第一篇：雨說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

九年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期《雨說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

管敘春

研習(xí)課文。

（一）朗讀課文，把握感情。

1.指定一名學(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊就語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、停頓等做標(biāo)記，感受全詩(shī)洋溢著的音樂(lè)美，并思考：詩(shī)人為我們營(yíng)造了一種怎樣的情調(diào)？

（學(xué)生讀完后，先讓其他同學(xué)暢所欲言地評(píng)價(jià)，教師適時(shí)做朗讀指導(dǎo)。）

（1）語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的把握。，整首詩(shī)讀來(lái)讓人感覺(jué)輕快、喜悅、蓬勃向上、充滿活力，因此朗讀時(shí)應(yīng)給人喜悅、昂揚(yáng)之感。第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達(dá)出對(duì)春雨的企盼之情；第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關(guān)愛(ài)；第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達(dá)喜悅之情；第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩(shī)感情推向高潮；第九節(jié)應(yīng)讀出欣慰之情，顯示全詩(shī)的主旨。

（2）停頓、節(jié)奏和重音的把握。

例段如下：

第一樣事，我要教你們/勇敢地笑啊

君不見(jiàn)，柳條兒見(jiàn)了我/笑彎了腰啊

石獅子見(jiàn)了我/笑出了淚啊

小燕子見(jiàn)了我/笑斜了翅膀啊

第二樣事，我還要教你們/勇敢地笑

那旗子見(jiàn)了我/笑得嘩啦啦地響

只要旗子笑，春天的聲音/就有了

只要你們笑，大地的希望/就有了

2.在教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生再次朗讀全詩(shī)，仔細(xì)體味詩(shī)中的意境。

（二）布局謀篇，整體感知。

1.這首詩(shī)布局謀篇，層次井然，請(qǐng)同學(xué)們給全詩(shī)分段并歸納段意。

（學(xué)生討論劃分后，師生共同歸納總結(jié)答案。）

明確：這首詩(shī)根據(jù)雨的行蹤，可以分四部分。

第一部分：（第1節(jié)）雨前。寫(xiě)春雨來(lái)前大地蕭條，也正因?yàn)榇蟮厥挆l，雨才會(huì)來(lái)探訪大地。

第二部分：（第2、3、4、5節(jié)）雨中。寫(xiě)春雨來(lái)臨，大地更新，春雨的來(lái)臨為大地帶來(lái)了歡樂(lè)。

第三部分：（第6、7、8節(jié)）雨教。寫(xiě)春雨告知兒童自己曾在笑中長(zhǎng)大，教兒童要勇敢面對(duì)生活，幸福成長(zhǎng)。

第四部分：（第9節(jié)）雨息。寫(xiě)春雨向兒童們表達(dá)自己的最大心愿是看到兒童們自由地笑，幸福成長(zhǎng)。

2.請(qǐng)學(xué)生找出自己感受最深的意象詞語(yǔ)，并通過(guò)聯(lián)想、想象把這些意象所在的詩(shī)節(jié)描繪成一幅圖畫(huà)。

（意象學(xué)生很容易找出，關(guān)鍵是鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。）

意象詞語(yǔ)，雨、田圃、牧場(chǎng)、魚(yú)塘、小溪、雷電、風(fēng)、門(mén)窗、簾子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石獅子、小燕子、旗子等。

畫(huà)面描繪（以第5節(jié)為例）：在淅淅瀝瀝的春雨中，田圃肥沃的泥土上，孩子們嬉戲的腳印清晰可見(jiàn)，牧場(chǎng)上的新苗正在抽發(fā)，池塘里的魚(yú)兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水??

