第一篇：示范教案(大氣環(huán)境 第3課時(shí))

第3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

師（復(fù)習(xí)提問(wèn)）上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了熱力環(huán)流原理和大氣的水平運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)回顧，并回答以下問(wèn)題：

1.什么是熱力環(huán)流？

2.近地面和高空大氣的風(fēng)向分別受哪些力的影響？運(yùn)動(dòng)方向有何特點(diǎn)？ 生 ①地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流叫熱力環(huán)流，具體過(guò)程可敘述為

②高空大氣主要受地轉(zhuǎn)偏向力和水平氣壓梯度力的影響，大氣的運(yùn)動(dòng)與等壓線平行；近地面的大氣受水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和地面摩擦力三個(gè)力的作用，大氣運(yùn)動(dòng)方向與等壓線有一個(gè)夾角。

地球上的大氣時(shí)刻不停地運(yùn)動(dòng)著，運(yùn)動(dòng)的形式和規(guī)模復(fù)雜多樣，既有我們前面所學(xué)的最簡(jiǎn)單的熱力環(huán)流，也有規(guī)模很大的全球性氣壓帶和風(fēng)帶的分布。

板 書(shū)：

（三）全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布 推進(jìn)新課

師 那么導(dǎo)致地球上近地面氣壓帶和風(fēng)帶形成的主要因素有哪些呢？ 生 閱讀教材，并回答（主要是熱力因素和動(dòng)力因素）投影：

“理想狀態(tài)下赤道與極地間的熱力環(huán)流示意圖”（北半球部分）



為了簡(jiǎn)化起見(jiàn)，假設(shè)大氣是在均勻的地球表面上運(yùn)動(dòng)的，不受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，在赤道與極地間的空氣會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢？

生 思考回答，并繪出赤道與極地間熱力環(huán)流圖。

赤道地面氣溫高，空氣受熱上升，使地面形成低壓。所以，高空的空氣由赤道向極地流動(dòng)，近地面的空氣由極地向赤道流動(dòng)。

師 這種因不同緯度冷熱不均，而使赤道地區(qū)形成低氣壓帶，兩極地區(qū)形成高氣壓帶的影響因素，被稱(chēng)為熱力因素。

師 借助投影圖（或板圖）總結(jié)分析：

以上情況的出現(xiàn)，只局限于地球不動(dòng)、地表均勻，形成的是單圈環(huán)流。但實(shí)際上赤道與極地間的這種閉合環(huán)流是不存在的，因?yàn)榈厍驎r(shí)刻不停地自轉(zhuǎn)，大氣一開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，馬上就會(huì)受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響?，F(xiàn)以北半球?yàn)槔?，說(shuō)明在氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力的影響下大氣運(yùn)動(dòng)的情況。

首先要了解低緯環(huán)流和信風(fēng)帶的形成。

這兩支性質(zhì)不同的氣流在北緯60°附近相遇，暖輕的氣流便爬升到冷重的氣流之上，形成副極地上升氣流。上升到高空后即向南北分流，其中向低緯方向流動(dòng)的高空氣流，流向副熱帶高氣壓帶的上空，隨后轉(zhuǎn)為下沉氣流，這樣便在副熱帶高氣壓帶和副極地低氣壓帶之間形成了一個(gè)完整的中緯環(huán)流。而向高緯方向流動(dòng)的高空氣流，在極地地區(qū)下沉，于是便在副極地低氣壓帶和極地高氣壓帶之間形成高緯環(huán)流。致使北緯60°附近的近地面氣壓降低，形成副極地低氣壓帶。

小組代表3：在北緯30°～60°盛行從副高吹來(lái)的西南風(fēng)，形成西風(fēng)帶；在60°～90°盛行從極地高氣壓帶吹來(lái)的東北風(fēng)，形成極地東風(fēng)帶。

小組代表4：因?yàn)樵诒本?0°有冷暖性質(zhì)不同的氣流相遇，形成鋒面，所以容易產(chǎn)生降水。北緯90°因?yàn)槭⑿邢鲁翚饬?，因此不容易產(chǎn)生降水。

師 由此可看出，北半球不同緯度的地區(qū)形成不同的高低氣壓帶，并盛行不同方向的風(fēng)。在南半球，同樣也存在著低、中、高緯三個(gè)環(huán)流圈，但由于受不同的地轉(zhuǎn)偏向力的影響，環(huán)流的方向與北半球不同。

師 在黑板上畫(huà)出南半球的半球圖，讓學(xué)生到黑板上標(biāo)注出各緯度形成的氣壓帶，及各氣壓帶之間盛行的風(fēng)向。

生 討論并畫(huà)圖，觀察氣壓帶和風(fēng)帶的分布特點(diǎn)，熟練畫(huà)出氣壓帶、風(fēng)帶分布的簡(jiǎn)圖，并記住其名稱(chēng)。如下圖：

地球上的風(fēng)帶和氣壓帶

師 由于三圈環(huán)流的存在，在全球共形成了七個(gè)氣壓帶和六個(gè)風(fēng)帶，這些氣壓帶和風(fēng)帶以赤道為中心，南北對(duì)稱(chēng)，且高低氣壓相間排列。

上述七個(gè)氣壓帶、六個(gè)風(fēng)帶的形成是在地球自轉(zhuǎn)但不公轉(zhuǎn)、地表均一的情況下形成的。實(shí)際上，地球不僅自轉(zhuǎn)，而且公轉(zhuǎn)，地表也不均一，所以氣壓帶、風(fēng)帶的位置會(huì)隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的季節(jié)變化而南北移動(dòng)。

板 書(shū)：

（四）全球氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)

師 讀教材P51“風(fēng)帶和氣壓帶移動(dòng)示意圖”，觀察思考完成活動(dòng)P52第1題相關(guān)內(nèi)容：

第二篇：示范教案一(2.1光合作用 第3課時(shí))

示范教案一(2.1光合作用 第3課時(shí))

第三課時(shí)

三

提高農(nóng)作物的光合作用效率

●教學(xué)過(guò)程 ［導(dǎo)課］

復(fù)習(xí)光合作用的概念和反應(yīng)式。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)概念指出光合作用的原料——二氧化碳和水；產(chǎn)物——有機(jī)物和氧氣條件——光照；場(chǎng)所——葉綠體。提出問(wèn)題如何才能提高農(nóng)作物對(duì)光能的利用率？啟發(fā)學(xué)生思考。

［教學(xué)目標(biāo)達(dá)成］

讓學(xué)生回憶高中生物的必修課本中介紹的兩項(xiàng)提高農(nóng)作物對(duì)光能利用率的具體措施。然后要求學(xué)生回答：延長(zhǎng)光合作用時(shí)間和增加光合作用面積。接著教師指出：除了上述兩種措施外，還可以通過(guò)提高農(nóng)作物的光合作用效率以實(shí)現(xiàn)提高農(nóng)作物對(duì)光能的利用率。

