的高中優(yōu)秀化學(xué)教師對本次課的評課情況。

首先，由安徽省教科院化學(xué)教研員、特級教師夏建華老師上臺作了評課。他給予了本次課充分的肯定，他主要從4個方面進(jìn)行評價。首先，他贊揚了本次課很好的體現(xiàn)了三維目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)。學(xué)生既很好地掌握了有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率的知識，又在實驗過程中得到了過程與方法方面的收獲，而且在老師的熱情關(guān)心和諄諄教導(dǎo)下獲得了良好的情感體驗。他介紹了授課老師在同學(xué)做以溫度為反應(yīng)條件的實驗時，給同學(xué)倒熱水進(jìn)行加熱反應(yīng)時是面帶微笑的，讓同學(xué)感受到了老師的關(guān)懷之情。第二，他認(rèn)為授課老師是在用教科書教，而不是機械地教教科書，體現(xiàn)了新課程的新觀念。第三，他贊揚了授課老師對教材進(jìn)行了較大的創(chuàng)新，讓生活走進(jìn)課堂。而不是單純地按書本上的來講課，給我們的教學(xué)創(chuàng)造了更大的空間，帶來了新的視野。第四，他認(rèn)為授課老師很好地把科學(xué)探究作為突破口。讓學(xué)生多做實驗，從實驗中學(xué)習(xí)更多的東西，讓科學(xué)探究的精神融入同學(xué)的學(xué)習(xí)中來。另外，他還給我們一個啟迪，那就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？讓我們大家思考。最后他強調(diào)了師生互動、生生互動的重要性。教師要根據(jù)知識的重點和內(nèi)在聯(lián)系精心設(shè)計有機聯(lián)系的問題組，安排好設(shè)疑的層次與梯度，不斷提出問題，造成懸念，引起學(xué)生探索知識的愿望。但同時也對本次課提出一個問題——學(xué)生在上課時沒有問題。這一點是我們不容忽視的。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！边@也給以后的教學(xué)提出了建議，要多鼓勵學(xué)生提出問題，思考問題。

其后是一位來自合肥市的特級教師談了自己的觀點。第一點是作為一個老師，上過這一次課之后，如果回去再上一次，怎樣使課上得更好，更好地達(dá)到教學(xué)效果。他提出在做反應(yīng)速率與濃度之間的關(guān)系的實驗時，可以讓學(xué)生放得更開，自己找2種反應(yīng)物來反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，開拓學(xué)生的視野。第二就是老師在講化學(xué)反應(yīng)速率計算題時語言要嚴(yán)謹(jǐn)，化學(xué)用語要用得正確和恰當(dāng)。正確地使用化學(xué)用語，也是化學(xué)教師必備的科學(xué)素養(yǎng)之一。最后他提出一個問題，就是一個教案上到什么程度才是真正的結(jié)束。有時我們上到快下課時還沒有上完所計劃的教學(xué)內(nèi)容時，我們是否有必要非得延長時間把最后的內(nèi)容講完呢？還是能夠創(chuàng)造性地使用教材，省去一些內(nèi)容呢？

接下來發(fā)言的是一位一線的高中化學(xué)老師。他首先提出，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，既要設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，又要對學(xué)生進(jìn)行設(shè)計。比如在培養(yǎng)學(xué)生動手能力時，要從實驗等多角度來考慮，同時要考慮心理學(xué)上提出的“三序”問題，即學(xué)生的認(rèn)知順序、心理發(fā)展順序及知識的邏輯順序，爭取在培養(yǎng)學(xué)生動手能力這一塊提供更多的方法，開拓出新的思路。還有一點，他覺得我們在課堂學(xué)習(xí)中，可以更好地利用書本上的圖片，以及我們自己從網(wǎng)上、各類雜志中搜索的相關(guān)有用的圖片來幫助我們理解課本內(nèi)容。比如，在剛才的講課中，我們在講解化學(xué)反應(yīng)速率快慢時，老師可以指導(dǎo)學(xué)生看爆炸、金屬腐蝕、溶洞的形成等等，讓學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)快慢有一個直觀的認(rèn)識。而這位老師上課時可能就忽略了這一點?？赡茉谖覀兊恼n堂教學(xué)中，大多數(shù)老師在講課時只是叫學(xué)生自己看圖，并沒有給學(xué)生講明從圖片中能認(rèn)識到什么問題，或者對圖片不重視，上課根本就沒有提及課本上的圖片，導(dǎo)致有些學(xué)生并不知道書本的圖片和上課內(nèi)容有什么聯(lián)系，這樣會讓老師和學(xué)生忽視圖片的重要作用，這樣講是給老師一個拋磚引玉的作用，希望老師在以后的教學(xué)中都能很好地重視圖片的作用。他說授課老師通過舉有關(guān)跑步情況的例子，討論和速率的關(guān)系，這樣不是很貼切。這位老師還提出一個問題，就是老師在授課過程中，舉恰當(dāng)而有用的例子可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及理解課本內(nèi)容。他回憶了當(dāng)他在給學(xué)生上這堂有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率的課時，在講到同一個化學(xué)反應(yīng)，各物質(zhì)反應(yīng)的快慢是由它們的化學(xué)特性決定的，但整個化學(xué)反應(yīng)是保持一致的。他當(dāng)時考慮到有很多學(xué)生并不能很好地理解這一知識點時，就打了一個很好的比喻，如一輛汽車，它有大小不一的車輪，大小車輪轉(zhuǎn)動速度不一樣，這就好比同一個反應(yīng)中各物質(zhì)的反應(yīng)速率有快慢，但汽車是整體運行的，各個車輪總的運行路程是一樣的，就聯(lián)系同一個反應(yīng)整體是一致的，學(xué)生就可以很好地理解課本內(nèi)容了。學(xué)生從日常生活中熟悉的事物出發(fā)，這樣就不難理解這一知識難點了。所以他啟發(fā)在場的老師以后在給學(xué)生上課時，可以嘗試舉出有用的例子來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。恰當(dāng)?shù)睦樱軌騿⒌蠈W(xué)生的思維，使他們茅塞頓開，比反復(fù)講解有效。這位老師的發(fā)言博得了在場的老師、同學(xué)的鼓掌和贊揚。

最后請了本次年會的特邀嘉賓宋心琦教授給我們作了評課。他首先贊揚了該授課老師時刻關(guān)注聯(lián)系新課程的觀念，然后他提出以下幾個問題：第一，他建議老師要讓學(xué)生體會化學(xué)是一門什么科學(xué)，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，他提到了做定性實驗時，一定要有參比性。如果沒有參照物對比進(jìn)行實驗，那么這個實驗就可能沒有很強的說服力。在實驗這一塊，他建議老師要嘗試改變實驗的觀察方法，不僅僅是用眼睛觀察，還可以發(fā)揮我們其他的感官器官，從多方面、多角度來觀察實驗，以便更好地觀察到實驗結(jié)果。這樣也符合科學(xué)探究的精神，讓科學(xué)探究的精神融入同學(xué)的學(xué)習(xí)中來。最后，宋教授還提出一個問題，那就是這一堂課設(shè)計是希望發(fā)現(xiàn)哪些方面有特質(zhì)的學(xué)生。比如在剛才的課中，授課老師在觀察學(xué)生做實驗過程中，是否發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在實驗中表現(xiàn)出了以前并沒有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點，進(jìn)而鼓勵學(xué)生發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的特長。

以上是幾位老師和專家給予的精彩評課，在場的老師和化學(xué)課程與教學(xué)論研究生都很認(rèn)真地聆聽，現(xiàn)場氣氛也特別好，大家感覺受益匪淺，覺得能有這樣一個很好的學(xué)習(xí)機會，感到特別高興，同時也很珍惜這樣的學(xué)習(xí)機會。對此次評課的幾點思考

聽了授課老師的上課和其他老師給予的精彩評課，很受啟發(fā)。我們覺得，對于一堂課可以從多方面進(jìn)行評課，比如這堂課設(shè)計的怎么樣、教學(xué)媒體運用是否恰當(dāng)、課堂語言表述是否正確、學(xué)生聽課表情是否陽光、師生互動情況是否融洽等等。只要是對這堂課中覺得它優(yōu)點方面的，或者不足的，以及從此聯(lián)想到的方面，都可以發(fā)表意見和建議，供大家交流和學(xué)習(xí)。在授課老師上完這堂化學(xué)課時，我們就在思考一個問題，學(xué)生在課堂上做探究實驗時，老師事先一定要探究。因為如果學(xué)生做探究實驗時，多數(shù)學(xué)生實驗不能成功，勢必會打擊學(xué)生探究熱情和學(xué)習(xí)興趣，倘若多次探究實驗難以成功，就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心。所以老師必須先前操作一遍，對上課所需要做的實驗有一個很好地了解，對成功率低的或者實驗難度較大的，要改變操作方法，或者對實驗進(jìn)行改進(jìn)，同時，在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗時間有限的情況下，可以采用指導(dǎo)性探究代替開放性探究。

其實我們進(jìn)行公開課評課的目的還是在于促進(jìn)化學(xué)老師同行之間的交流，怎樣把我們的課上得更好，讓學(xué)生受益才是我們最大的愿望。在此也希望，通過這次課的點評，能夠起到一個拋磚引玉的作用，就像一位老師說的，通過老師的評課交流，可以為我們的教學(xué)錦上添花。同時在新課程開始實施還不很長時間里，多進(jìn)行這樣的交流合作，是很有必要的，這樣可以為我們實施有效教學(xué)提供一個很好的促進(jìn)和交流的平臺。而且，這樣的觀摩與交流也有利于化學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展。

第三篇：《化學(xué)反應(yīng)速率》說課稿

《化學(xué)反應(yīng)速率》說課稿 1

一、教學(xué)內(nèi)容分析

1、教材地位分析：

本說課內(nèi)容是高中一年級第二學(xué)期第五章第二節(jié)第一課時。本節(jié)內(nèi)容是全新的知識，這節(jié)課通過對化學(xué)反應(yīng)速率的學(xué)習(xí)，對影響化學(xué)反應(yīng)速率因素作綜合歸納和提升，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)平衡的學(xué)習(xí)提供知識和方法的鋪墊。本節(jié)內(nèi)容以生活現(xiàn)象為背景，學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率，使知識與背景相輔相成，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與記憶，同時也強化了知識的應(yīng)用。

2、教材處理的指導(dǎo)思想和方法

二期課改的化學(xué)學(xué)科提出，實驗是化學(xué)學(xué)科的特點，在化學(xué)學(xué)科中以實驗探究為突破口，

努力培養(yǎng)學(xué)生的探索習(xí)慣、創(chuàng)新意識和科學(xué)態(tài)度，注重科學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，注重促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神和人文精神的協(xié)調(diào)發(fā)展。我在處理這一節(jié)教材時本著兩個指導(dǎo)思想：第一是注意線索清晰使教師指導(dǎo)下的學(xué)生的探索活動更條理化、系統(tǒng)化；第二要符合研究性學(xué)力的培養(yǎng)要求，注意學(xué)生的思維能力、解決實際問題能力的培養(yǎng)。

具體的處理方法是：以生活常識及圖片分析的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)速率，并以此為核心構(gòu)建整個課堂教學(xué)的大背景。意在突出知識源于生活，又可應(yīng)用于解決生活中的問題。為了體現(xiàn)這種意圖，也為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和解決實際問題的能力，我將教學(xué)分為三個階段：對化學(xué)反應(yīng)速率的定義、對影響化學(xué)反應(yīng)速率因素的探討、對具體題目作總結(jié)性回顧，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3、重、難點分析

本節(jié)的教學(xué)重點是對影響化學(xué)反應(yīng)速率因素的分析，同時這也是本節(jié)的難點所在。化學(xué)

反應(yīng)速率是典型的基本概念和基本理論，內(nèi)容比較抽象，但又是學(xué)習(xí)化學(xué)平衡的基礎(chǔ)，因此是本節(jié)的重點，但對學(xué)生來說抽象的知識在認(rèn)知和理解上都存在著困難，故它也是本節(jié)的教學(xué)難點所在。

4、教學(xué)目標(biāo)的確立

在上述的總體分析和二期課改思想的指導(dǎo)下確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

[認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)]：

（1）掌握化學(xué)反應(yīng)速率的概念

（2）理解濃度、壓強、溫度和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響及其原因

[技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)]：

（1）學(xué)會控制某一變量進(jìn)行對比實驗

（2）培養(yǎng)學(xué)生實驗技能，觀察、思維能力和分析、解決問題的能力

[情感性學(xué)習(xí)目標(biāo)]：

（1）通過小組討論、小組實驗，提高學(xué)生的參與度和協(xié)作精神

（2）通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式

二、教學(xué)方法分析：

1、總體的教學(xué)構(gòu)想及構(gòu)想依據(jù)

總的教學(xué)構(gòu)想是：第一，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機為序幕，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)力為暗線，

充分運用多媒體等教學(xué)手段通過提問、思考、討論等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)力的培養(yǎng)。第二，以探索影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素為明線，將探索分為三個階段，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主探索，從而把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)輕松轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2、具體的教學(xué)過程設(shè)計及分析