（三）問(wèn)題探究。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎僮x一遍全詩(shī)，討論思考以下的問(wèn)題。

1.文章標(biāo)題為“雨說(shuō)”，請(qǐng)概括一下，雨“說(shuō)”了哪些話？這些話集中表達(dá)了一個(gè)什么意思？表現(xiàn)了春雨怎樣的精神？

2.副標(biāo)題起什么作用？副標(biāo)題為什么取作“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”？

3.這首詩(shī)通篇運(yùn)用的主要修辭方法是什么？這種修辭方法的運(yùn)用對(duì)詩(shī)歌的表達(dá)有什么好處？

（學(xué)生先自主思考，然后將問(wèn)題與同組同學(xué)討論，教師指名回答，共同歸納答案。）

明確：

1.“雨”說(shuō)她來(lái)了；她是溫柔親切的愛(ài)的使者；她，靜悄悄地走來(lái)，孩子們不要拒絕她的到來(lái)；她，來(lái)自遙遠(yuǎn)的地方；她曾在幸運(yùn)的笑中長(zhǎng)大；她來(lái)了，就不再回去，當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)了自由地笑，她就快樂(lè)地安息。

所有這些話，集中表達(dá)了這樣的信息：寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去了，“雨”這位愛(ài)的使者要給大地帶來(lái)春天，給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。也表達(dá)了中國(guó)的長(zhǎng)者們?yōu)榱俗寖和瘋兡軌驘o(wú)憂無(wú)慮、健康幸福的長(zhǎng)大，愿意做出一切努力、付出一切代價(jià)。

不難看出，春雨具有奉獻(xiàn)自己、為人類(lèi)創(chuàng)造美好、幸福生活的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.寫(xiě)在正題的后邊，用以補(bǔ)充或說(shuō)明正題，對(duì)中心進(jìn)行提示。

本詩(shī)的副標(biāo)題既點(diǎn)明了這首詩(shī)特為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌，又概括了詩(shī)的內(nèi)容，而且表明了詩(shī)人對(duì)中國(guó)兒童的期待和祝愿。詩(shī)人想借“春雨”告訴中國(guó)的兒童們，中國(guó)人傳統(tǒng)的人文思想是“一切為了孩子”，“一切為了下一代”，兒童們應(yīng)該去感受生活的美好，體會(huì)長(zhǎng)者的愛(ài)撫，在無(wú)憂無(wú)慮中幸福成長(zhǎng)。

3.這首詩(shī)通篇運(yùn)用了擬人的修辭手法，把春雨當(dāng)作人來(lái)描寫(xiě)，賦予春雨人的動(dòng)作與思維。把詩(shī)人抽象地希望兒童們幸福成長(zhǎng)的愿望，用具體的形象表現(xiàn)出來(lái)。

全詩(shī)出色地運(yùn)用擬人化表現(xiàn)手法，給人以無(wú)窮的想象力，也容易引起讀者的興趣，使這首抒情詩(shī)具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的風(fēng)格，切合兒童的心理，從而能夠打動(dòng)孩子們稚嫩的童心。

（四）精美語(yǔ)句品味。

本詩(shī)語(yǔ)言非常精準(zhǔn)，而且富有深意，生動(dòng)傳神，富有想象力，請(qǐng)找出詩(shī)句加以品析。

（學(xué)生可以任意找自己認(rèn)為精美的句子，只要品析得當(dāng)即可。關(guān)鍵是讓學(xué)生了解此種問(wèn)題的回答方法。）

示例：

1.“我要教你們勇敢地笑”這句話中的“笑”代表一種快樂(lè)幸福、樂(lè)觀向上的態(tài)度，是詩(shī)人鼓勵(lì)孩子們要樂(lè)觀向上地生活的美好祝福。

2.“在白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大”中的“白云”是自由的象征，表明：①雨具有返老還童之心，即對(duì)童年生活的美好回憶；②雨是帶給下一代人自由、幸福的使者，是作者本人的化身；③雨希望萬(wàn)物都像它一樣，有一個(gè)快樂(lè)的童年生活，所以這句詩(shī)也表達(dá)了作者對(duì)未來(lái)的憧憬。

3.“我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起”中的“愛(ài)心”點(diǎn)明“雨”之所指，而“絲縷”則形象描繪出愛(ài)之細(xì)之柔，“天地”包括田園、牧場(chǎng)、山峰、白云等，極言愛(ài)之廣之濃，使人讀后如沐春雨。把這樣一個(gè)豐富深刻的內(nèi)涵寓于形象貼切的比喻之中，境界全出。