那么，怎樣才能提高農(nóng)作物的光合作用效率呢？ 1.光照強(qiáng)弱的控制

師生共同討論，光照是光合作用的條件之一，光照的強(qiáng)弱直接影響光反應(yīng)的進(jìn)行，從而影響農(nóng)作物光合作用效率的提高。要根據(jù)不同作物對(duì)光照強(qiáng)弱的需求不同合理控制光照。如水稻、玉米、向日葵等農(nóng)作物需要強(qiáng)的光照，只有強(qiáng)的光照才能生長(zhǎng)發(fā)育良好，才能提高光合作用效率，而有的農(nóng)作物不需要太強(qiáng)的光照，如胡椒，太強(qiáng)的光照不利于生長(zhǎng)發(fā)育，也就不利于提高光合作用效率。

2.二氧化碳的供應(yīng)

二氧化碳是光合作用的原料之一，參與暗反應(yīng)階段的化學(xué)反應(yīng)，在一定范圍內(nèi)，隨著CO2含量的提高，光合作用逐漸增強(qiáng)，當(dāng)CO2含量提高到一定程度時(shí)，光合作用的強(qiáng)度不再隨著CO2含量的提高而增強(qiáng)。

然后指出：農(nóng)作物周?chē)諝庵蠧O2的含量通常比較低，而且隨著光合作用的進(jìn)行還會(huì)降低，使植株經(jīng)常處于“二氧化碳饑餓“的狀態(tài)，這不利于提高光合作用效率。那么怎樣才能提高農(nóng)作物周?chē)諝庵械腃O2濃度呢？學(xué)生思考之后，師生共同總結(jié)：

(1)對(duì)于農(nóng)田里的農(nóng)作物來(lái)說(shuō)，要確保良好的通風(fēng)透光。

(2)對(duì)于溫室里的農(nóng)作物來(lái)說(shuō)，可通過(guò)增施農(nóng)家肥料或使用二氧化碳發(fā)生器來(lái)增加溫室中二氧碳的含量。

3.必需礦質(zhì)元素的供應(yīng)

先讓學(xué)生回憶葉綠體的結(jié)構(gòu)和成分，然后教師指出：在葉綠體中含有多種與光合作用有關(guān)的化合物，如葉綠素、ATP、NADP+和酶等。接著提出問(wèn)題：上述化合物中含有哪些必需的礦質(zhì)元素？啟發(fā)學(xué)生思考，再通過(guò)師生共同總結(jié)得出：氮是多種酶ATP以及NADP+的重要組成成分。磷也是ATP和NADP+的重要組成成分，鎂是葉綠素的重要組成成分，鉀能夠促進(jìn)糖類(lèi)的合成及運(yùn)輸。由此可見(jiàn)，只有保證必需礦質(zhì)元素的供應(yīng)，才能使光合作用順利進(jìn)行下去。

［教學(xué)目標(biāo)鞏固］

1.在綠色植物合成及運(yùn)輸糖類(lèi)過(guò)程中，必需供應(yīng)的礦質(zhì)元素是 A.氮

B.磷 C.鉀

D.鎂 分析：綠色植物通過(guò)光合作用合成糖類(lèi)，以及將糖類(lèi)運(yùn)輸?shù)綁K根、塊莖、種子等器官中，都需要鉀。

答案：C 2.請(qǐng)根據(jù)光合作用的原理，說(shuō)出提高農(nóng)作物產(chǎn)量的五種措施。

分析：本題是原理應(yīng)用題?？紤]思路：一是必修課本中介紹的延長(zhǎng)光合作用時(shí)間和增加光合作用面積。二是提高光合作用效率，包括光照強(qiáng)弱的控制、CO2的供應(yīng)、必需礦質(zhì)元素的供應(yīng)。除此以外，還有一些其他措施。

答案：①利用農(nóng)作套種；②增施CO2“氣肥” ；③延長(zhǎng)光合作用時(shí)間 ；④培育高光效作物品種；⑤培育有利于光合作用進(jìn)行的株型 ；⑥避免或減輕農(nóng)作物“午休“期間的影響 ；⑦合理應(yīng)用生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑；⑧利用不同色光改善光合產(chǎn)物品質(zhì)；⑨供應(yīng)必需礦質(zhì)元素。

［布置作業(yè)］ P35復(fù)習(xí)題二。［結(jié)課］

光合作用是一個(gè)非常復(fù)雜的生理過(guò)程，它包括光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段。無(wú)論光反應(yīng)還是暗反應(yīng)又都受到多種外界因素的影響，因此只有合理調(diào)節(jié)各種外界因素，才能使光合作用得以順利進(jìn)行，從而有利于作物產(chǎn)量的提高。

●板書(shū)設(shè)計(jì)

三

提高農(nóng)作物的光合利用效率 1.延長(zhǎng)光合作用時(shí)間 2.增加光合作用面積 3.提高光合作用的效率（1）光照強(qiáng)弱的控制（2）CO2的供應(yīng)

（3）必需礦質(zhì)元素的供應(yīng)

第三篇：《印度》精品教案(第3課時(shí))

《印度》精品教案（第3課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

了解印度服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生的背景、發(fā)展條件、涉及的主要領(lǐng)域、發(fā)展現(xiàn)狀、特點(diǎn)及作用。

運(yùn)用地圖和其他資料，簡(jiǎn)要分析某國(guó)家因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例，以及某國(guó)家與其他國(guó)家在經(jīng)濟(jì)方面的聯(lián)系。

2.過(guò)程與方法

運(yùn)用地圖和其他資料了解印度迅速發(fā)展的服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)印度的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，體會(huì)到一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是與其他國(guó)家分不開(kāi)的，每個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都要因地制宜，發(fā)揮最大資源優(yōu)勢(shì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

印度迅速發(fā)展的服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)。【教學(xué)難點(diǎn)】

分析某國(guó)家因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例，以及某國(guó)家與其他國(guó)家在經(jīng)濟(jì)方面的聯(lián)系?！窘虒W(xué)方法】

讀課文分析歸納、資料分析歸納、視頻了解、教師講解?！菊n前準(zhǔn)備】

多媒體課件 【課時(shí)安排】

3課時(shí)（第3課時(shí)）【教學(xué)過(guò)程】

一、情景導(dǎo)入

印度有“世界辦公室”的美譽(yù)。為什么稱(chēng)印度為“世界辦公室”？（因?yàn)橛《扔醒杆侔l(fā)展的服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)）

今天，我們共同來(lái)了解印度迅速發(fā)展的服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)。

二、新課學(xué)習(xí)

（三）迅速發(fā)展的服務(wù)外包產(chǎn)業(yè) 拓展延伸：什么是服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)？

服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)，是基于在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動(dòng)下，企業(yè)為了更好的發(fā)展，將其非核心的業(yè)務(wù)外包出去，利用外部最優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)化團(tuán)隊(duì)來(lái)承接其業(yè)務(wù)，從而使其專(zhuān)注核心業(yè)務(wù)，達(dá)到降低成本、提高效率、增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力和對(duì)環(huán)境應(yīng)變能力，進(jìn)而催生一批以服務(wù)外包而快速發(fā)展的企業(yè)的產(chǎn)業(yè)。

1.產(chǎn)生背景

20世紀(jì)80年代末，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，很多跨國(guó)公司為了降低成本、提高效率，將軟件設(shè)計(jì)等信息技術(shù)服務(wù)業(yè)務(wù)，外包給其他專(zhuān)業(yè)化團(tuán)隊(duì)來(lái)完成。