教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計：利用日常生活的實例，讓學(xué)生首先深切體會到化學(xué)反應(yīng)速率的影響，從

而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的安排也恰如其分的符合二期課改的精神。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的信息收集和處理的能力。

教學(xué)過程設(shè)計：針對化學(xué)是一門實驗科學(xué)的現(xiàn)象，讓學(xué)生通過一個個實驗的探究，大膽得出結(jié)論，教師再加以點評，讓教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)迅速轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在整個過程中充分信任學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，鼓勵學(xué)生大膽實驗，同時強調(diào)團(tuán)隊精神。

教學(xué)結(jié)束設(shè)計：利用一道綜合討論題，讓學(xué)生充分應(yīng)用現(xiàn)學(xué)知識進(jìn)行解決問題，同時教師對這節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)和鞏固，教育學(xué)生學(xué)以致用。

三、教學(xué)對象分析：

1、通過初中和高一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的化學(xué)反應(yīng)知識和分析問題的能力。本節(jié)內(nèi)容是典型的基本概念和基本理論知識，內(nèi)容比較抽象，對學(xué)生來說具有一定的難度，因此要充分利用學(xué)生已有的知識。教師運用多媒體、實驗等來強化學(xué)生的理解合乎掌握。

2、青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這一特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

四、鞏固訓(xùn)練

本節(jié)課的鞏固訓(xùn)練采用兩種方式，一是傳統(tǒng)的短期作業(yè)選用課本及習(xí)題冊上的一些具有代表性的習(xí)題布置給學(xué)生完成。二是讓學(xué)生做一項長期工作，即平時留意以下生活中那些現(xiàn)象與化學(xué)反應(yīng)速率有關(guān)，如發(fā)現(xiàn)做好相應(yīng)的記錄，應(yīng)該說學(xué)生樂于這種全新的自主學(xué)習(xí)活動。

《化學(xué)反應(yīng)速率》說課稿 2

一、教材分析

1、地位與作用：

本節(jié)選自高中化學(xué)人教版選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》的第二章第二節(jié)，是化學(xué)反應(yīng)原理的重要組成部分，與生產(chǎn)生活密切相關(guān)。就全章內(nèi)容來看，既是第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率的理論延伸，也是第三節(jié)化學(xué)平衡的研究基礎(chǔ)，起著承上啟下的重要作用。

2、教材處理：

○1為了加強學(xué)生自主探究，一改教材邊實驗邊理論的方式，采用先理論猜想后實驗驗證的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的次序，使實驗的開放性更強，方案均由學(xué)生設(shè)計。

○2為了使現(xiàn)象對比更明顯，增加caco3和不同濃度鹽酸反應(yīng)的實驗。

二、學(xué)情分析

1、已有的知識：

○1必修2中，學(xué)生對影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素存在一定的感性認(rèn)識;

○2在本冊緒言中學(xué)習(xí)了碰撞理論相關(guān)知識。

2、已具備的能力：

○1學(xué)生初步具備簡單化學(xué)實驗方案的設(shè)計能力，能夠合作完成實驗探究;

○2具備一定的觀察、分析、質(zhì)疑和表達(dá)能力。

3、可能遇到困難：

○1抽象思維還不成熟，困惑于宏觀現(xiàn)象的微觀解釋，尤其是壓強對速率的影響;

○2對實驗方案的選擇和評價，缺乏多角度的綜合分析能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

○1能初步運用碰撞理論解釋濃度、壓強、溫度和催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響;

○2自主設(shè)計實驗方案，探究外界因素對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

2、過程與方法：

○1通過“聯(lián)系舊知-提出問題-理論猜想-實驗驗證-現(xiàn)實應(yīng)用”的科學(xué)發(fā)現(xiàn)方法來學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率;

○2通過設(shè)計方案-動手實驗-交流討論-自評互評，掌握對比法、控制變量法、定性實驗方案選擇原則等科學(xué)方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：

○1讓學(xué)生在操作、觀察、討論、聯(lián)系的過程中感受成功的喜悅，體會化學(xué)對生產(chǎn)生活的重要性;

○2培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神及創(chuàng)新、求實的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的研究興趣。

4、教學(xué)重點和難點：

教學(xué)重點：實驗探究濃度、壓強、溫度和催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

教學(xué)難點：實驗方案的選擇與評價;壓強及催化劑對化學(xué)速率的影響。

四、教法學(xué)法

教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動法、直觀教具法、視頻動畫法

學(xué)習(xí)方法：探究發(fā)現(xiàn)法、討論交流法、對比評價法。

五、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)：

動畫導(dǎo)入-討論猜想-學(xué)生拼圖-深入講解-實驗探究-自評互評-應(yīng)用思考

在任務(wù)驅(qū)使下，經(jīng)過討論，學(xué)生拼圖思維容量很大，能帶給學(xué)生一次認(rèn)知飛躍，而實驗驗證將迎來認(rèn)知上的又一次飛躍，自評互評則把整堂課推向高潮，現(xiàn)實應(yīng)用則使學(xué)生產(chǎn)生言猶未盡的感覺，把進(jìn)一步探究留到了課后。整個過程重現(xiàn)了“聯(lián)系舊知-提出問題-理論猜想-實驗驗證-現(xiàn)實應(yīng)用”的科學(xué)發(fā)現(xiàn)方法。

【導(dǎo)入】通過動畫演示，復(fù)習(xí)活化分子、有效碰撞等舊知識，思考討論：

化學(xué)反應(yīng)速率與單位體積反應(yīng)物分子總數(shù)、活化分子百分?jǐn)?shù)、單位體積內(nèi)活化分子數(shù)、單位時間單位體積內(nèi)有效碰撞次數(shù)之間的邏輯關(guān)系?

【任務(wù)一】碰撞理論。

請學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果完成拼圖。

進(jìn)而思考：影響速率的因素有哪些?它們(碰撞幾率、內(nèi)能、反應(yīng)路徑、攪拌、接觸面積、濃度、壓強、電弧、溫度、超聲波、放射線、光輻射、強磁場、催化劑)之間的邏輯關(guān)系?組織討論并通過完成拼圖展示討論成果。

教學(xué)中預(yù)先準(zhǔn)備好一些因素(濃度、壓強、溫度、催化劑)的動畫講解，針對學(xué)生出現(xiàn)問題的因素，有選擇地進(jìn)行動畫演示。例如上課時，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對催化劑的影響不是太清楚，就播放了動畫。又針對壓強影響的多樣性，我播放了壓強的的影響，并借助圖例，采用循序漸進(jìn)的方法啟發(fā)學(xué)生得出壓強對速率

影響的關(guān)鍵所在。

【任務(wù)二】實驗探究

任務(wù)：用實驗法探究濃度、溫度、催化劑等因素如何影響反應(yīng)速率。

試劑：大理石，1mol/L鹽酸，/LKmno4，熱水，冰水，/LH2c2o4，/LH2c2o4，/L鹽酸，/LNa2s2o3，5%H2o2，/Lcuso4，/Lfecl3溶液，mno2粉末

分組實驗：組織各小組“明確任務(wù)—了解試劑—設(shè)計方案—小組分工—進(jìn)行探究—交流匯報(強調(diào)從所控制的變量、方案、依據(jù)的現(xiàn)象、結(jié)論、微觀解釋五個方面進(jìn)行匯報)-自評互評”。如此開放的實驗設(shè)計，有利于學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，往往能得到多種設(shè)計方案，教師再加以恰當(dāng)引導(dǎo)，引發(fā)認(rèn)知沖突，為實驗方案的選擇與評價提供了平臺。

例如：探究濃度影響時，有小組提出用硫代硫酸鈉和鹽酸反應(yīng)，先后用/L的鹽酸和1mol/L的鹽酸，對比生成沉淀所需的時間。

立即就有學(xué)生提出不同看法，認(rèn)為兩組同時操作，更省時間，對比性也更強。

這時我對同時操作予以了肯定，并啟發(fā)學(xué)生思考：兩只試管現(xiàn)象差異大嗎?對比真的很明顯嗎?從節(jié)約時間和現(xiàn)象對比考慮，還有沒有其它更好的方案?

這時有人提出，他們小組選擇用大理石和濃度不同的鹽酸反應(yīng)，控制的變量也是鹽酸的濃度。

又有小組又提出質(zhì)疑：變量唯一嗎?如何控制兩組實驗大理石顆粒大小一致?應(yīng)該選用Kmno4和H2c2o4……

有小組反駁：Kmno4和H2c2o4反應(yīng)速率太慢，浪費時間，現(xiàn)象對比也不如大理石和鹽酸的明顯……

這樣，學(xué)生在爭辯中，掌握了知識的同時，收獲了對比法、控制變量法和定性實驗方案選擇等科學(xué)方法。

【練習(xí)】設(shè)置目的：第一題針對實驗結(jié)論，第二題針對碰撞理論，第三題節(jié)選自今年新課標(biāo)高考題，檢驗學(xué)生對控制變量法的理解。

【結(jié)課】請學(xué)生談本節(jié)課的收獲體會。

以當(dāng)?shù)鼐坝^本溪水洞結(jié)課，有關(guān)人士建議限制日游客數(shù)量的原因何在?速率的影響因素在生產(chǎn)生活中還有那些重要應(yīng)用?作為課后作業(yè)。

六、板書設(shè)計

略

《化學(xué)反應(yīng)速率》說課稿 3

各位評委大家好：

我說課的題目是《化學(xué)反應(yīng)的限度》，選自新課標(biāo)人教版必修2第二章第三節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》第二課時。

我主要從以下四個方面對本節(jié)的教學(xué)設(shè)計加以說明：

一.教材分析及處理

二.教學(xué)背景分析

三.教學(xué)目標(biāo)、重難點及教學(xué)方法、教學(xué)手段的確定

四.教學(xué)策略和教學(xué)過程

一、教材分析

《化學(xué)反應(yīng)的限度》是化學(xué)學(xué)科重要的原理性知識之一，也是深入認(rèn)識理解化學(xué)反應(yīng)特點和進(jìn)程的入門知識，在社會生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中有廣泛的應(yīng)用。

1．本節(jié)教材在編排上具有以下特點：

（1）安排在 對影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素進(jìn)行探究和總結(jié)之后，為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容奠定了知識基礎(chǔ)。

（2）通過化學(xué)史實（煉鐵高爐尾氣之迷）,激發(fā)學(xué)生的問題意識和求知欲，為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識鋪設(shè)了心理橋梁

（3）經(jīng)過對化學(xué)反應(yīng)的可逆性→可逆反應(yīng)→平衡狀態(tài)的分析推進(jìn)，逐步形成化學(xué)反應(yīng)限度的概念，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的原則。

（4）引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識去分析和解決實際問題，體現(xiàn)了知識的實踐性。

（5）注重知識的基礎(chǔ)性，沒有從原理、定義的高度予以重點討論，體現(xiàn)了大眾教育的思想，并為選修教材的學(xué)習(xí)留有充足的空間.

2．教學(xué)設(shè)想：

本節(jié)課的教學(xué)旨在由淺入深，從學(xué)生日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象和實驗中抽象出有關(guān)的概念和原理，形成一個由宏觀到微觀、由感性到理性、由簡單到復(fù)雜的科學(xué)探究過程。從而幫助學(xué)生建立動態(tài)平衡的觀點，讓學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)限度的本質(zhì)原因及外部特征，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。其主要過程是：

3．教材處理（基于以上設(shè)想，我對教材進(jìn)行了如下處理）

（1）引入學(xué)生分組實驗,通過對學(xué)生熟悉的化學(xué)反應(yīng)的實驗設(shè)計和探究,使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，親身經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展,從而認(rèn)識并相信可逆反應(yīng)的存在。

（2）通過動畫模擬,變微觀為直觀,化抽象為具體,進(jìn)一步強化學(xué)生對可逆反應(yīng)本質(zhì)的認(rèn)識和理解。

（3）以學(xué)生實驗為媒介，通過對溶解平衡狀態(tài)的分析討論，類比導(dǎo)入化學(xué)平衡狀態(tài)和化學(xué)反應(yīng)限度的學(xué)習(xí)。

（4）將科學(xué)史話放到本節(jié)最后,為學(xué)生利用所學(xué)知識解決社會實際問題創(chuàng)造機會,從而形成其對所學(xué)知識價值的認(rèn)同,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（5）在知識拓展部分，增加演示實驗，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)本部分知識的積極性，為選修教材的深入學(xué)習(xí)埋下伏筆。

（6）通過階梯式的習(xí)題設(shè)置,檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,梳理知識脈絡(luò),培養(yǎng)其解決實際問題的能力。

二．教學(xué)背景分析

1．前面對化學(xué)反應(yīng)速率的概念及影響因素的學(xué)習(xí)和探究為本節(jié)學(xué)習(xí)奠定了知識基礎(chǔ)。

2．本節(jié)知識理論性較強,需要學(xué)生要具有較高的抽象概括能力和邏輯思維能力。

3．學(xué)生在此之前缺乏類似的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和探究經(jīng)歷