（五）畫(huà)面回顧。

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合詩(shī)人寄予“雨”的內(nèi)涵，再根據(jù)自己對(duì)詩(shī)中描繪畫(huà)面的理解，給“雨”前邊加上恰當(dāng)?shù)男揶o成分。

（此內(nèi)容的目的是為了鍛煉學(xué)生的概括能力和對(duì)文章內(nèi)容的理解能力，學(xué)生可以暢所欲言，答案不惟一。）

明確：大地企盼的春雨、親切溫柔充滿愛(ài)心的春雨、與孩子一起嬉戲的春雨、勇敢地笑著的春雨??

管敘春：把握詩(shī)歌內(nèi)容，整體領(lǐng)悟詩(shī)意是詩(shī)歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)極具個(gè)性的精神活動(dòng)。整體把握其實(shí)是對(duì)詩(shī)歌的解讀，要認(rèn)真閱讀，理解詩(shī)歌的寫(xiě)作思路，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀出自己的感受。與文本對(duì)話，理解感受詩(shī)歌豐富的意境，通過(guò)豐富的聯(lián)想和想像，體會(huì)詩(shī)歌的意境之美。朱光潛先生說(shuō)：要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩(shī)入手。品詞、析句、培養(yǎng)語(yǔ)感，對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)而言，尤其重要。在反復(fù)吟誦、反復(fù)推敲中感受詞語(yǔ)的豐富之美，進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣。學(xué)生真正體味語(yǔ)言文學(xué)的魅力，就從詩(shī)歌開(kāi)始。通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于人生的思考。理性的光輝，通過(guò)感性的文字加以表現(xiàn)，從雨的角度來(lái)看，學(xué)生體會(huì)到善良的內(nèi)心、博大的胸襟，給別人帶來(lái)快樂(lè)是自己最大的幸福；

第二篇：雨說(shuō) 第一課時(shí)微課教學(xué)設(shè)計(jì)

雨 說(shuō)

一、導(dǎo)入新課

大自然的花開(kāi)花謝、雨雪風(fēng)霜常常帶給我們無(wú)盡的遐想，今天讓我們一起走進(jìn)臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予的詩(shī)歌《雨說(shuō)》，去聆聽(tīng)那跳動(dòng)著的雨珠的心聲。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.學(xué)生交流課下搜集到的有關(guān)作者、作品級(jí)本文的寫(xiě)作背景資料。2.檢查字詞的掌握情況。

三、整體感知

1.聽(tīng)課文朗讀錄音，初步感知課文，看看雨都說(shuō)了些什么？

明確：雨說(shuō)它要來(lái)了，它來(lái)關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，它來(lái)親近大地，它還邀請(qǐng)孩子們和它一起去看去玩，它鼓勵(lì)孩子們笑，它告訴孩子們它不回去了。

2.請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀詩(shī)歌，你能說(shuō)說(shuō)詩(shī)人想借雨說(shuō)的話表達(dá)什么意思嗎？

明確：詩(shī)人想通過(guò)雨說(shuō)的話告訴我們，寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去，雨這位愛(ài)的使者將會(huì)給生活在大地上的人們帶來(lái)春天的喜訊。

《雨說(shuō)》是一首抒情詩(shī)，寫(xiě)于1979年。詩(shī)人鄭愁予此時(shí)身在美國(guó)，卻心在祖國(guó)，關(guān)注著祖國(guó)孩子們的成長(zhǎng)。所以這首詩(shī)抒發(fā)了作者對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛(ài)之情，也表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)未來(lái)的真誠(chéng)祝福，詩(shī)中“雨”成了溫柔親切的愛(ài)的使者，寄寓了詩(shī)人真誠(chéng)的希望。

四.請(qǐng)同學(xué)們給全詩(shī)分段并歸納段意。(先獨(dú)立思考，后小組合作完成)

