第一篇：《黃果樹(shù)瀑布》說(shuō)課稿

《黃果樹(shù)瀑布》說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師大家好：

今天我說(shuō)課的題目是《黃果樹(shù)瀑布》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)、說(shuō)教學(xué)效果幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我對(duì)這一課的教學(xué)。

一、說(shuō)教材

（一）說(shuō)教材內(nèi)容：

《黃果樹(shù)瀑布》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元以“寫(xiě)景為主題”的第二篇文章，這是一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫(xiě)了作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽時(shí)的所見(jiàn)、所聞和所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布這一景觀的壯美和氣勢(shì)的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。

（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本文的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)，以及課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，感受瀑布形態(tài)、聲音的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人性情的陶冶；

3、理解移步換景的寫(xiě)作方法，并由此理清文章脈絡(luò)。

4、借助多媒體資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生情感的共鳴。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)

課標(biāo)提倡在讀中感悟、讀中體會(huì)，但感悟與體會(huì)是不能泛泛而談的，要結(jié)合具體的詞句來(lái)談。因此，根據(jù)課文特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)拓展學(xué)生的視野，進(jìn)行語(yǔ)文整合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主研讀課文重點(diǎn)段落——“瀑布的壯美”和“谷底時(shí)的感受”。

2、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點(diǎn)段落中的關(guān)鍵詞句及短語(yǔ)，體會(huì)其表達(dá)效果，品味黃果樹(shù)的壯美。

二、說(shuō)教法、學(xué)法 語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，因此教學(xué)時(shí)我采用了以下的教學(xué)方法：

1、學(xué)生對(duì)于黃果樹(shù)瀑布這種氣勢(shì)雄偉的水肯定缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和充分的了解，教學(xué)起來(lái)有一些困難?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力?！闭n前，讓學(xué)生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時(shí)我也收集一些資料，建立專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，便于學(xué)生充分的理解和感悟課文。

2、從關(guān)鍵詞句入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練；

3、運(yùn)用情景教學(xué)法，以讀為本，以學(xué)為主，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并充分利用多媒體的交互性，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)；

4、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)生，針對(duì)性，層次性的問(wèn)題；

5、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，精心選擇運(yùn)用讀書(shū)，質(zhì)疑、勾畫(huà)、想象等方法，以讀促寫(xiě)，以讀學(xué)寫(xiě)。（運(yùn)用以上方法，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)）

三、說(shuō)教學(xué)程序

（一）溫故知新，遷移導(dǎo)入

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒鼓舞?！倍鴦e具匠心、引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開(kāi)始，我先板書(shū)瀑布兩個(gè)字，從而喚醒學(xué)生以往對(duì)瀑布的印象，說(shuō)古詩(shī)，說(shuō)詞語(yǔ)，既是拓展延伸又是新課的導(dǎo)入，溫故而知新。再給學(xué)生一段瀑布的視頻，從視覺(jué)上感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，并且完善課題。

（二）初讀感悟，領(lǐng)略壯觀

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在課堂教學(xué)中，一定要強(qiáng)化初讀，拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū)，并借用專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站給學(xué)生以初讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟。因此我通過(guò)：

1、先借助一段錄象，讓學(xué)生形成最初的印象，然后再讀課文，讓圖象與文字相統(tǒng)一，從而體會(huì)作者的感受；

2、借助于學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“學(xué)習(xí)寶典”，理解課文中有關(guān)的字詞，對(duì)文章有初步的感受。

3、初讀課文，了解本文的寫(xiě)作順序，理解“移步換景”的寫(xiě)法，解決教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn)。

（三）走近瀑布，感受壯美

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情?！白x中想象”是學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章的重要方法之一，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住“看和聽(tīng)”發(fā)揮想象，將優(yōu)美的文字在腦子中形成美麗的畫(huà)卷，在耳中形成動(dòng)聽(tīng)的音響，理解詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果，這有助于學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用能力的提高。所以，這一過(guò)程我從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：

1、聽(tīng)瀑

（1）默默地品讀課文，看看你聽(tīng)到了什么？在哪里聽(tīng)到的？分別又是怎樣的聲音呢？

a 遠(yuǎn)處 b近處 c谷底

（2）播放三處感受不一樣的聲音，加深對(duì)文章中詞句的理解，問(wèn)聽(tīng)了這幾段聲音，你對(duì)文中哪些詞語(yǔ)感受更深了？然后利用多媒體的交互性，有選擇地理解、體會(huì)、朗讀。（這里充分發(fā)揮教師的的主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體）這里要充分理解課文的難點(diǎn)“谷底聽(tīng)瀑猶如樂(lè)池中聽(tīng)演奏”這兒就借用了學(xué)習(xí)網(wǎng)站，先走進(jìn)樂(lè)池感受交響樂(lè)團(tuán)的震撼，再走下谷底感受瀑布的震撼，從而理解這一比喻句，解決本課的一個(gè)難點(diǎn)。

（3）在充分理解的基礎(chǔ)上，說(shuō)出自己的感受，并讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，配上合適的音樂(lè)進(jìn)行朗讀。（根據(jù)自己對(duì)語(yǔ)句的理解，自由選擇合適的音樂(lè)）這既是朗讀的指導(dǎo)，又能檢驗(yàn)是否真正理解了課文

（4）由聲音的壯觀理解“黃果樹(shù)瀑布真是一部大自然的杰作”

2、看瀑

（1）你還看出什么來(lái)了呢？借助于圖象以及品讀理解（寬幅白練、瀉下來(lái)）（2）體會(huì)“銀雨撒金街”的詩(shī)意美。（3）指導(dǎo)朗讀（4）由形態(tài)的壯美，再次理解“黃果樹(shù)瀑布真是一部大自然的杰作”