三．教學(xué)三維目標(biāo)、重難點及教學(xué)方法和手段

基于以上幾方面的考慮，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)及重難點如下：

1、知識與技能

（1）理解可逆反應(yīng)，化學(xué)平衡的概念；了解影響化學(xué)反應(yīng)限度的因素

（2）理解化學(xué)反應(yīng)限度的本質(zhì)原因及外部特征；

（3）學(xué)習(xí)實驗研究的方法，能設(shè)計并完成一些化學(xué)實驗，通過實驗探究形成化學(xué)平衡的概念及化學(xué)反應(yīng)限度的概念。

2、過程與方法

（1）重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力；

（2）通過探究實驗認(rèn)識化學(xué)平衡與反應(yīng)限度，并用得到的結(jié)論去指導(dǎo)分析和解決實際問題。

3、情感、態(tài)度與價值觀

增強學(xué)生參與化學(xué)科技活動的熱情，提高將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識；能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會和生活問題做出合理的判斷。

n教學(xué)重點： 化學(xué)反應(yīng)限度的概念；

n教學(xué)難點： 化學(xué)反應(yīng)限度的本質(zhì)原因和外部特征。

n教學(xué)方法：科學(xué)探究（問題探究和實驗探究相結(jié)合）；思考與交流。

n教學(xué)手段：

多媒體輔助動畫模擬

四．教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、探索問題

我們知道化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物之間是按照化學(xué)方程式中的計量關(guān)系進(jìn)行反應(yīng)的，那么，在實際反應(yīng)中，反應(yīng)物是否能真正按相應(yīng)的計量關(guān)系完全轉(zhuǎn)化為生成物呢？

若以CaCl2與Na2SO4的反應(yīng)為例，應(yīng)如何設(shè)計實驗驗證呢？

學(xué)生小組交流討論、設(shè)計實驗方案。這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生思維，并能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和實驗設(shè)計能力。

然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實驗，填寫表格。培養(yǎng)其動手能力，體驗知識的發(fā)生發(fā)展過程。并自主發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的可逆性。激起其進(jìn)一步探究的意識。

實驗步驟

在一支試管中加入3～4ml 1mol/L CaCl2溶液，然后滴加1mol/L Na2SO4溶液5~10ml

靜置，取上層清液少許，置于另一只試管中，向其中滴加適量1mol/L Na2CO3溶液

實驗現(xiàn)象

用離子方程式解釋

列出你對問題的 想法

（二）提出概念、提出新的研究題目

那么什么是可逆反應(yīng)呢？學(xué)生可輕而易舉地給出概念。為加深學(xué)生對可逆反應(yīng)的認(rèn)識和理解，變微觀為直觀，化抽象為具體，我在此處加入了動畫模擬。接著通過問題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生交流討論，內(nèi)化其對可逆反應(yīng)的認(rèn)識。

并以此為契機，提出新的探究題目：根據(jù)以上探究，你能否總結(jié)出可逆反應(yīng)具有哪些特征？

學(xué)生通過小組討論，得出可逆反應(yīng)的四個特征。

（三）問題引導(dǎo) 、類比分析、合作探究

由實驗可知Ca2+與SO42-反應(yīng)是可逆的，CaSO4在生成的同時也在溶解，CaSO4的生成速率與溶解速率相等時，溶液處于何種狀態(tài)？該狀態(tài)有何特征？

學(xué)生通過小組交流討論，得出結(jié)論：此條件下溶解量達(dá)到了溶解限度，CaSO4達(dá)到了沉淀溶解平衡狀態(tài)。

此時及時提出問題：那么化學(xué)反應(yīng)中是否也同樣存在化學(xué)反應(yīng)限度和平衡狀態(tài)呢？

通過這樣的類比，由宏觀到微觀，由感性到理性，為學(xué)生營造了積極的心理氛圍和思考空間。

接著，趁熱打鐵，以學(xué)生較熟悉的可逆反應(yīng)氮氣與氫氣合成氨為例，引導(dǎo)學(xué)生展開問題探究：

（1）當(dāng)反應(yīng)剛開始時，是反應(yīng)物濃度大還是生成物的濃度大？

（2）當(dāng)反應(yīng)剛開始時，是正反應(yīng)速率大還是逆反應(yīng)速率大？

（3）隨著反應(yīng)的進(jìn)行，反應(yīng)物濃度和生成物濃度如何變化？

（4）隨著反應(yīng)的進(jìn)行，正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率如何變化？

（5）反應(yīng)進(jìn)行到什么時間會“停止”？

（6）此時反應(yīng)物和生成物的濃度如何變化？

（7）給這個狀態(tài)命名？

（8）反應(yīng)真的停止了嗎？

通過以上8個問題的思考討論，步步推進(jìn)，化學(xué)平衡狀態(tài)和化學(xué)反應(yīng)限度的概念也隨著揭開層層面紗，露出廬山真面目。

（四）提出概念、建立圖像、聯(lián)系生活

那么什么是化學(xué)平衡狀態(tài)呢？你能否用時間——速率圖象表示其建立過程？

在學(xué)生通過小組討論，完成后。

我用大屏幕播放化學(xué)平衡狀態(tài)建立的時間——速率圖象，以加深學(xué)生對化學(xué)平衡狀態(tài)建立過程的理解。

接著繼續(xù)引導(dǎo)：我們的生活中是否也有類似的動態(tài)平衡實例？你能舉出一些嗎？

然后以對“水槽中的進(jìn)出流水”的生活實例的分析，進(jìn)一步強化學(xué)生對化學(xué)平衡狀態(tài)的理解。使學(xué)生對問題的認(rèn)識，深入淺出，實現(xiàn)由微觀到宏觀、由理性到感性的回歸。

此時再提出：化學(xué)反應(yīng)平衡狀態(tài)有哪些特征呢？

通過學(xué)生小組交流和師生互動得出化學(xué)平衡狀態(tài)的五個特征。

此時化學(xué)反應(yīng)限度的概念也已水到渠成

（五）實際應(yīng)用 解決問題

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“科學(xué)史話”。

并提出問題：高爐高度增加，為什么CO的濃度、比例沒有發(fā)生變化？使學(xué)生有機會將所學(xué)知識應(yīng)用于社會實踐，提高學(xué)生分析解決問題的能力，形成其對所學(xué)知識價值的認(rèn)同,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

（六）拓展延伸

任何可逆反應(yīng)在給定條件下的進(jìn)程都有一定的限度，不同反應(yīng)的限度不同，那么影響化學(xué)反應(yīng)限度的因素有哪些呢？

為進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強探究欲，我在此增加了演示實驗：NO2平衡混合氣在冷熱水中的顏色改變

并在說明影響化學(xué)平衡狀態(tài)的外界條件以后，強調(diào)指出：有興趣的同學(xué)可在選修模塊《化學(xué)反應(yīng)原理》中深入學(xué)習(xí)。以真正實現(xiàn)知識的延伸。

《化學(xué)反應(yīng)速率》說課稿 4

一、教材分析

化學(xué)反應(yīng)速率和限度是高中化學(xué)理論的重要組成部分，是整個中學(xué)化學(xué)教材的重點內(nèi)容之一。學(xué)生通過對初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，了解了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的形成，而在前一專題中又學(xué)習(xí)了化學(xué)鍵的相關(guān)知識：一般來說，化學(xué)鍵的鍵能越大，鍵就越牢固，物質(zhì)的化學(xué)活性就越小。在此既基礎(chǔ)上，就比較容易理解化學(xué)反應(yīng)速率的快慢首先取決于反應(yīng)物分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)即內(nèi)因，外界條件如溫度是影響化學(xué)反應(yīng)速率的外因。在必修1中學(xué)生已經(jīng)知道了可逆反應(yīng)的概念，此時，通過實驗幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的可逆性，了解化學(xué)反應(yīng)的限度，知道什么事可逆反應(yīng)的平衡狀態(tài)。

因此，教材編排符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，即從易到難,層層推進(jìn),保持了學(xué)習(xí)的連貫性。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立

依據(jù)新課程理念，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

知識與技能

1、理解基本的化學(xué)反應(yīng)速率的概念，認(rèn)識影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件，并能用于說明有關(guān)問題。

2、認(rèn)識可逆反應(yīng)有一定的限度，知道可逆反應(yīng)在一定條件下能達(dá)到化學(xué)平衡狀態(tài)。

過程與方法

1、重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力。

2、通過實驗探究分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件。

情感、態(tài)度、價值觀

有參與化學(xué)科技活動的熱情，將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會和生活問題作出合理的判斷。

三、學(xué)習(xí)重、難點分析

基于我對本節(jié)教材價值的認(rèn)識和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)重點確定為：化學(xué)反應(yīng)速率的概念；了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。難點：影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素

在實際生活生產(chǎn)中，很多方面都涉及到化學(xué)反應(yīng)速率問題，所以把化學(xué)反應(yīng)速率的概念；了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素定為本節(jié)重點。而學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，對影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素原理的學(xué)習(xí)顯得尤其重要，那么如何根據(jù)具體外界條件的變化，造成反應(yīng)速率變化，通過實驗分析比較。便成為突破難點的關(guān)鍵。

【教學(xué)展開分析】

一、教法設(shè)計

本節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知識的能力為目的來設(shè)計教學(xué)，采用發(fā)現(xiàn)，探究的教學(xué)模式，其主要過程設(shè)計為：

創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、探索問題→提出新的概念→提出研究題目→組織探究學(xué)習(xí)活動、收集信息→概括→實際應(yīng)用→完善體系。

二、說學(xué)法

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過直觀生動的實驗來學(xué)習(xí)，才能留下深刻的印象，也最具有說服力。教學(xué)時，應(yīng)及時創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，同時利用這些富于啟發(fā)性的問題，活躍學(xué)生思維，學(xué)會或增強分析總結(jié)問題的能力。

在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時，使學(xué)生認(rèn)識濃度、溫度和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識間的相互聯(lián)系，掌握科學(xué)有效的記憶方法，提高識記的效果。

三、教學(xué)程序設(shè)計

本節(jié)雖然屬于化學(xué)基本理論教學(xué)，但并不枯燥。在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)速率的教學(xué)時，先讓學(xué)生利用已有知識和生活經(jīng)驗預(yù)測影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素；再組織學(xué)生進(jìn)行實驗探究，驗證假設(shè)，得出結(jié)論；最后再回到生產(chǎn)、生活，利用所學(xué)新知識解決實際問題。從同學(xué)們以前所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)知道，不同的反應(yīng)有快慢之分，而有些反應(yīng)需要加熱或使用催化劑等問題進(jìn)行設(shè)問引起學(xué)生的思考和興趣。 密切結(jié)合學(xué)生已有的化學(xué)反應(yīng)知識，從“問題”直接引入新課題，使將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，從實驗探究入手創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)的氛圍。讓學(xué)生從一個全新的角度去認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)－化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度。

第一、化學(xué)反應(yīng)的快慢的教學(xué)

【情景設(shè)計】讓學(xué)生列舉出日常生活中或化學(xué)實驗中的一些化學(xué)反應(yīng)速率有快有慢的實例。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【討論】在物理上用單位時間內(nèi)物體運動的距離來表示物體運動的快慢，那么在化學(xué)上怎樣定量的表示化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行得快慢呢？運用物理知識引出化學(xué)反應(yīng)的速率的概念加強化學(xué)與其它學(xué)科之間的聯(lián)系。

【自學(xué)】學(xué)生閱讀課本，歸納出化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法、表達(dá)式及單位。通過自學(xué)對3個要點的.總結(jié)，對學(xué)生掌握知識起到了一個循序漸進(jìn)的作用，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)和總結(jié)的能力。

【練習(xí)】解答習(xí)題，鞏固化學(xué)反應(yīng)速率的的概念，理解化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法時應(yīng)注意的幾個問題。通過習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。也突破了本節(jié)課的第一個難點。

【總結(jié)】理解化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法時應(yīng)注意的幾個問題：

1.上述化學(xué)反應(yīng)速率是平均速率，而不是瞬時速率。

2.無論濃度的變化是增加還是減少，一般都取正值，所以化學(xué)反應(yīng)速率一般為正值。

第二、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素的教學(xué)

可從化學(xué)反應(yīng)的快慢主要取決什么？一個實驗的結(jié)果會受到哪些外界因素的影響？它們是如何影響的？來進(jìn)行質(zhì)疑。從幾組實驗比較得到結(jié)論：實驗的結(jié)果會受到多方面因素的影響，如溫度、濃度、表面積等。

第三、化學(xué)平衡的教學(xué)

建立化學(xué)平衡的觀點是重點。教學(xué)過程中，先利用學(xué)生熟悉的“溶解一結(jié)晶”現(xiàn)象，復(fù)習(xí)溶解結(jié)晶平衡認(rèn)識平衡的特點，從教學(xué)的模式，采用直觀的圖示認(rèn)識平衡，幫助學(xué)生建立化學(xué)平衡的概念。使抽象的概念學(xué)習(xí)變得直觀、易懂。通過邏輯分析、化學(xué)實驗等遷移至化學(xué)。