（學(xué)生討論劃分后，師生共同歸納總結(jié)答案。）

明確：這首詩(shī)根據(jù)雨的行蹤，可以分四部分。

第一部分：（第1節(jié)）雨及時(shí)來(lái)探訪四月大地。

第二部分：（第2-5節(jié)）帶著愛(ài)心而來(lái)的雨請(qǐng)求孩子們親近它并跟它一起迎接春天。

第三部分：（第6-8節(jié)）雨鼓勵(lì)孩子們要勇敢地笑對(duì)生活。

第四部分：（第9節(jié)）雨祝福孩子們，快樂(lè)安息。

五、合作探究

請(qǐng)?jiān)俅卫首x詩(shī)歌，討論思考以下的問(wèn)題。

1.副標(biāo)題起什么作用？副標(biāo)題為什么取作“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”？

（學(xué)生先自主思考，然后小組討論，教師指名小組代表回答，共同歸納答案。）

明確：寫(xiě)在正題的后邊，用以補(bǔ)充或說(shuō)明正題，對(duì)中心進(jìn)行提示。

本詩(shī)的副標(biāo)題既點(diǎn)明了這首詩(shī)特為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌，又概括了詩(shī)的內(nèi)容，表明了詩(shī)人對(duì)中國(guó)兒童的期待和祝愿。兒童是祖國(guó)的未來(lái)，這首愛(ài)之歌，是詩(shī)人對(duì)生活在中國(guó)大陸上的兒童的祝福，也是對(duì)祖國(guó)美好未來(lái)的祝福。

六、鞏固練習(xí)：讓我們?cè)僖淮卫首x全文，再一次傾聽(tīng)雨的聲音。

七、布置作業(yè)：有感情的朗讀全詩(shī)。

第三篇：桂花雨(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

一、分享童趣，引入課題。

1、老師分享自己的童年趣事，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自我的愿望，暢談自己的開(kāi)心童年。師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的課文也和作者的童年趣事有關(guān)，一起讀課題——《桂花雨》。

2、師生合作畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)——“桂花雨”，并借助PPT桂花的圖片，讓學(xué)生想象自己就站在桂花雨中，美美地聞著這迷人的“桂花香”，再次有感情地朗讀課題。

二、自主習(xí)字，仿師“講授”。

1、出示自讀提示：通過(guò)自學(xué)課后的生字，用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)生自由讀課文，教師相機(jī)巡視指導(dǎo)。

3、同桌之間交流生字的讀音和寫(xiě)法。

4、指名學(xué)生上臺(tái)扮演小老師，講解生字的識(shí)字方法，強(qiáng)調(diào)較難的字音、字形。如：“拙”的讀音，“揀”的寫(xiě)法等等。

5、老師在田字格上范寫(xiě)“糕”，講解寫(xiě)字的方法。

6、用個(gè)人讀、開(kāi)火車(chē)等多種方式讀生字詞。

7、學(xué)生完成課后的生字描紅，并仿寫(xiě)。三、三字詞語(yǔ)，提煉文章。

1、大屏幕出示：再讀課文，用三個(gè)字給每個(gè)自然段加上標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。

2、指名學(xué)生在老師的指導(dǎo)下為自然段加標(biāo)題，并由學(xué)生板書(shū)在簡(jiǎn)筆畫(huà)上?！緪?ài)桂花、桂花香、搖桂花、食桂花、思桂花】

3、在學(xué)生歸納小標(biāo)題時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好文中有難度的語(yǔ)句。

4、在“愛(ài)桂花、桂花香、搖桂花、食桂花、思桂花”五部分內(nèi)容中，哪些是詳寫(xiě)，哪些是略寫(xiě)？為什么？

(通過(guò)分析“搖桂花”對(duì)文章主題的幫助很大,所以此部分要詳寫(xiě),讓學(xué)生懂得在寫(xiě)作中要注意詳略得當(dāng)。)

四、合作探究，品味小詩(shī)。

1、出示文中作者父親所寫(xiě)的小詩(shī)——“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜?！?/p>

2、師：同學(xué)們?cè)凇凹訕?biāo)題”環(huán)節(jié)表現(xiàn)很棒，下面我們將難度升級(jí)——用自己的話說(shuō)說(shuō)大屏幕上這首小詩(shī)的意思。

3、學(xué)生四人一組談?wù)?，教師相機(jī)指導(dǎo)。

4、教師指名學(xué)生代表上臺(tái)，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。

5、在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，教師范讀并指導(dǎo)學(xué)生讀好這首小詩(shī)。

五、暢談收獲，總結(jié)知識(shí)。

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲跟大家分享?