2.發(fā)展條件（1）人力資源豐富

印度科技人力資源數(shù)量不斷增加，且其增長(zhǎng)呈現(xiàn)加速趨勢(shì)。按職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)算，1981年為700萬(wàn)，1991年增加到1,020萬(wàn)，2004年猛增至2,680萬(wàn)?？萍既肆Y源在全國(guó)勞動(dòng)力總量中的比例相應(yīng)地從1981年的3.1%增加到1991年的3.6%和2004年的7.3%。

（2）勞動(dòng)力成本較低

印度人口眾多，經(jīng)濟(jì)落后，導(dǎo)致用人成本并不高。拓展延伸：全球勞動(dòng)力最廉價(jià)的6個(gè)國(guó)家

越南：越南的經(jīng)濟(jì)并不發(fā)達(dá)，人均年收入8000元人民幣不到，工人工資一個(gè)月大概1000元人民幣不到。

柬埔寨：柬埔寨擁有1500萬(wàn)以上的人口，人均年收入并不高，僅有7000元不到的人均收入。

印度：印度擁有12億的人口，印度的經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后，人均年收入也不高。菲律賓：菲律賓擁有9000多萬(wàn)的人口，菲律賓人均年收入在3000美元左右。印度尼西亞：印尼的人口超過(guò)了兩億，在印尼，一個(gè)小時(shí)的勞動(dòng)成本，大概在8元到9元左右。

泰國(guó)：人均年收入僅有4000美元左右，企業(yè)一小時(shí)的勞動(dòng)成本僅為7-8元人民幣。

（3）英語(yǔ)普及 據(jù)調(diào)查，印度人中粗懂英語(yǔ)的約兩億，精通英語(yǔ)者約為5000萬(wàn)。87%的印度學(xué)校用英語(yǔ)授課，高等學(xué)府則全部采用英語(yǔ)教學(xué)。

（4）信息技術(shù)發(fā)展較早

進(jìn)入20世紀(jì)90年代后，印度準(zhǔn)確把握了全球化、信息化發(fā)展趨勢(shì)，發(fā)揮自身比較優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，加大信息產(chǎn)業(yè)的投入，印度經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了高速增長(zhǎng)。

3.涉及的主要領(lǐng)域

會(huì)計(jì)、金融、保險(xiǎn)、制藥、工業(yè)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域。4.發(fā)展現(xiàn)狀

印度每年承接全球服務(wù)外包市場(chǎng)近1/2的業(yè)務(wù)。承接的軟件外包業(yè)約占全球軟件外包市場(chǎng)的2/3，被形象地稱(chēng)為“世界辦公室”。

5.特點(diǎn)

信息技術(shù)含量高、利潤(rùn)大、資源消耗少。6.作用

創(chuàng)造了就業(yè)機(jī)會(huì)、賺取了大量外匯、促進(jìn)了印度服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展。拓展延伸：視頻《印度軟件和服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)刺激就業(yè)》 讀教材36頁(yè)的“閱讀材料”回答問(wèn)題。

印度的軟件外包業(yè)主要來(lái)自哪里？其次是哪里？（主要來(lái)自美國(guó)，其次是歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家）

印度軟件外包產(chǎn)業(yè)的發(fā)源地是哪里？（班加羅爾）（印度“硅谷”）拓展延伸：視頻：《班加羅爾——全球最大的軟件外包中心》 活動(dòng)：

讀圖，分析印度軟件外包產(chǎn)業(yè)空間分布的變化特點(diǎn)。

1.找出20世紀(jì)80年代印度的軟件外包產(chǎn)業(yè)中心（如圖）。這些軟件外包產(chǎn)業(yè)中心又是軟件產(chǎn)業(yè)中心。談?wù)勡浖獍a(chǎn)業(yè)最初出現(xiàn)在這些地方的原因。

（軟件產(chǎn)業(yè)中心往往軟件設(shè)計(jì)人才濟(jì)濟(jì)，有過(guò)硬的軟件技術(shù)。那里既有人才，又有技術(shù)，因而能夠承接境外軟件業(yè)務(wù)，發(fā)展軟件外包產(chǎn)業(yè)。）

2.找出20世紀(jì)90年代、21世紀(jì)印度新出現(xiàn)的軟件外包產(chǎn)業(yè)中心。（20世紀(jì)90年代的軟件外包產(chǎn)業(yè)中心分布在新德里、孟買(mǎi)附近。21世紀(jì)初出現(xiàn)的軟件外包產(chǎn)業(yè)中心集中在西部沿海地區(qū)。）

3.談?wù)動(dòng)《溶浖獍a(chǎn)業(yè)空間分布的變化特點(diǎn)。

（20世紀(jì)80年代，印度的軟件外包產(chǎn)業(yè)主要集中在軟件產(chǎn)業(yè)中心，20世紀(jì)90年代向軟件產(chǎn)業(yè)中心周?chē)闹行〕擎?zhèn)擴(kuò)散，21世紀(jì)初擴(kuò)散至西南沿海中小城鎮(zhèn)。）【課堂練習(xí)】

1.印度發(fā)展信息技術(shù)服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的有利條件是（A）①勞動(dòng)力成本較低 ②英語(yǔ)普及 ③人力資源豐富 ④信息技術(shù)發(fā)展較早 ⑤鐵礦資源豐富 ⑥交通運(yùn)輸發(fā)展較早

A．①②③④ B．②③④⑤ C．③④⑤⑥ D．①②④⑤ 2.關(guān)于印度主要城市的敘述，正確的是（D）A．加爾各答是印度最大的棉紡織工業(yè)中心 B．孟買(mǎi)是印度最大的麻紡織工業(yè)中心 C．首都新德里位于沿海地區(qū)

D．班加羅爾是印度軟件外包產(chǎn)業(yè)的發(fā)源地

3.印度被世界形象地稱(chēng)為“世界辦公室”的原因是發(fā)展了（A）A．信息服務(wù)外包產(chǎn)業(yè) B．農(nóng)業(yè)“綠色革命” C．旅游業(yè) D．核工業(yè)

4.關(guān)于著名城市加爾各答的敘述，正確的是（D）A.位于印度河口附近，周?chē)a(chǎn)黃麻 B.是印度的麻紡工業(yè)中心和最大的海港 C.是印度最大海港和最大棉紡工業(yè)中心 D.是印度人口最多的大城市和黃麻產(chǎn)地 5.有關(guān)印度的敘述，正確的是（C）A．印度位于中國(guó)的東南面 B．東臨阿拉伯海

C．印度的“硅谷“為南部的班加羅爾 D．加爾各答是全國(guó)最大的棉紡織中心 【課堂小結(jié)】

我們學(xué)了什么？（印度服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生的背景、發(fā)展條件、涉及的主要領(lǐng)域、發(fā)展現(xiàn)狀、特點(diǎn)及作用。）【作業(yè)布置】

1.印度服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的發(fā)展條件有哪些？ 2.為什么稱(chēng)印度為“世界辦公室”？ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

印度（第3課時(shí)）

（三）迅速發(fā)展的服務(wù)外包產(chǎn)業(yè) 產(chǎn)生背景 發(fā)展條件 涉及的主要領(lǐng)域 發(fā)展現(xiàn)狀 特點(diǎn) 作用 【教學(xué)反思】