板書設(shè)計

一、化學(xué)反應(yīng)速率

1、概念：

2、表示方法：

3、表達(dá)式：v（B）=△c（B）/t

4、單位：mol/(Ls) 或mol/(Lmin)

二、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素

1、內(nèi)因：參加反應(yīng)的物質(zhì)本身的性質(zhì)

2、外因：

〔1〕溫度的影響

〔2〕濃度的影響

〔3〕壓強的影響

〔4〕催化劑的影響

〔5〕接觸面積的影響

三、化學(xué)平衡

1.化學(xué)平衡的概念

2.化學(xué)平衡的特征

3.化學(xué)平衡的標(biāo)志

《化學(xué)反應(yīng)速率》說課稿 5

一、說教材：

1、本節(jié)教材的地位和作用：

初中教材中介紹過制取O2時要加MnO2加快速率；高中教材中也介紹過制HCl時，濃H2SO4和固體NaCl要在強熱500—600°C時才能大大加快反應(yīng)產(chǎn)生HCl的速率，而本課題內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固和加深影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，從而利用這些知識解決生活、生產(chǎn)實際中的具體問題，學(xué)生通過本節(jié)知識的掌握，更加深刻理解知識之間的內(nèi)容聯(lián)系，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2、教學(xué)目標(biāo)：

(1)通過實驗與分析，認(rèn)識濃度、溫度、壓強、催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

(2)通過課堂演示實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗、記錄實驗現(xiàn)象、分析實驗，從而得出結(jié)論的能力，給學(xué)生留下“實驗是研究化學(xué)的基礎(chǔ)”的深刻印象。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并能及時解決問題的能力，以及實驗中自我保護(hù)能力，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦，分析判斷能力和歸納總結(jié)知識的能力。

3、教學(xué)重點：

濃度、溫度、壓強和催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

二、說學(xué)情

高二年級學(xué)生已具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識：通過改變一些化學(xué)反應(yīng)的條件可以加快或減緩反映的速率。具備了一定的實驗操作能力，觀察分析歸納能力，并且采取實驗手段能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、說教法：

針對本節(jié)內(nèi)容的特點，我準(zhǔn)備采取教師引導(dǎo)、學(xué)生自己歸納總結(jié)的方法進(jìn)行教學(xué)，具體如下：

1、利用實驗的手段，對比的方法，使學(xué)生認(rèn)識濃度、溫度、壓強和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

2、從影響反應(yīng)速率的因素出發(fā)，解決生活、生產(chǎn)實際中的具體問題。

四、說學(xué)法：

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過直觀生動的實驗來學(xué)習(xí)，才能留下深刻的印象，也最具有說服力。教學(xué)時，我注意及時創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，同時利用這些富于啟發(fā)性的問題，活躍學(xué)生思維，學(xué)會或增強分析總結(jié)問題的能力。

在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時，使學(xué)生認(rèn)識濃度、溫度、壓強和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識間的相互聯(lián)系，掌握科學(xué)有效的記憶方法，提高識記的效果。

五、說教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)引入新課：

（1）、化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)方式和有關(guān)計算等；

（2）、化學(xué)反應(yīng)對工業(yè)生產(chǎn)和生活實際的影響。

2、影響反應(yīng)速率的主要因素：反應(yīng)物的性質(zhì)

對于同一反應(yīng)物，外界條件不同，反應(yīng)速率亦不同

3、

（1）、演示實驗：

/LNa2S2O3

/LH2SO4

/LNa2S2O3

/LH2SO4

設(shè)置問題情景：哪組反應(yīng)速率快，從哪方面能看出？

進(jìn)行討論分析后得出結(jié)論：a先出現(xiàn)沉淀，b后出現(xiàn)沉淀，可見在其他條件不變下，增加反應(yīng)物的濃度，可以增大反應(yīng)速率。

（2）、演示實驗：

//LNa2S2O3

//LH2SO4

水浴加熱后混合反應(yīng)不加熱混合反應(yīng)

經(jīng)討論分析后得出結(jié)論：a先出現(xiàn)沉淀，b后出現(xiàn)沉淀，可見在其他條件不變下，混合物溫度升高，化學(xué)反應(yīng)速率加快。并且我還會講到當(dāng)溫度升高10°C，反應(yīng)速率通常增大到原來的2~4倍，從而激起學(xué)生的求知欲，以便在以后的實驗課中通過實驗來加以驗證。

（3）、根據(jù)PV=nRT，一定溫度下，一定量氣體的體積與所受到的壓強成反比，即與濃度成正比。

得出結(jié)論：對于氣體參加的反應(yīng)，增強壓強，反應(yīng)速率加快；

對于固體、液體或溶液反應(yīng)，壓強改變，反應(yīng)速率不變。

（4）、演示實驗：

%H2O2，加少量%H2O2，不加MnO2

得出結(jié)論：a產(chǎn)生大量氣泡，b產(chǎn)生少量氣泡?？梢娺m當(dāng)使用催化劑，能加快反應(yīng)速率。

問題：除以上四點外，還有哪些因素對化學(xué)反應(yīng)速率也有影響？

學(xué)生討論回答后，老師總結(jié)：光、超聲波、激光、放射線、電磁波、反應(yīng)物顆粒大小、擴(kuò)散速率等對反應(yīng)速率的理解。

4、聯(lián)系實際，加深理解：

通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，利用改變反應(yīng)速率解決具體問題，啟發(fā)學(xué)生思考，從而加深對影響化學(xué)反應(yīng)速率的理解

5、課后作業(yè)：

六、說板書

1、主板書：濃度、溫度、壓強、催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

2、副板書：演示實驗內(nèi)容及反應(yīng)現(xiàn)象。簡略其他因素。

《化學(xué)反應(yīng)速率》說課稿 6

一、說教材

（一）教材的地位和作用

“化學(xué)反應(yīng)速率”是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教課書選修模塊《化學(xué)反應(yīng)原理》第2章第1節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。在高中化學(xué)必修2中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過化學(xué)反應(yīng)速率和限度，從化學(xué)反應(yīng)速率和限度兩個方面來幫助學(xué)生更加深入的認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)，使學(xué)生在解決一些簡單的化工生產(chǎn)問題時，體會理論學(xué)習(xí)的重要性。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)內(nèi)容將進(jìn)一步理解鞏固化學(xué)反應(yīng)速率的含義，學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法以及化學(xué)反應(yīng)速率的測量方法。是對必修二中化學(xué)反應(yīng)速率的延伸和總結(jié)，同時進(jìn)一步介紹了化學(xué)反應(yīng)速率的本質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容也為后面學(xué)習(xí)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素、化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向打下了基礎(chǔ)，對后續(xù)學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。

（二）教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)教材介紹化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法，在回顧完物理現(xiàn)象速率的示方法后，進(jìn)而引出化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法，最后通過化學(xué)實驗進(jìn)一步加深學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)速率定量表示方法的基本原理和思路的理解。教材內(nèi)容由表及里，由淺深入，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)識規(guī)律。

【過渡】接下來說一說我所面對的學(xué)生。

二、說學(xué)情

（1）學(xué)生起點能力分析：學(xué)生在高中化學(xué)必修二中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)速率和限度，知道化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法。理解掌握本節(jié)知識難度不大。

（2）學(xué)生“生活現(xiàn)象”的分析：本節(jié)內(nèi)容重在由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)的學(xué)習(xí)，在生產(chǎn)生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)接觸過很多關(guān)于化學(xué)反應(yīng)速率的生活現(xiàn)象，有一定的生活基礎(chǔ)。

（3）學(xué)生“認(rèn)知方式”分析：學(xué)生理解能力基本沒有問題，已具備一定的提出問題、分析問題、解決問題的能力。但學(xué)生習(xí)慣于被動接受的學(xué)習(xí)方式，不能主動參與到知識獲得的過程中，因此在教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

【過渡】結(jié)合對教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、教材的編排意圖及高一學(xué)生的特點，本課時確定如下教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】

1、了解化學(xué)反應(yīng)速率的含義

2、掌握化學(xué)反應(yīng)速率的表達(dá)式及其簡單計算

3、通過實驗探究，掌握化學(xué)反應(yīng)速率的測量方法，知道化學(xué)反應(yīng)速率是通過實驗測量的

【過程與方法】

1、運用實驗、觀察等手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納、描述能力，提高分析問題、解決問題的能力。

2、通過實驗探究化學(xué)反應(yīng)速率的測量，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神

3、掌握化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法。

【情感態(tài)度價值觀】

1、重視實驗的規(guī)范操作，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。

2、通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析思維品質(zhì)，體驗化學(xué)實驗的喜悅，培養(yǎng)對化學(xué)研究的興趣。

3、通過學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率，認(rèn)識到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的化

學(xué)價值觀。

四、說教學(xué)重點和難點

重點：1、化學(xué)反應(yīng)速率的含義

2、化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法

難點：1、化學(xué)反應(yīng)速率的計算

2、化學(xué)反應(yīng)速率的測量

【過渡】根基新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生觀及教師觀，為了尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以及教師教學(xué)的主導(dǎo)地位我將本節(jié)課的教育教學(xué)方法做了如下設(shè)計：

五、說教法、學(xué)法

本節(jié)課主要體現(xiàn)“教學(xué)并重”的教學(xué)理念，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合，同時根據(jù)課本的教學(xué)目標(biāo)、教材特點以及學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知規(guī)律，聯(lián)系生活實際，在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，讓學(xué)生思考、討論、歸納并逐步將學(xué)生的認(rèn)識引向深入。本節(jié)課結(jié)合教材特點，指導(dǎo)學(xué)生從已有的知識開展知識活動，運用實驗，層層導(dǎo)入，讓學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)速率的本質(zhì)。

運用講授、引導(dǎo)、探究、實驗、多媒體輔助教學(xué)等形式的教學(xué)方法。首先，展示幾幅運動的圖片，以物理現(xiàn)象速率的表示方法，引出化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法，最后通過化學(xué)實驗進(jìn)一步加深學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)速率定量表示方法的基本原理和思路的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情。

六、說學(xué)法

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生通過直觀生動的實驗來學(xué)習(xí)，才能留下深刻的印象。學(xué)生聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，結(jié)合高中化學(xué)必修二所學(xué)有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率的相關(guān)知識，理解并掌握化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法，通過實驗展示，觀察實驗現(xiàn)象，進(jìn)一步理解其基本原理和思路。

第四篇：化學(xué)反應(yīng)速率教案

化學(xué)反應(yīng)速率教案

[教學(xué)目的]

1、使學(xué)生深化對化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)認(rèn)識；

2、使學(xué)生理解濃度、壓強等外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響； [教學(xué)重點] 濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響 [教學(xué)難點 ] 濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響的原因 [教學(xué)過程 ] [提問]從物質(zhì)結(jié)構(gòu)（化學(xué)鍵）的角度看，化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是什么？（學(xué)生思考并回答）

[針對學(xué)生的回答總結(jié)]化學(xué)反應(yīng)的過程就是反應(yīng)物組成微粒重新組合形成新物質(zhì)的過程。也就是說，就是舊鍵斷裂、新鍵形成的過程。例如，在2HBr+Cl2=2HCl+Br2反應(yīng)中，H—Br、Cl—Cl斷裂，形成H—Cl、Br—Br。[板書]

一、化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)及條件：

1、化學(xué)反應(yīng)就是舊鍵斷裂、新鍵形成的過程。

[提問]上述反應(yīng)中，H—Br、Cl—Cl的斷裂是否是自發(fā)產(chǎn)生的呢？（學(xué)生思考討論）

[講解]分子中化學(xué)鍵并不會自發(fā)斷裂的。只有分子間相互碰撞，化學(xué)鍵才可能斷裂，反應(yīng)才能發(fā)生。

[板書]

2、反應(yīng)物微粒間的碰撞是發(fā)生反應(yīng)的先決條件。

[提問]是否所有的的碰撞都能使化學(xué)鍵斷裂、化學(xué)反應(yīng)得以發(fā)生呢？請同學(xué)們閱讀課本P32倒數(shù)一段到P34第一段，回答上述問題。（學(xué)生閱讀，并匯報答案）

[講解]分子間的碰撞與打籃球相似。正如圖2-2所示。圖（1）表示能量不夠；圖（2）表示雖能量足夠，但是沒有合適的取向；圖（3）則表示有足夠的能量和合適的取向，于是發(fā)生有效碰撞。

[總結(jié)并板書]

3、必須是有效碰撞才能發(fā)生反映。有效碰撞的條件是：1）微粒要有足夠的能量；2）有合適的取向。

4、發(fā)生有效碰撞的分子叫做活化分子，具有較高的能量。

[講解]由于活化分子發(fā)生有效碰撞時，化學(xué)反應(yīng)才能發(fā)生。因此，改變反應(yīng)體系中的活化分子數(shù)目，就能改變化學(xué)反應(yīng)的速率。接下來一起研究外界條件改變?nèi)绾斡绊懟瘜W(xué)反應(yīng)速率以及引起速率改變的原因。[板書]

二、外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響 [引導(dǎo)學(xué)生完成實驗2-2]（學(xué)生完成實驗，并匯報現(xiàn)象）