2、學(xué)生暢談收獲，如：學(xué)會(huì)了文中的生字詞，感受到作者搖桂花的樂(lè)趣，理解了文中的小詩(shī)等等。

第四篇：《桂花雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《桂花雨》第一時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

在豐富的言語(yǔ)實(shí)踐中，激情打開(kāi)學(xué)生與文本的綠色對(duì)話空間，濃情營(yíng)造師生之間充滿靈性的對(duì)話磁場(chǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能正確認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，理解“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、浸、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀文。

3．通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

【預(yù)設(shè)流程】

一、感受桂花雨迷人的香

1同學(xué)們，我們說(shuō)童年是美好的，幸福的，令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進(jìn)臺(tái)灣女作家琦君的童年，去感受一場(chǎng)奇妙的——《桂花雨》。讀了題，你想知道什么？

2讓我們用心去讀讀文，把生字念準(zhǔn)，把文讀通，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。

3讀完了，你想跟老師說(shuō)點(diǎn)什么？

4初讀文，交流讀書(shū)體會(huì)。

那你們見(jiàn)過(guò)桂花樹(shù)嗎？（幻燈）文第二自然段中哪些句子可以用來(lái)形容這些桂花樹(shù)呢？

6．是呀，桂花樹(shù)的樣子長(zhǎng)得笨笨的，不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)到滿樹(shù)的葉子。開(kāi)花時(shí)，也只是很小很小，得仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找，才能見(jiàn)到金黃而又細(xì)小，樸素而又淡雅的小花，可作者喜歡的就是桂花，這是什么原因呢？

7請(qǐng)同學(xué)們默讀文，能找出文中描寫(xiě)桂花香的句子嗎？

8感悟：

（1）“可是桂花的香氣，太迷人了?！?/p>

（2）“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。”

（3）“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

（朗讀指導(dǎo)：是呀，泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾，叫人難忘啊。把這種感受送進(jìn)去讀一讀；過(guò)年時(shí)嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，誰(shuí)來(lái)感受這樣的香？讀——）

（4）誰(shuí)來(lái)讀二、三兩句，老師建議你，如果你能把兩個(gè)浸字讀好了，就能夠把我們也帶入一個(gè)美妙的境界。（指名讀）讀著讀著，這個(gè)浸字變了——

每當(dāng)桂花盛開(kāi)時(shí)，滿樹(shù)生香，花香隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開(kāi)花時(shí)，人們用它泡茶做糕點(diǎn)，整個(gè)村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人們被這濃濃的花香給深深地陶醉了。

讓我們一起陶醉一下（齊讀）。

9老師有幸在余讀了《桂花雨》的原文，在原文中有這樣一句話深深的吸引我：

“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈?！弊x到這里，你明白是什么讓作者對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈？

是呀！正是“桂子花開(kāi)香十里”讓作者對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈呀?。ò鍟?shū)：桂子花開(kāi)香十里）

二、享受“搖花樂(lè)”和“花雨美”

但是，在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎？

你認(rèn)為更重要的是什么？出示：

于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

文中哪些句子具體描寫(xiě)了搖花樂(lè)和桂花雨？出示：

這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨?。　?/p>

1是呀！這就是搖花的樂(lè)趣，奇妙的桂花雨。你們想讀讀這些句子嗎？你最喜歡哪一句?（朗讀指導(dǎo)）

2下面，老師帶你們一起去享受搖花的快樂(lè)，桂花雨的美麗。請(qǐng)大家輕輕閉上眼睛。師配樂(lè)范讀：

這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。我盡情地?fù)u著桂花樹(shù)，任由桂花像雨點(diǎn)一樣紛紛落下來(lái)，搖啊搖，桂花落在我的頭上、臉上、肩上、身上、腳上，落得我滿頭滿身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整個(gè)人陶醉了，我忘情地喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨?。　?/p>