（四）離開(kāi)瀑布，拓展感悟

1、默讀最后一小節(jié)，思考：課文為何要寫(xiě)徐霞客的塑像呢？借助學(xué)習(xí)網(wǎng)站，查閱資料了解徐霞客。

2、他遙望瀑布，仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么？

3、理解襯托這一方法的使用。

4、再次沉醉于這大自然的杰作中吧，鏈接視頻資料及黃果樹(shù)的相關(guān)資料

5、說(shuō)感悟（點(diǎn)擊閱讀拓展，自主選擇自己感興趣的作業(yè)，完成、交流）

6、總結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生多游歷名山大川，并用移步換景的方法寫(xiě)一寫(xiě)（配上音樂(lè)、圖片）

四、說(shuō)教學(xué)效果

這是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的寫(xiě)景散文，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，缺少直觀的感受，缺乏生活的沉淀對(duì)文中的有些語(yǔ)句，還有聲音的變化，瀑布形態(tài)的壯觀不能完全理解，不能內(nèi)化為自己的積累，如果就這樣講一講，孩子只能浮光掠影地了解課文，所以這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我借用了多媒體，使圖文音像相結(jié)合，帶給學(xué)生多種感官的刺激，在讀賞說(shuō)中深切感受黃果樹(shù)瀑布的壯美！幫助學(xué)生很好地感悟課文，又使學(xué)生開(kāi)闊眼界。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是文章的縮影，是課文的精華，為此我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下，簡(jiǎn)潔明了，提綱挈領(lǐng)

聽(tīng) 聲響 大

黃果樹(shù)瀑布 真是大自然的杰作

看 形態(tài) 寬

我的說(shuō)課到此完畢，謝謝大家！

第二篇：《黃果樹(shù)瀑布》說(shuō)課稿

《黃果樹(shù)瀑布》說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師大家好：

今天我說(shuō)課的題目是《黃果樹(shù)瀑布》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)、說(shuō)教學(xué)效果幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我對(duì)這一課的教學(xué)。

一、說(shuō)教材

（一）說(shuō)教材內(nèi)容：

《黃果樹(shù)瀑布》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元以“寫(xiě)景為主題”的第二篇文章，這是一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫(xiě)了作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽時(shí)的所見(jiàn)、所聞和所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布這一景觀的壯美和氣勢(shì)的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。

（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本文的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)，以及課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，感受瀑布形態(tài)、聲音的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人性情的陶冶；

3、理解移步換景的寫(xiě)作方法，并由此理清文章脈絡(luò)。

4、借助多媒體資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生情感的共鳴。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)

課標(biāo)提倡在讀中感悟、讀中體會(huì)，但感悟與體會(huì)是不能泛泛而談的，要結(jié)合具體的詞句來(lái)談。因此，根據(jù)課文特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)拓展學(xué)生的視野，進(jìn)行語(yǔ)文整合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主研讀課文重點(diǎn)段落——“瀑布的壯美”和“谷底時(shí)的感受”。

2、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點(diǎn)段落中的關(guān)鍵詞句及短語(yǔ)，體會(huì)其表達(dá)效果，品味黃果樹(shù)的壯美。

二、說(shuō)教法、學(xué)法 語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，因此教學(xué)時(shí)我采用了以下的教學(xué)方法：

1、學(xué)生對(duì)于黃果樹(shù)瀑布這種氣勢(shì)雄偉的水肯定缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和充分的了解，教學(xué)起來(lái)有一些困難?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力?！闭n前，讓學(xué)生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時(shí)我也收集一些資料，建立專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，便于學(xué)生充分的理解和感悟課文。

2、從關(guān)鍵詞句入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練；

3、運(yùn)用情景教學(xué)法，以讀為本，以學(xué)為主，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并充分利用多媒體的交互性，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)；

4、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)生，針對(duì)性，層次性的問(wèn)題；

5、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，精心選擇運(yùn)用讀書(shū)，質(zhì)疑、勾畫(huà)、想象等方法，以讀促寫(xiě)，以讀學(xué)寫(xiě)。（運(yùn)用以上方法，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)）

三、說(shuō)教學(xué)程序

（一）溫故知新，遷移導(dǎo)入

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒鼓舞?！倍鴦e具匠心、引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開(kāi)始，我先板書(shū)瀑布兩個(gè)字，從而喚醒學(xué)生以往對(duì)瀑布的印象，說(shuō)古詩(shī)，說(shuō)詞語(yǔ)，既是拓展延伸又是新課的導(dǎo)入，溫故而知新。再給學(xué)生一段瀑布的視頻，從視覺(jué)上感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，并且完善課題。

（二）初讀感悟，領(lǐng)略壯觀

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在課堂教學(xué)中，一定要強(qiáng)化初讀，拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū)，并借用專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站給學(xué)生以初讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟。因此我通過(guò)：

1、先借助一段錄象，讓學(xué)生形成最初的印象，然后再讀課文，讓圖象與文字相統(tǒng)一，從而體會(huì)作者的感受；

2、借助于學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“學(xué)習(xí)寶典”，理解課文中有關(guān)的字詞，對(duì)文章有初步的感受。

3、初讀課文，了解本文的寫(xiě)作順序，理解“移步換景”的寫(xiě)法，解決教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn)。

（三）走近瀑布，感受壯美

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情?！白x中想象”是學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章的重要方法之一，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住“看和聽(tīng)”發(fā)揮想象，將優(yōu)美的文字在腦子中形成美麗的畫(huà)卷，在耳中形成動(dòng)聽(tīng)的音響，理解詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果，這有助于學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用能力的提高。所以，這一過(guò)程我從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：