[總結(jié)現(xiàn)象]加入1mol/L鹽酸的試管中有大量的氣泡產(chǎn)生；而加入0.1mol/L鹽酸的試管氣泡很慢。

[提問]根據(jù)這一現(xiàn)象，同學(xué)們可以得出什么結(jié)論？（學(xué)生思考并歸納）

[講解]濃度大的鹽酸與大理石反應(yīng)的速率比濃度小的鹽酸與大理石反應(yīng)的速率大。因此，由此實驗推知，反應(yīng)物的濃度越大，反應(yīng)速率越大。[設(shè)問]該結(jié)論是否適合所有的化學(xué)反應(yīng)？請同學(xué)們繼續(xù)完成下列實驗。補充實驗：往裝有1ml的0.05mol/LNa2S2O3溶液的兩支試管中分別加入1ml0.10mol/L、0.50mol/L的H2SO4(盡量做到同時加入)（學(xué)生完成實驗，并匯報現(xiàn)象）

[講解]濃度大的硫酸與Na2S2O3混合后先有沉淀產(chǎn)生；而濃度小的硫酸與Na2S2O3混合時產(chǎn)生沉淀的現(xiàn)象要來得慢。由此可以證明，反應(yīng)物的濃度越大，反應(yīng)速率越大。

[小結(jié)]

1、在其他條件不變時，反應(yīng)物的濃度越大，反應(yīng)速率越大。[提問]為什么增大反應(yīng)物濃度可以加快反應(yīng)速率？

（學(xué)生先思考、討論；后閱讀課本P34第二段。匯報答案）

[講解并板書]原因：濃度增大，單位體積內(nèi)活化分子數(shù)目增多，有效碰撞次數(shù)增加，反應(yīng)速率加快。

[思考]某一密閉反應(yīng)體系中有如下反應(yīng)：N2+3H2==2NH3?，F(xiàn)往體系中再充入一定量的N2、H2，該反應(yīng)的速率將有何變化？（學(xué)生思考回答）[講評]（內(nèi)容略）

[提問]如果對上述反應(yīng)體系進(jìn)行壓縮，反應(yīng)速率是否回改變？為什么？（學(xué)生討論，閱讀課本P34第二部分內(nèi)容）

[講解]壓縮體積，使得反應(yīng)體系內(nèi)的壓強增大。這一過程如圖2-4所示。壓強增大一倍，其體積將縮小至原來的一半，而體系內(nèi)分子的數(shù)目保持不變，因此其結(jié)構(gòu)也就使得單位體積中的分子數(shù)增加一倍，換句話說，就是各物質(zhì)的濃度增大一倍。濃度增大，反應(yīng)速度也就增大。

[小結(jié)并板書]

2、在其他條件不變時，增大壓強，反應(yīng)速率增大。實質(zhì)：壓強改變，引起濃度的改變。

適用范圍：僅適用與體系中有氣體物質(zhì)的反應(yīng)。

[討論]往上述反應(yīng)體系中充入適量的He，體系的壓強如何改變？反應(yīng)速率是否改變？為什么？（學(xué)生討論，匯報答案）

[講評]充入He，體系的壓強增加。但是，體系壓強的改變并未引起各物質(zhì)濃度的改變，因此反應(yīng)速率將不會發(fā)生改變。請同學(xué)們特別要注意：對于壓強的改變，只有引起反應(yīng)體系中物質(zhì)濃度的變化才對反應(yīng)速率產(chǎn)生影響。[引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)] [ 鞏固練習(xí)]

1、在一固定體積的密閉體系中發(fā)生反應(yīng)：N2+3H2==2NH3。現(xiàn)采取下列措施：（1）往體系中充入一定的氫氣；（2）往體系中充入一定量的氮氣；（3）往體系中充入一定量的He；（4）壓縮容器使體積變小。哪些措施能夠使反應(yīng)速度增大？為什么？

2、討論：乙炔在空氣中燃燒時火焰的溫度較在氧氣中燃燒時火焰的溫度更低，原因是什么？ [作業(yè) 布置]

1、復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容；

2、預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。

化學(xué)反應(yīng)速率

第五篇：《化學(xué)反應(yīng)速率》說課稿

《化學(xué)反應(yīng)速率》說課稿

《化學(xué)反應(yīng)速率》說課稿1

一、教學(xué)內(nèi)容分析

1、教材地位分析：

本說課內(nèi)容是高中一年級第二學(xué)期第五章第二節(jié)第一課時。本節(jié)內(nèi)容是全新的知識，這

節(jié)課通過對化學(xué)反應(yīng)速率的學(xué)習(xí)，對影響化學(xué)反應(yīng)速率因素作綜合歸納和提升，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)平衡的學(xué)習(xí)提供知識和方法的鋪墊。本節(jié)內(nèi)容以生活現(xiàn)象為背景，學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率，使知識與背景相輔相成，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與記憶，同時也強化了知識的應(yīng)用。

2、教材處理的指導(dǎo)思想和方法

二期課改的化學(xué)學(xué)科提出，實驗是化學(xué)學(xué)科的特點，在化學(xué)學(xué)科中以實驗探究為突破口，

努力培養(yǎng)學(xué)生的探索習(xí)慣、創(chuàng)新意識和科學(xué)態(tài)度，注重科學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，注重促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神和人文精神的協(xié)調(diào)發(fā)展。我在處理這一節(jié)教材時本著兩個指導(dǎo)思想：第一是注意線索清晰使教師指導(dǎo)下的學(xué)生的探索活動更條理化、系統(tǒng)化；第二要符合研究性學(xué)力的培養(yǎng)要求，注意學(xué)生的思維能力、解決實際問題能力的培養(yǎng)。

具體的處理方法是：以生活常識及圖片分析的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)速率，并以此為核心構(gòu)建整個課堂教學(xué)的大背景。意在突出知識源于生活，又可應(yīng)用于解決生活中的問題。為了體現(xiàn)這種意圖，也為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和解決實際問題的能力，我將教學(xué)分為三個階段：對化學(xué)反應(yīng)速率的定義、對影響化學(xué)反應(yīng)速率因素的探討、對具體題目作總結(jié)性回顧，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3、重、難點分析

本節(jié)的教學(xué)重點是對影響化學(xué)反應(yīng)速率因素的分析，同時這也是本節(jié)的難點所在?；瘜W(xué)

反應(yīng)速率是典型的基本概念和基本理論，內(nèi)容比較抽象，但又是學(xué)習(xí)化學(xué)平衡的基礎(chǔ)，因此是本節(jié)的重點，但對學(xué)生來說抽象的知識在認(rèn)知和理解上都存在著困難，故它也是本節(jié)的教學(xué)難點所在。

4、教學(xué)目標(biāo)的確立

在上述的總體分析和二期課改思想的指導(dǎo)下確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

[認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)]：（1）掌握化學(xué)反應(yīng)速率的概念

（2）理解濃度、壓強、溫度和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響及其原因

[技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)]：（1）學(xué)會控制某一變量進(jìn)行對比實驗

（2）培養(yǎng)學(xué)生實驗技能，觀察、思維能力和分析、解決問題的能力

[情感性學(xué)習(xí)目標(biāo)]：（1）通過小組討論、小組實驗，提高學(xué)生的參與度和協(xié)作精神

（2）通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式

二、教學(xué)方法分析：

1、總體的教學(xué)構(gòu)想及構(gòu)想依據(jù)

總的教學(xué)構(gòu)想是：第一，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機為序幕，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)力為暗線，

充分運用多媒體等教學(xué)手段通過提問、思考、討論等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)力的培養(yǎng)。第二，以探索影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素為明線，將探索分為三個階段，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主探索，從而把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)輕松轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2、具體的教學(xué)過程設(shè)計及分析

教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計：利用日常生活的實例，讓學(xué)生首先深切體會到化學(xué)反應(yīng)速率的影響，從

而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的安排也恰如其分的符合二期課改的精神。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的信息收集和處理的能力。

教學(xué)過程設(shè)計：針對化學(xué)是一門實驗科學(xué)的現(xiàn)象，讓學(xué)生通過一個個實驗的探究，大膽得出結(jié)論，教師再加以點評，讓教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)迅速轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在整個過程中充分信任學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，鼓勵學(xué)生大膽實驗，同時強調(diào)團(tuán)隊精神。

教學(xué)結(jié)束設(shè)計：利用一道綜合討論題，讓學(xué)生充分應(yīng)用現(xiàn)學(xué)知識進(jìn)行解決問題，同時教師對這節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)和鞏固，教育學(xué)生學(xué)以致用。

三、教學(xué)對象分析：

1、通過初中和高一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的化學(xué)反應(yīng)知識和分析問題的能力。本節(jié)內(nèi)容是典型的基本概念和基本理論知識，內(nèi)容比較抽象，對學(xué)生來說具有一定的難度，因此要充分利用學(xué)生已有的知識。教師運用多媒體、實驗等來強化學(xué)生的理解合乎掌握。

2、青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這一特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

四、鞏固訓(xùn)練

本節(jié)課的鞏固訓(xùn)練采用兩種方式，一是傳統(tǒng)的短期作業(yè)選用課本及習(xí)題冊上的一些具有代表性的習(xí)題布置給學(xué)生完成。二是讓學(xué)生做一項長期工作，即平時留意以下生活中那些現(xiàn)象與化學(xué)反應(yīng)速率有關(guān)，如發(fā)現(xiàn)做好相應(yīng)的記錄，應(yīng)該說學(xué)生樂于這種全新的自主學(xué)習(xí)活動。

《化學(xué)反應(yīng)速率》說課稿2

一、教材分析

1、地位與作用：

本節(jié)選自高中化學(xué)人教版選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》的第二章第二節(jié)，是化學(xué)反應(yīng)原理的重要組成部分，與生產(chǎn)生活密切相關(guān)。就全章內(nèi)容來看，既是第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率的理論延伸，也是第三節(jié)化學(xué)平衡的研究基礎(chǔ)，起著承上啟下的重要作用。

2、教材處理：

○1為了加強學(xué)生自主探究，一改教材邊實驗邊理論的方式，采用先理論猜想后實驗驗證的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的次序，使實驗的開放性更強，方案均由學(xué)生設(shè)計。

○2為了使現(xiàn)象對比更明顯，增加caco3和不同濃度鹽酸反應(yīng)的實驗。

二、學(xué)情分析

1、已有的知識：

○1必修2中，學(xué)生對影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素存在一定的感性認(rèn)識;

○2在本冊緒言中學(xué)習(xí)了碰撞理論相關(guān)知識。

2、已具備的能力：

○1學(xué)生初步具備簡單化學(xué)實驗方案的設(shè)計能力，能夠合作完成實驗探究;

○2具備一定的觀察、分析、質(zhì)疑和表達(dá)能力。

3、可能遇到困難：

○1抽象思維還不成熟，困惑于宏觀現(xiàn)象的微觀解釋，尤其是壓強對速率的影響;

○2對實驗方案的選擇和評價，缺乏多角度的綜合分析能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

○1能初步運用碰撞理論解釋濃度、壓強、溫度和催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響;

○2自主設(shè)計實驗方案，探究外界因素對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

2、過程與方法：

○1通過“聯(lián)系舊知-提出問題-理論猜想-實驗驗證-現(xiàn)實應(yīng)用”的科學(xué)發(fā)現(xiàn)方法來學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率;

○2通過設(shè)計方案-動手實驗-交流討論-自評互評，掌握對比法、控制變量法、定性實驗方案選擇原則等科學(xué)方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：

○1讓學(xué)生在操作、觀察、討論、聯(lián)系的過程中感受成功的喜悅，體會化學(xué)對生產(chǎn)生活的重要性;

○2培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神及創(chuàng)新、求實的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的研究興趣。

4、教學(xué)重點和難點：

教學(xué)重點：實驗探究濃度、壓強、溫度和催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

教學(xué)難點：實驗方案的選擇與評價;壓強及催化劑對化學(xué)速率的影響。

四、教法學(xué)法

教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動法、直觀教具法、視頻動畫法

學(xué)習(xí)方法：探究發(fā)現(xiàn)法、討論交流法、對比評價法。

五、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)：

動畫導(dǎo)入-討論猜想-學(xué)生拼圖-深入講解-實驗探究-自評互評-應(yīng)用思考

在任務(wù)驅(qū)使下，經(jīng)過討論，學(xué)生拼圖思維容量很大，能帶給學(xué)生一次認(rèn)知飛躍，而實驗驗證將迎來認(rèn)知上的又一次飛躍，自評互評則把整堂課推向高潮，現(xiàn)實應(yīng)用則使學(xué)生產(chǎn)生言猶未盡的感覺，把進(jìn)一步探究留到了課后。整個過程重現(xiàn)了“聯(lián)系舊知-提出問題-理論猜想-實驗驗證-現(xiàn)實應(yīng)用”的科學(xué)發(fā)現(xiàn)方法。

【導(dǎo)入】通過動畫演示，復(fù)習(xí)活化分子、有效碰撞等舊知識，思考討論：

化學(xué)反應(yīng)速率與單位體積反應(yīng)物分子總數(shù)、活化分子百分?jǐn)?shù)、單位體積內(nèi)活化分子數(shù)、單位時間單位體積內(nèi)有效碰撞次數(shù)之間的邏輯關(guān)系?