通過(guò)這3節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生整體認(rèn)識(shí)了印度的位置和人口、氣候與農(nóng)業(yè)，再到一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，全面了解了印度這個(gè)國(guó)家的現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了一個(gè)系統(tǒng)的體系作用。最后也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要根據(jù)本國(guó)優(yōu)勢(shì)，因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)，才能更好地提高該地區(qū)的生產(chǎn)生活水平，理解深刻，課堂學(xué)習(xí)效果較好。

第四篇：大氣環(huán)境教案

第三節(jié) 大氣環(huán)境

（一）一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

A.運(yùn)用圖表分析說(shuō)明大氣的組成和垂直分層。 B.熟記并掌握大氣層的特點(diǎn)

C.掌握大氣的受熱過(guò)程和影響地面輻射的影響因素。

2、過(guò)程與方法

A.運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣的組成及各組成的作用、大氣的垂直分層和各層的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖表的觀察總結(jié)的能力。

B.黑板上畫(huà)圖重點(diǎn)分析大氣的受熱過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的空間分析。

C.用生活中的例子，通過(guò)對(duì)比點(diǎn)解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比分析問(wèn)題、總結(jié)的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)自然現(xiàn)象的科學(xué)解釋?zhuān)纬晌ㄎ镏髁x的世界觀，增強(qiáng)大氣環(huán)境保護(hù)意識(shí)，以及利用大氣環(huán)境發(fā)展生產(chǎn)的觀念。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1.大氣的受熱過(guò)程。 教學(xué)難點(diǎn)： 2.大氣的垂直分成和特點(diǎn)。 1.大氣的垂直分成和特點(diǎn)。 3．對(duì)流層大氣的受熱過(guò)程。 2．對(duì)流層大氣的受熱過(guò)程

三、教具：課本插圖、多媒體課件、

圖片。

四、課時(shí)課型。45分鐘新課。

五、教學(xué)過(guò)程

師：上課，有誰(shuí)知道今天的最高氣溫和最低氣溫？，那么你能推算出今天的晝夜溫差是多大嗎？今天老師看到了一則新聞，是這樣說(shuō)的，月球上，在陽(yáng)光直射的地方,溫度高達(dá)127°C;夜晚溫度可低到-183 °C，你們算算月球上的日溫差是多少？你們發(fā)現(xiàn)什么？（月球溫差大約地球）誰(shuí)知道這是為什么嗎？

生：地球上有大氣

師：對(duì)，這是兩幅在宇宙空間拍攝的衛(wèi)星云圖，從圖中可以看出，地球外圍有蔚藍(lán)色的大氣圈，正是由于地球上大氣的存在，才使得生命免受太陽(yáng)輻射的危害，保證了生命的生存和發(fā)展，這節(jié)課，我們就來(lái)了解地球上的大氣。要了解大氣環(huán)境，我們首先要簡(jiǎn)單地了解大氣的基本組成，這是書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，同學(xué)們可以做下筆記

師：我們來(lái)看看大氣是由什么組成的？

大氣主要由干潔空氣、水汽和雜質(zhì)組成，干潔空氣就是指不含水汽和雜質(zhì)的空氣，其中干潔空氣又分為氮?dú)?、氧氣、臭氧和二氧化碳；其中氮?dú)馐歉蓾嵖諝獾闹饕煞?，占到干潔空氣?8%，氧氣占21%，其余氣體包括臭氧、二氧化碳等只占1%； 不同的大氣成分作用不同

氮?dú)馐蔷S持生物體活動(dòng)的基本成分，比如植物必需的三元素是氮磷鉀，所以種植作物需要施氮肥；氧氣我們都知道，無(wú)論是人類(lèi)、動(dòng)物還是植物，都需要氧氣維持生物的呼吸；臭氧主要是吸收紫外線，是人類(lèi)的保護(hù)傘，因?yàn)樽贤饩€的輻射會(huì)造成人類(lèi)皮膚的癌變；二氧化碳現(xiàn)在我們經(jīng)常提到，因?yàn)闇厥倚?yīng)，全球海平面上升，其中有一部分原因就是人類(lèi)活動(dòng)，使得大氣中的二氧化碳含量升高，而二氧化碳吸收紅外線，有保溫作用；水汽和雜質(zhì)是成云致雨的必要條件，當(dāng)空氣中含有水汽、雜質(zhì)比較多的時(shí)候，空氣遇冷就容易成云致雨。這就是大氣的組成及其意義，我們只需要了解。

師：好，了解了大氣的組成之后我們來(lái)看兩幅圖片，圖片顯示的是運(yùn)動(dòng)員登陸珠穆朗瑪峰的情景，如果大家平時(shí)注意觀察的話就會(huì)知道登山運(yùn)動(dòng)員身上都背著重重的氧氣筒，大家知道這是為什么嗎？ 生：因?yàn)榈巧綍r(shí)，越向上，空氣越稀薄。

師：很好，正如XX所說(shuō)，海拔越高空氣越稀薄，氧的含量不能滿(mǎn)足人的正常呼吸，所以登山運(yùn)動(dòng)員在登海拔比較高的山時(shí)通常會(huì)背氧氣筒。

師：海拔越高空氣越稀薄，那么也就是說(shuō)，隨著高度的變化，大氣層的厚度也會(huì)發(fā)生變化，那么，大氣在垂直方向上會(huì)有怎樣的變化規(guī)律如何呢？

師：這是大氣的垂直分層示意圖，從圖中我們可以看出大氣總共可以分為幾層？ 生：三層

師：對(duì)，根據(jù)溫度密度和大氣垂直運(yùn)動(dòng)狀況分為了三層、分別是12千米以下的對(duì)流層，12至50千米的平流層，以及50千米以上的高層大氣，這里，我們具體從每一層的特點(diǎn)來(lái)分析。先來(lái)看對(duì)流層。

師：同學(xué)們請(qǐng)看ppt，這里有一幅圖，縱坐標(biāo)代表的是高度，橫坐標(biāo)代表的是溫度。紅色的這條曲線代表的是對(duì)流層的氣溫隨高度的變化。那么，從這條曲線的變化，我們可以看出，對(duì)流層的溫度隨著高度的升高而降低。那么為什么接近地面的空氣溫度高，而越往上溫度越低呢？原因就是地面是對(duì)流層的主要熱源，再重復(fù)一遍地面是對(duì)流層的主要熱源。至于原因我們等下會(huì)解釋的。剛剛我們說(shuō)氣溫隨著高度的升高而降低，那么降低快慢有什么樣的規(guī)律呢？我們來(lái)看——高度每升高1000米，氣溫下降6攝氏度。請(qǐng)同學(xué)們做一下筆記，這是必考的計(jì)算題。好，那么我們一起來(lái)做一個(gè)練習(xí)。

師：接著來(lái)我們看對(duì)流層的第二個(gè)特點(diǎn)。同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)我們?yōu)槭裁匆训谝粚用麨閷?duì)流層呢？其實(shí)很重要的一個(gè)原因就是，對(duì)流層的大氣對(duì)流運(yùn)動(dòng)非常顯著。由于對(duì)流層靠近地面的氣溫要比上面的高，所以靠近地面的大氣受熱膨脹上升，上升到一定高度后，便會(huì)冷確收縮，當(dāng)越來(lái)越多的空氣堆積在一起，質(zhì)量越來(lái)越大時(shí)，便會(huì)慢慢下沉，由此形成了對(duì)流過(guò)程。也正是因?yàn)閷?duì)流運(yùn)動(dòng)顯著，所以，對(duì)流層的天氣現(xiàn)象復(fù)雜多變，常常伴隨有風(fēng)霜雨雪等天氣現(xiàn)象發(fā)生。