1、聽(tīng)瀑

（1）默默地品讀課文，看看你聽(tīng)到了什么？在哪里聽(tīng)到的？分別又是怎樣的聲音呢？

a 遠(yuǎn)處 b近處 c谷底

（2）播放三處感受不一樣的聲音，加深對(duì)文章中詞句的理解，問(wèn)聽(tīng)了這幾段聲音，你對(duì)文中哪些詞語(yǔ)感受更深了？然后利用多媒體的交互性，有選擇地理解、體會(huì)、朗讀。（這里充分發(fā)揮教師的的主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體）這里要充分理解課文的難點(diǎn)“谷底聽(tīng)瀑猶如樂(lè)池中聽(tīng)演奏”這兒就借用了學(xué)習(xí)網(wǎng)站，先走進(jìn)樂(lè)池感受交響樂(lè)團(tuán)的震撼，再走下谷底感受瀑布的震撼，從而理解這一比喻句，解決本課的一個(gè)難點(diǎn)。

（3）在充分理解的基礎(chǔ)上，說(shuō)出自己的感受，并讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，配上合適的音樂(lè)進(jìn)行朗讀。（根據(jù)自己對(duì)語(yǔ)句的理解，自由選擇合適的音樂(lè)）這既是朗讀的指導(dǎo)，又能檢驗(yàn)是否真正理解了課文

（4）由聲音的壯觀理解“黃果樹(shù)瀑布真是一部大自然的杰作”

2、看瀑

（1）你還看出什么來(lái)了呢？借助于圖象以及品讀理解（寬幅白練、瀉下來(lái)）（2）體會(huì)“銀雨撒金街”的詩(shī)意美。（3）指導(dǎo)朗讀（4）由形態(tài)的壯美，再次理解“黃果樹(shù)瀑布真是一部大自然的杰作”

（四）離開(kāi)瀑布，拓展感悟

1、默讀最后一小節(jié)，思考：課文為何要寫(xiě)徐霞客的塑像呢？借助學(xué)習(xí)網(wǎng)站，查閱資料了解徐霞客。

2、他遙望瀑布，仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么？

3、理解襯托這一方法的使用。

4、再次沉醉于這大自然的杰作中吧，鏈接視頻資料及黃果樹(shù)的相關(guān)資料

5、說(shuō)感悟（點(diǎn)擊閱讀拓展，自主選擇自己感興趣的作業(yè)，完成、交流）

6、總結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生多游歷名山大川，并用移步換景的方法寫(xiě)一寫(xiě)（配上音樂(lè)、圖片）

四、說(shuō)教學(xué)效果

這是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的寫(xiě)景散文，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，缺少直觀的感受，缺乏生活的沉淀對(duì)文中的有些語(yǔ)句，還有聲音的變化，瀑布形態(tài)的壯觀不能完全理解，不能內(nèi)化為自己的積累，如果就這樣講一講，孩子只能浮光掠影地了解課文，所以這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我借用了多媒體，使圖文音像相結(jié)合，帶給學(xué)生多種感官的刺激，在讀賞說(shuō)中深切感受黃果樹(shù)瀑布的壯美！幫助學(xué)生很好地感悟課文，又使學(xué)生開(kāi)闊眼界。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是文章的縮影，是課文的精華，為此我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下，簡(jiǎn)潔明了，提綱挈領(lǐng)

聽(tīng) 聲響 大

黃果樹(shù)瀑布 真是大自然的杰作

看 形態(tài) 寬

我的說(shuō)課到此完畢，謝謝大家！

設(shè)計(jì)理念：新課程理念要求語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要樹(shù)立課程的目標(biāo)意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)和開(kāi)放意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，充分有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生的興趣、情感；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性；發(fā)展學(xué)生的觀察表達(dá)能力、思維能力、想象能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。媒體準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程

一、進(jìn)入情境。

1、同學(xué)們，今天，我們非常高興地邀請(qǐng)到了十位家長(zhǎng)朋友來(lái)一起學(xué)習(xí)，讓我們首先用熱烈的掌聲對(duì)他們的到來(lái)表示歡迎，并深情地向他們道一聲“辛苦了！” 好，下面我們開(kāi)始上課，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——黃果樹(shù)瀑布。（齊讀課題）

2、課文結(jié)尾寫(xiě)道（課件1出示文字）:“綠樹(shù)掩映間，有一座徐霞客的塑像。他遙對(duì)瀑布，仿佛在凝神諦聽(tīng)遠(yuǎn)處的瀑布聲。他完全沉醉了。此時(shí)此刻的我們，也完全沉醉了?！?/p>

（1）（點(diǎn)擊課件中兩個(gè)“沉醉”，顏色變化）從這兩個(gè)“沉醉”中，你讀懂了什么？

2、連徐霞客這樣一位足跡幾乎遍及全國(guó)名山大川的地理學(xué)家都陶醉了，可見(jiàn)這黃果樹(shù)瀑布不同凡響啊！同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道黃果樹(shù)瀑布的什么，讓人沉醉其間，不能自拔呢？（聲響、形態(tài)各具魅力）（板書(shū)：聲響、形態(tài)）現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者一起去黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)欣賞一番吧！

（備注：關(guān)于描寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布聲響、形態(tài)的句子，第一課時(shí)已劃好了。）

二、感悟聲響。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文中描寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布聲響的句子，用心在字里行間聆聽(tīng)它的聲響。（生默讀）

2、你聽(tīng)到了什么？（指名同學(xué)發(fā)言）“——聲音漸近漸響、——蓋過(guò)人喧馬嘶、——雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)??”