【任務(wù)一】碰撞理論。

請學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果完成拼圖。

進(jìn)而思考：影響速率的因素有哪些?它們(碰撞幾率、內(nèi)能、反應(yīng)路徑、攪拌、接觸面積、濃度、壓強、電弧、溫度、超聲波、放射線、光輻射、強磁場、催化劑)之間的邏輯關(guān)系?組織討論并通過完成拼圖展示討論成果。

教學(xué)中預(yù)先準(zhǔn)備好一些因素(濃度、壓強、溫度、催化劑)的動畫講解，針對學(xué)生出現(xiàn)問題的因素，有選擇地進(jìn)行動畫演示。例如上課時，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對催化劑的影響不是太清楚，就播放了動畫。又針對壓強影響的多樣性，我播放了壓強的的影響，并借助圖例，采用循序漸進(jìn)的方法啟發(fā)學(xué)生得出壓強對速率

影響的關(guān)鍵所在。

【任務(wù)二】實驗探究

任務(wù)：用實驗法探究濃度、溫度、催化劑等因素如何影響反應(yīng)速率。

試劑：大理石，1mol/L鹽酸，0.01mol/LKmno4，熱水，冰水，0.1mol/LH2c2o4，0.2mol/LH2c2o4，0.1mol/L鹽酸，0.1mol/LNa2s2o3，5%H2o2，0.1mol/Lcuso4，0.1mol/Lfecl3溶液，mno2粉末

分組實驗：組織各小組“明確任務(wù)—了解試劑—設(shè)計方案—小組分工—進(jìn)行探究—交流匯報(強調(diào)從所控制的變量、方案、依據(jù)的'現(xiàn)象、結(jié)論、微觀解釋五個方面進(jìn)行匯報)-自評互評”。如此開放的實驗設(shè)計，有利于學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，往往能得到多種設(shè)計方案，教師再加以恰當(dāng)引導(dǎo)，引發(fā)認(rèn)知沖突，為實驗方案的選擇與評價提供了平臺。

例如：探究濃度影響時，有小組提出用硫代硫酸鈉和鹽酸反應(yīng)，先后用0.1mol/L的鹽酸和1mol/L的鹽酸，對比生成沉淀所需的時間。

立即就有學(xué)生提出不同看法，認(rèn)為兩組同時操作，更省時間，對比性也更強。

這時我對同時操作予以了肯定，并啟發(fā)學(xué)生思考：兩只試管現(xiàn)象差異大嗎?對比真的很明顯嗎?從節(jié)約時間和現(xiàn)象對比考慮，還有沒有其它更好的方案?

這時有人提出，他們小組選擇用大理石和濃度不同的鹽酸反應(yīng)，控制的變量也是鹽酸的濃度。

又有小組又提出質(zhì)疑：變量唯一嗎?如何控制兩組實驗大理石顆粒大小一致?應(yīng)該選用Kmno4和H2c2o4……

有小組反駁：Kmno4和H2c2o4反應(yīng)速率太慢，浪費時間，現(xiàn)象對比也不如大理石和鹽酸的明顯……

這樣，學(xué)生在爭辯中，掌握了知識的同時，收獲了對比法、控制變量法和定性實驗方案選擇等科學(xué)方法。

【練習(xí)】設(shè)置目的：第一題針對實驗結(jié)論，第二題針對碰撞理論，第三題節(jié)選自今年新課標(biāo)高考題，檢驗學(xué)生對控制變量法的理解。

【結(jié)課】請學(xué)生談本節(jié)課的收獲體會。

以當(dāng)?shù)鼐坝^本溪水洞結(jié)課，有關(guān)人士建議限制日游客數(shù)量的原因何在?速率的影響因素在生產(chǎn)生活中還有那些重要應(yīng)用?作為課后作業(yè)。

六、板書設(shè)計

略

《化學(xué)反應(yīng)速率》說課稿3

一、教材分析

化學(xué)反應(yīng)速率和限度是高中化學(xué)理論的重要組成部分，是整個中學(xué)化學(xué)教材的重點內(nèi)容之一。學(xué)生通過對初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，了解了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的形成，而在前一專題中又學(xué)習(xí)了化學(xué)鍵的相關(guān)知識：一般來說，化學(xué)鍵的鍵能越大，鍵就越牢固，物質(zhì)的化學(xué)活性就越小。在此既基礎(chǔ)上，就比較容易理解化學(xué)反應(yīng)速率的快慢首先取決于反應(yīng)物分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)即內(nèi)因，外界條件如溫度是影響化學(xué)反應(yīng)速率的外因。在必修1中學(xué)生已經(jīng)知道了可逆反應(yīng)的概念，此時，通過實驗幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的可逆性，了解化學(xué)反應(yīng)的限度，知道什么事可逆反應(yīng)的平衡狀態(tài)。

因此，教材編排符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，即從易到難,層層推進(jìn),保持了學(xué)習(xí)的連貫性。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立

依據(jù)新課程理念，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

知識與技能

1、理解基本的化學(xué)反應(yīng)速率的概念，認(rèn)識影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件，并能用于說明有關(guān)問題。

2、認(rèn)識可逆反應(yīng)有一定的限度，知道可逆反應(yīng)在一定條件下能達(dá)到化學(xué)平衡狀態(tài)。

過程與方法

1、重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力。

2、通過實驗探究分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件。

情感、態(tài)度、價值觀

有參與化學(xué)科技活動的熱情，將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會和生活問題作出合理的判斷。

三、學(xué)習(xí)重、難點分析

基于我對本節(jié)教材價值的認(rèn)識和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)重點確定為：化學(xué)反應(yīng)速率的概念；了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。難點：影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素

在實際生活生產(chǎn)中，很多方面都涉及到化學(xué)反應(yīng)速率問題，所以把化學(xué)反應(yīng)速率的概念；了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素定為本節(jié)重點。而學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，對影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素原理的學(xué)習(xí)顯得尤其重要，那么如何根據(jù)具體外界條件的變化，造成反應(yīng)速率變化，通過實驗分析比較。便成為突破難點的關(guān)鍵。

【教學(xué)展開分析】

一、教法設(shè)計

本節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知識的能力為目的來設(shè)計教學(xué)，采用發(fā)現(xiàn)，探究的教學(xué)模式，其主要過程設(shè)計為：

創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、探索問題→提出新的概念→提出研究題目→組織探究學(xué)習(xí)活動、收集信息→概括→實際應(yīng)用→完善體系。

二、說學(xué)法

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過直觀生動的實驗來學(xué)習(xí)，才能留下深刻的印象，也最具有說服力。教學(xué)時，應(yīng)及時創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，同時利用這些富于啟發(fā)性的問題，活躍學(xué)生思維，學(xué)會或增強分析總結(jié)問題的能力。

在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時，使學(xué)生認(rèn)識濃度、溫度和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識間的相互聯(lián)系，掌握科學(xué)有效的記憶方法，提高識記的效果。

三、教學(xué)程序設(shè)計

本節(jié)雖然屬于化學(xué)基本理論教學(xué)，但并不枯燥。在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)速率的教學(xué)時，先讓學(xué)生利用已有知識和生活經(jīng)驗預(yù)測影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素；再組織學(xué)生進(jìn)行實驗探究，驗證假設(shè)，得出結(jié)論；最后再回到生產(chǎn)、生活，利用所學(xué)新知識解決實際問題。從同學(xué)們以前所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)知道，不同的反應(yīng)有快慢之分，而有些反應(yīng)需要加熱或使用催化劑等問題進(jìn)行設(shè)問引起學(xué)生的思考和興趣。 密切結(jié)合學(xué)生已有的化學(xué)反應(yīng)知識，從“問題”直接引入新課題，使將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，從實驗探究入手創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)的氛圍。讓學(xué)生從一個全新的角度去認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)－化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度。

第一、化學(xué)反應(yīng)的快慢的教學(xué)

【情景設(shè)計】讓學(xué)生列舉出日常生活中或化學(xué)實驗中的一些化學(xué)反應(yīng)速率有快有慢的實例。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【討論】在物理上用單位時間內(nèi)物體運動的距離來表示物體運動的快慢，那么在化學(xué)上怎樣定量的表示化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行得快慢呢？運用物理知識引出化學(xué)反應(yīng)的速率的概念加強化學(xué)與其它學(xué)科之間的聯(lián)系。

【自學(xué)】學(xué)生閱讀課本，歸納出化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法、表達(dá)式及單位。通過自學(xué)對3個要點的總結(jié)，對學(xué)生掌握知識起到了一個循序漸進(jìn)的作用，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)和總結(jié)的能力。

【練習(xí)】解答習(xí)題，鞏固化學(xué)反應(yīng)速率的的概念，理解化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法時應(yīng)注意的幾個問題。通過習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。也突破了本節(jié)課的第一個難點。

【總結(jié)】理解化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法時應(yīng)注意的幾個問題：

1.上述化學(xué)反應(yīng)速率是平均速率，而不是瞬時速率。

2.無論濃度的變化是增加還是減少，一般都取正值，所以化學(xué)反應(yīng)速率一般為正值。

第二、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素的教學(xué)

可從化學(xué)反應(yīng)的快慢主要取決什么？一個實驗的結(jié)果會受到哪些外界因素的影響？它們是如何影響的？來進(jìn)行質(zhì)疑。從幾組實驗比較得到結(jié)論：實驗的結(jié)果會受到多方面因素的影響，如溫度、濃度、表面積等。

第三、化學(xué)平衡的教學(xué)

建立化學(xué)平衡的觀點是重點。教學(xué)過程中，先利用學(xué)生熟悉的“溶解一結(jié)晶”現(xiàn)象，復(fù)習(xí)溶解結(jié)晶平衡認(rèn)識平衡的特點，從教學(xué)的模式，采用直觀的圖示認(rèn)識平衡，幫助學(xué)生建立化學(xué)平衡的概念。使抽象的概念學(xué)習(xí)變得直觀、易懂。通過邏輯分析、化學(xué)實驗等遷移至化學(xué)。

板書設(shè)計

一、化學(xué)反應(yīng)速率

1、概念：

2、表示方法：

3、表達(dá)式：v（B）=△c（B）/t

4、單位：mol/(Ls) 或mol/(Lmin)

二、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素

1、內(nèi)因：參加反應(yīng)的物質(zhì)本身的性質(zhì)

2、外因：

〔1〕溫度的影響

〔2〕濃度的影響

〔3〕壓強的影響

〔4〕催化劑的影響

〔5〕接觸面積的影響

三、化學(xué)平衡

1.化學(xué)平衡的概念

2.化學(xué)平衡的特征

3.化學(xué)平衡的標(biāo)志

《化學(xué)反應(yīng)速率》說課稿4

一、說教材

（一）教材的地位和作用

“化學(xué)反應(yīng)速率”是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教課書選修模塊《化學(xué)反應(yīng)原理》第2章第1節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。在高中化學(xué)必修2中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過化學(xué)反應(yīng)速率和限度，從化學(xué)反應(yīng)速率和限度兩個方面來幫助學(xué)生更加深入的認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)，使學(xué)生在解決一些簡單的化工生產(chǎn)問題時，體會理論學(xué)習(xí)的重要性。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)內(nèi)容將進(jìn)一步理解鞏固化學(xué)反應(yīng)速率的含義，學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法以及化學(xué)反應(yīng)速率的測量方法。是對必修二中化學(xué)反應(yīng)速率的延伸和總結(jié)，同時進(jìn)一步介紹了化學(xué)反應(yīng)速率的本質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容也為后面學(xué)習(xí)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素、化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向打下了基礎(chǔ)，對后續(xù)學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。

（二）教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)教材介紹化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法，在回顧完物理現(xiàn)象速率的示方法后，進(jìn)而引出化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法，最后通過化學(xué)實驗進(jìn)一步加深學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)速率定量表示方法的基本原理和思路的理解。教材內(nèi)容由表及里，由淺深入，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)識規(guī)律。

【過渡】接下來說一說我所面對的學(xué)生。

二、說學(xué)情

（1）學(xué)生起點能力分析：學(xué)生在高中化學(xué)必修二中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)速率和限度，知道化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法。理解掌握本節(jié)知識難度不大。

（2）學(xué)生“生活現(xiàn)象”的分析：本節(jié)內(nèi)容重在由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)的學(xué)習(xí)，在生產(chǎn)生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)接觸過很多關(guān)于化學(xué)反應(yīng)速率的生活現(xiàn)象，有一定的生活基礎(chǔ)。

（3）學(xué)生“認(rèn)知方式”分析：學(xué)生理解能力基本沒有問題，已具備一定的提出問題、分析問題、解決問題的能力。但學(xué)生習(xí)慣于被動接受的學(xué)習(xí)方式，不能主動參與到知識獲得的過程中，因此在教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