師：好，我們?cè)賮?lái)看一下平流層又有怎么樣的特點(diǎn)呢，它和對(duì)流層有什么不同？

師：圖中黃色所標(biāo)注的這條曲線就是平流層氣溫隨高度的升高而變化的規(guī)律。我們可以看出，平流層氣溫的變化與對(duì)流層的變化是相反的，氣溫隨著高度的增加而增加。這又是為什么呢？因?yàn)樵谄搅鲗拥捻敳坑幸粚雍窈竦某粞鯇?，臭氧吸收了大量紫外線后使得平流層的頂部空氣溫度相對(duì)較高。也就是說(shuō)平流層的熱量來(lái)源是？——地面

在平流層中這種上熱下冷的大氣狀態(tài)會(huì)不會(huì)發(fā)生對(duì)流？因而平流層以平流運(yùn)動(dòng)為主，天氣比較晴朗。

師：下面來(lái)看高層大氣。藍(lán)色的這條曲線代表的是高層大氣氣溫隨高度變化的規(guī)律。我們可以看到高層大氣在這個(gè)地方，趨勢(shì)改變了，那么高層大氣為什么會(huì)在這個(gè)地方改變了原有的變化趨勢(shì)呢？高層大氣底層，是平流層和高層大氣的分界處，仍然具有較高的臭氧含量，因此，這里也保持了較高的溫度。高層大氣中層，這里沒(méi)有足以引起氣溫升高的臭氧，太陽(yáng)輻射和宇宙射線的作用也還不能使氧分子分離成為氧原子，因此，熱層的溫度將降到很低。高層大氣的最高層，氧分子進(jìn)一步分離成為氧原子，氧原子能像臭氧分子一樣吸收大量的熱，因而外層大氣的溫度又開(kāi)始回升。所以，高層大氣溫度隨高度的增加先遞減而后遞增。另外，高層大氣有電離層，能反射無(wú)線電波，利于無(wú)線電通信，我們使用的手機(jī)，和原來(lái)的有天線的電視就是利用了這個(gè)原理。（電離層，有大量離子和自由電子，足以反射電磁波的部分大氣層。距地面高度70～500 km。）

師：還有一個(gè)特別的現(xiàn)象，罕見(jiàn)的極光，流星就出現(xiàn)在高層大氣，我們來(lái)欣賞一下神奇的極光和美麗的流星。

師：好，現(xiàn)在打開(kāi)書(shū)43頁(yè)，我們來(lái)完成活動(dòng)題

下面有一道練習(xí)題。

師：既然對(duì)流層與我們?nèi)祟?lèi)關(guān)系最為密切，下面我們就來(lái)深入學(xué)習(xí)對(duì)流層

首先來(lái)看對(duì)流層的受熱狀況，在這里我們首先理解一個(gè)概念，太陽(yáng)輻射，太陽(yáng)輻射是。。根據(jù)波長(zhǎng)和輻射的特點(diǎn)，太陽(yáng)輻射分了 生：三個(gè)區(qū)，分別是紅紫可見(jiàn)

師：這是太陽(yáng)輻射能隨波長(zhǎng)的分布圖，我們來(lái)看，橫軸代表波長(zhǎng)，縱軸代表輻射能力，從橫軸我們可以看出，波長(zhǎng)由短到長(zhǎng)分別是：紫外區(qū)、可見(jiàn)光區(qū)、紅外區(qū)；其中紫外線區(qū)是短波輻射，紅外線區(qū)是長(zhǎng)波輻射，可見(jiàn)光區(qū)波長(zhǎng)由長(zhǎng)到短又分為紅橙黃綠青藍(lán)紫；

紫外區(qū)的能量占到了太陽(yáng)輻射能的7%，可見(jiàn)光區(qū)占50%，紅外線區(qū)占43%，所以我們說(shuō)太陽(yáng)輻射能主要集中在可見(jiàn)光區(qū)； 同學(xué)們 這里還有一個(gè)電磁學(xué)知識(shí)，大家只要記住這句話就可以了：溫度越高，輻射能力越強(qiáng)，而輻射波長(zhǎng)越短；

太陽(yáng)的輻射保證了地球上能量的來(lái)源，那么到達(dá)大氣頂?shù)奶?yáng)輻射能夠全部到達(dá)地面嗎？ 生：不能，大氣削弱

師：打開(kāi)書(shū)44頁(yè)我們來(lái)看這幅圖，請(qǐng)同學(xué)們找出圖中有關(guān)大氣削弱的關(guān)鍵字，生：。。

師：這說(shuō)明大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用主要有吸收散射和反射，這三種形式有什么特點(diǎn)呢？

大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱

藍(lán)色實(shí)線代表紫外線，黃色代表可見(jiàn)光，紅色代表紅外線，我們來(lái)看吸收的都是什么物質(zhì)？吸收的是什么？是什么？可見(jiàn)光有沒(méi)有被吸收？這說(shuō)明吸收具有——選擇性

但是反射作用對(duì)任何太陽(yáng)輻射都沒(méi)有選擇性，但是云層的厚度，塵埃的多少和反射的強(qiáng)弱有關(guān)，云層越厚，反射越強(qiáng)，塵埃雜質(zhì)越多反射越強(qiáng)。

那么散射呢？波長(zhǎng)較短的藍(lán)紫光易被散射，說(shuō)明其他的不易被散射，這說(shuō)明散射有什么特點(diǎn)？

師：對(duì)，有選擇性。我們來(lái)看44頁(yè)活動(dòng)題，晴朗的天空為什么是藍(lán)色的？ 生：。。。

師：為什么不是紫色呢？。。。

師：大氣受熱過(guò)程除了受到大氣削弱的影響外還受到地面輻射和大氣輻射的影響，什么是地面輻射，什么是大氣輻射？來(lái)看了解一下他們的概念。。。由于地面和大氣的溫度很低，所以地面輻射和大氣輻射都是長(zhǎng)波輻射，而太陽(yáng)輻射是短波輻射，剛才呢都是預(yù)熱，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)最精彩的部分——大氣受熱的過(guò)程

師：首先太陽(yáng)輻射來(lái)到地球，經(jīng)過(guò)大氣的檢驗(yàn)后，一部分被吸收，一部分被散射和反射，留下大部分可見(jiàn)光來(lái)到客廳，作為客人他帶來(lái)了很多禮物，主人要不要收？要的，所以地面心里一熱就升溫了，這個(gè)過(guò)程我們叫太陽(yáng)暖大地。地面升溫后就會(huì)向外釋放能量，要不然臉就被憋紅了啊，釋放的熱量有75--95%被大氣吸收，有一小撮會(huì)射向宇宙空間，我們把這一過(guò)程叫大地暖大氣，由于大氣吸收的主要是地面的熱量，所以大氣的主要來(lái)源是地面，而非太陽(yáng)輻射，記住了沒(méi)有？好；此時(shí)，大氣又收到禮物了，心里是不是熱了？怎么辦？對(duì)，能量反饋，一部分射向宇宙空間，一部分射向大地，射向大地的一部分叫大氣逆輻射，這個(gè)過(guò)程叫大氣還大地。大氣的受熱有三個(gè)過(guò)程，太陽(yáng)暖大地，大地暖大氣，大氣還大地。好，大氣受熱的三個(gè)過(guò)程是？。。非常好！