3、細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，在不同的位置所聽(tīng)到的聲響也是不同的。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，側(cè)耳傾聽(tīng)，用心去感受這聲響。（課件播放自制的瀑布漸近漸響的聲音。）

4、睜開(kāi)眼睛，剛才聽(tīng)到的聲響感覺(jué)如何，誰(shuí)來(lái)用上自己腦中積累的詞語(yǔ)來(lái)形容？（如果學(xué)生說(shuō)不出，課件顯示相關(guān)積累成語(yǔ)）（相機(jī)板書(shū)：氣吞山河）

5、現(xiàn)在，你對(duì)文中描寫(xiě)瀑布聲響的哪些詞句感受更深了？（隨著學(xué)生回答，課件相機(jī)顯示句子）

A、剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，便聽(tīng)到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過(guò)來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間就只存下一片喧囂的水聲了。（1）談感受。

——“從遠(yuǎn)處飄來(lái)”是怎樣一種聲音？

教研專(zhuān)區(qū)全新登場(chǎng)

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)方法

課題研究

教育論文

日常工作

給人以輕柔、靈動(dòng)的感覺(jué)，那飄過(guò)來(lái)的聲音要細(xì)細(xì)聽(tīng)才清楚，令前往游玩的人驚喜，快要看到瀑布了，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。引讀——?jiǎng)??樹(shù)梢。

——漸近漸響，那“像潮水般”又是怎樣的聲音？

人喧馬嘶的聲音大嗎？現(xiàn)在這潮水般涌過(guò)來(lái)的瀑布聲都蓋過(guò)了人喧馬嘶，夠大的聲音。文中連用兩個(gè)比喻，把瀑布比作 和，從中讓我們體會(huì)到這瀑布聲越來(lái)越響，這響聲由 及。（2）指導(dǎo)朗讀。

遠(yuǎn)聽(tīng)輕柔似借微風(fēng)飄來(lái)，近聽(tīng)喧囂像潮水涌過(guò)，黃果樹(shù)瀑布的聲響太美妙了！你能把進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，聽(tīng)到的這種漸近漸響的美妙聲音讀出來(lái)嗎？先練練。指名讀。——你為什么這么讀？ 齊讀。

B、那“嘩嘩”的水聲便成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏。

——響聲大嗎？何處看出來(lái)？是啊，一架織布機(jī)在耳畔織個(gè)不停那聲音已是挺熱鬧的了，何況此刻有——

——水聲成了——又一個(gè)生動(dòng)形象的比喻?！脽狒[。女同學(xué)齊讀。C、瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)?！?/p>

（1）從一個(gè)“瀉”字中，你看到了這黃果樹(shù)瀑布是怎樣的？（瀑布很高，水從上往下流得很急，伴著震耳欲聾的水聲）

——80多米寬的瀑布，從70多米高的懸崖絕壁直瀉入犀牛潭中，發(fā)出震天巨響，10里之外就可以聽(tīng)到，就像雷聲轟鳴，山谷都在回應(yīng)了，難怪在附近講話用再大的聲音都聽(tīng)不見(jiàn)呢！這聲響夠令人難忘的，男同學(xué)齊讀。

——河水從斷崖頂端凌空飛流而下，傾入崖下的犀牛潭中，勢(shì)如翻江倒海水石相擊。齊讀。

三、感悟形態(tài)。

1、黃果樹(shù)瀑布?xì)馔躺胶拥穆曧懻鸷橙诵?，令人沉醉。它的形態(tài)究竟又有什么特點(diǎn)？請(qǐng)自由讀課文中描寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布形態(tài)的句子，會(huì)聯(lián)想的人，應(yīng)該會(huì)從字里行間看到一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象。（生自由讀）

2、剛才讀書(shū)的過(guò)程中，你看到黃果樹(shù)瀑布是什么樣的？（生自由說(shuō)）——寬幅白練（相機(jī)板書(shū)）——懸掛在巖壁上 ??

3、這黃果樹(shù)瀑布是白水河在黃果樹(shù)地帶形成的九級(jí)瀑布中最大的一級(jí)，是世界上唯一能夠從前后左右上下多角度觀看的瀑布，現(xiàn)在我們就從多個(gè)角度來(lái)欣賞一下。（師播放一組黃果樹(shù)瀑布靜止的圖片，相機(jī)簡(jiǎn)介）（這組圖片已被處理成自動(dòng)播放并配音樂(lè)）

4、看了圖片之后，相信你們對(duì)文中描寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布形態(tài)的詞句，感受肯定又多了一點(diǎn)。就把你的感受融入到朗讀中吧！先自己試讀。指導(dǎo)。

A、懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)。（1）又一個(gè)“瀉”字，這瀑布是怎樣瀉下來(lái)的？ 此刻的瀑布成了什么？多么巧妙的比喻，多么生動(dòng)的形態(tài)。壯觀哪，30多米寬的瀑布，我們教室最西面到五（2）班的最東面，僅十多米，黃果樹(shù)瀑布要比這寬三倍！夏季河水暴漲，寬度會(huì)有80多米。比廬山瀑布寬多了。而那“嘩嘩”的水聲便成了——千萬(wàn)

架織布機(jī)的大合奏。瀑布的全部都展現(xiàn)在了眼前，多么令人欣喜。（2）齊讀3。

B、瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米，落在瀑布右側(cè)的黃果樹(shù)小鎮(zhèn)上，形成了遠(yuǎn)近聞名的“銀雨灑金街”的奇景。（1）現(xiàn)在，誰(shuí)能不看書(shū)，用自己腦海中積累的詞句來(lái)描述一下這“銀雨灑金街”的奇景？——黃果樹(shù)瀑布從70多米高的懸崖絕筆直瀉如犀牛潭中，霧珠升騰白米之高，古人曾寫(xiě)對(duì)聯(lián)稱(chēng)贊它：（課件顯示）