3聽(tīng)著聽(tīng)著，你笑了，告訴老師你為什么笑呢？你仿佛看到了什么呀？

4此刻，我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了！搖啊搖啊，桂花落下來(lái)了，落到你的肩上，落到你的手上……同學(xué)們，在你的腦海里是怎樣一副畫(huà)面？請(qǐng)趕緊寫(xiě)下來(lái)吧！

寫(xiě)作反饋。（板書(shū)：枝搖花落樂(lè)心頭。）

6作者已深深地沉浸在桂花雨歡樂(lè)的笑聲之中了，已深深地浸潤(rùn)在童年美好的回憶之中了！其實(shí)，當(dāng)時(shí)作者的父母親也都在場(chǎng)，母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中，父親馬上點(diǎn)上檀香，爐香裊裊，兩種香混合在一起，父親頓時(shí)詩(shī)性大發(fā)，作詩(shī)一首，想讀嗎？

細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。

兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。

是呀！桂花雨中有我多少歡樂(lè)的笑聲，桂花雨中有我多少童年的回憶呀！難怪琦君會(huì)說(shuō)“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈?！保ǔ鍪荆ò鍟?shū)：魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨）

三、體悟母親思鄉(xiāng)的情懷

桂花的香，搖花的樂(lè)，花雨的美都讓我對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈，但僅此而已嗎？還有更特殊的原因嗎？讓我們?cè)偕钊氲刈x讀文最后第二自然段。

1我念中學(xué)的時(shí)候……可是，母親卻說(shuō)……出示母親的話：

可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

母親說(shuō)什么？

2難道杭州一山的桂花真的香不過(guò)家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹(shù)嗎？母親為什么這樣說(shuō)呢？你能理解母親嗎？

3其實(shí)，除了這一句，在這篇的字里行間還隱藏著許多母親與家鄉(xiāng)桂花的小故事，隱藏著母親與家鄉(xiāng)的一片深情。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀，把這些小故事找出來(lái)，把這份情讀出來(lái)！

4反饋。

是呀！母親每年都關(guān)注著桂花，收獲著桂花，她品嘗著桂花的香甜，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，桂花已充盈她生活的全部空間，家鄉(xiāng)的桂花，成了母親生活乃至生命的一部分。在母親心中，家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都不能替代的！所以，當(dāng)我把杭州的桂花捧給她時(shí)，母親深情地說(shuō)……我把母親的話牢牢地記在心里，也輕輕地對(duì)自己說(shuō)……（指導(dǎo)朗讀母親的話）。

6母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我，于是……（讀最后一句）

7桂花的香，搖花的樂(lè)，花雨的美，對(duì)童年的懷念，對(duì)母親的依戀，對(duì)故鄉(xiāng)的留戀，怎能不讓作者魂?duì)繅?mèng)縈呢？讀“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈?！蹦銈冏x出了作者內(nèi)心深處濃濃的情。這桂花讓我……（板書(shū)：恍如重返故里游）

四、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界

1許多年過(guò)去了，作者琦君早已告別了童年，早已離開(kāi)了母親，早已遠(yuǎn)離了故土，如今的她已有88歲的高齡，可是她仍然喜歡用自己的筆寫(xiě)童年，寫(xiě)母親，寫(xiě)故土。別人問(wèn)她為什么，她說(shuō)了這樣一段話……“我總是不能忘卻舊事，我一輩子最?lèi)?ài)寫(xiě)的就是故鄉(xiāng)，親人，朋友，花草樹(shù)木。這魂?duì)繅?mèng)縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來(lái)，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開(kāi)不敗的花。當(dāng)我們想起來(lái)的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生?！保◣熥x幻燈出示）喜歡這段話嗎？原來(lái)琦君寫(xiě)“桂花雨”，其實(shí)是在記錄美麗的人生呀！