師：書(shū)本45頁(yè)，來(lái)看活動(dòng)題

師：地面是大氣受熱的直接熱源，那么地面受熱得多少直接關(guān)系到大氣的溫度變化，那么什么因素影響著地面的輻射呢？這是我的大學(xué)——湖南科技大學(xué)，這是祁連山腳下，是我去年回家拍的，是什么原因使得兩地景觀有如此大的差異？ 生：。。

師：歸結(jié)為一點(diǎn)，那就是緯度因素，那么還有什么因素呢？

這是哪里？對(duì)，是四中的馬路，這里呢？還是四中，這兩種地面的輻射一樣嗎？不確定我們就來(lái)看書(shū)本46也的圖，不同地面的反射率不同就使得地面獲得的熱量有別，還記得我提醒過(guò)大家的一句話嗎？溫度越高，能量越大，波長(zhǎng)越短，巖石和土壤性質(zhì)不同，所以白天巖石受熱快，地面輻射也強(qiáng)。土壤反之。我們還來(lái)看一下土壤的顏色好像也與反射率有關(guān)，是怎樣的規(guī)律？對(duì)顏色越淺反射越強(qiáng)，土壤性質(zhì)不同反射率也不一樣，其中。很多，同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)

師：下面我們用太陽(yáng)高度角的知識(shí)來(lái)回答下面問(wèn)題。。。。

下墊面主要是反射率的問(wèn)題，剛才通過(guò)表已經(jīng)說(shuō)了，在這里不詳細(xì)講了，緯度和下墊面是影響地面輻射的主要因素，除此之外還有天氣狀況，日照長(zhǎng)短等，有興趣可以去了解一下，下面我們來(lái)回顧總結(jié) 師：最后鞏固練習(xí)題。

第五篇：示范教案 (陳情表 第2課時(shí))

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第二課時(shí)

課前準(zhǔn)備

在充分了解文意、理清思路的基礎(chǔ)上，背誦并默寫(xiě)課文。導(dǎo)入新課 檢查預(yù)習(xí)

1.抽查學(xué)生的背誦、默寫(xiě)。2.“研討與練習(xí)”二 明確：

臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇。險(xiǎn)釁：指命運(yùn)不好。夙：早時(shí)。兇：不幸。譯文：臣子因命運(yùn)不好，小時(shí)候就遭遇到了不幸，生孩六月，慈父見(jiàn)背。孩：小孩，此是作者自指；見(jiàn)背：離開(kāi)我。背，背離、離開(kāi)。譯文：我剛出生六個(gè)月，我慈愛(ài)的父親就不幸去世了。門(mén)衰祚薄，晚有兒息。?。簻\薄。息：子。譯文：門(mén)庭衰微福氣少，直到很晚才有了兒子 尋蒙國(guó)恩，除臣洗馬。尋：不久。除：授予官職。譯文：不久又蒙受?chē)?guó)家恩命，任命我為洗馬。

豈敢盤(pán)桓，有所希冀。盤(pán)桓：徘徊不進(jìn)的樣子。希冀：這里指非分的愿望。譯文：怎敢猶豫不決另有所圖呢？

聽(tīng)臣微志，庶劉僥幸，保卒余年。聽(tīng)：準(zhǔn)許。卒：終。

譯文：滿(mǎn)足臣下我一點(diǎn)小小的心愿，使祖母劉氏能夠僥幸地保全她的余生 推進(jìn)新課 研讀課文

（一）學(xué)生齊讀第一段

1.由一組學(xué)生找出重要的實(shí)詞、虛詞，并連同詞義大聲讀出。2.教師和兩名學(xué)生共同口譯本段文字。3.文章一開(kāi)始，作者說(shuō)：“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇。”該句在全段中起到了什么作用？它總提了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？（學(xué)生討論，不必拘泥固定答案。教師提供參考答案，投影逐條顯示）

多媒體課件顯示：

第一：半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養(yǎng)。第二：年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦。第三：兩輩單傳，內(nèi)外無(wú)親，形影相吊。第四：祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起。

（二）學(xué)生齊讀第二段

1.本段分幾個(gè)層次？各自的重點(diǎn)是什么？

提示：兩層。第一層敘朝廷征召之殷；第二層寫(xiě)自己進(jìn)退兩難的境地。2.第一層按什么順序來(lái)寫(xiě)的？（按時(shí)間順序）和時(shí)間詞相對(duì)應(yīng)的表征召的詞有哪些？由這些詞可看出什么？為何官職遞增卻“辭不赴命”（就職）？（采用追問(wèn)的方式）

提示：按時(shí)間順序。表時(shí)間：逮、前、后、尋。

表征召：察、舉、拜、除、當(dāng)；孝廉、秀才、郎中、洗馬。

先郡，次州，后朝廷，可見(jiàn)征召級(jí)別越來(lái)越高，表達(dá)作者的感恩戴德之情。推辭理由：供養(yǎng)無(wú)主，劉病日篤（承上文“夙嬰疾病”，啟下文“日薄西山”）。3.第二層如何表現(xiàn)事態(tài)的嚴(yán)重、緊迫和作者處境的狼狽？目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？

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提示：

事態(tài)嚴(yán)重：詔、責(zé)、逼、催等，含蓄地表明了強(qiáng)己所難之窘迫。處境狼狽：“非臣隕首所能上報(bào)”，可是“供養(yǎng)無(wú)主”，“欲奉詔奔馳”，“劉病日篤”；“欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴不許”。

訴說(shuō)自己辭職不就職的矛盾心理（狼狽處境），“臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽”，情辭悲切，動(dòng)人心肺?！胺睢薄般逶　?，稱(chēng)頌朝廷，并表感恩之情，可見(jiàn)語(yǔ)言的得體和機(jī)智。

（三）默讀并口頭翻譯第三段

1.李密最擔(dān)心晉武帝懷疑他哪一點(diǎn)？他是怎么為自己辯解的？ 提示：矜守名節(jié)。古代崇尚一種觀念“一臣不事二主”，魏晉文人名士最重氣節(jié)。晉武帝同樣怕李密也是矜守名節(jié)。（本圖宦達(dá)→至微至陋→過(guò)蒙拔擢→豈敢盤(pán)桓）

2.本段文勢(shì)有三轉(zhuǎn)，表示轉(zhuǎn)換的字眼是什么？文意的重點(diǎn)落在哪里？ 提示：伏惟、且、但，區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。

3.“是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”中“是”指代上文的什么內(nèi)容？ 提示：指代“但以劉日薄西山??更相為命”。

（四）教師范讀第四段

1.本段中哪句話表達(dá)文章的主旨？ 提示：“愿乞終養(yǎng)”。

2.貫穿全段的是哪兩個(gè)詞？ 提示：“盡節(jié)”“報(bào)養(yǎng)”——忠孝兩顧。3.用語(yǔ)有什么特點(diǎn)？ 提示：“愿乞”“愿矜憫”“聽(tīng)臣微志”——無(wú)比懇切。4.由本段見(jiàn)全文感情真摯、悲惻動(dòng)人的原因是什么？