白水如棉，不用弓彈花自散；紅霞似錦，何須梭織天生成。

5、這境界如夢(mèng)如幻，多美?。∵@么美的境界怎能少了音樂(lè)呢？（播放一幅“群瀑圖”伴音樂(lè)）聽(tīng)著優(yōu)美的旋律，讓我們讀好三、四自然段。

四、體悟感受。

1、過(guò)渡：到了這著名的瀑布前，不讓這銀雨去淋一番是遺憾，趕緊，順著石階往下走，來(lái)到黃果樹(shù)瀑布瀉落的谷地邊，好好享受一番吧！讀讀5—7小節(jié)，從作者的感受中尋求自己的感受。找到喜歡的語(yǔ)句，在空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)，呆會(huì)兒與同學(xué)交流。

2、現(xiàn)在是我們交流感受的時(shí)間了，交流沒(méi)有唯一的答案，只有缺席的遺憾，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？ ——與瀑布隔得很近，仿佛——盡情享受“銀雨”撲面的滋味，好舒服！我們無(wú)法前往享受一番，那就想想夏天體育課后，你撩過(guò)不少冷水來(lái)洗臉，這會(huì)是怎樣的感覺(jué)呢?。ò鍟?shū)：涼絲絲）

——每個(gè)細(xì)胞怎么會(huì)灌滿(mǎn)活力的你有怎樣的感受？

想象自己端坐在谷底，與瀑布咫尺相望。壯觀的瀑布直瀉而下，瀑聲盈耳，驚心動(dòng)魄，山回谷應(yīng)。我們?nèi)朔路鹬蒙碓趫A形的、立體的音樂(lè)池中。

——四周的瀑布聲好比奏鳴的樂(lè)聲，自然、美妙，扣人心弦，思緒也自然地飄飛著，身子仿佛就漂浮在一片聲浪之中，身上的每一個(gè)細(xì)胞都為之激動(dòng)、為之興奮、灌注了無(wú)窮的活力。

——原本在大自然面前十分渺小的人，現(xiàn)在在大自然神奇魅力的熏陶之下，耳濡目染，人的胸襟開(kāi)闊了，人與景合而為一，人瀑相融，人仿佛也成了瀑布中的一分子。

——瀑布的壯美、生機(jī)的無(wú)限，對(duì)每一個(gè)人都是一種陶冶，所以人們向往自然，都愿意去山水間走一走，看一看，汲取大自然的力量。

2、（反復(fù)引讀）我們之所以久久??衣衫，是因?yàn)轳雎?tīng)??。/// 聆聽(tīng)??生機(jī)，所以我們久久??。好深刻的感受呀！作者早已陶醉于“訇然作響的瀑布聲中”。

五、升華感受。

1、（出示最后一段文字）

引讀：離開(kāi)潭邊，循著石徑登上溪旁的一個(gè)平臺(tái)。綠樹(shù)掩映間，有一座徐霞客的塑像。他——此時(shí)此刻的我們——

2、跟隨作者去黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)欣賞了一番，我們也真的被眼前的瀑布陶醉了，此時(shí)此刻，你觀賞了黃果樹(shù)瀑布后，想怎樣贊美黃果樹(shù)瀑布？（1）寫(xiě)。（2）交流。

3、作者又是怎么贊美的？（出示第一節(jié)文字）

指名讀。讓我們一起在心底默默地贊嘆——（齊讀）讓我們一起大聲地贊嘆——（齊讀）

4、瀑布是大自然的杰作，是天地間懸掛著的歌，她從巖壁上飛瀉而下，直撲山谷，她用動(dòng)人的歌嚨譜寫(xiě)了了天地間的雄壯的樂(lè)章??我們欣賞瀑布！我們贊美瀑布！現(xiàn)在，我們就借宋祖英的《瀑布》一曲一表我們的贊嘆！

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、把黃果樹(shù)瀑布的美景介紹給家人聽(tīng)，注意用上文中的好詞好句。覽順序，仿寫(xiě)一處景物，盡可能的用上文中的好詞好句。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

聲響——?dú)馔躺胶?/p>

黃果樹(shù)瀑布 形態(tài)——寬如白練 大自然的杰作！

感受——人瀑相融、學(xué)用游 2

第三篇：《黃果樹(shù)瀑布》說(shuō)課稿

《黃果樹(shù)瀑布》說(shuō)課稿

一、教材分析與處理

（一）、說(shuō)教材內(nèi)容：

《黃果樹(shù)瀑布》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元以“寫(xiě)景為主題”的第二篇文章，這是一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫(xiě)了作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽時(shí)的所見(jiàn)、所聞和所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布這一景觀的壯美和氣勢(shì)的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。

全文一共有八個(gè)自然段，按照游蹤先后為序，分別描寫(xiě)了黃果樹(shù)瀑布的壯觀景色，采用了總分的結(jié)構(gòu)，本文的寫(xiě)作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹(shù)瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的比喻，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象，如詩(shī)如畫(huà)。

（二）、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對(duì)話的過(guò)程，各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！苯Y(jié)合課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法?！痹趯?duì)教材仔細(xì)分析解讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，特定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，感受瀑布形態(tài)、聲音的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人性情的陶冶；

3、理解移步換景的寫(xiě)作方法，并由此理清文章脈絡(luò)。

4、運(yùn)用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生情感的共鳴。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)