2感謝琦君，感謝桂花，他讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。讓我們就用這四句話把這場(chǎng)美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠(yuǎn)留在記憶深處吧！想再讀一遍嗎？

桂花雨

桂子花開(kāi)香十里，枝搖花落樂(lè)心頭。

魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨，恍如重返故里游。

第五篇：《桂花雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《桂花雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課

件www.004km.cn【設(shè)計(jì)理念】

在豐富的言語(yǔ)實(shí)踐中，激情打開(kāi)學(xué)生與文本的綠色對(duì)話空間，濃情營(yíng)造師生之間充滿靈性的對(duì)話磁場(chǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能正確認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，理解“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、浸、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

【預(yù)設(shè)流程】

一、感受桂花雨迷人的香

1.同學(xué)們，我們說(shuō)童年是美好的，幸福的，令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進(jìn)臺(tái)灣女作家琦君的童年，去感受一場(chǎng)奇妙的——《桂花雨》。讀了課題，你想知道什么？

2.讓我們用心去讀讀課文，把生字念準(zhǔn)，把課文讀通，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。

3.讀完了，你想跟老師說(shuō)點(diǎn)什么？

4.初讀課文，交流讀書(shū)體會(huì)。

5.那你們見(jiàn)過(guò)桂花樹(shù)嗎？（幻燈）課文第二自然段中哪些句子可以用來(lái)形容這些桂花樹(shù)呢？

6．是呀，桂花樹(shù)的樣子長(zhǎng)得笨笨的，不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)到滿樹(shù)的葉子。開(kāi)花時(shí)，也只是很小很小，得仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找，才能見(jiàn)到金黃而又細(xì)小，樸素而又淡雅的小花，可作者喜歡的就是桂花，這是什么原因呢？

7.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，能找出文中描寫(xiě)桂花香的句子嗎？

8.感悟：

（1）“可是桂花的香氣，太迷人了。”

（2）“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。”

（3）“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

（朗讀指導(dǎo)：是呀，泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾，叫人難忘啊。把這種感受送進(jìn)去讀一讀；過(guò)年時(shí)嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，誰(shuí)來(lái)感受這樣的香？讀——）

（4）誰(shuí)來(lái)讀二、三兩句，老師建議你，如果你能把兩個(gè)浸字讀好了，就能夠把我們也帶入一個(gè)美妙的境界。（指名讀）讀著讀著，這個(gè)浸字變了——

每當(dāng)桂花盛開(kāi)時(shí)，滿樹(shù)生香，花香隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開(kāi)花時(shí)，人們用它泡茶做糕點(diǎn)，整個(gè)村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人們被這濃濃的花香給深深地陶醉了。

讓我們一起陶醉一下（齊讀）。

9.老師有幸在課余讀了《桂花雨》的原文，在原文中有這樣一句話深深的吸引我：

“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。”讀到這里，你明白是什么讓作者對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈？

是呀！正是“桂子花開(kāi)香十里”讓作者對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈呀?。ò鍟?shū)：桂子花開(kāi)香十里）

二、享受“搖花樂(lè)”和“花雨美”

但是，在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎？

你認(rèn)為更重要的是什么？出示：

于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

文中哪些句子具體描寫(xiě)了搖花樂(lè)和桂花雨？出示：

這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨啊！”

1.是呀！這就是搖花的樂(lè)趣，奇妙的桂花雨。你們想讀讀這些句子嗎？你最喜歡哪一句?（朗讀指導(dǎo)）

2.下面，老師帶你們一起去享受搖花的快樂(lè)，桂花雨的美麗。請(qǐng)大家輕輕閉上眼睛。師配樂(lè)范讀：

這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。我盡情地?fù)u著桂花樹(shù)，任由桂花像雨點(diǎn)一樣紛紛落下來(lái)，搖啊搖，桂花落在我的頭上、臉上、肩上、身上、腳上，落得我滿頭滿身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整個(gè)人陶醉了，我忘情地喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”