提示：事之實(shí)：是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)養(yǎng)劉之日短也。言之切：愿乞、愿矜憫、聽(tīng)臣微志、明知、共鑒。心之誠(chéng)：生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。

二、重點(diǎn)語(yǔ)段賞析

（句式，用詞，修辭手法，表情達(dá)意的效果）

1.生孩六月，慈父見(jiàn)背；行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。

賞析：四字駢句，語(yǔ)勢(shì)連貫、緊湊，不拖沓，讓人感到災(zāi)禍接踵而來(lái)，以情動(dòng)人，讓晉武帝化嚴(yán)為慈。直陳其事，白描手法，把自己形只影單，孤獨(dú)寂寥，極為形象地表現(xiàn)出來(lái)，讀之讓人動(dòng)容。

2.逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才。??詔書(shū)特下，拜臣郎中，尋蒙國(guó)恩，除臣洗馬。

賞析：一連用了“察臣”“舉臣”“拜臣”“除臣”，準(zhǔn)確地陳述了自己“過(guò)蒙拔擢，寵命優(yōu)渥”的實(shí)情以及由衷的感恩戴德之情。

3.詔書(shū)切峻，責(zé)臣逋慢?？たh逼迫，催臣上道；州司臨門(mén)，急于星火。賞析：四字駢句的排比渲染出圣命逼人的緊張氣氛。

四字駢句：簡(jiǎn)潔凝練，語(yǔ)勢(shì)連貫緊湊，文勢(shì)如行云流水般通暢。4.外無(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門(mén)五尺之僮。

賞析：對(duì)偶句，一外一內(nèi)都強(qiáng)調(diào)一個(gè)“無(wú)”字，寫(xiě)出了自己舉目無(wú)親，后代尚小無(wú)人終養(yǎng)祖母的困苦境地，讓人覺(jué)得急切而無(wú)可置疑。

“前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才”也是對(duì)偶句，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己深受圣朝恩寵的感激。

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“既無(wú)伯叔，終鮮兄弟。”“生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草?！薄俺加钤t奔馳，則劉病日篤，欲茍順?biāo)角?，則告訴不許”都是對(duì)偶句。運(yùn)用對(duì)仗工整的對(duì)偶句式，使語(yǔ)氣顯得鏗鏘有力，語(yǔ)意簡(jiǎn)潔凝練，讀來(lái)瑯瑯上口，使文章的感情倍感熱切，更具說(shuō)服力。

對(duì)偶句：語(yǔ)氣鏗鏘有力，語(yǔ)意簡(jiǎn)潔凝練，朗朗上口，感情倍感熱切，更具說(shuō)服力。5.劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。

賞析：以落日喻人命，貼切地刻畫(huà)了祖母蒼老多病的形象，融入濃烈的抒情色彩，能極大地引發(fā)讀者的同情；“朝不慮夕”雖是夸張卻給人無(wú)可置疑的真實(shí)感；再加上四字駢句，有詩(shī)一般的韻律，如泣如訴，讀之無(wú)不令人動(dòng)容泣下。

“烏鳥(niǎo)私情，愿乞終養(yǎng)。”以鳥(niǎo)喻人，回溯至動(dòng)物的本性，鳥(niǎo)亦如此，人何以堪？其誠(chéng)摯懇切之情溢于言表，豈能不打動(dòng)人？

“臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽?！币岳仟N比喻進(jìn)退為難的情境，形象生動(dòng)?！俺疾粍偃R怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞?！彼迫岂R，忠懇之情，怖懼之態(tài)溢于言表。小結(jié)：

①四字駢句：簡(jiǎn)潔凝練，語(yǔ)勢(shì)連貫緊湊，文勢(shì)如行云流水般通暢。

②對(duì)偶句：語(yǔ)氣鏗鏘有力，語(yǔ)意簡(jiǎn)潔凝練，瑯瑯上口，感情倍感熱切，更具說(shuō)服力。③比喻句：形象生動(dòng)，感情濃烈，富有感染力。合作探究

探究課文內(nèi)容

1.討論：有論者認(rèn)為，李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，其實(shí)是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。你同意這一觀點(diǎn)嗎，為什么？

提示：李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，決不是為其不奉詔仕晉而故意尋找借口。他是真心因終養(yǎng)祖母才難以應(yīng)詔的。讀完全篇，我們可以清楚地體味到，他的孝心不是抽象的，而是充滿(mǎn)了孫兒對(duì)祖母的一片真情。

李密對(duì)蜀漢念念于懷，他曾說(shuō)劉禪“可次齊桓”。更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下，內(nèi)部矛盾重重。李密以一亡國(guó)之臣，對(duì)出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫存觀望之心了。不幸的是他這種想法，被晉武帝多少察覺(jué)到了，因此“詔書(shū)切峻，責(zé)臣逋慢”，這就使李密在“再度表聞”時(shí)，發(fā)生了更大的困難。然而李密抓住了“孝”字大做文章，卻又不從大道理講起，而是委婉陳辭，動(dòng)之以情，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。

（開(kāi)放性問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，自圓其說(shuō)）

2.討論：晉武帝為什么會(huì)答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請(qǐng)求？ 提示：為李密的言辭和情理所動(dòng)；彰顯孝治天下的恩德。

3.文中的“孝”表現(xiàn)在哪里？你如何看待李密的“孝”？（結(jié)合課文來(lái)談）提示：

（1）臣侍湯藥，未曾廢離。（2）以供養(yǎng)無(wú)主，辭不赴命。

（3）劉日薄西山，奄奄一息，??不能廢遠(yuǎn)。（4）庶劉僥幸，保卒余年。

作者比較真實(shí)地寫(xiě)出了自己的境遇和終養(yǎng)祖母的愿望，這種在長(zhǎng)期艱難生活中培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的骨肉之情，在利欲熏心、爾虞我詐的封建統(tǒng)治階級(jí)中，應(yīng)該說(shuō)是少有的，因而是可貴的。

（解說(shuō)：討論的目的是為汲取李密“孝”中的積極意義，并過(guò)渡到課堂訓(xùn)練）方法引導(dǎo)

以誦讀為途徑，以品味為主，揣摩作者的思想感情以及抒發(fā)思想感情的妙用之心，讓學(xué)生了解文章人倫至情之美，并學(xué)會(huì)一些抒情技巧。讀中議，議中讀，在不斷的誦讀中感受情

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深理切。朗讀也成為本課訓(xùn)練的重點(diǎn)。

例題剖析

閱讀下文，完成1～5題

嵇康遇害

嵇康字叔夜，譙國(guó)人也?？翟绻?，有奇才。身長(zhǎng)七尺八寸，美詞氣，有風(fēng)儀，而土木形骸，不自藻飾，人以為龍章鳳姿，天質(zhì)自然。學(xué)不師受，博覽無(wú)不該通，長(zhǎng)好老莊。與魏宗室婚，拜中散大夫。常修養(yǎng)性服食之事（服藥求長(zhǎng)生），彈琴詠詩(shī)，自足于懷。所與神交者唯陳留阮籍、河內(nèi)山濤，豫其流者河內(nèi)向秀、沛國(guó)劉伶、籍兄子咸、瑯邪王戎，遂為竹林之游，世所謂“竹林七賢”也。