課標(biāo)提倡在讀中感悟、讀中體會(huì)，但感悟與體會(huì)是不能泛泛而談的，要結(jié)合具體的詞句來(lái)談。因此，根據(jù)課文特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、借助于多媒體，引導(dǎo)學(xué)生自主研讀課文重點(diǎn)段落——“瀑布的壯美”和“谷底時(shí)的感受”。

2、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點(diǎn)段落中的關(guān)鍵詞句及短語(yǔ)，體會(huì)其表達(dá)效果，品味黃果樹(shù)的壯美。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，因此教學(xué)時(shí)我采用了以下的教學(xué)方法：

1、學(xué)生對(duì)于黃果樹(shù)瀑布這種氣勢(shì)雄偉的水肯定缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和充分的了解，教學(xué)起來(lái)有一些困難?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力?！闭n前，讓學(xué)生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時(shí)我也收集一些資料，建立專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，便于學(xué)生充分的理解和感悟課文。

2、從關(guān)鍵詞句入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練；

3、運(yùn)用情景教學(xué)法，以讀為本，以學(xué)為主，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并充分利用多媒體的交互性，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)；

4、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)生，針對(duì)性，層次性的問(wèn)題；

5、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，精心選擇運(yùn)用讀書(shū)，質(zhì)疑、勾畫(huà)、想象等方法，以讀促寫(xiě)，以讀學(xué)寫(xiě)。（運(yùn)用以上方法，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)）

三、說(shuō)教學(xué)程序

（一）溫故知新，遷移導(dǎo)入

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒鼓舞?！倍鴦e具匠心、引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開(kāi)始，我先板書(shū)瀑布兩個(gè)字，從而喚醒學(xué)生以往對(duì)瀑布的印象，說(shuō)古詩(shī)，說(shuō)詞語(yǔ)，既是拓展延伸又是新課的導(dǎo)入，溫故而知新。再給學(xué)生一段瀑布的視頻，從視覺(jué)上感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，并且完善課題。

（二）初讀感悟，領(lǐng)略壯觀

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在課堂教學(xué)中，一定要強(qiáng)化初讀，拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū)，并借用專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站給學(xué)生以初讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟。因此我通過(guò)：

1、先借助一段錄象，讓學(xué)生形成最初的印象，然后再讀課文，讓圖象與文字相統(tǒng)一，從而體會(huì)作者的感受；

2、借助于學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“學(xué)習(xí)寶典”，理解課文中有關(guān)的字詞，對(duì)文章有初步的感受。

3、初讀課文，了解本文的寫(xiě)作順序，理解“移步換景”的寫(xiě)法，解決教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn)。

（三）走近瀑布，感受壯美

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情?！白x中想象”是學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章的重要方法之一，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住“看和聽(tīng)”發(fā)揮想象，將優(yōu)美的文字在腦子中形成美麗的畫(huà)卷，在耳中形成動(dòng)聽(tīng)的音響，理解詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果，這有助于學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用能力的提高。所以，這一過(guò)程我從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：

1、聽(tīng)瀑

（1）默默地品讀課文，看看你聽(tīng)到了什么？在哪里聽(tīng)到的？分別又是怎樣的聲音呢？ a 遠(yuǎn)處b近處 c谷底

（2）播放三處感受不一樣的聲音，加深對(duì)文章中詞句的理解，問(wèn)聽(tīng)了這幾段聲音，你對(duì)文中哪些詞語(yǔ)感受更深了？然后利用多媒體的交互性，有選擇地理解、體會(huì)、朗讀。（這里充分發(fā)揮教師的的主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體）

這里要充分理解課文的難點(diǎn)“谷底聽(tīng)瀑猶如樂(lè)池中聽(tīng)演奏”這兒就借用了學(xué)習(xí)網(wǎng)站，先走進(jìn)樂(lè)池感受交響樂(lè)團(tuán)的震撼，再走下谷底感受瀑布的震撼，從而理解這一比喻句，解決本課的一個(gè)難點(diǎn)。（3）在充分理解的基礎(chǔ)上，說(shuō)出自己的感受，并讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，配上合適的音樂(lè)進(jìn)行朗讀。（根據(jù)自己對(duì)語(yǔ)句的理解，自由選擇合適的音樂(lè)）這既是朗讀的指導(dǎo)，又能檢驗(yàn)是否真正理解了課文（4）由聲音的壯觀理解“黃果樹(shù)瀑布真是一部大自然的杰作”

2、看瀑

（1）你還看出什么來(lái)了呢？借助于圖象以及品讀理解（寬幅白練、瀉下來(lái)）（2）體會(huì)“銀雨撒金街”的詩(shī)意美。（3）指導(dǎo)朗讀

（4）由形態(tài)的壯美，再次理解“黃果樹(shù)瀑布真是一部大自然的杰作”

四、離開(kāi)瀑布，拓展感悟

1、默讀最后一小節(jié)，思考：課文為何要寫(xiě)徐霞客的塑像呢？借助學(xué)習(xí)網(wǎng)站，查閱資料了解徐霞客。

2、他遙望瀑布，仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么？

3、理解襯托這一方法的使用。

4、再次沉醉于這大自然的杰作中吧，鏈接視頻資料及黃果樹(shù)的相關(guān)資料

5、說(shuō)感悟（點(diǎn)擊閱讀拓展，自主選擇自己感興趣的作業(yè)，完成、交流）

6、總結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生多游歷名山大川，并用移步換景的方法寫(xiě)一寫(xiě)（配上音樂(lè)、圖片）