【過渡】結(jié)合對教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、教材的編排意圖及高一學(xué)生的特點，本課時確定如下教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】

1、了解化學(xué)反應(yīng)速率的含義

2、掌握化學(xué)反應(yīng)速率的表達(dá)式及其簡單計算

3、通過實驗探究，掌握化學(xué)反應(yīng)速率的測量方法，知道化學(xué)反應(yīng)速率是通過實驗測量的

【過程與方法】

1、運用實驗、觀察等手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納、描述能力，提高分析問題、解決問題的能力。

2、通過實驗探究化學(xué)反應(yīng)速率的測量，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神

3、掌握化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法。

【情感態(tài)度價值觀】

1、重視實驗的規(guī)范操作，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。

2、通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析思維品質(zhì)，體驗化學(xué)實驗的喜悅，培養(yǎng)對化學(xué)研究的興趣。

3、通過學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率，認(rèn)識到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的化

學(xué)價值觀。

四、說教學(xué)重點和難點

重點：1、化學(xué)反應(yīng)速率的含義

2、化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法

難點：1、化學(xué)反應(yīng)速率的計算

2、化學(xué)反應(yīng)速率的測量

【過渡】根基新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生觀及教師觀，為了尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以及教師教學(xué)的主導(dǎo)地位我將本節(jié)課的教育教學(xué)方法做了如下設(shè)計：

五、說教法、學(xué)法

本節(jié)課主要體現(xiàn)“教學(xué)并重”的教學(xué)理念，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合，同時根據(jù)課本的教學(xué)目標(biāo)、教材特點以及學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知規(guī)律，聯(lián)系生活實際，在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，讓學(xué)生思考、討論、歸納并逐步將學(xué)生的認(rèn)識引向深入。本節(jié)課結(jié)合教材特點，指導(dǎo)學(xué)生從已有的知識開展知識活動，運用實驗，層層導(dǎo)入，讓學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)速率的本質(zhì)。

運用講授、引導(dǎo)、探究、實驗、多媒體輔助教學(xué)等形式的教學(xué)方法。首先，展示幾幅運動的圖片，以物理現(xiàn)象速率的表示方法，引出化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法，最后通過化學(xué)實驗進(jìn)一步加深學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)速率定量表示方法的基本原理和思路的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情。

六、說學(xué)法

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生通過直觀生動的實驗來學(xué)習(xí)，才能留下深刻的印象。學(xué)生聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，結(jié)合高中化學(xué)必修二所學(xué)有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率的相關(guān)知識，理解并掌握化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法，通過實驗展示，觀察實驗現(xiàn)象，進(jìn)一步理解其基本原理和思路。

《化學(xué)反應(yīng)速率》說課稿5

一、說教材：

1、本節(jié)教材的地位和作用：

初中教材中介紹過制取O2時要加MnO2加快速率；高中教材中也介紹過制HCl時，濃H2SO4和固體NaCl要在強熱500—600°C時才能大大加快反應(yīng)產(chǎn)生HCl的速率，而本課題內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固和加深影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，從而利用這些知識解決生活、生產(chǎn)實際中的具體問題，學(xué)生通過本節(jié)知識的掌握，更加深刻理解知識之間的內(nèi)容聯(lián)系，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2、教學(xué)目標(biāo)：

(1)通過實驗與分析，認(rèn)識濃度、溫度、壓強、催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

(2)通過課堂演示實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗、記錄實驗現(xiàn)象、分析實驗，從而得出結(jié)論的能力，給學(xué)生留下“實驗是研究化學(xué)的基礎(chǔ)”的深刻印象。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并能及時解決問題的能力，以及實驗中自我保護(hù)能力，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦，分析判斷能力和歸納總結(jié)知識的能力。

3、教學(xué)重點：

濃度、溫度、壓強和催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

二、說學(xué)情

高二年級學(xué)生已具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識：通過改變一些化學(xué)反應(yīng)的條件可以加快或減緩反映的速率。具備了一定的實驗操作能力，觀察分析歸納能力，并且采取實驗手段能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、說教法：

針對本節(jié)內(nèi)容的特點，我準(zhǔn)備采取教師引導(dǎo)、學(xué)生自己歸納總結(jié)的方法進(jìn)行教學(xué)，具體如下：

1、利用實驗的手段，對比的方法，使學(xué)生認(rèn)識濃度、溫度、壓強和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

2、從影響反應(yīng)速率的因素出發(fā)，解決生活、生產(chǎn)實際中的具體問題。

四、說學(xué)法：

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過直觀生動的實驗來學(xué)習(xí)，才能留下深刻的印象，也最具有說服力。教學(xué)時，我注意及時創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，同時利用這些富于啟發(fā)性的問題，活躍學(xué)生思維，學(xué)會或增強分析總結(jié)問題的能力。

在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時，使學(xué)生認(rèn)識濃度、溫度、壓強和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識間的相互聯(lián)系，掌握科學(xué)有效的記憶方法，提高識記的效果。

五、說教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)引入新課：

（1）、化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)方式和有關(guān)計算等；

（2）、化學(xué)反應(yīng)對工業(yè)生產(chǎn)和生活實際的影響。

2、影響反應(yīng)速率的主要因素：反應(yīng)物的性質(zhì)

對于同一反應(yīng)物，外界條件不同，反應(yīng)速率亦不同

3、（1）、演示實驗：

a 1.5ml0.1mol/LNa2S2O3

1.5ml0.1mol/L H2SO4

b 0.75ml0.1mol/L Na2S2O3

0.75ml H2 O

1.5ml0.1mol/L H2SO4

設(shè)置問題情景：哪組反應(yīng)速率快，從哪方面能看出？

進(jìn)行討論分析后得出結(jié)論：a先出現(xiàn)沉淀，b后出現(xiàn)沉淀，可見在其他條件不變下，增加反應(yīng)物的濃度，可以增大反應(yīng)速率。

（2）、演示實驗：

a 1.5ml0.1mol/LNa2S2O3 b1.5ml0.1mol/LNa2S2O3

1.5ml0.1mol/L H2SO41.5ml0.1mol/L H2SO4

水浴加熱后混合反應(yīng)不加熱混合反應(yīng)

經(jīng)討論分析后得出結(jié)論：a先出現(xiàn)沉淀，b后出現(xiàn)沉淀，可見在其他條件不變下，混合物溫度升高，化學(xué)反應(yīng)速率加快。并且我還會講到當(dāng)溫度升高10°C，反應(yīng)速率通常增大到原來的2~4倍，從而激起學(xué)生的求知欲，以便在以后的實驗課中通過實驗來加以驗證。

（3）、根據(jù)PV=nRT，一定溫度下，一定量氣體的體積與所受到的壓強成反比，即與濃度成正比。

得出結(jié)論：對于氣體參加的反應(yīng)，增強壓強，反應(yīng)速率加快；

對于固體、液體或溶液反應(yīng)，壓強改變，反應(yīng)速率不變。

（4）、演示實驗：

a.5ml 3%H2O2，加少量MnO2b. 5ml 3%H2O2，不加MnO2

得出結(jié)論：a產(chǎn)生大量氣泡，b產(chǎn)生少量氣泡?？梢娺m當(dāng)使用催化劑，能加快反應(yīng)速率。

問題：除以上四點外，還有哪些因素對化學(xué)反應(yīng)速率也有影響？

學(xué)生討論回答后，老師總結(jié)：光、超聲波、激光、放射線、電磁波、反應(yīng)物顆粒大小、擴(kuò)散速率等對反應(yīng)速率的理解。

4、聯(lián)系實際，加深理解：

通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，利用改變反應(yīng)速率解決具體問題，啟發(fā)學(xué)生思考，從而加深對影響化學(xué)反應(yīng)速率的理解

5、課后作業(yè)：

六、說板書

1、主板書：濃度、溫度、壓強、催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

2、副板書：演示實驗內(nèi)容及反應(yīng)現(xiàn)象。簡略其他因素。

《化學(xué)反應(yīng)速率》說課稿6

1、三維教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1.加深對化學(xué)反應(yīng)速率的概念的理解。

2.了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。

3.掌握各個因素對化學(xué)反應(yīng)速率的具體影響。

過程與方法：

1.通過分組實驗培養(yǎng)觀察能力與分析思維能力。

2.通過在化學(xué)實驗和日常生活中的現(xiàn)象，理解反應(yīng)速率的概念及其表示方法，培養(yǎng)實驗觀察能力及分析探究能力。

3.通過體驗科學(xué)探究的過程和化學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

1.通過對實驗現(xiàn)象的觀察和原因探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和質(zhì)疑精神。

2.體驗科學(xué)探究的艱辛與愉悅，增強為人類的文明進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感。

2、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是人教版高中化學(xué)必修二第二章《化學(xué)反應(yīng)與能量》第三節(jié)《化學(xué)反應(yīng)速率與限度》第2課時的教學(xué)內(nèi)容，在化學(xué)反應(yīng)速率的概念的基礎(chǔ)上，主要學(xué)習(xí)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)生活和科學(xué)研究中的作用。本節(jié)內(nèi)容是對前兩節(jié)內(nèi)容的拓展和延伸。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)特征的認(rèn)識更深入、更全面，在頭腦中建立起一個有關(guān)化學(xué)反應(yīng)與能量的完整而又合理的知識體系，是后面學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)限度概念的基礎(chǔ)。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在化學(xué)反應(yīng)速率的基礎(chǔ)上，從日常生活中大家熟悉的大量化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)實驗入手，引出化學(xué)反應(yīng)速率的快慢的影響因素，例如冬天和夏天食物腐敗的速率明顯不同等，展開對各個影響因素的分析討論，最后得出結(jié)論，總結(jié)。

3、教學(xué)策略

1.充分調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，以及部分化學(xué)反應(yīng)等的知識，建立在學(xué)生已有背景知識上的教學(xué)設(shè)計，能更好地體現(xiàn)課程的完整性和教材編排體系的層次性，也符合認(rèn)識規(guī)律。

2.選擇實驗探究的教學(xué)方法。通過課堂內(nèi)的實驗探究，使學(xué)生認(rèn)識和體會到化學(xué)反應(yīng)的快慢，以及化學(xué)反應(yīng)速率快慢的影響因素，并能形象直觀的觀察到各個因素化學(xué)反應(yīng)速率的具體影響，加深學(xué)生理解。

4、重點難點

重點：化學(xué)反應(yīng)速率快慢的影響因素。

難點：壓強對化學(xué)反應(yīng)速率的影響與濃度的關(guān)系。

5、教學(xué)過程

5.1第二學(xué)時教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】新課導(dǎo)入

同學(xué)們，我們在生活中都有這樣的體會，就是夏天的食物變質(zhì)的速度比冬天的快，大家知道原因嗎？對，就是因為夏天溫度高。這個現(xiàn)象可以說明什么問題呢？對，很好，這個現(xiàn)象就說明，溫度對化學(xué)反應(yīng)速率有一定的影響。那么溫度具體是怎么影響化學(xué)反應(yīng)速率的呢？還有其他因素影響化學(xué)反應(yīng)速率嗎？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

活動2【講授】過渡講解

化學(xué)反應(yīng)速率受到很多因素的影響，那么影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素都有哪些呢？我們可以從內(nèi)因和外因兩個方面分析。

活動3【活動】回憶與交流

我們在第一章學(xué)習(xí)了元素周期律，其中包括堿金屬元素性質(zhì)的遞變，下面大家回憶一下，金屬Na和金屬K分別與水反應(yīng)，誰的速率更快？這是什么原因？對，很好，是因為Na與K的金屬性不同，這就是我們所說的內(nèi)因：反應(yīng)物本身的性質(zhì)。

活動4【講授】過渡講解

反應(yīng)物本身的性質(zhì)是影響化學(xué)反應(yīng)速率的主要因素，但是反應(yīng)物確定后，外因?qū)瘜W(xué)反應(yīng)速率又有什么影響呢？這就是今天我們主要來探究的問題。下面我們一起來看幾組實驗。

活動5【活動】科學(xué)探究一

1、溫度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響：

實驗1：在兩支大小相同的試管中，分別加入2~3 ml H2O2溶液，分別滴入1~2滴1mol/L的FeCl3溶液。待試管中均有適量氣泡出現(xiàn)時將其中一支試管放入盛有冷水的燒杯中；另一支試管放入盛有熱水的燒杯中，觀察現(xiàn)象，進(jìn)行對比，完成下表：

條件現(xiàn)象結(jié)論：

常溫

冷水中

熱水中

結(jié)論一：溫度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響：在其他條件不變時：升高溫度，反應(yīng)速率_____________，降低溫度，反應(yīng)速率_____________。

活動6【活動】科學(xué)探究二

2、濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響：

實驗2：在兩支大小相同的試管中，分別加入2~3 ml 0.1mol/L的HCl溶液和1.0mol/L的HCl溶液，再加入一段鎂帶，觀察現(xiàn)象，進(jìn)行對比，完成下表：

HCl濃度現(xiàn)象結(jié)論

0.1 mol/L

1.0 mol/L

結(jié)論二：濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響：在其他條件不變時：增大反應(yīng)物濃度，反應(yīng)速率_____________，減小反應(yīng)物濃度，反應(yīng)速率_____________。