3.聽(tīng)著聽(tīng)著，你笑了，告訴老師你為什么笑呢？你仿佛看到了什么呀？

4.此刻，我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了！搖啊搖啊，桂花落下來(lái)了，落到你的肩上，落到你的手上??同學(xué)們，在你的腦海里是怎樣一副畫(huà)面？請(qǐng)趕緊寫(xiě)下來(lái)吧！

5.寫(xiě)作反饋。（板書(shū)：枝搖花落樂(lè)心頭。）

6.作者已深深地沉浸在桂花雨歡樂(lè)的笑聲之中了，已深深地浸潤(rùn)在童年美好的回憶之中了！其實(shí)，當(dāng)時(shí)作者的父母親也都在場(chǎng)，母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中，父親馬上點(diǎn)上檀香，爐香裊裊，兩種香混合在一起，父親頓時(shí)詩(shī)性大發(fā)，作詩(shī)一首，想讀嗎？

細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。

兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。

是呀！桂花雨中有我多少歡樂(lè)的笑聲，桂花雨中有我多少童年的回憶呀！難怪琦君會(huì)說(shuō)“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈?！保ǔ鍪荆ò鍟?shū)：魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨）

三、體悟母親思鄉(xiāng)的情懷

桂花的香，搖花的樂(lè)，花雨的美都讓我對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈，但僅此而已嗎？還有更特殊的原因嗎？讓我們?cè)偕钊氲刈x讀課文最后第二自然段。

1.我念中學(xué)的時(shí)候??可是，母親卻說(shuō)??出示母親的話：

可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

母親說(shuō)什么？

2.難道杭州一山的桂花真的香不過(guò)家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹(shù)嗎？母親為什么這樣說(shuō)呢？你能理解母親嗎？

3.其實(shí)，除了這一句，在這篇的字里行間還隱藏著許多母親與家鄉(xiāng)桂花的小故事，隱藏著母親與家鄉(xiāng)的一片深情。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀，把這些小故事找出來(lái)，把這份情讀出來(lái)！

4.反饋。

5.是呀！母親每年都關(guān)注著桂花，收獲著桂花，她品嘗著桂花的香甜，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，桂花已充盈她生活的全部空間，家鄉(xiāng)的桂花，成了母親生活乃至生命的一部分。在母親心中，家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都不能替代的！所以，當(dāng)我把杭州的桂花捧給她時(shí)，母親深情地說(shuō)??我把母親的話牢牢地記在心里，也輕輕地對(duì)自己說(shuō)??（指導(dǎo)朗讀母親的話）。

6.母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我，于是??（讀最后一句）

7.桂花的香，搖花的樂(lè)，花雨的美，對(duì)童年的懷念，對(duì)母親的依戀，對(duì)故鄉(xiāng)的留戀，怎能不讓作者魂?duì)繅?mèng)縈呢？讀“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。”你們讀出了作者內(nèi)心深處濃濃的情。這桂花讓我??（板書(shū)：恍如重返故里游）

四、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界

1.許多年過(guò)去了，作者琦君早已告別了童年，早已離開(kāi)了母親，早已遠(yuǎn)離了故土，如今的她已有88歲的高齡，可是她仍然喜歡用自己的筆寫(xiě)童年，寫(xiě)母親，寫(xiě)故土。別人問(wèn)她為什么，她說(shuō)了這樣一段話??“我總是不能忘卻舊事，我一輩子最?lèi)?ài)寫(xiě)的就是故鄉(xiāng)，親人，朋友，花草樹(shù)木。這魂?duì)繅?mèng)縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來(lái)，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開(kāi)不敗的花。當(dāng)我們想起來(lái)的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生?！保◣熥x幻燈出示）喜歡這段話嗎？原來(lái)琦君寫(xiě)“桂花雨”，其實(shí)是在記錄美麗的人生呀！

2.感謝琦君，感謝桂花，他讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。讓我們就用這四句話把這場(chǎng)美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠(yuǎn)留在記憶深處吧！想再讀一遍嗎？

桂花雨

桂子花開(kāi)香十里，枝搖花落樂(lè)心頭。

魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨，恍如重返故里游。

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