四、說(shuō)教學(xué)效果

這是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的寫(xiě)景散文，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，缺少直觀的感受，缺乏生活的沉淀對(duì)文中的有些語(yǔ)句，還有聲音的變化，瀑布形態(tài)的壯觀不能完全理解，不能內(nèi)化為自己的積累，如果就這樣講一講，孩子只能浮光掠影地了解課文，所以這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我借用了多媒體，使圖文音像相結(jié)合，帶給學(xué)生多種感官的刺激，在讀賞說(shuō)中深切感受黃果樹(shù)瀑布的壯美！幫助學(xué)生很好地感悟課文，又使學(xué)生開(kāi)闊眼界。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是文章的縮影，是課文的精華，為此我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下，簡(jiǎn)潔明了，提綱挈領(lǐng) 聽(tīng) 聲響 大

黃果樹(shù)瀑布 真是大自然的杰作

看 形態(tài) 寬

第四篇：黃果樹(shù)瀑布說(shuō)課稿

黃果樹(shù)瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)

各位老師大家好：

很感謝王老師給我這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能夠和在座的經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們交流，我設(shè)計(jì)的教案有不足之處請(qǐng)各位老師提出寶貴意見(jiàn)，謝謝大家。

一、教材分析：

我準(zhǔn)備的是第五單元的《黃果樹(shù)瀑布》一課，第五單元中《黃山奇松》、《黃果樹(shù)瀑布》、《莫高窟》三篇寫(xiě)景文章各有側(cè)重，黃山松的奇特，黃果樹(shù)的壯觀，莫高窟的古代歷史的藝術(shù)美，但這三篇文章都是圍繞景物最突出的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，所以教學(xué)應(yīng)著重通過(guò)閱讀來(lái)使學(xué)生享受到美的陶冶，同時(shí)滲透寫(xiě)景文章寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。

《黃果樹(shù)瀑布》一文重點(diǎn)寫(xiě)出了黃果樹(shù)瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)，而且文章很長(zhǎng)，要想提高教學(xué)效率，兩個(gè)課時(shí)完成，就不能面面俱到，所以教學(xué)時(shí)要抓住一個(gè)問(wèn)題作為切入口，突破文章重點(diǎn)、難點(diǎn)，這種做法是我從中學(xué)轉(zhuǎn)入小學(xué)來(lái)一直追求的，也是我們學(xué)校情智高效語(yǔ)文課堂所要求的因此我是這樣設(shè)計(jì)本課的：

二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

在研讀教材時(shí)我發(fā)現(xiàn)第六段有一句話“黃果樹(shù)瀑布雖不如廬山那樣長(zhǎng)，但遠(yuǎn)比它寬”這句話突出廬山瀑布的特點(diǎn)是長(zhǎng)，而學(xué)生對(duì)廬山瀑布比較熟悉，所以上課時(shí)先板書(shū)瀑布兩個(gè)字，學(xué)生能想到的古詩(shī)就是《望廬山瀑布》，學(xué)生背誦后，讓他們思考廬山瀑布有什么特點(diǎn)，學(xué)生能夠說(shuō)出廬山瀑布很長(zhǎng)，從詩(shī)句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩(shī)句中知道的，“長(zhǎng)”是廬山瀑布的特點(diǎn)，讓學(xué)生想象廬山瀑布的特點(diǎn)，充分感知李白寫(xiě)作時(shí)抓住廬山瀑布的長(zhǎng)的特點(diǎn)，在學(xué)生掌握了這種方法以后，放手讓學(xué)生讀課文，在課文中尋找黃果樹(shù)瀑布的特點(diǎn)。

學(xué)生帶這一個(gè)問(wèn)題去讀課文，通過(guò)朗讀學(xué)生能從課文的很多段落里找到黃果樹(shù)瀑布的特點(diǎn)，它的聲音很大，形態(tài)很寬，進(jìn)而感受到它的壯美。

最后總結(jié)寫(xiě)景文章的特點(diǎn)：寫(xiě)景的文章要抓住景物的特點(diǎn)，寫(xiě)出該事物與其它與物的不同之處來(lái)，同時(shí)教學(xué)的過(guò)程滲透了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。

第五篇：黃果樹(shù)瀑布說(shuō)課稿

《黃果樹(shù)瀑布》說(shuō)課稿

說(shuō)教材內(nèi)容：

《黃果樹(shù)瀑布》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五單元以“寫(xiě)景為主題”的一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫(xiě)了作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽時(shí)的所見(jiàn)、所聞和所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布這一景觀的壯美和氣勢(shì)的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。

根據(jù)教材編寫(xiě)意圖,新課標(biāo)教學(xué)要求,結(jié)合五年級(jí)學(xué)生思維情感,認(rèn)知發(fā)展和教學(xué)實(shí)際情況,從知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)緯度進(jìn)行考慮,我制定以下教學(xué)目標(biāo): 1.指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字運(yùn)用的精妙，如“飄、拂、涌、蓋”等。引導(dǎo)學(xué)生感悟比喻修辭手法的精妙。

2.抓瀑聲、瀑形的關(guān)鍵句子及“銀雨灑金街”的奇景，讀悟、聯(lián)想、創(chuàng)作，感受大自然的神奇魅力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)技能，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法與過(guò)程。

5、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。讓學(xué)生在自己閱讀的過(guò)程中，體驗(yàn)成功的喜悅。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)文中相關(guān)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟，加深對(duì)黃果樹(shù)瀑布的認(rèn)知和對(duì)語(yǔ)言文字準(zhǔn)確運(yùn)用的體會(huì)，讓學(xué)生從語(yǔ)言文字中品讀感悟和聯(lián)系中感受瀑布帶給人愜意、興奮、心胸開(kāi)闊的感覺(jué)。說(shuō)教法、學(xué)法

小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了創(chuàng)設(shè)情景，自主學(xué)習(xí)、討論交流、感情朗讀學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。說(shuō)媒體設(shè)計(jì)：