山濤將去選官，舉康自代，康乃與濤書(shū)告絕。此書(shū)既行，知其不可羈屈也。

性絕巧而好鍛，宅中有一柳樹(shù)甚茂，每夏月，居其下以鍛。東平呂安服康高致，每一相思，輒千里命駕，康友而善之。后安為兄所枉訴，以事系獄，辭相證引，遂復(fù)收康。初，康居貧，嘗與向秀共鍛于大樹(shù)之下。潁川鐘會(huì)，貴公子也，精練有才辯，故往造焉?？挡粸橹Y，而鍛不輟。良久會(huì)去，康謂曰：“何所聞而來(lái)?何所見(jiàn)而去?”會(huì)曰：“聞所聞而來(lái)，見(jiàn)所見(jiàn)而去。”會(huì)以此憾之。及是，言于文帝（司馬昭）曰：“嵇康，臥龍也，不可起。公無(wú)憂(yōu)天下，顧以康為慮耳。”因譖：“康、安等言論放蕩，非毀典謨，帝王者所不宜容。宜因釁除之，以淳風(fēng)俗?！钡奂汝锹?tīng)信念，遂并害之?？祵⑿?hào)|市，太學(xué)生三千人請(qǐng)以為師。弗許?？殿櫼暼沼?，索琴?gòu)椫?，曰：“昔袁孝尼從吾學(xué)廣陵散，吾每靳固之，廣陵散于今絕矣!”時(shí)年四十，海內(nèi)之士莫不痛之。帝尋悟而恨焉。

1.下列各句中加點(diǎn)的字，解釋有誤的一項(xiàng)是（）A.博覽無(wú)不該通。該：完備。B.此書(shū)既行。行：流傳。

C.后安為兄所枉訴。訴：敘說(shuō)。

D.宜因釁除之。釁：縫隙，引申為機(jī)會(huì)。

2.下列各句加點(diǎn)的字都有活用，選出分類(lèi)正確的一項(xiàng)（）

①遠(yuǎn)邁不群 ②康友而善之 ③康友而善之 ④康不為之禮 ⑤以淳風(fēng)俗 ⑥康將刑?hào)|市

A.①②④/③⑤/⑥ B.①②③④⑥/⑤ C.①②④/③/⑤⑥ D.①②④⑥/③/⑤

3.下列八句話，分別編四組，構(gòu)成嵇康遇害根本原因的一組是（）

①遠(yuǎn)邁不群 ②與魏宗室婚 ③知其不可羈屈也 ④呂安服康高致 ⑤辭相證引 ⑥會(huì)以此憾之 ⑦嵇康臥龍也，不可起 ⑧言論放蕩，非毀典謨

A.②③⑥⑦ B.①④⑥⑧ C.③④⑤⑦ D.④⑤⑦⑧

4.下面對(duì)文意的敘述，正確的一項(xiàng)是（）

A.嵇康是魏國(guó)皇帝的親戚，官拜中散大夫。他超邁不群，常修養(yǎng)性服食之事，不與一般人結(jié)交，他所與神交的只有“竹林七賢”罷了。

B.嵇康當(dāng)大夫時(shí)，也常常在柳樹(shù)下打鐵，有一次他與向秀打鐵，鐘會(huì)特意來(lái)拜訪，他不予理睬，鍛不輟，鐘會(huì)站了半天，只好回去，他又說(shuō)：“何所聞而來(lái)?何所見(jiàn)而去?”因此鐘會(huì)非常恨他。

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C.嵇康與呂安友善，呂安被他哥哥枉訴，引嵇康為證，于是嵇康也被收。鐘會(huì)向司馬昭進(jìn)譖言，要他因釁除之，于是嵇康呂安同時(shí)被害。

D.嵇康在東市被刑時(shí)，三千太學(xué)生請(qǐng)求他留下來(lái)做老師，嵇康不答應(yīng)。他看日影，還未到行刑時(shí)，便索琴?gòu)椧磺稄V陵散》，嘆道：“《廣陵散》于今絕矣!”天下士人都為他悲痛。

5.翻譯下列句子

①美詞氣，有風(fēng)儀，而土木形骸，不自藻飾。②山濤將去選官，舉康自代。③康乃與濤書(shū)告絕。

④后安為兄所枉訴，以事系獄，辭相證引，遂復(fù)收康。參考答案：

1.C 2.D 3.A 4.C 5.①嵇康談吐優(yōu)雅，風(fēng)度翩翩，可是卻使形體像土木一樣，不能修飾美化自己。②山濤將要離開(kāi)掌舉的官職，推薦嵇康代替自己。③嵇康就給山濤一封宣布絕交的信。

④后來(lái)呂安被他哥哥誣告，因?yàn)槟撤N事情被關(guān)在監(jiān)獄里，供詞里引嵇康為證，于是又逮捕了嵇康。

板書(shū)設(shè)計(jì)

陳情表

活動(dòng)與探究

調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷及情感儲(chǔ)備，設(shè)計(jì)一場(chǎng)“親子”活動(dòng)，體悟親情，學(xué)會(huì)尊重父母，平等對(duì)話。

活動(dòng)目的：指導(dǎo)學(xué)生體悟與父母溝通的方法與技巧，尊重父母，理解父母。

活動(dòng)內(nèi)容：利用雙休日和父母坐在一起開(kāi)展一次對(duì)話。話題可以是圍繞個(gè)人的理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，及家庭生活、父母的工作等。并做好談話的記錄。

活動(dòng)形式：親與子交流，并整理歸納好談話的記錄。然后在全班進(jìn)行集中交流?；顒?dòng)步驟：

1.首先布置學(xué)生利用雙休日回家和父母進(jìn)行交流，整理歸納好談話的記錄。2.學(xué)生根據(jù)記錄下的談話，整理成文。3.小組交流，選取代表作典型發(fā)言。

4.教師對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程及結(jié)果作評(píng)價(jià)。

習(xí)題詳解

一、設(shè)計(jì)此題目的，意在使學(xué)生在誦讀中，注意本文陳情于事、文筆委婉的抒情特點(diǎn)?！豆盼挠^止》的評(píng)語(yǔ)，點(diǎn)出本文抒情真實(shí)自然（“俱從天真寫(xiě)出，無(wú)一字虛言駕飾”）。作者在文中所陳之情，包括以下三個(gè)方面：一是因處境狼狽而產(chǎn)生的憂(yōu)懼之情，二是對(duì)“詔書(shū)切峻，責(zé)臣逋慢”的不滿(mǎn)情緒，三是對(duì)祖母劉氏的孝情。正因?yàn)樽髡咚鶎?xiě)的都是“至性之言”，所以才會(huì)產(chǎn)生“悲惻動(dòng)人”的效果。

二、參閱“第二課時(shí)檢查預(yù)習(xí)”。

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三、這是一道開(kāi)放題。意在讓學(xué)生陳述自己無(wú)奈之情。一方面，因后世引用的名句比較多，且仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。另一方面，學(xué)生必須結(jié)合自己的個(gè)人體驗(yàn)，來(lái)選取名句，激發(fā)情感，產(chǎn)生共鳴，由于個(gè)人生活經(jīng)歷不同，產(chǎn)生的體驗(yàn)也不同。此題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要言之成理，持之有故即可。

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