活動7【活動】科學(xué)探究三

3、催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響：

實驗3：在三支大小相同的試管中各加入2~3 ml H2O2溶液，再向其中兩支試管分別加入少量MnO2、1~2滴1mol/L的FeCl3溶液，觀察現(xiàn)象，進(jìn)行對比，完成下表：

操作現(xiàn)象結(jié)論

加入MnO2

加入FeCl3

不加其他試劑

結(jié)論三：催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響：在其他條件不變時：加入催化劑，反應(yīng)速率____________。

活動8【活動】科學(xué)探究四

4、壓強對化學(xué)反應(yīng)速率的影響：

例1：現(xiàn)在有一個體積為2L的密閉容器，里面加入H2和N2發(fā)生反應(yīng)。現(xiàn)在向該容器中通入H2（或N2）使容器中壓強增大，這時該反應(yīng)的速率如何變化？

例2：現(xiàn)在有一個體積可變的密閉容器，里面加入H2和N2發(fā)生反應(yīng)?，F(xiàn)在壓縮該容器體積，使容器中壓強增大，這時該反應(yīng)的速率如何變化？

____________________________________________________

結(jié)論四：壓強對化學(xué)反應(yīng)速率的影響：在其他條件不變時：增大_______反應(yīng)物壓強，反應(yīng)速率_____________，減小_______反應(yīng)物壓強，反應(yīng)速率_____________。

活動9【導(dǎo)入】難點突破

大家注意，氣態(tài)反應(yīng)物的壓強對反應(yīng)速率的影響歸根到底還是濃度對反應(yīng)速率的影響，增大反應(yīng)物的壓強其實就是增大了反應(yīng)物的濃度。

活動10【練習(xí)】隨學(xué)隨練

1.如下反應(yīng)條件的控制中，不恰當(dāng)?shù)氖牵?）

A.為了防止鐵生銹，在其表面涂一層防銹油漆

B.為防止食物變質(zhì)，將食物放入冰箱

C.為加快KClO3的分解而加入MnO2

D.為加快H2O2的分解而把反應(yīng)容器放到冷水中冷卻

2.許多外界條件都可以影響化學(xué)反應(yīng)速率，我們可以通過這些因素來調(diào)控反應(yīng)速率。實驗室用2.0mol·L—1的硫酸溶液與鋅粒反應(yīng)制取氫氣。下列措施中能加大反應(yīng)速率的是（ ）

A.加入少量NaOH溶液

B.將反應(yīng)裝置放入沸水浴中

C.將所用硫酸加少量水

D.加入少量0.5mol·L—1的鹽酸溶液

活動11【講授】課堂小結(jié)

化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素：

（1）溫度的影響：__________________

（2）濃度的影響：__________________

（3）催化劑的影響：________________

（4）壓強的影響：_______________

活動12【作業(yè)】布置作業(yè)

完成課后習(xí)題

第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)的速率和限度

課時設(shè)計課堂實錄

《化學(xué)反應(yīng)速率》說課稿7

一、教材分析

《化學(xué)反應(yīng)的限度》是化學(xué)學(xué)科重要的原理性知識之一，也是深入認(rèn)識理解化學(xué)反應(yīng)特點和進(jìn)程的入門知識，在社會生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中有廣泛的應(yīng)用。

1．本節(jié)教材在編排上具有以下特點：

（1）安排在 對影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素進(jìn)行探究和總結(jié)之后，為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容奠定了知識基礎(chǔ)。

（2）通過化學(xué)史實（煉鐵高爐尾氣之迷）,激發(fā)學(xué)生的問題意識和求知欲，為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識鋪設(shè)了心理橋梁

（3）經(jīng)過對化學(xué)反應(yīng)的可逆性→可逆反應(yīng)→平衡狀態(tài)的分析推進(jìn)，逐步形成化學(xué)反應(yīng)限度的概念，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的原則。

（4）引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識去分析和解決實際問題，體現(xiàn)了知識的實踐性。

（5）注重知識的基礎(chǔ)性，沒有從原理、定義的高度予以重點討論，體現(xiàn)了大眾教育的思想，并為選修教材的學(xué)習(xí)留有充足的空間.

2．教學(xué)設(shè)想：

本節(jié)課的教學(xué)旨在由淺入深，從學(xué)生日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象和實驗中抽象出有關(guān)的概念和原理，形成一個由宏觀到微觀、由感性到理性、由簡單到復(fù)雜的科學(xué)探究過程。從而幫助學(xué)生建立動態(tài)平衡的觀點，讓學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)限度的本質(zhì)原因及外部特征，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。其主要過程是：

3．教材處理（基于以上設(shè)想，我對教材進(jìn)行了如下處理）

（1）引入學(xué)生分組實驗,通過對學(xué)生熟悉的化學(xué)反應(yīng)的實驗設(shè)計和探究,使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，親身經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展,從而認(rèn)識并相信可逆反應(yīng)的存在。

（2）通過動畫模擬,變微觀為直觀,化抽象為具體,進(jìn)一步強化學(xué)生對可逆反應(yīng)本質(zhì)的認(rèn)識和理解。

（3）以學(xué)生實驗為媒介，通過對溶解平衡狀態(tài)的分析討論，類比導(dǎo)入化學(xué)平衡狀態(tài)和化學(xué)反應(yīng)限度的學(xué)習(xí)。

（4）將科學(xué)史話放到本節(jié)最后,為學(xué)生利用所學(xué)知識解決社會實際問題創(chuàng)造機會,從而形成其對所學(xué)知識價值的認(rèn)同,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（5）在知識拓展部分，增加演示實驗，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)本部分知識的積極性，為選修教材的深入學(xué)習(xí)埋下伏筆。

（6）通過階梯式的習(xí)題設(shè)置,檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,梳理知識脈絡(luò),培養(yǎng)其解決實際問題的能力。

二．教學(xué)背景分析

1．前面對化學(xué)反應(yīng)速率的概念及影響因素的學(xué)習(xí)和探究為本節(jié)學(xué)習(xí)奠定了知識基礎(chǔ)。

2．本節(jié)知識理論性較強,需要學(xué)生要具有較高的抽象概括能力和邏輯思維能力。

3．學(xué)生在此之前缺乏類似的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和探究經(jīng)歷

三．教學(xué)三維目標(biāo)、重難點及教學(xué)方法和手段

基于以上幾方面的考慮，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)及重難點如下：

1、知識與技能

（1）理解可逆反應(yīng)，化學(xué)平衡的概念；了解影響化學(xué)反應(yīng)限度的因素

（2）理解化學(xué)反應(yīng)限度的本質(zhì)原因及外部特征；

（3）學(xué)習(xí)實驗研究的方法，能設(shè)計并完成一些化學(xué)實驗，通過實驗探究形成化學(xué)平衡的概念及化學(xué)反應(yīng)限度的概念。

2、過程與方法

（1）重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力；

（2）通過探究實驗認(rèn)識化學(xué)平衡與反應(yīng)限度，并用得到的結(jié)論去指導(dǎo)分析和解決實際問題。

3、情感、態(tài)度與價值觀

增強學(xué)生參與化學(xué)科技活動的熱情，提高將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識；能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會和生活問題做出合理的判斷。

n教學(xué)重點： 化學(xué)反應(yīng)限度的概念；

n教學(xué)難點： 化學(xué)反應(yīng)限度的本質(zhì)原因和外部特征。

n教學(xué)方法：科學(xué)探究（問題探究和實驗探究相結(jié)合）；思考與交流。

n教學(xué)手段：

多媒體輔助動畫模擬

四．教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、探索問題

我們知道化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物之間是按照化學(xué)方程式中的計量關(guān)系進(jìn)行反應(yīng)的，那么，在實際反應(yīng)中，反應(yīng)物是否能真正按相應(yīng)的計量關(guān)系完全轉(zhuǎn)化為生成物呢？

若以CaCl2與Na2SO4的反應(yīng)為例，應(yīng)如何設(shè)計實驗驗證呢？

學(xué)生小組交流討論、設(shè)計實驗方案。這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生思維，并能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和實驗設(shè)計能力。

然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實驗，填寫表格。培養(yǎng)其動手能力，體驗知識的發(fā)生發(fā)展過程。并自主發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的可逆性。激起其進(jìn)一步探究的意識。

實驗步驟

在一支試管中加入3～4ml 1mol/L CaCl2溶液，然后滴加1mol/L Na2SO4溶液5~10ml

靜置，取上層清液少許，置于另一只試管中，向其中滴加適量1mol/L Na2CO3溶液

實驗現(xiàn)象

用離子方程式解釋

列出你對問題的 想法

（二）提出概念、提出新的研究題目

那么什么是可逆反應(yīng)呢？學(xué)生可輕而易舉地給出概念。為加深學(xué)生對可逆反應(yīng)的認(rèn)識和理解，變微觀為直觀，化抽象為具體，我在此處加入了動畫模擬。接著通過問題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生交流討論，內(nèi)化其對可逆反應(yīng)的認(rèn)識。

并以此為契機，提出新的探究題目：根據(jù)以上探究，你能否總結(jié)出可逆反應(yīng)具有哪些特征？

學(xué)生通過小組討論，得出可逆反應(yīng)的四個特征。

（三）問題引導(dǎo) 、類比分析、合作探究

由實驗可知Ca2+與SO42-反應(yīng)是可逆的，CaSO4在生成的同時也在溶解，CaSO4的生成速率與溶解速率相等時，溶液處于何種狀態(tài)？該狀態(tài)有何特征？

學(xué)生通過小組交流討論，得出結(jié)論：此條件下溶解量達(dá)到了溶解限度，CaSO4達(dá)到了沉淀溶解平衡狀態(tài)。

此時及時提出問題：那么化學(xué)反應(yīng)中是否也同樣存在化學(xué)反應(yīng)限度和平衡狀態(tài)呢？

通過這樣的類比，由宏觀到微觀，由感性到理性，為學(xué)生營造了積極的心理氛圍和思考空間。

接著，趁熱打鐵，以學(xué)生較熟悉的可逆反應(yīng)氮氣與氫氣合成氨為例，引導(dǎo)學(xué)生展開問題探究：

（1）當(dāng)反應(yīng)剛開始時，是反應(yīng)物濃度大還是生成物的濃度大？

（2）當(dāng)反應(yīng)剛開始時，是正反應(yīng)速率大還是逆反應(yīng)速率大？

（3）隨著反應(yīng)的進(jìn)行，反應(yīng)物濃度和生成物濃度如何變化？

（4）隨著反應(yīng)的進(jìn)行，正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率如何變化？

（5）反應(yīng)進(jìn)行到什么時間會“停止”？

（6）此時反應(yīng)物和生成物的濃度如何變化？

（7）給這個狀態(tài)命名？

（8）反應(yīng)真的停止了嗎？

通過以上8個問題的思考討論，步步推進(jìn)，化學(xué)平衡狀態(tài)和化學(xué)反應(yīng)限度的概念也隨著揭開層層面紗，露出廬山真面目。

（四）提出概念、建立圖像、聯(lián)系生活

那么什么是化學(xué)平衡狀態(tài)呢？你能否用時間——速率圖象表示其建立過程？

在學(xué)生通過小組討論，完成后。

我用大屏幕播放化學(xué)平衡狀態(tài)建立的時間——速率圖象，以加深學(xué)生對化學(xué)平衡狀態(tài)建立過程的理解。

接著繼續(xù)引導(dǎo)：我們的生活中是否也有類似的動態(tài)平衡實例？你能舉出一些嗎？

然后以對“水槽中的進(jìn)出流水”的生活實例的分析，進(jìn)一步強化學(xué)生對化學(xué)平衡狀態(tài)的理解。使學(xué)生對問題的認(rèn)識，深入淺出，實現(xiàn)由微觀到宏觀、由理性到感性的回歸。

此時再提出：化學(xué)反應(yīng)平衡狀態(tài)有哪些特征呢？

通過學(xué)生小組交流和師生互動得出化學(xué)平衡狀態(tài)的五個特征。

此時化學(xué)反應(yīng)限度的概念也已水到渠成

（五）實際應(yīng)用 解決問題

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“科學(xué)史話”。

并提出問題：高爐高度增加，為什么CO的濃度、比例沒有發(fā)生變化？使學(xué)生有機會將所學(xué)知識應(yīng)用于社會實踐，提高學(xué)生分析解決問題的能力，形成其對所學(xué)知識價值的認(rèn)同,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

（六）拓展延伸

任何可逆反應(yīng)在給定條件下的進(jìn)程都有一定的限度，不同反應(yīng)的限度不同，那么影響化學(xué)反應(yīng)限度的因素有哪些呢？

為進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強探究欲，我在此增加了演示實驗：NO2平衡混合氣在冷熱水中的顏色改變

并在說明影響化學(xué)平衡狀態(tài)的外界條件以后，強調(diào)指出：有興趣的同學(xué)可在選修模塊《化學(xué)反應(yīng)原理》中深入學(xué)習(xí)。以真正實現(xiàn)知識的延伸。