本著以學(xué)生發(fā)展為主，以服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)為宗旨，設(shè)計(jì)了《黃果樹(shù)瀑布》安排了豐富的圖片、文字等與課文相吻合的靜動(dòng)態(tài)資料，供學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中使用。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 本課的教學(xué)分為五個(gè)環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，詩(shī)歌引路：

開(kāi)課伊始，以葉圣陶《瀑布》這首生動(dòng)優(yōu)美的詩(shī)歌引入主題，以生動(dòng)的語(yǔ)言順勢(shì)揭題.并引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容, 引領(lǐng)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，獲得初步的情感體驗(yàn)。

二、細(xì)讀感悟，走近瀑布

聽(tīng)，瀑布聲像微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，像潮水涌上岸堤，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲。逼真的瀑布聲讓學(xué)生似乎親耳聆聽(tīng)到了大自然美妙的樂(lè)章，在這支奏響于天地之間的交響樂(lè)中，學(xué)生感受到了黃果樹(shù)瀑布聲響大的特點(diǎn)，心也追隨著那由遠(yuǎn)及近的聲音向黃果樹(shù)瀑布奔去在本環(huán)節(jié)中，我緊扣“聽(tīng)瀑布”，引導(dǎo)學(xué)生由讀到悟，抓住重點(diǎn)詞“飄、拂、涌、蓋、瀉”，找出四個(gè)比喻句來(lái)品味文字，讓學(xué)生從不同的角度。聆聽(tīng)瀑布不同的聲響，感受瀑布的神奇壯觀。語(yǔ)文課堂教學(xué)要使學(xué)生有所進(jìn)步有所得，教師就要善于在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行巧妙地點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使之提升自己的見(jiàn)解。本環(huán)節(jié)我將3個(gè)比喻句放在一起進(jìn)行比較思考，學(xué)生就體會(huì)到比喻精當(dāng)之妙。并在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。

看瀑布：瀑布好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)，通過(guò)錄象的播放，學(xué)生領(lǐng)略到了黃果樹(shù)瀑布一瀉而下的氣勢(shì)，準(zhǔn)確地理解了作者為什么把黃果樹(shù)瀑布比作寬幅白練，利于他們了解黃果樹(shù)瀑布形態(tài)寬的特點(diǎn)。由形態(tài)的壯美，再次理解“黃果樹(shù)瀑布真是一部大自然的杰作”。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，學(xué)生與文本交流，用眼觀察圖畫(huà)和文字，用心去想象，在腦海中呈現(xiàn)出帶有個(gè)性的理解，指導(dǎo)學(xué)生從前后句子中理解“瀉”在句子中的意思,讓學(xué)生把每一道瀑布想像成一種樂(lè)器,一部織布機(jī),仿佛自己正在聽(tīng)著大合奏呢!學(xué)生進(jìn)入了情境之中,自然能入情的朗讀好這些語(yǔ)句.最后由“瀉”引入的課堂小練筆意在讓學(xué)生理解文章用詞的精妙。

學(xué)習(xí)“銀雨灑金街“的奇景我讓學(xué)生自己朗讀,和同桌說(shuō)說(shuō), ”讀一讀,體會(huì)體會(huì).這里重點(diǎn)理解“騰空而上”,“隨風(fēng)飄蕩,”漫天浮游“幾個(gè)詞語(yǔ),通過(guò)圖像學(xué)生感受真切,教師告訴學(xué)生這么神奇的景象不論遠(yuǎn)近大家都知道,把”遠(yuǎn)近聞名“一詞輕松帶過(guò).然后指導(dǎo)學(xué)生再把前面的幾小節(jié)連起來(lái)讀一讀.三、體悟感受，親近瀑布

本環(huán)節(jié)和瀑布零距離接觸，以學(xué)生談感受為主,。描寫(xiě)瀑布瀉入谷底，先前是遠(yuǎn)望，現(xiàn)在是近觀。“近得很”是作者和黃果樹(shù)瀑布的空間距離，“想伸手”是作者和黃果樹(shù)瀑布的心理距離。學(xué)生通過(guò)朗讀交流，去觸摸語(yǔ)言文字的親切自然。如“撩過(guò)來(lái)洗臉”“涼絲的”，只覺(jué)飛珠撲臉，人與瀑布融為一體。讓學(xué)生用舒服的語(yǔ)氣來(lái)朗讀.從(1)”四周樂(lè)聲奏鳴,人就像漂浮在一片聲浪之中,每個(gè)細(xì)胞都灌滿(mǎn)了活力.(2)“聆聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲??挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī).”中引導(dǎo)學(xué)生想像自己就身在瀑布旁,使其深深感受大自然的勃勃生機(jī)與人的生命活力的聯(lián)系,感悟人與自然，物我兩和的境界。而且反復(fù)讓學(xué)生練讀這些句子,使學(xué)生感到自己連朗讀的時(shí)候每個(gè)細(xì)胞都充滿(mǎn)了活力,自己的心胸很廣,廣的能容納很多的東西.這樣學(xué)生從具體的語(yǔ)言文字中去感悟,潛移默化地感受到了文章所表達(dá)的意境,獲得了高尚情操的陶冶.四、拓展領(lǐng)悟，離開(kāi)瀑布。

“黃果樹(shù)瀑布，真是一部大自然的杰作!”既是文章的中心句，又是這堂課的牽引線。反復(fù)朗讀，走出課文，回味體悟，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言積累，將黃果樹(shù)瀑布的聲、形內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，從而使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華。

《黃果樹(shù)瀑布》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用合作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。最終達(dá)到意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與提高。.